教育教学实践能力培训总结
总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。那么你知道总结如何写吗？以下是小编为大家收集的教育教学实践能力培训总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教育教学实践能力培训总结1
“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。
新时代赖以生存的基础就是不断创新，而创新的源泉就是人的创造性。因此，如何开发和培养学生的创造能力，就成为当前世界各国教育改革的一个重大课题。
一、培养学生创新意识的可能性、必要性和重要性
1．创造性教育应该尽早进行
教育心理学的研究表明：具有高度创造性的人的智力测验分数和创造性之间并没有什么联系，也就是说，一个人的创造性与其所拥有的知识量之间并不成正比的关系，知识多的人创造性不一定就强，知识少的人创造性也不一定就弱；知识的多少，智力的高低可以决定的只是一个人在创造中可能达到的层次与深度。这些研究成果说明，培养创新意识并不完全在于已经具备了多少知识。这也正是培养创新意识可以从小抓起的理论依据。
中小学生正处于形成科学兴趣的最佳年龄段，初中阶段正处于形成科学兴趣时期，高中阶段是形成科学理想的重要时期，应不失时机地抓好这几个时期的教育。
2．知识更新速度快，对创新能力提出更高要求
1993年，美国首先提出兴建“信息高速公路”，仅短短一年内就席卷全球。“天上用卫星，地上有光纤”，天地一体化的信息网络已成为全世界的共同目标。由此可见，知识量的急剧增长的直接后果就是知识老化且更新速度的加快。同时，多媒体现代化教学手段的广泛应用，给教育内容、方法带来了巨大变革，教师若不及时更新知识，还继续“三一式”教学?一枝粉笔、一本书、一根教鞭，就无法适应社会发展的需要，也不能培养出具有独立见解和有开拓能力的人才。教师必需接受再培训、再教育、再提高，不断进行“充电”、“补氧”。知识经济时代的创新教育要以教师的知识更新为起点。
3．开发创新能力，增强民族竞争力
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，要使中华民族屹立于世界民族之林，就应当在更深、更高的层次上开发我们的人力资源，在科技发展上再创辉煌，让世人刮目相看。因此，加大开发创新能力的力度是实现中华民族伟大复兴的需要。
二、培养创新能力的措施
1．打破传统观念，强化创新意识
有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维。然而传统的教育思想把人们的大脑看成是一座知识仓库，思维限制在老师设定的书本知识的框框内。另外，学校的有些规范，严重地束缚着学生个性的健康发展。教育学告诉我们，创造能力的培养与个性密切相关，长期服从的人根本不会有创造性，只有“奴性”。正像爱因斯坦说的那样：“我认为学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生是一件最坏的事，它破坏了学生深挚的感情和真诚、自信，它养成学生驯服的性格。”因此，我们应当重新审视我们的某些教育规范，解放学生，让他们敢想、敢说、敢干。方法之一就是赞扬——如果你想让学生表现出某一方面的好品格，你就应在某一方面赞扬他，将他的优点放大、升华，让他的缺点在优点的发扬中克服掉，让他充满自尊地健康成长。人们常把教师比喻为园丁，园丁的工作是施肥、剪枝，但绝不是让你把一枝月季花改良成玫瑰花。
2．改革考试制度，建立创新机制
长期以来，我国的教育特别是基础教育形成了以考试为中心，以分数为标准，以升学率为目标的教育活动机制。从小学到大学，学生要面临无数次考试，考试考什么，老师就教什么，学生就学什么，迫使学生一切依照标准答案而不能有任何创造性发挥。结果学生得到的大多是一些未经消化的`、不理解的知识。在这种教育模式下，学生应用知识解决问题的实际能力得不到应有的培养。为此，我们应当改革升学考试制度，要不拘一格选拔人才，做到“四个转变”，建立创新机制。
一是变以升学率为核心的评价目标为全体学生素质全面发展的评价目标。
二是变以考试为主的评价方式为全面调查、综合测评、多元评优的评价方式。
三是变以绝对性、终结性、结果性为主的评价形式为相对性、诊断性、形成性和过程性等多种评价形式。
四是变以课程考试的分数和升学率为惟一标准为以教育目的和基础教育任务以及培养目标为依据的多元和特色评价标准。
3．注重个性培养，营造创新氛围
人的创造能力的培养虽然离不开教育，但如果教育不得当，其结果就会相反。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想情感、意志、情绪等熔化的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。”营造一个个性得以自由发展的宽松的氛围是开发人的创造力的一个必不可少的重要条件，压抑个性自由就是抑制创造欲望，埋没创造人才。
为营造创新氛围，培养学生个性特长，应做到“三个结合”。
一是普及与提高结合：一方面提高教育教学的整体质量，另一方面注重培养有发展特长的学生。
二是共性与个性结合：一方面要保证全体学生形成最基本的道德品质、基本的学力，同时要面向每一个有差异的个性，开发差异资源，实施因材施教。
三是规范与选择结合：一方面要求向学生灌输共同的价值观念、共同的道德规范和统一要求的基础知识，另一方面要让学生学会选择发展自己的优势，学会用自己的头脑判断、分析事物，形成辩证的思维方法。
4．拓宽知识视野，夯实创新基??
