信息化教学设计
作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的信息化教学设计，欢迎大家分享。
信息化教学设计1
一、教学内容分析
《内环境稳态的重要性》是人教版高中生物第三模块《稳态与环境》的第三章第一节内容。第一章《人体的内环境与稳态》为整个模块的学习打下基础，提出内环境与稳态两个重要概念，强调稳态这一核心概念形成发展，重点说明内环境稳态的生理意义。第二节内容就是在第一节提出内环境概念、学生能描述其组成及理化性质、能说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介的基础上，提出内环境稳态的概念，进而说明内环境稳态的重要性。
教材内容分三个部分：内环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、内环境稳态的重要意义。通过小调查和实验的形式让学生感受并理解动态变化、平衡、稳态，然后通过联系实际，分析问题使学生初步了解稳态调节的机制并认识稳态的重要性，最后经讨论促进学生关注健康问题、关爱生命保护环境。稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化，在本节仅做简要概述，以承上启下，因此达到了解水平即可。教材在本节课中注重对现实生活的联系，培养学生关注生活、发现问题并用所学知识解决问题的意识和能力。
二、教学对象分析
已经学习了高中生物的两个模块的内容，学生已经从分子和细胞水平对生物有一定的了解，抽象思维、演绎能力和逻辑思维都有了一定的锻炼，在此基础上讲解内环境以及稳态这样比较抽象的概念，学生可以通过与生活经历相联系来理解和掌握。另外，前两个模块的学习，已经培养了学生通过实验、调查等方法来学习生物知识、理解生物现象、运用生物知识和解决问题的基本生物学素养，所以本节课中小调查、小实验的学习方式学生可以熟练地运用并从中获得信息知识。
三、教学目标分析
课程标准中对本节内容的具体目标是“说明内环境稳态的生理意义”。要实现这一目标，首先要说明什么是内环境稳态。稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。做好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。由于这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点。每一个人的健康都与内环境的稳态有关，几乎所有人都亲历过诸如发烧等稳态失调引起的疾病。通过学习有关内环境稳态的内容，可以帮助学生结合生活体验构建概念，经过思想认同强化自我保健的意识。具体目标如下：
知识目标：说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。能力目标：尝试解释生物体维持pH稳定的机制。情感态度价值观目标：关注内环境稳态与健康的关系。
四、教学重点、难点
说明内环境稳态的生理意义。
五、教学方法、策略
课前小调查、演示实验观察实验、问题情境、提问启发引导、讨论探究、联系实际发现问题并解决问题。
六、教学用具
硬件设备：黑板、教学电脑、投影仪等；
课件制作：Word、PPT、Flash动画等，内容包括知识内容、实验演示、图片和视
频欣赏、巩固练习等。
七、课时安排：一个课时
八、教学流程图设计
符号说明：
开始、结束教师活动
学生活动使用媒体，用具
九、 教学设计思路
课下完成“体温日变化规律”的调查；学生汇报调查结果，引入新课；从两外三个方面：pH稳定演示实验的观察分析、渗透压稳定的举例、生化六项化验单的分析和讨论，引出内环境稳态的的概念，然后讲述内环境稳态的维持机制，再联系实际分析稳态失调的病例，进而说明内环境稳态的`重要性，最后举例说明预防失调的方法。
十、教学过程
1、新课导入：
请同学按组将课前的调查结果输入到教师用机的Excel统计表格中，观察结果并思考回答这样几个问题：同一个人在一日内的体温变化有何特点？不同的人（年龄、性别不同）体温变化有何异同？人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异？
学生思考回答问题后，教师总结：健康人的体温始终接近37℃，处于动态平衡中。
讲述：其实，像体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡中，我们称这种动态平衡为稳态。那稳态到底是怎样的，是如何维持的，维持稳态对机体来说又有什么作用呢？今天这节课我们就来解决这几个问题。“第二节内环境稳态的重要性”。
2、新课呈现：
A、内环境的动态变化：之前告诉大家，内环境是处于动态变化中的，课前的小调查说
明了体温确实是处于动态平衡中，温度是理化性质的一方面，还有那些理化性质，有哪些事实可以表明它们也处于动态平衡中呢？
（pH）学生回忆思考，列举事实。下面我们一起来观看一个小实验（视频展示），学生描述实验结果，得出血浆pH变化不明显，水的变化明显。说明内环境的pH的变化不大，处于动态平衡中。
（渗透压）内环境的第三个理化性质渗透压是否也处于动态平衡中呢？同学举例说明，联系生活经验，联系所学的知识。多饮多尿、输液要输生理盐水、细胞膜制备实验等。
（其他成分）内环境的其他化学成分又是如何变化的呢？出示课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。先说明各检查项目与健康状况的关系，然后提问：每种成分的参考值都有一个变化范围，说明什么呢？学生尽可能的说出看法认识，结合已经讲过的。
（稳态）根据以上内容，引导学生总结稳态概念。教师强调：
（1）稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化；
（2）这种动态变化保持在一定范围内。简要介绍稳态概念的提出和发展，并说明稳态概念已成为生命科学的一大基本概念。
B、内环境稳态调节机制的认识：
（基础）内环境稳态是如何实现的呢，请同学观察图片（内环境稳态与各系统关系图），以内环境中的化学成分来分析各成分的相对稳定是如何保持的。学生可以自己画流程图表
示，表达交流自己的见解。首先与消化、呼吸、循环、泌尿等系统的功能及细胞代谢功能的实现有直接关系。其次与各器官、系统的协调有关。
（机制）机体内各个器官、系统，为什么能保持协调一致？简要介绍人类对机体维持稳态机制的认识过程，指出目前普遍认为，神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。
（能力有限）机体对稳态进行调节的能力是有限的，当外界环境变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破坏。内环境稳态遭破坏后会出现什么现象呢？学生举例，如尿毒症、糖尿病、高山缺氧反应、发高烧、严重腹泻造成的脱水、酸碱中毒、空调病等。在教师提示下学生从细胞代谢需要的物质和条件进行分析原因。
C、内环境稳态的重要意义：
（意义）通过分析最后得出：内环境稳态是机体进行生命活动的必要条件。
（如何做）如何预防机体内环境的失调呢？引导学生从外界环境和机体自身调节能力两个方面去思考。即通过加强自我保健，减少外界环境变化对机体的不良影响，同时增强机体的调节能力以适应多变的外环境。讨论总结。强化自我保健意识。
3、巩固练习
总结整节课的要点知识，结合课后练习，巩固加深印象和理解。
