《桂花雨》教学设计

时间:2024-11-27 10:13:02 教学设计 我要投稿

《桂花雨》教学设计(热门)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的《桂花雨》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《桂花雨》教学设计(热门)

《桂花雨》教学设计1

  教材简析

  《桂花雨》是一篇状物的抒情散文,以桂花为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

  全文共6 个自然段。第一自然段开篇明旨,写“小时侯,我最喜欢桂花”,因为“它的香气味儿真是迷人”。第二至四自然段写童年的“摇花乐”。第二自然段写“摇”桂花时间的选择及其原因。第三自然段讲“摇”桂花的情景。以白描手法写景叙事,情景交融,物我和谐共生。第四自然段写“摇”桂花后,晒桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段,写母亲爱家乡的金桂,“我”爱童年的“桂花雨”。篇末再次点题,使全文充盈着桂花的香味,也让读者在阅读中分享“摇花乐”。

  全文以桂花为线索,充分体现了散文“形散而神不散”的特点。作者以童年的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的感情。这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景中,文章语言清新,情感丰富而真挚。

  设计意图

  课题“桂花雨”引领读者感受那浓郁的桂花香气在鼻翼唇齿间弥漫,纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开。读着课文,我们和作者一起沉浸在童年的美好回忆中,喜欢桂花的迷人香气,难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景,也就理解了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。渐渐的,作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间,也久久萦绕在我们的心头,且引得我们浮想联翩。

  为了让学生体会到作者的思想感情,教学中首先我引导学生“多读”,这是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。我把指导朗读贯穿于整个教学过程中,让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。其次是情境创设,我用音乐渲染情境,利用插图来帮助学生想象课文的内容,体会作者的内心,使学生完全置身于课文所描绘的情境之中,在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发了学生学习的兴趣,调动了学生的积极性、主动性,使他们深入地理解课文内容。整堂课引导学生通过读、思、议、想、练的方法学习课文。在理解课文内容时,从“摇花乐”入手,循着“桂花香”,感悟“思乡情”,让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好,选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究,注重以读为本,做到师生、生生交流、充分尊重个体差异,让学生去探究,去发现,实现自主、合作、高效地阅读。

  教学目标

  1、学习本课生字词,练习朗读课文。

  2、想象文中描写的情景,从人物言行体会作者的思想感情。

  3、理解文中难懂的句子,体会人物感情。

  教学重点难点

  1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

  2、体会母亲说的“外乡的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

  教学过程

  第一课时

  扫除生字词障碍,初读感知,读通课文内容,有感情地朗读课文。

  学习课文第一段,感受桂花姿态的特点及它浓郁的香味。

  第二课时

  一、复习导入。

  同学们,上节课我们一起阅读了《桂花雨》这篇优美的课文,不仅把课文读得通顺、流畅,还了解课文的主要内容。现在回忆一下课文记叙的哪些人和事给你留下了深刻的印象?

  (根据学生的发言适时出示父亲的诗,母亲的话。)

  摇桂花的情景是作者童年时代最快乐的一件事,课文的第三自然段具体描述了这件事,现在就让我们随作者一起走进他的童年。(板书:摇桂花 乐)

  二、体会“摇花乐”。

  1、请同学们自由读一读课文第三自然段,想一想你从哪些词句中体会到了作者“摇桂花”的快乐?选择你最喜欢的一句句子,圈圈词语,体会一下。

  2、交流:你刚才划的是哪一句?圈了哪些词语?谈谈你的体会。

  生自由交流以下内容出示:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”

  (1)“是件大事”可见摇桂花对我的意义不一般。

  (2)“老是”、“缠”表现了作者急切的心情,可见我对这一乐事的向往程度,表面上是问妈妈,实际上是要求妈妈让我马上去摇桂花。

  (3)是啊,我是这样急切地要摇桂花,能在“问”前加上提示语吗?(急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等)

  (4)你注意到这句话的标点了吗?作者的这句话是问句,为什么要用感叹号呢?

  (4)朗读体会。

  出示:这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。

  (1)两个“帮着”可以感受到我忙得不亦乐乎的心情。

  (2)适时提示学生圈动词:“铺”、“抱”、“摇”。从中体会“我”的那份高兴劲。

  小结:这便是儿童快乐,是童真,是童趣,只有儿童才能了解,才能体会。就像父亲诗中写的“儿童解得摇花乐”。

  出示:桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  (1)交流“纷纷”、“满头满身”、“真像下雨!”“好香的雨呀!”等词。老师适时点拨:“满头满身”是一种夸张的说法。

  (2)请你们也来大胆地想象一下,“满头满身”是怎样的情景呢?

  幻灯出示练习:

  一朵朵桂花落在头上,像 ;落在肩上,像;落在身上,像 。

  这桂花雨真 !

  (3)于是我会情不自禁地喊。想象一下,“我”会怎样喊出这句话?可能会有哪些动作和表情呢?(情不自禁、高声地、忍不住、仰起头、张开双臂等,让学生充分想象,体会作者的欢乐。))

  小结:你喊出的是一份陶醉,我们听到的是一份惊喜,大家感受到的是情不自禁的赞美。让我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。

  过渡:这桂花雨多香、多美、多大呀!所以课题叫“桂花雨”。课文中还有哪些句子写出了桂花的香味?

  (板书:桂花雨 香 大 美)

  三、感受“桂花香”。

  重点交流这两句

  1、“母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。”

  (两种香混合在一起飘向空中,到处都是,弥漫着整个空间,正如父亲诗中写的“细细香风淡淡烟”。它香了“母亲洗净的双手”,香了那水晶盘,香了父亲的诗兴,香了我们的宅院,香了整个村庄,香了作者童年的梦。这真是“花雨缤纷入梦甜”啊!)

  2、“全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。”

  ( 一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花,永远香在人们的心里。它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。)

  四、感悟“思乡情”。

  1、过渡:沐浴着这场纷纷飘扬的桂花雨,呼吸着那阵阵飘逸的桂子芬芳,感受着这份快乐的'又何止是我一个呢?还有谁也在这场桂花雨中感受到快乐呢?

  2、交流:

  (1)“于是父亲诗兴发了,即时口占一绝……”

  理解“绝”(字典字义选择)、“解”(联系上下文)、“即时”(找近义词)。(渗透理解字词的方法教学)

  请你读读诗句,想象摇花乐的情景,你的眼前仿佛出现了什么?从中你体会到父亲作诗的心情怎样?(陶醉、高兴)

  小结:父亲用诗句高度概括了摇桂花的情景,让我们如临其境。同时也让我们感受到“创作的灵感就来源于生活”。

  感情朗读。

  (2)“可是母亲一看天上阴云密布,云脚长毛,就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。(因为母亲不希望桂花被台风吹落,否则就不能竞收桂子了。所以提前摇桂

  花。母亲在分享劳动成果的同时也感受了一份快乐。这真是“竞收桂子庆丰年”的欢乐场面。)

  2、小结:后来,因为各种原因,我、母亲还有父亲,都离开了故乡,到了外地,我知道母亲很喜欢桂花,所以,以后我从外地回家时,总要捧一大袋桂花给母亲,可是母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。

  出示:可是母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。

  学生读,颜色显示“外地”、“家乡旧宅院子里”、“比不得”。

  母亲说这句话时,会怎么说?

  母亲说这句话时,会想起什么?(桂花树的样子、摇桂花的情景、桂花的用途)

  母亲说这句话时,是一种怎样的心情?

  (母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树,是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了。从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。)

  联系生活实际,谈谈你对这句话的理解。

  总结:再甜不如家乡水,再浓不如家乡情,再好不如家乡人,再香不如家乡桂。乡情难忘,童年难忘,那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。

  3、“于是,我又想起了在故乡童年时代的摇花乐,还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句话表达了作者怎样的思想感情?

  (这个“又” 字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。)

  五、作业。

  1、 摘抄你喜欢的句子。

  2、 想象练习:

  一朵朵桂花落在头上,像 ;落在肩上,像;落在身上,像 。

  这桂花雨真 !

  板书设计

  11、 桂 花 雨

  摇桂花 快乐 思念故乡

  桂花雨 多、香、美 怀念童年

《桂花雨》教学设计2

  教学目标

  1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;

  2、正确、流利、有感情地朗读课文;

  3、通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

  教学重、难点及解决办法

  抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情,是本课教学的重点,也是难点。可以采用以下思路展开教学:自读自悟;细读悟情;品读体会。

  课前准备

  学生已学了两篇回忆性的文章,可以根据学生家庭的实际,让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事,丰富他们的感情体验,进一步体会人们的思乡情怀。

  课时安排:一课时

  教学流程

  (一)谈话引入

  1、谈话:同学们,童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。板书课题。

  2、简介作者:琦君(1918—)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系,师从词学家夏承焘。1949年赴台湾,在司法部门工作了26年,并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种,内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。

  3、介绍桂花:桂花:也称木犀,木犀科。常绿小乔木,高达15m,冠卵圆形。叶对生,硬革质,椭圆形至卵状椭圆形,全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序,黄色或白色,极香,花期中秋。核果椭圆形,蓝紫色,翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地,今各地普遍栽培。变种较多,有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花,城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后,可做各种甜食。

  (二)检查预习

  1、交流课前收集的有关桂花的名句。

  因为桂花的花香持久,沁人心脾,历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?我们却从未听说桂花会下雨。

  2、抽名读课文,解决生字、新词。

  3、默读课文。思考:

  课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

  课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样。

  (三)自读自悟细读悟情

  1、自读自悟(出示思考题)

  (1)默读2──6自然段,看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词句。

  (2)把你喜欢的句子或段落读给同桌听。

  2、细读悟情(讨论交流)

  重点理解句子:

  (1)“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

  一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花,永远香在人们的心里。它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。

  重点理解摇花时的乐趣:

  (2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

  (3)画出“我”摇桂花的句子。

  ①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。

  ②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。

  ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

  (四)品读体会

  1、八月桂花,十里飘香。杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花,难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?

