双语教学工作总结15篇
总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，为此要我们写一份总结。那么我们该怎么去写总结呢？以下是小编帮大家整理的双语教学工作总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
双语教学工作总结1
通过学习和实践，我加强了对数学双语教学的认识，也知道了自己接下来应该如何进一步提高自己。同时，学生也学到了很多数学知识，对于学过的数学知识可以站在一个新的、更高的角度进行分析总结，扩大了视野和知识面。我对数学双语在教材的选择和课程把握上有了进一步的认识，教学能力也获得了相应的提高。然而，我在很多方面还有许多不足，有待进一步的提高，在接下来的一年里，我将继续努力学习，不断充实自己，尽可能地提高自己，投身于我们学校的数学双语教学事业中。
一、体现学生的主体地位，促进学生全面发展
从操作层面来看，对学生的评价主要由实验教师来完成。这种评价是在学校的统一安排下进行的。我们在课程标准的指导下，制订可操作的评价标准，支持教师系统地开展对学生的评价。此外，还提倡教师给学生提供机会进行自我评价，促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思和评价，培养他们学习的主动性和对学习负责的态度。
1。明确评价内容和评价标准
评价工作的第一步是明确对学生学习的评价内容和评价标准。制定这样的标准时，不仅要关注学生的学业成绩，还要注重发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。基于这一考虑，我校制订的学生学习目标包括学科学习目标、语言学习目标和一般性发展目标三个方面。
——学科学习目标
各学科课程标准对本学科的学习目标作了清楚的描述。操作中，我们对这些目标按
a。学生的表现可作为典范；
b。学生能够胜任各种任务；
c。学生的进步明显，但并不能充分地胜任各种任务；
d。学生处于提高的初步阶段，水平仍然较低；
e。学生没有进步的表现这五个等级进行评价。
对于每一目标在各等级上的表现，我们要
求教师搜集一些实例，来判断自己的学生在各类目标上所达到的水平。
——语言学习目标
我们参照汉语课程标准的要求，对照实验目标，在双语实验过程中考虑了语言技能、语言知识、文化意识、情感态度、学习策略等5个方面的学习目标，以此贯彻课标中1—4级（初中、小学阶段的汉语教学目标）的标准。
双语教育改革应当是全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质为宗旨，面向全体学生，加强思想品德建设，重视培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的愿望和能力，以及对自然和社会的责任感，为学生全面发展和终身发展奠基。
根据这样的要求，我们在实验过程中不仅考虑了学生的学科学习目标、语言学习目标，而且还考虑了学生的一般性发展目标，主要包括：学会学习的技能；扩充并整合知识的能力；沟通技能、思考和推理的技能、合作技能；个人与社会责任。
二、关注课堂教学，提高双语课堂效率
目前，国内尚无统一可操作的评价体系和评价标准，我们根据课堂师生反馈信息，逐步完善了评价体系。分为基础性评价和发展性评价，而且把评价的核心放在形成性和发展性评价上。这种评价方式的目的在于肯定学生的学习成就和学习发展，促使学生语言及科学素养的养成。
A。教学目标：
1、知识目标：
知识传授应体现现行国家课程标准规定的目标。符合学生的年龄、心理特点。
2、德育及情感目标：
培养学生学习兴趣、良好的学习习惯、坚定的学习自信心、使学生形成良好品德。
3、能力和技能目标：
能根据各学科特点，培养学生自主学习能力，创造性思维能力，外语的实践能力和用英语表述学科内容和解决学科内容的能力。
双语教学工作总结2
一、教学设备方面
自20xx年以来，我校在上级部门的关心照顾下，配备了6台点读机，所以1-6年级，每个年级的汉语教师发放了一台点读机共同使用。但是1-3年级有配套的语文书，4-6年级仅有下册配套语文书，另外，部分教师自己购买了播放器，所以老师们就利用络下载相关教学内容进行播放，在汉语课中合理使用这些点读机、播放器，更好的为学生纠正了发音，激发民族学生学汉语的兴趣。20xx年10月19日，上级部门给我校安装了15班班班通，我校领导特别重视当即安排在四年级一班，由我校老师依明江老师对全体教师进行了培训，以便老师们更好地使用多媒体，11个班已经可以正式使用，由于没有络，老师们制作、下载有关教学内容，进行有效教学，多样的教学形式，充分调动了学生的学习积极性。
我校共有66台电脑，可上电脑13台，各个教师办公室均配有电脑供教师正常使用，电脑室共有44台电脑，虽未接入互联，但能保证学生信息技术课正常使用，电脑老师认真对待每节课，仔细备课，课后作授课登记。我校还充分利
用二楼多媒体教室，教师上好公开课。
我校《基础教育课程改革纲要(试行)》和《义务教育双语教学课程设置方案（试行）》，教师人手一份，所任学科课程标准、教材和教师参考书，教师每人一套，图书室中各类用书较齐全，学校也为老师们征订了所需的教学用书，并且每位教师每学期都征订了有关本学科
的教学用书，与文字教材、电教设备配套的教学卡片、挂图、音像资料和教学软件，数量基本了满足教学需要。
二、其他条件
“双语”班班额，平均班额未超过45人；基本满足改善“双语”教学条件和“双语”教师培训的需要，公用经费优先保证实施“双语”教学的需要。
三、人员配备
我校属于结构性超编学校，教师人员较充足，因此汉语教师人均周课时不超过14课时。语文（民）教师人均周课时未超过10课时，其他教师：使用汉语授课的课程，人均周课时数学小学未超过10课时；其他学科未不超过18课时。
四、任职条件
我校全体教师能认真履行《教师法》规定的教师义务，模范执行《中小学教师职业道德规范》；自觉维护祖国统一和民族团结，坚决反对民族分裂主义和非法宗教活动；不参与宗教活动，不穿戴宗教服饰；无品行不良和违法、违纪问
题；无歧视、体罚、变相体罚等侮辱学生人格尊严的行为，无侵犯学生合法权益的现象。
“双语”教师（包括汉语教师）已取得相应的教师资格；具备《教师法》规定的学历，考试课程教师所任课程与所学专业一致或相近；母语为汉语（含民考汉）的教师普通话水平达到二级乙等，母语非汉语的小学教师汉语水平达到HSK五级或MHK三级乙等。
我校无传染病、精神病患者从事教学工作。
五、教学能力
我校教师在中小学教师专业知识水平测试合格率达到100%。双语教师教学设计和环节符合要求，授课基本无知识性错误，能达到规定的教学目标；学生学习积极性高，所授知识基本能掌握。
教师汉语发音基本准确，表达流畅、清晰，板书规范、正确。
六、业务培训
根据实际需要，我校把双语教师分为两个小组开展校本培训制定了切实可行的“双语”教师培训计划，充分发挥骨干教师在校本培训中的作用，每周组织1次校本培训活动，每学期至少组织1次专题讲座、经验交流、教研科研等活动，培训内容针对“双语”教学中的实际问题。
按要求组织“双语”教师参加继续教育；按要求选派教
师参加教育行政部门组织的“双语”教师培训，将培训合格的教师安排在“双语”教学岗位上。
七、组织领导
我校成立了由主校长任组长的“双语”教学工作领导小组，把“双语”教学工作列入重要议事日程，严格执行“双语”教学的有关文件规定，经常调查了解“双语”教学工作情况，听双语教师推门课、门外课，了解双语教学情况，定期研究解决“双语”教学工作存在的困难和问题。根据实际情况我校指定了双语教学长期规划，学期工作计划，并进行学期教学工作经验总结，学年教学工作经验总结。
制定了相应的“双语”教学工作制度（包括教学常规管理制度）。
对“双语”教学工作实行目标管理；相关部门分工明确，协调配合；工作人员认真履行岗位职责，有监督检查措施；“双语”教学工作档案资料齐全，整理规范。
认真组织教职工学习“双语”教学理论和有关文件；教职工和学生对“双语”教学工作认识明确；充分利用家长会、家访等各种形式，积极开展面向社会的“双语”教学宣传活动，“双语”教学工作得到了家长认可。
八、办学方向
我校按划分的学区完成招生任务，不采取考试、测试、面试等形式选拔学生，不以汉语水平、竞赛成绩、奖励、证
书等作为入学的依据；均衡编班，均衡配置教育资源，学校无重点班、实验班和特长班；建立了帮扶品行有缺陷、学习有困难学生的制度，问题学生转化工作成效明显；无留级生，在校学生辍学率在1%以下；没有劝学生转学、退学、离校和开除学生的现象。
认真贯彻执行《中小学德育工作规程》，利用红领巾广播站、手抄报、黑板报、演讲、国旗下讲话等形式，对学生进行爱国主义、民族团结、新疆地方史和无神论教育；学生熟悉并遵守《小学生日常行为规范》或《中学生日常行为规范》，无违法犯罪现象；每天一次课间操、两次眼保健操和课外体育活动，保证每天1小时体育活动时间，每学年3月，举行体育运动会；每学年6月，组织文艺演出活动；每学期组织学生参加公益劳动和社会实践活动不少于3次；从未组织学生参加未经自治区教育行政部门认可的竞赛、评奖活动，不在课余时
间、节假日、寒暑假进行集体补课或上新课。
九、课程设置
至20xx年9月，我校一-六年级全体学生已进入全汉语授课，除六年级汉语以外，其他课程均使用统一人教版教材。
