语文阅读教学心得体会【汇编15篇】
在平日里,心中难免会有一些新的想法,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,这样能够让人头脑更加清醒,目标更加明确。你想好怎么写心得体会了吗?以下是小编为大家收集的语文阅读教学心得体会,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文阅读教学心得体会1
忘不了那天我怀着无限的喜悦和傲慢的心情,踏进长林学校。消逝的岁月在教学楼中留下了斑斑痕迹,宿舍楼布局精致,一种猛烈的归属感油然而生。以后自己就要在这里开头人生新的篇章,开启幻想的乐园了。更忘不了自己在这片土地上洒下热血的情景,一如昨天。孕育了一棵小小的种子,在阳光,雨露沐浴下,种子渐渐破土而出,发芽,长出了娇嫩的叶子。
靠着新老师有股热忱和使不完的劲头,学校支配我担当一班级语文老师。每天我都7点半到班级,组织他们晨读相关的拼音表,跟读,共性指导读,中午不到12点是不会离开班级。可教学效果收之甚少,自己也反思良久。那段时间我查阅书籍,观看经典视频,希望对一班级教学能游刃有余。无意间在辅导员中国少年先锋队队刊中观看“假如你发觉绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽,错别字很少,那么这就是个明显的征兆:在这个班级里同学可以学到许多东西” 想一想,我这段时间的教学其实真是这样的,“练习本”就是同学习惯养成的一面镜子,也反映着一名老师的`教学效果。低班级同学习惯的养成是今后有良好教学效果的基础,我所缺乏的也就是这一点,要时刻培育他们良好的学习习惯,真正得到适合自己的学习方法,使得他们在今后的学习中能更省力更有效。
师生间心里桥梁的沟通是教学成功与否的关键。对低段学校生,你要走进他们的心里,课堂效果才能事半功倍,不像中高班级同学,他们自己能意识到学习的重要性。一件事例也让我感同身受。班上有个小男孩,他其实很聪慧,但语文成果始终不及格。作业做得超慢,一点学习激情都没有,在父母亲和老师监督下也是漫不经心。心理书上说小孩子的留意力在10分钟左右,可他1分钟都达不到。上课他总在自玩其乐,对上课内容索然无知。提示,训斥,讲道理,树榜样,失败告终。在一次意外中,他脚被溜溜球刺伤,流了点血。我得知后,俯下身子,帮他清洗伤口,然后当心翼翼地帮他贴创口贴。他收缩下,然后就不挣扎了,我抬头看到他用那种温和的眼神看着我,这是我以往找不到的而又那么宝贵的眼神。从那天起,他在我课堂上开头学着听讲,我如获至宝。想起鼓舞的作用是无穷的,我在全班面前表扬了他,同学们都把最喧闹的掌声送给他。他开头不抵触语文了,慢慢地他的语文成果提高了,每次我都赐予极大的确定。他现在已经成为学习的主人了。
由于一些缘由,今年我任教3班级。我们都知道3班级是学校阶段的一个转折点,这也是个重要的奠基点。在低年段所积累词语基础上开头有深度的拓开放,其中要培育他们独立地写作力气就是个重点。而且要让同学爱上写作,乐于提笔,擅长写下自己的所见所闻所感。那怎样才能完成这些使命呢?最根本的就是要培育他们爱阅读的习惯,贪欲地吸取储存一些学问。这样他们才有写作的材料乃至道具。阅读是语文素养的综合体现。我鼓舞他们用零花钱去买本课外书籍,这样班级就有30多本读物。 假如大家都能充分利用这 个资源,那将是个不小的进步。班级也张贴一些有关阅读书籍的名言名句,时刻给同学营造一种阅读的美而好氛围。除了落实同学间借书还书的正常状况,我每周都会进行“阅读小明星”活动。这周你欣赏了哪些课外书籍?有什么心得体会?和大家一起共享共享。一开头大家都很被动,很多同学都是三言两语,草草结束自己的阅读心得。我想我要带动他们主动性,于是我也精神抖擞地参预进来。我每周也都阅读适合他们年龄特征的读物,然后我自然大方地和他们相互沟通自己的感受。再选择实行一点点物质鼓舞,他们开头很认真地参预这个活动。
这个活动坚持了3个月多,我想看看他们内心对阅读真正的感悟。于是我让他们提笔,写一句最能表达自己对阅读的感受。同学的作品令我惊喜,有的写道:阅读使我生活在一个全新的环境里,一个多彩的精神世界中。有的写下:每天读一点书,心里便涌出更多的期盼。还有的写着:我要和时间赛跑,让自己尽情享受阅读世界里绚烂的阳光。虽然这些语句没有那么脍炙人口,但这些让我清晰地看到他们对阅读的期盼。认为正确而不怀疑阅读的力气不是最美而好的境界吗?
阅读与写作的关系,有人用一个比方极为贴切——呼吸。阅读使吸气,那写作就是呼气,呼吸之间,尽显自然顺畅。开学第3周,布置他们写一篇作文。作文的留意事项,都一一阐明,可真刚要他们动笔时,很多同学都无从下手,措手不及。同学搜肠刮肚的窘态始终在我脑海里挥之不去。怎样让他们有话写而且乐此不疲呢?某日,我在拜读训练家阿莫纳什维利的《孩子们,你们好!》耳畔再次响起大师的谆谆教育:“老师应把每一个学日、每一堂课都当作送给儿童的礼物。”
一、送同学一次相遇,在生活里。
二、送同学一个梦,在课文里。
三、送同学一对翅膀,在想象里。
四、送同学一次旅行,在图画里。
我深深把这些金玉良言牢记在脑海里,这将是我今后教学一把尺度,一种自我鞭策的原动力。
一年多来,我全身心地投入到老师这份工作中去,在学区领导和辅导老师的关怀关怀下,通过自己的勤奋努力,我已经能够胜任教书育人这神圣的工作了。虽然在训练这门博大精深的艺术殿堂里,我只是学了一点皮毛。教学阅历还不是很丰富,处于刚刚起步阶段。但是从教之路是漫长的,我会以更充分的精力,更旺盛的斗志,坚决不移地走好,走稳每一步。争取取得更好的成果,使自己成为一名合格的老师。 “海阔任鱼跃,天高任鸟飞”自己就尽情巡游在这片碧海蓝天中吧!
