小学语文创新教学心得体会
我们心里有一些收获后，就十分有必须要写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编精心整理的小学语文创新教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文创新教学心得体会1
《新课程理念下的创新教学设计》就是一本指导我们如何把新课程理念与教学实际相联系的好书。 本书分为两大部分，本课程由理论与案例两部分组成，在理论部分简要分析了小学语文新课程的建构特点，概括了小学语文识字教学、阅读教学的实施与策略及教学设计的创新，并对小学语文新课程实施的进行了反思。案例部分根据小学语文教学的特点，精选了 29 篇课文，每篇课文给出了 2-3 种不同的设计思路与相应的课堂实录，并对设计思路进行了反思与点评，通过大量的实践课例帮助教师掌握小学语文识字课、阅读课、作文课、口语交际课等不同课型的创新设计的方法与策略。
打破定势，引导思维。长期以来的思维形式是求同思维，容易形成思维定势，使学生思维闭塞，甚至机械学习，死记硬背，而逆向思维是一种创造性的求异思维，在地理教学中打破定势，培养学生逆向思维能力，对于提高学生的科学思维水平，使之逐步养成良好思维品质，具有重要作用。
展示才华，拓展思维。即每节课前轮流请一名学生在讲台前展示才华。该环节是从教学整体出发，有目的、有计划地对学生个体进行培养，使每一个学生都有机会表现自己、展示自己，从而激励学生主动、自觉地学习，这样就改变了传统的教学模式，打破了课堂教学的封闭性、保守性，并贯彻学以致用的'原则，极大的调动了学生的自主性和独立性，拓展了学生的知识面，提高了思维的开阔性。
小学语文创新教学心得体会2
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”未来人才培养的核心就是创新能力。因此，我们必须从小对学生的创新能力进行培养，为他们的未来发展打下良好的基础。在实施素质教育的过程中，课堂教学是一个主要的渠道，也是小学语文进行创新所必须要走的一条路。我们可从以下几个方面来对课堂教学进行创新。
1、对课型进行创新
一般情况下，每次上课时，教师都会以一种教学方法为主，多种教学方法为辅，并在此基础上进行探索和创新，形成具有自身特色的、较为固定的课堂教学形式，也是一种基本的课型。因此，对课型进行创新就是要对教学方法进行创新。教师要引导学生多进行自读自悟，将课文中所蕴含的深层意义“悟”出来。如进行《夜莺之歌》的学习时，我就让学生谈谈感想。有的学生对小夜莺机智勇敢的精神进行了分析。有的学生分析了游击队员与小夜莺的默契，明白了侧面描写的重要性。还有的学生分析了小夜莺高超的口技，无论是学夜莺唱，还是学杜鹃叫，都和真的鸟叫声一样。经过讨论，学生对课文的理解更加深刻，那些细节方面的问题也被学生挖掘了出来。讨论使学生的主体地位落到了实处。教师是教学的主导，我们要通过对学生创新意识的培养来促进创新行为的落实。
2、激励创造兴趣，鼓励创新精神
前苏联知名的教育学家苏霍姆林斯基的观点表明，学习的愿望和兴趣是非常重要的，只有在这个前提下，教师的一些活动计划和探索才变得有意义。没有求知欲便不存在学习。所以，身为一名新时代的教师，在组织教学的时候一定要保护好孩子的好奇心和求知欲，让他们合力擦出学生进行创作的火花。努力让学生的学习活动变得丰富多彩，让学习成为一件换发着吸引力的事情，让学生自觉、自愿地参与到学习中。在进行教学的过程中，要对学生的进步行为给予及时恰当的表扬，不断增进学生的信心，让学生能够在成功的鼓舞下继续学习，从而获取更多的进步。教师在善于在教学中进行启发，奇妙地设计一些问题，调动学生的学习热情，让学生的思维随着问题而活跃起来，使其精神被振奋，从而产生浓厚的学习兴趣和求知欲望。
3、鼓励创新行为，提倡同中求异