十一、教学反思（课程进行之后完成）
信息化教学设计2
一、说教材分析
本节课内容在教材中的地位和作用：资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作。本节是第二章的重点，应要求学生能熟练操作，为以后的学习打下较好的基础。
如何进行科学地处理：结合多媒体课件的演示，给学生一个直观的印象，帮助学生掌握对资源管理器功能的应用，并在讲课的过程中让学生参与实践操作，从而调动学生的主观能动性和学习积极性。
现在大力提倡和进行素质教育，老师仅仅是课堂的主导，而学生是课堂的主体。老师要培养学生自己学习和大胆思维的能力。学生自己学习并不代表放任学生而老师撒手不管，而是要教给他们学习的方法。本节课让他们用上一课总结要点的方法自己总结要点，让他们参与到教学过程中来并发表自己的看法，最后老师提出自己的认识和大家探讨。不能仅看到老师是主导的一方面，也要看到学生是主体;也不能仅看到学生是主体，而忽略老师是主导。两方面都重要。
本节采用多媒体课件演示、讲解、练习的方法，教学中多举例，对于文件的有关概念不必过多地讲解理论，重在操作。
二、说教学目标
知识目标：
1、明白资源管理器的重要位置和强大功能。
2、了解资源管理器窗口的结构。
3、了解磁盘管理的.方法(磁盘扫描、磁盘碎片整理)。
能力培养目标：
1、掌握文件的有关操作(创建文件夹，移动和复制文件、文件夹，重命名，删除文件，创建快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目标：
1、引导学生学会学习计算机知识的方法，通过总结、归纳、操作，提高学习效果。
2、培养学生的开放性思维，通过讨论和实践，使学生积极参与，提高自学能力。
三、说教学方法
1.说教法运用
从学生的实际情况出发，根据信息技术学科的特点和当前素质教育的要求，运用问题启发、任务驱动、讲练结合、分组合作、精讲演示、学生自主探究等多种教学方法，从而达到让学生多动手、多思考、多实践，使学生了解、掌握信息技术的基本知识和技能。
2.说学法指导
信息技术学科知识的更新远高于其他课程，如果学生不养成良好的学习习惯，以后很难适应这门学科的发展，因此在教学中要努力提高学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，要教给学生发现问题、分析问题的一般方法，鼓励学生多动手实践、举一反三，更好地运用学到的知识解决实际问题的过程。
四、说媒体的运用
计算机教育专家谭浩强老师曾说过这样一句话：“如果谁有‘无机教学’法，我就会发现‘无水游泳’法!”，这充分说明了我们的计算机课离不开计算机，离不开硬件的支撑。计算机的应用使教学过程更加形象、直观，师生的互动更趋于和谐。
五、说教学过程
1.复习提问。此环节的宗旨是：从复习巩固、激发学生的兴趣和求知欲出发，为自然引入新课作铺垫。
2.引入新课。教师说出在自己提出问题、引出话题之后，面向全体学生，进行师生间的交流和反馈，从而总结出本节课的学习内容和要达到的目标。
3.探索新知识。启发学生进行思考、动手，给学生时间进行操作尝试，对于学生尝试中遇到的个别问题及共性问题如何给予纠正和反馈，组织学生进行尝试后互相交流，控制好教师补充讲解、演示的度，对于重点、难点内容进行突破。
4.课堂的巩固练习。课堂的巩固练习往往是一节课知识学生掌握程度的最好反馈。因此教师要设计练习让学生操练。
5.课堂总结。调动学生的积极性，让学生畅所欲言，从而让学生更加全面地理解和掌握知识点。
六、说教学时间安排：
一、引入新课：(4分钟)
二、讲授新课：(30分钟)
1、“资源管理器”窗口：
(1)、打开“资源管理器”窗口的方法
(2)、窗口组成
2、文件和文件夹的选定
3、文件夹的建立
4、文件或文件夹的复制、移动(重点、难点)
5、文件或文件夹的重命名
6、文件或文件夹的查找
7、文件或文件夹的删除、还原、显示
三、巩固练习：(8分钟)
四、 小结：(2分钟)
五、布置作业：(1分钟)
信息化教学设计方案
信息化教学设计3
模式之一 讲授——演示型模式：有的教材内容比较抽象，对初中学生来讲难度较大，根据“行为主义理论”学习是刺激与反应的联结，因此宜采用讲授——演示型模式，它采用多媒体辅助教学，将抽像的自然知识变得直观，将不可视的现象呈现在眼前。通过视觉、听觉等器官的不断刺激，激发学生的学习欲望，有效地促进学生认知的发展并提高教学效率。
模式之二 自学——个别学习型模式：基于认知心理学理论和人本主义理论，对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容，教师完全可以按照教学目标制作成分层次的、交互性强的课件，让学生通过网络，利用课件自学自查，及时反馈。教师巡视，辅导答疑。课后通过教师主页的在线问题及留言簿使个别化学习延伸至课外，使团材施教成为现实。如：一些动植物基本形态的学习、内燃机的构造及工作程序等。
模式之三 任务——协作式模型：建构主义学习理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。学生是信息加工的主体和意义的主动建构者。因此，在不脱离教材的'前提下对学知识以一个明确的学习任务为驱动，利用网络以及多媒体等相关技术，由学生通过彼此合作，以达到学习、掌握教学内容的过程。如：学习内燃机，以召开推销会的形式，分别扮演柴油机生产商、汽油机生产商、能源专家、史学家来进行讲述。在任务的驱动下，小组同学积极协作顺利的完成任务，效果很好。
模式之四 问题——探索型模式：将教学中学生感兴趣的问题，布置下去让学生自己去查找相关的信息，通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。应用于考查学生学习及运用所学知识解决问题的能力方面。如：摩擦单元学习中，拟定“增大及减小磨擦的方法和实例”这个问题，学生分组，利用网络这个庞大的信息资源库接合生活中的磨擦的实例，查找、收集信息，将信息加以整理，通过演示文稿输出学习成果，在课堂上相互交流，共享集体智慧。
模式之五 交流——讨论型模式：学生在课堂上就某个问题展开讨论，通过面对面的交流或网络上的在线问答，在教师有目的地引导讨论向深层次发展，学生从中获得知识的过程。利用网络，此模式可成为课堂教学的延伸。适用问题——探索型模式下的交流及课堂上出现争议的话题。磨擦单元的交流汇报课上，各小组边积极展示自己的作品边对其他组的实例或见解提出异议、讨论。这样的学习气氛，能极大地开发学生的学习潜能，使学生学得主动、学得有效。
信息化教学设计4
20xx年陕西省中职信息化教学设计比赛又如期和我们所有的中职教师相约了，今年我有幸和本校的吴小红红老师和赖珍明老师组队参加，俗话说，三个臭皮匠顶个诸葛亮，何况珍明老师和吴小红老师都是教学经验非常丰富的教师，所以我对参加这次比赛很有信心，大家也都一样，希望能够有所收获。
对于本次选题，指针式万用表测量电阻这一节内容我并不感到陌生，因为我曾经上过这节课，参加比赛的时候也听过其他老师讲授过此课。指针式万用表测量电阻这个课题应该是中职学生比较基础的知识，说实话这个知识并不十分复杂，但是操作步骤有一些繁琐，稍微不注意容易出错。此外读数也是学生不容易掌握的知识点。而且实验室里面的指针式万用表测量误差也比较大，很多万用表由于使用时间很长都出现了一些损坏，导致实际测量很不好使用，也是造成这节课不太好上的客观原因。
