教学评一体化心得体会

[精华]教学评一体化心得体会

　　当我们对人生或者事物有了新的思考时，有这样的时机，要好好记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的教学评一体化心得体会，欢迎大家分享。

教学评一体化心得体会1

　　相信“双减”二字大家都不陌生，并已深深印在脑海里。王校长也曾经在校大会上不断强调：“双减是学校特色发展的必走路径，是学校发挥课堂教育的主阵地作用，也是全面优化学生学习过程，着力实现高品质的学习成果。”寒假即将接近尾声，有幸参加了盐湖区小学英语教师“双减背景下的教学评一体化”寒假培训英语专场学习，更深刻感受到“双减”是当前和今后的一个重要政治任务，“双减”是引导教育回归本真，回归高效，回归质量的必经之路。

　　一、试卷命题方向更注重学生语言综合运用能力

　　人民路小学的解晓芬老师重点分享了小学英语试卷命题设计及作业设计，众所周知，随着新课程标准改革，我们要更应该关注学生过程性评价，我们培养的不是考生，而是培养新时代真正会学习的人。试卷命题依据也应该充分体现新课程标准，全面遵循了科学性、明确性、全面性、整体性、创新性的原则，重点考查学生的语言基础知识和语言运用的能力。命题要求也从原来的听力和笔试上增加了口试，由此可见英语口语的重要性，英语作为一种语言，其最终目的是让学生学会用英语，能将英语作为口语交际的工具。

　　新学期希望自己在教学过程中，培养学生的口语能力时不拘泥于教材，一切活动源于教材而高于教材，即做到活用教材。课前给学生话题进行口头展示，让学生学会用自己的语言进行表达；课中提高小组合作能力，让学生学会创编对话，达到学以致用；课后归类总结，学会知识的总结和重建。努力为学生创设口语运用的环境，增加学生口语实践的机会。

　　二、分层作业设计要注重趣味性和层次性相结合

　　作业设计是依据课程标准的要求，根据学生总体和个体的特点及需要，为了更好地达成教与学的任务巩固所学的知识与技能，形成核心素养，主要由教师布置，学生单独或者合作完成的工作或者活动的总称。

　　分层作业设计是我们一直探讨和学习的话题，宁一静主任分享了“双减”背景下的作业优化设计，她从分层作业的.内容、分层作业学生的需求、作业评价体系以及双减达成效果、作业设计应该有利于学生知识、能力和综合素质的发展等方面重点阐述。尤其是分层作业要重点体现趣味性和层次性让我感受颇深，再联系上学期的教学工作，无论是课堂上还是课后在作业设计中能够做到分层教学，但是在分层作业设计上还是缺少趣味性，不能很好的调动学生的作业书写的积极性。

　　通过本次学习，让自己更好地对分层作业有更深刻的理解，基础性、理解性、记忆性、应用性、实践性和生活性作业应该相结合，既能够考查学生的基础知识，培养学生的学习技能，又达到了拓展和实践的运用，以此来唤起学生做作业的激情，提高学生的作业完成效率和积极性。

　　三、作业设计要注重评价与反馈相辅相成

　　我们在给学生布置作业的过程中必不可少的环节都是作业布置---作业批改---作业分析---作业讲评---作业辅导---作业反思，如何让评价和反馈更高效的辅助于我们的教学，是值得我深思的一个问题。

　　考虑到自己的班级比较多，每天一节英语课，每课教学任务也不同，作业的有效评价和及时反馈成为了日常教学工作的一个不足。我认为作业评价和反馈应该从作业设计的难易程度、学生完成情况、学生的个体差异性、学生的理解思考方面、作业书写方面、英语配音发音方面、教师评语方面，争取让过程性评价和结果性评价相结合。作业评价和反馈是不可分割的，也是教学活动中不可或缺的一部分，是教师了解学生学习情况和反思自身教学的有效渠道。只有反馈和评价的及时性和有效性才能更好辅助教学。

　　“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了校外培训负担，但同时也为教师带来了更多的挑战，只有不断反思自己，才能实现课堂增效、才能精准教学、合理教学、高效教学。让“双减”落地，让“教育”归真，自己一直在努力践行。

教学评一体化心得体会2

　　语文湿地第二季第29期公益大讲堂学习完了，感受最深的就是两位老师的讲座呈现出了非常一致的矛盾统一，而且越矛盾越体现了两位老师教研的勇为和有为。

　　越大却能越小

　　马老师的”勇为“首先体现在选择了“大”上。他进行大单元语文学习任务群的教学探索。“大单元”教学要求语文老师必须从大处着眼看整体性，要有统领全局的胸怀和眼光。所以大单元整合就意味着高要求的凝聚，需要达到多点的统一与个性的巧妙融合。而“学习任务群”是20xx版课程标准提出的新概念，是新的热点，热点触碰者千千万，要把热点变为焦点，占领研究的高地，就如千军万马过独木桥一样艰难。如果把“大”和“新”结合起来研究，就更具有挑战性了。但马老师恰恰选择了如此，足见马老师之勇为。