在语文学习中，同中求异是一个非常显著的特征。求同，是体现在识字、阅读、作文上的`一些统一要求上。求异，则表现在学生对课文的理解和对作文的构思上。对于统一要求的部分，学生容易失去独立思考的机会，不能体会到独立的快乐，让学生的思维受到相应的束缚。所以，语文教学要注重求异，也就是鼓励不同。比如，学生在理解课文词句和整篇内容的时候、在对文章大意进行概括的时候、在对课后问题进行分析和回答的时候，都不要求学生们的答案统一，而是鼓励多种答案并存，这便是让学生享受创新思维的良好途径。学生在进行语文内容的掌握和理解的过程中，学生个人的感受和经历对理解程度的影响很大，学生的表达会体现出非常明显的个体差异性，表明了语文学习的创造性特征。在进行教学的时候，教师务必要坚持同中求异的思想，让学生的想象力、创造力得到有效的提升。
4、对教学手段进行创新
随着科学技术的发展，多媒体逐步走入了小学课堂，为我们的教学起到了很大的辅助作用。多媒体具有强大的信息输出功能，它能为学生带来立体的刺激，使学生的多种感官都参与到认知活动中来，变抽象为具体、复杂为简单，最大限度地调动学生的求知欲，使学生的创新意识得到有效的培养和激发，促进课程教学的不断优化。
5、对教学语言进行创新
教学语言能够反映教师的综合能力，也是学生能够感知最为迅速的因素。对教学语言进行创新是教学创新中最为直接和外在的因素。每个教师的教学语言都有自身的风格。风格化语言的形成是教师个体精神的外化，它的形成非一日之功，只有当教师对于创新达到了一种自由的成就阶段，它才会逐渐产生、发展并最终形成。此外，教学语言并不只是教师所说的话，它还包括教师的体态语言，即教师的面部表情、目光以及手势等。我们的课堂教学是一个动态的艺术创新过程，教师要将有声语言和体态语言充分地调动起来，二者相互作用，形成有效合理，创造一种形式多样，具有鲜明的个性色彩的教学语言，使学生对教学产生一种美的体验，强化他们的审美感受。
6、对板书进行创新
板书是教学内容的浓缩，对于整堂课来说，板书的作用是总结学习内容，提醒学生注意本课的主要脉络。要想使板书新颖别致，充分发挥自身的作用，教师就要对课文进行深入的挖掘，发现其潜在的构思线索，将课文的内在结构以一种直观的形式展现出来。同时，板书要形象、生动，如果可以，还要配上一些简笔画或几何图，凝聚课文精华，从微小之处探寻课文，将所学内容以创新的形式定格。如学习《龙的传人》一文时，我先利用简笔画在黑板上画了一幅简单的龙的形象，然后结合课文中对龙的描述“角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似蛇，足似凤”边说边画，并不时地咨询学生的意见：“大家看老师画的角像不像鹿？”等我画完，学生基本上就能将龙的这几个特征都记住。到课堂的最后，我又将一些与龙有关的成语整齐地写在了黑板上。在进行板书的创新时，教师只有让学生充分地参与进来，发挥他们的主体作用，让学生参与板书的设计与完成环节，才能使学生对课文的理解更为深刻。总之，教师要对板书的形式进行创新，力求新鲜生动。这是课堂教学艺术的有效体现，也是我们进行教学创新的一个目标。
结语
综上所述，科技和经济的发展对人才提出了越来越高的要求，而创新型人才毫无疑问地成为目前时代需要的人才类型。在各科教学设计中都将学生创新能力的培养思想融入其中，小学语文的教学也不例外。小学语文是重要的基础学科，要在实际教学中践行以下几个方面：首先要注重激发学生的学习兴趣，鼓励保持创新精神，其次要鼓励学生的创新行为，提倡在学习时同中求异，最后要恰当地引入教育游戏，让学生在一种活跃的思维状态下获取知识。
小学语文创新教学心得体会3
新《大纲》在“教学目的”中明确提出：要在语文教学过程中“培养学生的创新能力”。那么作为教师，我们应当从哪里入手呢，下面以我的个人经验谈些粗浅的认识。
1、以情激趣，促进创新
在语文教学中，教师要注意挖掘教材本身内在乐趣，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程。如教学《赤壁之战》，在学生弄懂了曹操和东吴的兵力对比后，问学生：“你现在最想知道的是什么？”“周瑜是怎样打败曹操的。”学生带着自己提出的问题，自己去寻求答案，兴趣浓、效果好。再如《林海》这篇课文文笔清晰，富有感染力。全文从林、岭、花三方面描绘了大兴安岭的美丽景色，表现了作者对大兴安岭的无比热爱之情。教学时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读――放声读――欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解草原的.美，此时学生的学习兴趣更浓了。