在知识经济时代，知识的发展出现两大趋势：一是突破，二是融合。突破能产生新知识，融合也能产生新知识。而无论是突破还是融合，都离不开创新精神和创新能力。创新教育要根据这种发展趋势调整教学内容，减少记忆性知识的分量，增加有助于提高分析能力、创造能力的内容；减轻一些难度过重的课业负担，使学生有时间、有条件接触自然，参加社会实践，并通过自己的创造性工作，关心和满足社会的各种需要，增强创造性学习的积极性。还应加强学科的交叉渗透，拓宽学生知识面，将一些关系密切的学科内容合并，融会贯通，夯实创新基础。
5．改进教学方法，训练创新思维
应试教育把学生简单地视为被动的客体，把人脑当做固定的容器，教师生硬地向其灌输知识。这种“满堂灌”、“填鸭式”的教学，不给学生留有积极思维的空间和余地，不允许学生有任何意义上的标新立异，抑制了学生学习的主动性和思考的独立性。创新教育要求尊重学生学习的主体地位，采取老师启发、引导和学生积极参与的方法，指导学生开动脑筋，寻找问题的答案，帮助学生独立地思考和探索，养成对问题和新知识的好奇心与求知欲，培养对问题主动思考的质疑态度和批判精神，既要学会又要会学。
6．开发情感智力，培养创新品质
美国哈佛大学心理学家丹尼尔·戈尔曼在《情感智力》一书中首次使用了与智商相对应的情商概念，并且认为在对一个人成功起作用的要素中智商占20％，情商占80％。
所谓情商或情感智力，包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格，在人的创造活动中，这些因素能起到启发、定向、引导、维持、强化、调节、补偿等重要作用。情感智力也要通过教育来开发和提高，开发情感智力的实质就是让学生学会做人，只有既学会知识，又学会做人，才能更好地创新。因此，我们要改变过去轻视非智力因素的做法和忽视做人教育的状况，注意和培养学生的兴趣爱好，满足学生的好奇心，激发学生的求知欲、上进心，这些都能成为创新的动力源。要帮助学生学会与人相处，培养学生进行创造活动所必需的团结协作精神；要帮助他们学会用正确的态度、坚强的意志和宽广的胸怀对待困难和挫折，最终形成良好的创新品质。
三、遵循“六解放”原则，培养创新能力
在操作上我们依据陶行知先生的教育思想，努力做到“六解放”，即解放学生的大脑，让他们去想；解放学生的双手，让他们去做；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的嘴，让他们去说；解放学生的时间，让他们做自己喜欢做的事；解放学生的空间，让其自由发展。这样，学校的一切工作，都有利于学生的个性发展，有利于培养学生的主体意识和创新精神。如让所有学生都有机会参与班级的管理，并鼓励他们在自己从事的组织管理工作中有创新精神、创新成果。建立跨班级的各类学生组织，使学生有机会自己管理自己，并为他们施展创造才能提供舞台，让他们学会独立地运用所有知识，为他人服务。
四、培养学生创新能力的基本途径
可通过以下几条途径，培养学生的创新能力：一是以课堂教学为主渠道进行主体性教育；二是以开设专门的创造训练课为主，进行创造教育；三是建立校园科技组织，开展创造发明活动；四是组织小型综合课，开展创造思维训练活动，如全面开放课外活动设施，将学校的图书馆、实验室、微机室提供给全体学生使用，使学生的创造发明活动有资料、有设施、有场地；五是创办学生自己的报纸、广播站，使学生把所学知识用于实践活动中，在实践中检验自己的知识，并拓宽自己的视野。
未来的社会千变万化，新知识、新事物、新问题层出不穷，一个人无论从事什么工作，都必须具有创新精神和创造性地解决问题的能力。因此，创新教育不仅要培养获诺贝尔奖的大科学家、大发明家，而且要培养千千万万个有创新精神和创新能力的高素质的社会劳动者。基础教育是创新人才成长的摇篮，教育工作者只有坚持创新，勇于创新，才能完成历史赋予我们的重任。
教育教学实践能力培训总结2
本人于20xx年xx月xx日至19日参加宁波职业技术学院举办的全国高职高专教育师资培训班，培训的项目为“高职教师教学能力培训”，经过近一周的培训，加深了对高职教育的理解，对职业教育课程改革有了进一步的认识，对今后教学能力的提高有很大帮助。这次学习的主要内容为高职课程教学改革，主要通过宁职院在20xx年至20xx年进行的教学改革及其成果，介绍其对高职教育的课程内容、教学方法、教学模式的探索和取得的成绩。
宁波职业技术学院苏志刚院长在开班仪式上做了“确立类型特征，建设示范高职”的专题报告，对目前高职教育的现状、宁波职院的成功经验进行了深刻分析和广泛交流，深感宁职院在接受新的职教理念、教学改革的魄力、对教师教学能力提高的重视程度以及对骨干教师培训的规模等方面都是全国不多见的。 本次培训的主要内容分两大部分：一是学习、研讨职业教育课程教学设计的观念、方法及实施；二是高职课程改革案例的展示与分析。
一、当前职业教育中的问题
我国的高等教育分为三类，一类为普通高校中的理科院校，主要培养科学研 究型人才；一类为普通高校中的工科院校，主要培养工程设计人才；还有一类为高职院校，主要培养技术应用型高技能人才。三种高校的类型不同、培养目标不同、人才定位不同，所以课程的内容、教学方法、教学模式就应该不同。 目前，大多数高职院校的教学模式、教学内容和教学方法都只是把传统高校的一套做法直接搬到职业教育中，变成普通高校课程的“压缩饼干”。错误的教学模式导致学生对上课反感，教师对教学反感，形成恶性循环。现在我院的绝大部分课程都存在上述的问题，感到很多课程只是把本科教学内容进行了缩减，难度降低，并没有针对高职学生的自身特点和社会需求进行教学，上课的模式和环节与本科相差不大，上课时所采用的教材虽然都写着“高职教材”，但内容、章节除了部分的删减，并无明显区别。由于高职学生本身的计算能力、抽象逻辑思维能力、推理能力等较差，这样就使学生对所学内容不感兴趣、学不懂，而高职教师又感到学生不认真，学习效果差，互相抵触，教学效果不理想。