　　马老师的”有为“体现在他能在大视野中聚焦，化大为小。他仔细研究教材中每一个单元的.单元导语，研读导语中每一个词每一个句子的指向意义，从而找出了大单元教学的一般路径：提炼主题、明确目标、组织材料、设计任务群、评价反馈。在谈到设置学习任务群这一路径时，马老师又提出了具体的四点要求：贴近学生实际、体现学科属性、要有挑战性适切性、打通学法和活法，读写融合。然后结合自己研究的实例——七年级下册第三单元学习任务群和七年级上册第六单元的任务群来阐述这一路径具体实施的方法。从理论到实践，有高度有梯度更有可操作度。

　　马老师大道至简，道不远人。非常值得学习和借鉴。

　　越冷却选越热

　　陈荔老师的讲座在第一期时我就认真学习了，当时就被陈荔老师在走停往返的选择中显现出的教育情怀而触动。这一次的讲座，陈荔老师一开口就给人一种厚重之感，这种厚重中似乎融含着一份责任的忧虑。果然她的讲座选题：语文综合性学习实施策略与评价。语文综合性学习正如陈荔老师说得被许多老师忽视。至少在我的周围，这一部分教学内容确实存在这样的情况。有的老师干脆跳过去，有的老师找一些综合实践活动的相关题目让学生来做，以题代教，有的老师下载课件照搬一下，课就算过了。因此语文综合性学习的教学遭遇冷门是普遍存在的现象。但陈荔老师遇冷而研究冷，这就是勇为的表现。

　　陈老师的研究入冷而热出，越冷她却研究的越热闹，而且这种热闹是扎根的热，是追本溯源的热。她首先从《教育评价》《心理学》《课标》等许多资料的阐述中让大家明确“综合”的概念以及综合的意义。由此她得出研究结论：学生越早有机会独立进行综合，他们就越早感到，学校对于他们以及他们将来在更广阔社会中的生活帮了大忙。

　　陈荔老师一头扎进综合性学习理论的学习与研究中，找出了综合性学习的意义：培养学生的个性，提供知识、技能、思考力、判断力相互关联的机会、提供从情境中获取知识技能的机会。理论研究越透彻，教学实践的设计就越合理，越接近学生核心素养的培养与提升。陈荔老师随后结合自己研究的小学语文六年级下册的综合性学习活动的具体实施办法来进一步呈现活动的有效性和必要性。这样的研究是需要花费大量的时间和精力来实现的。如果一个不热衷于此项事业的人是绝对不会有如此的行动和结果的。所以陈荔老师的研究让我看到了矛盾在她身上的高度统一——越冷却选越热。热爱、热衷、热情。她用她的热一点点融化语文综合性学习的坚冰，让综合性学习呈现出明析的样子，语文老师们看的越来越明白，越来越觉得语文综合性学习可以为而应为之。

　　陈荔老师迎冷而开，独辟蹊径，创一条可循之路，值得追寻。

教学评一体化心得体会3

　　为进一步推进“双减”政策下的深度学习研究，探索关于备教学评一体化设计的实施策略，不断提升课堂教学质量，2月14日，兴隆街小学邀请全国深度学习教育专家崔成林教授作了“基于深度学习的备教学评一体化设计”为主题的报告。区教研室张森林老师参加学校活动。

　　崔成林教授，全国著名特级教师，正高级教师。山东省十大创新人物，泰安市功勋教师，泰山学院客座教授。长期致力于课堂实践研究，在教学设计、教学评价、现代课堂建构方面有独到见解和实践经验，已在国家和省市教育期刊发表论文上百篇。近几年，崔教授带领团队着力深度学习理论转化，推进深度教学改革，取得了丰硕的成果，获得了山东省教学成果一等奖、国家教学成果二等奖，崔教授本人也荣获“第四届全国教育改革创新先锋奖”。

　　崔成林教授从何谓有效、无效以及怎样才能让教学有效两个部分展开。他指出，有效课堂应是考得好的、学生有兴趣的、体现学科核心素养的课堂，要打造有效课堂，需备教学评一体化的`研究，推动深度学习。而加强深度学习，应重视迁移、大单元教学、逆向设计及结构化思维的应用，从而更加适应“双减”要求下的教学需要，提升教学效益和质量。

　　崔教授的语言幽默风趣、深入浅出、入情入境、指导性强，为老师们详细解读了何谓“深度学习”及备教学评一体化的设计原则和策略。教师作为“助产士”，要帮助学生“生产”出新的学习成果，帮助学生创造性学习。

　　通过一个个生动具体的实际案例进行对比分析，让老师们从思想深度上知道了怎样做才能实现真正的课堂设计，怎样做才能实施学生的深度学习。

　　为了更好地帮助老师们理解，崔教授不时与老师们进行互动交流，引发老师们一轮又一轮深入思考。大家热烈讨论了如何进一步明确教学目标设计、课堂中如何实现思维碰撞与迁移，如何让评价贯穿教学全程、如何设计作业等问题，从而实现备教学评一体化的教学理念。