  母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树,是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了。从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。

  2、“于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情?

  这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

  (五)拓展延伸

  回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。

  六、板书设计

  7、桂花雨

  桂花飘香十里

  摇花真像下雨

  爱花赏花拾花

  仿佛回到故里

  点评:

  从20xx年参加课改以来,通过抓集体备课促进教师专业素质发展,取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后,我有一些话要说:

  一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下,经过一个暑假的辛勤工作研究出来的,是冒着重庆的酷暑做出来的,这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人,他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来,给全国的实验老师提供备课的思路。所以,我想老师们在看到这些教案时,不应该窃喜又有了应付检查的'材料,不应该产生偷懒的想法,因为这是彼时彼地的教案,不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是,对他们的教案提出自己的意见,或者提出自己的教案,这样才能形成共同研究的良好氛围。

  二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过,当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力,准备出一份水准较高的教案,同时还省去了老师大量的无谓劳动,老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案,老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”,看看自己在实施教案的过程中,有哪些需要改进的地方,大到整个的设计思路,小到某一个问题的提问方式,都可以重新思考,虽然本课时不能重复,但长期经过这样反思,将对自己教学水平的提高很有帮助。

  三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年,第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的,师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展,使人不禁有“慢”下来,甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的,但我以为大致有三:第一是经过课改初期的“激情燃烧”,这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了,对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响,加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是,老师的探索热情并没有衰减,改革的动力并没有消失,他们为自己前几年取得的成果而自豪,也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以,参考、学习这些教案的老师,不光得到了某些备课上的便利,更应该为他们的精神而感动。

《桂花雨》教学设计3

  【教学目标】

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。想象文中描写的情景,感受作者童年时代的“摇花乐”。

  2.引导学生读课文,从读中感受作者童年时代的“摇花乐”。注重学生的探究式学习,体会思乡情。

  3.理解文中母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”这句话,体会作者表达的“思乡情”。

  【教学过程】

  一、欣赏桂花,谈话导入

  1.同学们,刚才我们看到的是什么花?每当中秋节前后,就是桂花盛开的季节。那你喜欢桂花吗?能说说理由吗?前段时间,我们学校里也开满了桂花,整个校园沉浸在花香里。

  2.那你听说过桂花雨吗?今天老师要带着大家一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受这场奇妙的雨——《桂花雨》板书。

  3.齐读课题。试提疑问。

  二、整体感知,浸润花香

  1.请你自由读课文,思考:课文的作者为什么也喜欢桂花。

  2.找出描写桂花香的句子。

  A.可是桂花的香气,太迷人了。

  B.桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

  C.我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  D.全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

  3.每个句子读两遍,体会一下哪一个句子最让我们感受到:家乡院子里的桂花香。

  齐读(“全年,整个村子都浸在桂花的香气里”)读这一句时,哪个词冒出来,给你留下深刻印象。

  三、透过花香,体悟思乡

  1.桂花扑鼻的香气确实令人难忘,除此之外呢?还有什么让作者难以忘怀的呢?抽读5自然段。(对我来说,什么才是大事?)

  2.这段话让我们也见识了桂花雨,这里的`桂花除了“香”,还有什么?

  3.自读,哪一个句子让你有特别的感受。

  4.“摇呀摇”我们再来体会这三个字:

  5.琦君家的桂花栽满院子,她一个人是摇不过来的,让我们一起帮她    “摇呀摇”你们摇出了什么?(童年的乐趣;桂花的香气;童真;乐趣……)

  6.摇桂花的快乐也带来了丰收的喜悦,作者的父亲曾经用诗句淋漓尽致地演绎了这份乐,这份喜。请你读读这首诗:(指名读。)

  细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。

  儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。

  7.伴随着年龄的成长,作者不得不离开家乡到杭州去读中学了。(学习第七自然段)

  回家时,总要捧一大袋桂花给母亲,可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”你现在知道母亲为什么这样说了吗?

  师:故乡的桂花雨,给大家带来了快乐,是母亲珍爱的。现在,我们来到了作者母亲的身边,假如,我对她说:

  (1)这里的水真甜,她会说:

  (2)这里的橘子真红,她会说:

  (3)这里的人真好,她会说:

  (4)十多年后,作者来到了国外定居,她打电话给母亲说:“国外的生活真好呀!”,母亲一定会说:

  师小结:再甜不如家乡水,再浓不如家乡情,再好不如家乡人,再香不如家乡桂。

  8.整体朗读课文,再次感受桂花雨。

  9.乡情难忘,童年难忘,那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。

  四、拓展延伸,爱上阅读

  1.作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。在另一部作品《烟愁》里有这样一段后记(教师朗读):每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情,象花木草树似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?从段话中你觉得作者是一个怎样的人呢?(热爱家乡、重视感情)

  2.最后,老师向大家推荐几本书,都是作者回忆童年生活,抒发对故乡的怀念之情的。琦君的散文集《桂花雨》,鲁迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南旧事》愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。

《桂花雨》教学设计4

  一、导入。

  金秋十月,桂花开了,纷纷扬扬地落下来,就像下了一场桂花雨

  (齐读课题)

  二、桂花香

  1、课文第一句话明明白白告诉我们,小时候我最喜欢桂花,我为什么喜欢桂花呢?(姿态、香味)

  请同学们打开书默读课文第一、第二小节,找一找我喜欢桂花的原因

  ⑴桂花树不像……桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人

  ①从这句体会到什么?(香;姿态笨笨拙拙)

  笨笨拙拙什么意思?

  作者为什么喜欢笨笨拙拙的桂花呢?(谦虚,内敛,不张扬)

  开花季节……藏花枝写出了桂花什么特点?板书:笨笨拙拙藏花枝

  ⑵桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时……

  ①齐读②桂花香,香到什么程度?课文中有2个词语你能找一找吗(香飘十里)

  你能把这句话读好吗,评价:香了,可是不够远

  谁来读,香味能飘得更远些吗?

  从香飘十里能体会到?香,飘得很远,非常浓,老师给你个词语:浓浓烈烈

  ③还从哪个词也让你感受到了浓浓的桂花香?

  浸,说说你的感受?(学生说)

  打开窗户,桂花香扑鼻而来;关上窗户,再闻闻还是桂花香扑鼻,桂花

  香无处不在,无处不存,这就是浸

  桂花的香味是如此的浓郁(桂花开得最茂盛时……)

  用板书,除了喜欢(笨笨拙拙藏花枝,浓浓烈烈香十里)更重要的是喜欢?

  (作者喜欢摇桂花,从中感受到乐趣。)板书:摇桂花

  三、感受摇花乐。

  1、品读感悟桂花给我带来的快乐

  课文第三节就是写的摇桂花,自己读读课文第三小节,想一想:你从哪些词哪些句感受到作者摇桂花是很快乐的?

  A、摇桂花对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”

  那些词体会到乐的?

  ⑴老是缠着:天天缠,催

  你缠妈妈是怎么缠的?

  (撒娇;动作:拉着妈妈的衣袖左右晃)读出撒娇→(读不好再指读)

  ⑵老是指的是怎样的缠?

  今天我问妈妈:“……”,妈妈说:“还早呢”,第二天我又问缠着妈妈问“……”妈妈说:“没开足,摇不下来的”5天10天过去了见妈妈还是没有动静,我又缠着妈妈问:“……”今天缠,明天缠,每天都缠,这就是(老是缠着)

  我仅仅是在问母亲吗?是啊,我这是在催妈妈呢,所以要带点催的语气,

  引读:“摇桂花对我是件大事……”

  B、这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。

  ⑴读

  想一想:你从哪些词体会到乐的?怎么体会到的?(生说)

  连续的帮着忙得不亦乐乎(喜欢做的事情才去忙,再忙也是快乐的)

  ⑵使劲:用尽全身的力气

  你是怎么体会到的?(多叫几个同学)

  前面我怎么缠母亲,母亲都不答应,现在母亲吩咐人提前摇桂花了,这下我可乐了,来,让我们一起来分享作者的快乐

  ⑶不亦乐乎,真是:“儿童解得摇花乐”

  C、桂花纷纷落下来,落得我满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  这句写出了桂花什么特点?(多、密、)

  从哪感受到多、密?(纷纷、满头满身)

  满头满身→生解释

  ⑴桂花雨纷纷落下来,落在了我的(头顶)(我的肩上)(脖子里)(嘴角)

  这就是落得(满头满身)还有哪个词也写出了?

  桂花纷纷落下时多而密所以作者由衷的赞叹就像下了阵阵“桂花雨”

  一起读这句话,读出桂花的多和密

  ⑵此时你用舌头舔一舔落在身上的桂花,满嘴的(桂花香),鼻子闻一闻,满鼻子的(桂花香),乐不乐?(乐)

  让我们一起分享这快乐,桂花纷纷落下来……

  你们这是在说,文中的词是“喊”喊的语气应该是怎样的呀?(语速快)

  范读→齐读:让我们一起感受这甜甜的桂花雨

  三、㈠摇桂花对我来说是乐的,是件大事,对于母亲来说也是件大事?读一读这一小节描写母亲的句子,你能体会到什么?