职业教育的课程教学目标是通过掌握基础知识→掌握单项技能→掌握综合技能→形成解决实际问题的技能，所以职业教育的最终目标就是具有实战能力---即解决实际问题的综合能力。
二、高职课程改革的原则
通过这次培训，使我对高职教育有了进一步的了解，高职教育的教学模式和教学方法应该首先针对高职学生的特点，使学生对所学内容感兴趣，在教学过程中培养学生的实战能力，即解决实际问题的综合能力，并不是要求学生掌握专业知识体系。这样就要求高职教师要以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的课程。只有这样才能保证学生走向社会后具有持续发展能力。
以职业活动为导向--高职教学的课程设置应考虑学生未来的职业，应按职业岗位的能力要求设置课程；以素质为基础--要根据学生的自身素质，即要了解学生的短处，找出学生的长处，要了解学生的兴奋点，引导学生的兴趣，建立学生的`自信心；突出能力目标--这是职业教育的根本方向，因为高职教育的最终目标是要求学生在未来的职业岗位上，解决实际的问题，能力目标包括掌握单项技能、综合技能、解决实际问题的技能；以学生为主体--这一点应该引起重视，原来的教学活动都是以教师为主体，在整个上课过程中，都是教师在讲解、传授知识，学生并没有积极地参加到教学活动中来，就连教学效果的评价也是以教师为主体，一般情况下都看教师的专业内容是否熟练正确、板书是否精心设计，教学是否符合教学进度计划等等，而不是用学生的学习效果评价。高职课程应以学生的学习效果评价课程效果，要在教学过程中以学生为主体，让学生充分行动起来，自己动手动脑操练，从而训练学生的能力。
以项目为载体--要在教学过程中设置不同的项目训练学生的能力，因为学生的能力不能传授，只能通过一定的项目训练来获得，即要以项目为载体。
以实训为手段--职业教育的最终目标是培养学生的解决实际问题的综合能力，该种能力只有通过实训来完成。
三、职业教育课程教学设计的观念、方法及实施
宁职院戴士弘教授结合多年职业教育的实践经验，按照新的职教理念，对全院的课程进行改革，对教师进行教学能力培训和测评，改革效果良好，学生学习的兴趣和主动性明显提升，课程教学水平普遍提高，学校核心竞争力明显增强。此次培训中戴士弘教授系统讲解了职业教育课程教学针对培养目标进行单元设计和课程整体设计的必要性和具体方法；深入浅出的诠释了职教课程优劣的评价标准。
1. 课程单元设计的方法
(1) 确定能力目标：通过本次课的学习，学生能用××，做××，能力目标的描述要具体、实际、可检验；
(2) 设计项目：应根据能力目标设计能力训练项目；
(3) 设计能力训练过程。
在单元设计中，戴教授举了很多的实例，都是真实的教学案例，十分形象的体现了项目教学法的优点。其中有一个教学实例给我留下了深刻的印象，该实例为模拟电子技术课，与我所讲课程相近，并且所举原来的授课方法和讲授过程与我的教学方法相似。
该案例原来的讲法如下：
① 绪论、定义、概念、公式等；
② 单元电路的原理、实验；
③ 整机电路分析、设计；
④ 复习、笔试。我想大多数教师都是这样讲课的，属于传统的知识传授型课堂教学模式，以知识为目标，以教师讲授为主，由概念引入，以逻辑推理为中心，以教师为主体，没有学生的能力训练。按照“项目教学法”，这样的课堂教学模式是不合格的，因为课程中没有学生的参与，即没有以学生为主体；没有能力训练，与突出能力目标相违背。
戴教授给我们讲解如果采用项目教学法后的教学设计：首先要确定课程的能力目标，能力目标的描述要具体、实际、可检验；然后确定项目任务，即制作扩音机。主要过程为：
① 单元电路知识制作测量；
② 直流交流计算和、电路理论分析方法和单项能力考核；
③ 扩音机制作成果演示和综合能力考核。案例修改之后，课程实施有明确的能力目标，由直观的实例引入，以扩音机制作为载体，以制作中的各种能力训练为中心，学生动手操作，学生是课程教学过程的主题，学生有能力训练，课程有知识的归纳总结。
2. 课程整体设计的实施
(1) 工学结合、职业活动为导向；
(2) 课程的多种目标中，突出能力目标；
(3) 课程的载体是项目和任务；
(4) 用先进理论做指导，精心设计能力的实训过程；
(5) 行为主题是学生；
(6) 知识理论实践一体化的课程教学。
四、高职课程改革案例的展示与分析
这次培训宁职院特意选取了两位在课程改革中效果突出的教师进行案例的展示与分析，受益匪浅。虽然与自己所授课程有很大的区别，但是其中的理念、思路和实施渠道均有一定的提示作用。
1. 程勇--《唐宋诗词欣赏》
课程设计内容：确定能力目标--诗词解读、朗诵、演唱及诗句引用能力；选择教学内容--六个题材（选择有现成的歌曲、朗诵范本、避免与中小学已学诗词重复、具有名句的诗词）；能力项目设计--汇报演出。
课堂教学模式：学唱诗词；解读其思想内容、艺术手法、意境风格、诗词格律及英译等；练习朗诵；写字练习和爱国视频欣赏；借调演唱；口头表达练习；小结；作业。