严格执行《义务教育双语教学课程设置方案（试行）》和课程标准，开齐课程，开足课时，按规定开设综合实践活动课程和学校与地方课程，无随意增加、减少课程和课时现
象，按规定使用教学用书。
我校已全员进入双语教学模式一，要求除了极个别学生不理解的地方可以使用维语解释，其他内容必须使用全汉语授课。
十、教学常规
各学科教师利用周二、三分年级、学科进行集体备课，过教材活动。教导处每月对教师教案、作业、听课等情况进行一次全面检查，校长、副校长、学科组长定期、不定期，年级学科每周组内公开课，，每位教师都能做到超周备课，个别双语教师作业中有未复批现象，存在个别错误，发现后在学科组长的监督下，老师们能主动及时改正，交组长复查，教师教学进度安排合理，作业量适中，每学期每位教师听课不少40节，至10月，部分教师听课已达到30节，并针对授课存在的问题及时反馈。无论教师是还是学生，各类活动均使用汉语开展，汉语记录，每天升国旗、每天国旗下讲话，要求完全使用汉语，锻炼每一位教师的汉语水平。
不允许各类收费在学生身上发生，不允许教师组织购买各类试卷、练习册，每学期只在教导处的组织下进行期中、期末测试，不允
双语教学工作总结3
最初是一名英语教师，自20xx年暑假有幸得到双语教育研究专家龚海平主任的引领，从而接触到双语教育，至今曾担任过双语英语、双语数学、双语体育教学。要想成为一名优秀的双语教师，过硬的英语专业素养、过强的学科知识水平以及各学科间的协同，都是必不缺少的条件。接下来，我就从以下三个方面来谈谈自己的一些心得体会。作为一名双语教师，过硬的英语专业素养是首要条件。首先，双语教师的语音面貌要标准，或是英式发音，或是美式发音，好则良性循环，不好则恶性循环。也就是说，一旦双语教师的发音不标准，影响了或“教坏了”学生，学生再去教他们的学生，后果可想而知。发音犹如外貌，见了第一眼就会产生第一印象，之后久久无法磨灭，这对将来学生走向社会产生巨大的影响。为了提高所有双语教师的口语，我校充分利用外教这一资源，每周一次的外教培训，使得每一位双语教师都得到了语音、语调、词汇等方面有针对性的指导。课下，全体双语教师又积极充分利用英语趣配音这一软件，通过模仿英美剧、动漫、诗歌、演讲来时时刻刻提高个人的口语能力。
其次，双语教师应该能够掌握相当数量的词汇、读懂大部分国外（如BBC或VOA新闻）、读懂国外普通流行杂志或报纸、翻译普通段落或文章等。不但自己要达到这种水平，还应该具有归纳总结，形成经验，并传授给学生的能力。
最后，双语教师要具有教学实践素质。作为一名工作在教育第一线的双语教师，教学实践是我们的生命，它包含教材、教学、教育技术三方面的内容，将三者结合在一起就成就了双语教育的艺术。一名优秀的双语教师要具备对教材的评价能力，要懂得评价教材涉及的教学指导思想。好的教材在教材内容的选择和编排上会做的很好，如语言知识的渗透、语言技能的培养、学生的情感态度、学习策略的培养的等。一名优秀的双语教师，还要具备对教材的使用能力，教师应该针对学生的具体情况对教材内容进行适当的补充、删减，以此降低和增加教学难度、调整教学顺序。就双语数学而言，就是在一种全英文的状态下进行数学教学，其小学数学的学科本质不能丢，使得学生能够运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
为了能够做好并且做到这一点，我校专门安排数学专业的优秀教师参与、并指导每周的双语组教研活动，将我们上一周遗留下的有关数学性的问题进行答疑解惑。我们双语组的全体成员也同数学组教师一起在开学初期学习《义务教育数学课程标准》，以此进一步地了解数学课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程内容以及实施建议。在我校每一学期进行的卓越教师培训，我们双语组的全体成员也积极参与到数学学科的培训中，观摩数学专家的课堂，学习数学专家的教学方法。由一名英语教师转型为双语英语、双语数学、双语体育教师，一人担任三科的双语教学，其实本身就已经很好地做到了各学科间的协同。在备课时，双语英语、双语数学、双语体育中所出现的单词，句型以及课堂指令是可以是相通的，相互覆盖的。比如一年级的双语教学，双语英语中的Numbers，在双语数学中的Numbers in life, Addition and Subtraction，双语体育中的报数，以及活动环节都会出现，并且使用频率高，这就大大体现的双语教学的优势，课堂上只有大量的输入，学生在运用时才能自如地输出。又如，同一双语教师，在所担任的三科双语教学课堂上所出现的课堂指令也是一致的，如eyes front, face to me, attention, listen to me等等。
我校的双语教学工作得到了领导的大力支持，在开学初分配办公室的时候，同年级的双语教师在同一办公室，目的就是为了在平时双语教师备课时，课后所出现的双语问题，能够做到面对面交流，及时沟通，及时解决，这样就大大提高了我们双语教师的工作效率。每周五下午是双语组所有成员教研时间，各个年级会将自己在上周所出现的没有解决的双语问题，以及下周要讲的内容做一简单汇报，大家群策群力，集思广益，在交流和碰撞中达成共识。
双语教学工作总结4
为了提高我校从事双语的小学教师队伍整体素质，为推动苗族的教育事业发展提供有力支持和办好让苗乡人民满意的教育，7月17——21日，我在县教育局及学校的安排下，到黔南族师范学院作为期5天的培训。
此次培训主要以苗话(中部方言)听、说能力强化训练为主，苗话发音理论知识为辅，用苗话语音理论指导教师口语发音练习。旨在通过培训，使学员苗话水平、通用苗文字和苗族语言文字的运用能力及教学方式、教学技巧等有一定提高。所有教师在认真听取了几位教授深入浅出的讲解后，全体学员从心灵深处感受到自己的一份责任。我在这次深有感触：
一、机会难得，学习气氛浓厚
参加这次培训的教师们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校教师都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的苗文知识理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。
二、异彩纷呈，授课教师全面系统
老师的课就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前。几位授课教师毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈，学员们个个认真地听和做好笔记，在课堂里激烈地交流讨论。接下来的培训，我想会更有趣、更专业，所以我会更认真听。
一个国家、一个地区都有着不同的民族，都要不同的语言，语言不统一，是很难推动该族、该地区的发展和进步的，语言的统一至关重要，而传承少数民族的语言也不例外，因为在那苗族里他们就共同创下了自己的语言，并得到了真正的统一，并能用于交流、沟通、人人会道、大小能语，而完善后的苗(中部方言)语培训中，在文毅教授的精心教诲下，从教15年的我才知道苗语可以这样写、这样记、这样学。
虽然我们西部方言的书面表达载不上史册，但也可谓为绝伦，独具一格，掌握了这些拼读方法后，为我今后的双语教学垫下了基础，在教学上可采用让学生在学习中比较，在比较中学习，使学生更好地掌握汉语。
三、突出重点
在教学时，要注意突出重点，避免平均用力。避免按顺序一字一字教。笔画多、难写的字要引导学生仔细看，一笔笔教好，重视范写，容易出错的地方，用彩笔标出，特别强调。笔画简单好写的可让学生观察后自己写。如果每个字都平均使用力气，都讲两分钟，写两分钟，并且统一规定写的遍数，则一堂课完不成一课的生字，而且还加重学生的心理负担，降低学习兴趣，使学生一股脑地只图快快抄完了事。因此，写字课堂上，要因‘字’施教，只对重点、难点作指导，其余放手让学生自学，自写。
四、意义深远
百年大计，教育为本，该次双语教学培训能得以顺利开展，充分体现了省民委、省教育厅、省民院、松桃县教育局对双语教学的高度重视，也充分体现了在我们少数民族边远山区进行双语教学极为重要，为此，作为该次培训中的一员，一定要把所学得的苗(东部方言)语知识传播给我们那山区里的苗族子弟，让他们能把汉语方面的诗歌译成苗语，使苗汉双语相互渗透，把日常生活中苗族的苗歌、谚语、日常生活用语等进行书面记载，以让苗族文化得以传承和升华，让苗汉语言更进一步的和谐!这次暑期培训，比以往任何一次都紧贴实际，很实在，真正指导了我们在今后双语教学中，让我们更好地把苗文走进课堂教学作了很好的铺垫，短短的培训让我重新认识了自我作为一位苗族教师的责任。
双语教学工作总结5
我校被确认为我县"双语实验校"，在没有任何范例参考的情况下，开始了举步维艰的“双语教学”，下面把我校双语工作的开展情况做以总结：
一、实施概况。
对双语实验班的课程进行了重新设置，双语科学每周两课时，双语数学每周三课时。进行双语教学的师资为我校汉语教师和学科教师，这些教师和本校汉语教师及实验班班主任组成“双语教学”教研组，及时开展教学研究活动。我们使用的教材双语实验教材。
二、具体工作开展情况。
（一）建立健全领导小组及双语教学各种制度。“双语”教学实验领导小组:
负责总体方案和教学设备有关经费的落实
具体方案的落实，任课教师的确定、培训及教材的选用。课程安排及教材配备及教学研究。双语实验班管理方面困难重重.