  ⑴可是母亲一看天空阴云密布,云脚长毛,就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。

  ①学生体会

  ②为什么母亲一看天空阴云密布就要提前摇桂花?因为桂花成熟时就应当……被风雨吹打过的桂花香味会差多了。

  ③以前老缠着母亲摇桂花,可是就是母亲不答应,现在却(一看……)母亲很着急,

  ⑵母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中。

  体会到了什么?

  ①母亲对桂花有着怎样的感情?看得很重,很圣洁(母亲对待摇桂花很慎重很虔诚,对待摇下来的桂花更是倍加珍惜。)

  (友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:桂花)

  此问转载

  ㈡摇桂花对母亲来说是一件大事,也是一件乐事,对父亲同样是件乐事

  默读描写父亲的句子,从哪个词体会到父亲的“乐”?(诗兴发了,口占一绝)

  快乐的父亲,写诗来表达自己的快乐,一起读读这首诗。

  3、父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。(这这是细细香风淡淡烟)于是父亲诗兴发了,即时口占一绝:细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。

  ⑵谁能联系上下文理解这首诗的意思?(你理解哪一句就讲哪一句)

  看来“竞收桂子庆丰年”这一句有点难度了,它的意思就是课文中的第四小节,我们一起来读读

  ㈢母亲把桂花分给了全村的.人做成了桂花糕、桂花卤,也乐了全村的人

  桂花那香气扑鼻的香味,香了(我的童年香了母亲洗净的双手父亲的诗意全村人的心)

  四、品读感悟思乡情。

  童年的摇花乐是我心中永远挥之不去的梦,长大后虽然我离开了生我养我的故乡,但是我仍忘不了那浓浓的桂花香,在异地他乡我把桂花带给母亲时,母亲却说……

  “外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”板书:又见桂花

  ⑴出示母亲的话

  外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

  ⑵再读一遍,你有什么疑问吗?

  预设:为什么说家乡的桂花比外地的桂花香?(这是个很有价值的问题)

  谁来说说你的理解?(思乡)→从哪里体会?(常常、家乡旧宅院)

  总结:在母亲眼中,他乡的桂花再香,香不过家乡的桂花。他乡的山再秀,(秀不过家乡的小山),他乡的(水再甜),(甜不过家乡的井水)。

  月是故乡明,人是家乡亲,母亲爱家乡的桂花,其实就是爱(家乡,爱家乡的人)。所以每当我把外地的桂花带给母亲时,母亲却说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

  ⑶母亲是一次两次说这句话的吗?(常常),常常这样说就是常常想念家乡

  带上你的理解,把母亲的话再读一遍

  在母亲的教育、影响下,当我再见桂花时,我也常常想起(童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”)

  我想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨其实就是对童年的(怀念)和对家乡的(思念)板书:思故里

  此时此刻作者爱摇桂花,更是爱自己的(家乡)

  学完课文,我们知道了桂花:苯苯拙拙藏花枝

  浓浓烈烈香十里

  阵阵花雨乐村子

  更体会到:

  又见桂花思故里

  思乡是作者永恒的主体,作者琦君写过很多思乡的文章,课后可以自己找来读一读,读后对这篇文章会有更深的体会。

《桂花雨》教学设计5

  【教学目标】

  1、学会“箩、杭”2个生字。

  2、正确、流利有感情地朗读课文。

  3、学会边读过想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

  【课前准备】

  1、按要求预习课文,自学生字词。

  2、查找有关桂花的资料。

  3、准备《桂花雨》的课件。

  【学习过程】

  一、导入

  师:这段时间,咱们校园里经常可以产闻到一种什么香?(板书:桂花)。今天我们将学习一篇有关桂花的文章。(板书:雨)。齐读课题。这节课我们将走进课文,一起来感受作者表达的情感。

  二、粗知课文大意

  1、用轻快的速度默读课文,一边读一边想:课文主要写了什么内容?

  2、小组合作交流学习:

  伙伴之间互相读课文,纠正字音,再说一说课文的主要内容。

  3、全班交流。

  三、品读语句体会情感

  1、“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

  ⑴家乡院子里的桂花是怎样的?

  (理解“浸”突出桂花香。)

  ⑵这里的桂花又是怎样?

  ⑶为什么母亲要这么说?

  (体会母亲对家乡的思念。)

  ⑷是呀,母亲这句朴素的话语道出了她心中所想,她每年都闻着家乡桂花,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的饼,喝着桂花的茶……桂花伴随着母亲的.生活及至生命。我们不难看出,桂花在母亲心中的份量有多重,思念家乡的感情有多深。

  2、“于是,我又想起了在故乡童年时代的摇花东,还有那摇落的阵阵桂花雨。”

  文中作者是怎样向我们诉说她童年时的“摇花乐”的?

  ⑴轻声读。

  ⑵指导“我”说的话,以及最快乐的那一部分:

  体会“迫不及待”、“赞美”这两个词。

  ⑶作者为什么听到妈妈说的这话,就会想起故乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。

  3、体会作者的情感(抓住文字)。

  四、回归整体

  课文以生动朴素的语言向我们介绍了作者童年的生活,内容丰富,感情真挚,文字中蕴含着浓浓的乡情,让我们再一次来欣赏香在鼻里,甜在心里的桂花雨。

《桂花雨》教学设计6

  教材简介

  《桂花雨》是一篇构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文。台湾作家琦君描写了在家乡摇落桂花时的情景,字里行间,桂花香气弥漫,故乡如影随形,表现了儿时生活的乐趣,充满了对家乡、对童年生活的无比怀念,文章四溢浓浓思乡之情。

  课文以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,丰富而真挚,这种情感集中体现在摇花乐中。文章的语言质朴淡雅,一如桂花,散发着浓浓的思乡怀旧情韵,读后让人回味绵长。

  教学设想:

  为了引导学生真正读懂读好这篇散文,根据新课标的要求,我对教学作了如下设想:

  1、依据新课标的教学理念和新教材单元教学的要求,从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度拟定教学目标。

  2、依据新课标倡导“简简单单教语文”的教育思想,课堂上围绕“小时候,我最喜欢桂花。”让学生以读悟情,以读为凭借,让学生充分地触摸语言,品悟语言,加深对文本的理解和感悟,从而受到情感的熏陶,享受审美乐趣,引领着学生在课堂中学会生活,让学生轻轻松松,快快乐乐度过语文课。

  3、依据著名语文课堂教学名师李民卫东倡导的“感悟式课堂”策略,进行充满美感的感悟式语文课堂教学尝试,努力提高学生的语文素养,上一节真实、朴实、扎实的语文课。

  教学目标

  能抓住文中重点词语品读感悟,体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文,背诵文中父亲所写的诗。

  教学重难点

  1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念;

  2、体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

  教学过程

  激趣导入:文字不是简单的符号,它是由感情的,特别是散文的文字,往往在文字背后都隐藏着情。《桂花雨》这篇课文作者在笔墨之间也透露出了一种情,是一种什么样的情呢?这节课我们接着来学习12课(板书课题12:桂花雨),请同学们齐读课题。

  (这样的`导入直奔主题,简洁明了的告诉学生,这节课我们要通过朗读来感悟文字背后所隐藏的乡愁。)

  一.复习导入

  1.看拼音写生字

  āo( )饼 yóu( )其 新xiān( )

  bān( )着 zǐ( )细 jiǎn( )去

  (训练点1.在第一行词语后面加上“。”就变成了一个句子,请同学们连起来读一遍。训练点2.强调捡和拣的区别。这样安排训练既起到复习作用,又能训练学生语感。)

  2.过渡:通过上节课的学习,我们知道作者从小就喜欢桂花,作者是喜欢桂花笨笨拙拙的姿态吗?是喜欢必须仔细地从绿叶丛里才能找到的细花吗?那作者喜欢的是什么?谁来读一读课文的第一自然段。

  二.研读课文

  1.作者喜欢的署花的香气,接下来请你们自读二、三、四自然段,在读到表现香的句子时用线时画下来。

  2.生自读自悟、指名反馈。

  生:桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

  训练点1.研究“浸”字。

  师:哪一个字突出了香?(结合洗澡作解释)

  师:一个“浸”字,就把香味写得好像看得见、摸得着、感觉得到的东西,把无形的东西写得更真切了,这个字就用得好。

  训练点2.指导读好这个“浸“字,多请几名同学朗读。

  3.引导:文中还有一处也用到了这个字,我请个同学来告诉我。

  生读:全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。

  师:桂花是一年四季都开放吗?

  那为什么作者说全年都沉浸在桂花香中呢?

  学生读,并说说自己的理解。

  教师小结:桂花不但开花时香气迷人,就是做成茶、食品时也是香的,也难怪作者会说。(学生齐读这个重点句)

  小结:这两处让我们切实感受到了桂花的“香”(板书)。

  4.还有哪里谁接着来读。

  生:桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  师:你淋过雨吗?炎热的夏天要是能淋上一场雨感觉怎么样?(生答)

  作者说桂花落得我们满头满身其实是想告诉什么?(桂花多)

  多得像滋润万物的雨,落在我的身上,乐在我的心头。这里的香其实就是摇桂花给我带来的“乐”。

  指明朗读“这下我可乐了。

  追问:我为什么这么乐呢?教师引读这段的第一句,学生跟读。

  小结:这处带有香字的句子让我们切实感受到了摇桂花的“乐”。(板书)

  5.课文中有父亲体会到的香吗?