本次比赛由于是信息化教学设计大赛，所以信息化的重要程度不言而喻，基于此，我们一致将翻转课堂这个比较先进的教学模式引入进来，在加上微课、仿真等手段，配合比较合理的教学设计进行教学是我们最初的想法。实际上，本次参赛，我对翻转课堂、微课等近几年比较流行的教学手段有很大的期待，也想通过这次机会，以赛促教，提高自己对信息化教学手段的驾驭能力。所以，我也抽了时间学习了什么是翻转课堂、如何进行翻转课堂。通过查阅相关资料，我了解到翻转课堂的实质首先让学生利用课余时间对知识进行自学、然后学生在课堂上对有疑问的知识通过讨论、教师个别辅导等形式进行知识的内化，满足学生个性化的需求，下课之后，学生依然可以进行学习，并且翻转课堂不受地域、空间的限制，学生不会因为请假等特殊情况耽误学习。对于本节课的教学设计我们经过反复的.讨论，最后的具体实施过程让学生通过提前制作的微课自学、学生练习、学生演示、全体学生点评讨论、教师总结归纳、学生再次观看微课进行纠错练习，教师总结等环节组成。通过这次参与教学设计，我对翻转课堂这个概念有了初步的了解，也觉得这个模式实际上能够起到调动学生的作用，但是我觉得这个模式对于学生而言首先是要自学、而且自学中要具有一定的效果自学，也就是说带着解决问题的想法进行自学，这就对学生的要求较高。我们设计的时候采用微课的方式让学生下载之后通过手机观看万用表测量电阻的操作视频，所以通过这次教学设计我也感到如何制作一个水平较高的微课也是很关键的，首先微课要能够吸引学生，微课里面的知识要能够实现教学目标、并能落实重点、突破难点。此外，在课堂上如何充分的调动学生进行讨论、进行总结、反思，这些临场发挥也是需要我们在教学中需要落实的地方，赖老师说，翻转课堂是一种再生性教学模式，对于老师的要求较高。总之，通过这次比赛，我对翻转课堂的认识更加具体了，今后我将在实际教学过程中进行翻转课堂的尝试，力争把这一个先进的教学理念引入实际教学中。
信息化教学设计5
信息技术课程的教学目标和教学内容不同于以往的计算机课程。过去的计算机课程侧重于计算机技术的教学，以应用软件操作技术的学习为主要内容，采用教师讲授和示范操作，学生记忆和模仿练习的方法学习。信息技术课程注重培养学生了解信息技术知识，在生活和学习中收集信息、处理信息、交流信息、运用信息的实践能力，树立在信息化社会生活中健康的伦理道德等。在这里，计算机和网络等被视作学生用于解决实际问题的一种工具和资源。
世界各国进行的信息教育改革实践表明，新的`教学模式的特点是以学生为中心，教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导学生开展讨论、研究、探索、问题解决。学生组成小组协同学习和工作，进行社会调查、实地研究、模拟戏剧活动、阅读、网上搜索和发表等。教学活动的设计和安排要符合学生对周围环境的认识规律，从学生身边的信息谈起，逐步远及全球和未来，并与学科教学的内容相融合。
作为从事一线的教师，我们应该走出没有课程标准、没有教材、套用其它学科的教法的境地，迈向充满希望、充满探索、大有用武之地的新时期。我们要通过自己的教学实践、教学研究，不断完善信息技术课教学，从培养学生的能力入手，创设情境，激发兴趣，提高学生解决问题的能力从而提高其综合素质。
信息化教学设计6
一、指导思想
本课以《体育与健康课程标准》为依据，以“健康第一”为指导思想。充分体现教师主导作用和学生主体地位的统一。从学生的实际出发，既面向全体学生又兼顾学生的个体差异;以趣味练习来激发学生的学习兴趣，调动学生锻炼的积极性，通过自主学习、合作学习及学法指导，掌握技术、提高能力，培养学生身心健康、全面发展。
二、教材分析
运球绕杆动作是足球项目之一，具有脚支配球为主，灵活多变的特点，通过练习可以发展学生速度、灵敏身体素质，特别是对增强协调性具有显著作用，是在学习水平二脚内侧运球的动作基础上学习的，掌握好运球绕杆动作为继续学习运球射门动作奠定基础。
三、学情分析
初中学生正处在生长发育的关键时期，他们朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲和表现欲。有时会出现浮躁的心情，对他们的学习产生不利的影响。而体育则是他们释放压力的学科，他们的年龄特征是：模仿能力强;好动、好奇心强;敢于表现自我。
四、教学目标
【知识与技能】了解足球运动的基础知识，并能在比赛中运用所学的技术。
【过程与方法】通过足球活动，发展奔跑能力、速度、力量、耐力等身体素质。
【情感态度与价值观】通过足球游戏和教学比赛形式，在活动中培养主动地与同伴合作，具有较强的合作意识，良好的心理品质和社会适应能力。
五、教学重难点
【重点】左、右两脚推拨球的自由转换。
【难点】左、右两脚推拨球的自由转换。
六、教学方法
1.讲解示范法：通过精练适度的语言讲解，使学生获得正确的动作概念;以优美的示范，利于学生模仿正确技术。
2.问答法：通过一问一答的形式启发学生的思维，培养学生的思考能力和语言表达能力。
3.讨论法：通过对问题的思考、讨论或辩论，促进学生积极参与，主动思考的学习习惯形成，培养学生的合作意识与能力。
4.演示法：通过动作图片、战术板等小道具的直观展示，让学生通过观察获得感性认识，形成正确的动作表现，为技术的练习做好认知准备。
5.纠正错误法：由于学生之间存在个体差异，完成练习的情况各有不同，通过纠正习得正确的技术动作，避免运动损伤的产生，提高学习的自信心。
七、教学过程
(一)开始部分
1.课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，教师简要介绍教学内容，检查服装，安排见习生。在介绍教学内容环节进行设疑导入，如：提问学生自己喜欢的球星有哪些?根据学生的回答教师及时的表扬学生，加以总结学生的答案，引出他们如此优秀是因为带球技术好，顺势引出今天所要学习的内容——运球绕杆。
2.队列队形练习：进行原地转法练习
组织教学：四列横队。
【教学意图】正由于该学龄段学生求知欲较强，因此在教学中，教师也可根据学生的这一特点采用设疑导入法来激活他们的思维，而体育文化知识的补充能够激发学生的求知欲，真正的做到身心结合，队列队形的练习可以使学生养成良好的课堂常规习惯，培养学生正确的身体形态、认真练习的态度和良好的组织纪律性。
(二)准备部分
1.同步卫星游戏
方法：将参加游戏的人分成三组，每组一次出一人。预备时各站于圈内手持一只球。发令后，垂直高高抛起，赶紧按逆时针方向互换位置，并接住前边一人抛起的球。每成功一次可得一分。在规定的局数内，以得分多的队为优胜。
规则：抛球一定要垂直，向右左偏离大于地上圆圈半径时，算失误扣掉一分。
组织教学：平均分成三组，每组分别围成一个圈。
2.配乐韵律操：伸展运动、下蹲运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动。
组织教学：四列横队体操队形，教师边做示范，边提示动作要领，语言激励学生，及时表扬鼓励。
【教学意图】选用球类的游戏即可充分利用器材，还能增加球操的`运动量，加强对下肢力量的锻炼，提高跳跃能力，还能够熟悉球性，为接下来学习运球绕杆做铺垫。带有韵律节奏的动作还能降低肌肉的粘滞性，避免在练习中运动损伤，同时培养学生的节奏感，以及自我表现意识，形成优美的身体形态。
(三)基本部分
1.复习脚内侧运球
组织教学：前后两个人为一组
【教学意图】复习脚内侧运球的练习既能够使学生快速的进入到课堂节奏，也能够使学生的心率达到适合本堂课的练习，体现了课堂的连续性。
2.示范后针对重难点进行提问，如：大家想一想运球过程中应该触球的哪个部位?