我们在此基础上又建立健全了双语教学管理制度、汉培训评价制度、双语教学辅导制度、教师全员汉语培训考核制度、双语教学教研活动制度等制度。同时制定了学校双语教学评价机制：
1、随机性评价：上课教师随时对学生进行评价；教学领导随时听课，对任课教师评价。
2、形成性评价：采取星级评价。
3、反馈性评价：向学生、家长问卷调查评价双语教师。
4、活动性评价：开展丰富多彩的双语活动评价学生教师。
5、自觉性评价：累计进行总评。
（二）大力开展师资培训。
实践证明，实施双语教学，师资的强弱是非常重要的，这一因素起到至关重要的作用。双语教学要求教师既要有过硬的汉语功底，又要具有扎实的学科知识，从这点看我校的双语师资水平不高，我校现任双语教师由两部分组成（汉语教师、学科教师），这两部分教师各有所长，各有所短，汉语教师语音、语调、口语不错，但把握学科知识能力欠缺，学科教师学科教学在行，但汉语基本功不行。针对这一情况，我们综合汉语教师和学科教师的力量，让他们共同备课，互帮互学，取长补短，从而组成有力的汉语教师队伍，此外，我们采取了如下方法对教师进行培训。
1、邀请了教育局基教科的工作人员为我们做了报告，他着重就双语教学的研究目的、研究方向及实验要求进行了比较全面、系统的分析，引起了很大反响。对我们的实验起了良好的推动作用。
2、带领双语教师参加双语教学会议聆听了专家做的“双语教学”报告，为我们的教师实施双语教学指明了方向，指明了道路。一个个教育报告，一个个鲜明的教育范例为我们的实验注入了生命的活力，也为我们的实验打下了坚实的基础。
3、编写日常口语一百句，我校教师精心编写了日常口语读本，作为我校自己开发的校本课程，要求每位教师每天背诵一到二句，提倡教师课堂用语（文科除外,维语授课）、日常交往汉语化。
4、加强教师的汉语培训。每周一～周四下午为全体教师在校内汉语集中培训时间，主讲教师是本校汉语文教师。
5、鼓励双语教师上好双语研究课，为了促进双语教学的发展，我们要求双语教师每学期至少上好两节双语教学研究课，先由上课教师进行备课，再由汉语教师进行适当修改教学设计，最后全校教师都必须参加听课活动，并进行点评，力求探索一些经验。
6、开展汉语教师双语教师评优课。全校教师参加评课并进行研讨。
7、倡导、鼓励教师拜师学汉语。
8、征订汉语报刊及学习资料、扩大教师视野。
9、与汉语系教学的教师结对子，随时对双语教师进行辅导，参与教研，指导双语教学。
10、聘请教育局教研室的老师为我校汉语教学、双语教学辅导员。11、开展公开课及双语优秀论文评比等各种双语教研活动，不断提高双语课堂教学效率。
（三）积极营造双语环境。
要搞好双语教学，加强双语教学的氛围整体设计非常关键，我们必须先为孩子创设一个想说汉语的环境，从早晨孩子到校开始，师生用汉语问好，每班的班牌用汉语展示。双语班级开设了汉语板报角，由学生自己搜集资料，自己布置，把双语课上学到的专业词汇及用语写在上面，将双语明星的照片贴在上面。提供字句简单有重复性的汉文书籍，让孩子阅读，并教唱汉文歌，使孩子在朗朗诵读中进而提高汉文表达能力。总之能用汉语的就不用维语，尽可能将环境变得自然些，以平常心学汉语，提供给孩子一个自然、快乐的环境，让学校的一点一滴都成为双语教学的使者。
（四）开展丰富多彩的双语活动。
为了使双语教学在校园中蔚然成风，调动激发学生的学习汉语的兴趣与热情，我们想方设法，积极创设条件开展一系列活动。
1、组织收看汉语影视节目，收听汉语广播。
2、开展“汉语锦言妙语”活动。
每天在教室黑板右下角出示一句“汉语锦言妙语”，要求学生每天读一句，每周背诵4至5句锦言妙语。
3、在校内开展一系列的汉语歌曲、汉语书法、汉语贺卡、汉语短剧表演等竞赛活动，我校编排的汉语校园剧《校园生活》在获第一名.
