《赵州桥》教学设计

时间:2024-11-25 18:43:10 教学设计 我要投稿

《赵州桥》教学设计15篇[精]

  作为一名无私奉献的老师,时常需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的《赵州桥》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《赵州桥》教学设计15篇[精]

《赵州桥》教学设计1

  一、教学目的要求

  1、理解课文资料,了解赵州桥既坚固又美观的特点,体会我国古代劳动人民的智慧和才干,从而激发学生的民族自豪感。

  2、学会本课生字,理解新词的意思。

  3、体会一段话中,句子之间的关系,明白这段话是围绕什么讲的。

  4、学习作者观察事物的方法。

  二、教学重点难点

  课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处,这是教学的重点和难点。

  三、教学思路

  教学本课时,要从整体入手,透过看图导入新课,初识赵州桥;初读课文,整体感知课文大意;细读课文,了解自然段主要资料;精读课文,理解资料,指导学习方法;泛读课文,回顾总结等步骤,引导学生在理解词句和读懂课文资料的基础上,学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法,从而激发学生的观察兴趣,培养学生的观察潜力和理解潜力。

  四、教学用具

  投影片。

  教学时间:

  两课时。

  五、教学过程

  第一课时

  教学步骤:

  (一)看图导入新课,初识赵州桥。

  谈话:请同学们看图上这座雄伟而美观的桥,谁明白它叫什么桥?在什么地方?有什么特点?是谁设计建造的?

  (二)初读课文,整体感知课文大意。

  1、教师范读课文,要求同学们认真听老师读,仔细看课文,用心记。教师读完后,请同学们不看课文,谈谈你明白了有关赵州桥的哪些知识,看谁记得既准确又多。

  2、同学们谈谈自己记忆的资料。

  3、朗读课文,自学生字新词。

  (1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。(2)教师检查自学状况。

  ①请同学们分节读课文,看生字的读音是否正确。

  ②抽查对词语的'理解,要求同学们不但能谈出字典上的释义,而且能联系课文资料谈谈自己的理解。

  ③教师指导学生透过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。

  (三)细读课文,了解各自然段主要资料。

  1、轻声朗读课文,说说各自然段的主要资料。

  2、在理解各自然段的基础上,完成填空:

  (1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。

  (2)赵州桥既十分雄伟,又十分坚固。

  (3)赵州桥不但坚固,而且美观。

  (4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

  (四)朗读课文,质疑,解决文中不理解的词语。五、课堂练习。

  1、抄写生字,并用生字组词。指导书写“毁”字。2、读一读课后第一题,联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。

  第二课时

  教学步骤:

  (一)导言。

  这一节课,我们继续学习第3课《赵州桥》(板书课题)。提问:透过上节课的学习我们明白了什么?

  (二)精读课文,理解资料,指导学习方法。

  1、学习第1自然段(齐读)。

  (1)读了这一段你明白了什么?

  (2)请根据第一段资料用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。

  (3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。

  (4)回忆学习过程,掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线,深入理解课文。学习方法是:一读,了解写了什么;二读,抓住词语,理解作者是怎样写的;三读,体会作者的思想感情。

  2、学习第2自然段。

  (1)自读并思考:全段有几句话,说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的?

  (2)指名朗读,其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。

  (3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。

  (4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固,以及其建筑结构在建桥史上的创举。

  (5)“创举”是什么意思?这种设计在建桥史上是一个创举,是指怎样的设计?理解“既……又……”句式。

  出示文字投影片:“这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏,又减轻了桥身的重量,节省了石料。”①划线部分的资料为可移动的文字片。②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分资料互相交换。这样,使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一资料的两个方面,体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。)

  (6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。

  (7)引导学生小结:赵州桥十分雄伟,十分坚固。

  3、学习第3自然段。

  (1)轻声读课文,讨论:

  ①第3自然段主要写什么?第3自然段和第2自然段的资料是怎样联系起来的?

  ②第3自然段是围绕哪一句话写的?

  (2)用文字投影片练习填空:

  栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。(①划线部分资料为可移动的文字复片,便于学生完成填空后,变换句子的顺序反复朗读,从实践中理解分号的作用。②在练习完毕,从实践中使学生了解分号的实际作用后,启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。)

  (3)小结:赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。

  4、学习第4自然段。

  (1)思考:课题是“赵州桥”,课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍,为什么还要写第4自然段?

  (2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的;对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎样理解的。

  (3)大声朗读最后一个自然段,要读出自豪的感情。

  (三)读课文,回顾总结。

  1、朗读课文,进一步体会文章的主要资料。

  2、填空:这篇课文讲的是历史悠久,世界闻名的赵州桥既坚固又美观,它的建造是建桥史上的一个创举,充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。

《赵州桥》教学设计2

  一、谜语导入,激发兴趣

  谜语:驼背公公,力大无穷,爱驮什么,车水马龙。今天,老师就来和大家一起认识一座古老的石拱桥。齐读课题。

  二、认知字词

  1、小组交流。

  2、小组汇报一级生字、二级生字以及词语,并充当小老师领读。

  3、指导:县、隋、横、跨、爪等生字的字形结构。

  三、整体感知

  自由读课文,思考这是一座怎样的桥呢?老师根据学生的回答板书雄伟、坚固、美观、省料、设计巧妙…

  四、重点探究

  1.同学们,这历史悠久、世界文明的石拱桥有什么特别的地方呢?下面以四人小组为单位,从以上几个方面选取你们最想了解的内容来学习。

  2.以小组为单位汇报探究情况。给学生一定的时间学生之后,再组织学生按顺序汇报。

  A、雄伟:

  (1)小组汇报:五十多米、九米多宽、没有桥墩

  (2)随机指导:作者用了几个数字介绍桥的长和宽,一起看图,边看边说数字。

  (3)朗读指导:读好数字、横跨等词语,读出雄伟的气势。

  B、坚固:

  (1)小组汇报。

  (2)教师相机指导:是啊,这种设计多么高超,多么巧妙,没有桥墩,只有一个大圆拱,大拱上还有小拱,课文说这在建桥史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗?(参考:大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞,这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的`重量。)

  (3)小结:真是一举两得,怪不得洪水冲不垮,地震威胁不了,因为它---坚固。

  C美观:

  (1)小组汇报。

  (2)教师质疑:为什么所有的龙都像活了一样?

  (3)教室情境描述:你仿佛看到了什么?

  (4)朗读指导:所有的龙都刻画的那么栩栩如生,谁能把这些龙读活了?采用师生对读、分角色读的方式。

  五、谈体会,升华感情

  1、大家的学习劲头很足,学习了课文,你能用一用自己的话夸夸赵州桥吗?(赵州桥世界闻名的确是名不虚传,因为赵州桥的雄伟、坚固、美观,所以世界闻名。)

  2、启发学生:在盛赞赵州桥的时候,我们更应该赞美谁呢?(建桥的人,劳动人民)

  3、引读:赵州桥表现了---

  六、作业布置

  1.诵,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。

  2.集,用积累本积累本课的好词好句。

  3.赞,选一座自己最喜欢的或印象最深的桥,赞美他。

《赵州桥》教学设计3

  一、教学目标

  1、知识教学点学会本课生字新词,理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

  2、能力训练点查字典理解词语;运用“参加”、“而且”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系,弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。

  3、德育渗透点从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。

  二、重点及解决办法

  1、重点理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

  2、解决办法通过深刻理解语言文字、课件展示,有感情地朗读课文掌握赵州桥的特点。

  三、课时安排 2课时

  四、教学准备

  教师:赵州桥课件。

  学生:收集关于桥和赵州桥的资料

  五、教学步骤

  第一课时

  一、情境导入:

  1、师:昨天老师让大家搜集有关桥梁的知识,现在请大家展示自己搜集到的资料。(生汇报展示)

  2、师:世界各地的桥梁千姿百态,现在让我们的思绪回到一千三百多年前的赵县,那里有条洨河,(出示课件:洨河风光图片)风景优美,可是它阻碍了两岸文化的交流、经济的发展,官府决定在这里建一座桥梁,造一座怎样的桥呢?官府决定向社会公开招标,石匠李春设计的方案被采用了。因为古代的赵县叫赵州,这座桥就叫做“赵州桥”。(出示课件:课题及赵州桥照片)

  二、自主感悟:

  1、师:让我们静静欣赏一下这座千年古桥。同一座桥,不同的时间,不同的角度,独特的魅力,赵州桥给你怎样的印象?结合图片和预习中收集的资料,请你来简单介绍赵州桥。(请一两位学生介绍)

  2、师:没有亲眼见到这座桥,我们已被它吸引,为它动情,我已经迫不及待,想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事,让我们走进课文,走近赵州石桥。用自己喜欢的方式读一读,画一画你认为重要的词句。

  (1)文中有一些词语不容易读准确,我们一起来读一读。(出示:洨河、隋朝、石匠、砌成、桥墩、横跨、雕刻、缠绕、相互抵着、前爪)

  (2)没有思考的读书就像没有骨架的风筝,不能让我们的思维展翅高飞,在大家开始自由大声的朗读全文之前,听清我的问题:作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥?(生自由朗读课文)

  三、汇报所得:

  1 、出示课件:介绍李春。李春已经不在了,谁能当一回设计师李春的代言人,介绍一下赵州桥的建筑特色?(示范:用李春的口气介绍。)能否用最简单的词概括?(抓住“雄伟”“创举”“美观”“坚固”等词,并理解这些特点是从哪儿看出来的?)

  2 、学生交流(预设)

  生:雄伟,美观。

  生:是主要抓住坚固和美观来说的。

  生:抓住了坚固,还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。

  生:没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。另外,还说明了美观的特点。(板书:雄伟、坚固、美观、省料、没有桥墩)

  师:大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段,确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的,老师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个主要特点,却有三种看法。我想问一问,你们各自的根据是什么呢?你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢?

  生:因为课文第二段开头一句就说:“赵州桥很雄伟。”

  师:噢,你是认为第一句话这么说了,后面的内容也就跟着讲这个意思?

  生:嗯,第三段开头一句说赵州桥很美观,后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗?

  师:在一段的开头,用一句话把这段的意思先集中地讲一下,这叫段首立意。那你为什么认为“坚固”是赵州桥的主要特点呢?

  生:赵州桥是隋朝建的,到今天都一千三百多年了,也没有埯掉,坚固不就是最大特点吗?

  师:嗯,也挺有道理的。那么为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢?

  生:赵州桥只有一个大桥洞,没有桥墩,就很省石料了;两头又都有两个小桥洞,这样,就又少用了许多石料。

  师:确实,坚固、节省石料,也都是赵州桥的特点之一。最后一位同学,为什么你认为“没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢?

  生:因为我们看到的大桥,都是有桥墩的,有的还会有好多个桥墩。课文第二段介绍赵州桥,也是一开始就说它是一座雄伟的大桥,但是没有桥墩,只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点了吗?

  3、师:以上不同的几种意见,各有各的根据,那么,到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢?

  (1)师:下面,让我们就来细细地咀嚼赵州桥的第一大特点,也就是第二自然段。首先看第一、二句的关系。第一句,说桥雄伟;第二句,具体地说怎样雄伟,使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。

  我们再看第三句与头两句的关系:“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了,使头两句与第三句的内容“没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞”构成对比,形成衬托,从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。如果不对桥的雄伟先作明确说明,那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了,因为没有桥墩的桥多得很。而像现在这样,先说了桥的雄伟,再说它没有桥墩,这就足以令人惊叹了。我国早在一千三百多年前,就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀!这样,没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来。所以,对桥的“雄伟”的说明,实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分,一个铺垫,一个衬托,而不是为了孤立地说桥的外观如何,不是为说雄伟而说雄伟。这是在说明过程中,一种说明方法的运用。(板书:说明方法〈衬托〉)

  (2)师:我们还可以换一个角度,从内容上来分析。谁占得分量大?