　　崔教授的报告将深度学习理论与教学实际紧密结合，把先进的理念融入具体的案例，深入浅出，让我们对学科核心素养、深度学习和结构化思维有了更加深刻的理解，为我们埋下了一粒种子，希望这粒种子在我们的精心培育下，生根发芽，茁壮成长，结出丰硕的果实。

教学评一体化心得体会4

　　最近看了《教了不等于学会了》，感悟到“教学评一致性”基本原理，就是要求教师的教、学生的学、课堂的评价是一致的，而不是各自为阵、四分五裂，教师的教，是为学习目标的教;学生的学，是为学习目标的学;课堂的评价，是对学习目标的评价，教学评在目标的统帅下实现一致性。教学时必须面对的主体是学生，教学方法、教学策略、教学理念的生命化会给课堂注入全新的活力，这一活力也必定让学生的学习焕然一新，让课堂变得生动、有趣且人性化。这要求教师做一位“专业型教师”。

　　首先，确立清晰的目标体系。小学语文学习评价的目标体系，既应包含每一课、每一单元的目标，更应着力构建好每一个学期、每一学年和整个小学阶段的`目标，实质包含小学阶段各学期、各学年直至整个阶段的学习要求，全面反映小学阶段各个时期的语文能力、语文素养要求，成为一个知识结构层层递进、能力发展螺旋式上升的整体系统。在日常教学中，学习目标常常是纸上谈兵式地存在于教师的备课本上似有若无:你说它无，老师说已经写好了;你说它有，我们在课堂上又观察不到它，你课后去访谈老师，老师们通常也支支吾吾讲不清楚，就是说了，也讲不出来目标的确定依据与过程。我们在探素“教一学一评性”课堂时，做的第一件事是研制学习目标，正确的学习目标是“教一学一评一致性”的前提，是课堂教学的核心。学习目标是教师对学生预期学习结果的表述，为了保“教一学一评一致性，做到“该学”，要明白究竟什么学生在本课中该学的，二要做到“能学”，知道孩子的起点在哪？学习目标上有什么困难？

　　其次，设计基于目标的评价任务。小学语文评价是对学生语文学习情况的一种综合性评价。评价的目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励孩子的学习和改进教师的教学。同时目标是评价的依据，又是评价所致力于达到的终极结果，因而可以说，没有评价的目标也就无法进行评价。所以当明确了目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生己经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己做出基于证据的教学决策。

　　第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。教学与评价不是先教后评，而是一个过程两个方面，即一体两面。归纳起来，基于课程标准的教学的主要特征体现在四个方面：一是目标源于课程标准，二是评价设计先于教学设计，三是教学全程指向学生学习结果的质量，四是体现“像专家一样思考”课程标准教学评价的目标一致性。

　　任何一堂课都不是孤立的知识传授，它需要考虑和顾及的东西很多，每上一节课都值得我们借鉴，但一切改变都离不开一个灵魂，那就是教学目标，教无定法，围绕着教学目标，设计合理的教学方案和评价机制，让孩子们在探索中学有所得，同时感受到学习的快乐将是我们一直所追求的目标。

教学评一体化心得体会5

　　一体化课堂是指在教学活动中，将不同学科的知识与技能有机地结合在一起，更加注重知识的交叉融合和能力的综合培养。在我参与一体化课堂的学习中，我体会到了许多的优点和收获，下面就让我来分享一下我的心得体会。

　　首先，一体化课堂能够培养我们的综合能力。在传统课堂中，我们经常只是被灌输大量的知识点，而很少有机会应用所学知识来解决实际问题。而一体化课堂注重的是知识的综合运用，通过跨学科的融合，让我们能够系统地学习和应用多个学科的知识和技能。在我的一体化课堂学习中，我常常需要运用数学、语文和科学等多个学科的知识来解决问题，这样既能够提高知识的综合运用能力，又能够培养我们的创新思维和解决问题的能力。

　　其次，一体化课堂能够激发我们的学习兴趣。在传统课堂中，我们往往只是被动接受知识的灌输，学习过程单调乏味。而一体化课堂则不同，它以问题为导向，学生可以主动参与到问题的探究和解决中。在我参与的一体化课堂中，老师经常会给我们一些具有挑战性的问题，让我们自己动手解决。通过这样的学习方式，我发现我对学习的兴趣大大增加了，对知识的渴望也更加强烈了。

　　再次，一体化课堂能够提高我们的学习效果。在传统课堂中，我们经常只是死记硬背知识点，而很少有机会将知识应用到实际问题中去。这样的学习方式往往导致我们只是生搬硬套地应对考试，而不具备真正的学习能力。而一体化课堂则不同，它能够让我们将所学知识与实际问题相结合，这样不仅使知识更加有价值，而且还能够帮助我们更好地理解和记忆知识。在我的`一体化课堂学习中，我发现通过运用课上所学的知识解决实际问题，我对知识的理解更加深刻，记忆也更加牢固。