三、困惑
在实验工作中，我们也发现到了双语教学中的一些问题。其一是在教学中，向学生介绍一些专业术语很有必要，有助于帮助学生阅读简单的数学文献，理解其含义。但切不可将本来很简单的知识点，由于用汉语来解释，而增加了学生理解的困难。因此，双语教学的次数应当适度。
其二是师生都要过语言关。教师要能用汉语流利地讲解专业知识，学生也要有相当的专业用语词汇量，这在短时间内有相当困难。尤其在我们现有的语言环境氛围中，社会汉语环境较弱，师生的语言关很难达到要求。再有我校自从实验开始就缺少维语授课教师影响了双语教学工作的进一步开展。
其三是缺乏双语教学的教材和资料。如果使用现行教材，没有对应的汉文翻译课本，而且是在用汉语言去理解维语的`思维。双语教材严重紧缺，跟不上教学进度，只靠课本就根本拓宽和满足学生的求知欲。又怎样让学生完成教学计划和过升学考试关。
双语教学工作总结6
我国55个少数民族使用80种以上的语言，分属五大语系:汉藏、阿尔泰、南亚、南岛、印欧。24个少数民族使用33种文字，来源有：古印度字母、叙利亚字母、阿拉伯字母、拉丁字母以及独创字母等。
中国少数民族双语的特点和类型
（一）两个主要特点：普遍性、不平衡性
普遍性：指不管是哪个民族，人口多的或人口少的，内地的或边疆的，都存在双语问题。不平衡性：指不同民族的双语状况存在差异。◇全民双语：如基诺族◇大部双语：如彝族、哈尼族◇少部双语：如维吾尔族、哈萨克族
（二）我国少数民族的语文教育大致
可分为以下两种类型：一种是从初等教育始到高等教育全部使用汉语文教学。另一种是开展本族母语和汉语文的双语教学。属于前一类型的，主要有以下几种情况：
1、无本民族文字的民族回、瑶、土家、黎、畲、高山、东乡、土、仫佬、羌、布朗、撒拉、毛南、仡佬、阿昌、普米、怒、德昂、保安、裕固、独龙、基诺等
◎有的已全部转用汉语：如回族◎有的已大部转用汉语：如土家族、仡佬族◎有的是部分转用汉语：如阿昌族、普米族、羌族
2、虽有文字，但文字不通用的民族，全部或部分从初等教育起就使用汉语文教学。纳西族：虽有过东巴文、哥巴文，但未能广泛推行使用。
水族：在历史上有过水书，也只有少数人能使用。
建国后新创或改革过的文字，也因各种原因（如方言差异、杂居等），有些也未能在这个民族中广泛使用过。如壮、侗、哈尼、苗等民族的新文字。
3、杂居地区的民族
◎在有条件的地区，如民族学生相对集中、有懂本族语文的教师，小学初级阶段使用母语辅助汉语文教学等，汉语文教学大多与同类汉族学校保持相同、相近的水平。
◎但也有一些地区由于语言障碍或其他原因，教学水平一般不及同类的汉族学校，升学率和巩固率都偏低。
属于后一种类型的双语教育，是有通用民族文字的民族
有蒙古、藏、维吾尔、哈萨克、朝鲜、彝、傣、傈僳、景颇等民族。
即使是同一民族内部，也由于不同地区的差异存在不同的类型。如蒙古族中小学的三种类型：☆以蒙语文为主，加授汉语文☆以汉语文为主，加授蒙语文☆全部使用汉语文授课
这一类型的双语教育又可分为以下几类：
（一）以民族语文为主，兼学汉语文
指从初等教育到部分高等教育都以学习民族语文为主，大部分课程都使用民族语文授课，汉语文仅作为一门课讲授，等到民族语文有了一定基础后再学习汉语文。我国北方几个有历史悠久的文字的民族大多属于这一类型。
（二）以汉语文为主，但也学民族语文
指从初等教学到高等教育都以学习汉语文为主，但在初等教育则以学习汉语文为主。我国南方一些有本族文字的民族均属这一类型。
如：云南德宏傣族景颇族自治州的傣族、景颇族、傈僳族
三、中国少数民族双语面临的问题及对策
当前面临的问题主要是：◇怎样切合实际地、科学地认识少数民族双语的重要性？◇出现了所谓的“三语”新概念、新问题。
◇教学法问题◇要大力加强语言对比研究
（一）怎样切合实际地、科学地认识少数民族双语的重要性？
对双语的重要性，一直存在两种认识：
一是忽视母语的应有作用：
二是对少数民族掌握汉语文的重要性估计不足。
双语理论建设，是当前双语教育研究必须强调的一个重要问题。
对我国少数民族的双语关系，应坚持语言和谐的理论，既看到母语与通用语的相互竞争的一面，又要看到二者互补的一面，做到母语与通用语的和谐是有可能的。语言和谐有利于民族和谐，有利于少数民族文化教育、科学技术的发展。
（二）出现了所谓的“三语”新概念、新问题。
“三语”，就是少数民族除了学习母语和汉语外，还要学习外语。
（三）教学法问题
中国少数民族的双语教学，长期以来普遍使用传统语言教学法：翻译法、直接法、对比法。
但不同民族在使用中又根据本族具体情况又有不同的创造。
如何根据不同民族的实际，创造适合其语言特点和文化特点的教学法，是我国实施双语教育的一项重要任务。今后的路子将任重而道远。
双语教学工作总结7
xxxx第六中学在县委、县人民政府及科教系统党委的正确领导下，在教科局各科室的关怀、指导、帮助下，认真贯彻党的教育方针，以立德树人和学生的全面发展为宗旨，加强常规管理，紧紧围绕提高双语教育质量这一中心，积极推进素质教育和新课程改革。加快实施教育现代化工程，充分调动全校教师的教学积极性，努力促进学校各项工作稳定和谐发展。现就我校几年来的双语教育教学工作总结如下。
一、双语教育教学工作开展依据及远景目标
学校依据《教育部等十部门关于推进新疆双语教育工作的实施意见》（教民〔20xx〕6号）、《自治区党委人民政府关于大力推进“双语”教学工作的决定》（新党发〔20xx〕2号）、《新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划（20xx-20xx年）》和《国务院关于加快发展民族教育的决定》（国发〔20xx〕46号）等文件为指导，根据我县教育实际情况，循序渐进推进我校双语教育教学工作。
学校自20xx年8月建校以来（20xx年8月，由原xxxx第五中学更名为xxxx第六中学）。学校经过6年多的发展，从11名双语教师，3个双语班120名学生发展到现今七年级4个双语班，八年级8个双语班，九年级5个双语班68名双语教师（其中民族教师56名），17个双语班769名学生。每年在保证师资的情况下，逐年扩增双语班数量，让接受双语教育的学生越来越多，使毕业生基本熟练掌握使用国家通用语言文字和本民族语言文字。
二、双语教育教学工作开展情况
1、各部门通力合作，确保双语教育教学工作有序健康开展学校班子成员转变观念，与时俱进，由管理学校向服务学校转变，一切工作都是为了提高双语教育教学质量。我们要求班子成员一要做全体教职员工的贴心人，走到教师中间去；二要为全体师生的双语教育教学服务，做好他们的“后勤保障”工作；三要处处为全体教职工做榜样，在双语教育教学方面起到身先示范的表率作用。
2、建章立制，完善评价机制，保障双语教学工作。根据双语教育教学法规和上级文件要求，学校制订了《xxxx第六中学双语教育教学工作领导小组》、《xxxx第六中学教师晋升职称考核办法》《xxxx第六中学教职工绩效考核办法》等规章制度，为我校双语教育教学工作的开展提供了制度保障。对双语教师教学工作业务成绩的评定，围绕教师的师德、常规工作、业务学习、教学成绩等方面给予教师全面评价。教师在职称评定、各级各类评优评先及外出培训时，在同等条件下优先考虑双语教师。
3、培养一支高素质的双语教师队伍。提高学校双语教育教学质量的关键点在于有一只充满活力的高素质的双语教师队伍。截止目前为止：我校双语任课教师中，本科以上学历达到100%，内高班大学毕业学生12人，已参加国家级双语培训教师12人，参加“国培”教师18人（其中远程培训12人），参加自治区级双语培训教师14人，参加地区级双语培训教师4人。为了储备双语教师人才，我校每年有计划外派教师参加各级各类双语培训，现在还有4名教师在乌鲁木齐市和喀什等地参加为期1-2年
的自治区和地区级双语培训。