  生没有桥墩,只有一个大桥洞。

  师:对,这也说明这一段的重点是没有桥墩,只有一个大桥洞。(板书:说明重点〈没有桥墩〉)

  师:另外,“全部用石头砌成”既是对用料的说明,更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的,这是在大体水平方向上的拼接,而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来,但却不垮,又没有桥墩。这样,没有桥墩简直就是一个奇迹。“没有桥墩”还不是最大的特点吗?

  (3)师:我们还可以从抠重点词语的含义来分析。你们看,有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的?

  生:“创举”。

  师:为什么是“创举”这个词语呢?

  生:“创举”的意思是说,在赵州桥以前,只要是大桥,都是有桥墩的;到了赵州桥,才第一次没有桥墩。

  师:对!所以“创举”这个词,恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的,或者叫做最大的特点是:没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。

  师:嗯,赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞”啊?(是)让我们把这段课文集体朗读一遍,在朗读中再体会体会它的这个特点。

  生:齐读课文第二自然段

  四、教师小结:

  师:赵州桥,一座中国古代的石拱桥,竞集中着这么多的优点,也难怪它世界闻名呢。它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明。这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们,越加心怀崇敬了,也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干,感到无比的自豪。赵州桥还有一大特点……生:美观

  师:我们将在下一节课中欣赏、品味。下课!

  五、板书设计:

  15赵州桥

  雄伟 坚固 说明方法:衬托

  创举 省料 没有桥墩 说明重点:没有桥墩

  美观

  第二课时

  一、复习导入:

  1、师:上节课我们学习了赵州桥的的第一个大特点,谁能说一下?(生交流)

  2、师:我们还知道这座桥的另外一个特点,是什么?

  生:齐答“美观”(板书:美观)

  师:读第三自然段,这段的第1句话告诉我们什么?(这座桥不但坚固,而且美观。)说桥“坚固”是哪一段?(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样:(桥美观)

  师:这句话由两个小分句组成,前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起,在文章的结构上起了连接作用。这样写有什么好处呢?(板书:过渡句:承上启下)。

  二、品读课文:

  1、师:作者还详细描写了桥上的什么?

  生:桥面两侧有石栏,栏板雕刻着精美的图案。

  师:作者具体描写了栏板上雕刻的图案。(欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示课件。)图案各不相同,非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。(生读)

  师:读最后一句话的时候,你有问题要问吗?(预设)

  生:刻的龙为什么会活呢

  生:都是龙,为什么要用似乎?

  生:是刻的龙为什么似乎像活的一样呢

  师:带着这些问题,一起来读读前面的句子,从哪些词看出龙好像活起来一样呢?

  生:相互缠绕、双龙戏珠、吐出

  师:就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。(读词语)

  师:同学们,老师非常喜欢这段话,读了几遍以后都可背下来了,请同学们边听老师描述,边想像,好吗?(好)

  师配乐读

  师:你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到双龙戏珠的样子,两条龙不停这样的转,拼命要争到珠子

  师:你想像很丰富。

  生:我好像看到了龙相互缠绕的样子,吐出美丽的水花。

  师:这两条龙活了,还有吗?

  生:那些龙就在我的眼前游动。

  师:同学们,龙在我们眼前活灵活现,怎样把活的感觉读出来呢,同学们自己看着课文先试一试。(生读)

  师:能不能推荐谁来读,也可以毛遂自荐,请你来(生读)。

  师:听着你的`朗读,大家都陶醉,大家想不想把这栩栩如生的图案记下来,师引读。

  师:这不,我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。

  2、师:作者只描写了3幅是最精美的图案,其它图案雕刻怎么样?出示文字投影片:“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。”这句话告诉我们什么?(“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了,精美绝伦,栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。)

  3、师:赵州桥上的图案是精美的,作者的语言描绘是优美的,所以我们读这段时,声音表情都应是甜美的。(生读)

  4、师:作者是怎样写桥的美

  观的?(先概括写桥很美观,然后具体写栏板上图案很精美,又写了3幅最精美的图案,最后写所有的龙真像活的一样。)

  5、如果你来设计赵州桥上的雕刻图案,你会设计些什么图案?(讨论发言)

  三、情感升华:

  1 、通过课文,我们初步认识了赵州桥这座千古名桥,大家想不想再次欣赏赵州桥的风采?(播放课件:赵州桥影片)

  2 、出示音像资料,配以师的解说:这就是有一千三百多年历史的赵州桥,这就是气势雄伟的赵州桥,这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥,这就是世界闻名中外的赵州桥,这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们,这桥啊,我们看也看不够,说也说不够,课文仅仅是写桥吗?还写了──

  师:造桥的人们。所以说……(出示句子)赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。 (生读)

  四、板书设计:

  15赵州桥

  美观 过渡句:承上启下

《赵州桥》教学设计4

  一、【课文简析】

  《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第五组的一篇精读课文。这是一篇说明文,课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

  选编这篇课文的主要意图,一是让学生领悟语言描写的特色,积累语言;二是要学生认识赵州桥的建造特点,培养热爱劳动人民的情感。

  二、【学情介绍】

  这是学生在三年级接触的第一篇说明文,学生虽然对文体的了解并不深,但是赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举,它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹,这也是中华的传统文化之一,学生比较感兴趣。学生处于三年级,识字和词语的积累相对来说还是很重要的,结合文章和学生的特点,本课设计让学生多读,学生运用学过的读书方法,多读多想,在自读中动脑思考,学会发现问题,提出问题。

  三、【设计理念】

  1、读中感悟、探究性学习。这篇课文写了赵州桥优美的造型和实用的设计,不但坚固而且美观,把说明与具体的描写结合起来。所以在教学中引导学生通过默读、感情朗读、演读等不同读法,与文本之间进行直接交流,在自读中动脑思考,学会发现问题,提出问题,从而了解赵州桥的特点,领悟语言描写的特色。

  2、理性思路,认识特点。引导学生在阅读中独立思考,理清思路认识赵州桥的.雄伟、设计独特和美观等特点。写桥的雄伟,运用了几个数字,启发学生学会联系生活实际去体会;写桥的独特设计,主要是抓住桥洞的特点来描述的。

  四、【教学目标】

  1、知识与技能目标:

  (1)认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

  (2)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、过程与方法目标:

  (1)能够积累文中的一些优美词句,在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

  (2)能从列数字,举例子等说明方法中学习写作的方法。

  3、情感与态度目标:

  了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  五、【教学重点】

  理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点,体会语言描写的特色。

  六、【教学难点】

  帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处,学会围绕一个意思写一段话。

  七、【课前准备】

  1、制作PPT。

  2、布置学生了解有关桥梁的资料。

  八、【教学课时】2课时

《赵州桥》教学设计5

  教学目标:

  1.通过朗读课文,了解赵州桥。通过找介绍赵州桥特点的关键句、关键词,概括课文主要内容。

  2.重点研读课文2、3小节。读中提取关键信息。理解“创举”在文中的意思。

  3.能借助板书、图片,简单介绍赵州桥。初步体会作者内心的自豪。

  教学过程:

  一、读课文,大致了解赵州桥。

  1.检查读课文,及时纠正。

  2.自由地、认真地读课文。

  (设计意图:读正确是深入研读文本的基础,介绍类文章的语言特点之一就是准确。因此,指导学生把课文读正确,就显得尤为重要。)

  二、深入研读课文2、3小节,进一步了解赵州桥三大特点。

  师:课文的2、3小节向我们介绍了赵州桥的特点。谁能找到概括赵州桥特点的句子?

  1.读好概括介绍赵州桥特点的句子。提取关键信息,随机板书。

  句子一:赵州桥非常雄伟。

  句子二:这座桥不但坚固,而且美观。

  2.将三个特点用一句话连起来说一说。教师小结概括这一类文章的方法。

  (设计意图:概括课文主要内容是本单元的教学目标。如何落实此目标?一要结合文体特点,二要给学生脚手架。这部分教学就是结合介绍类文章的特点,让学生的'目光先锁定在介绍赵州桥特点的小节,进一步锁定在概括介绍赵州桥特点的句子。然后用一句话将三个特点连起来说一说。)

  3.作者是怎么介绍这三个特点的呢?我们再来读课文。

  (1) PPT出示特点一的句子:赵州桥非常雄伟。桥长50多米,有9米多宽,

  中间行车马,两旁走人。

  指名读。追问:要想把“雄伟”这一特点介绍出来,你觉得哪些词特别重要?

  (2)PPT出示特点二的句子:这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从4个小桥洞流过。这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

  指名读,思考每一句话主要介绍什么。

  预设:建议学生关注“只有”、“还”等词。随文理解“创举”的意思。在学习第四句话时,先请学生联系前文说说这种设计是怎样的一种设计,再组织学生讨论这一句话介绍了赵州桥几个作用,引导学生关注“既……又……”这一对关联词。进一步追问:如果时光回到1300多年前的隋朝,你可以对李春说话,你会对他说什么,会向他提什么问题。

  (设计意图:这段话教学是本课的重点,亦是难点。对于四年级学生来说,理解这段文字往往只停留在表面。如何引导学生深入理解这段文字?可以先让学生读懂每一句话主要介绍什么,再用自己的话来说一说这种设计具体指什么。在此基础上,引导学生借助关联词“既……又……”读懂这种设计带来的两个作用。最后通过“与李春对话”的方式,让学生深入文本,进一步体会我国古代劳动人民的“智慧”,从而感受赵州桥“坚固”的特点。)

  (3) PPT出示第三个特点的句子:桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:

  有的刻着两条相互缠绕的龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。

  借助图片,反复朗读,熟读成诵。

  (设计意图:这部分教学主要为了解决两个问题:一是帮助学生饶有兴致地积累语言,二是帮助学生从文字中读出栩栩如生的画面。)

  3.齐读课文最后一小节,进一步体会作者内心的自豪。

  三、尝试向外国小朋友介绍赵州桥。

  (设计意图:“运用”是内化语言的过程,同时也是阅读教学的目的之一。此环节的设计除了达到让学生运用语言的目的外,还能进一步激发学生的民族自豪感。)

《赵州桥》教学设计6

  学习目标

  1.认识10个生字,会写14个生字。能正确读写课文有关词语。

  2.有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。

  3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

  学习重难点

  1.重点:了解赵州桥的主要特点。

  2.难点:了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

  教学准备

  1.课件

  教学过程

  一.复习导入

  1.今天上午,我们学习了这一课的生字词,读了课文,也学了课文的第一自然段,现在我们先复习一下这些词语

  设计 参加 雄伟 全部 横跨 创举 减轻 冲击力

  重量 节省 坚固 美观 石栏 栏板 精美 图案

  前爪 回首 遥望 双龙戏珠 才干 宝贵 遗产 安济桥

  2.爪是个多音字,通过查字典,我们知道它有两种读音。(出示课件)

  3.哪位小老师还想提醒一下课后的生字的字形。

  参字下面是三撇,

  县字中间只有两横,

  设字右上角是横折,

  案字中间的横较长。

  4.那么第一自然段向我们介绍了什么?还记得吗?(位置、名字、设计者 、建造年代、历史悠久)

  5.读读课文,在你的印象中,赵州桥是一座--------的桥。(令人惊叹、别具一格、举世无双、独一无二、世界闻名、名扬天下……)

  二、学习第二段

  1.“这么长的桥,全部由石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。”

  (1)赵州桥是一座石拱桥,从字面上,你怎么理解?