  生齐:细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。

  师:是啊,父亲的这首口占一绝不仅有桂花的香、桂花的乐,还有桂花的甜,当庆祝丰收年时家家户户喝着香香的桂花茶,吃着用桂花卤做成的食品,享受劳动成果的感觉是甜甜的。请同学们再读这首诗,读出桂花的香、乐、甜。

  (师生一起美美地把这首诗读了一遍。)

  小结:父亲的口占一绝让我们感受到了桂花的“甜”。(板书)

  6.课文中除了讲父亲体会到的,还有母亲体会到的香吗?

  找学生读并出示这句话:以后我从外地回家,总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

  师:“外地”是什么意思?(师趁机介绍作者由永嘉县瞿溪迁往杭州的历史,并相机介绍杭州“满觉垅”的桂花闻名天下。)

  师:你说杭州“满觉垅”的桂花不香吗?母亲为什么说比不过家乡旧宅院子里的金桂?

  师:她是不是比香气的浓和淡,她是比什么?(板书:情)

  师:这是一种不同寻常的情,是什么情?

  师:作者写这篇文章的时候,她在哪里?

  师:作者去了台湾就再也没有回来了,在这段日子里他的父亲母亲相继去世,你想一想作者写父亲母亲的有关句子是什么样表情?

  师:想念家乡,又不能回去,这种忧伤就是乡愁。

  师生齐读:每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

  师:每当丹桂飘香,而作者却不能回到家乡去闻一闻时,(擦去板书香)此时对故乡和亲人的思念已变成淡淡的。(生答。)

  师:每当花雨飘落,而作者却不能回到家乡去摇一摇时,(擦去板书乐)此时对故乡和亲人的思念已变成淡淡的。(生答。)

  师:每逢佳节倍思亲,而作者却不能回到家乡去尝一尝用桂花做的食品时,(擦去板书甜)此时对故乡和亲人的思念已变成淡淡的。(生答。)

  师:每当想起二老,而作者却不能回到家乡去见一见时,(擦去板书情)此时对故乡和亲人的思念已变成淡淡的。(生答)

  (把课堂交给学生,学生在自读自悟中感受文字隐藏的感情,对作者为什么老了还对儿时的摇桂花久久难忘的情怀有了共鸣,读书的感情也就油然而生)

  三、拓展训练

  桂花雨让作者永生难忘,故乡让作者魂牵梦萦,家是作者牵肠挂肚的港湾,作者游历山水无数,赏桂花无数,但作者觉得桂花还适乡的香啊。(桂花还适乡的香)

  师:请同学们把这句话抄在笔记本上,并想像一下,当你有一天离开了家乡,你会说什么?请你模仿这个句子“()还适乡的()”再写两三句。

  生扮演,教师指导并为学生写的起个名字。

  师:桂花雨,好香的雨啊。这香字当中,隐藏着作者童年时的美好回忆。但六十多岁了,作者还要写自己童年时的摇花乐,她要表达的是淡淡的乡愁。正如老师课前所说文字是有感情的,请记住这散文题目。(生读)

  (随堂小练笔主要是让学生在课堂上落实“写”这一课标要求)

  四、布置作业

  师:让这阵阵桂花雨留在大家心底,也让这淡淡的乡愁留在大家心底。今天的课就上到这里,请同学们课后比较阅读有关表达乡情的文章,并想一想它们在思想上、情感上有什么不同。

  附板书:

  桂花雨

  (香、乐、甜、情)(板书后再擦除)

  乡愁

《桂花雨》教学设计7

  教学目标:

  1、学会“箩、杭”2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

  教学重点:

  抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

  教学难点:

  体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

  教学过程

  (一)激趣导入:

  1、同学们,你们的童年生活中,一定有许多难以忘怀的人和事,能说出来给大家听听吗? 说说在儿时曾发生过些什么有趣的事?

  是啊,童年是幸福的,难忘的。让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。(板书课题:桂花雨)

  2、同学们,你们喜欢桂花吗?请你谈一谈你对它的认识。上课一开始激发学生,教师充满激情的导语创设优美的情景,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住了学生的注意力,使他们积极主动的参与到学习中。

  3、快速默读课文前的阅读提示,想一想:“提示”告诉了我们什么?提出了那些要求?

  4、针对课题说说想了解哪些内容?

  (二)、初读课文知大意

  1、学生自读,读准字音,读通句子,并思考:课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

  (展示交流)课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样。

  2、展示自学的生字词

  (三)、品读语句悟情感

  1、看“摇花乐”的图片,分小组读并画有关的句子,边读边想象语句中所描绘的情景,再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面,从画面中你感受到了什么?

  (然后小组讨论交流体会)

  ⑴ “桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

  一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花,永远香在人们的心里。它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。

  ⑵ “这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。“摇啊摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”

  然后激发学生想象的翅膀,在桂花树时你仿佛看到了什么?你读懂了桂花雨吗?桂花雨美吗?美在哪里?此时落在你头发上、脖颈上、身上的不是雨滴,而是那细小、芬芳的桂花,那是一种什么样的感觉?换成是你,你将会怎样的喊?

  最后学生兴奋而激动地读

  [3]“我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’”大家一起喊。分组读,评议,

  2、 全段以“乐”字为线索,“摇桂花”不仅乐了“我”的一家,也乐了乡亲们。再让学生美美地感情朗读“摇花乐”这一段,以至于背诵这一段。

  3、品读体会并诵读

  [1]学生自读课文的7、8自然段,读后提问你们能读懂母亲的心思吗?抓住重点句“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的'香气是一样的,甚至杭州的小山上桂花因为多,更是香气浓郁,这是我们用鼻子来分辨香气的,那妈妈是用什么来分辨的呢?其实妈妈是太喜欢院子里的桂花了,她是用感情来分辨的。同时引出: ①东西是自己的好; ② 月是故乡明。更进一步体会到桂花做的食品(桂花茶……),此时桂花已充满她生活的全部空间,不难看出家乡在母亲心中的分量。

  小伙伴讨论、交流。接着进行说话练习:外地的环境好,还是( )。外地的生活好,还是( )。然后抽生读7自然段读出母亲对故乡的思念之情。

  学生对课文的主要内容加深了理解,对全文的感情有了深化,加强了语言文字训练,锻炼了运用语言的能力,充分体现了语文的人文性与工具性的有机统一。

  [2]“于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情?

  这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。(三)回归整体,总结全文:课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活,内容丰富、感情真挚,文中蕴藏着浓郁的乡情,读了后很感人。

  (五)拓展练习。希望学生能够学习文中的表达方法,写一写你童年难与忘怀的人和事,或写一写你喜欢的植物或家乡的特产。

  读写结合的练习,其目的是从读后的感慨入手,以学生的生活实际为依托,促使学生有感而发,落笔成文,完成读写结合的迁移。

  年级:五年级 学校:小寺沟学校 时间:20xx.9.28

  科目:语文 课题:7.《桂花雨》 执教:何学梅

  教材分析:这篇课文题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者先写了最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气接着写了童年的摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

《桂花雨》教学设计8

  【教学目标】

  1、认识自己的生字。阅读过程中理解自己的新词语。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情,进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情,通过有感情地朗读表现出来,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

  【教学难点】

  体会母亲和作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

  【课前谈话】

  初次见面,聊点什么呢?相互了解一下,如何?你们先问吧,你们问五个问题。接下去我问了,能说说你记忆中的美好的、难忘的回忆吗?先与同桌说,再推荐三位同学来说,开始吧。

  【教学过程】

  一、直接导出课题,简介作家

  1、同学们,我们都说了童年的故事,美好,快乐,又幸福。一个人长大以后,回忆自己的童年,更是回味无穷。许多作家也用自己的笔端回味了那段美好的时光,台湾著名的女作家琦君就是其中一位。

  电击鼠标:

  简介作者:琦君,1917年生于浙江永嘉县,十二岁时随父母迁居杭州,读中学。1949年去台湾,后来定居美国。

  2、今天,我们要一起走进琦君的童年,去感受她所经历的奇妙的──板书《桂花雨》。

  二、初读课文,读准读通

  1、让我们用心读读课文,把不认识的,属于自己的生字念准,把课文读通,难读的句子多读几次。

  2、交流生字和难读的句子:

  评价:

  同学们读得真投入,刚才你遇到难读的句子吗?请你读一读。(读2~3句,每句2~3人)

  要是能把这个地方读得更准确就好了,再读一次。

  你把字读得准确,句子读的流利,真棒!

  老师也觉得这句话挺难读的,你都能读得这么好,真会读书啊!

  三、引导学生自读自悟,感受文本所蕴涵的丰富内涵

  1、默读课文,质疑问难:

  读课文的过程中,肯定会有一些问题随之产生,有一些是可以自己解决的,也有一些是非常有价值的问题。请同学们仔细地默读课文,找出最让你疑惑的一个问题,用横线划出来,打上问号。

  2、来说说自己的问题,大家共同确定哪个问题最能统领全文,最有价值。(请3位)

  3、提出问题:

  为什么可是母亲说:这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花?

  引领学习全文(出示)

  评价:

  真是英雄所见略同啊!那我们就来研究这个问题。

  ⑴先请你自己读读这句话,找到这里是什么地方?

  来读一读描写杭州桂花香的句子。

  杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。

  说说你读懂了什么?(杭州的桂花很香,从全是和才是香飘十里感受到)

  ⑵这里的桂花真香啊!可是母亲说──(引出学生读),那家乡院子里的桂花又是怎么样的呢?请你再读一读课文。

  ⑶讨论家乡院子里的桂花很香:

  可是桂花的香气,太迷人了。

  我喊着:啊!真像下雨,好香的雨啊!