从程老师的教学案例中深刻体会到高职课程改革的核心“能力目标、项目载体、能力实训”。同时与普通高校相比，高职教学不但有自己的特点，而且对教师和学生的能力要求不是降低了，而是提高了许多。
2. 曾棕根--《c++builder数据库开发》
课程设计内容：总体能力目标--能按照软件工程规范，以团队方式使用c++builder进行编码工作，开发出(远程)数据库应用系统；选择教学内容--成绩管理系统软件团队开发工程实战、软件团队开发总结课、自主软件开发作业课；能力项目设计--分析成绩管理系统概况和概要设计、系统总控模块详细设计与编码、查询打印模块详细设计与编码、用户认证模块详细设计与编码、模块组装、编译release版可执行程序、使用aspack压缩exe文件、使用installshield制作安装包。
课堂教学模式：将全班36人分成4组，每组9人为一个软件开发团队的形式，将开发任务分工，团队开发模式完成软件开发工作。教学方法采用工序化教学方法（引导文教学方法），教材本身就是一部引导文。
曾老师教学案例最大的特点是只要根据工序化教材的步骤按部就班，即使没有基础的学生，也能通过c++builder开发数据库，加快了入门c++bulider开发软件的时间，提高学生的自学能力、动手能力，会使学生和教师都具有非常高的成就感，真正体现以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段的高职教育理念。
以上是课程教学改革中的单元设计和整体设计的理论、实施和案例，由于时间的关系，仅对课程教学改革的方向和理论有了一定的理解，在今后的教学实践中将根据项目教学法，改进所讲课程，不断地提高自己的教学能力，以满足高职教育的要求。
这次培训还了解到宁职院在教师培训方面做的很好，每年的新进教师都要进行2个月左右时间的培训，培训内容包括高职教育理念，教学方法和教学模式的学习等。我想这一点非常重要，因为大多数教师所接受的教育均为本科或以上教育，对高职教育不是很了解。因为不了解，就会使其将本科的教学理念和教学方法带到工作中，造成现在的大多数不佳的教学模式。宁职院平时培训、学习机会也很多，不断地提高教师的教学水平。这些都是值得我们学习的方面，相信在全院教师的共同努力下，广东机电职业技术学院的未来会越来越好。
教育教学实践能力培训总结3
学习了《教师的教学技能》，感觉收获很多。对我的教学起到了很好的指导作用。我们要牢记专家的建议：
第一、让教学贴近学生的情感。
以人为本、以学为主，从学生的学情、学生的感情、学生的兴趣入手，而不是一厢情愿地“闭门造车”，“以本为本”、“以教参为本”、“以自己为本”。德国教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
我要把有效教学与教材、学情、教法统一起来。
第二、让教学贴近学生的知识和能力基础。
许多教师的教学忽视对学生知识和能力基础的研究，起点定位过高，学生难以给予积极的回应，教与学都颇为吃力。而优秀教师的教学都特别注重对学生知识和能力基础的研究。这也是我们在教学中应注意的。
第三、让教学贴近学生的思维状态。
第四、教学过程中别让学生的思想缺席。
要提高教学的有效性，学生的有效参与不可或缺。有效参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣。当学生能全员参与、全程参与、主动参与、真实参与时，教学的有效性才有保证。当全体学生的兴趣被充分激发、学习积极性被充分调动，身心从始到终都能全程地投入到学习活动中时，动口、动脑、动手，方能真切地感受知识的获得、体验能力的发展变化。
关注学生的“学”，而非教师的“教”，这才是有效教学的生命。教了不该教的，丢了该教的，都违背了有效教学的宗旨。有效的，必是学生需要的，想要的；有效的，必是文本个性的，独特的。
第五、努力赢得学生的情感认同。
“亲其师，信其道；疾其师，隐其学。”要提高教学的有效性，就要赢得学生的情感认同。当学生喜欢、热爱、敬仰教师，渴望与教师敞开心扉对话时，就会对教师所讲的内容产生心理上、情感上的认同。情感认同离不开教师的学识才华、人格魅力、与学生和谐的关系。课堂教学要实现和谐有效的师生对话，需要讲的人声情并茂；听的人心情愉悦；讲、听双方关系和谐。这三者缺一不可。
1、以自身的学识和独到的见解赢得学生的情感认同；
2、以教师的人格魅力赢得学生的情感认同；
3、以和谐的师生关系增强学生的.情感认同。
第六、注重课堂动态生成。
要注意给学生表达自己想法的机会，让机智应变有效生成。
第七、开展有效的师生对话。
“对话、平等对话、多重对话”已经成为新课程课堂教学的时尚用语，它蕴涵新的教学理念，反映新的价值追求，提倡新的教学策略。这里要探讨的“对话”并不是高深理论，而是作为教学技能的较为明确的教学行为——互为陈述、互为补充、互为启发、互为质疑、互为辩论，具有很强的操作性。通过对话，能够使新课程教学建立在清晰、可辨的实践基础之上，使教学模式、教学行为具有针对性，从而提高教学的有效性。另外，反思自己教学实践中出现过的某次无效和低效的行为和原因。
注重了以上几点，我想我们的教学有效性会大大的提高。
教育教学实践能力培训总结4