  (2)找出课文的句子,证明一下你的想法对不对。

  (3)你找了哪一句,说说理由。

  (4)想看一看赵州桥吗,指图:这是一座用------砌成的桥,下面没有--------,只有一个---------,横跨在----------多宽的河面上。

  (5)横跨的意思你理解吗?(就是从河岸的这一边,横着跨过河面,到了河对岸)

  (6)三十七米多宽:到底有多宽呢?我们的阶梯教室从墙到门边上的墙有11米宽,那么这条河的河面就有3间多的阶梯教室那么宽。

  (7)指导读这句话,个别读,学生评价。

  2.“桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。”

  (1)这么长的桥到底有多长呢?读读书,找出句子。

  (2)五十多米是多长呢?我们再拿阶梯教室做比较,从黑板这里到那一头有15米,五十多米就相当于有三间多将近4间的阶梯教室这么长,在头脑中想象一下。

  (3)赵州桥有九米多宽。刚才说阶梯教室宽11米,九米就是比阶梯教室小一点点,但中间能行车马?两旁走人,我想并排摆了三四部的士也没问题的。

  3、“赵州桥非常雄伟”。

  (1)想象一下,这么长,这么宽的桥架在这么宽的河面上,你觉得赵州桥怎么样?在你的头脑中间现出什么词?“雄伟”。

  (2)谁会读这句话?学生个别读,并评价。

  (3)一千三百多年前,我国劳动人民就能建造出这样雄伟的桥,你想说什么(伟大、聪明、了不起、自豪、骄傲、我们所有中国人都会为此感到骄傲的)

  4、“大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞”。

  (1)那么这么雄伟的`赵州桥它的形状还有的特点呢?继续往下读书。

  (2)读完后,同桌在14页的插图上指一指,大桥洞、小桥洞的位置

  (3)出示课件学生上台指大小桥洞的位置

  (4)老师引读:原来:大桥洞顶上的…………,还各有两个…………。

  5、“平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河立还可以从四个小桥洞流过”。

  (1)那么这些桥洞有什么作用呢?想知道吗?(看大小水课件)

  (2)看完课件,你知道了什么?

  6、“这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量节省了石料”。

  (1)读读书,看看这种设计的优点有那里?有几条优点?(两条优点:坚固、减轻重量节省石料)。

  (2)两个优点,作者用了一个关联词来连接,既………又……

  (3)在生活中,我们什么时候也能用上这个点联词:(生造句)

  (4)这是一个长句,我们怎样才能读好它呢?看老师画的吸气的符号,听我读

  (5)请同学也学着老师在书上做记号,试着读一读、读给同桌听

  (6)“这种设计,具体指什么样的设计?”看课件说(没有桥墩,只有一个拱形的大桥同,大桥同顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞)。

  (7)“创举”的意思我们查了字典是什么?(从来没有的,有重大意义的做法)

  (8)在这里创举指的义是什么?

  (9)老师也查找了资料,“敞肩式的介绍”

  (10)此时此刻你有什么感受?(根据学生发言,读最后一段)

  (11)想想看,一千三百多年,赵州桥经受了多少次洪水的冲击,多少次地震的摇撼,多少车辆的重压,让我们带着对古代劳动人民的敬意,再一起读读这句话。

  7、总结第二段:在这一段中作者用了列举数字的方法,介绍了赵州桥的长度,宽及、这是写说明文常用的方法,以后还会学到;同时还介绍建筑材料,形状特点。这几方面。紧紧围绕“雄伟”展开具体描写的。这就是我们要学习的围绕一句话把内容写具体的方法。

  三、学习第三段:

  1、这座桥不但坚固,而且美观。

  (1)赵州桥除了雄伟,坚固还有什么特点?自由轻声读第3段,还有什么特点?(美观板书)

  (2)书中有个泡泡,你们读读句子,体会一下好在哪儿?(这名话概括了前面的内容,又引起了下面的内容,这起了承上启下的作用。)别看这个句子简单,但它很主要,能使段与段之间连接很顺畅,就是我们平时说的,文章要写得通顺、连贯、很值得我们学习。

  (3)在这句话中还有一个关联词:不但……而且……

  谁会用这个关联词把赵州桥的三大特点连起来说一说。

  2、“桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案…………”

  (1)那么赵州桥美观在那里呢?读读课文

  (2)仔细观察图,我找到想对应的词语

  (3)再仔细看看图,我找找描写龙的动词,(抵、遥望、戏)读了这些描写龙的词语,我们真觉得这些龙都(游动起来了,这些龙雕得多逼真,惟妙惟肖,)

  (4)所有的龙的似乎都在游动,所有的龙指哪些龙?

  (5)如果你是作者,你们在写这段文字的时候,心情会怎样的?(自豪、激动)

  (6)让我们一起带着自豪、骄傲的心情读一读这一段,配乐读。

  3、你们看栏板上的权雕刻着精减,作者也用上准确的词写得逼真,我们也来学着作者用上动词来说一说,写一写。

  (1)看图:图上画着什么?(吞云吞雾、首尾相交、翻云覆雨、翻腾、威武、口含龙珠、张牙舞爪、昂首挺胸、舞动、凶猛、腾云驾雾、呼风唤雨、目光如炬、直上云霄)

  (3)用“有的……有的………还有的……”模仿课文写一段话。

  作业布置

  写生字,完成练习册。

  课后反思:

  语言文字本身常常是简单的,教师拥有善于发现的眼睛,挖掘语言文字背后东西,想办法启发学生的联想和想象,化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开始用心想象时,他们独特的感悟才能被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥,只有当这座文字的桥化为学生可以凝神注视的桥时,感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中,我抓住“坚固”和“美观”两大词让学生感悟,让学生换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人,学生的想象被激活了,他们自己在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得生动些,教学中我创设了一种氛围,让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动,使文本本身更具有张力。

《赵州桥》教学设计7

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语;有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。。

  2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。

  3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说话能力和思维能力;并在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

  4、感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。

  教学重点:感受赵州桥的神奇美丽,指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

  教学难点:理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

  教学过程:

  一 谈话届题,质疑导入

  同学们,我国有许多世界闻名的古代建筑,能说说吗?今天我们要走进古代建筑与桥梁有关。这座桥没有万里长城恢弘气势,也没有北京故宫的金碧辉煌,但它却是世界建桥史上的一个奇迹,这就是举世闻名的赵州桥。(板书课题)

  齐读课题,读了课题,你想了解什么呢?

  二 初读课文整体感知桥的宝贵

  自由朗读课文,说说面对赵州桥作者发出了怎样的感叹?

  三.品读感悟,读懂“宝贵

  (一)学习第一自然段

  1.指名读第一自然段,想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息?(地点、桥名、设计建造者、年代)

  2.你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗?还能怎么说?(变换词序)

  总结:有时句子中的`词语颠来倒去,能合成不同形式的句子,但是句子的意思不变。

  3.读读课文的第一自然段。(点评朗读:同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”?体会“历史悠久”)

  4.质疑:1300多年,这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢?看样子,只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵,我们还得继续探究下去。

  (二)学习第二自然段

  1 自由朗读第二段,思考这段主要讲什么?

  2为什么说赵州桥非常雄伟?或者说从哪儿可以看出它雄伟。

  生:“桥长50多米,有9米多宽,中间行车马,两旁走人。

  (1)读这句话,说一说从哪些关键词可以体会出赵州桥非常雄伟?(长50多米,9米多宽)

  (2)估一估我们的教室有多长?赵州桥至少有几个我们教室这样的长度?(8.9米左右,5.6个教室长)

  (3)足足有5.6个我们这样的教室的长度,赵州桥长不长?一起读,读出赵州桥的雄伟。(齐读)

  (4)在今天,科技和经济都迅速发展的今天,别说是五六十米长的桥,就算是五六百米,五六千米,又算得了什么呢?我们有推土机,起重机,搅拌机,我们有钢筋,有水泥,有混凝土,然而赵州桥呢?它又是怎样的呢?(全部用石头砌成)

  (5)没有搅拌机的轰鸣,没有吊车的巨臂,也没有钢筋混凝土的浇筑,有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头,建筑着这50多米长,9米多宽的大桥。你想说点什么?(对劳动人民的赞颂,对赵州桥的赞颂)

  (6)一起读出赵州桥的雄伟,读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。

  3.这段中有个长句子,挺难读,谁想来挑战一下?

  出示语段:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

  (1)指名读,正音

  (2)这段中有没有你不懂的词语?

  理解“创举”:从来没有过的举动。前人没有这样做过。

  (3)“这种设计,在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢?用横线在文中划出来。(这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,……还各有两个拱形的小桥洞。)

  只有一个大桥洞,大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞

  (4)课文是怎么介绍这种设计的作用的?

  ①指名读找到的句子。

  ②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起?(既……又……)

  ③“既……又……”是一组关联词语,它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗?

  (5)也正是这种设计使赵州桥巍然屹立于洨河之上一千多年。师:同学们,想象一下,在1400年的岁月里成千上万的人曾经在这座桥上来了又去,可是它还是那么坚强,只是稍微显得陈旧了些。一次次的洪水曾经从它的身上流过,人们都为它担惊受怕,但是它还是稳稳地站在那里,可见,这是一座什么样的桥。板书:坚固(雄伟的旁边)老师在课前找到这样一个资料:这种敞肩拱的设计,直到公元1883年,欧洲才迟迟拉开序幕,比我们已经整整晚了一千多年。对此,你又想说点什么呢?

  (5)读出大桥的坚固与雄伟,读出对我国古代劳动人民的敬佩之情吧。齐读大桥洞顶上的左右两边 起〉。节省了石料。

  (三)学习第三自然段

  1赵州桥还是一座什么样的桥?

  生:美观。

  2:把那句话读一读,

  3:这座桥不但坚固,而且美观。这句话为什么这样写,这样写好在哪儿?告诉我们上面讲到了坚固,下面要讲美观。在这里起了个承上启下的作用。我们写作文时也要注意过渡,否则会让人感觉很突然。

  4:赵州桥不仅很坚固,它的栏板上还有许多精美的图案呢,请同学们闭上眼睛,认真听(播放配有音乐的具体描写图案的几句话),仔细地感受与想象。

  有的刻着两条缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。

  5:你的眼前似乎出现了什么?

  6:你们对于龙的动作、形象体会得那么好,读一读,你一定会对语言也有所感悟。(读)

  谁想读给大家听。

  生1:读得不够流畅。

  师评价:我已经模模糊糊地看到栏杆上的图案了,谁能让我看得再清楚一些,这么不自信,再练习一下。

  生2:正确、流利,但感情还欠缺一点。

  师评价:我看到图案上的龙了,谁能让这些龙动起来?