语文阅读教学心得体会2
在初中语文教学中,占据教学课堂主导地位的是阅读教学。尽管教师也实施口语交际、识字、综合性练习的教学,可是阅读教学基本是教师心目中的语文课。在聘请语文教师的时候,重点是考查该教师的语文阅读教学能力。在培训语文教师的时候,阅读教学方面的培训也是主要内容。鉴于此,语文阅读教学非常关键。为此,教师务必高度重视阅读教学,实施有效的阅读教学策略,从而实现理想的阅读教学效果。
一、师生一起参与阅读教学课堂
在教学过程中有关谁属于主体的探讨一直存在着争议。当前一些学者和专家认为,在教学的过程中,教师和学生都需要有效地体现自身的主体性。在初中语文阅读教学的过程中,尤其能够体现教师和学生这两者的.主体性。一篇课文摆在教师和学生面前,双方都具备发表自身观点的权利。并且,每一个人的观点都具备一定的合理性,而不允许教师一个人从开始讲到结束,完全由教师一个人发言。当然,学生也不可以在整个教学过程中都发言,而教师一句话也不说。在体现学生学习主体性的过程中,也需要发挥教师的主体性,例如,调节教学气氛、控制教学程序、把握教学时间、预设教学等等,并且,教师还需要转变自身的角色,跟学生一样充当读者,在课堂上与学生互相交流和探讨。如此,在教师与学生一起参与的基础上,能够有效地建构课文的主旨和意义,从而实现教学相长。
二、适当地扩展学生的语文阅读
指导学生正确的阅读教学技巧和方法以及实现学生人文素养的提高是语文阅读教学的基本目标。学生在学习和理解了课内的文章以外,还应当进行课外的学习实践活动。为此,教师在阅读教学的过程中,结合文章的特点适当地扩展至关重要。凸显语文学科的特点是扩展需要坚持的原则。具体到一篇文章的阅读,就应当结合文章的特点与单元的教学目的进行扩展,并非盲目地进行。例如,教师在指导学生学习有关鲁迅先生的一些文章后,就能够为学生引荐其他类似的文章,而学生就能够在课外的时候进行学习和阅读。教师以这种方式进行阅读教学,能够开阔学生的视野,让学生更加深入地体会到鲁迅先生文章作品丰富的内涵和巨大的吸引力。总之,课外的扩展阅读需要密切联系课内阅读。
综上所述,初中语文阅读教学比较复杂,因为各个教师的教学方法、教学风格以及教学理解不相同,并且所有学生学习能力与兴趣爱好也存在着差异性,为此,在教学过程中,教师应结合具体的现象实施相应的调整,从而实现初中语文阅读教学质量的提高。
参考文献:
杨素云。对初中语文有效教学的解读与思考[j]。学周刊,(02)。
语文阅读教学心得体会3
《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字,把识字当成一种需要,一种快乐,一种生命的过程。我们在教学实践中尝试了以下做法:心理学研究表明,小学生正处在身心发展的初级阶段,各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此,在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖,变枯燥为有趣,变“要我学”为“我要学”。
1、开展游戏,激发识字兴趣
教育家卡罗琳说:“孩子的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们愿意接受的。”低年级更是喜欢游戏。所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字,因此,在识字教学中,要尽可能通过游戏、表演等活动,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对汉字产生浓厚的兴趣,培养识字的能力。如:翻牌游戏:学生把生字制成生字卡片,然后几人一组,边出牌边读字音并组成词,谁先把手中的生字卡片打完,谁就是学习生字的冠军,奖励一个五角星。在打牌的过程中,把不会读的放一边,及时请教同学或老师,把手中的牌打完,在有趣的活动中,学生很快记住了这些生字。
另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏,学生在愉快地情感状况下学习,其乐无穷。
2、评选能手,调动识字积极性
小学生喜欢竞争,评选就是让学生在竞争中学习生字。评选要有一定的梯度,面要广,使每一个学生都能够获得一种称号,使每一个学生的心理需求都得到满足,从而调动学生识字的积极性,如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。小学生表现欲强,让学生做小老师可以使学生充分地表现自己,如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学,早读或认读生字时让小老师来领读。这样既可以减轻教师的负担,也可以提高学生学习生字的兴趣。
3、激励评价,鼓励学生多识字
美国著名的心理学家威廉·詹姆士说:“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。”苏霍姆林斯基也说过:“成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的欲望。”评价的重要也在于此,它具有激励功能,能让学生体验进步和成功的愉快,促进他们积极主动的学习。因此,教师在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言,使学生愿意识字,体会识字的乐趣。
常言:“授人以鱼,只供一餐;授人以渔,可享一生。”在识字教学过程中,教师应该教给学生一些自主识字的方法,让学生轻松识字,形成一定的自主识字能力。识记汉字是有一定的规律可循的。在实践中,我们不断摸索,不断总结,根据汉字本身的构字规律,运用不同的识字方法,取得了很好的效果。
1、形象识字法。比如学习“月”字时,把它形象地理解为弯弯的月牙;学习“飞”时,把它形象地想象为一只鸟儿展开双翅正要起飞。
2、会意识字法。比如在学习“灭”字时,我拿出一只燃烧的蜡烛,再在上面盖上一块小木片,这时火灭了,学生欢呼雀跃,很轻松地学会了这个字。像这样的会意字都可以用会意识字法进行教学,学生不仅记得快,而且记得牢。
3、加减识字法。利用已学的一些熟字,通过加减笔画或偏旁来学习新字。比如,学习“用”时,可以用“月”加上一竖来记;鸡=又+鸟等。
4、置换部件法。汉字中有很多形声字,都可以通过让学生“换一换部件”来学习。比如学习“睛”字时,让学生回忆“晴”字,然后,让他们把“日”换成“目”,同时学生也知道这个睛与眼睛有关。
5、谜语识字法。我们经常根据汉字的结构,把汉字编成谜语,激发学生识记汉字的兴趣。如:一头牛走在独木桥上(生)。大口里小口藏(回)。我们也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜。有的编出了:一人前面走,一人后面跟(从)。十月十日(朝)等。虽然有时候学生编的字谜比较粗糙,但是他们的创造力还是不得不令我们折服的。
6、归类识字法。把相同偏旁或部件的字放在一块记,可以更省力。在教学《操场上》这一课的“打、拔、拍”,“跳、跑、踢”时,我让学生通过演一演发现“打、拔、拍”,与手的动作有关,“跳、跑、踢”与脚的动作有关。尔后,很容易记住了这些字。
7、编顺口溜识字法。顺口溜和儿歌节奏感强,读起来琅琅上口,易读好记,比较受欢迎。例如学习“力”,我先板书“刀”字让学生读,再把“刀”字一撇写出头变成“力”,让学生编顺口溜。有的学生编出了“刀字出了头,力。”
8、结合生活识字。汉字在日常生活中随处可见,让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯。创设识字环境,培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音,让学生轮流发本子,扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动,让学生巩固学过的生字,认识新字,同时训练提高学生的朗读能力。
通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学就变的轻松又愉悦了。
1、猜谜识字法。
学“碧”字的时候我就编了一个谜语:王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的,这样学生就高效率地记住了这个生字。如“午”也可采取类似的方法:远看像头牛,近看牛无头,时间正是日当头。
2、找规律识字法。
在识字教学中,引导学生去寻找规律的方法。加一加:如方加一个反文旁就成了放。减一减:如:学了园,减一减就成了元。换一换:如底和低就可采用换一换的办法。
3、用比较法识记。
汉字中的形声字占了多数,因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成:形旁(表义),声旁(表音)。教学时,要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”,告诉孩子们“青”是声旁,所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing,“请”跟语言有关,部首是言字旁,“镜”是金属,部首是金字旁,“睛”是眼睛,所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系,有效地提高识记效率。
4、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字,激发学生识字的兴趣。
每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更高的情趣,更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情,鼓励他们用自己的方式识字,不要强求统一。如:认识“玩”字时,有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”,有的孩子用“王”加“二”再加“儿”;学习“挂”,有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”,有上说“扌”加两个“土”等;出现这种情况,老师应该给予肯定和鼓励,这样有利于激发孩子识字的兴趣。
语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求:会认0个,会写800──1个,这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动,突破教学难点呢?