4、量才适用。自从实施双语教育教学工作以来，学校非常重视，在各种会议上反复强调双语工作的重要性及重大意义。在选拔双语班班主任和任课教师时，严把教师准入关，把我校一批有志于从事双语教育教学工作的“内高班”大学毕业生、双语培训合格教师、“国培”教师和懂双语的汉族理科骨干教师安排到双语班。
5、相互学习，共同提高。学校成立双语理科、双语文科和双语汉语三个教研组，采取民汉教师混编形式办公，便于双语任课教师之间互相学习，互相交流，互相进步。在双语教育教学工作中，严格按照双语教学的相关要求安排开展各项工作。教研组在传帮带过程中，安排民汉教师互拜师徒，每周互听一节课并及时点评。在备课过程中，共同确立重点和难点，共同备课；要求教师在上课过程中，互相听课，各取所需，取长补短，肯定优点，找到自身不足，互帮互助，共同进步。
6、开展丰富的教研活动促进双语教学。为了不断提高六中教师的双语业务能力，我们已经举办两期“双语教育教学经验交流会”。交流会上优秀双语教师经验交流，优秀班主任班级管理心得，培训回来教师汇报学习收获等形式来提高教师的双语教育教学能力。
每学期，双语教师按照学校安排，人人分别上公开课、示范课、观摩课、研讨课等课型，供组内全体教师学习、交流和探讨。在每周的双语教研活动中，针对双语教育教学过程中出现的一些疑惑，大家各抒己见，群策群力。教务处不定期检查教师的备课、
上课、作业批改、课后辅导和培优辅差工作。定期召开教师通气会、交流会和学生座谈会，随时了解教师教学和学生学习情况，指出优缺点，扬他人之长，补己之短。
三、取得的成就
1、双语教师的教育理念和教育观念得到了进一步的转变，全校形成了良好的双语教育教学氛围。
2、20xx年，古丽扎尔·巴拉提教师分别获喀什地区第二届理科（初中）双语优质课评比活动一等奖和自治区届理科（初中）双语优质课评比活动二等奖。20xx年12月，阿不都肉苏力·赛买提教师获喀什地区中学美术课堂教学一等奖。20xx年9月，热孜万古丽·阿布都热合曼教师获喀什地区“优秀教师”光荣称号。努尔阿米娜·买买提、王琳琳、买木娜·阿布都热依木、阿力木江·马伊尔等4名教师获得喀什地区优秀双语教师。
3、20xx年6月，九年级双语（1）班苏比努尔·艾斯卡尔同学在我校常金蝉老师的辅导下，参加《自治区第二届“安全伴我在校园我把安全带回家”》有奖征文活动中，获得初中组一等奖（全疆仅三人），师生分别获得自治区级荣誉证书和1000元奖金。20xx年8月，九年级双语（2）班苏比努尔亚库普在我校黄伟华老师的辅导下，参加中国儿童基金会组织的《践行社会主义核心价值观“说说我身边的雷锋故事”》有奖征文活动中，获得新疆唯一代表到北京领奖，被大会确定为颁奖仪式发言代表。
4、学校至20xx年11月，六中已毕业六届双语学生599人，136人考入内地新疆高中班，其余463名学生全部升普通高中就读。
5、20xx年，马丽琴、阿迪力江.吐尔逊教师分别获喀什地区第三届双语优质课评比活动一等奖和理科（初中）双语优质课评比活动二等奖。
四、遇到的困难
1、模式一教学：能胜任双语理科教育教学工作的教师较缺。模式二教学：没有政史地学科双语专业教师。
2、双语班学生对数学、物理和化学等科目的学习，总体来说有一定困难。
五、努力方向
1、实行“两条腿”走路，采取走出去，请进来的方式，培养双语教师。每年派教师到省内外参加为期一至两年的双语教师培训，培养更多合格的优秀的双语教师。
2、加强与周边兄弟学校联系，向他们学习取经。
3、大力开展双语教研活动，务求实效，让师生有收获。
4、培养更多合格的双语毕业生，为新疆的社会稳定和长治久安做出积极贡献。
xxxx第六中学
20xx年xx月xx日
双语教学工作总结8
走进偏坡，随处可见到汉语和布依语的标牌，这使学校的师生融入了浓浓的双语教学环境中。开展双语教学是为了弘扬布依族文化，使学生学好用好本民族语言。近几年来，我校进行小学“双语”教学实验，取得了显著成效。现将总结如下：
我校在三年级开设了布依语课。每周的课时总数达到2节。为激发学生学习布依族语言的兴趣，我校以课堂教学为主渠道，根据小学生年龄、以及学生的特点，创设生动的布依族语言教学情境，用听、说、唱、等新颖的教学形式，鼓励学生积极参与，主动接受布依语口语训练。我校还组织开展丰富多彩的“双语”教学课外活动，将“双语”教学从课内向课外延伸。近年来许多代表团访问或到我校检查工作，我校学生可说流利的布依族语言欢迎各位领导的到来，使莅临我校的各级领导赞叹不已。
搞好小学“双语”教学，师资是关键。去年在上级领导的关心下我校教学布依族语言的老师还参加了省教育厅组织的贵州省双语教师培训班参加专业的进修，邀请贵州民族学院布依族语言教授、贵州省内布依族语言专家来校讲学。
在一年的双语教学工作开展中有得有失，我们将吸取优秀的教学和工作经验，继续开展好我校的双语教学工作，同时我们也看到了自己的不足，我们将会在今后的教育工作中不断的学习，争取取得更优秀的教学成绩。
本学期我校意识到双语教学工作的重要性，同时也意识到自己的责任和义务，通过一学期的努力，我校对于严格执行学校的各项教育，教学制度和要求，教学工作做到严谨，科学，务实，力争圆满各项教育，教学和教研任务有了更深刻的理解。我校认真学习了《新课标》，进一步领会《新课标》精神，以新课程教育改革的新理念为指导，切实转变了陈旧的教学观念。实现了学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者，引导者，合作者和促进者的思想观念，一律平等，宽容的态度对待了每一个学生，在沟通和“对话”中实现了师生的共同发展，努力建立了互动的师生关系。
改变了学生的学习方式和学生单一的接受性学习方式，提倡了研究性学习，组织了学生发现性学习，参与性学习，尝试性学习和实践性学习，以实现了向学生学习方式的多样化转变，实现了要我学变我要学的态度，从而促进了学生知识与技能，情感，态度与价值观的整体发展。
认真进行了师生学习每日一句计划，并认真组织检查学习效果。一次进行了校性双语口语大赛、辩论赛、一年级汉语演讲比赛、二年级写作比赛，选出若干名双语尖子学生并动员其他学生向他们学习。
为营造更好的双语教学环境，结合课间操活动，分别播放体现民，汉特色的配操歌曲并播送汉语优秀作文，丰富了学生的语言环境丰富学生的双语学习环境。我校在本学期重视抓好双语教学管理，检查并更改工作，每两周学校双语部检查并总结，每一个月学校领导自己检查并讨论怎样做才提高双语教学质量。为进一步加强双语教育工作，提高我校双语教学质量，活跃双语课堂教学，激发我校双语教师对双语课堂教学的兴趣，举行了首次双语课堂教学能手选拔赛。通过此次比赛，双语教师对双语课堂教学的兴趣有所提高，与此同时，发现了一些说课能力、授课能力、教案与媒体课件设计能力较强的教师，为他们今后的课堂教学打好了基础。促进了直接经验和间接经验的交融。充分重视了教学的结论，又重视了教学的过程和教学中的主体，体验过程。关注课堂教学，提高了课堂教学效率和质量。
我校采取了新的理论指导课堂教学，坚持了以学生为主体，运用启发式教学和开放式教学，大力提倡了研究性学习，发现性学习，尝试性学习和实践性学习。做到小领导和双语教学主管领导随堂听课，实现了教师在教学过程每一节课都当作公开课来上，提高了课堂教学素质，及时组织了课后分析和反思。重视了学生学习能力和汉语水平的提高。抓紧早读汉语学习，实现每周总结，培养了学生的良好的学习习惯，包括学习方法，听课习惯，汉语发音的准确性。思维的严密性，解题的规范化，课外时间的合理运用等方面。保证了每位教师的备课质量。备课要突出重点，既要关注教师的教，又要关注学生的学。在备课中重视了突出如何指导学生学习知识，并突破了重点和难点的方法，学生学习知识的方法。
注重了学生的作业批改方式的多样化。实现了批改学生的作业不只注重形式，更要注重成效保证质量。提倡了在学生每次的作业后进行鼓励性评定，以此来促进了我校学生汉语技能的发展。