　　最后，一体化课堂能够培养我们的团队合作意识。在传统课堂中，我们往往只是独自完成作业和考试，很少有机会与他人合作。而一体化课堂则强调跨学科的融合和团队合作。在我的一体化课堂学习中，我经常需要和同学们一起合作解决问题，通过合作讨论和互助，我们能够充分借鉴和发挥各自的优势，更好地解决问题。通过与他人合作学习，我不仅能够提高自己的团队合作能力，还能够学会倾听和尊重他人的意见，这对我们的成长和发展都有着积极的影响。

　　综上所述，一体化课堂给我带来了许多的好处和收获。它不仅能够培养我们的综合能力和创新思维，还能够激发我们的学习兴趣和提高学习效果。同时，一体化课堂也能够培养我们的团队合作能力和人际交往能力。在未来的学习中，我将继续努力参与一体化课堂的学习，不断提高自己的能力和水平。

教学评一体化心得体会6

　　教学评一致性思考不仅表现在教什么，学什么和评什么的整体课程管理中，更要落实每节课的实际教学中。也就是要在备课中努力体现教学评的一致。

　　当前，很多学校根据教师发展状况不同，在教案的撰写上尤其是形式呈现上下功夫，但是收效甚微，表现在老师更多抄教案、网上下载或教师间共享教案电子版打印，然后加上几句无关痛痒的话，就算复备了。

　　于是我们说，这样的教案有什么作用？它离真是的备课少了什么？其中最核心的的就是少了思考和创造性劳动。

　　少了思考。那就要在复备的思考上下功夫。思考什么？首先是教学目标的确定。是不是真正把握了知识的三个层次内涵？即一是符号表征。任何知识都是以符号作为表征的。二是逻辑形式。逻辑形式体现了人认识世界的方式和过程，更包含了逻辑思维的过程。三是意义。知识的意义是其内具的.促进人的思想、精神和能力发展的力量，是知识与人的发展之间的一种价值关系。符合是知识的外在表达形式，是只是的存在形式，逻辑形式是知识构成的规律和法则，意义是知识的内核，是内隐于符号的价值系统。在此基础上，我们才会真正明白过程和方法到底什么？其学习知识本身蕴含的价值和意义何在。这样我们就能够反思目标落实是否体现了学科本质？其次是目标的落实。这个落实情况我们需要从三个层面去思考。一是教学意图是什么？就是各个教学环节到底要干什么？要和课程标准要求对接起来；二是明确学生学业标准，就是这样的环节目标意在达成怎样的学业标准；三是达成的检测方法和方式，就是通过怎样的操作程序和方法去检测达成情况。把这三个方面结合起来思考，复备也就更加富有实效了。

　　少了创造性劳动。就是在复备中没有改进和重组。集体备课，在集体集中明确目标、重难点以及教学基本思路后，要在具体的操作上根据学生需要去改进，改进的问题、策略和方法需要及时写上。个人独立备课，需要在原有基础上，加入自己的经验积累和学习所得，对原有目标、方法程序等审视加工，进一步改造提升。

教学评一体化心得体会7

　　这学期，我担任七(3)和七(4)班的英语教学。面对刚入学的新生，抱着必须打好英语基础知识想法，我对教学工作不敢怠慢，认真研究，深入研究教法,力求稳中求变求新,不断发展自己,努力能够为一个具有创造性的教学人才。

　　一、用效率打造教室

　　学生进入初中以后,有很多不适应的地方,我仔细研究了小学六年级的教材,找到七年级的知识导入突破口,充分借鉴xxx的教学理念,做到当堂内容当堂训练,并加强口语训练,确保了尖子生的优,也使差生没有掉队。

　　二、用教学魅力影响学生

　　诙谐、幽默、浅显易懂是最符合这个年龄学生的性格特征,也是成就有个人风格教师的好途径。

　　教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的'，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。

　　农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，中下层面而也广，我备课时充分考虑了这点，因此教学效果比较理想。了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

　　下学期的重点是:努力抓好本次考试80分以下学生的基础过关。英语教学评一体化培训心得体会篇我受教育办派遣赴兰州参加了教育局组织的小学英语教学培训活动。通过5月28日、29日两天的集中培训，让我有了深刻的感悟。

　　本次培训邀请了扬州著名英语教师xxx、英语学科带头人xxx、师资培训专家xxx。xxx老师和xxx老师分别上了“精彩一课”。xxx老师的英语绘本课《The little hungry snake》为我们展示了一种新的英语教学形式，再针对这一节课，开展了《小学英语课堂教学的有效性》的讲座，就目前小学英语教学中存在问题进行了分析和指导。xxx老师的《AnimalsIlike》“精彩一课”之后，进行了《小学英语教学设计》的讲座。xxx老师的讲座是《小学英语有效教学的途径》。就这三位专家的讲座，对我触动最深的还是xxx老师的讲座，他用幽默的的语言为我们呈现了我们目前小学英语教学中存在的弊病。