  你从哪里感受到桂花的香?──真香,想读的同学再一起来读一读,读出花的香!

  桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

  你从哪里感受到桂花的香?──没错,桂花盛开时,满树生香,花香飘逸,人们都浸在桂花香里。谁也喜欢读这句话?──你来──你来──想读的同学一起来读。但这香真的能比过杭州的桂花香吗?──没错,花开季节,杭州的`桂花更多,香气更浓烈,然而母亲说──这究竟是因为什么呢?

  ⑷感受香以外的乡情:

  全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

  你从哪里感受到桂花的香?──是啊,这里有写到了一个──(浸加圈)这个浸一般用在什么地方?而课文中说──,这里的浸又是什么意思呢?──她又说,全年,整个村子都──你又作何理解呢?──是啊,整年都可以感受到桂花香,难怪她说──

  那整个村子又作何理解呢?找到依据──说得真好,家家户户都可以分享,呷几口桂花茶,这香沁人心脾,尝一口桂花糕,这香唇齿流芳。这样一来,我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里,更沉浸在了乡里乡亲间浓浓的──(乡情)里。谁想读读这句话──你来──想读的同学一起读。

  ⑸现在,同学们领悟到母亲为什么这么说了吗?

  (出示母亲的话。)

  母亲这句朴素的话,其实包含着月是故乡明的道理。母亲每年都闻着院子里的桂花香,关注桂花,收获桂花,体验着丰收的喜悦,馈赠的快乐桂花,已充盈了她生活的全部的空间。还有什么桂花可以和它相比呢?从中,我们不难看出,母亲其实是对家乡的一种什么情怀──思乡。所以当我把一袋桂花给她时,母亲深情地说──(指导朗读母亲的话)

  4、感受家乡桂花带给我的快乐:

  而对于童年时的我来说,除了闻花香,吃桂花糕,印象更深的是什么?──对,是快乐。

  你从哪里感受到了?

  第五自然段:

  (重点体会快乐)是件大事,总是缠着母亲──是啊,我是多么急切地盼望着摇花,感受这快乐啊!这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:啊!真像下雨,好香的雨啊!(──是啊!这就是摇花的乐趣,桂花雨的奇妙。可是老师觉得你还不够乐,能更乐一些吗?──你来乐一乐──你来──想读的同学一起读。能把抱着桂花树,使劲摇的样子读出来吗?──多么有意思啊!老师也想享受一下摇花的快乐,请大家轻轻闭上眼睛──这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。听着听着,你笑了,能告诉大家你仿佛看到了什么?──好美,好生动的画面啊!所以我喊着──你来喊一喊──你来喊一喊──你来──你来──想喊的同学一起来──同学们,就让我们想象着这样美丽的画面,再来读读这段话──是啊,这桂花雨,让我们沉浸在桂花的香气里,更让我们沉浸在浓浓的乡情和无尽的──(板书:快乐)中,难怪母亲这么说:这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。

  于是──我──(引读第八小节)

  点击鼠标:

  哦,桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,其实也都是源自我对故乡的──思念(给思乡加线)。

  四、走进作者的内心世界

  许多年过去了,作者琦君早已告别了童年,离别了母亲,远离了家乡,如今,她已经89岁高龄,可是她依然喜欢用自己的笔写童年,写母亲,写故土。──感谢琦君,感谢桂花,她让我们深深地感到了童年的美妙,故土的美丽,人生的美好。让我们挑选文中你喜欢的句子或是琦君她说的这些话再读一读,记一记,把它们留在你记忆的深处吧!

《桂花雨》教学设计9

  一、读题设疑,整体感知

  1、导入新课:

  同学们,傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念,香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢?今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。(板题、读题)读了课题,你心中有什么疑问,请大胆地提出来。

  2、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧,自学课文:

  (出示自学提纲。)

  ⑴ 自由读文,读准字音。

  ⑵ 划出不理解的字词用学过的方法理解。

  ⑶ “桂花雨”是什么意思?

  二、检查自学,汇报交流

  1、解决学生提出的生字疑难。

  2、指名逐段读文,正音。

  3、课文讲了一件什么事?

  (课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。)

  4、“桂花雨”是什么意思?

  (“桂花雨”是指很多桂花一起落下来,就像下雨一样。)引导学生引用文中的语句来回答:桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”

  三、自读课文,读出精彩

  1、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分,并开展学习:

  第2~6自然段:

  ⑴ 鼓励学生用自己最喜欢的方式读2~6自然段,和同桌说说你读懂了什么。

  ⑵ 进行朗读指导:

  指名学生读一读,其他学生进行评价。

  师:你听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗?(让学生充分参与)

  ⑶ 第二自然段写了作者对桂花的喜爱,同时也写了桂花树的.特点:样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略,可引导学生说出一、两种花名来补充。

  ⑷ 第三自然段写了桂花开时,正好是台风季节,母亲总是担心台风来破坏桂花。同时,还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。

  ⑸ 第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因:

  学习时让学生闭眼想象桂花的香。

  ⑹ 第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱:

  引导学生找出能体现这一点的词句:是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气:

  ① “妈,怎么还不摇桂花呀?”──迫不及待

  ② “啊,真像下雨,好香的雨啊!”──赞美

  感悟形象:

  一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景,再闭眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的快乐。

  ⑺ 第六自然段写了桂花的收、藏及作用。(可引导学生说一说对桂花的认识)

  2、全班有感情地朗读2~6自然段,让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。

  四、品读词句,体会感情

  1、找出抒发作者思想感情的句子体会:

  ⑴ “杭州的一处小山全是桂花,香飘十里,可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

  仿照这个句式,让学生说说,从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

  如:这里的环境真好,母亲会怎么说?这里的生活真舒适,母亲会怎么说?

  ⑵ “于是,我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。”

  ① “摇花乐”指的是在作者眼里,摇桂花是一件非常快乐的事。

  ② 模仿写句,启发学生回忆童年里难忘的人和事:

  听到_____,我总会想起______,还有______。

  五、回归整体,交流感受

  1、师:课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活,内容丰富,感情真挚,文字中蕴含着浓郁的乡情,读来很感人,让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。(配乐朗读全文)

  2、交流阅读感受,联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。

《桂花雨》教学设计10

  教学要求

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。

  教学重难点

  引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。

  教学时间 :2课时

  教学过程

  第二课时

  一、 复习导入

  同学们,上节课我们一起阅读了《桂花雨》这篇优美的课文,做到了将课文读通顺流畅,了解课文的主要内容。现在回忆一下课文记叙的哪些人和事给你留下了深刻的印象?

  摇桂花的情景是作者着力描写的一段童年趣事,现在就让我们随作者一起走进童年去感受一下吧。

  (板书:摇花乐)

  二、体会“摇花乐”

  师:请同学们自由读课文第三自然段,想一想你从哪些语言中体会到了作者“摇桂花”的快乐?画出有关的语句,再读一读,体会体会。

  生自由交流以下内容。(在学习方法上引导学生抓住关键词语和联系上下文来说体会)

  1、“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”(“是件大事”可见摇桂花对我的意义不一般。

  (“老是”“缠”表现了作者急切的心情,可见我对这一乐事的向往程度.能抓住关键词语说出自己的体会真好。能把你的体会带进去读一读吗?瞧你急的,师示范读母亲的话)

  2、这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。

  (两个“帮着”可以感受到我忙得不亦乐乎的心情。把你的体会读出来。 “使劲”一词中能体会那份高兴劲。这便是儿童快乐,是童真,是童趣,只有儿童才能了解,才能体会。正所谓“儿童解得摇花乐”。 3、桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(读这个句子,你感觉到那纷纷飘落的桂花像什么?这缤纷的花雨落在你的头上、身上,会有什么样的感受呢?于是我会情不自禁地喊。假如是你,你也会这样喊吗?你喊出的是一份陶醉,听出的是一份惊喜,感受到的是情不自禁的赞美。我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。这桂花雨多香呀!课文里还有哪些句子写出了桂花的香味,找出来读一读。

  (板书:桂花雨 香)

  1、桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。(迷人)

  2、桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂香里的。

  3、全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。(浓郁)

  4、母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。(飘向空中,连风打的旋儿都是香香的了,这正是“细细香风淡淡烟”。)

  师小结:是啊,好香的雨呀!它香了“母亲洗净的双手”,香了那水晶盘,香了父亲的诗兴,香了整个宅院,香了整个村庄,香了作者童年的梦。这真是“花雨缤纷入梦甜”啦。让我们一起再来读读吧。)三、感悟“思乡情”

  师:沐浴着这场纷纷飘扬的桂花雨,呼吸着那阵阵飘逸的桂子芬芳,感受着这份快乐的又何止是我一个呢?还有谁也在这场桂花雨中感受到快乐呢?到课文里找一找,读一读。说说你的体会。

  学生自由交流的重点:

  (1)于是父亲诗兴发了,即时口占一绝。(父亲用诗表达了一份丰收之乐)

  (2)可是母亲一看天上阴云密布,云脚长毛,就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。(因为大家都用桂花来做糕点,而桂花是母亲分给乡亲们的。母亲乐吗?读读原作,再来说说你的体会。因为母亲不希望桂花被台风吹落,没有办法送给乡亲们。所以提前摇花。这是一份浓浓的乡情。母亲在分享劳动成果的.同时感受了一份快乐。)

  (3)全年,整个村子都浸在桂花的香气里。(这正是“竞收桂子庆丰年”的欢乐场面。)

  师:许多年后,我从外地回家时,总要捧一大袋桂花给母亲,可是母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”你现在知道母亲为什么这样说了吗?