进一步提高了学生学习汉语的兴趣。通过我们不断钻研和追求的过程中努力提高了课堂质量，每堂课要以新理念为指导，根据学生的实际情况设计了教学方案，力求把汉语课上的生动，有趣，使学生乐学，爱学。
虽然本学期我们重视抓好双语教学工作，但是教学质量和成绩不是那么好。我们还要继续努力和研究提高双语教学的质量的教学，管理等多方面的问题。
双语教学工作总结9
因为受到周围环境的影响，少数民族小学生的汉语表达能力偏弱，部分学生性格内向，特别是少数民族学生，除了用本民族的语言跟同伴交流之外，几乎不与其他人交流，几乎听不懂普通话，这给少数民族小学语文教学带来了很大的困难。如何培养少数民族少数民族学生的汉语表达能力呢?在长期从事少数民族语文教学与不断反思总结的过程中，我摸索出了一些培养学生汉语表达能力的方法。
一、纠正读音及方言
首先在课堂上纠正学生的读音，特别是纠正方言。学生学习汉语最困难的就是分不清平翘舌音、前后鼻音以及方言。这是培养汉语表达能力的基础，并非一朝一夕就能完成的。在课堂上，学生阅读和说话时，教师必须注意倾听，并及时纠正。
二、培养听读能力
教师应该经常在课堂上或课余时间，寻找不同类型的、让学生感兴趣的文章有节奏、有感情地读给学生听，让学生模仿，也可以通过学校广播或电视节目等，使之达到沁入心脾的效果。“读”，就是培养学生的阅读能力。读书的范围不能拘于课文，应鼓励学生多读课外读物。学校或教师要为学生提供课外阅读的条件，通过多读，可以使学生开阔视野，增强语感能力。
三、创设练“说”的情境
书面语言服务于口头语言，通过阅读打好基础，积累语言后，就要让学生学会运用。学习是为了生活，在日常生活中，常常以口头语言表达为主。虽然少数民族教师提倡用双语言教学，但是少数民族语言教学是为了让学生便于理解汉语而运用的一种教学手段，它会渐渐地被汉语教学所代替，直到让学生完全能听能说汉语为止。因此，在课堂教学设计时，教师应该从低年级到高年级逐渐由讲转变到让学生自己动脑动口、练习口语表达的轨道上来。多创设一些富有情感色彩和儿童情趣的练说情境，让学生主动参与、自由发展。
四、形成用普通话交流的氛围
课后用普通话交流是培养学生汉语表达的关键。如果学生光学不练，那么也是白学。所以，我要求学生在课后尽量用普通话交流，营造汉语表达的氛围，形成良好的学习风气，以达到学习效果。并且提议全校师生都行动起来，提高整体口语表达能力。
五、从提高写作水平来提高汉语表达能力
针对学生出现错别字多、语病多这一问题，我主要从批改学生的作文入手。对于每一名学生的作文，无论优或差，我都会认真、仔细地批阅。不放过任何一个错别字或一句病句，还经常当面批改，给学生纠正和提议。这样一来，学生的写作能力逐渐得到加强，同时也提高了学生的汉语表达能力。
六、给学生一个展观自己的平台
为了让学生学习汉语表达的兴趣持之以恒，我在班上经常组织一些优秀作文评选活动，把选出的优秀作文贴在学习园地“作文展”栏目上，让全班同学欣赏，增加学生的写作兴趣。在“口语交际”课上，举行一些小型演讲比赛，让学生畅所欲言，无论说得是否流利，都予以肯定和鼓励，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。学生也可利用班会课来发表自己的意见和建议，培养他们敢想敢说的勇气。
少数民族少数民族学生的汉语表达训练是一个循序渐进的过程，也是一项长期的，有计划有步骤进行的工作。以上只是我这些年来的教学感触，今后还需不断探索和完善。
双语教学工作总结10
当前，我们生活在一个科学技术飞速发展、经济全球化的形势下，学习双语的重要性日益突现。幼儿期，正是口语发展的敏感期。我园自开展双语教学以来，幼儿园积极创设适合幼儿发展的双语环境与条件，以培养幼儿的语感为目的，并将素质教育融于双语教学之中，使幼儿双语口语会话、交往等能力有了很大的提高。以下，是本园在这学期开展双语教学活动的一些总结。 兴趣是幼儿学习的内在动力，也是教育成功的关键，在实施过程中，我们从提高幼儿的兴趣入手，注重培养幼儿学习的积极性，让幼儿在玩中学，学中玩。
首先，在教育目标的制订上，我们立足幼儿期幼儿的特点，将目标制订得浅显易接受同时也具有一定的挑战性，培养幼儿学习的兴趣和对语言的敏感性，培养幼儿初步使用两种语言进行交际的能力，培养幼儿良好的学习习惯和各种基础技能。
其次，在教育内容的选择上，我们力求符合幼儿的身心特点，注重选择幼儿亲身经历和日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的内容，且生动有趣，富有童趣，又贴近幼儿生活与情感喜好，其难度既符合各年龄幼儿的发展特点，又略高于幼儿的年龄水平，使幼儿既不至于感到太难，又感到有一定的挑战性。
第三，在教学方法上，我们以游戏为主，各种教学方法灵活交替使用，以此吸引幼儿，抓住幼儿，从而有效的调动幼儿学习
的兴趣。让幼儿在玩乐中学习双语，提高了学习双语的兴趣。在培养学生们对双语的兴趣的同时，我们还注意为学生们营造一个比较好的语言学习环境。幼儿的形象思维占主导地位，多给幼儿提供感知双语的信息，让幼儿置身于双语环境中，对幼儿学习双语极有帮助。我们首先创设了耳濡目染的认知环境，在走廊、橱窗、班级墙壁等处贴上插图，随时给幼儿提供双语刺激，让幼儿置身于双语环境中。
其次，创设读读讲讲的语言环境，以培养幼儿的双语语感和听力。如每天进园老师都和幼儿用双语打招呼，长此以往就会形成“双语问候”的习惯。而在其他生活环节中，教师更注重创设一些双语情境，另外，老师还有意识地设置一些双语对话情景，让幼儿自由学、自由练、自由交往。
此外，为了进一步提高教学质量，我们还对自己本身的双语知识进行了补充和提高。通过各种参考书籍以及互联网上的各种渠道，向同行们取经，增长了在幼儿双语教学方面的经验。
在我们的教育工作中还存在着一些需要改正和完善的问题，这些问题都需要我们在今后的工作中认真加以解决。故此，在今后的工作中，我们要积极提高教师自身素质，加强专业技能的培训争取把以后的双语教学活动开展得更好。
双语教学工作总结11
今年，我们围绕“以人为本，为学生的终身发展奠基”的办学理念，以“创新、进步”为主题开展工作，群策群力，开拓进取，强化学校管理，狠抓教学质量，提升发展内涵，树立良好社会形象。
1、创新管理机制，实施“双线管理”。成立七个管理中心，落实职责，明确责任，开展各项管理工作。加强过程管理，把督查考评管理作为纵线，级部责任主体管理作为横线，实施“纵横”双线管理。
2、落实求真教育。结合我校实际，管理求真，教学抓实，育人为本，素质至上，办学特色凸显。
3、举行了第二届“求实杯”教学技能大赛系列活动。学校在初中部强化作文教学，在小学部强化作文教学。举办首届“双语”杯英语文化节、“经典故事伴我成长”讲故事比赛、主题经典诵读大赛，进一步营造书香班级和书香校园氛围
4、建设名师团队，组建名师工作室，发挥示范引领作用。我校成立马玉志“班级事务两线管理”、窦燕语文课程、许小梅“数学好玩”等6个名师团队。各团队负责人结合本工作室实际在经验分享、问题探究、自我成长、交流提升、全面渗透五个维度的工作流程引领下，开展了一系列特色鲜明、成效显著的活动。20xx年6月24日，全县名师工作室建设现场会在我校召开，我校做了典型经验介绍。
5、开发德育课程，实施活动育人。把开学、毕业、军训、远足、阳光千米跑、国旗下的讲话等6项内容做为德育特色课程开发重点，不断完善充实，由活动上升为课程，实现了课程建设和育人活动并行推进，六项课程已成为我校传统德育工作亮点。
6、学校家委会不断发展，各项工作走在前面。坚持开展家长进校园工作，家长驻校办公，协管宿舍、协管午睡、餐厅监督、家长进课堂、家长协助经营农场、参与家长关注的热点焦点问题监督等，充实学校的育人内涵，壮大教书育人队伍，增进了家校互动与交流。成为山东省中小学家长委员会建设的示范校，今年全县家委会年会成功在我校召开。我校家委会一项成果获全国奖项，在全县教育工作会议上得到全县表扬。