教学评一体化心得体会8

　　通过今天的学习，本人加深了对“课堂学习与作业设计”的理解与体会，让我在语文教学方面又有了新的想法和收获。想要教好语文，我们就要读懂教材，在确定单元主题内容的基础上，对单元进行整体分析，确定单元的`学习目标，有计划地进行作业设计，形成大单元的整体教学计划。我们可以把几册教材进行串联，把知识点进行归类，由低到高进行阶梯教学式的教学。因为我们只有熟悉教材，明确课堂教学目标，才能更好地激发学生学习的积极参与性。我们的教学不仅仅是让学生学会书上的知识，更重要是让孩子把学到的知识运用到生活中去，学以致用，解决生活中的问题，从而全面提升学生的学习能力。

教学评一体化心得体会9

　　近期，我参加了区教体局与教师进修学校组织的小学英语教师教学培训，虽然只有短暂的两周时间，但使我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅，同时也看到了自己与他人的差距，明确了自己在教学上的奋斗目标，反思了以往工作中的不足，为我在今后教学工作中提供了良好的指导。通过几位xxx优秀教师的指导，使我的英语教育教学观念进一步得到更新。以下是经过培训，我得到的一些简单的体会。

　　一、要根据本校本班学生的实际生情况，选择合适的教学方法。

　　培训中，指导老师们提出了许多非常好的做法，有很多是经验之谈，有很多方法值得测验考试。但也有些方法不肯定就实用于我所教学的班级，因而，我感觉作为教师，应该根据实际情况，摸索适合自己和学生的教学方法，借鉴并变通使用他人成功的做法，要常反思，进而形成自己的教学风格，为提高教室教学效率服务

　　二、要在教学策略和教学方法上做一些研究和实践。英语教学的主要目的不是让学生掌握语法词汇之类的知识，而是使学生具备用语言交流的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”。新的教学理念要求学生知识的获取不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的研究方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。兴趣是研究的源泉和原动力，学生一旦对某一学科产生兴趣，就会对这门学科的研究产生巨大的热情。而学生对研究的'兴趣不会自发产生，需要经过教师的引导和鼓励。在教学过程中，尊重学生，时时处处重视学生研究的积极性，促进学生研究的成功，并激发学生进一步研究的愿望。老师要倾注全部责任与爱心，认真备课，不断更学方法，注重学生研究能力的培养，激发学生的研究兴趣，充分发挥学生的主体作用，才会收到了良好的教学效果。

　　三、在英语教学实践中，老师要创设情境，发挥最佳效果。

　　从日常生活入手，创设活泼风趣的问题情境小游戏等，吸引学生的留意力，激发学生的研究兴趣，这样使学生从生活经验和客观究竟出发，在做游戏的同时研究，同时把研究到的知识应用到生活实际，使学生感到研究的快乐，最终达到英语研究的目标。

　　四、营造研究英语的氛围，使英语研究成为教师和学生的共同爱好。

　　培训中，老师们提出了一个问题，就是学生不喜欢学英语，学校里没有良好的英语研究氛围。问题提出来后，我就在思考，没有氛围，那我们就应该去营造氛围，就应该从自身做起，首先，教师要做好榜样，在平时教学中或和学生的交流中要尽量使用英语，至少在自己教学的班级是可以实现的，虽然这做起来的确有些难，但我们要知难而上，我们还是应该努力去尝试，因为这是必须去做的。通过努力使一部分学生喜欢使用英语说话、交流，喜欢研究英语的时候，那才是我们教学所期望达到的目的。

教学评一体化心得体会10

　　20xx年2月8日至9日，我校组织全体教师进行了寒假业务培训。虽然这两天气温很低，但是敬修楼的五楼大厅内座无虚席，实验小学的老师们不畏严寒，如期而至。

　　我校近二十位教师根据自己科室的特点及工作要求，从不同的角度做了不同专题的讲座，他们准备充分，内容丰富，有的还精心制作了演示文稿，图文并茂，发言非常精彩。可以说，这次寒假培训是一桌丰盛的大餐，色香味俱佳，营养丰富，吸引了实小的每一位老师。我非常钦佩各位老师们对教育的执着与虔诚，非常仰慕她们有丰富的知识内涵，反思一下自己真的应该不断地学学习，充充电，否则绝对不会成为一位称职的“教育人”。真像张校长说的，未来的几十年里，文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。他的这句话至今还萦绕在我的耳边。

　　8日上午，工会的杨主席以浅显生动的生活实例对我们进行了师德培训，我们在听完他的发言后悟出了作为“人类灵魂的工程师”确实应该学高、身正。随后，德育处的两位主任重申了班主任的职责、优秀班级的评选办法以及学生执勤等一些班级事务的处理策略，为班主任指明了努力的方向。