  生3:再指生读。(同学们请闭上眼睛认真听他读)读得声情并茂。

  师:我看到了龙正在嬉戏呢!你们看到了吗?让我们一起来体会一下。这座桥不但坚固,起(配乐七度)

  这么生动的画面,让我们把它永远留在脑海里吧。试着背下来,看谁能成为今天的背诵大王。自背——指生背(看课件)——齐背(看图)

  师:1400多年前,就能刻画出如此惟妙惟肖的图案,可见,赵州桥凝聚了古代劳动人民的智慧和才干。

  四 总结全文

  课文学完了,大家有什么收获?印象最深的词语记下来。

  师总结:赵州桥是一座历史悠久的桥,是一座雄伟坚固的桥,是一座非常美观的桥。它体现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。

《赵州桥》教学设计8

  一、 导入

  1、今天我们继续来学习《赵州桥》这篇课文。通过上节课的学习,我们知道了赵州桥具有什么特点?

  2、快来读读这一自然段,你从中知道了什么?

  3、听清楚老师的的要求:

  (1) 用你的朗读,告诉我们它坐落在哪?

  (2) 用你的朗读,告诉我们它的设计者是谁?

  (3) 用你的朗读,告诉我们它的年代?

  (4) 用你的朗读,告诉我们它在世界上的影响?

  4、听了你们的朗读,老师已经迫不及待地想去看看这座石拱桥了,你们呢?

  二、 体会文章的第二自然段。

  1、请你快速默读第2自然段。赵州桥非常雄伟,哪些语句让你感受最深?标画下来,并说说你的感受。

  2、学生汇报:

  l 桥长50多米,有9米多宽,中间行车马,两旁走人。

  (1) 指学生读出句子说出感受。

  (2) 50多米长,9米多宽。它的桥长大约有我们的6个教室那么长,桥宽比我们的2个教室还要宽。中间通过的是古代的大马、马车,两旁还有川流不息的人群。真可惜当时没有照相机,不能再现这热闹的景象。

  (3) 把你的感受读出来。

  这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在37米多宽的河面上。

  (1) 指学生读出句子说出感受。

  (2) 仔细找一找,赵州桥与我们经常看到的桥有什么不同?而我们的赵州桥却完全不需要这些桥基或是桥墩就能横跨足有37米宽的桥面,多么有气势啊。能读出这种气势吗?

  大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从4个小桥洞流过。

  3、听老师的问题,试着用你的朗读向我们介绍介绍赵州桥。

  (1) 赵州桥有多长?有多宽?

  (2) 这么长的桥,有什么特点?

  (3) 大桥洞上还有什么?

  4、“这种设计,在建桥史上是一个创举。”

  (1)这种设计”是指怎样的设计? 可以读读书上的句子,也可以用自己的.话说一说。

  (2)教师简单介绍原理。

  (3)再读读这句话,你有什么疑问吗?

  (4)课文的哪句话告诉我们答案了?

  (5)能用几个短语概括吗?

  5、赵州桥的这几个设计优点课文用了一组关联词语就把它们串联起来了,谁来再读读这一句,读出这组关联词语。老师也想读读,愿意和我配合一下吗?

  6、赵州桥的建造已经有1300多年的历史了,也就是1300多岁了,在这漫长的岁月里,它经历了10次水灾,8次战乱和多次地震,赵州桥都没有被破坏,著名桥梁专家茅以升说,赵州桥能够稳稳当当地屹立于此1300多年就说明了这的的确确是一个创举。你现在就站在这座修建于1300多年以前的赵州桥上,你想对谁说?说些什么?

  三、 体会文章的第三自然段

  1、赵州桥的特点还远不止这些呢。“这座桥不但坚固,而且美观。”

  (1)读一读,这是什么句?

  (2)什么作用?。

  (3)哪部分是承上?哪部分是启下?

  (4)教师说明用法:过渡句的作用是承上启下。因为它与下文的联系更密切,所以多放在段首。在你的习作中也可以运用到过渡句,使内容更加连贯。

  2、同学们,现在我们如愿以偿的来到了赵州桥边。美观的的桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案,无数只龙个个栩栩如生,可称为艺术珍品。快找找,它们都藏在哪呢?请在书中找到对应的语句,读一读。

  (1)你最喜欢那哪幅雕刻?把它的特点读给我们听听。教师评价:

  l 赵州桥上的图案是精美的,作者的语言描绘是优美的,所以我们读这段时,声音表情都应是甜美的。

  (2)作者是运用什么句式将精美的雕刻展现在我们眼前的?

  (3)既然喜欢这些雕刻,能把它印在脑海中吗?试着填一填。

  (4)看看你填的内容和前面的句子有什么联系?

  (5)再试着背一背:

  3、同学们,你们看,作者在描写“双龙戏珠”的图案时还没有来得及具体描写呢,你能不能发挥想象,帮助作者把它描写具体呢?

  4、长50多米的桥面上难道仅仅只有这三幅雕刻吗?展开想象,运用这样的句式,用自己优美的语言向我们介绍栏板上更多的精美雕刻。

  (1)小组内练习说一说。

  (2)指名展示。

  5、多美的石雕啊,同学们。所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。

  6、我们知道,在石头上刻图案是非常困难的,只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了,但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失。此时此刻,面对赵州桥,你又想对古代的劳动人民说些什么?

  四、 总结全文

  1、赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,以它雄伟、美观的气势引来世界上许多桥梁专家参观学习。作为一名中国人,你有什么感受?

  2、让我们齐读最后一段,把你在学习课文的过程中有感而发的对劳动人民的赞美、对身为中国人的骄傲、把对赵州桥认识都融入其中。

  3、这节课我们领略了赵州桥的风采,体会了古代劳动人民的智慧与才干。感兴趣的同学在课后还可以查阅更多关于赵州桥的资料,看看你还会发现什么奥秘?

《赵州桥》教学设计9

  教学目标:

  1、学会本课的14个生字。能正确读写"石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧

  2、有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。

  3、通过理解重点词句,了解赵州桥的有关知识,了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  4、领会怎样围绕一个意思写一段话,积累语言。

  教学步骤:

  第一课时

  学习目标:

  1、初读课文,整体感知。

  2、学习第一、二自然段。

  教学过程:

  (一)导入

  今天我们要学习的这篇课文,向大家介绍的是一座古老的桥。大家一定想知道这是怎样的一座桥。下边就让我们先来看看这座桥(出示赵州桥的图片),它的名字叫赵州桥。

  (二)看图说话

  这座桥,长50多米,宽9米多,是一座石拱桥。请同学仔细观察,想一想与你们平时见到的桥有什么不同?(下面没有桥墩;桥下面有一个大桥洞,大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。)

  小结:大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的河面上,中间却没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手?大桥建造于哪个年代?这样的桥有什么优点?学完课文大家就会清楚了。

  (三)初读课文

  1、自由读课文,把带有生字词的句子读两遍。

  2、抽查自学效果,出示不带音节的生字词卡让学生读。

  3、理解生词。(质疑、交流)

  4、指读课文。要求:读准字音,把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。

  为什么说"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产"?带着这个问题认真地学习每一个自然段。

  (四)学习第一自然段

  1、自学第一自然段,这段介绍了有关赵州桥的什么?

  2、小组讨论交流,各组代表相互补充。(介绍了赵州桥的地点,设计者,建造的年代,还告诉赵州桥是世界闻名的)。

  3、初步理解"世界闻名"。

  (五)学习第二自然段

  1、了解句与句之间的联系

  (l)这个自然段共有6句话,先读前2句,这两句告诉我们什么?(第句概括地写赵州桥非常雄伟。第句具体写大桥的雄伟,是用具体数字写了桥的长度,宽度;用既能走车,又能走人,进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。)

  (2)读两句边读边想:赵州桥在设计上有哪些特点(第一个特点,没有桥墩,只有一个拱形大桥洞;第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。)

  (3)这样的桥有什么优点?读两句话。(既减轻流水对桥身的冲击,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。)

  (4)有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么?(先讲赵州桥非常雄伟;再讲赵州桥在设计上的两个特点;最后讲了桥的优点。)

  过渡:学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况,使我们对桥有了进一步的了解。作者还要告诉我们什么呢?

  2、深刻理解语言

  (l)出示:"这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。"

  理解"这种设计"指怎样的设计?(第二自然段的句)

  (2)理解"创举"。字典中的解释:从来没有过的举动或事业。

  (3)理解"这种设计在建桥史上是一个创举"这句话的意思。(赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的,这是李春的首创,是没有先例的。)

  (4)第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁,实际上也就告诉了我们桥怎样?(桥很坚固)

  (5)远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟。坚固的赵州桥,这说明了什么?(说明了古代劳动人民是聪明的,是有才干的……)

  (6)显然文章在介绍桥、赞美桥的同时也在赞美谁?(赞美建桥人,赞美劳动人民)。

  3、朗读训练。

  (六)小结

  1、总结:

  学习一、二自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了,是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨,它仍然那么雄伟,那么坚固,真不愧为一座世界闻名的古老的桥梁。

  2、练习:

  (1)赵州桥在_______省_______县。赵州桥也叫_________桥,它是________朝石匠__________设计和参加建造的,到现在已有___________多年了。

  (2)这种设计在建桥史上是一个__________,既__________又________________。

  (3)赵州桥为什么会世界闻名?

  (七)布置作业

  1、背诵课文第二自然段。

  2、预习第三自然段。

  预习提纲:

  (1)这个自然段主要讲的是什么?

  (2)描写了龙的几种姿态?

  (3)"所有的龙"指的是哪些龙?

  第二课时

  学习目标:

  1、有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。

  2、通过理解重点词句,了解赵州桥的有关知识,了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  教学过程:

  (一)导入

  上节课我们学了一、二自然段,回顾这两个自然段的内容,说一说赵州桥是怎样的一座桥?(赵州桥非常雄伟,也很坚固)赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点?这节课我们接着学习第三自然段。

  (二)学习第三自然段

  1、读第三自然段,这段的第1句话告诉我们什么?(这座桥不但坚固,而且美观。)说桥"坚固"是哪一段?(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样?(桥美观)

  小结:这句话由两个小分句组成,前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起,在文章的结构上起了连接作用。这句话在第三自然段又起了什么作用?

  2、自由读第三自然段边读边思考,第一句话与后边内容的.关系。(第1句的第2个小分句概括地写桥美观,其他内容是具体地写桥的美观。)

  3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么?(桥面两侧有石栏,栏板雕刻着精美的图案,作者具体描写了栏板上雕刻的图案。)

  4、理解"雕刻",体会工匠技术的高超,桥的美观。

  5、研究书中是怎样描写这些精美图案的。(有的……有的……有的……所有的……)

  (1)这段里写了几幅雕刻图案?(3幅)

  (2)这3幅图案有什么相同之处,有什么不同之处?(相同之处:刻的都是两条龙;不同之处:姿态不同。)

  (3)栏板上只有这三幅图案吗?为什么选择这3幅图案?(这3幅图案最精美。)

  (4)"所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。"这句话告诉我们什么?

  明确:"所有的"指桥上栏板上雕刻的所有的龙。"似乎都在游动"是作者的想象。因为雕刻的太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。"真像活的一样"是因为雕刻的太精美了,精美绝伦,栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。

  6、朗读训练。

  (三)学习第四自然段

  1、齐读第四自然段。

  2、重点理解"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。"引导学生理解关键性的词语:智慧,才干,历史遗产。

  (四)小结

  教师小结:赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。如今赵州桥旁,树立着李春的塑像,以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。

  (1)朗读全文。

  (2)背诵二、三自然段。

  (3)为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥?