7、突出艺体教育，开发艺体校本课程，实行走班选读，把素质教育落到实处。开发了团体操、自编操、健美操、水鼓舞等校本艺体课程，组建教师绿地合唱团。开设46门特色课程，参与学生2000多人。今学年多次为县市各界领导到学校参观考察提供现场，受到高度肯定，特别是市根基教育结题现场会，全市参会教师观摩后，反响巨大。
8、倡导文化引领，提升师生素养。精心制作精致美观、不同主题的金色童年、阳光少年、童心飞扬、青春绽放、梅兰竹菊、书香墨韵等七大文化长廊；精心构思设计文化素养教育内容。
9、成立校园电视台。校园新媒体悄然走入了我们的生活，录播四期《校园新闻》和四期《校园专题片》。精致的页面、多样的版块、新闻动态以及丰富多彩的节目，将走进我们每天的校园生活。
10、举办优秀教师事迹报告会。引领思想，提振精神，营造团结进取、积极向上的教育氛围。
11、举办第二届“我心目中的好老师”评选和颁奖晚会，创新形式和内容，全方位展示我校教师的人格魅力和艺术素养，赢得领导、家长及社会的一致肯定与赞扬。
12、承办街道运动会，精心组织开幕式演出，充分展示了我校艺术教育成果，得到教育局和街道领导的充分肯定。
13、安全网格化管理，构建平安校园。学校按照岗位区域对校级领导、处室干部和级部教师进行职责划分，312名教师分配到学校设置的课间值班、夜晚值班、路队值班、公寓值班、上下学值班、校车值班、活动值班、午睡值班、校舍检查、安全器材检查等38个岗位。
14、加强后勤保障，确保教育教学各项活动顺利进行。去年以来，成立生活管理中心，不再安排文化课教师的宿舍值班，落实专职人员和值班干部管理宿舍制度。利用学校教育预留地，尝试建设有机蔬菜基地，逐步实现为学校餐厅全部提供无公害有机蔬菜的目标。
一年来，以提升我县教育形象为目标，充分发挥双语学校的窗口作用，先后接待诸城、安丘、***、荣成、河北、河南、甘肃、浙江、邹城、高密、蒙阴等省内外考察团。
20xx年10月15日，国家义务教育均衡发展督导评估小组对我校办学基本标准达标工作进行验收。督导组对校产校舍、设施配备、艺术教育、选课走班、名师工作室、校园文化、办学水平给予高度评价和充分肯定。
一年来在我校召开的现场会有；全县第二届家委会年会暨家委会工作会议；潍坊市根基教育实验学校第二批课题结题会议；全县小学教育教学工作现场会；全县工作室主持人论坛暨双语学校工作室经验交流会；全县校园安全网格化管理现场会。一年来，学校足球队、手球队、田径队在县、市比赛中多次获奖，取得了优异成绩。16人获县政府成果奖，7人被表彰为县优秀教师，1人提供市级公开课，2人被表彰为潍坊市优秀班主任，2人被评为市级教学能手， 2人被表彰为潍坊市优秀教师。
20xx年中考，统招生录取353人、特长生录取55人，总录取人数408人，一举突破400人，录取率达到了66.78%，继续保持在全县第一梯队的前列，县抽考和期末测试成绩全面丰收，办学质量和家长满意度迅速提升。
20xx教育综合督导评估成绩位居公办学校全县第二名；餐厅被评为山东省清洁食堂，学校获全国德育教育示范学校；市地震科普示范校；临朐县20xx年度教育教学先进单位；临朐县20xx年度财务工作先进单位等称号。
双语教学工作总结12
近年来，随着我国改革开放力度的加大，社会主义市场经济体制的建立和完善，朝鲜族人口大量流向沿海地区、大城市和海外，加之人口的自然负增长，致使朝鲜族学校生源急剧减少，教育规模不断萎缩，教育质量日益下降，朝鲜族教育处于极度的困难，其主要表现是：
一是朝鲜族学生的汉语水平远远落后于汉族学生的语文水平，不仅上大学之后学习有困难，走向社会后也面临着生存和泽业的困难；
二是因为人口负增长，我校朝鲜族学生迅速递减，由三年前的190多名学生减少为现在的50多名，办学规模受到威胁；
三是因为朝鲜族人口的外流和人们对汉语重要性意识的增强，出现了生源严重外流现象。每年都有不少朝鲜族学生到汉族学校读书的。
朝鲜族教育的现状，向我们提出了严峻的挑战：如何稳定生源，这是朝鲜族民众和我们教师所关心的焦点和热点问题。无情的事实证明，无论从社会要求来看，或是从学生的前途来看，还是从教育事业的发展来看，或从朝鲜族群众的愿望和朝鲜族的实际情况来看，我们实施双语教学取得了一定成效。
我校进行双语教学，是从20xx年开始。我们的目标是：一是优化民族语文教学，使学生学好用好本民族语文。在实施过程中，要注意民族语文教学内容的精华，努力做到教学方法和手段优化。二是强化双语教学，提高双语教学效果，使学生的汉语水平接近同年级汉族学生的语文水平。在实施过程中，要尽力使汉语渗透到各科教学和学校生活的各个方面。三是探索双语教学的新模式，使学生初中毕业时，达到朝汉两种语言会话。
根据我校的双语教学实施方案和总体目标，我们的具体做法是：
1、领导重视。成立了以校长为组长的双语教学改革的实验领导小组，明确实验任务，领导经常听课和检查过问实验情况，提出和改进实施当中出现的问题。
2、从20xx年开始，我校在一些不升学科目启用汉族教师，像生物、美术、体育、微机、地方课、校本课等，现在汉语教师也有汉族教师，英语教师全部是汉族教师。
现在我校很多科目朝汉使用相同的教材，如音乐、美术、微机、体育、地方等，还有一些科目使用汉族练习册，如数学、英语、物理、化学等。
3、以课堂教学为渠道，探索双语教学方法，教师具备良好的语言表达能力，一方面可以使教育教学任务顺利完成，另一方面也影响着学生的语言能力，考虑到语言的规范性，我们配备了素质较高，年富力强的汉语教师。让学生在课堂上能够接触纯正的汉语，形成地道的汉语能力。积极改进课堂教学方法，改进教学手段，课堂内容尽可能多给学生阅读和语言表达的机会，充分发挥他们的积极性和主动性，课堂内要求学生尽可能用汉语完整地回答老师提出的问题，使学生的语文表达能力和阅读理解能力都尽快得到提高。
4、以活动为载体，营造浓厚的汉语学习的氛围。开学典礼、运动会、黑板报、手抄报，特殊的纪念活动等校内大型活动尽可能的情况下都使用汉语，真正为学生听说能力提供了一个个展示的空间和熏陶的氛围。
每学期在校内都进行一次学生的双语竞赛活动，并且积极参加市里组织的三语竞赛，学生在竞赛中都取得了较好的成绩。
5、进一步更新和强化提高教师的双语教学理念和双语教学能力，完善教学模式。
为了满足双语教学的需要，我们狠抓了师资培训，普遍进行普通话培训，虽然是民族联校，但我校教师普通话全部合格。现在我校教师的汉语水平也有较大的提高，平时说话，写文章都能接受汉语，除了及少数教师外都能用汉语写工作计划、工作总结、论文、教学案例、心得体会等。
双语教学工作总结13
自20xx年9月我校开展“双语”教学工作以来，坚持“双语”教学实验工作，继续探索“双语”教学的发展道路。继续以提高全校师生的“双语”水平，提高双语教师业务水平为目标，在课堂教学中进行探索，开展“双语”教学实验工作。“双语”教学工作有了长足的发展和进步，但总体教学水平还比较低，“双语”教学发展缓慢，制约了民族教育教学质量的提高。为了全面贯彻落实上级有关“双语”教学的文件精神，我校成立了以学校校长为组长的“双语”教学工作领导小组。
办学指导思想：认真贯彻党的教育方针，实施素质教育，加强汉语学习，提高教育教学质量。积极推进并努力探索双语教学的模式，以培养“民汉兼通”的人才为目的，为中学输送合格的生源。
一、办学思路及目标
（一）办学思路：
1、逐步过渡到除母语文之外的其它课程用汉语授课的模式。
2、最终过渡到全部课程用汉语言授课，同时加授母语文的模式。
（二）办学目标：
1、提高汉语水平，促进“民汉兼通”目标的实现，小学毕业生达到一定的汉语听说读写水平。
2、强化理科教学，数学用汉语授课的成绩接近或达到本地区汉语授课学校数学平均成绩水平。
3、使少数民族学生毕业达到“民汉兼通”目标，为今后的学习和工作奠定坚实的基础。
二、加强建设，夯实基础
为了使学生感受到更多的汉语，学校从软、硬两方面入手，营造了浓厚的汉语学习氛围。