　　下午，徐校长讲话的题目是“如何听评课?”对教师而言，听评课虽然是一种最普通、最常见的教学活动，但我们缺乏系统全面的理论指导，实施起来也不是很顺手，常常出现不够专业的说法与做法，因而闹出一些笑话。徐校长为我们解答了许多有关的`疑难问题，我们了解到听评课应转变的七个观念、七个关注，在听评课的活动中，我们应看什么?听什么?思什么?此时，我仿佛有了一把听评课的标尺，去客观地衡量一节课的好与差。徐校长语言幽默风趣，不时引来老师们开心的笑声。9日上午，教务处的三位主任分别就“我校制定实施的教学常规”、“数学作业的设计与布置”、“语文作业的设计与布置”等方面作了阐述，老师们明确了自己在工作中应做什么?不应做什么?怎样去做得更好?最后，安校医也作了“各种传染病的特点及预防”的讲座，解说详细生动，图文结合，一些不常见的传染病就这样被老师们轻而易举地记住了。下午，几位主任纷纷发言，他们言简意赅，陈述了本学期的工作重点，我也从他们的话语中进一步了解了我校新学期的各项制度与自己的工作任务。

　　两天的培训匆匆而过，紧张而轻松，充实而快乐。通过培训，我觉得自己还是有差距的。只有坚持读书，坚持记录，坚持思考，并将读到的悟到的实践于自己的教育活动，才能不断提升自我，完善自我,明天将会硕果累累。

　　作为一名即将踏上讲台的新教师，我很荣幸能成为xx教师队伍中的一员。

　　从 20xx年x月17日开始，为了使我们新教师尽快适应我们学校的教学工作，并以饱满的热情早日进入角色，迈好职业生涯的第一步，学校领导以讲座，报告，听课，观摩和学习的形式，对新教师的角色转变、学校历史概况与发展前景、学校教学工作基本要求、学校教科研概况及重大课题、学校德育工作规范和班主任工作要求、贺州高中管理条例、教师礼仪与修养等诸多方面进行了系统学习，而且还结识了一群优秀的同行朋友，探讨了疑惑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，得到了许多启发。下面将我的学习心得小结如下：

　　一、定好目标，不断进步

　　在马院长的学校历史概况与发展前景报告和钟书记的青年教师的修养与学校教学工作基本要求的报告中，我深深体会到了教师发展，学生发展以及学校的发展是仅仅相关联的，并且在学习过程中，我们应该是有规划的，只有目标、信念、理念支撑，才能体现学校的办学理念：发展教师，发展学生，发展学校。在了解学校基本情况和发展前景下，我也给自己定了一个近期短暂的目标：首先是赶快适应学校的教学环境、生活环境、人际关系环境等；其次是上好课。在我们新教师事业发展开端期间，对于新教师，上好课是重中之重，所以在以后的教学工作中，不断请教我的指导老师和组内其他老师，初步形成自己的教学观，教育观和自己的思想，争取把每节课做好充足的准备，给学生留下个好印象。第三，如果我做了班主任，应该以人为本，做一切有利于学生身心发展的好班主任，与学生建立平等、民主、信任、互相尊重的师生关系，培养自己较强的组织领导、管理协调能力，使我的班集体能稳步协调的发展，使班上每个学生成人。如果是做副班主任，我也将积极配合正班主任的工作，与班主任老师合作做好自己的分内事，并不断吸取有经验的班主任老师的经验，为以后的班主任工作做好铺垫。

　　二、在反思中进步、成长

　　通过培训，让我清醒地认识到，一名教师要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。因此，要做好以下几个方面：

　　1、促进个人专业发展

　　能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。“老师的能耐是让一个不爱学习的孩子爱学习了”，因此，教师就应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式，教师应成为学生学习活动困惑中的引导者、探索中的支持者和学习过程的合作者。我们在职的每位教师都应该多读书、多思考、多反思，不断地用知识来充实自己，做有思想的老师，认真做好反思总结工作，争做一个专家型、学者型的教师。

　　2、努力转变好角色

　　作为一名新教师，我们应该更加理性地认识社会、认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说是“浪漫”的生活态度，在这个新环境中处理好新的各方面的关系，如新老教师之间的关系，同事之间的关系，师生之间的关系等。

　　刚来滇院时，有很多的不适应，吃饭，住宿，生活，学校管理……一切都很凌乱，陌生感非常强烈，但在贺高领导的关怀下，我们渐渐熟悉和适应了一部分，并以极大的热情和激情投入工作中，在培训过程中，我们这些新来的老师们也十分团结，无论生活上还是学习上，我们都互相帮助，互相鼓励，并互相探讨教学中的疑问，给了我极大的鼓励和动力，但新教师的角色转变还需要一个长期的过程，还有很多的疑问，最大的困惑还是如何上好课，这是教师基本素质。为此，新教师必须转变自己的角色地位，顺应学生的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的氛围。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。

　　3、教师要做好 “言传”和“身教”的表率作用

　　（1）用心去热爱和善待学生。

　　教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。教师要心胸宽广，不要小肚鸡肠。一定要有一种容人、容事的宽广胸怀，能够听取各种不同意见，要严于律己，宽以待人，少一点猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。因为，我们每天面对的是一个个有着鲜活生活，一个个正在茁壮成长的学生，我们要把他当作一个能动的人，给他们一个自由的空间，尊重平等地对待他们、关心他们，和他们成为无话不说的好朋友；从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，让学生感到温暖，增强自信，这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃，更会使教学效果收到事半功倍的作用。

　　（2）用自己的言行去感染学生

　　教师要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，此外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