2、主动参与，促进创新
主动参与学习是发展创造性思维的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。例如《挑山工》一文中，我让学生交流初读感受之后，不急于讲解，而是大胆给了学生自主学习的时间，把学生与文本的对话由原来的粗浅逐步引向深入。从学生的发现来看，他们已走进课文，走进作者的世界，这时继续引导学生再读课文，再思考，终于使学生抓住了文本的“矛盾点”，从而启发了学生与文本的激烈碰撞：挑山工日复一日年复一年地挑货上山，不累么？既然累，为什么还要从事这个工作？在明白了挑山工是以此为职业养家糊口，同时也为游人服务后，学生又产生了新的问题：既然家里很穷，怎么买的起那么多凳子和西瓜？既然一步踩不实就有掉下山崖的危险，为什么还要做挑山工？……从这些矛盾对话中可以看出学生已完全进入课文情景，正在与主人公“同呼吸共命运”，急挑山工所急，想挑山工所想。整节课，学生思维活跃，热情高涨，他们联系生活与文本的对话，跳出文本与教师的对话，个性得到解放和张扬。
3、大胆质疑，促进创新
教学中，教师应鼓励学生大胆质疑问题，以便有针对性地进行教学。如：教学寓言《拔苗助长》一课时，在出示课题后，我让学生根据题目发问。有学生问：谁拔苗助长了？为什么拔苗助长？怎样拔苗助长？结果怎样？我把问题一一列出，并让学生解答。在解答过程中学生了解了这则寓言的大意。再如教学《凡卡》一课时，我在学生学完课文后，让学生再读课文提出疑问。一位学生提出：爷爷如果收到凡卡的信会来接他回家吗？我让学生展开想象，进行讨论，并说出自己的理由。当时课堂气氛十分活跃，学生充分发挥自己的想象能力、思维能力和创造能力。有的说：爷爷不会接他回去，因为接回去也会饿死；有的说：爷爷自己都吃不饱，穿不暖，怎么能照顾凡卡？这样不仅使学生理解了文章的思想内容，开启了学生的思路，而且有效地发展了学生的思维能力，有力地培养了学生的创新精神。
4、启发想象，促进创新
如教学《火烧云》一文中，为了发挥学生的想象力，我给学生提出了一个探究性、开放性的写作：根据文中对火烧云的描述，联系自己对火烧云的认识，把对火烧云的感受写出来。于是，学生都展开了想象的翅膀，从不同的角度去合理想象：火烧云像一个大猩猩。像一只小白兔，像一座山峰，像一棵大树，像个美丽的公主，像孙悟空……学生的想象力得到了充分的发挥，并没有按照作者那样：仅从描写动物的角度来写，而是自由地去想象，涉及到了静物、人物等。这样既解放了他们的头脑，又解放了他们的双手，使我们的教学取得了真正意义上的创新。
5、重视实践，促进创新
语文是一门实践性很强的学科，所以我们要积极创造条件，把行之有效的语文实践活动与课堂教学结合起来。如教学《去年的树》、《小木偶的故事》等课文可以让学生排演课本剧；教学《林海》这种优美的文章可以让学生读读、画画、议议。学生在学中画、画中学、学中创。这样，不仅使学生加强对课文的理解，而且也发展了创造思维。
6、联系实际，促进创新
在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
小学语文创新教学心得体会4
创新教育是以人的创造欲为前提，启迪和开发人的创造潜能的教育。创新教育不仅是素质教育的一个重要组成部分，而且是素质教育的核心内容，因而培养具有创新意识、创新精神和创新能力的人才已成为全社会关注的焦点。在小学语文教学中，怎样找到创新教育的突破口，培养学生的创新精神和创新能力呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈在教学中的几点做法：
一、营造良好的创新氛围
（一）建立平等的师生关系，营造民主的教学氛围。
传统教育中，教师是教育活动的绝对主宰者，学生是教育的对象。师生关系是命令和服从关系，教师过分注重自己的个人权威，要求学生对自己绝对的服从。师生关系紧张，严重压抑了学生个性的健康发展，造成学生屈从于教师，思维僵化，缺乏自信、健康向上的精神状态，创新精神更无从谈起。在创新教育中建立的师生关系，在人格上、学问上是平等的，教师与学生互相尊重，平等相待，在这种民主和谐的教学环境中，学生敢想敢说，有利于激发学生的创新意识。