3.讲解
动作要点：支撑脚向前跨，踏在球的侧前方，膝关节稍弯曲，上体前倾向里转，提运球脚，用脚内侧推球后中部，改变反向运球时，经常用两只X替拨球。
【教学意图】示范可以让学生形成初步的动作表象，之后的提问可以激发学生的求知欲，明确本节课学习的重难点，使得后续练习更具有针对性。
4.练习
(1)运球绕过一个障碍物后换脚运回，并强调脚的触球部位为脚内侧。
组织教学：四路纵队，前后距离5米，一次运球练习。
(2)听口令变向换脚运球，在练习的过程中学生可能会出现运球时低头看球的不足，教师提醒大家练习的时候同伴之间要用信号来提示对方抬头。
(3)绕5-6个障碍物运球练习。
组织教学：以小组为单位，组内一次练习。
【教学意图】根据运动技能的形成规律，设置循序渐进的练习，逐渐的体会运球绕杆的动作，便于教师发现学生存在的问题并进行纠正。在学生初步掌握动作和了解正确动作的基础上，组内结伴练习相互观察对方的动作并纠正，进一步加深学生对动作方法的记忆和理解，体现了新课改新型学习方式——合作学习的模式。
5.检验—运球绕杆接力游戏
(1)方法：以体育小组为单位进行15米的运球绕杆游戏，先完成者为获胜者。
(2)评价：表扬获胜组，鼓励其他组别。
组织教学：学生自行决定运球的顺序以及每个学生间的间隔，哪个小组时间用时少则获胜。
【教学意图】在游戏中我会强调安全问题，同时还要强调在运用本课的动作的要领，以达到巩固的目的，做到学以致用，同时教师积极地为学生呐喊助威更加拉近和学生之间的距离，一定程度上激发了学生对体育学习的热情，更加有利于良好师生关系的构建。
(四)结束部分
1.放松活动—配乐放松操
组织教学：四列横队体操队形
2.课堂小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生。
【教学意图】通过放松环节帮助学生恢复疲劳，为下节做好身心准备。教师针对学练情况给予鼓励、肯定帮助学生建立学习自信，提出的希望为学生指明了努力的方向和要求。
3.宣布下课、师生再见、回收器材。
【教学意图】培养学生的独立品质。
八、场地器材
足球20、标志桶10个、足球场。
九、预计负荷
练习密度：33%-40%;平均心率：128-136次/分;运动强度：中等。
十、课后反思
略。
信息化教学设计7
一、作品光盘
1．参赛选手作品登记表
2．教学设计方案
3．教学课件
4．现场说课课件
二、 纸质材料
1．参赛选手、作品登记表
2．教学设计方案 可以个人或团体名义报名
20xx年广西职业院校信息化教学大赛
参赛作品推荐表
组别：□中职组 □高职高专组 学校名称：
20xx年广西职业院校信息化教学大赛参赛作品汇总表
组别：□中专组 □高职高专组 单位名称：
信息化教学设计8
教学目标：
1、通过对周围环境的认识、对资料的分析研究，感受到环境和人们之间的密切关系，认识到破坏大自然会造成严重的后果，小学语文信息化教学设计方案作业。产生向往美好家园的感情。
2、在活动中培养初步的生态环保意识和爱护家园的责任感，掌握一些简单的保护生态环境和用自己行动美化家园的具体方法。
教学重点：
通过移情体验，引发学生对周围环境的思考，树立环保意识和爱护家园的责任感，能尽自己的力保护生态环境，美化家园。
教学难点：
做一个“环保小卫士”，让自己的环保行为成为一种自觉的行动。
教学准备：
师：相关课件、垃圾桶等。
生：环保棋、垃圾等。
教学流程：
活动一：环保大讨论。
1、师：小朋友，你喜欢旅游吗?说说去过哪里?你能向大家介绍介绍那里的风景吗?
师：今天老师也带大家去个地方，看看这天、这水，猜猜这是哪里?(国家AAAA级景区富春桃源景点——岩岭湖)
2、师：“蓝蓝的天空，清清的湖水”，其实这样的美景在我们富阳无处不在，让我们一起走近它，规划方案《小学语文信息化教学设计方案作业》。
4、你喜欢这样的环境吗?(揭示课题——美好的家园)
5、讨论：怎样的家园才是美好的家园?
6、然而在我们这个地球上，在我们身边，并不是每一个角落都是这样美好的，你瞧!
△关注被砍伐的森林。
1、这只小鸟飞来飞去在干什么?
2、假如你就是这只小鸟，你会说些什么?
3、有些地方的.人们随意砍伐森林，会导致什么样的严重后果。
师：同学们，破坏动植物的家园，最终只会毁坏我们自己的家园啊！
△关注废气、废水污染。
1、你又看到了什么?想住这儿吗?为什么?
师：这样的生活环境会给人的身体造成极大的伤害，老师就在网上见到过这样一则报道
3、讨论：同学们，看着刚才的一幕又一幕，想想我们身边有没有这样的事例呢?
4、你有什么要跟那些破坏环境的人或者我们大伙儿说说吗?
活动二：环保小实践。
师：保护美好家园，人人有责，就拿咱富阳来说，富阳人民齐心协力，共同努力获得全国优秀旅游城市、全国卫生城市的称号，那我们小朋友做些什么呢?让我们从身边的小事——丢垃圾做起。
1、了解学生平时是怎么做的。(及时评价和表扬学生。)
师：保护环境不能光凭一颗心，也要讲学问，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三个家：可回收、不可回收、有害垃圾!
2、你了解他们吗?比如说什么样的垃圾是可回收垃圾?
重点关注：
△电池
1)了解电池的作用、危害、回收。你身边有这样的有害垃圾吗?赶快放到我们的回收箱里来吧。
△可回收垃圾
牛奶盒回收变废为宝、废纸的回收、塑料的回收。
△不可回收垃圾
活动三：环保游戏常
1、师：你们平时喜欢下棋吗?垃圾朋友为了感谢大家的帮助，特意奖励我们二(5)班的小朋友一副环保棋。我们一起来看看。
2、学生活动。
3、反馈采访，你为什么能这么快走到终点?
信息化教学设计9
一、教学目标
1.简述ATP的化学组成和特点，写出ATP的结构简式;解释ATP在能量代谢中的作用。
2.通过小组讨论和自主合作探究得到新知识，提高自主学习能力、分析能力和归纳能力。
3.体验合作学习的乐趣，体会生物与生活的紧密联系，激发学习生物的兴趣。
二、教学重难点
【教学重点】
ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。
【教学难点】
ATP与ADP的相互转化。
三、教学方法
讲授法、问答法、小组讨论、合作探究等。
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
出示我国晋朝“车胤囊萤”的典故，邀请学生分享感受，学习古人勤奋学习的态度。引导学生回顾之前学习与能量有关的物质。顺势提出问题：“生命活动需要的能量能直接利用它们吗?那种物质为萤火虫尾部细胞的发光直接提供能量呢?”从而导入新课。(板书课题)
(二)合作探究，新课教学
1.合作探究1：探究生命活动的直接能源物质。
利用多媒体展示“萤火虫发光器实验”所需要的材料器具，引导学生自己设计实验，并强调实验设计要遵循对照、等量和单因子原则，之后请学生预测实验现象及可能的结论。随后多媒体展示具体的实验流程，最后得出结论，ATP是生物体生命活动的直接能源物质。
以人民币比喻ATP，在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比喻为存折，存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比喻为货币，货币可以直接流通，这样加深学生对细胞的能量“通货”的理解，并能激发学习兴趣。
2.合作探究2：ATP分子的结构特点。
指导学生阅读教材P88页，通过提问的方式引导学生说一说ATP的结构特点，体会自己获取知识的乐趣。随后，分组分发各种碱基、核糖、磷酸模型，引导学生互相合作，共同完成ATP模型的构建。通过展示模型和相互评价进行修正，在互评的过程中理解ATP的化学结构特点，构建正确的ATP的分子结构模型。总结ATP能作为直接能源是因为ATP的.化学性质不稳定，远离A的那个高能磷酸键容易水解，也很容易重新形成，ATP和ADP之间可以相互转化。
3.合作探究3：ATP与ADP的相互转化。
多媒体展示如下问题情境：
“一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg，在紧张活动的情况下，ATP的消耗可达0.5kg/min。而细胞内ATP、ADP的总量仅有2-10mg”。
“用32P标记磷酸加入细胞培养液中，短时间内快速分离出ATP，ATP的总量变化不大，但是大部分ATP末端磷酸基团却已经带有放射性标记”。
问题1：生物体内的ATP有什么特点?ATP与ADP之间存在着怎样的关系?
