《优雅的请假条》教学设计
作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的《优雅的请假条》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学目标:
1、能在语言环境中正确认读识记 “雅、私、奏、熄、蜡、烛、艺、式、效”等9个生字;理解并积累“优雅、美妙绝伦、新颖”等词语;能在老师的指导下在田字格里正确书写“式”。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、学习从课题提出问题的方法,并能在阅读过程中解决问题。
4、结合课文内容发挥想像,进行说话训练,感受《告别交响曲》的深刻内涵,从而进一步体会著名作曲家海顿的智慧和才能。
教学重点:
1、能借助一些关键词语,简单地讲述课文内容。
2、能理解为什么称《告别交响曲》为优雅的“请假条”。
教学难点:
理解为什么是一张优雅的“请假条”。
教学过程:
一.质疑、揭示课题
1.出示:请假条(板书)
(1)这里有个词,谁会读?(指名读)
(2)平时,你会向谁请假,为什么请假?(生病、有时不能来学校)
(3)小结:理由可以各种各样,但目的只有一个——请假。
2.再来看看这个词,:板书“优雅(yǎ)”(雅是个生字,借助拼音读准这个词。)
(1)一起读
(2)请你用换部首的方法记住“雅”,给它找找朋友。
(3)理解“优雅”。
优雅:优就是优美的意思,雅在这里就是指高雅,所以,优雅的意思就是
既——优美,又—— 高雅。再来读读这个词。
3.出示:今天,我们就来学习第 34 课 优雅的“请假条”(板书:的)
4.一起读(课题)
5.预习课文时,老师曾让大家读了课题之后试着提提问题,你提了哪些问题? 预设:(1)谁向谁请假?
(2)这“请假条”究竟是什么?(为什么请假条要打引号)
(3)为什么叫它“优雅”的请假条?
(4)为什么要写“优雅”的请假条?
6. 那么通过预习,现在你已经解决了哪些问题?
随机板书:《告别交响曲》 海顿 公爵乐师们
(1) 介绍海顿:海顿是著名的作曲家,他被后人称为“交响乐之父”。海
顿生活在奥地利,那里是音乐王国。(出示第一节,齐读)
(2)“请假条”就是《告别交响曲》,现在你知道“请假条”上为什么要加
双引号了吗?(因为这并不是真正的请假条,而是一首交响曲,所以要加双引号。)
二、初读课文,整体感知
1. 通过预习,大家解决了不少问题。接下来,开火车读课文,一人读一句。 注意:读准字音,读通句子。读完后,请大家试着用上这四个词把课文的内容连起来说一说。
2.大家把每个字音都读准了。现在自己先用上这四个词来说说看。
3.交流。(补全板书)
预设:乐师们向公爵请假,遭到了拒绝。于是,海顿写了一首《告别交响曲》
作为请假条。
海顿写了一首《告别交响曲》,替乐师们向公爵请假。公爵同意了他们的 请求。
二.学习课文2、3小节
1.海顿为什么要替乐师们向公爵请假呢?自己读读课文2、3小节,找出有关句子。交流出示有关句子:
(1)有一年圣诞节前,乐师们向公爵请假,希望能回家过节,与亲人团聚,但
遭到了拒绝。
介绍圣诞节:每年的12月25日就是圣诞节,这是西方的最隆重的一个节日,相当于我们的春节,大家都盼着能与亲人团聚。
(2)他十分同情大家,便说:“别急,我替大家请假。”海顿安慰大家,说——
(3)这两句话,告诉了我们海顿为什么要替大家请假。请你用上这三个词语,试着说说海顿替乐师们请假的原因。先自己轻声说一说。
2. 海顿急大家所急,那他又是怎么做的呢?
A 出示:两天后,先试演一遍。
B 海顿拿出一部新的交响曲后,他做了几件事?(2件事)
(师)第一件是—— (师)第二件是——
C 你能用“一方面?一方面?”把这两件事连起来说一说吗?自己先轻声说说。
D 交流:a.两天后,海顿拿出一部新的交响曲,一方面让大家赶紧排练,一
方面又说服公爵在圣诞节前将新乐曲先试演一遍。
其实,这两件事情是同样重要的,说的时候,顺序可以前后交换一下。
b.两天后,海顿拿出一部新的交响曲,(一方面又说服公爵在圣诞
节前将新乐曲先试演一遍,一方面让大家赶紧排练。)
小结:正因为海顿做的这两件事都很重要,缺一不可。所以可以用“一方面?