　　培训虽然已经结束，但是我真正的教师历程才刚刚启程，学无止境，我会在探索学习的道路上不断完善自身素养，争取实现人生价值！

教学评一体化心得体会11

　　这周我们学习了除数是两位数的除法。

　　虽然学生已有三年级的除数是一位数的除法列竖式的前期准备，学生做起这方面的题来说应该是很简单的。但是根据这几次的作业来看，总是有些同学在细节处出现错误。

　　为什么会出现这样的错误？

　　首先从目标的制订上，我仔细观察了我们的每节课的目标，我发现还是目标细化的不够详细，每一节课应该达到哪种程度，应该是最基本的目标，这也是一种主目标。显然可能是恨铁不成钢的原因，我感觉还是对学生要求得有些高了。学生在我有意拔高的目标下，很多学生不能达到我所期望的目标，其实相对这节课的目标来说，已经可以了。

　　其次是我们评价的原因，我感觉孩子们对于评价的标准还是有些误解。认为只要是做对了就可以了，忽视了速度的都是。针对这些情况，我在上课前进行了相关的调查，每节课前五分钟，我们都会进行一次简短的口算练习，以期来提高学生的口算能力和准确性。这次也不例外，通过在班里的巡视情况，我发现学生们出现错误的原因了，那就是马虎，特别是学习成绩相对优秀的学生来说，似乎马虎成了常态，因为太简单了，他们会觉得这个没有压力。

　　还有就是教了没有。我回想学生的学习活动的过程，发现了其实很多学生其实没有见过口算的方法，导致学生不知道有这种或是那种的`口算方法。所以也就导致学生口算速度的下降。很多学生原来反应是没有掌握相对先进的口算方法，因为他们一直都是用笔算代替口算，这导致了运算的速度大幅降低。所以我针对这一方面的问题，每天进行一些练习，虽然只有短短的几分钟，但我是工相信积少成多，量变会形成 质变。因为习惯不是一天养成的，一定要让学生形成这种习惯，认真读题，掌握方法，细致计算，细心检查。这样才能从根本上提高孩子们的计算能力。

教学评一体化心得体会12

　　8月28日上午，本人有幸聆听了华东师大崔教授别开生面的一场精彩报告，感叹不已。全新的思维，独特的语言，典型的个例和幽默风趣的演绎风格，撕开了课程改革中不便触摸的面纱，道明了爬涉征途中的是非与取舍，可谓高瞻远瞩，拨云见日。其中关于课堂教学目标确定与实现的论述，视角独特，褒贬中肯。让我感悟最深的要数课堂教学评价中的“底线”观点。

　　众所周知，教有法而无定法。“评”有没有法？回答应该是肯定的。但如何去评，评价的对象，选择的角度、指标、权衡等不同，评价的要求和结果是不一样的。特别是如何体现评价的激励性，是一个值得我们去思考和深入探究的有效问题。长期以来，音乐课堂教学评价的重心习惯倾向于追求技能技巧的掌握和学习过程的'积极参与，以完整的内容呈现和理性目标的有效实现为主要评价指标，经常忽视了对学生学习过程中身心投入音乐体验的评价，造成音乐课有“音”无“乐”的倾向，这是一个很普遍也很悲哀的事情！

　　现在的中小学音乐课堂教学存在一个奇怪的现象：学生喜欢音乐但不喜欢音乐课。原因除了作品陈旧、形式呆板、方法单一之外，最重要的一个原因是学生无法深入体验音乐作品本身，无法唤起学生对作品的共鸣并从中获得音乐带来的美的感受。按照教学目标要求，作品介绍了，歌曲学习了，技巧掌握了，学生在被动中完成了学习任务，但是，对音乐内在的美的个性体验和感受经常被目标要求所忽视。

　　崔教授的“底线”观点中有一条：认真听课的学生没有达到百分之八十五，就要想想你的课是否有问题。我想，首先是音乐教师提供的音乐作品和教学方法出现了问题。其实，作秀的音乐课同样存在这样的问题。所谓有条有理、内容丰富、准备了很久、在同一班级上过多次的优质音乐课，学生已麻木，对音乐和音响没有了感觉，这样的音乐课，获奖可以，但绝对不是好的音乐课。因为，这样的音乐课有“音”无“乐”。

　　因此，评价音乐课，确实不能只从理性指标是否实现来衡量，应把学生深入体验音乐本身并获得美感作为评价底线，至于选择什么作品，通过什么途径，以何种方式呈现就显得不是十分重要了。

教学评一体化心得体会13

　　4月12上午我有幸参加西樵镇教育发展中心第十三届“樵智汇”培训活动。李秀华老师带来的精彩课例，让我深刻感悟思维碰撞带来的课堂魅力，崔成林教授“大道至简的教改策略”主题报告，让我对教学评一体化的原则有了更深的认知。课前基于单元整体视角“未设计先分析”，老师要关注标准问题，知道达成标准和评价标准是什么，怎样实现课堂高质量；课中学生要知道做什么，怎么做，怎样做好，教师要善于制造学生的认知冲突，通过真实情境问题引发学生的'思考；课后讲练评相结合，练习设计形成由易到难由低阶到高阶的学习链。教育不是注满一桶水，而是要点燃一把火。崔教授的讲座是一顿饕餮盛宴，我也为开始了新的思考。