思考2：在细胞中，ADP若转化成ATP需要些什么条件呢?ATP若要转化成ADP又需要什么样的条件呢?
引导学生结合教材，总结ATP与ADP的相互转化的条件及过程。此时提出问题：ATP与ADP的相互转化是否是可逆反应，组织学生分组讨论，发表意见。
在ADP转化成ATP的过程中，所需要的能量从哪里来呢?以此引出ATP的形成途径。
4.合作探究
4：ATP的利用。
多媒体展示90页的图解：在ATP转化成ADP的过程中释放出的能量，到哪里去了呢?请学生自主说一说，并讨论ATP还有哪些其他用途，对该知识点进行补充和完善。
(三)当堂练习，巩固提高`
通过课堂练习加以巩固。
(四)小结作业，课外拓展
学生自主分享这节课的收获，老师加以补充，构成完善的知识体系。
课后作业：多媒体展示资料:氰XX是阻止人体内新的ATP合成的毒药，人中毒后在3～6分钟内就会死亡。思考：XX为什么顷刻使人毙命?通过互联网搜索查找相关知识并归纳原因。
信息化教学设计10
一、教学任务分析
1、教学内容分析
从整个知识体系来看，本节课具有承上启下的作用，在本单元乃至整个教材中都具有重要地位，对引导学生了解犯罪的主要特征，理解我国刑法惩治犯罪、保护人民的根本作用具有重要的现实意义。同时，针对本节课的知识框架，笔者从学生认知规律和能力培养出发，按照“认识—思考—运用”的逻辑层次来整合教学内容，用信息化手段突出本节课的教学重点和难点。
2、学情分析
和笔者共同学习的是学前教育专业一年级学生，同学们富有朝气，活泼开朗，善于接受新事物，对专业的认可度高，思维能力差别较大，法律基础知识比较薄弱，具有一定的计算机操作基础和信息化学习能力，未来的就业方向是学前教育和艺术表演类职业。整体来看，这些学生思维活跃，动手能力强，但易冲动，需正确引导。
3、教学目标
根据中职德育课教学新大纲的要求，结合教材和学情分析，笔者确定了本节课的三维教学目标。一是认知目标：了解犯罪具有严重的社会危害性，应受刑事处罚；认识我国刑罚的内涵、种类和主要任务。二是情感态度观念目标：自觉守法，树立以守法为荣、违法为耻的观念和刑法意识。三是运用目标：知道运用刑法武器可以依法制裁犯罪。同时笔者还设计了相应的信息化手段实现教学目标。
4、教学重点和难点
根据教学目标，笔者将本节课的教学重点设置为“犯罪具有严重的社会危害性”，因为这是界定一般违法行为和犯罪的关键所在。还将理解我国刑法惩治犯罪、保护人民的根本任务作为教学难点，因为这也是建设社会主义法治国家的必要保障。
二、教学方法选择
1、教学方法
基于教材和学情的分析，笔者运用情景教学法、案例教学法、任务驱动法和讲授法开展教学。与之相对应，将自主探究、小组合作学习法贯穿于教学全过程，同时尝试应用信息化教学手段进行重难点突破，体现“做中教、做中学”的理念。
2、设计思路
以微课中的案例来设置情境，引导学生在情境体验和思考感悟中发现问题；在问题启发下，借助网络平台，沿着“什么是犯罪—有什么特征—应受到怎样的刑罚处罚—刑罚处罚有哪些种类—我国刑法的任务“这一逻辑主线，实现发现问题、解决问题、获得新知。
三、教学过程设计
整个教学过程主要分为5个环节，计划用时1课时。
1、首先是课前准备，预习微课
笔者提前录制了一节微课上传到网络学习的平台，通过师生交互平台要求学生登录学校网络学习的平台，根据自主学习任务单要求，自学微课《犯罪的含义》，并在线交流。笔者用录屏软件制作的微课，提前上传。这节时长约4分钟的微课讲了犯罪的含义，并引用了一个案例来说明，案例的名字叫《抢劫八毛判罚八千》。上课时，笔者对学生的预习情况做诊断性评价，并要求学生将同学之间的互评发布到班级微信群中交流。
信息化手段：教学平台、微课、视频、班级微信群。
2、情境导入，任务引领
以微课中的案例设置情境导入，设计两个问题：①法院为什么判得这么重？②如果只是偷了八毛钱，结果会如何？让学生带着疑问进入下一个学习环节。
信息化手段：教学平台、微课、班级微信群。
优势：直观生动的视频能提高学生注意力，有利于学生尽快融入教学情境，在情境中体验、感悟。微信交流能提高学生参与度，发言交流可记录。微课预习和学生在线交流的情况，经教师审核通过后在线反馈，形成学习资源。
3、讲授新课、自主学习
教师引导学生自主学习，同时利用教学课件讲解新课内容，运用案例教学法适时点拨，引导学生利用平板电脑以信息化手段切入，将本节课的重要知识点一一讲解，以案说法，依法析案，帮助学生构建本节课的知识框架。
信息化手段：教学平台、互联网、班级微信群。
4、任务驱动，小组合作
这是整个教学过程的关键环节。笔者设计通过分组学习、小组讨论和展示交流三个步骤，引入不同的信息化学习手段，突破重难点，实现发现问题、解决问题、获得新知。
在步骤一中，以微课案例迁移至小组合作学习，并拓展延伸，驱动教学，并以信息化手段将学生预习及交流情况当堂反馈，让学生在线搜集犯罪和一般违法行为的区别，从而解决好教学重点。教师在利用教学课件讲解时，要兼顾学生的不同层次，及时点拨，利用信息化手段引导学生有效掌握教学内容。
在步骤二中，考虑到该专业学生未来的就业方向是艺术表演及学前教育类岗位群，笔者提前在网络平台上放置了曾轰动一时的“幼儿园喂药案”，要求每个小组对同一案例发表各自的见解，组长负责把各种观点收集汇总，小组成员协作完成。在此过程中，教师仔细观察学生在讨论中的各种表现，及时发现存在的'问题，以便进行个别指导。最后结合所学专业以及对未来职业的期许，增进体验和感悟，以突破难点。
在步骤三中，请各小组将讨论意见归纳汇总，由组长展示，并点评本组成员意见，同时评价其他小组的结论。将小组自评、互评和教师点评相结合，并邀请专业律师视频讲评，然后由教师进行全面总结，为学生梳理出最佳思路。
信息化手段：教学平台、微课、互联网、视频。
优势：运用教学平台、互联网、视频等信息化手段，能激发学生兴趣，提高学生参与度，避免了传统课堂部分学生游离于课堂之外的弊端。相关案例提前为学生敲响警钟，引导学生树立遵纪守法的自觉意识。
5、强化练习，总结回顾
本节课的内容虽然有些枯燥，但前面这些教学环节对于提高学生理解能力非常有效。为了进一步提升教学效果，笔者又为学生设计了与其就业相关的案例分析来巩固提高。请学生回顾本节课的内容，说说学到了哪些知识以及有什么感受，以培养学生归纳总结能力。让学生填写课堂教学评价表，教师将表中反馈的信息进行统计并得出结论，以便指导今后教学工作，针对学生特点充分应用信息化教学手段，设计新颖的教学环节，增加师生互动内容，从而有效提高教学效果。
信息化手段：教学平台、互联网、视频。
优势：形象直观地再现教学内容，巩固强化了学习效果。同时让学生认识到，犯罪和一般违法行为并没有严格的界限，罪与非罪只在一念之间，从而告诫学生，只有自觉珍惜青春年华，遵纪守法，才能打造成功的职业生涯。
6、布置作业，多元评价
作业分为常规性作业和拓展延伸性作业，拓展延伸性作业要求学生利用网络资源查找一两个案例，以说明我国刑法惩治犯罪、保护人民的作用，并发布到学生综合评价平台和师生交互平台上与同学、家长、教师和律师进行交流，目的是由多元的评价主体通过多元的评价方式，在不同环节中分别做到诊断性、过程性、效果性和总结性评价（如组内自评、小组互评、教师点评、律师讲评、在线评价等）。
信息化手段：教学平台、资源库、互联网、班级微信群。
四、教学反思
在教学效果方面，微课、图片、视频等元素，形象直观，提高了学生的学习兴趣；课堂学习气氛浓厚，学生掌握知识牢固；多元化评价方式运用，提高了学习积极性；做学结合，实现学生知、情、意、行统一；学生信息化能力得到训练，进一步强化了信息素养。
教学创新方面，信息化手段在课前、课中和课后的充分应用，为学生课前预习、课堂学习和课后训练提供了有益的帮助；职业律师立足司法实践的专业讲解为学生提供了真实的法律体验。
得与惑：本节课为学生营造了一个生活化、网络化的课堂，遵循了德育的“三贴近”原则，实现了学生学习实用化、快乐化。但实际操作中也存在一些弊端，如心理尚不成熟的学生极易在虚拟网络中迷失方向，甚至走向反面。因此，教师要合理遴选资源，并在与学生的互动过程中合理疏导等。