  (4)学习生字的字形。(同学交流最巧妙的记忆方法)

  (五)作业

  1、预习第10课《参观人民大会堂》

  2、搜集有关赵州桥的资料,办一张介绍祖国名胜古迹

《赵州桥》教学设计10

  教学要求:

  1、知识与技能

  (1)认识10个生字,会写14个生字,正确读写词语表中的词语。

  (2)有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。

  (3)了解我国古代劳动人民的智慧和才干。

  (4)学习怎样围绕一个意思写一段话。

  2、过程与方法

  (1)在充分交流各自的识字方法,并在读准字音的基础上,给学生多提供一些由这些字组成的词语或句子,以达到巩固的目的。

  (2)读课文时引导学生站在作者的角度,既表达出作者所要表现的情绪,也表达出自己从文本中体验到的情感。

  3、情感、态度与价值观

  了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  重、难点与关键

  1、让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。

  2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点极其好处。

  课时:2课时。

  教学设计:

  《赵州桥》第三自然段有一句过渡句:赵州桥不但坚固,而且美观。高度概括的语言不足以让学生真正感悟到它的这两大特点。一位教师在教授《富饶的西沙群岛》一课时处理“成千上万”一词给我很多启发,于是有了以下片段:

  师:通过刚才对第二自然段的交流,大家的感受一定很深,能用一个词或一句话来说说吗?

  生:创新;节约;独特;坚固……

  师:是啊,如果说十岁是可爱的孩子,20岁是年轻的小伙,40岁是不惑的中年人,80岁是白发苍苍的老人,那么1400岁的赵州桥在你看来是什么?

  生:一位记不清年龄的老人;一位吃了长生不老药的老神仙……

  师:想象一下,就是这位老人,1400年的岁月里曾经经历过什么?发生过什么变化?

  生1:成千上万的人曾经在他背上来了又去,可是它还是那么坚强,只是稍微显得陈旧了些。

  生2:一次次的洪水曾经从它的身上流过,人们都为它担惊受怕,但是它还是稳稳地站在那里,因为它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。

  生3:一辆辆车从它身上踏过,可是赵州桥仍然屹立不倒。

  师:是啊,那再带着你的感受读读这个词──“坚固”,相信你们一定体会得更加深刻。(生读)

  赵州桥不仅很坚固,它的栏板上还有许多精美的图案呢,请同学们闭上眼睛,听(播放配有音乐的具体描写图案的几句话),仔细地感受与想象。

  师:你的眼前似乎出现了什么?

  生1:我仿佛看到两条龙缠绕在一起,一边还在吐水花呢!

  师:想象真丰富,什么叫缠绕,你能做给同学们看吗?

  生2:我仿佛看到了两条龙在飞,前爪还相互抵着,回首遥望。

  师:你说得那么形象,能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗?(生做动作)

  师:你们对于龙的动作、形象体会得那么好,读一读,你一定会对语言也有所感悟。(生读)

  反思:

  感悟,在想象中激活。正如罗丹所说:世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。语言文字本身常常是简单的,教师拥有善于发现的眼睛,挖掘语言文字背后东西,想办法启发学生的联想和想象,化干瘪枯燥的.语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开始用心想象时,他们独特的感悟才能被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥,只有当这座文字的桥化为学生可以凝神注视的桥时,感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中,我抓住“坚固”和“美观”两大词让学生感悟,让学生换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人,学生的想象被激活了,他们自己在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得生动些,教学中我创设了一种氛围,让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动,使文本本身更具有张力。

《赵州桥》教学设计11

第一课时

  一、学习目标

  1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,

  3、读通课文,能够积累文中的一些优美词句。

  二、教学重点:

  认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

  三、教学难点:

  读通课文,积累优美词句。

  四、教学过程

  教学环节师生教学活动时间

  安排设计意图

  一、赏图入境,激发兴趣1、用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。看了这些图片,你们想说什么?

  2、噢,有的同学已经把赵州桥的一些建筑特点看出来了。但是我们接下来还能在课文里学到赵州桥更多的特点。1、激发学生的对桥的兴趣。

  2、激发学生学习课文的兴趣

  二、活动引路,读文识字1、开展读书“闯关”活动。

  A.“闯关”总动员。讲清方法及规则,共设三关:字音关(读准字音)、句子关(读通句子)、感情关(有感情地朗读课文)。同桌两人互为“闯关员”与“守关员”。

  B.学生自主读书,做“闯关”准备。(遇到生字新词,通过查阅工具书自行解决)

  C.同桌分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

  2、开展读书“展示会”活动。

  A.“我会认”。抽读生字词:横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

  B.“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况,相机纠正字音。

  C.“我想读”。谁想读谁就站起来读。(适当引导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段)

  1、激起学生互学生字的积极性。

  2、通过竞赛的方式让学生通过各种读书方式随文识字。

  3.初步感受自豪的.感情,为下节课的学习做铺垫。

  三、巩固认字,指导写字1、“说”字。请同学当“小老师”,帮助大家明确写每个字的注意点。

  2、“写”字。老师在田字格内示范写生字。大家在写字本上先描后写。

  3、“查”字。同桌互相查写的字。

  4、“评”字。四人小组评评谁写得好,展示。1、引导学生自主发现生字的特点。

  2、互查生字激发学生把字写好。

  四、品读课文,初次赏桥1、通读全文,简单说说作者是从哪几个方面写赵州桥的?(板书)

  2、赵州桥的位置在什么地方,什么时候,谁设计的和参加建造的,离现在多长时间了。

  3、交流:通过阅读第一自然段,你发现赵州桥是一座( )的桥?(板书)

  1、引导学生学生在反复阅读课文的基础上,小组交流阅读所得。

  五、设疑提问,铺垫下文据我的了解,赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举,请同学们结合自己了解到的桥梁的资料,在书中找出能够说明赵州桥是一个创举的句子。1、提出问题,让学生结合自己了解的资料解决问题,有助于学生分辨所收集信息的可用性。

  2、为下节课的学习做铺垫。

  板书设计:

  时间 历史悠久

  结构

  赵州桥

  用途

  美观

《赵州桥》教学设计12

  教学目标:

  1、知识目标:学会本课的生字新词,理解“隋朝”、“石匠”……等词语。

  2、能力目标:查字典理解词语;运用“不但……而且……”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系;弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。

  3、情感目标:从闻名世界的赵州桥的设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。

  教学重、难点:

  1、重点:理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

  2、难点:通过深刻理解语言文字,了解赵州桥的特点,认识到中国璀璨的历史文化,从而激发学生心中的自豪感。

  教学过程:

  第二课时

  一、开门见山,直接导入

  1、回顾上节课的内容,指名回答,引出课题。

  2、板书课题,全班齐读。

  3、设置情境:听导游叔叔的介绍,“游览”赵州桥的风光

  4、知识抢答。(看谁听得最仔细)

  二、品读课文,自读、自悟、自得

  1、初读课文,赵州桥给你留下了怎样的印象?学生谈自己的读书感受。

  2、为什么会留下这样的印象呢?说话要有理有据,请大家在认真地读课文,边读边画出有关的语句,为自己的发言寻找依据。(这一环节的设计,意在培养学生良好的读书习惯,边读边想,有目的地去读书。)

  3、根据学生发言,随机引导,让学生感受自读、自悟的`成就感。

  三、解析课文,突破重点

  1、 第一自然段:古老的赵州桥(出示句子)

  (1)它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有许多年了。

  (2)它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千四百多年了。

  通过直观形象的教学手段,让学生感受到,作者是通过具体的数字说明,才让人感受到它的古老。

  2、 第二自然段:雄伟的赵州桥

  (1)学生再读书,寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法?

  (学生才体验到数字说明的好处,就让学生再次感悟,把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时,通过反复多种形式诵读,感受赵州桥的雄伟气魄。)

  (2)朗读有利于情感的交流,默读才有利于思考,请大家再默读这一段,想想有什么问题?接着往下读,是否能找到答案?(在学生汇报读书成果的过程中,教师适当点拨,认识赵州桥设计的作用、好处。)

  3、 第三自然段:美观的赵州桥

  (1)多媒体展示 “两条相互缠绕的龙”、“飞龙”、“双龙戏珠”图片,引导学生从课文中找出对应的句子。

  (2)请同学们闭上眼睛,听老师朗读,学生在头脑中想象画面。

  (3)这么美的句字你们不想背下来吗?(在反复读的基础是,引导学生背诵,感受文字美,积累语言。)

  四、深化主题,激起民族自豪感

  师在学生深入理解课文内容之后,提问:作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?自然地引入最后一段。(板书赞扬劳动人民)

  (在学生了解了桥的坚固、美观的前提下,再引导学生思考:为什么要写桥的坚固和美观?从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干,也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育,树立民族的自豪感。)

  五、课后拓展:

  1、抄写自己喜欢的自然段,背诵你认为写得好的自然段。

  2、运用自己的语言夸夸赵州桥。

  六、板书设计:

  历史悠久 一千四百多年

  雄伟 长 五十多米 宽 九米多

  赵州桥 坚固 只有一个拱形的大桥洞 敞肩型

  美观 形态各异的龙

  (赞扬了劳动人民的智慧和才干)

  x

《赵州桥》教学设计13

  一、教材分析

  《赵州桥》是语文部编版教材三年级下册的一篇课文。它从雄伟、坚固、美观三方面介绍了闻名世界的赵州桥,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。第一段介绍了赵州桥的坐落地点、设计者、建造年代。第二段写赵州桥的雄伟、坚固,这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词,课文先写了赵州桥的设计特点,再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”在介绍赵州桥的美观时用“有的……有的……还有的……”排比句表现了桥的美观。第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产,赞扬了劳动人民的智慧和オ干。

  二、学情分析

  学习赵州桥这篇课文,学生有较大的好奇心和求知欲。通过图片欣赏和文献资料,学生能更清楚地了解赵州桥,并从中感受我国古代劳动入民的智慧和才干,増加民族自豪感。

  三、教学目标

  1、感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

  2、理解赵州桥设计的独特性和作用。

  3、学习总分的写作手法,并试着写一段话。

  四、教学重点

  1、理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性,激发学生的创新精神,发展学生的想象力。

  2、体会重点语句,领会围绕一个意思写一段话的总分写作手法并运用。

  五、教学难点

  理解赵州桥设计的独创性,深入了解桥文化。

  六、教学过程

  (一)复习导入

  1、同学们,昨天晚上李老师收到国外的朋友艾伦的一份邮件,她说啊,他最近在研究中国的古建筑,她还特别之处,对我们的赵州桥特别感兴趣,那么通过上节课的学习,大家能不能简单地向她介绍一下赵州桥呢?用上老师给出的句式“赵州桥真啊!”