１、硬环境建设。
学校将走廊布置，班级布置等有利于双语教学的环境建设，让学生在校园内时时处处感受到汉语。
２、软环境建设。
多渠道、全方位创设课内外汉语语言实践的条件和环境。利用校园广播，开展每日汉语每个班级开设了汉语专栏，实现师生间、生生间真情互动。另外，学校多次举办“双语”竞赛。如双语演讲，升旗仪式，口语大赛等等。为全校师生营造了浓厚的汉语氛围。
3、加强教师培训。“双语”能否顺利推进，关键是要有一支过硬的懂双语的教师队伍。为此学校通过校本培训要求全体民族教师学习《汉语强化培训》、《公务员汉语》、《日常会话500句》等教材，通过集中学习和自学相结合，民汉教师结对子，互相学习，互相提高双语水平，以便更好的为教学服务。学校也创设各种机会让教师出去听双语课提高教师授课水平。
三、积极实践，努力尝试
通过这几年的学习和实践，学校师生充分认识到了双语教学工作的重要性和必要性。实施双语教学，并不是用汉语取代母语，而是针对我们国家大部分地区大部分学生曾经接受的“聋子汉语”和“哑巴汉语”教育的实际情况，改革汉语教学，实施双语教学，为学生提供更多的听、说，及运用汉语的环境与机会，更好地为汉语教学服务，提高学生的汉语语言的综合运用能力。
我校多渠道、全方位创设课内外汉语语言实践的条件和环境。利用校园广播系统，开展每日汉语每个班级开设了汉语专栏，实现师生间、生生间真情互动。另外，学校多次举办双语演讲，升旗仪式，口语大赛、汉语书写比赛并和实验小学师生联欢等各项活动，激发了学生学汉语、用汉语的热情，锻炼了同学们的汉语综合运用能力。为全校师生营造了浓厚的汉语氛围。开展“双语”教学，无论是对教师还是对学生都是一个极大的挑战，对于教师，既要有很深的学科知识功底，又要有过硬的汉语语言能力。
对于学生，则要有较扎实的汉语基础知识和较高的汉语运用水平。针对此，学校为提高教学效率为中心。向40分钟要质量，教师要做到超周备课，认真研究教材，教师之间广泛交流经验，认真上好每一节课。精心设计作业，有批改，有反馈。作业种类可分为听力、口语、阅读、笔试、背诵等。三至六年级在此基础上应逐渐过渡到以汉语写作技能为主。针对我校生源基本上都是来自周边农村的学生，家长也无法辅导孩子，这就需要教师耐心的有针对性地辅导学困生，用游戏、儿歌、主题活动等更好的激发学生学习汉语的兴趣。根据学生的课堂反映确定突出的重点问题，做到有的放矢。在教学过程中，在保证学科知识的基础上，力求培养学生汉语语言思维和运用习惯，用简单、通俗、贴近生活实际的语言及情感交流，使学生学中用、用中学，既掌握学科知识，又发展语言实践能力。教师之间互相听课、评课、集体备课、培养教师树立终身学习的观念，鼓励教师立足教育实践，大力开展教研活动，不断提高教师素质。
四、“双语”教学面临的问题：
1、课程设置上有困难。从新课程改革实施以来，自治区还未发行“双语”班教学课程计划。根据双语教学要求，还需加大汉语、数、语文等一些课程的课时量，因此这给双语教学课程设置带来一定困难。虽然“双语”教学已进行多年的探索和实践，但还没有统一的规范，在一定程序上制约了“双语”教学的发展进程。
2、教育资源短缺。目前学校尚未配备多媒体教室，音、体、美器材、图书资料、实验器材满足不了教育教学的需要。
3、师资问题，教授汉语课的汉族老师或民考汉老师紧缺。
4、教师备课资料的缺乏。
5、教学内容不断深化、拓展的困难。
双语教学工作总结14
我校双语教学工作在上级和校领导的关心和支持下，在全校教师共同努力下，取得了优异的成绩。现将本学期工作总结如下：
一、我校认真贯彻有关双语教学工作文件精神，积极探索学校双语教学工作的思路。我校将双语教学工作列入学校教学工作中重点来抓，成立了双语教学工作领导小组。
二、齐全开设双语班的汉语文每周七课时，数学五课时，保证其他科目也用汉语授课。
三、加强了“双语”教师的培训。其他老师在民汉教师的这种环境形成良好的自学风气，年龄35岁以下的民族教师参加新疆统一的汉语水平考试，不断更新自我水平。
四、为了优化教师教学，学校要订购一些对“双语”教学有帮助的教学参考资料，为了加强教师的多媒体教学能力，组织“双语”教师进行电脑培训，提高教师们电子备课的能力。
五、结合第30个民族团结教育月，在全校开展第七届汉语学习月活动，营造了很好的汉语学习气氛，提高学生的文明学习环境。
六、为了加强“双语”教学，让孩子们从低年级开始就打好汉语基础，学校安排一些有经验的汉语基础好的年轻教师为低年级授课。并利用一些教学挂图来增强学生对汉语的兴趣。
七、为了加强“双语”教师的汉语水平和自学能力，形成了互学，互助的好风气。
八、教职工每周统一组织四节汉语学习活动并进行考试考核。
九、根据县教育局教研室的安排，组织“双语”教师参加各种调研活动，安排教师讲课，听课，提高“双语”教师的教学能力。
双语教学工作总结15
我校是一个包含维吾尔族、回族、蒙古族、汉族等多民族的一所小学，开展对少数民族的双语教学已经形成了一定的规模，也积累了许多实践经验。在国家的大力提倡下，县政府大力支持下，我校双语教学取得较好的成绩。
双语教学是新疆少数民族双语教育的主要途径，开展双语教育的重点在基础教育阶段。普及和巩固少数民族基础教育的目标决定了学前和小学阶段的双语教学将是今后一段时期内新疆少数民族双语教学的重点；少数民族汉语教学是提高新疆少数民族双语教育质量和水平的突破口。少数民族汉语教学的质量和水平影响着少数民族双语教育的普及程度，必须提高少数民族学生运用汉语的能力以适应双语教育的需要；双语教学师资源紧缺，双语教学的能力和水平亟待提高。双语师资的缺乏，双语教学能力和水平不高已成为制约我校全面推进双语教学的瓶颈，提高双语师资队伍的整体能力和水平是现阶段我校双语教学亟待解决的主要问题之一。
我校开展双语教学政策宣传方面做了一下工作：
一、加强双语教育与双语教学的明确认识
对于少数民族双语教育的研究，过去我们习惯使用“双语教学”这个术语，以后随着研究的深入，对双语教育复杂性的认识逐步加深，开始使用“双语教育”一词，但对二者的区别不甚了解，甚至认为少数民族双语教育、双语教学就是汉语教学。我们对双语教育与双语教学的理论研究有待于进一步深入，另一方面也反映出缺乏对双语教育与双语教学理论的学习。没有对双语教育与双语教学理论深入的研究以及对相关理论的普及。
二、明确双语教育的目标
在我校开展的对少数民族双语教育的目的不仅是通过在学科教育中使用民、汉两种教学语言，培养学生使用两种语言的能力，更重要的是通过对少数民族的双语教学，加强少数民族学生对中华民族的认同、对中华民族文化的认同，促进少数民族学生的全面发展，进而全面提高少数民族教育质量，推动民族教育事业的发展营造语言环境，推动双语教育营造语言环境无论是母语的学习还是第二语言的学习，都是在一定的语言环境中习得的。
双语教育的不同类型与模式都是根据不同社会语言文化生态环境而选择的，而双语教育的语言环境是双语教育成功必备的基本条件和基本保证。新疆少数民族人口众多，而且聚居程度高，语言环境比较特殊，因此，开展少数民族双语教育时，构建相应的双语学习环境是非常必要的。
三、优化基础教育资源
优化基础教育资相当长时间以来，新疆一直实行民语和汉语两套教学体系。由于历史的原因，两套教学体系的发展是不均衡的，少数民族教育教学质量相对滞后。在开展少数民族双语教育时，应充分考虑到两种教学体系的教育资源整合和优化的问题。
经过不断的试验、探索，双语教学不断完善，已形成了特色，取得的成绩也是有目共睹的。不可否认，我们的双语教学还存在着这样或那样的问题，但随着社会经济文化的发展，民、汉双语社会语言环境的形成，随着教育理念的更新，我校的双语教学必定会迈开大步，为提高双语教师和学生的综合素质、构建和谐社会做出应有的贡献。
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