总之，与传统教学相比，信息化教学拓展了学生获得知识的途径和范围，对教师提出了加强信息素养的更高要求。实施信息化教学，教师需要把握应对各种学习资源，并形成一个系统的知识资源库。采用信息化教学，最大的方便是让学生对信息的获取、处理等有了更清晰的认知，学到知识的同时又培养了处理信息的能力。
信息化教学设计11
一、 教材分析
1、教学主要知识点及其在螺旋上升教材体系中的位置和前后关系；单元专题与本课任务之间的关系。
2、重点
3、难点
二、 教学/学习目标及其对应的课程标准
（教师期望通过本次教学学生可以学到什么知识技能、掌握哪些过程方法、培养那些习惯和情感态度？有些课不仅教授知识单元，而且指向一种或多种思维方式的培养，情感态度价值观的培养，促进对专题活动的了解、理解、研究。在传统的学科领域范畴内描述学习目标的同时，应描述一下本课计划帮助学生养成的思维、交流等方面的技能，例如：推理能力；批判思维能力；创造性的问题解决 ；观察和分类的能力；小组协作能力；沟通、妥协的技巧等。以及专题活动所对应的整合学科需要达到的课程标准。从知识与技能，过程与方法，情感与态度3个层面简要描述一下本课能达到的.教学目标和教学结果。三维知识目标结合，切忌割裂；）
1、 知识与技能：
2、 过程与方法：
3、 情感与态度、价值观：
三、 学习者分析
年龄特征及认知特点，学生必备的知识、技能、经验、态度、情绪，以及学生差异、个性特点等
四、 教学理念和教学方式
（教师和学生在教学过程中各承担什么角色？教师和学生的关系如何？采用什么教学方法？如何组织教学？教学评价如何考虑？）
（一） 如何体现课程改革倡导的教学理念，体现教学方式的革新
（二） 教学策略设计：
1、教学方法设计及选择依据
2、教学活动设计思路及流程图
（三） 过程性评价设计
五、 教学或活动过程
（一）教学准备阶段教师的备课和其他准备工作、其中应注意的问题及其处理办法、教师的感受等。包括
1、 教学素材、网络资源及网址
2、 教师如何设计教学情境、如何设置教学任务；
3、 课件设计意图及大体结构
4、 技术知识的灵活运用，并预测可能发生的问题，操作的注意事项等;
5、 哪个环节注重过程与方法的培养，采用什么方法；
6、 那个环节注重情感态度价值观的培养，使用什么方法
（二）整个教学过程叙述
1、 简要地描述你计划如何组织你的课堂教学或活动过程。思考并描述如下方面的问题：本次活动包括一节还是一次以上的课？这是一个完整的活动，还是系列活动的一部分？本次活动一共需要多少天或多少周？这是某一学科的分科教学活动，还是跨学科活动？共需几节课完成，以下是每节课的教学过程描述内容：
2、 如果需要对学生进行分组，请提供分组的方法或依据，包括：是按照能力进行分组，还是每组都包括不同能力的学生？各组之间有无分工，如果有，各负责什么职责？每组学生内部有无分工，如果有，请简要描述。
3、 根据经验，学生在本次活动中有没有容易出现的错误概念以及容易出现的障碍？如果有，在此处进行描述并提出你的处理策略或建议。
4、 为了实施本次活动，教师需要具备哪些技能？
5、 每节课的每个教学环节，都采用什么样的过程性评价手段。你通过什么方式评价本课或本次活动是否成功？描述你希望学生创作的作品或学生的表现以及你如何评价这些方面。当然，这些方面应与上述你列出的课程标准和教学目标相联系。
信息化教学设计12
一、比赛要求
1.多媒体教学软件比赛。
此项目考核教师根据单元教学目标和教学内容搜集信息、组织信息及运用信息技术辅助教学的能力。参赛教师现场展示自主研制或参与研制的多媒体教学软件，并对该软件的创新点、辅助教学作用和使用效果进行讲解。
（1）参赛软件应是针对一个相对完整的教学单元内容设计开发的软件，或者是某一多媒体教学软件的一个完整部分，可为模拟仿真软件、多媒体教学课件、学生自主学习软件、网络课程等，能够脱离平台运行。
（2）参赛软件应能实现助教、助学功能，有明确的导航，界面统一，支持人机交互、界面操作，可为单机版或网络版，其软件开发平台和制作工具、风格形式不限。
（3）参赛软件应是参赛教师自主研制或参与研制的多媒体教学软件。
（4）赛前完成软件制作，按照参赛教师抽号顺序进行比赛，参赛教师展示、讲解多媒体教学软件10分钟，答辩5分钟，换场3分钟。
2.信息化教学设计比赛。
此项目考核教师运用信息技术突出教学重点、突破教学难点或者完成特定教学任务的能力。参赛教师现场讲解信息技术在教学过程中的运用及其预期的教学效果。
（1）教学设计应基于信息化环境，充分利用信息技术和信息资源，应有利于提高学生的学习兴趣和教学效果。是针对1-2课时的教学内容进行设计。
（2）教学设计可以选择课堂教学、实训教学及网络教学等多种形式，可以是一个独立的教学单元，也可以是某一个教学单元中的部分内容，但应保证其教学的完整性。
（3）教学设计应有教案、现场说课稿，以及现场讲解演示光盘（含供演示用的多媒体教学资源）。
（4）信息化教学设计应是参赛教师原创。
（5）赛前完成教学设计，按照参赛教师抽号顺序进行比赛，参赛教师讲解教学设计10分钟，答辩5分钟，换场3分钟。
二、比赛内容说明
1.多媒体教学软件比赛和信息化教学设计比赛。
（1）教学内容不限学科和专业。参赛作品可以是德育课程和文化基础课程，也可以是专业技能课程的.教学内容。
（2）如是中等职业学校德育课程和文化基础课程的教学内容，应依据教育部新修订的德育课程教学大纲（教职成〔20xx〕7号）、公共基础课程教学大纲（教职成〔20xx〕3号）的教学要求，参照相关课程改革国家规划新教材（版本不限）进行制作和设计。
（3）如是机械制图、机械基础、金属加工与实训、机械常识与钳工实训、电工技术基础与技能、电子技术基础与技能、电工电子技术与技能、土木工程力学基础、土木工程识图技术等专业基础课程的教学内容，应依据教育部新颁布的大类专业基础课程教学大纲（教职成〔20xx〕8号）的教学要求，参照相关课程改革国家规划新教材（版本不限）进行制作和设计。
信息化教学设计13
一、【教材分析】
1. 本课的地位和作用
《礼仪修养显个人魅力》是高等教育出版社出版的《职业道德与法律》第一单元第一课《塑造自己的良好形象》中第二节课的内容。这节课紧扣“个人礼仪”为中心，主要讲了个人礼仪的基本要求，个人礼仪蕴含的道德意义以及怎样养成良好的个人礼仪习惯等知识。这节课的内容是第一课的一个重点，为后面的学习做好了铺垫。学好本课，有利于引导学生养成文明礼仪的习惯，提高礼仪素养，为今后的学习、生活和工作打下良好的基础。
2. 教学目标
知识目标：了解个人礼仪的基本要求，理解个人礼仪蕴含的道德意义，养成文明礼仪习惯。
情感目标：尊重自己和他人，提高个人礼仪修养水准，做讲文明、有礼仪的 人。
能力目标：自觉践行礼仪规范，维护自己的文明形象，提高学生审美能力。
3. 教学重点及难点
教学重点：个人礼仪蕴含的道德意义
个人礼仪习惯养成
教学难点：个人礼仪蕴含的道德意义
二、【学情分析及学法】
作为职业学校的学生，应在学校做好就业前的各项准备工作，那么，德育教育就应该放在首位。而中职学生大多数文化基础差，学习主动性不强，注意力较难集中，不能被动接受枯燥理论说教；再加之受社会多元价值观的影响，现在学生对文明礼仪的意识越来越淡薄。因此，在教学过程中，教师不能将内容简单灌输给学生，必须从学生实际入手，以小组为单位，展开小组竞赛，合作协同形式，组织学生讨论并布置任务等活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，挖掘学生的潜能，培养学生的自主学习精神。使学生从感情上接受，并变成自觉行动，才能达到德育课的学习目的。
三、【教学方法】
根据学生的实际情况和“教师主导，学生主体”的教学思想，我在本课的教学中主要采用了情境教学法、案例分析法、小组讨论法及自主探究法等教学方法。
四、【课前准备】