  2、生回答,教师适时板书“雄伟、坚固、美观”

  3、那么这节课,就让我们带着艾伦,一起走近赵州桥,感受赵州桥的雄伟、坚固、美观。

  (二)出示学习目标

  (三)感受赵州桥的"“雄伟”

  1、浏览课文,找出那一段写了赵州桥的雄伟。

  2、找一找,画一画哪些具体语句突出了赵州桥的雄伟?结合图片欣赏直观感受雄伟。

  3、列数字的.说明方法,能更直观地突出赵州桥的雄伟。

  4、用洪亮的声音,把赵州桥的雄伟读给艾伦听。

  (四)体会赵州桥“坚固”的设计特点

  1、“这种设计,在建桥史上是一个创举”中“这种设计”指什么?看图片,直观感受。

  2、“这种设计”的好处是什么?找一找,读一读,体会自豪和骄傲。

  3、用自豪和骄傲的感情,把赵州桥的坚固读给艾伦听。

  (五)欣赏赵州桥的“美观”

  1、段首“赵州桥不但坚固,而且美观”过渡句及其作用。

  2、哪些图案表现了赵州桥的美观?读一读,找一找你最喜欢的图案。

  3、小组互读,用手势表演你最喜欢的图案。

  4、该段前两句与后半部分的关系:总分关系。

  5、因美而背诵,根据提示背给艾伦听。

  6、感悟赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。

  (六)小结与训练

  1、这节课我们带Alen感受了赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点,也学习了一种新的写作手法,叫做“先总写,后分写”,请大家根据提示,用这样的写作手法写一段话。

  2、交流展示。

  (七)作业

  用自己的话向家人介绍赵州桥。

《赵州桥》教学设计14

  教学目标:

  1、认识11个生字,会写15个生字。正确书写“隋朝、参加、雄伟、全部、创举、减轻、冲击力、重量”等词语。

  2、有感情朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。

  3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

  教学重难点:重点了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法;难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

  教学准备:课件、音乐、词语卡片,学生课前搜集相关资料。

  教学过程:

  一 谈话激趣,导出课题。

  1、出示谜语:老师这里有一个谜语,请大家来猜猜。

  2、能说说你认识的桥吗?

  3、大家知道赵州桥吗?谁来介绍一下?(出示相关资料,说说自己在这段话里发现了哪些信息。)

  4、板书课题,学生书空课题:今天就让我们到赵州桥去游览一番。

  二 初读课文,学习生词。

  1、用自己喜欢的方式读课文,标出自然段,画出生词。

  2、学生交流生词:

  (1)齐读

  (2)小老师领读

  (3)词语速记一分钟(出示重难点词语加深记忆)

  (4)赛读

  三再读课文,理解分析。

  1、默读课文,思考:赵州桥给你留下了什么样的印象?画出相应的句子或词语。

  2、学生交流:

  雄伟、美观(板书)

  (1)你从那看到了赵舟桥的雄伟?谁来读一读。

  桥长、宽、建材、形状特点。(教师板画)

  (2)从这段话中,你感受到了什么?这些数字说明了什么?这样写行不行?(结合学生的交流,随机进行。)出示课件,出示对比句,引导学生感知数字描写的作用。

  “如果现在建一座这样的桥你认为会怎样建?”

  (3)能自豪的读一读吗?来试一试?(个别学生读)学生点评。

  (4)大家想读吗?那就让我们骄傲自豪的读出来。(指导朗读)

  (5)出示句子,师读提问:为什么要这样设计?谁来读读下面这几句话?

  (6)你发现了什么?他说明赵州桥怎样?(坚固)

  (7)没有桥墩还会坚固吗?看到这里你想说点什么?(激发学生自豪的情感)

  你能用“既——————又”说句话吗?

  (8)“我们的祖先多么伟大!让我们骄傲的读出来!男生读给女生听。”(指导朗读)

  (9)赵舟桥的美观又体现在那呢?谁来读一读?

  (10)那一句让你印象深刻?你感受到了什么?(美)那你就美美的读给大家听一听。

  (11)出示图片,学生欣赏读。

  (12)师:是呀,桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的—————(齐读、男声读、女声读、师生读)

  (13)出示填空,引导学生背诵。(个别学生背、同桌互背。)

  (12)游览赵州桥之后,此时此刻你的心情怎样?你想对赵州桥说点什么?(引导学生夸桥————夸人)

  把你心中的感受写出来。

  (13)出示最后一段

  “赵舟桥不但表现了劳动人民的智慧和才干,而且是我国宝贵的历史遗产。”读(生齐读课文最后一段)

  四 拓展延伸:

  1 出示资料,了解更多的桥。

  2我们家乡也有古建筑,大家一起去了解他的历史,也来写一写。

  《赵州桥》第一次教学片段案例

  刘方华

  在这次的“同研一节课”活动中我选了《赵州桥》一课。经过仔细的准备开始了第一次示范教学课。进程一直按着我的设想有序地进行着,学生学习的兴趣也是较为高涨,知识掌握的程度较好。但其中还是存在一些不足,如在进行阅读分析地二自然段时,效果不是太理想。

  师:你从那里看到了赵州桥的雄伟?

  生:桥长五十多米。

  生:有九米多宽,中间行车马,两旁走人。

  生:横跨在三十七米多宽的河面上。

  ……

  根据学生的.回答,相应地进行了板书。

  师:从这些数字中你们感受到了什么?

  生:赵州桥很大、很长。

  生:赵州桥很雄伟、很壮观。

  生:老师,50多米有多长?

  原先的预设并没有考虑到学生对数字概念的模糊性,以为学生在二年级已经接触了长度单位,有了一定的认知基础。但此时学生的疑问反映出了自己在准备课时的不充分性,以至于学生再此产生了质疑,直接影响了教学效果、质量和目标的完成。

  因此,在进行第二次示范教学时进行了改动。再根据学生回答得内容相应地将板书进行改进,结合教师板画形象直观的在画中体现数字与赵州桥的特征。简洁明了,又能抓住学生的注意力。同时,请学生根据自己的理解结合生活中熟知的物体进行长度比较,问题简单的迎刃而解,效果较好。

  经过前两次的教学实践,《赵州桥》的课堂教学日益完善。在第三次实践中,有一处教学环节在完成课堂教学之后发现处理得不是太妥当。具体如下:

  师:“创举”是什么意思?

  生:创造出新的东西。

  生:作出新的东西。

  师:在这里把“创举”换成“创造”可不可以?

  生:不可以

  师:能说出理由吗?

  ……

  学生对于这两个词语并没有很正确地进行理解区分,在这里我出示了两组词语的注解。

  师:看了解释,你认为这里改用什么?

  生:“创举”

  师:为什么说他是一个创举呢?

  生:因为它既减轻了流水对桥身的冲击力,石桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

  其始,学生在读透着一段话的时候已经明了了“创举”的含义,虽然不能很清楚地说出来,也能区分出“创举”和“创造”的异同,因此,没有必要在这里浪费时间,进行换词练习,重点因该放在引导学生的自豪感,体会我们祖先的伟大之处。另外,在此处,出现的关联词“既————又”因该着重地引导学生进行说话练习。

《赵州桥》教学设计15

  一、复习巩固

  ①听写词语。

  听写后,同座互相批改。

  ②用自己的话说说赵州桥的特点。

  二、朗读体验

  ①有感情地朗读课文,把自己喜欢的句子画下来。

  ②试着背诵自己喜欢的部分。

  ③抄写自己喜欢的语句。

  三、扩展交流

  展示课前搜集的桥的资料,用自己的话说说这些桥的特点。

  四、小结

  启发学生热爱劳动人民,从小学好本领,将来为建设祖国出力。

  五、布置作业

  1、有兴趣的,可完成课件选做题。

  2、摘抄第三自然段生动的词句。

  3、背诵文中自己喜欢的部分。

  《赵州桥》课文阅读推荐:

  河北省赵县的洨河上,有一座世界闻名的石拱桥,叫安济桥,又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到此刻已经有一千四百多年了。

  赵州桥十分雄伟。桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的.左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还能够从四个小桥洞流过。这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

  这座桥不但坚固,而且美观。桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。

  赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。

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  作为一名无私奉献的老师,时常需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的《赵州桥》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《赵州桥》教学设计15篇[精]

《赵州桥》教学设计1

  一、教学目的要求

  1、理解课文资料,了解赵州桥既坚固又美观的特点,体会我国古代劳动人民的智慧和才干,从而激发学生的民族自豪感。

  2、学会本课生字,理解新词的意思。

  3、体会一段话中,句子之间的关系,明白这段话是围绕什么讲的。

  4、学习作者观察事物的方法。

  二、教学重点难点

  课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处,这是教学的重点和难点。

  三、教学思路

  教学本课时,要从整体入手,透过看图导入新课,初识赵州桥;初读课文,整体感知课文大意;细读课文,了解自然段主要资料;精读课文,理解资料,指导学习方法;泛读课文,回顾总结等步骤,引导学生在理解词句和读懂课文资料的基础上,学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法,从而激发学生的观察兴趣,培养学生的观察潜力和理解潜力。

  四、教学用具

  投影片。

  教学时间:

  两课时。

  五、教学过程

  第一课时

  教学步骤:

  (一)看图导入新课,初识赵州桥。

  谈话:请同学们看图上这座雄伟而美观的桥,谁明白它叫什么桥?在什么地方?有什么特点?是谁设计建造的?

  (二)初读课文,整体感知课文大意。

  1、教师范读课文,要求同学们认真听老师读,仔细看课文,用心记。教师读完后,请同学们不看课文,谈谈你明白了有关赵州桥的哪些知识,看谁记得既准确又多。

  2、同学们谈谈自己记忆的资料。

  3、朗读课文,自学生字新词。

  (1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。(2)教师检查自学状况。

  ①请同学们分节读课文,看生字的读音是否正确。

  ②抽查对词语的'理解,要求同学们不但能谈出字典上的释义,而且能联系课文资料谈谈自己的理解。

  ③教师指导学生透过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。

  (三)细读课文,了解各自然段主要资料。

  1、轻声朗读课文,说说各自然段的主要资料。

  2、在理解各自然段的基础上,完成填空:

  (1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。

  (2)赵州桥既十分雄伟,又十分坚固。

  (3)赵州桥不但坚固,而且美观。

  (4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

  (四)朗读课文,质疑,解决文中不理解的词语。五、课堂练习。

  1、抄写生字,并用生字组词。指导书写“毁”字。2、读一读课后第一题,联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。

  第二课时

  教学步骤:

  (一)导言。

  这一节课,我们继续学习第3课《赵州桥》(板书课题)。提问:透过上节课的学习我们明白了什么?

  (二)精读课文,理解资料,指导学习方法。

  1、学习第1自然段(齐读)。

  (1)读了这一段你明白了什么?

  (2)请根据第一段资料用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。

  (3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。

  (4)回忆学习过程,掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线,深入理解课文。学习方法是:一读,了解写了什么;二读,抓住词语,理解作者是怎样写的;三读,体会作者的思想感情。

  2、学习第2自然段。

  (1)自读并思考:全段有几句话,说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的?

  (2)指名朗读,其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。

  (3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。

  (4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固,以及其建筑结构在建桥史上的创举。

  (5)“创举”是什么意思?这种设计在建桥史上是一个创举,是指怎样的设计?理解“既……又……”句式。

  出示文字投影片:“这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏,又减轻了桥身的重量,节省了石料。”①划线部分的资料为可移动的文字片。②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分资料互相交换。这样,使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一资料的两个方面,体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。)

  (6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。

  (7)引导学生小结:赵州桥十分雄伟,十分坚固。

  3、学习第3自然段。

  (1)轻声读课文,讨论:

  ①第3自然段主要写什么?第3自然段和第2自然段的资料是怎样联系起来的?

  ②第3自然段是围绕哪一句话写的?

  (2)用文字投影片练习填空:

  栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。(①划线部分资料为可移动的文字复片,便于学生完成填空后,变换句子的顺序反复朗读,从实践中理解分号的作用。②在练习完毕,从实践中使学生了解分号的实际作用后,启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。)

  (3)小结:赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。

  4、学习第4自然段。

  (1)思考:课题是“赵州桥”,课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍,为什么还要写第4自然段?