  仿照“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”的句式,让学生说一句话。(如,外地的环境再好……外地的生活再舒适……)

  引导学生体会母亲对家乡的热爱和怀念之情。

  师:故乡的桂花雨,给大家带来了快乐,是母亲珍爱的。现在,我们来到了作者母亲的身边,假如,我对她说:

  (1)这里的水真甜,她会说:

  (2)这里的橘子真红,她会说:

  (3)这里的人真好,她会说:

  (4)十多年后,作者来到了国外定居,她打电话给母亲说:“国外的生活真好呀!”,母亲一定会说:

  四、小结:再甜不如家乡水,再浓不如家乡情,再好不如家乡人,再香不如家乡桂。乡情难忘,童年难忘,那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。

  教学反思:

  从文字入手,引导感悟,联系自己实际生活,增加体验,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和积累,当感情增加到至高点时,让学生直接喊“啊!真像下雨!好香的雨呀!”专著重点字词,通过表演感悟,作者的生活经验与学生的生活经历产生共鸣,学生从文本中体会到作者丰富的情感,通过语言文字来表情达意,来抒发自己对生活的感悟。

  师:我是那么爱摇桂花,母亲也是很爱家乡桂花,一起读一读母亲的话“这里的桂花再香……”说说你读懂了什么?

  生:我前后连起来看,前面写“桂花盛开的时候,不说香飘十里……”

  师:你的想法真不错,你还能联系上下文读,真好,我们也感受到了杭州的桂花可能比家乡的更香,那为什么母亲要说家乡的香呢?

  生1:热爱家乡

  生2:对家乡的桂花印象太深了。

  师:是啊,母亲觉得自己的东西要好,所谓“月是故乡明”啊。

  反思:学生能联系上下个文理解句子,感受文中人物的情感,但是在挖深一层时,也就是通过景物描写来体验眷念故乡的时候,情感还不到位。学生只是笼统的说是热爱家乡,思念家乡,并没有发自内心的感受到作者的思想情感。

《桂花雨》教学设计11

  目标

  1、会认“箩、杭”2个生字,会写“懂、兰、箩”等10个生字,理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

  3、品读重点句子,抓住重点词语,想象画面,联系上下文和生活实际理解句子,体会句子中蕴含的感情。

  4、学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。

  5、想象课文中描写摇桂花的情景,体会作者的思乡之情。

  重点

  抓住课文的主要内容,引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中,感悟语言的韵味,体会作者对童年生

  活的留恋和对家乡的怀念。

  难点

  体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。

  字词教学。

  注意“缠”是翘舌音,读“chán”,“浸”读“jìn”,不读“qīn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个,都是左窄右宽;上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个,书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字,对“浸”字要结合上下文理解,课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的。

  阅读理解。

  注意“缠”是翘舌音,读“chán”,“浸”读“jìn”,不读“qīn”。左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个,都是左窄右宽;上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个,书写时注意上下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字,对“浸”字要结合上下文理解,课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的。

  表达运用。

  母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”在讲到这句话时,可仿照这个句式让学生练习说话,以便对母亲的话有更具体的感受。如:这里的环境很好,母亲会怎么说?再如:这里的水很甜,母亲会怎么说?课文全部学完以后,可仿照“摇花乐”的片段,以《_______乐》为题,写一段自己童年的生活趣事。

  预习提纲

  (1)课前搜集关于思念家乡、思念亲人的诗句。

  (2)在文中画出2个会认字和10个会写字,结合课文内容理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词

  (3)课前思考下列问题:什么叫“桂花雨”?这是一场什么样的“桂花雨”?课文为什么以《桂花雨》为题?

  (4)初读课文后,思考并与同学交流桂花给“我”带来了哪些回忆。

  2、多媒体课件

  教学课时

  2课时

  课时目标

  1、会认2个生字,会写10个生字,理解由生字组成的词语。

  2、初步感知课文内容,初识“桂花雨”,品读“桂花雨”的香。

  一、导入课文。

  1、(由“雨”这个词导入)同学们,你们见过什么样的雨?(板书:雨)我们可以用哪些词来形容它?(课件出示相关的词语)

  春雨绵绵牛毛细雨细雨如烟

  蒙蒙细雨瓢泼大雨狂风骤雨倾盆大雨

  2、点出课题。今天,当代女作家琦君将给我们带来一场与众不同的雨——桂花雨。(补全课题,生齐读)

  3、质疑:读了课题,你最想知道什么?

  预设:

  (1)为什么叫“桂花雨”?

  (2)这是一场什么样的“桂花雨”?

  (3)本文为什么以《桂花雨》为题?

  4、要想把这些问题搞明白,最好的办法是什么?

  通过学生熟悉的雨导入新课,感受桂花雨落下的情景,引导学生质疑课文内容,为下文的学习打下基础。

  二、初读课文,整体感知课文内容。

  学生自读课文,课件出示初读的要求:

  1、读准字音。

  2、读通句子,遇到长句或难读的句子多读几遍。

  3、检查预习:分类出示生字、词语,开火车读、指名读。(针对学生的认读情况,相机引导正音,切实让学生读准字音。重点指导“浸” “缠”的读音。)

  4、学生选择自己喜欢的方式自由读课文,把课文读正确、读通顺。

  5、学生默读课文,概括课文的主要内容。学生小组内交流、讨论。

  6、同学们读得都很投入,只有投入了才能有所收获。读了课文,谁能说说课文主要写了什么内容?结合文中的一句话,还可以怎么说呢?(课文主要写了“我”童年时代的“摇花乐”和那摇落的阵阵桂花雨。)

  7、指导学生朗读文章最后一个自然段。

  在扫除阅读障碍的同时,结合课文理解词语,并且联系生活实际读好相关句子,这样的'课堂才是扎实的、有效的。

  三、精读感悟。

  1、初识“桂花雨”。

  (1)“桂花雨”是什么意思?(是指很多桂花一起落下来,就像下雨一样。)

  (2)文中是怎么说的?(生齐读)桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”(关注感叹号,指导学生读出对“桂花雨”的赞叹。)

  (3)这是一场怎么样的“桂花雨”呢?请同学们默读课文,画出相关的词句并写上批注。

  (4)小组讨论,合作交流。

  (5)集体汇报:这是一场的桂花雨。(请用上一个词概括说一说。)

  这是一场_________的桂花雨。

  生1:这是一场香喷喷的桂花雨(板书:香)。

  生2:这是一场快乐无比的桂花雨。(板书:乐)。

  生3:这是一场难忘的桂花雨。(板书:难忘)

  生4:这是一场充满思念的桂花雨。(板书:思念)

  2、品读“桂花雨”之“香”。

  这是一场香喷喷的桂花雨,你是从哪些词句感受到的?根据学生的发言,相机出示句子,引导学生交流,触摸文字的温度。

  (1)课件出示:

  桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

  ①把这句话换个说法,变成肯定句。(桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,都浸在桂花香里。)

  ②“浸”本来是什么意思?在这里指什么?“浸在桂花香里”是一种什么样的感觉?(投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感觉。)想象一下,十几家邻居都浸在桂花香里,是一种什么样的情景?(借助老师激情的语言引导学生想象,老师再小结:不论走到哪里,房前、屋后,左邻、右舍,村里、村外都会闻到桂花的香味;不论白天干活,还是晚上休息,都会闻到桂花的香味。总之,香气是无时不在,无处不有。)

  ③让芬芳的桂花香飘满整个教室,飘满整个校园,飘满我们的内心,让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请大家用自己的方式读出你独特的理解。

  (2)课件出示:

  桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

  ①联系上下文说说为什么用“挑”而不用“捡”。(“挑”是有选择、有目的地挑选,而“捡”只是拾取。)分别用“挑”和“捡”说一句话。

  (放在文中感受词的含义,联系生活实际练习说话,这都是理解形近字在不同语言环境中的意思的好方法。)

  ②“浸”是什么意思?在这句话里又是指什么?这里的“浸”和前面的“浸”有什么不同?(引导学生抓住“全年”“整个”“浸”等词体会桂花香气散发得久、散发得远、散发得广、散发得深入。)

  ③生齐读,读出桂花的浓香。

  (3)课件出示:

  摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”

  ①想象一下摇落桂花时那纷纷扬扬的情景,大声喊……

  ②看桂花纷纷落下的图片或视频,再大声喊……

  ③看着身边的小伙伴,边摇边大声喊……

  你喊出了什么?请一起再把小作者的感受喊出来!

  此环节围绕一个“香”字,紧扣“挑”“浸”两个字,通过品读词语、激情引读等方式,引导学生品析课文,感悟桂花香的浓郁和香气的醉人。

《桂花雨》教学设计12

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情朗读课文。

  2、想象课文描写的情景,体会作者的思想感情,能联系生活实际,谈对课后练习4中重点句的阅读感受。

  教学重点:引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

  教学难点:体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不省得家乡旧宅院子里的金桂。”所表达的感情。

  教学过程:

  一、导入

  1、同学们,今天这节课我们继续学习课文《桂花雨》。(齐读课题)

  2、读了课题就让我们感觉香香的、美美的,那么这场缤纷的桂花雨给作者琦君带来了什么样的感受呢?请同学们快速读课文,找出文中最能体现我感受的句子。

  二、学习课文

  生:桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  师:你觉得这场桂花雨给作者带来了怎样的感受?(快乐)

  这是作者摇落桂花后沐浴在桂花雨之中的快乐,那么在摇花前、摇花时的快乐都体现在哪里呢?快速读课文第3自然段,找出这样的句子读一读。

  (一)我——摇花乐

  (摇花前)

  师:摇花前的快乐体现在哪里?