为了能更好地完成教学任务，根据教学设计的需要，我在课前做好了多媒体课件，安排了情景剧的排练，并布置每小组派代表准备作自我介绍。学生预习课文并查阅有关个人礼仪的资料，搜集有关公共场所违背文明礼仪的图片和常用文明用语等相应资源，发布到校园网上“德育之窗”。
五、【教学过程】
接下来我重点介绍一下这节课的教学过程，这节课我一共设计了五个教学环节，即激趣导入、探索新知、引思明理、学以致用、课堂小结。
（一）激趣导入 2’
播放PPT课件，将站姿、走姿、坐姿、致意、鞠躬等标准仪态的图片展示出来，同时播放不雅姿态，进行对比。让学生直观、真切地了解哪些可取，哪些不可取，以加深印象，激发求知欲，帮助学生规范自己的举止，为导入新课做好铺垫。
（二）探索新知30’
案例一 多媒体展示老布什竞选演讲材料。（设计意图：我校每月举行一次演讲比赛，让学生观看了解，对自己今后参加演讲有帮助和提高。）
材料分析 引导学生思考、讨论：看了这些材料，同学们有何想法？学生积极思考，发表个人意见。（设计意图：利用经典案例通过问题，引导学生自主思考，不但充分发挥了学生的主体性，而且很快地吸引了学生的注意力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。）
通过材料分析，让学生理解并掌握教材关于个人礼仪的基本要求，并分析问题：为什么个人礼仪打造良好“第一印象”，学生阅读、思考、讨论并回答。
互动在线 一分钟专业演讲比赛，将事先设计好的表格发放给每个同学评价打分。（设计意图：既锻炼了上台同学胆量，又对同学们在日常生活中经常出现的个人礼仪问题进行分析、点评，强调个人礼仪打造良好“第一印象”，教师根据学生具体情况，指出学生的优势和不足，进行点评小结。）
榜样力量 展示彭女士出访的部分新闻报道及图片，让学生分组讨论，并说说为什么彭女士会赢得好评如潮，这又说明什么？（设计意图：通过学生思考、讨论，让学生认识到一个人的`个人形象是很重要的，良好的个人形象可以提升整体素质，同时让学生明白个人礼仪的重要性。仪容之美包括仪容的自然美，修饰美和内在美三个层次，提高学生正确的审美观，并引出本课重点和难点。)
播放材料，引导探究问题，学生讨论、分析、列举，和老师一起归纳、概括个人礼仪蕴含的道德意义。为了突破难点，我在讲解这一内容时，注意积极调动学生的积极性，主动性，启发他们思考与讨论，让学生明白行为心表，言为心声，文明无大事，细节彰显道德，从而落实到行动上，规范自己的言行。
播放课前学生收集的相关违背文明礼仪要求的图片，派代表在全班交流。（设计意图：让学生自己去发现身边的一些不文明行为，让许多平时不以为然的小事和小节，放在大家的共同讨论中就被放大了，正确与错误产生强烈的对比，让学生进行自我教育，从而教育学生，应学会自尊自爱、加强自律、约束自己的言行。并引发学生心灵震撼，升华感情。从而突出重点，突破难点。）
小组竞赛（设计意图：让学生掌握更多的文明用语，既调动学生的学习积极性，又检查了课前作业。）
互动在线 学生表演礼貌情景剧（设计意图：通过表演既锻炼了上台同学，又加深了学生对礼仪知识的运用，对其仪容、仪表、仪态也是一个很好的检验和提升。并且懂得文明礼仪习惯应从小事做起，从日常行为开始，突出本课重点。）
三、引思明理 5’
提问：1.2.3.（设计意图：让学生认识到，在无人监督之下，能自觉遵守行为准则的人才是真正有修养的人。只有内心具备了高尚的道德情操，才懂得尊重别人，才会自觉按社会公德行事。要提高个人礼仪修养水准，就要养成文明礼仪习惯，就必须自尊自爱、自律自强，巩固重点和难点。）
四、学以致用 5’
播放周思敏《现代礼仪知识》视频，让学生边看边练，相互指出每位同学在仪容仪表上的优点和不足。（设计意图：纠正学生的错误行为，提高学生的审美能力，找出自己在个人礼仪修养方面的不足，完成课后作业①。）
五、课堂小结 3’
1.运用“盘点收获”的方式进行课堂小结。（设计意图：让学生通过小组协作，调动学生课堂参与积极性，代表发言锻炼学生口头表达能力，同时又在知、信、行、三个方面进行了盘点，符合德育教育理念。）
2.课后作业
①行为训练：仪态训练、坐姿训练，走姿训练、站姿训练。
②观察学校演讲选手的仪容仪表，分别指出他们的优点和不足，课后讨论。（设计意图：德育教育的最终目的是要落实到行动上规范学生的言行，让学生在行动中体会学习的快乐。）
六、【板书设计】
板书就像是一份微型教案，应简明扼要地将内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，方便他们理清知识结构。
礼仪修养显个人魅力
七、【教学后记】
1.课堂是学生活动的舞台，本节内容通过让学生表演和自己收集素材等方式，把要学的东西和学生实际联系在一起，充分调动了学生的学习积极性，主动性和参与精神，充分发挥学生的主体作用，取得了较好的教学效果，实现了知、信、行的统一。
2.在课堂上，周思敏《现代礼仪知识》视频不能全部观看完，所以由班主任老师在课后组织观看。德育教学工作应全体配合，常抓不懈，德育教师的工作任重道远！
信息化教学设计14
一、学习目标与任务的确定
1．学习目标描述
用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述
2．学习资料与学习任务说明
包括学习资料的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析
3．问题设计
精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思量所学的资料
二、学习者特征分析
说明学生的普通特征、入门技能、学习风格等。
三、学习环境选择与学习资源设计
1．学习环境的选择
学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、挪移学习环境等。
2．学习资源的应用
学习资源是指经过数字化处理，能够在网络环境下运行的，并能在线看，实现共享的多媒体学习材料。
(1)学习资源的类型包括：
网络课件：合用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学
专题站：某一专题的学习和研讨
案例库：典型个案的分析
题库：单元或者课程的练习测试等等。
(2)学习资源资料要点及来源
简要说明每一个学习资源的名称、网址及主要资料。
(3)媒体在教学中的作用分为：
A、供给事实，建立经验；
B、创设情境，引起动机；
C、举例验证，建立概念；
D、供给示范，正确操作；
E、呈现过程，构成表象；
F、演绎原理，启示思维；
G、设难置疑，引起思辨；
H、展示事例，开阔视野；
I、欣赏审美，陶冶情操；
J、归纳总结，复习巩固；
K、自定义。
(4)媒体的使用方式包括：
A、设疑—播放—讲解；
B、设疑—播放—讨论；
C、讲解—播放—概括；
D、讲解—播放—举例；
E、播放—提问—讲解；
F、播放—讨论— 总结；
G、边播放、边讲解；
H、边播放、边议论；
I、学习者自我操作媒体进行学习；
J、自定义。
四、学习情境的创设
1．学习情境的类型
情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或者其他。
2．学习情境的设计
情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮忙学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述
五、学习活动的组织
学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等资料。
1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习
支架式学习：是指环绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维