  (2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的;对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎样理解的。

  (3)大声朗读最后一个自然段,要读出自豪的感情。

  (三)读课文,回顾总结。

  1、朗读课文,进一步体会文章的主要资料。

  2、填空:这篇课文讲的是历史悠久,世界闻名的赵州桥既坚固又美观,它的建造是建桥史上的一个创举,充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。

《赵州桥》教学设计2

  一、谜语导入,激发兴趣

  谜语:驼背公公,力大无穷,爱驮什么,车水马龙。今天,老师就来和大家一起认识一座古老的石拱桥。齐读课题。

  二、认知字词

  1、小组交流。

  2、小组汇报一级生字、二级生字以及词语,并充当小老师领读。

  3、指导:县、隋、横、跨、爪等生字的字形结构。

  三、整体感知

  自由读课文,思考这是一座怎样的桥呢?老师根据学生的回答板书雄伟、坚固、美观、省料、设计巧妙…

  四、重点探究

  1.同学们,这历史悠久、世界文明的石拱桥有什么特别的地方呢?下面以四人小组为单位,从以上几个方面选取你们最想了解的内容来学习。

  2.以小组为单位汇报探究情况。给学生一定的时间学生之后,再组织学生按顺序汇报。

  A、雄伟:

  (1)小组汇报:五十多米、九米多宽、没有桥墩

  (2)随机指导:作者用了几个数字介绍桥的长和宽,一起看图,边看边说数字。

  (3)朗读指导:读好数字、横跨等词语,读出雄伟的气势。

  B、坚固:

  (1)小组汇报。

  (2)教师相机指导:是啊,这种设计多么高超,多么巧妙,没有桥墩,只有一个大圆拱,大拱上还有小拱,课文说这在建桥史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗?(参考:大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞,这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的`重量。)

  (3)小结:真是一举两得,怪不得洪水冲不垮,地震威胁不了,因为它---坚固。

  C美观:

  (1)小组汇报。

  (2)教师质疑:为什么所有的龙都像活了一样?

  (3)教室情境描述:你仿佛看到了什么?

  (4)朗读指导:所有的龙都刻画的那么栩栩如生,谁能把这些龙读活了?采用师生对读、分角色读的方式。

  五、谈体会,升华感情

  1、大家的学习劲头很足,学习了课文,你能用一用自己的话夸夸赵州桥吗?(赵州桥世界闻名的确是名不虚传,因为赵州桥的雄伟、坚固、美观,所以世界闻名。)

  2、启发学生:在盛赞赵州桥的时候,我们更应该赞美谁呢?(建桥的人,劳动人民)

  3、引读:赵州桥表现了---

  六、作业布置

  1.诵,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。

  2.集,用积累本积累本课的好词好句。

  3.赞,选一座自己最喜欢的或印象最深的桥,赞美他。

《赵州桥》教学设计3

  一、教学目标

  1、知识教学点学会本课生字新词,理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

  2、能力训练点查字典理解词语;运用“参加”、“而且”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系,弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。

  3、德育渗透点从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。

  二、重点及解决办法

  1、重点理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

  2、解决办法通过深刻理解语言文字、课件展示,有感情地朗读课文掌握赵州桥的特点。

  三、课时安排 2课时

  四、教学准备

  教师:赵州桥课件。

  学生:收集关于桥和赵州桥的资料

  五、教学步骤

  第一课时

  一、情境导入:

  1、师:昨天老师让大家搜集有关桥梁的知识,现在请大家展示自己搜集到的资料。(生汇报展示)

  2、师:世界各地的桥梁千姿百态,现在让我们的思绪回到一千三百多年前的赵县,那里有条洨河,(出示课件:洨河风光图片)风景优美,可是它阻碍了两岸文化的交流、经济的发展,官府决定在这里建一座桥梁,造一座怎样的桥呢?官府决定向社会公开招标,石匠李春设计的方案被采用了。因为古代的赵县叫赵州,这座桥就叫做“赵州桥”。(出示课件:课题及赵州桥照片)

  二、自主感悟:

  1、师:让我们静静欣赏一下这座千年古桥。同一座桥,不同的时间,不同的角度,独特的魅力,赵州桥给你怎样的印象?结合图片和预习中收集的资料,请你来简单介绍赵州桥。(请一两位学生介绍)

  2、师:没有亲眼见到这座桥,我们已被它吸引,为它动情,我已经迫不及待,想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事,让我们走进课文,走近赵州石桥。用自己喜欢的方式读一读,画一画你认为重要的词句。

  (1)文中有一些词语不容易读准确,我们一起来读一读。(出示:洨河、隋朝、石匠、砌成、桥墩、横跨、雕刻、缠绕、相互抵着、前爪)

  (2)没有思考的读书就像没有骨架的风筝,不能让我们的思维展翅高飞,在大家开始自由大声的朗读全文之前,听清我的问题:作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥?(生自由朗读课文)

  三、汇报所得:

  1 、出示课件:介绍李春。李春已经不在了,谁能当一回设计师李春的代言人,介绍一下赵州桥的建筑特色?(示范:用李春的口气介绍。)能否用最简单的词概括?(抓住“雄伟”“创举”“美观”“坚固”等词,并理解这些特点是从哪儿看出来的?)

  2 、学生交流(预设)

  生:雄伟,美观。

  生:是主要抓住坚固和美观来说的。

  生:抓住了坚固,还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。

  生:没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。另外,还说明了美观的特点。(板书:雄伟、坚固、美观、省料、没有桥墩)

  师:大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段,确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的,老师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个主要特点,却有三种看法。我想问一问,你们各自的根据是什么呢?你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢?

  生:因为课文第二段开头一句就说:“赵州桥很雄伟。”

  师:噢,你是认为第一句话这么说了,后面的内容也就跟着讲这个意思?

  生:嗯,第三段开头一句说赵州桥很美观,后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗?

  师:在一段的开头,用一句话把这段的意思先集中地讲一下,这叫段首立意。那你为什么认为“坚固”是赵州桥的主要特点呢?

  生:赵州桥是隋朝建的,到今天都一千三百多年了,也没有埯掉,坚固不就是最大特点吗?

  师:嗯,也挺有道理的。那么为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢?

  生:赵州桥只有一个大桥洞,没有桥墩,就很省石料了;两头又都有两个小桥洞,这样,就又少用了许多石料。

  师:确实,坚固、节省石料,也都是赵州桥的特点之一。最后一位同学,为什么你认为“没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢?

  生:因为我们看到的大桥,都是有桥墩的,有的还会有好多个桥墩。课文第二段介绍赵州桥,也是一开始就说它是一座雄伟的大桥,但是没有桥墩,只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点了吗?

  3、师:以上不同的几种意见,各有各的根据,那么,到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢?

  (1)师:下面,让我们就来细细地咀嚼赵州桥的第一大特点,也就是第二自然段。首先看第一、二句的关系。第一句,说桥雄伟;第二句,具体地说怎样雄伟,使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。

  我们再看第三句与头两句的关系:“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了,使头两句与第三句的内容“没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞”构成对比,形成衬托,从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。如果不对桥的雄伟先作明确说明,那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了,因为没有桥墩的桥多得很。而像现在这样,先说了桥的雄伟,再说它没有桥墩,这就足以令人惊叹了。我国早在一千三百多年前,就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀!这样,没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来。所以,对桥的“雄伟”的说明,实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分,一个铺垫,一个衬托,而不是为了孤立地说桥的外观如何,不是为说雄伟而说雄伟。这是在说明过程中,一种说明方法的运用。(板书:说明方法〈衬托〉)

  (2)师:我们还可以换一个角度,从内容上来分析。谁占得分量大?

  生没有桥墩,只有一个大桥洞。

  师:对,这也说明这一段的重点是没有桥墩,只有一个大桥洞。(板书:说明重点〈没有桥墩〉)

  师:另外,“全部用石头砌成”既是对用料的说明,更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的,这是在大体水平方向上的拼接,而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来,但却不垮,又没有桥墩。这样,没有桥墩简直就是一个奇迹。“没有桥墩”还不是最大的特点吗?

  (3)师:我们还可以从抠重点词语的含义来分析。你们看,有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的?

  生:“创举”。

  师:为什么是“创举”这个词语呢?

  生:“创举”的意思是说,在赵州桥以前,只要是大桥,都是有桥墩的;到了赵州桥,才第一次没有桥墩。

  师:对!所以“创举”这个词,恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的,或者叫做最大的特点是:没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞。

  师:嗯,赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞”啊?(是)让我们把这段课文集体朗读一遍,在朗读中再体会体会它的这个特点。

  生:齐读课文第二自然段

  四、教师小结:

  师:赵州桥,一座中国古代的石拱桥,竞集中着这么多的优点,也难怪它世界闻名呢。它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明。这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们,越加心怀崇敬了,也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干,感到无比的自豪。赵州桥还有一大特点……生:美观

  师:我们将在下一节课中欣赏、品味。下课!

  五、板书设计:

  15赵州桥

  雄伟 坚固 说明方法:衬托

  创举 省料 没有桥墩 说明重点:没有桥墩

  美观

  第二课时

  一、复习导入:

  1、师:上节课我们学习了赵州桥的的第一个大特点,谁能说一下?(生交流)

  2、师:我们还知道这座桥的另外一个特点,是什么?

  生:齐答“美观”(板书:美观)

  师:读第三自然段,这段的第1句话告诉我们什么?(这座桥不但坚固,而且美观。)说桥“坚固”是哪一段?(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样:(桥美观)

  师:这句话由两个小分句组成,前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起,在文章的结构上起了连接作用。这样写有什么好处呢?(板书:过渡句:承上启下)。

  二、品读课文:

  1、师:作者还详细描写了桥上的什么?

  生:桥面两侧有石栏,栏板雕刻着精美的图案。

  师:作者具体描写了栏板上雕刻的图案。(欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示课件。)图案各不相同,非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。(生读)

  师:读最后一句话的时候,你有问题要问吗?(预设)

  生:刻的龙为什么会活呢

  生:都是龙,为什么要用似乎?

  生:是刻的龙为什么似乎像活的一样呢

  师:带着这些问题,一起来读读前面的句子,从哪些词看出龙好像活起来一样呢?

  生:相互缠绕、双龙戏珠、吐出

  师:就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。(读词语)

  师:同学们,老师非常喜欢这段话,读了几遍以后都可背下来了,请同学们边听老师描述,边想像,好吗?(好)

  师配乐读

  师:你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到双龙戏珠的样子,两条龙不停这样的转,拼命要争到珠子

  师:你想像很丰富。

  生:我好像看到了龙相互缠绕的样子,吐出美丽的水花。

  师:这两条龙活了,还有吗?