我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法,既能够激发学生的识字兴趣,又能提高学生的识字能力,收到了很好的教学效果。
一、根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化,让汉字“生动形象”些。
识字本身是枯燥无味的,而对这样的事物,很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,让汉字更加“生动形象”些,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有:
1、动作识记法:这种方法特别适合表示动作的字。如:“蹲”字的字形比较复杂,若要学生做一个蹲下的动作,然后再出示这个字,通过认读加上学生前面做的动作,他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。
2、图画记忆法:比如:教学“ ”字,我是这样做的:请学生回忆看到过的,然后画一画。不一会儿,学生画出了鱼、蜘蛛,有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上。不知不觉中,学生已经将这个“ ”字深深的印在了脑海里。
3、字形联想记忆法:我们的汉字虽说是表意文字,但是是经过象形文字演化而来的'。所以在教学中可以充分发挥学生的想象,帮助识记字形。例如:“帘”字,让学生想象:上面的穴宝盖就像一扇窗子,下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘,所以这个字是窗帘的帘。
二、利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣,让汉字“有趣”些。
游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,可以取得事半功倍的效果。具体的方法有:
1、加一加:就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣,在教这类字时,相邻的同学就分别代表一个熟字,然后运用加法熟记。如教学“好”字,让相邻的学生分别代表“女”和“子”,口中还一边念“我是女,”“我是子”“女加子就是好”,“你好,你好,大家好!”这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字,又掌握了学习方法,而且学习兴趣也很浓。
2、减一减:就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时,相邻两个同学分别代表一个熟字,然后运用减法熟记。如教学:“代”字,让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”,边念“我是袋,袋鼠的袋”“我是衣,衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚,而且学得快,记得牢。
3、换一换:偏旁是构成汉字的重要部件,学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢?可以让学生这样做:
让两个同学分别代表两个形近字,采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字,把“线”的绞丝旁换成金字旁,就变成了“钱”。
编顺口溜记忆法:这种方法不仅学生喜欢,而且效果很好,经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考,发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别,可以起到很好的效果。
比如:间、间,小日回家大门关。问、问,小口敲门别开门。
牛羊吃草,草儿青;吃完喝水,河水清。
告:一口咬掉牛尾巴,小牛要去告妈妈。
三、教师有意识地引导学生在生活中识字,让汉字与孩子的生活“更近”些。
利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体,引导儿童识字。
如:学了“点”字后,引导学生思考:在什么地方见到过?学生一下子想起来了:这是“好吃点”的“点”。
这样的例子还有很多,比如:“洋”是“洋洋百货”的“洋”,“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。……
这样的例子还有许许多多,简直是不胜枚举。这样的学习,不仅提高了学生的识字量,还能发展学生的观察能力,让他们明白“时时处处皆语文”,从而学会在生活中学语文。
四、自做“识字课本”,引导学生把教材向课外延伸,让孩子们的学习更“自主”些。
识字教学需要课本,这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的,因为课本能容纳的东西实在是太有限了。至于生字的多义性,要在有限的课本中多次体现,更是比较困难的事情。因此,教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸,把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物,还有各种报刊杂志,让他们收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中,学生动手、动脑,体会收集、整理、编排的创造乐趣。
识字教学充满乐趣,只要我们多动脑筋,勤于思考,想出更多的好方法、好点子,学生的学习会变得更加生动有趣,我们也会随着学生的成长一起成长。
语文阅读教学心得体会4
阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位,对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。聆听了李千金老师《圆圆的沙粒》,林慧琴老师的《微笑》,苏伟毅老师和施丽聪老师的讲座,感悟颇深,受益匪浅,获得思想启迪:
一、教师主导不可缺少
阅读教学中,强调学生的自主性,并不是一味地要求教师放弃对于阅读活动中的主导作用。在学生的个性化阅读中,教师一定要注意保持自己的主导作用,要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性,在个性化阅读中有一些不正确的理解,甚至是荒谬的地方。对于学生的这些体验,教师要多一些尊重,多一些交流,从中了解学生的'理解方式、水平,给予纠正,引导学生形成正确的观点。
二、突出学生的主体地位
传统的阅读教学是教师围绕重难点精心备课,精心设问,把学生送进预定的圈子,学生是被动地接受教师现成的结论。教师没有意识到学生是阅读的主人,教师要归还学生阅读的主动权利,引导他们确立自己的阅读主体地位,使学生成为真正意义上读书的主人。使学生成为自觉主动的行为者,而不是教师活动的追随者。
三、创设“情境”,真切体验
个性化阅读是体验性阅读,学生带着热情,凭自己的经验能力与文本进行对话交流,是以自己各种感官去触摸品味,体验文本的,这时
他的独特的心理感受,情感意志,想象理解都将在文本上打下鲜明的个性的印痕。为了能让学生真切的感悟体验文本,教师应该针对其心理特点,巧妙地创设各种情境,通过多媒体展示、角色扮演等手段,构建一个引力强劲的阅读磁场,激发他们的阅读兴趣与探知欲望,在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。