果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，经过概念框架把学生的'智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。
抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或者真实问题，对给定问题进行假设，经过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不一样侧面、不一样角度表现学习主题的'各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。
2．协作学习的设计：竞争、辩论、火伴、问题解决和主角扮演
竞争：教师先根据学习目标与学习资料对学习任务进行分解，由不一样的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情景进行评论，其他学习者也能够对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。
辩论：协作者之间环绕给定的学习主题，先确定自我的观点，之后在必须的时间内借助虚拟图书馆或者上网查资料，以构成自我的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方环绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。经过辩论学习者可对问题进一步理解。
火伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。
问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果能够是报告、展示或者论文等。
主角扮演：指由不一样的学习者分别扮演指导者和学习者的主角，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。主角能够互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和职责感。
3．教学结构流程的设计
是指教学系统中教师、学生、学习资料、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或者空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学资料的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按提议图标绘制，也可使用Inspiration或者MindManager等工具，创设教学流程图。
六、学习评价的设计
1．测试形式与工具包括
(1)课堂提问
(2)书面练习
(3)达标测试
(4)学生自主网上测试
(5)合作完成作品等
2．测试资料
学生学习活动的评价：学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效果的评价；
学生学习效果的评价：目标到达、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素质的评价；
教师指导活动的评价：对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评价；
学习资源质量的评价：目标与资料、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和技术规范的评价；支撑服务系统的评价：针对技术水平、教学功能、资源供给和咨询服务的评价。
七、备注
填写对帮忙过自我的人(包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮忙过自我)表示的感激和其它要说明的事项。
信息化教学设计15
教学目标
1、知识与技能：
〔1〕掌握使用指针式万用表测量电阻的方法和步骤
〔2〕会正确读取电阻测量的结果。
2、过程与方法：
利用信息化平台，使学生经过自主学习、合作探究的方式，掌握指针式万用表测量电阻的方法。
3、情感态度价值观：
激发学生参与实践的兴趣，培养学生自主思考问题和解决问题的本领，养成认真仔细的工作态度，培育精益求精的工匠精神。
教学重难点
重点：指针式万用表测量电阻的方法和步骤。
难点：对指针式万用表测量电阻数据的准确读取。
课型：实训课
课时：2课时
教学方法：讲授法、演示法、练习法，自主探究法，小组合作法
教具：、多媒体投影仪、万用表、色环电阻等
课前准备：
1、制作好相关微课视频〔认识指针式万用表欧姆档及读数、指针式万用表测量电阻的方法〕，提前向蓝墨云班课平台中推送，利用晚自习和课余时间让学生观看。
2、在平台发送学习任务单：指针式万用表测量电阻时表盘刻度、档位等与前面所学习测量电压时有什么不一样？电阻测量分为哪几个根本步骤？测量中要注意的事项有哪些？
3、在云班课发起活动，了解同学们微课视频的学习效果。
课堂教学：
1、设疑激趣，导入新课〔5分钟〕
前面我们已经学习过了万用表测量电压、电流的相关知识，对万用表也有了初步的认识。万用表又称三用表或者多用表，那么万用表还能用来做什么用呢？看看你们手中的万用表，想想它还能测量哪些物理量，又是怎样测量的呢？
今日我们就来学习指针式万用表的另一个重要用途——电阻的测量。
通报云班课学生自学情景，表扬先进。
2、学做结合，构成技能〔65分钟〕
〔1〕初次测量，预习反应
分发一些色环电阻，让学生回忆微课资料，分组讨论，进行电阻测量练习。教师将同学们测量过程中出现的问题用记录下来。
〔2〕推荐两组同学上台进行测量展示，其他同学经过投屏观看，演示结束后其他同学点评，分析演示同学操作是否标准，教师引导学生总结指针式万用表测量电阻的方法和步骤。
〔3〕教师将巡查过程中拍下的.照片投影到电子白板上，让学生讨论分析。
〔4〕反复练习，构成技能
每组分发10个电阻，让学生根据前一阶段练习的经验，结合微课视频，进行针对性的纠错练习。教师继续巡查，发现问题提醒学生。
〔5〕技能比拼，展示反应
推荐四组人员参加参与;技能达人比拼活动，以两分钟内测量电阻准确个数最多的组获胜，获胜组将获得本次课;技能达人称号，作为平时成绩加分项的'依据。教师可根据学生比拼情景在进行针对性的点评和补充。
〔6〕变式练习，强化技能
给每组同学在发一些电阻，有意使每组都有局部色环污损的，让同学们进行测量，有问题借助网络进行搜索，并将方法在班级分享推广，学会举一反三。
3、复习稳固，分享成果〔10分钟〕
对照学习任务单检查学生学习目标的实现情景，分享各自学习效果：今日你学会了什么？万用表测量电阻的方法你掌握了么？还有哪些问题仍然不明白？针对存在的问题提出改善方法。然后出示指针式万用表测量电阻的口诀，让大家熟读：
测电阻，先调零
断开电源再测量
双手不宜触电阻
防止并接变精度
读数勿忘乘倍数
课外拓展
将课学习片段发送到班级群，供家长了解学生学习情景，学生自我根据个人情景进行复习稳固。让学生搜索指针式万用表测量开关、变压器线圈电阻以及电容器检测的方法，在班级群进行分享。
课后反思：
本节课我采用翻转课堂的理念设计教学，始终以学生为主体，学生先学后做，经历试误、查错、纠错、稳固、拓展的过程，体验成功的喜悦，提升学习本领，增强对专业的热爱。数字资源的使用打破了传统知识传递时空上的限制，满足了学生个性化学习需求，有利于学生长期职业生涯开展。，可是，本课是开放、动态的生成性课堂，对教师的知识储藏和应变本领提出了更高的要求。教师必须不断反思、研究，完善知识体系，与学生在互动中互相补充，彼此分享，方能实现教学相长。
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