20xx年12月举行了“高校学生课堂能力与综合素养提升”专题网络授课学习，聆听了教授、学者和领导的专题讲演，他们以鲜活的实例和丰富的常识内涵及高超的理论探讨，给了我强烈的感染和深深的理论引领，使我每一天都能感得到思想火花的冲击，在一次次的体会中，颇感自己的责任重大、知识匮乏。此次培训不仅时间很短，但借助几天的网络培训学习观念上受到了提高，知识水准给与了充实拓宽，眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多问题受到了缓解以及启发，对我对教育与新课程又有了一个新的了解；升级了我的教学模式，适应现代职业教育大学课堂的要求；使得我的教学方式受到了较大副度提高，增强教学素质，提高教学水准；我掌握教育科研的前沿理论与技巧，在未来的工作中，我要切实主持课题，发表成果，参与相关专业的学术交流活动。下面将我的培训学习经验与辅导后重返岗位后的实践相结全，总结以下几方面：
一、与时俱进的探求精神，树立现代教学模式
教学是大学的中心工作，现代教学观要求在教学过程中着眼于激发学生学习的积极性和主动性，教给教师学习的技巧，培养教师学习素质，以适应社会演进的应该。教师是课堂教学的组织者，在教学中起主导作用。因而，高校学生应在传授现有常识的基础上，教会学生能否获得、掌握所需知识和信息的方式，培养教师应用常识的素养；教会学生看到问题、解决难题的方式，而不是指出结果原本；在适当掌握知识总量和准确程度的'基础上，注重教师综合能力的培养，努力借助自己的课堂教学使教师学有所获，真正做到“授人以渔”，成为教师学习的鼓励者。教师只有建立了先进的现代教育模式并在教学中加以落实，学生学习和变革能力的培养才能受到保证，从而为社会培育出合格的人才。
二、善于恰当利用多种教学方式和教学方法
好的课程准备还必须好的课堂发挥，才能获得好的教学效果。目前推行“以学为主”的教学模式，即要加强学员自主学习的幅度，以启迪学生构建学习、创新学习，培养教师的综合能力，因而，在课堂教学中，采用了对比式网络培训心得，启发式、讨论式，案例教学等多种课堂方法，通过讲授、自学、讨论会、实习等多种教学方式，让每一个教师都积极参加到课堂的各个环节，增强了学生的参加意识，调动了教师的学习积极性和主动性，发挥其构想能力，分析问题解决向题的能力，从而起到事半功倍的教学效果。
三、加强沟通，注重教学效果
教学的目的在于获得良好的教学效果，而教学效果评价的主体是教师。处理好学生之间的关系，是教学工作中的一个重要环节。教师应主动接近学生，了解学员的观念、学习、生活和课余活动等方面的状况，还可以借助举办课外活动，拓宽学生交往渠道，做到与学生迅速沟通。对学生应一视同仁，不以成绩的优劣来评判学生，建立起友好而互相认同的师生关系，这有促使我们教学工作的加强。通过迅速有效的沟通，学生可以从课堂中受益，而学生也可以从中了解自身的不足，做到教学相长，以便更有效地减少我们的教学水平。
教育教学实践能力培训总结5
在区教育局领导的正确指导下，在学校精心组织和安排下，第三期教育干部网络应用能力培训班顺利结束，并且在短时间内取得了显著的效果，钢城区教育干部网络应用能力培训班教学总结。现将教学情况总结如下：
一、深挖教材，精心备课，保障教学的顺利实施
根据施教方案，我和刘春梅老师，分别都承担了两个模块的教学任务。虽然每一位老师只分了部分模块的'教学任务，但我们都通读了《电脑基础简明教程》的教材，对自己所教部分，进行了全面的了解。任课教师提前进行模块学习，精心备课，反复操作并制作了课件，保证了教学的顺利施实。
二、积极主动，学习热情高涨，保障了学习时间
1、参加培训学习的学员由被动向主动转化
计算机作为一门新兴技术课程，发展迅猛，许多小学校长尤其是年龄偏大的校长虽教学多年，但由于条件和时间关系，从未接触过电脑，培训中新颖的内容，电脑中神奇的画面和特殊的功能，深深地吸引着学员，他们就像发现一块新大陆一样，再也舍不得离开机房。除了正常学习以外，学员们自觉加班加点，每天上课时间不到就等候在机房门口，中午几乎没有休息时间，下课后好长时间还在练习，只有在任课教师的再三催促下才恋恋不合地离开机房。
2、出勤率高，学习兴趣浓
这次的培训，天气炎热，条件非常艰苦，但学员绝大部分都能坚持学习，从不舍得缺勤。他们从早到晚钻在机房里坚持学习，在三天学习中，41名校长只有一名老师有病不能上课，一名校长因学校有事脱不开身请假，但办完事后马上返回学习地点，保障了学习时间。
三、分层施教，讲练结合，收到了很好的教学效果
在教学过程中，对于基础较好的校长，可以安排部分拓展作业，利用网络平台，进行自主学习；对于从未接触过电脑的校长，要加强巡回指导，进行耐心细致的讲解，事实证明"分层教学、讲练结合"，收到了良好的教学效果。
四、存在的问题
1、授课教师业务水平有待于进一步提高，特别是普通话水平要加强练习。
2、培训的时间太短，这也是各位参训校长的感觉，建议以后这种培训的时间为5-7天，各模块的教学只讲了很少一部分，好多内容由于时间限制不得不删掉。
教育教学实践能力培训总结6
20xx年3月12日我校的《教师的教学技能》培训班正式开班了。而这次培训的目的，就是为了培养一支综合素质高、业务能力强的高素质教师队伍，努力提高教育教学创新能力，努力提高教育事业发展水平。在将近两个月学习中，我感触很深，如果说在培训期间我能有一些进步和收获的话，那要归功于培训的老师杨勇。回顾本次培训的全过程，感触比较多。教学的教学技能是教师最基本的职业技能，它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式，是教师把掌握的教学理论转向教学实践的中介，这一环节的有效实施，对于提高教师教学质量、完成教学工作任务、思想汇报专题增强自己的教学能力有着十分重要的意义。通过学习，我知道了教学技能的特点，教学技能有以下3个明显特点：