教学评一体化心得体会14

　　为深入贯彻落实《义务教育课程标准（20xx版）》课程方案实施精神，进一步推进玉泉实验中学课程改革，帮助教师提高新课标把握水平，提升专业素养以及将新理念转化为教学实践的能力，9月19日玉泉实验中学邀请泰安市教育专家崔成林教授同老师们一起学习新课标。

　　会上，崔成林教授对“基于新课标的教学评一体化”做了深度的解读和探讨。

　　首先，崔教授从新课标的内涵和中考命题两个方面阐述了为什么要实施新课程标准，其次，崔教授聚焦新课标下的课堂教学，从如何制定符合新课标的素养目标、如何高质量达成学习目标以及如何落实高标准评价三个方面阐述了怎么贯彻落实新课标。老师们静静聆听，深深思索，被专家对新课标的深刻解读所震撼。

　　最后，李校长就此次培训进行总结：“学要有样子，教要有规范。”真正领悟小先生、新小先生和读书的`内涵，并且把这个内涵在课堂上展现出来，我们教育就做好了。

　　通过本次培训活动，老师们深觉崔教授讲座的内容实用性之强，对“义务教育阶段课程标准＂有了更深刻的理解和掌握，对如何制定教学目标，怎样有效组织教学以及如何进行高质量的教学评价心中有了“底”。

教学评一体化心得体会15

　　三月的暖风吹开了大地，名师的引路指明了方向。《礼记》有言“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强”。有幸利用周末的时间参加了伊旗教育体育事业教育发展中心组织的语文学科的培训，通过本次培训，学到了新的知识，对于语文教学有了新的思考，也获得了新的成长。

　　本次培训内容全面而细致，包含了语文教学中的各大重要的领域，每一位专家的讲座和课例都凸显出了统编版教材要突破的难点，同时关注热点话题“双减”的落实。

　　吴勇老师以《统编小学语文“单元习作练课堂”课程构建》为主题，关注统编版教材以单元为主题的编排结构，重视在教学中落实学生阅读理解与语言表达内容的均衡，立足单元表达要素进行教学的整体规划。该课程的构建围绕四个节点，分别是：铺垫训练、靶心训练、补偿训练、提升训练，这四个节点训练形成完整的训练体系，落实训练点，有训练的目标和序列，有梯度，体现了循序渐进的能力训练特点。通过教学让学生从“外知识”的掌握到“内素养”的形成。通过观摩吴老师的课例以及认真倾听他的讲座，认识到写作教学要有目的、有路径、有序列。只要我们能循着吴勇老师指明的方向，在“语用”的视野下，更扎实地运用统编语文教材，扣紧语文要素，系统训练，能够让学生会写习作，能写习作，爱上习作。

　　张中良老师以《素养导向的言语任务情境设计》为主题，重视学生语文素养的培养和落实，以大单元教学为主题，以教材主题为主线，将教学内容有效整合，并与课外同主题内容有机链接，由单篇习得到课内整体习得，再迁移到课外的应用，实现“得法于课内，得益于课外”的教学，真正体现了“大语文”的教学观。同时，在教学中重视教学情境的创设，通过丰富多彩、充满趣味、学生乐于参与的活动培养学生语文素养的形成与发展。通过本次学习，让我认识到教学情境的创设要以语文自身特点为出发点，将教学目标结合进来，不能只是为了情境教学而教学，而是要保证教学内容和具体的情境真正结合在一起，而且要在具体的情境中展示一些基础性的知识，还要以课文的具体情况为依据，进行针对性的设计，使教学效率得到根本性的提升。

　　吴建英老师以《谈统编版教材古诗文以及文言文教学》为题，明确了中华传统文化在语文教学中的重要性。点明了古诗文的'教学价值，强调教学中要抓住“美是诗的本质”这一性质。教学中要回归文本，感知“文体之美”；因声求气，诵出“音律之美”；显象造境，“见”到“意境之美”；揣摩化言，品悟“语言之美”；知人论世，回味“意蕴之美”。让学生在学习古诗文的过程中能有美的震撼，心灵的洗礼。

　　鱼利明老师以《从快乐读书吧到快乐读书吧》为题，并且通过课例让我学到了快乐读书吧的教学方式以及具体的做法，阅读之前要让学生克服阅读“恐慌”，从片段入手，循序渐进；进入阅读后要进行多种阅读方式推进阅读；通过记录进行深入阅读，呈现多种阅读成果转换阅读收获。

　　“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”两天的学习，收获可谓满满当当，又一次对语文单元整体教学有了更加清晰、更加深刻的认识。在接下来的教学工作中，要以各位名师的引领为努力的方向，深入的研究教材，将各单元的知识进行整合，扎实落实各单元的语文要素，有效促进学生语文能力的形成与发展。

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