总之,只要在教学中执行《课程标准》中有关阅读的理念,发挥教师的指导作用,充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究,自我体验的活动,学生会在富有个性的阅读活动中,发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。
语文阅读教学心得体会5
前段时间,我有幸聆听了专家的关于语文阅读的教学与学习讲座。在不大的礼堂里坐满了人,大家都对这次的学习充满了期待,希望专家能为我们那枯燥的语文阅读教学带来新颖的知识注入。而经过两个多小时的学习后,也的确是颇多,感慨颇深。
在新知识、新信息不断涌现的今天,人们的阅读能力不断下降,不能积极主动地阅读,教学中没有注重对学生阅读能力的培养,而阅读不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要,也是学生全面发展、终身学习的需要。然而现实生缺乏读书的兴趣和意识,对于读书的重要性缺乏认识,不能主动地进行阅读实践,因此,有意识的开展主题阅读是十分必要的。
在此次的学习中,我对阅读也有了新的认识,对如何培养学生的阅读能力有了自己的.认识。
“主题性学习”是个新课题,那么在小学语文教学中,如何实施主题性学习呢?我认为可以做到以下几点:
(1)鼓励学生质疑,尊重学生探究精神;
(2)创设情景,营造探究氛围。
开展语文主题性学习,教师要突破传统教学模式,让学生根据所掌握的知识点向外发散,力争超越教师、超越教材。
语文主题性学习的内容选择应以学生需求为主,贴近生活,让学生关注现实。
在语文主题性学习的探索中,我深深体会到依据学生的兴趣分组学习是主题性学习的重要组织形式。
学生是语文学习的主人,“语文主题性阅读”是以培养学生主题意识、能力和创造精神为目的,语文主题性学习是在引导学生进行识字、写字、阅读、写作的过程中让学生自动参与、主动探究,从而达到自主学习的效果。
对与学生学习兴趣的培养,我们可以做到:以阅读活动为载体,在阅读实践中成:
1、读书交流会。教师结合日常教学,引导学生围绕某一主题,进行大量的课外阅读,鼓励学生将自己的收获和感悟记录下来,也可以借助于“阅读资料卡”将文中的一些好词佳句等下来,然后在中组织读书交流会,和大家共同分享读书的。
2、好书(美文)推荐。在日常教学中,教师可以安排适当的时间,让学生走上讲台,说一说最近读的书目,向们推荐一些好的书籍或文章,并地交流其内容或心得体会,给大家的课外阅读提供有益的参考。
用好教材这一“例子”,促使课内外有效衔接。
此次的学习使我受益匪浅,在今后的教学中我也会更好的上好阅读课,为学后的学习打好基础!
语文阅读教学心得体会6
从阅读心理看,阅读是期待产生,期待实现,同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中,从接受到读物的第一个信息时,他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待,成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情,学生才会被感动。阅读教学过程中,教师适当的煽情能激发学生的阅读热情,增强学生学习的欲望,引发学生深层次的思考,让他们带头积极主动的进行学习。同时,教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏,使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期,其感情总是处于运动的状态,他们在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言,老师应从学生的'面部表情、朗读的声调、发言的措辞,敏锐地觉察到情感的.浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带,引导他们去感受、去体验,学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。
对培养小学生阅读能力的教学非常重要,阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助,对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期,小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯,将会对其终身有益。因此,在语文阅读教学活动中,教师要有意识地安排学生进行阅读,多给学生想象的空间,要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
语文阅读教学心得体会7
一、培养学生的阅读兴趣
阅读兴趣就像是点燃学生阅读的火种。在我教学的过程中,我注重给学生营造一个良好的阅读氛围,例如布置一些有趣的阅读任务,让学生在课后自己去探究阅读材料,还可以组织“阅读角”等阅读活动来帮助学生更愉悦地阅读。
二、建立良好的阅读习惯
小学阶段是一个很重要的时期,建立良好的阅读习惯对学生未来的发展有着极其重要的影响。在我教学中,我鼓励学生养成每天都有一定阅读时间的好习惯,例如可以将一块时间片段用来阅读,让学生学会用阅读来放松自己,也可以增加阅读量。
三、培养学生的阅读能力和阅读理解能力
在小学阅读教学中,最大的难点就是如何让学生更好地理解所阅读的内容。在我教学中,我注重通过多种方式去培养学生的阅读能力和阅读理解能力。我们会通过读绘本、优美文章、学生爱读的好书来增加学生对于阅读内容的兴趣,通过分享读书心得、语文日记,提高学生对于阅读内容的了解程度,设立阅读任务并教育学生通过查找资料、网络阅读等方式加深对内容理解,等等。
四、注重学生的批判性思维能力
当学生掌握了一定的`阅读能力和阅读理解能力之后,就应该开展批判性思维能力的训练。在我教学中,我鼓励学生不仅要了解文章的意思,还要反思和分析文章内容,这样才能更为深入地理解文章所传达的信息。通过从亲身经历中选取文章,可以让学生在个人经验的基础上更深入地思考这些话题,让学生得到实际的收获。
语文阅读教学心得体会8
小学中年级是义务教育进入第二个学段的起始年级,学生已从幼童时代进入了孩童期,他们的独立意识开始萌发。接受新信息的能力也在增强。对一些问题升始有了自己独立的理解,甚至对一切事物都感到好奇。在文化知识方面,他们有了第一学段学习的积累。语文教学如何抓住这一年龄段的孩子特点进行课堂教学,使他们成为有一定阅读能力的、能与人大方交流的、会正确表达思想感情的、具有一定阅读能力的学生,就必须突破传统的教学模式,开辟一条新的教学途径。传统的小学语文教学强调知识灌输,教师讲、学生听,教师问、学生答,导致学生机械接受、死记硬背。教师主导着学生的学习过程,学生缺乏自主性,严重妨碍学生创新精神和创新能力发展。
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”
一、课前预习,课前搜集。
我们的语文教学内容必须立足于开放,即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归,才能适应当今飞速的信息时代。新课标也给提出了要注意培养学生“搜集和处理信息的能力”,建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。教师引导学生课前搜集信息,让学生在探索中主动学习,能培养学生搜集信息的能力,也是引导学生主动参与教学全过程的有效手段。搜集的信息,一方面是与课文主题相似的文章,另一方面是与课文内容有关的背景材料及其它资料。
二、初读课文,整体感知
㈠ 创设情境,导入新课
调动学生已有知识经验去与课题或文本碰撞,从而引发学生对文本的猜想,形成阅读期待。
㈡ 初读课文,从整体感知课文内容
第一步:先放手让学生自由朗读课文1-2遍,要求学生边读边画出生字词,教师出示课文难读的,易错的词语全班指导,扫清读书的.障碍。