心理学的研究结果说明，富有创造力的人对于客观事物中存在的明显失常、矛盾和不平衡现象容易产生强烈的兴趣，他们对事物的感受性特别强，能抓住为常人漠视的问题，能认识和评价自己与别人的行为和观点。这种心理特征反映在学生身上，往往表现为“打破沙锅问到底”的钻研精神，不唯书、不唯上、不唯师的独立意识，敢于质问、甚至唱反调的否定精神。如在学习《草船借箭》一课时，同学们认为从“诸葛亮下令让二十条船用绳索连接起来，船头朝东，船尾朝西，一字儿摆开”这句话能体会到诸葛亮智高一筹，考虑周全，我肯定了他们的看法。
可有一位学生并不赞同这种意见，他认为诸葛亮这样安排有点冒险，考虑问题欠妥，理由是：“在下令掉船时难度很大，一是二十条船用绳索连接起来，船阵太长；二是一边插满箭船只容易失去平衡，这样的话不怕翻船或调船失败吗？”对他的“出格”想法我大加赞赏。如果老师没有师生平等的教学观念和实事求是的科学态度，面对学生的突出表现横加指责或简单否定，就会扼杀学生的创新精神。教师应该有博大的胸怀，求实的态度，鼓励学生不从众、不唯书、不唯师，成为保护、激发学生创造力的支持者。
（二）利用各种教学手段，营造良好的教学氛围。
我们都知道，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。如在教学《荷花》一文时，为使学生准确理解“如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话，我先用多媒体切换以下幻灯片：
（1）色彩各异、千姿百态的一组荷花图片；
（2）微风拂来一池荷花的样子，与此同时播放第四自然段的`课文录音。
在仔细看、认真听后，学生已沉浸在美妙的想象中：我们都变成荷花，正在池中翩翩起舞呢！接着，我让学生在轻柔欢快的音乐中尽情地读，动情地演，使他们真切体验到：“难怪课文中说一池荷花是一幅活的画！”然后，引导学生进一步展开想象：“小荷花们，你听到蜻蜓和小鱼在说什么悄悄话？”学生的发言中迸发出许多创新的火花，如蜻蜓准备“增肥”后去和荷花比美哩；小鱼悄悄地向荷花求婚呢；西施看到美若天仙的荷花后茶饭不思，一心钻研美容技巧去了……学生这些富有创新性的想法，无疑是得益于教师营造的良好教学氛围。
二、激发学生的创新精神
（一）巧妙设计问题，发展求异思维。
在创造性思维活动中，求异思维占着主导的地位。这是因为求异思维是求同思维的发展，往往能产生某种新奇的思想，这是求新、创新的基础，是创造性思维的主导环节。在小学语文教学中，我们要注意利用教材引导学生突破思维定势，多角度多方向思考，特别注重巧设问题，引发思考和争议，训练学生求异思维的能力，这样有利于培养学生思维的多向性，激发创造力。在学完《草船借箭》后，我请学生简要发表意见评价文中人物。学生反复读书，合作交流，互相争论，俨然是一个个优秀的评论家，结果是仁者见仁，智者见智。
“曹操真是英明一世，糊涂一时，在命令士兵射箭约三个小时左右的时间里不见对方有任何进攻，就应该想到其中是否有诈，派几个士兵前去‘侦察敌情’不就真相大白了吗？”“我也认为这位大军事家临阵指挥时应变能力不强。在不明对方虚实的情况下，可想一个两全之策――放‘火’箭。给箭头涂上汽油，点燃后射出去，船上有人可伤人，有草把子、硫磺这些东西燃着后更会使他们全军覆没，哪还有他诸葛亮的‘神机妙算’？”“这个鲁肃怎么有点像两边倒的‘墙头草’呢？”……
一个问题引来了一番具有独到见解的评论，闪烁着创新的光芒。重要的不是出现了问题答案的多样化，而是显示了学生在解决问题的过程中所表现出来的创造力。这个巧设问题引发争议、评论的过程，也就是培养学生求异思维、创造精神的过程。
（二）适时适机延伸，诱发想象联想。
想象与创新是相互联系、相互促进的关系，幻想是创新的前提，创新又以想象为基础。心理学实验已经证明：受过想象力教育培养的比没有受过教育培养的学生，想象力要提高94%。因此，发展学生的想象力，关键在于教育和培养。我们在教学中，要结合课文内容适机延伸，给学生充分想象的空间。学习《池塘边的叫声》时，可以问孩子们：“青蛙是怎样把岸上美丽的景色告诉小鱼的？”他们有的说画下来拿给它看，有的说用摄像机拍下来让它细细欣赏，有的说写成一段话读给它听。