  生:摇桂花对我来说是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”。

  评价:同学们,在你们心里什么事才算得上是大事呢?

  可见摇桂花在我心中的分量可不轻呀!每到桂花飘香的时节,我总要缠着母亲问(引读)。想想我是在问妈妈吗?

  评价:是在催妈妈,催那心里肯定是很急的。谁来催催看?

  评价:这声妈喊的多有味呀,妈的心都会被你喊软的。谁再来试试?

  评价:我只催了一声吗?“老是缠着”可以看出不止一遍呀。谁会缠着妈妈多催几声?

  过渡:还没摇桂花,快乐已充溢我整个心胸,让我们一起体会着小琦君的这种迫切的心情来催一催妈妈吧。

  那摇花时的快乐又体现在哪里呢?

  (摇花时)

  这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。

  评价:看真切了,作者又是帮着……,又是帮着……,而且(使劲)摇呀,小琦君又帮着又帮那,这是为什么呀,不嫌累吗?

  评价:想想大人们真的要这小家伙帮忙吗?(生摇头)

  即使帮忙能帮多大的忙呀!哪是帮呀,分明是自己乐得在里面搅和

  呀!谁再来读读这句话,把这乐呼劲呀读出来?

  让我们一起帮作者使劲地摇这棵桂花树吧。齐读

  (摇花后)

  桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  1、同学们,你们想不想亲自体验一下这场落英缤纷的桂花雨(展示课件桂花落英缤纷的场面,引导学生想像说话),请同学们融进这场桂花雨中,把自己想像成一朵桂花,看看你的眼前都出现了一幅幅什么样的美好画面。以“我忽然觉得自己仿佛就是一朵桂花”练习说一说。

  2、交流

  3、感受着这场落英缤纷的桂花雨,此时此刻你的心情如何?能不能用几个词来形容一下?(心花怒放、欣喜若狂、笑逐颜开、手舞足蹈……)

  4、作者沐浴在桂花雨中的快乐、兴奋、惊喜、温馨、浪漫岂是几个优美的词语能形容的?在这里一切言辞都显得苍白,千万种感受都包含在这一声喊里面,再读。(桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”)

  5、小结:摇桂花给我童年留下了难忘的印象,以至于长大后仍然难以忘怀!摇桂花对我来说是件大事,对母亲来说又何尝不是呢?再读课文,找出写母亲的句子细细体会体会?

  (二)母亲——桂花情

  1、母亲说:“还早呢,没开足,摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布,云脚长毛,就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。

  多有心的母亲呀,她时刻关注着天气还为了什么呢?为什么要赶在下雨之前摇桂花呢?(第二自然段)

  2、母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中。多么细心的母亲!

  3、母亲每天都要在前后院子走一回,嘴里念着:“只要不来台风,我可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆,他们两家糕饼做得多。”摇桂花,摇出了母亲浓厚的乡情和无私的亲情。摇桂花对我是大事,对母亲是大事,对全家人来说也是大事。摇桂花,还能摇出什么呢?赶紧到课文第四自然段中去找答案。

  (桂花茶桂花卤糕饼)

  4、整个秋天,整个村庄都沐浴在桂花香中,作者琦君说(引读)“全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。读到这,你有什么疑问吗?

  交流:a、全年都能吃到桂花卤、桂花糕,香

  b、晒干的桂花收在铁罐子里,香

  c、桂花落在泥土里,香了整个村庄。

  小结:随时能吃到用桂花做的高点,喝到用桂花泡制的桂花茶,连泥土里都藏着桂花的芳香,这怎能不是香了全年呢?齐读。

  5、桂花雨,它香了“母亲洗净的双手”;它香了那“水晶盘”;它香了整个宅院;它香了整个村庄;它香了作者美好的童年生活;此时此刻如果你是一个画家,你会?你是一个作家,你会?你是一个摄影师,你会?你是一个诗人,你会?父亲就是一个诗人,此情此景让他诗兴大发,我们一起来读读父亲随口吟诵的这首绝句。

  (三)父亲——桂花诗

  1、读诗句(自由读——指名读)“细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。”

  2、好一个“花雨缤纷入梦甜。”你欣赏了这场桂花雨,享受了摇花乐,如果你做了一个梦,梦中都梦到了什么让你感到了甜蜜呢?拿出笔快速地把它写下来。(交流)

  3、是的,这场缤纷的桂花雨不仅落在作者心里,母亲心里,父亲心里,全村人的心里,也落在了我们的心里,这不正是一个甜蜜的梦!甜蜜得让人无法忘怀。让我们一起来读读这首诗。

  (四)故乡情

  1、出示:以后我从外地回家时,总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”谁来读一读这段话?

  1)师:知道母亲为什么这样说,难道家乡旧宅院子里的金桂真的比外地的桂花香吗?

  2)母亲不仅爱家乡的桂花,也爱家乡的亲人,爱家乡的一切,假如现在,我来到了母亲的身边,我对她说

  (1)这里的水真甜,她会说:“……”

  (2)这里的橘子真红,她会说:“……”

  (3)这里的人真好,她会说:“……”

  (4)十多年后,作者来到了国外定居,她打电话给母亲说:“国外的生活真好呀!”母亲一定会说:“……”

  2、是呀,人们常说水是故乡的甜,月是故乡的明,花也是故乡的香,更何况家乡旧宅院子里的金桂里藏着我们全家的快乐与幸福,对母亲来说显得就更加的“金贵”。

  所以,每当我捧一大袋桂花回家,母亲总要说“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”

  每当丹桂飘香,母亲凝望桂树,总是说“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”

  家乡的桂花雨在母亲心中也是“啊!真像下雨!好香的'雨呀!”

  3、小结:好香的桂花雨呀!童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨成了

  作者心中最美好的回忆,作者琦君在《烟愁》里这样说:“每回我写到我的父母家人与亲友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情,像花草树木似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?”作者寄情桂花雨表达了她对家乡对亲人深切的爱。出示第六自然段,(引读)带着这种爱再次齐读课题。

  三、作业(三选一):

  阅读:1、收集与桂花有关的诗句或图片;

  2、读读《作文选》中同龄作者的《童年趣事》;

  3、收集思乡诗、散文,如《乡愁》,看看作者是怎么寄托自己的情思的?

  练笔:

  1、听听你们的爷爷奶奶说说童年的往事,在他们的回忆里,可能没有那缤纷的花雨,但一样有难忘的快乐,把它记在你们的小练笔上;

  2、写一写你儿时一段难忘的经历;

  3、远离家乡的孩子可以试着将自己对家乡的思念,寄托于一事、一物,仿照课文写一写你对家乡的思念。

  板书设计:

  11、桂花雨

  我摇花乐

  母亲桂花情

  父亲桂花诗

  家乡情

《桂花雨》教学设计13

  设计理念

  《桂花雨》是苏教版课程标准实验教科书第七册的一篇课文。这是一篇优美的记事抒情散文。课文记叙了“摇桂花”等童年趣事,抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。本课的教学设计重点是凭借文本,充分挖掘教材资源,在想象、诵读、体验等语言实践中,引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。课堂教学在师生、生生的对话中进行。看起来平平常常,却拨动人的心弦,蓄积着浓厚的感情力量。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、抓住语言训练点,想象课文描写的情景,体验摇花乐和思乡情。

  3、揣摩文本语言,并学会运用来表达自己的情感。

  教学设计

  第二课时

  一、揭示中心,孕育情感

  1、(配乐:故乡情)师:同学们,在这优美的旋律中,让我们随着作者琦君一同回到阔别多年的故乡,一同踏进梦牵魂绕的旧宅院,去沐浴一场缤纷的桂花雨,去真真切切地感受童年的快乐。齐读课题:桂花雨。

  课文一开头,她就说:小时侯,我最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢?(香)

  2、出示:它的香气味儿真是迷人。(学生读。)

  二、品读桂花——香气迷人。

  1、师:大家自由读第二自然段,从中你有什么发现?

  2、出示句子:桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。。=

  (1)学生读

  (2)师生讨论:应该把哪些词语读好,就能读出桂花很香呢?

  生:香飘十里

  师:香飘十里呀,想想看,哪里都有桂花香了?

  生1:小路旁,田野里,小河边、卧室、厨房到处都弥漫着桂花香,浸在香海里了。

  生2:教室里、操场上弥漫着桂花香。

  生3:作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。

  师:是啊,简直都浸在香海里了。你还从哪里品味出桂花很香?

  生:浸。我觉得这个词用得很好。一般是说东西浸在水里面。这里把桂花的香气比作了水。说明到处都弥漫着桂花香。

  师:你理解得真好。谁能读出桂花的香?

  过渡:花香令人陶醉,每到桂花盛开的季节,有一件事是作者盼望已久的,那就是摇桂花。

  三、品悟摇花——其乐融融。

  1、师:用心读第三自然段。一边读一边想象,你就是童年时代的琦君,正盼着摇桂花呢!

  2、学生自由交流。

  3、出示句子:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”

  (1)师范读句子。

  师:听到琦君怎么缠妈妈了吗?现在你们都是童年时代的`琦君,我来做琦君的妈妈,你们来缠缠我。

  4、出示:这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊,真像下雨!好香的雨呀!”