第二步:交流朗读课文情况。一般以指名读书为主,检查中下等学生读书为主要目标,随时纠正学生读错的字,注意把课文读正确,读流利。
第三步:指导学生归纳课文的主要内容——自己先想一想,再与同桌商量商量,用一至两句话来描述主要写了什么人、什么事,然后写在课本上,最后交流。
第四步:再次让学生浏览课文,对全文进行质疑,确定课堂学习的目标。
三、精读课文,调动学生多种感官来体验
围绕话题,选择重点,以多种形式的读为基础,引导学生发现段、词句之间的内在联系,一步步引导学生熟读课文,把课文语言初步内化为学生自己的语言。这一步是阅读教学的重头戏。在此环节中,教师要紧扣文本的主题引导学生抓住重点词、句、段,反复研读,调动学生的认知、想像和情感,含英咀华,细细揣摩、体味,不断深化对文本主题的认识。同时依据课标对不同学段拟订的教学目标,结合文本的特色和学生的认知水平,确立文本阅读训练项目,同步凭借语言文字对学生进行听、说、读、写基本功的训练,使学生习得一些阅读方法,提升学生的阅读能力,形成阅读积累。
要根据文本的特色来确立文本主题。文本主题确立后,教学中要围绕这条主线引导学生整合文本信息,抓语言文字训练,优化教学环节,有层次地引导学生走进文本,与作者、文本对话,形成情感碰撞,使语文教学的人文性落到实处。在精读感悟中要以读书作为教学的主要手段,在读书中感悟,在感悟中培养读书能力。以读为本,自主阅读,以读代讲。在教学中,教师要注重运用多种阅读方式,如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速读、分角色读、听录音读、教师范读、自由练读等等,并且注意培养阅读技巧,使学生在读中生疑,读中释疑,读中体会文章思想感情。
四、回顾全文,形成积累,启发感悟
在学生熟读全文的基础上,摘记优美词语、背诵精彩段落。阅读教学要以读书训练为重点,教给读书方法,注重读书质量,扎扎实实地落实阅读教学。引导学生平心静气地读、整体联系地读,步步深入地读;因此,要做到活记乐背,主动积累,熟读成诵,水到渠成,坚决扭转和反对唱读课文的现象。
五、课堂总结,激励实践
传统的教学模式在“课堂总结”这部分总是教师归纳课文中心思想、写作方法,给学生进行思想教育等。而我认为在这部分教师提出一些问题:比如,学了这篇课文,你懂得了什么?接着,让学生畅所欲言去谈体会。当然,教师也可适当启发学生,把分散的、零碎的知识进行归纳、整理,使之系统化。
总之,经过有机的阅读训练,小学生的阅读能力会得到有效提高,也为学生进入小学高年级阅读教学打下坚实的基础。
语文阅读教学心得体会9
在怀集丘红慧名师工作室跟岗学习的这段时间里,我非常荣幸有机会听了广东省特级教师、肇庆市端州区室教研员杨晓红关于“阅读教学”的精彩讲座。我受益匪浅!杨老师不仅以生动的、大量的实例和多年的教研经验向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教方向,更让我们感受到了一位名师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。
杨老师在讲座中明确了阅读教学的三个层次以及课标中阅读教学的要求,使我们每个教学段的教师都能够清晰地了解到我们的语文课堂该教什么,该达到的教学目的。杨老师列举了大量的课例,具体分析了课改背景下的阅读教学趋势,使我对语文阅读教学所走过的程有清晰的了解,更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。
在听了后,我深受启发,就谈谈学习体会。
一、阅读教学中应该从教学生学会转向教会学习。
我对这个观点的理解是:阅读教学中要渗透学法指导。学法指导要体现教师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。一方面教师要因势利导,另一方面要将学习的主动权交给学生,课本让学生读,思路让学生讲,规律让学生找,学法让学生悟,使阅读方法真正成为学生可贵的财富。但是,学法指导时仅教给学生掌握一套的学习方法还不够,还应注意以下三点:、学法最好是引导学生自己出来的,而不是老师生硬传授的。、要重视学习品格的培养,即培养学自主精神、创造精神,努力上进精神,这是学法指导取得成效的保证。第三、学法指导要培养学生良好学习习惯,这是学法指导取得成效的必要条件。
二、阅读教学要以语言学习为中心。
“语文”就是指口头语言和书面语言。就是语言运用的教学。语文课程的“工具性”,要求语文教学要着眼于培养学生语文运用能力的功能。语言学习得好,运用语言的能力就强。可是目前在小学语文教学中,许多教师由于的偏差,出现了人文性过度,工具性不足的倾向。表现为:重感悟,轻训练;重内容,轻语言;重阅读,轻作文等。小学语言训练要根据学生年龄的特点,有目的.有顺序地进行语言学习,帮助学生积累词汇,正确、熟练地运用语言。
三、是阅读教学的关键,语文课要表现语文老师的高度与深度。
杨老师联系自己的实际,谈了语文教师该如何提高的文化底蕴,提高素质修养。最令我难忘的是她自己不仅仅深入课堂听了两千多节课例,还经常研究,上课、研讨、读书、提高。令我深感钦佩。我心中的语文教师应该是拥有一股自由的情感,一片思想的天空,进行的探索,不断提升专业水平,具有大家风范,没有匠气,没有俗气,只有一股真正的人文气质的形象。要达到这个高度,我们首先要做到:永葆激情,忠诚。语文教师要有“天高云淡,笑看云卷云舒,潮起潮落,立于潮头写春秋”的胸怀与气度。不会因为坏境的改变,经济的冲击,地位的升降而改变,永远保持一颗敬岗爱业的热情的心。然后还要做到:张扬,业精于勤。张扬个性,锐意改革,教学,形成风格。潜心静虑,默默努力,静静。最后还要做到:博览群书,内省致远。教师要有精深的专业知识,开阔的人文视野,深厚的教育理论功底,博览群书,内省言行,将我们的言行内化为学术的性格,在中成长。
听了这个讲座,我想到的是:要是我们能够多一些这样的机会聆听专家的指点,我们在语文教学中会更有信心;我们的语文教师要是都能在实践中总结,反思,提高,那么,我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。
语文阅读教学心得体会10
xx年12月3— 5日,我非常荣幸的在沂南县教育体育局朱老师的带领下,参加了全国教育学会小学语文阅读教学观摩活动。感谢领导给我这次学习的机会,使我走近名师,
让我聆听名师的教诲,一睹名师的风彩。两天的观摩研讨让我收获颇多。
12月4日开幕式开始,临沂市的崔宝平副局长、教科研主任宋玉良,分别作了精彩发言,开幕式结束后虞大明作报告— “漫谈新课程背景下语文教学热点问题”, 虞校长那富有幽默风趣的开场白,令在座的久久难以忘怀。尤其是他的'教学评价的激励性——课堂教学评价,让我学到了很多教育的机智。让我明白面对聪明但会想鬼点子与老师做对的孩子时应如何巧妙地以牙还牙,幽默地处理。让学生在笑声中明白自身错误;面对孩子犯下错误时,应巧妙的为孩子搭建一个台阶,让孩子再犯错之后,轻松下台。虞校长的课更是充满大师级的智慧,让学生在轻松愉悦的课堂情境中自主探究文本,体会 园子的特点,感悟作者自由快乐的童年,凭借拓展阅读和启迪谈话,激活学生用自己的方式书写美好童年使之永恒的欲望和动力。
武琼的精彩报告让我感受到一种生命的活力。在印象中退休的教师应老气横秋、满脸写满沧桑,没想到武老师却是个活力四射的老太太,无论是在她的精彩报告中还是《七律长征》中都让人感受到她的活力四射,讲到动情处不忘向上扬扬手 。在一个多小时的课堂上让我学到了很多也思考了很多。
王振会老师执教的《称赞》也让我感受很深。王老师在课堂上那种镇定自若的神态,甜甜的笑脸、甜美的声音一下子把我们带入童话的世界里。她设计的小刺猬和小獾 的对话指导学生朗读时包含温情又富有童趣。王老师在学生回答问题是带着真诚的笑容,用真诚的话语去称赞学生,让学生体会到被称赞的快乐;再设计写生字这一环节时王老师对同学书写的优点进行称赞,培养学生发现同学优点乐于称赞别人的心态。