一方面”连起来说,而课文用了一个“分号”来连接,起到了同
样的作用。
E 一起读。
四.学习4—6节
1.师:试演那天,台下坐满了精通音乐的名流,课文的第五小节展现了当时
的情景,先自己读读这一小节,注意:读准字音。
这小节中有几个生字,先来学一学。
1)奏:谁来拼?(注意平舌音)开火车直接读。写这个字的时候要注意什么?(下面的天第一笔是横,捺改成点)
2)烛(一起拼)你们把翘舌音读准了。蜡:烛连成词语一起读。(蜡烛) 熄(一起读)、这两个字的部首都是———火字旁。
2. (播放音乐)演出开始了,舞台上烛光摇曳,交响曲舒缓的引子响起了,把
大家带入一个的仙境。乐师们仿佛看到了自己的家乡,那里有——(2、3人交流)
是啊,那里非常美好,没有什么地方可以比得上。那就是(出示:美妙绝
伦)。美妙到了极点!(齐读:美妙绝伦)
3.出示:交响乐舒缓的引子响起,把大家带入一个美妙绝伦的仙境,(指名2-3人读、女生齐读)
4.(播放小提琴曲)但就在这圣诞节即将来临的时候,乐师们却是有家难回
啊!
5.听!你来读(出示:可是小提琴凄婉的乐章却表露出强烈的思乡之情。)乐师们仿佛在说——男生读读这句话。舒缓的音乐、凄婉的乐声——把这句话连起来读一读。(女生读蓝颜色的字,男生读黑色的字)。
6.引读:(师)当乐曲演奏到最后一个乐章时,(生)每位乐师奏完一段独奏,就吹熄乐谱架上的蜡烛,提着乐器,起身离去。
7.(播放媒体)让我们回到演奏现场,舞台上烛光点点
正如我们所见,乐曲演奏到最后一个乐章,第一位乐师奏完一段独奏,就——吹熄乐谱架上的蜡烛,提着乐器,起身离去。他的背影仿佛在说—— 第二位乐师奏完一段独奏,又——吹熄乐谱架上的蜡烛,提着乐器,起身离去。他的背影仿佛在说——
第三位乐师奏完一段独奏,也——吹熄乐谱架上的蜡烛,提着乐器,起身离去。他的背影仿佛在说——
就这样,乐师一个一个地下场,随着乐曲的演奏,我们能感受到台上人(越来越少,)光线(越来越暗),乐曲声(越来越轻),而思乡之情的表达却越来越(强烈啊!)最后,台上只剩下两把小提琴,把乐曲引向尽头其中的一位演奏者就是海顿,只见他俩也是——吹熄乐谱架上的蜡烛,提着乐器,起身离去。
8.你是怎么知道的?再仔细读读第5节。
(1)“每位”告诉我们每个乐师都是这样做的。
还有吗?读读第6小节,找找答案。
(2)在一片黑暗中,也就是所有的蜡烛都熄灭了。(对啊,你学会了联系上
下文,读懂课文。)
五.学习第6节
1.师:演出获得了巨大的成功,在一片黑暗中,掌声热烈地响起来。
2.出示:这种新颖的艺术形式取得了显著的效果。(个别读)
3.句子中有三个生字
1)艺:一起读 “艺”,给它找找好朋友(艺术、文艺、工艺)
2)式:男女生读。伸出手一起写?
3)效:我拼你读,你拼我读。说说怎么记住它?(加部首)注意:“交”的
最后一笔是点。
4.师:通常音乐会结束后,乐师们就一起起立,向观众致意,然后再一起离开。
然而今天的演出形式却是与众不同,这种演出形式指的是?再读读第一节,找找有关句子。
5. 多么新颖的艺术形式。这就是海顿写的音乐请假条,小朋友们,如果我们用文字写这张请假条,会有些什么内容呢?我们下节课就来试着写一写。
6. 当时,公爵听到了——(多么优美)看到了——(多么新颖)想到了——
7. 于是公爵宣布“各位乐师,请回家过圣诞节吧!”
指导朗读:注意,这里有个“!”让我们一起大声宣布(齐读)
六.总结
1.而《告别交响曲》就成了一张——(生)优雅的“请假条”。今年是海顿
逝世200周年,为了纪念这位“交响乐之父”,今年的维也纳新年音乐会最后一首曲目就演奏了《告别交响曲》,让我们一起再回到那优雅的演奏现场,伴着音乐,一起读读第5小节。(所有的观众同样以最热烈的掌声向这位音乐大师致敬。)
2.朗读第5节。
板书:
34.(请假优雅的“请假条”——《告别交响曲》拒绝同情) 海顿 替乐师们 公爵