  生读出摇桂花的情景。

  。想象一下当时的情景。

  出示填空:

  桂花纷纷扬扬落下,

  轻轻地落在我的头发上,我()

  轻轻地落在我的脖子里,我()

  轻轻地落在(),我()

  生:桂花轻轻地落在我的头发上,我好像戴了一个桂花蝴蝶结。

  生:桂花轻轻地落在我的脖子里,我好像戴上了桂花做的领带。

  生:桂花轻轻地落在我的脖子里,轻轻的,柔柔的,好舒服呵。

  生:桂花纷纷地落在我的身上,我好像洗了个桂花澡。

  。师:你的想象真是太神奇了,语言太美了!

  生:桂花轻轻地落在我的衣服上,我好像穿上一件桂花衣服,我满身都是香气,我好像变成了桂花仙子,要飘起来了。

  师:你的想象把我们大家都带到了一种美好的仙境里了。老师谢谢你!

  师:是呀,桂花飘落就就像下起了阵阵香雨,你全身都沐浴在花香之中了。

  生:桂花轻轻地落在我鞋子上,我好像穿上了绣花鞋,还带着香味呢!

  师:出示课件动画展示(桂花纷纷飘落的情景),配上音乐。看,这就是桂花雨。谁来读一读这段中的第二句话,读出自己的感受。

  师小结:桂花雨多迷人呀,像一幅美丽的图画,像一首香甜的小诗,像一支动听的儿歌,让我们一起来读读这段话,读出你心底里的快乐。

  5、出示父亲的诗,自由地读一读,你想说什么?

  填空。摇桂花是多么快乐呀,给我带来了一个甜美的梦。!白天,花雨缤纷,晚上,小琦君梦见(),真快乐呀!父母梦见(),多喜悦呀!学生自由交流。

  师:摇桂花,小孩高兴,父母也高兴。一家人其乐融融。再读这首诗。

  四、品味生活——香浓至醇。

  1、师:桂花时那迷人的香伴着快乐进入了我甜甜的梦中,桂花摇落以后,那香也始终陪伴着我的生活。读一读第四节。

  2、师:同学们,整个村庄,全年都沉浸在桂花香中了。为什么这样讲,你能联系第四自然段的内容说一说吗?

  3、指导朗读。

  师:是呀!这香味真是迷人呀!一直深深地印在她的心里,挥之不去。后来,作者离开故乡,到了外地。

  五、品析金桂———思乡心切。

  1、师配乐读第五自然段。(配乐:梦花园)

  (出示)可母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院里的金桂。”

  2、听了母亲的这句话,你有什么感受,什么理解?

  师:是啊,这句话哪里仅仅是在说桂花香呢?更是在表白自己对故乡一颗永不改变的心啊!

  3、指导读出深深的眷恋,读出对故乡的无比热爱。

  4、引读第六自然段:每到这时我就会想起童年时代的摇花乐,和那阵阵的桂花雨。

  作者后来离开故乡,来到了台湾。身在异乡的她,又梦见(),梦见(),梦见()。

  六、感受乡愁————魂牵故乡。

  1、师,同学们,琦君曾经在《烟愁》中的后记里有这样一段话,教师配乐朗读!

  (出示:每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一分情,像花草树木似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?)

  2、现在琦君住在美国,已经80多岁了,为了寻根,去年她又回到祖国,来到故乡浙江。喝一杯故乡的桂花茶,尝一口故乡的桂花糕,听一听那熟悉的乡音,看看美丽的山山水水,不禁热泪盈眶:故乡啊,我终于又回到你的身旁了。虽然离开了几十年,虽然远隔重洋,但是,我从来不会真正离开生我养我的故乡,因为,她就在我的心里。

  3、再读:它的香气味儿真是迷人!读出对故乡深深的眷恋,读出淡淡的乡

《桂花雨》教学设计14

  教学目标:

  1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

  教学重难点:

  略读课文粗知大意,并抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  复习导入,揭题释题

  1.本单元我们学习了以思乡为主题的课文,谁能说说在我们学过的课文中,分别是谁勾起了作者的思乡之情呢?

  2.那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢?

  3.齐读课题并质疑:桂花雨是什么样的?(结合预习指名回答)

  初读课文,整体感知

  自由轻声地读课文,注意谁准字音,读通句子,并思考,文章主要讲了什么内容?

  检查生字词的读音情况(开火车、小组、齐读)

  指名说文章主要讲了什么内容?(师板书:爱桂花,摇桂花,思桂花)

  根据板书,找出文章的相应段落并分段,体会作者的情感。

  深入学文,品析感悟

  爱桂花──香

  A、作者为什么爱桂花呢?(香)

  B、请找出具体描写桂花香的语句。

  C、交流具体描写桂花香的语句。

  D、品析“浸”字,感受桂花的香气四溢。(换字比较)

  摇桂花──乐

  A、作者摇桂花时的心情如何呢?能用一个字简单概括一下吗?(乐)

  B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来

  C、在描写描桂花时,主要抓住了人物的什么来写?(动作、语言)

  D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。

  E、仿写句子: , 纷纷落下来, 都是。我高兴地喊着:“ !”

  体会桂花雨的多、美、香

  思桂花──情

  1.作者到杭州赏桂花时,总忘不了给母亲带上一大袋,可是母亲却说 (这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花)

  2.母亲为什么这样子说呢?到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢?

  3.比较:

  桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

  杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。

  体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情

  5.是啊,触景生情的.何止母亲一人呢?作者每每看到桂花也想起了故乡的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

  回味“摇花乐”,体验“思乡情”

  摇桂花给作者的童年带来了哪些乐趣呢?

  课外拓展

  故乡的一景一物我们是如此的熟悉,试想故乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢?或者是家乡的特产等。

  板书设计

  桂花雨

  爱桂花──香 点点桂花雨

  摇桂花──乐 片片思乡情

  思桂花──情

《桂花雨》教学设计15

  教学目标

  1、认识2个生字,读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香

  飘十里”等词语,并用联系上下文等方法理解词语的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

  3、根据学习提示自读自悟,与同学交流读书感受,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点和难点

  重点:通过文本朗读感悟,体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念

  难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。课前准备:课外查阅资料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等,教学课件。

  教学方法:自读自悟法

  朗读法

  品析法

  讲读法

  小组合作讨论法教学时间:一课时过程预设:

  一、导入课题

  播放桂花的图片

  今天,我们来学习有关桂花的一篇课文,板书课题。

  二、检查预习情况

  1、检查生字:箩

  杭

  2、检查词语:姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘

  三、整体感知

  快速读一遍课文,想想课文围绕桂花写了哪几件事?

  交流后板书:爱桂花

  摇桂花

  思桂花

  四、品读,悟“我与桂花情”:

  读课文1—2自然段,品“独爱桂花”:

  读第二段,你从哪句话可以看出“我”独爱桂花?交流后明确:可是,桂花的香气,太迷人了。

  五、品读“摇花乐”:

  1、在课文3—6段中,找出摇桂花的句子

  2、反复读这些句子体会摇桂花的快乐

  3、点拨重点句子:

  ① “摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问……”从“总是”“缠”这些词中,你读出了什么?

  ② “这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇啊摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:啊!真像下雨,好香的雨!”

  4、再读这些句子,再次体会摇桂花的快乐

  5、桂花纷纷落下来,小姑娘抬起头来,看啊,看啊,那桂花是怎么样的?看图,想象:你仿佛看到了什么,听到了什么,闻到了什么?

  6、桂花给“我”带来哪些快乐?

  六、再品,悟“母亲与桂花情”:

  1、杭州的桂花是很有名的,作者也曾采过杭州的桂花回家“可是母亲说:‘这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。’”(出示句子,朗读)你认为是这样吗?

  2.讨论:是杭州的桂花香还是家乡的院子里的桂花香?请浏览全文,找找理由,说说你的看法。

  学生读全文后一种看法是:家乡院子里的桂花香。理由:课文第二、三自然段有这样的句子:(1)、可是,桂花的香气,太迷人了。(2)、桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花的香气里。

  教师引导:这些句子里,哪个字突出的说明了桂花的香气呢?品析“浸”字:“浸”字说明香气不是一缕,而是弥漫在空气中,人们就像浸泡在桂花的香气中。

  教师小结:看来,家乡的桂花的确比杭州的桂花香啊!

  学生的第二种看法:杭州的桂花比家乡院子里的香。理由:作者写家乡的桂花

  (1)桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花的香气里。

  作者写杭州的桂花

  (2)杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。

  点拨:家乡的桂花树只有一棵,而杭州小山上全是桂花树,香气当然要胜过家乡院子里的桂花了。

  教师引导:同学们读书时注意了有关词语,并认真品味,不错!看来,桂花的香气是一样的,甚至杭州小山上的.桂花因为多。更显得香气浓郁些。我们是用鼻子来分辨香气的,而母亲也是用鼻子来分辨香气的吗?

  明确:母亲对家乡的桂花有感情,她是用感情来分辨香气的,就像俗话说的,东西是自己的好。

  母亲每年闻着院子里的桂花香,关注桂花,收获桂花,体验捉馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品······桂花已经成为母亲生活重要的部分。从中,我们不难看出,家乡的桂花在母亲心中的分量。

  3、引读:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

  4、全班齐读最后一自然段,再次感受作者的情感。

  七、想象写作:

  桂花雨让作者想起家乡,童年时的哪件事也让你想起了家乡呢?写一个片段

  八、推荐:

  琦君散文集《桂花雨》、鲁迅《朝花夕拾》林海音《城南旧事》

  板书设计:

  爱桂花

  香气迷人

  摇桂花

  充满欢乐

  思桂花深埋心中

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