支玉恒老先生久闻其名,期间也看过他老人家的讲课光碟,就没见其人,今天近距离的一 睹支老的风采真是万分激动与荣幸。
总而言之,再次感谢领导给我们邀请到小语会这么多名家,聆听名家精彩的报告,让我们走近名师课堂,这对我们今后的教学有很深的帮助,我们将以名师为榜样,不断吸收他们的精华,勤恳耕耘,不断探索收获明天的希望。
语文阅读教学心得体会11
阅读教学是小学语文低年级的重要任务,特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用,直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”古人云:“书读百遍,其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书的多样化的形式,不培养良好的读书习惯,也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程,特别是对小学低年级的学生,刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态,突然进入严肃、规矩的学校学习生活,孩子的乐趣需要延伸,同时也要上升到新的层次,开拓新的方法和途径。
小学低年级的阅读教学以读为主,它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目,同时,说话,写话是学生写作的基础,同样也是低年级语文教学的'一项重点训练项目。在阅读教学中将读、说、写三者结合,加强训练,三者才能更好的相辅相成、相得益彰。
一、在情境中进行阅读的指导。
小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情,这种感情不是教师强加给学生的,而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境,入情,例如:在学习《小伙伴》一课时,在指导阅读教学中,我让学生扮演“角色,在这样一种情境中,学生把那种对朋友关心、感谢的语气读得非常之好。这其实又是借助了学生自己的情感体验获得的成功,让学生自己去模仿,去演去学,去切身体会,这种效果事半功倍。
二、读演结合,提高说、写能力。
“读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是一个长期训练的过程。俗话说,冰冻三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出:“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中要重视学生读与说的有机结合。
对低年级学生,可以创设情景,激发学生说话的欲望。老师过多的提问,繁琐的分析显得多么不合时宜,在阅读教学中要把表演引进来。利用表演的直观性、形象性等特点,激活学生思维,使学生产生以说为快之感。
三、继续引入多种评价方式朗读的过程和方法方面,要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性,应适当加点激励。
(一)、诱导评价,让学生爱读
低年级孩子的语感、朗读节奏感都有培养,孩子在朗读中出现的小错误,诸如很长一段漏个字、加个字什么的也是难免的。可有时孩子们的朗读错误百出,或是对朗读材料明显处理不当,教师如果也一味地夸“棒!”“好!”就是不负责任;若是见孩子的表现与自己的要求相差甚远,教师干脆用“谁再来”的方法另请高明,频繁地换学生,直至找到高手,才啧啧称赞,这也是不可取的。好的老师应当善于巧妙、机智地诱导评价学生,做到引而不发。
(二)、个性评价,让学生体验成功
由于自身的素质、家庭条件、生活经验等多种因素的影响,学生感悟的角度不同,对朗读的处理也各有千秋。我们在关注学生的个性差异,关注学生的感受。朗读处理都是不同的个性气质与生活经验的体现。我分别用“你真会观察生活”,“你很有思想”,一一作出评价。施以个性化的评价,能有效地发挥学生的潜能,帮助学生树立自信,促使每位学生全力投入,尽情发挥,取得进步。
三、课堂内与课堂外相结合
《语文课程标准》指出,语文教学应沟通课堂内外,充分利用社会、家庭等教育资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会,在实践中运用,在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、发现,去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供给学生的只是一个范例,一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂,怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样,教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变:学生,才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。如《一株紫丁香》一文是一首语言清新生动、感情真挚动人的散文诗,在教学中应该用较多的时间进行朗读训练,通过多种形式的读,让学生感悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感。刘老师设计了“讲一件老师关心爱护自己的往事。”“如果让你去陪伴老师,你会为老师做些什么呢?”这些话题让学生练习说话,以激发学生发挥丰富的想象,引导学生运用学过的语言文字表情达意,培养学生的语言表达能力。最后,又用一首赞美老师的歌曲《每当我走过老师窗前》来结尾,使课堂的教学气氛、学生的情感达到高潮,收到了很好的教学效果。课后,她又布置学生去搜集一些赞美老师的诗歌与歌曲,以及名人尊师的故事,并动手做一张能表情达意的精美尊师卡送给自己最喜爱、最尊敬的老师,并开展一次相关的主题班队活动。让语文与美术,与生活有机整合,这样既增强了学生的口语交际、动手操作、信息搜集处理等能力,也丰富了学生的情感体验,达到知识能力与情感的综合。以教材为课例,拓展学生的阅读空间。
总之,在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣,在情境中阅读,把听、说、读、演等相机结合,相互渗透,就会相得益彰,再给以多种评价方式,一定会使学生的阅读能力得到提高,为他们的语文学习打下坚实的基础,使他们受益一生。
语文阅读教学心得体会12
10月18日至22日,我们桂岭小学一行4人怀着满腔热诚踏上了开往南昌的列车,亲临全国第七届语文阅读教学的课堂,感受来自全国各地优秀选手的教学风范,真是振奋人心。
在三天的学习中,我们共听了三十五堂课。每一节课都有一个亮点,都让我耳目一新,豁然开朗。同时,也让我认识到了什么才是真正的语文课,怎样才能上好一堂语文课。
一、好的课,应充满激情
著名心理学家梅拉比在实践的基础上,曾提出一个公式:交流效果=百分之七的言语+百分之三十八的音调+百分之五十五的情感。课堂也是教师与学生的交流,效果怎样,教师的情感也是至关重要的'。试想,教师上课没精打采,有气无力,对教学内容没有一点激情,失去上好一节课的信心,怎能提高课堂学习气氛,提高学生学习热情和兴趣呢?好的课,教师必须对课堂教学充满足够的信心,课堂上必须具有饱满的热情。在这次听课过程中,专家们的课让我深深的体会到了这一点。
所有选手上课时,总是精神抖擞的走进学生视野,说起话来也字正腔圆,很有激情,他们的朝气不仅感染了每一个学生,而且还感染了我们听课的每一位老师。正因为有他们的激情投入,为课堂的成功奠定了良好的基础。他们在课堂上那么朝气蓬勃,活力四射,我们更应如此呀!