教学技能和性质决定了教师的技能的特点，这些特点表现在教学技能的习得与养成的过程中，成为教师掌握教学技能应当遵循的通则。
一、教学技能获利的情境性
教学技能的学习应当镶嵌于教学情境中，借助案例研究、行动参与等方式才有效。
二、教学技能表现的默会性
著名英国科学哲学家波兰尼曾把人类的知识分为“显性知识”和“默会知识”。除了那些能用符号明确表述的“显性知识”外，教师拥有一种独特的知识，那就是一种凝结在经验里的、只可意会面而难以言传的“默会知识”。美国学者舍恩称之为“行动中的知识”，日本教育学家佐腾学称之为“实践性知识”。教学技能是教师实践取向的“默会知识”中最主要的组成部分，在实际的教学活动中，教学技能往往是在关于技能理念知识没有成“焦点意识”的情况下，按照“教育实践的逻辑”很顺畅而自然地加以应用的。
三、教学技能构成的复合性
教学活动是一个系统结构，具有整体性特征，在实际的教学活动中任何一种行为方式或具体操作，都是被教学活动的整体所决定和支配的，这也就使得各种教学行为方式存在相互联系、相互渗透、相互作用的关系。
通过教师教学技能的特点和教学技能的分类，使我明白了教学设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术，这些学习经验和环境有利于学生获得特定的知识技能。这些学习经验和环境有利于学生获得特定的知识技能。学习环境的功能是为学习者完成学习行为提供资源、工具和人际方面的支持。人际关系是指学生之间和学生与教师之间的人际交往。学习环境是学习者产生学习行为的容器，是对学习行为的支持。
发挥情境的作用：教育情境是对教育效果产生直接影响的由特定要素构成的有一定教育意义的氛围与环境。
促进师生的交往：在学习环境中积极的人际环境最为重要，能使学生能够成为学习活动之主体的“应答性学习环境”或“参与型教学”环境、“对话型教学”环境。这样的环境应当是：充分的交往互动、平等的对话沟通、活跃的相互作用、和谐的心理气氛、共同的合作参与。
提供学习的.“支架”：是“帮助学习者把经验组织起来，形成解决问题的适宜结构，使学习者在形成科学理解的最近发展区上得到及时的支撑”。
作为一名教师，教学技能的应用与教学活动时一体的，并在教学活动中形成的发展，从表现心事上看，板书、多媒体课件、演示和实验等都是教学技能：同时它又是借助于教师语言在头脑中进行的智慧活动方式，如思考、判断等。但有一些技能如每个教师边写的教学教导，是由教师单个人行动完成的，只凭老师自己的操作就可实现。这和在课堂教学中教师与学生相互作用的教学行为不一样，所以相对来说是封闭式的教学技能。
作为一名从事教育教学工作的老师，每天都在从事着教学实践的活动，就应具备多方面的教学技能，不断提高自己的整体素质，在教学时间活动中自觉的训练和总结经验，实质不断地得到发展。
教育教学实践能力培训总结7
进一步提高我县中小学教师素质，为新学期教学工作做好充分准备，每年寒暑假期间定安县都要进行教师备课评课技能课前操练的短期培训。培训内容有：周前集体备课、课堂评议、说课等。培训形式主要是：集体备课、观看教学录像、说课等。每项都有具体的要求和规定。20xx年2月12日我校召开了全体教职工会议，布置培训任务，提出有关要求。2月12日与13日，在教导处组织下举行了开班仪式，各个教研组的老师在组长的组织下，在多媒体教室进行培训学习和交流，县培训中心的领导对我校的培训活动进行了检查和指导。
首先感谢领导为我们搭建这样的互相学习、互相交流的平台，通过短短两天的活动，我们科组的.教师共同学习，共同交流，收获还是有的。
首先，我们观看小学新课程讲解技能教学指导课堂教学实录的视频。 从教学内容上看，该视频是引导我们教师学会讲解技能的类型与运用要点，能够在教学工作中灵活应用，提高教学能力。从形式上看，该视频属于片断式实验探究，重点体会如何通过有效讲解技能的运用来提高学生的学习兴趣的深入思考。
其次，我们观看了关于教学导入技能的类型与要点的视频。从教学内容上看，该视频是引导我们教师学会导入技能的运用。该视频内容让我们教师懂得了导入技能的重要性，灵活应用导入技能能够很快引导学生参与课堂活动。最后，我们对视频课例进行点评和交流。
随后几天，我们科组结合自主学习和集中学习相结合的方式，进行了周前备课、说课等活动，并按照教研室的要求撰写视频评价、教学设计、说课稿、小结等文章，并发布在网校上进行交流。
最后，想说的是虽然每位教师的起点水平不一，来自不同的年级，还有刚进入我校的新教师，学习交流起来有一定的困难，但大家求知的欲望是一样的，每位教师都能珍惜参与这种学习活动的机会，都称这样的学习活动更具实效性。尤其老教师们的积极参与，常常让我感动，让我明白什么才是真正的“活到老学到老”。
教育教学实践能力培训总结8
针对教师培训，对我来说，来得及时，我觉得受益匪浅，深受启迪。培训的内容十分丰富，对教师个人职业发展和教师职业生涯的规划都做出明确的定义，教师的成长历程和教师的职业发展离不开教师的培训和再学习，从理论上提高教师的执业水平，从科学发展的角度来提高教育教学能力，不仅是教师自身的需求，而是社会发展的要求。