在教完《雨铃铛》一课后，我让学生根据自己平时看到的下雨时的情景展开想象，用“雨点像什么”的句式来描述。孩子们眉飞色舞，说得异常兴奋：有的说雨点像一粒粒黄豆，有的说雨点像亮晶晶的珍珠，有的说雨点像他们玩的小玻璃球，还有的说雨点像舒克、贝塔两个小老鼠伤心的眼泪……从这些富有童稚童趣的表达中不难看出同学们敏锐的观察力和独特的创意。这是在教学中利用再造想象拓宽思维，激发学生旺盛的求知欲。
除此之外，还可以让学生进行创造想象，培养变通思维，这也是创造力的一个重要内容。教师要结合实际，适机进行培养学生创造想象的训练，就要提出一些发散性的问题。例如：学完《卖火柴的小女孩》，让学生想象：“如果卖火柴的小女孩来到我们中间，你会怎么做？”学完《再见了，亲人》，可问学生：“在中朝人民依依惜别时，朝鲜人民会对志愿军说些什么呢？”这些问题都会诱使学生充分思考，大胆想象，不断发展学生的想象能力。
三、提高学生的创新能力
（一）积极开展活动，培养创新习惯。
喜欢搞活动，想搞活动这是孩子们的天性。教师应经常开展他们喜欢的活动。如读书交流会、美文诵读比赛、演讲会、辩论赛、课文插图比赛、手抄报展评、课本剧表演等，还可以结合课文设计游戏及小制作，引导学生深入到各种社会实践活动中去。在活动中，充分调动学生的主动性，大胆地放手让学生自己来设计、组织、管理、总结，发挥学生的独立性和自主性，锻炼他们敢想、敢说、敢做的创新精神。通过活动，学生不仅获得终生受用的知识和技能，掌握创新的本领，还能养成积极、主动创新的好习惯。
我校近几年主要从以下四方面开展语文活动：
一是开展读书活动，打造书香校园。每月的读书活动都确定主题，如以“在名著的沐浴下成长”为主题，教师向学生推荐、公布基本书目，以班级、小组为单位进行阅读评比。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识世界、明辨是非的能力。
二是举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中锻炼。每周开展的优秀学生代表在国旗下的讲话活动，不仅可以锻炼优秀学生的口才，而且还给其他学生树立了赶超的榜样。
三是设计班级文化窗，不仅给学生提供发表习作、知识共享的园地，还可以培养学生团结合作的精神。他写作，你组稿，我排版，这种自由的形式为发挥学生的创新能力提供缤纷的舞台，也可以构成学校独有的一道亮丽风景。
四是开设美文赏析，让学生在欣赏评析中潜移默化进行美育的渗透，鼓励学生进行创造性的评析，为不断创新打下良好的基础。
（二）投身社会实践，展示创新才能。
社会实践是课堂教学的延伸和补充，课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。“外面的世界很精彩”，让学生关注社会，积极参与社会实践，是提高学生创新能力的有效方法。
一是开展社会调查。利用节假日时间，组织学生深入社区、街道、工厂调查采访，然后写成调查文章。教师要寻找、挖掘可供学生实践的活动环境，如我们的学校门口，大摊小位占据，大有“包围之势”。我就让学生仔细观察，然后以《我们的学校被包围》为题写一篇见闻，并鼓励学生给城建局局长写信反映情况。开展活动引导学生走向生活，融入社会，发现问题，解决问题，提高学生的竞争意识和责任感。
二是考察环境。环境问题越来越成为世人关注的焦点。学完《只有一个地球》后，让学生利用双休日自拍环保照片，自绘环保画，并在照片或图画下面编写公益广告词。学生在照片或图画下面分别写出：“保护环境就是保护我们自己！”、“花儿在提醒人们：别摘我，我怕疼！”、“破坏环境就等于慢性自杀！”“保护环境，营造绿色家园。”多么有意义的创意呀！
富有创新意识的语文实践活动使学生学到书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高学生语文创新能力。
总之，在语文创新教育过程中，通过教师的引导、启发、点拨，能充分激发每个学生的求知欲望和创造潜能，使他们身心和心智全面发展，知识和能力同步提高，真正成为新时代需要的创造型人才。
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