二、好的课,应朴实,体现语文本色
1、简简单单,老老实实。
语文课堂要纯朴,没有任何的外在装饰,要体现出语文的本色,如安徽的王小红老师在教学生学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时,扎扎实实的抓好基础教学,有写字的教学,有理解词句的教学,也有习作的培养。
2、用语文的'手段解决语文的问题。
俗话说:书读百遍,其义自见。读在语文课中起着“提纲接领”的作用,陈智文老师在教学《月光启蒙》一文时,就充分运用了“读”的功效。陈老师的教学方法非常简单,简单到用一个字来概括,就是“读”。第一步,学生试读课文,质疑探究;第二步,指导学生用心灵读文章;第三步:启发学生用心灵倾诉自己对文章的感悟。正是因为这不知多少次的反复品读,让学生深深感受到伟大的母爱。
“读”是语文最基本的东西。正是因为老师让学生一次一次的读,同学们才体会到时间之宝贵,生命之短暂,这就是语文课中读的功效。通过从反反复复的读中感悟到的东西,比老师传授出来的东西要实效得多。
3、抓重点词语进行语文教学。
教学时,从文中找出一个能贯穿全文的词语进行教学,它能起到“牵一发,动全身”的作用。
如:张昆燕老师在教学《珍珠鸟》一文时,抓住珍珠鸟的“小”来认识珍珠鸟,通过“信赖”一词来告诫人们,人与自然要和谐相处。很好的完成了教学任务,学生在学习中也收获不少。
三、课堂上要多鼓励
鼓励是一种思想,而不是方法,教学中,我们应多看学生的长处,多鼓励他们,我们虽然不能做到爱每一个孩子,但我们做得到不伤害每一个孩子。
通过这一次的学习,给我们的思想有了一次洗礼,我们将在以后的教学中努力学习这些优秀的教学方法,减少自己在语文课上留下的遗憾。
语文阅读教学心得体会13
为期两天的培训落下帷幕,冒着酷暑来回奔波实属不易。先梳理一下培训活动过程:王继聚校长和陈学壮主任分别就状物类散文和抒情性散文阅读教学设计与实施做了专题报告,李大森校长针对教师专业发展做了报告,朱红甫主任做了讲座《基于学业水平质量检测的阅读教学追寻》。活动内容丰富,形式活泼,专家们走下来和教师互动,话题来自教学实际,以生动的语言、大量的实例和多年的教研经验向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向,更让我们感受到了一位教师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。专家们的报告使我对语文阅读教学所走过的路程有清晰的了解,更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。场场精彩,让我受益匪浅。
一、阅读教学要以语言学习为中心。
“语文”就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性”,要求语文教学要着眼于培养学生语文运用能力的实用功能。语言学习得好,运用语言的能力就强。可是目前在小学语文教学中,许多教师由于认识的偏差,出现了人文性过度,工具性不足的倾向。表现为:重感悟,轻训练;重内容,轻语言;重阅读,轻作文等。小学语言训练要根据学生年龄的特点,有目的有顺序地进行语言学习,帮助学生积累词汇,正确、熟练地运用语言。
二、语文教师是阅读教学的关键,语文课要表现语文老师的高度与深度。
各位专家都有个共同特点,那就是爱读书,他们联系自己的实际,谈了语文教师该如何提高的文化底蕴,提高素质修养。我们不仅仅深入课堂多听课例,还要经常实践研究,上课、研讨、读书、提高。我心中的语文教师应该是拥有一股自由的情感,一片思想的天空,进行专业的探索,不断提升专业水平,具有大将风范,要有一股真正的人文气质的形象。要达到这个高度,我们首先要做到:永葆激情,忠诚教育。语文教师要有“天高云淡,笑看云卷云舒,潮起潮落,立于潮头写春秋”的胸怀与气度。不要因为坏境的改变,经济的冲击,地位的升降而改变,永远保持一颗敬岗爱业的热情的心。然后还要做到:张扬个性,锐意改革,创意教学,形成风格;业精于勤,潜心静虑,默默努力,静静成长。最后还要做到:博览群书,好高致远。教师要有精深的专业知识,开阔的人文视野,深厚的教育理论功底,博览群书,将我们的言行内化为学术的性格,在反思中成长。
三、阅读教学中,应该从教学生学会知识转向教会学习。
我对这个观点的理解是:阅读教学中要指导学生学法。指导学生学法要体现教师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。一方面教师要将学习的主动权交给学生,课本让学生读,思路让学生讲,规律让学生找,学法让学生悟,使阅读方法真正成为学生可贵的精神财富,另一方面要因势利导。但是,指导学生学法时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够,还应注意以下三点:一是指导学生学法要培养学生良好学习习惯,这是指导学生学法取得成效的必要条件。二十学法最好是引导学生自己总结出来的',而不是老师生硬传授的。三是要重视学习品格的培养,即培养学生的自主精神、创造精神,努力上进精神,这是指导学生学法取得成效的保证。
听君一席话,胜读十年书。我们作为语文教师要是都能在实践中总结、反思、提高,那么,我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。努力,期待!