在这次培训中有任菊莲主任的“如何备课、听课、评课”等等。
培训不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平，让人信服。对自己在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。通过认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大，现将自己的心得和体会写出来与大家分享。
作为一名老师，让我激动和回味的莫过于任主任的现身说法、她从教育理论和教学管理生动的教学事例让我如临其境。使我深深地感到教学是一门伟大的学问，它不是一朝一夕就能学会，就能融会贯通的，而是需要自己的认真钻研和日积月累而成的。而如何成为一名好老师，然后变成一名名师，就是我目前所面临的问题。从这次的培训中，我学到了一些前辈们的先进经验，明白了一些道理，使我明白教师这个职业的沉重份量，对我日后的教育工作又很大的意义。
“没有爱就没有教育”。教师对学生的“爱”应是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的。尽管孩子情况不同，但要相信每个学生都能在老师爱的教育下长大成才。对每一个学生的关爱，都应该是毫无保留的，无论是对品学兼优的学生，还是对顽皮、学习成绩不理想、需要心理疏导的学生，教师都要主动去亲近和关爱他们，让学生感到老师是自己最信赖、最尊敬、最亲近的人。
首先是自己在教学过程中每一个付出和感悟，在培训专家讲座中得到了印证。体现的就是那一份“爱”的教育。教育事业就是爱的事业，没有爱就不会有教育。作为一名教师，让我更深刻领会了关爱每一个学生，在生活上关心学生，在学习上帮助学生的重要性，让学生在感受爱的过程中，理解爱，学会爱。其实，每一个学生都是好学生，他们身上有不同的闪光点，只是有的没被发现。这就需要我们教师在平时的工作中细心，善于捕捉学生的闪光点，夸奖学生，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。我常常把更多的爱，倾注在那些后进学生的身上，倾注在那些需要帮助的学生身上。以平等的心灵善待学生，用爱的情怀关注学生，这是一股巨大的教育力量，它比任何高明理论的说教都有效。把这种情怀融入平实的生活，把学生的进步当作自己的成功，用坦诚的相待诠释幸福的内涵。
作为教师，我体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会淘汰，同时还要学会以“诚”待人。良好的师生关系是要靠自己用心经营的，和家长真诚地沟通，懂得顾及家长的感受，有责任心、公平心，这样家长就会慢慢地信任你，对待学生要公平、平等、不高高在上，要有威严、言出必行，做孩子的表率。还要学会“容”纳一切。比如学生的表现、成绩、来源等。我想这是作为教师应该做到的非常重要的一点。每一个学生都有属于他们自己的天地、成长于不同的环境，拥有不同的个性，这是要成为优秀教师必须知道的非常重要的基石，永远不要看到一个侧面就觉得了解一个人的全部，而对学生作出不客观的评价。我们应尽量多关心他们，从而达到进一步的了解，以实现了如指掌的境界。有的孩子在学习非常内向，在家里却活泼外向，老师就要不厌其烦的引导学生在学校也走向活泼开朗。同时我们也要充满爱心，要懂得原谅，要学会用另一种眼光看待学生，尽量发现他们的闪光点，多表扬、少批评。古语道：“人之初，性本善”，即使他们犯了不可原谅的错误，我们也要从本质出发，相信他们是善良的，对他们进行教育和引导。
任主任的讲座从教师的教学理念和实践出发，把教学和教师的发展放在同一个平台，深刻地指出了教师一定要走专业化的道路，从教育理念到微观课堂的把握无处不体现教师的专业化水平，全面贯彻素质教育就是要提高微观课堂的教学效率，提高教师的专业素质。让我感悟最深的就是课堂目标管理的落实。你在课堂上了解每一位学生在做什么？得到了什么？有什么差异？如何通过情景教学来缩小差异？
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”心理学研究表明，赞美犹如孩子的营养剂，孩子需要鼓励，犹如禾苗需要雨水。只要对学生充满爱心，并且经常给予激励，便可使丧失信心的孩子恢复自信，表现不错的孩子更加积极上进。基于以上思考，我认为以发现并尊重学生的需要为激励的.前提，以教师、学生、家长的激励性评价为关键。在评价的激励下，明晰目标并付之行动，并能最终获得成功的情感体验是核心，同时产生新的需求。体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的，只有自己经历过，才会有认识上的提高。
教师的成长是有规律的，要健康的成长就要遵循这几个规律。职业理想是成功的要素，要把个人的奉献与自身价值的实现联系起来。教育理念是成长的关键，我们要与学生的发展为本。教师的知识水平是成长的基本要素，教育实施能力是成长的核心要素，环境是成长的外部要素。影响教师成长的主要因素有教师的工作态度，组织教育能力，和人际关系。作为教师要关心集体，团结合作，相互理解，相互关心，尊重前辈，诚恳待人，信守诺言；同时还要做一名反思型的教师。作为一名教师，我必须以良好的心态对待工作中的困难和挫折，努力学习充实自己，用一个教师的标准来要求自己。虽然我经验不够，但我有最大的耐心与热心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困难我都能克服的，爱我的职业，爱我的学生，这是我最大的目标。
至此之后，我将努力地追寻前辈们的步伐，踏踏实实地做好每一件事情，一步一个脚印的走好以后的路，尽快地成长为一名优秀的人民教师，实现自己的人生价值。相信通过自己不懈的努力，用自己的真诚和爱心去对待每一个学生，在教育事业中做出成绩。
学校是教师专业发展的摇篮，新课程师资培训是“十一五”期间小学教师继续教育的核心内容，结合本校实际，加快建立与课改相适应的校本培训管理运行机制，以提升学校教师的素质与发展水平为中心，以校本培训为依托，以理论学习为指导，课堂教学为阵地，组织教师开展了教师素质提升工程培训，引导教师在实践中学习，在反思中进步，取得了明显的成效。
一、领导重视，组织有力确保专题培训的有序进行。
从学校领导到普通教师，都把这次培训当作提高教师水平、促进学校发展的大好契机，学校领导高度重视本次培训，在校务会议上专题讨论新课程培训工作，校长多次在会议上提出要求，并成立专门的领导小组，召开了全体教师参加的培训工作会议，落实相关的培训事宜。制定了详细的校本培训计划。培训期间，校长带头参加，每次亲临培训课堂，指导培训活动扎实有效地开展，对教师的学习情况更为关注，从而带动了全体教师的参与热情，同时，还建立了出勤考核制度，把过程考核作为最终成绩的重要一环，确保本培训保质保量定时定量地完成。
二、内容充实，措施到位，保证了专题培训的扎实进行。
1、机制健全，全面落实
按照上级部门提出的“提升专业发展水平和提升课堂教学品位”的培训目标，同时根据本校教师的实际情况，制定了贴近教师实际的培训内容，做到培训与教师的教学工作实际，与教师工作实际与学生发展的“三个结合”。通过上课、说课、评课、小组交流等形式，保证教师参与讨论的机会和时间，切实提高教师在新课程理念指导下的课堂教学能力，并把培训成绩载入教师业务档案，作为晋升、评优和考核的必备条件，对教师培训学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校的年度考核直接挂钩，有了教师参与的制度保障。
2、措施到位，认真落实
每个学科组根据学校的培训方案制定了各学科培训计划，并有详尽的培训计划，每个教师都能认真分析自己的实际情况，制定出符合自己个性与特点的“自主研修计划”，明确自己的学习目标，并能以实际行动朝着这个方向努力，使计划目标真正起到了导向作用。根据培训计划给每位教师配备一个专业档案袋，每学期一本学习笔记本，每学期培训后进课堂实践操作考核，不走形式，不搞虚假，一个一个脚步，认认真真走过程，踏踏实实做培训，要求教师每次学习作好笔记，自己安排自主学习内容，每月抽出一定时间进行反思，并适当作笔记，写案例反思，写教学论文。教师们在新课程改革的大潮中也更加认识到学习的紧迫感，抓住每一次学习机会，认真参训，不断反思、感悟真正做到学以致用，使培训真正落到实处。
三、形式灵活，扎实有效，全面落实专题培训
1、本次培训采取集中培训与教师自训自练相结合的方式，集中培训由学校统一安排，分组进行。由学校组织，各教研组专门从实践等方面进行面授辅导。学校组织教师进行教学观摩、课题研究，主题报告，邀请名师来校上示范课等形式，从而激发了教师的兴趣，有效地调动了教师参加培训的积极性和自觉性。
2、我们加强对培训的日常管理，一方面考核培训过程，我们十分注重对教研活动的培训效果进行过程管理，分为：课前设计交流，上（听）课、评课和反思等项目。要求前设计时必须上交一份教学设计、交流时必须参与对教案的修改，认真参加教研组的听课活动，并作适当的点评，从而提高培训效率，另一方面进行教学展示活动，我们组织了教研组课题研究优质课展示活动，进一步推进校本培训。
3、开展学科组培训
我们以教研活动引领教师培训，在教研活动的前设计研讨上课再设计再上课反思等“六环节”中加以落实的教研模式。
环节一：前设计。根据上课内容，教研组成员独立备课，并上交各自的教学设计。
环节二：研讨。教研组成员把自己的教学设想进行交流和研讨，共同研究创设的问题情境的方案，教师教学的策略和学生学习的方法等，并形成最佳方案，提供给执教的教师。
环节三：上课。一名教师上研究课，其他成员听课，听课者必须边听边记下点评，至少三处以上进行点评。
环节四：再设计。组员对上课情况进行集体备课，每位教师上交评课稿。研讨后形成新的教学设计，提供给第二次上课的教师。
环节五：再上课。一名教师与研究课其他成员听课，课后执教教师上交新的教学设计，组员上交课堂教学评分表。
环节六：反思。上课教师撰写并上交教学案例反思。
培训工作在校领导的支持和各部门的全力配合下，得到了全体参训人员的大力支持，通过全体人员的努力，整个培训工作有序进行，使我校教师实施新课程的能力得到进一步的提升，新课程课堂教学进一步得到优化，充分体现了专题培训的效果。
【教育教学实践能力培训总结】相关文章：
教育培训实践报告04-09
教师教育教学能力培训心得体会09-20
最新教师教育教学能力专题培训心得05-13
实践能力评语11-17
教育技术能力培训心得体会10-13
教师教学能力提升培训心得08-29
教育技术能力培训心得体会15篇06-25
实践教学总结11-27
实践能力素质自我评价07-20
教师教育技术能力培训心得体会09-21