>小学语文阅读教学心得体会7
通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读,让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学是小学语文低年级的重要任务,特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用,直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”古人云:“书读百遍,其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读,不教给学生读书的方法,不注意读书的多样化的形式,不培养良好的读书习惯,也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程,特别是对小学低年级的学生,刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态,突然进入严肃、规矩的学校学习生活,孩子的乐趣需要延伸、继续,同时也要上升到新的层次,开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践,将几点体会小结如下:
一、在情境中进行阅读的指导。
小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情,这种感情不是教师强加给学生的,而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境,入情,
二、读演结合,提高说、写能力。
“读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是一个长期训练的过程。俗话说,冰冻三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出:“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结合。
三、继续引入多种评价方式
在朗读的过程和方法方面,要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性,应适当加点激励。
四、课堂内与课堂外相结合
《语文课程标准》指出,语文教学应沟通课堂内外,充分利用社会、家庭等教育资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会,在实践中运用,在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、发现,去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供给学生的只是一个范例,一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂,怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样,教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变:学生,才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。总之,在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣,在情境中阅读,把听、说、读、演等相机结合,相互渗透,就会相得益彰,再给以多种评价方式,一定会使学生的阅读能力得到提高,为他们的语文学习打下坚实的基础,使他们受益一生。
通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中,只有建立平等的师生关系,才能在师生互动中形成体验、探究的生态氛围,这是实施有效对话的前提条件。因此,在对话教学中,教师一方面要平等地对待每一位学生,让每一位学生享有平等参与对话的机会,不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”,绝大部分学生沦落为对话的“听众”。另一方面,教师要充分尊重学生的个体差异,当发现学生在对话过程中有了独特的见解时,教师要及时进行表扬和鼓励,以激发他们对话的热情,让他们从对话中体验到成功的欢乐,从而促进他们认知与情感的协调发展。
语文阅读教学心得体会14
阅读是人类获取知识的一种基本途径,也是社会交往、情感交流和思维活动不可缺少的重要部分。在小学阶段,培养学生良好的阅读习惯和阅读能力显得尤为重要。在多年教学实践中,我总结出一些小学阅读教学心得体会,现与广大教师分享。
一、创设良好的阅读环境
学生的阅读能力和阅读习惯的形成离不开良好的阅读环境。首先,学校应该建设多样化的阅读场所,包括图书馆、阅读角、画廊和音乐厅等,为学生提供良好的阅读和学习氛围。其次,学校应该加强阅读宣传教育,培养学生对阅读的兴趣,例如举办阅读比赛、阅读分享会等活动,鼓励学生利用自由时间阅读。
二、选择适合学生年龄和阅读能力的阅读材料
在小学阅读教学中,选择适合学生年龄和阅读能力的阅读材料至关重要。首先,要注意选择跟学生生活接轨的阅读材料,如生活中的事物、儿童文学、报纸和杂志。其次,要根据学生的阅读能力和阅读兴趣选择相应的阅读材料,避免因难度过高、兴趣不浓烈等原因影响学生的阅读积极性。
三、合理安排阅读课堂教学
在小学阅读教学中,要合理安排阅读课堂教学,让学生在阅读中获取知识、培养情感、渗透思维,同时积极开展与阅读相关的活动,如讲故事、听音乐、看电影等,拓展学生阅读的广度和深度。此外,教师还应该注意与学生互动,让学生在阅读中有所思、有所感、有所得。
四、发挥作业的阅读育人作用
在小学阅读教学中,作业是阅读育人的重要途径。教师可以将课内阅读和课外阅读的内容结合起来,设计一些具有知识性、趣味性、挑战性的作业,激励学生更多、更深入地阅读,同时监督学生的'阅读行为,帮助学生形成良好的阅读习惯。
五、家长参与阅读教育
家长是小学生阅读教育的重要参与者,他们可以帮助孩子更加深入地理解阅读材料,提供更多的阅读支持和鼓励,并且在家庭中营造良好的阅读氛围。因此,学校应该加强与家长的沟通和合作,鼓励家长为孩子提供更多的阅读支持和指导。
小学阅读教学是一项系统性的工作,需要教师、学生和家长共同参与。作为教师,要创设良好的阅读环境,选择适合学生年龄和阅读能力的阅读材料,合理安排阅读课堂教学,发挥作业的阅读育人作用,家长也要积极参与阅读教育,鼓励孩子爱读书,享受阅读带来的丰富的知识和快乐。
语文阅读教学心得体会15
阅读是语文教学的重要环节,也是衡量一名学生语文水平的重要指标之一。因此,如何有效地开展语文阅读教学,对于提高学生的语文素养、培养学生阅读能力和阅读兴趣具有重要意义。作为一名语文教师,我深深地认识到这个问题的重要性,并积极学习相关的专著,希望能在实践中提高自己的教学水平。
一、专著的主要内容
《语文阅读教学专著》是一本较为系统全面的专著,主要包括以下内容:
1.阅读教学的基本理论:如阅读能力、阅读障碍、阅读策略等。
2.阅读教学的方法:如基础篇阅读、中高级篇阅读、图表篇阅读、阅读建构等。
3.阅读教学的评价:如阅读理解水平的评价、阅读教学效果的评价等。
4.教师在阅读教学中的角色:如发现学生阅读问题、引导学生阅读、评价学生阅读等。
通过学习这些内容,我不仅对于阅读教学的各个层面有了更深入的了解,也提高了自己的教学实践能力。
二、我的收获
通过学习这本专著,我获得了以下几方面的收获:
1.对阅读教学的理论认识更加深入:专著对于阅读教学的基本理论进行了阐述,让我对于阅读教学的概念、阅读失败的原因、阅读教学策略等有了更充分的认识。
2.阅读教学方法更加丰富:专著介绍了多种阅读教学的方法,如基础篇阅读方法、图表篇阅读方法等,让我在实践中能够更加灵活地运用,也让我的`教学更加有效。
3.教学实践得到了具体指导:专著不仅介绍了阅读教学的基本理论和相关方法,还对教师在实践中的角色进行了详细的阐述,让我对于教师在阅读教学中的作用和方法更加清晰。
三、我的反思和提高
在学习这本专著的过程中,我反思了自己的阅读教学实践,发现自己在一些方面存在不足。例如,我在阅读教学中的评价比较片面,没有全面考虑学生的阅读水平和阅读难度,这导致一些学生成绩不理想。因此,在今后的教学过程中,我会更加注重评价的全面性和客观性。
另外,在学习这本专著的过程中,我也总结了一些可以提高自己阅读教学实践的方法。例如,开展多层次阅读教学和培养学生阅读兴趣等。这些方法可以让我更好地开展阅读教学。
四、总结
语文阅读教学是语文教学中重要的一环。通过学习《语文阅读教学专著》,我对于阅读教学的基本理论、方法、评价以及教师角色等有了更深入的了解和认识,也提高了自己的教学水平。在今后的教学实践中,我将更加注重阅读教育,为学生的语文素养和阅读能力的提升贡献自己的力量。
【语文阅读教学心得体会】相关文章:
语文阅读教学心得体会06-22
小学语文阅读教学心得体会10-17
语文阅读教学总结05-15
语文阅读教学策略心得体会09-09
小学语文阅读教学心得体会15篇12-21
小学语文阅读教学心得06-17
小学语文阅读教学反思07-16
小学语文阅读教学反思04-21
小学低年级语文阅读教学心得体会01-30
(热门)小学语文阅读教学心得体会15篇05-10