  生:那些龙就在我的眼前游动。

  师:同学们,龙在我们眼前活灵活现,怎样把活的感觉读出来呢,同学们自己看着课文先试一试。(生读)

  师:能不能推荐谁来读,也可以毛遂自荐,请你来(生读)。

  师:听着你的`朗读,大家都陶醉,大家想不想把这栩栩如生的图案记下来,师引读。

  师:这不,我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。

  2、师:作者只描写了3幅是最精美的图案,其它图案雕刻怎么样?出示文字投影片:“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。”这句话告诉我们什么?(“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了,精美绝伦,栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。)

  3、师:赵州桥上的图案是精美的,作者的语言描绘是优美的,所以我们读这段时,声音表情都应是甜美的。(生读)

  4、师:作者是怎样写桥的美

  观的?(先概括写桥很美观,然后具体写栏板上图案很精美,又写了3幅最精美的图案,最后写所有的龙真像活的一样。)

  5、如果你来设计赵州桥上的雕刻图案,你会设计些什么图案?(讨论发言)

  三、情感升华:

  1 、通过课文,我们初步认识了赵州桥这座千古名桥,大家想不想再次欣赏赵州桥的风采?(播放课件:赵州桥影片)

  2 、出示音像资料,配以师的解说:这就是有一千三百多年历史的赵州桥,这就是气势雄伟的赵州桥,这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥,这就是世界闻名中外的赵州桥,这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们,这桥啊,我们看也看不够,说也说不够,课文仅仅是写桥吗?还写了──

  师:造桥的人们。所以说……(出示句子)赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。 (生读)

  四、板书设计:

  15赵州桥

  美观 过渡句:承上启下

《赵州桥》教学设计4

  一、【课文简析】

  《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第五组的一篇精读课文。这是一篇说明文,课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

  选编这篇课文的主要意图,一是让学生领悟语言描写的特色,积累语言;二是要学生认识赵州桥的建造特点,培养热爱劳动人民的情感。

  二、【学情介绍】

  这是学生在三年级接触的第一篇说明文,学生虽然对文体的了解并不深,但是赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举,它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹,这也是中华的传统文化之一,学生比较感兴趣。学生处于三年级,识字和词语的积累相对来说还是很重要的,结合文章和学生的特点,本课设计让学生多读,学生运用学过的读书方法,多读多想,在自读中动脑思考,学会发现问题,提出问题。

  三、【设计理念】

  1、读中感悟、探究性学习。这篇课文写了赵州桥优美的造型和实用的设计,不但坚固而且美观,把说明与具体的描写结合起来。所以在教学中引导学生通过默读、感情朗读、演读等不同读法,与文本之间进行直接交流,在自读中动脑思考,学会发现问题,提出问题,从而了解赵州桥的特点,领悟语言描写的特色。

  2、理性思路,认识特点。引导学生在阅读中独立思考,理清思路认识赵州桥的.雄伟、设计独特和美观等特点。写桥的雄伟,运用了几个数字,启发学生学会联系生活实际去体会;写桥的独特设计,主要是抓住桥洞的特点来描述的。

  四、【教学目标】

  1、知识与技能目标:

  (1)认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

  (2)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、过程与方法目标:

  (1)能够积累文中的一些优美词句,在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

  (2)能从列数字,举例子等说明方法中学习写作的方法。

  3、情感与态度目标:

  了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  五、【教学重点】

  理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点,体会语言描写的特色。

  六、【教学难点】

  帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处,学会围绕一个意思写一段话。

  七、【课前准备】

  1、制作PPT。

  2、布置学生了解有关桥梁的资料。

  八、【教学课时】2课时

《赵州桥》教学设计5

  教学目标:

  1.通过朗读课文,了解赵州桥。通过找介绍赵州桥特点的关键句、关键词,概括课文主要内容。

  2.重点研读课文2、3小节。读中提取关键信息。理解“创举”在文中的意思。

  3.能借助板书、图片,简单介绍赵州桥。初步体会作者内心的自豪。

  教学过程:

  一、读课文,大致了解赵州桥。

  1.检查读课文,及时纠正。

  2.自由地、认真地读课文。

  (设计意图:读正确是深入研读文本的基础,介绍类文章的语言特点之一就是准确。因此,指导学生把课文读正确,就显得尤为重要。)

  二、深入研读课文2、3小节,进一步了解赵州桥三大特点。

  师:课文的2、3小节向我们介绍了赵州桥的特点。谁能找到概括赵州桥特点的句子?

  1.读好概括介绍赵州桥特点的句子。提取关键信息,随机板书。

  句子一:赵州桥非常雄伟。

  句子二:这座桥不但坚固,而且美观。

  2.将三个特点用一句话连起来说一说。教师小结概括这一类文章的方法。

  (设计意图:概括课文主要内容是本单元的教学目标。如何落实此目标?一要结合文体特点,二要给学生脚手架。这部分教学就是结合介绍类文章的特点,让学生的'目光先锁定在介绍赵州桥特点的小节,进一步锁定在概括介绍赵州桥特点的句子。然后用一句话将三个特点连起来说一说。)

  3.作者是怎么介绍这三个特点的呢?我们再来读课文。

  (1) PPT出示特点一的句子:赵州桥非常雄伟。桥长50多米,有9米多宽,

  中间行车马,两旁走人。

  指名读。追问:要想把“雄伟”这一特点介绍出来,你觉得哪些词特别重要?

  (2)PPT出示特点二的句子:这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从4个小桥洞流过。这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

  指名读,思考每一句话主要介绍什么。

  预设:建议学生关注“只有”、“还”等词。随文理解“创举”的意思。在学习第四句话时,先请学生联系前文说说这种设计是怎样的一种设计,再组织学生讨论这一句话介绍了赵州桥几个作用,引导学生关注“既……又……”这一对关联词。进一步追问:如果时光回到1300多年前的隋朝,你可以对李春说话,你会对他说什么,会向他提什么问题。

  (设计意图:这段话教学是本课的重点,亦是难点。对于四年级学生来说,理解这段文字往往只停留在表面。如何引导学生深入理解这段文字?可以先让学生读懂每一句话主要介绍什么,再用自己的话来说一说这种设计具体指什么。在此基础上,引导学生借助关联词“既……又……”读懂这种设计带来的两个作用。最后通过“与李春对话”的方式,让学生深入文本,进一步体会我国古代劳动人民的“智慧”,从而感受赵州桥“坚固”的特点。)

  (3) PPT出示第三个特点的句子:桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:

  有的刻着两条相互缠绕的龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。

  借助图片,反复朗读,熟读成诵。

  (设计意图:这部分教学主要为了解决两个问题:一是帮助学生饶有兴致地积累语言,二是帮助学生从文字中读出栩栩如生的画面。)

  3.齐读课文最后一小节,进一步体会作者内心的自豪。

  三、尝试向外国小朋友介绍赵州桥。

  (设计意图:“运用”是内化语言的过程,同时也是阅读教学的目的之一。此环节的设计除了达到让学生运用语言的目的外,还能进一步激发学生的民族自豪感。)

《赵州桥》教学设计6

  学习目标

  1.认识10个生字,会写14个生字。能正确读写课文有关词语。

  2.有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。

  3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

  学习重难点

  1.重点:了解赵州桥的主要特点。

  2.难点:了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

  教学准备

  1.课件

  教学过程

  一.复习导入

  1.今天上午,我们学习了这一课的生字词,读了课文,也学了课文的第一自然段,现在我们先复习一下这些词语

  设计 参加 雄伟 全部 横跨 创举 减轻 冲击力

  重量 节省 坚固 美观 石栏 栏板 精美 图案

  前爪 回首 遥望 双龙戏珠 才干 宝贵 遗产 安济桥

  2.爪是个多音字,通过查字典,我们知道它有两种读音。(出示课件)

  3.哪位小老师还想提醒一下课后的生字的字形。

  参字下面是三撇,

  县字中间只有两横,

  设字右上角是横折,

  案字中间的横较长。

  4.那么第一自然段向我们介绍了什么?还记得吗?(位置、名字、设计者 、建造年代、历史悠久)

  5.读读课文,在你的印象中,赵州桥是一座--------的桥。(令人惊叹、别具一格、举世无双、独一无二、世界闻名、名扬天下……)

  二、学习第二段

  1.“这么长的桥,全部由石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。”

  (1)赵州桥是一座石拱桥,从字面上,你怎么理解?

  (2)找出课文的句子,证明一下你的想法对不对。

  (3)你找了哪一句,说说理由。

  (4)想看一看赵州桥吗,指图:这是一座用------砌成的桥,下面没有--------,只有一个---------,横跨在----------多宽的河面上。

  (5)横跨的意思你理解吗?(就是从河岸的这一边,横着跨过河面,到了河对岸)

  (6)三十七米多宽:到底有多宽呢?我们的阶梯教室从墙到门边上的墙有11米宽,那么这条河的河面就有3间多的阶梯教室那么宽。

  (7)指导读这句话,个别读,学生评价。

  2.“桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。”

  (1)这么长的桥到底有多长呢?读读书,找出句子。

  (2)五十多米是多长呢?我们再拿阶梯教室做比较,从黑板这里到那一头有15米,五十多米就相当于有三间多将近4间的阶梯教室这么长,在头脑中想象一下。

  (3)赵州桥有九米多宽。刚才说阶梯教室宽11米,九米就是比阶梯教室小一点点,但中间能行车马?两旁走人,我想并排摆了三四部的士也没问题的。

  3、“赵州桥非常雄伟”。

  (1)想象一下,这么长,这么宽的桥架在这么宽的河面上,你觉得赵州桥怎么样?在你的头脑中间现出什么词?“雄伟”。

  (2)谁会读这句话?学生个别读,并评价。

  (3)一千三百多年前,我国劳动人民就能建造出这样雄伟的桥,你想说什么(伟大、聪明、了不起、自豪、骄傲、我们所有中国人都会为此感到骄傲的)

  4、“大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞”。

  (1)那么这么雄伟的`赵州桥它的形状还有的特点呢?继续往下读书。

  (2)读完后,同桌在14页的插图上指一指,大桥洞、小桥洞的位置

  (3)出示课件学生上台指大小桥洞的位置

  (4)老师引读:原来:大桥洞顶上的…………,还各有两个…………。

  5、“平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河立还可以从四个小桥洞流过”。

  (1)那么这些桥洞有什么作用呢?想知道吗?(看大小水课件)

  (2)看完课件,你知道了什么?

  6、“这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量节省了石料”。

  (1)读读书,看看这种设计的优点有那里?有几条优点?(两条优点:坚固、减轻重量节省石料)。

  (2)两个优点,作者用了一个关联词来连接,既………又……

  (3)在生活中,我们什么时候也能用上这个点联词:(生造句)

  (4)这是一个长句,我们怎样才能读好它呢?看老师画的吸气的符号,听我读

  (5)请同学也学着老师在书上做记号,试着读一读、读给同桌听

  (6)“这种设计,具体指什么样的设计?”看课件说(没有桥墩,只有一个拱形的大桥同,大桥同顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞)。

  (7)“创举”的意思我们查了字典是什么?(从来没有的,有重大意义的做法)

  (8)在这里创举指的义是什么?

  (9)老师也查找了资料,“敞肩式的介绍”

  (10)此时此刻你有什么感受?(根据学生发言,读最后一段)

  (11)想想看,一千三百多年,赵州桥经受了多少次洪水的冲击,多少次地震的摇撼,多少车辆的重压,让我们带着对古代劳动人民的敬意,再一起读读这句话。

  7、总结第二段:在这一段中作者用了列举数字的方法,介绍了赵州桥的长度,宽及、这是写说明文常用的方法,以后还会学到;同时还介绍建筑材料,形状特点。这几方面。紧紧围绕“雄伟”展开具体描写的。这就是我们要学习的围绕一句话把内容写具体的方法。

  三、学习第三段:

  1、这座桥不但坚固,而且美观。

  (1)赵州桥除了雄伟,坚固还有什么特点?自由轻声读第3段,还有什么特点?(美观板书)

  (2)书中有个泡泡,你们读读句子,体会一下好在哪儿?(这名话概括了前面的内容,又引起了下面的内容,这起了承上启下的作用。)别看这个句子简单,但它很主要,能使段与段之间连接很顺畅,就是我们平时说的,文章要写得通顺、连贯、很值得我们学习。

  (3)在这句话中还有一个关联词:不但……而且……

  谁会用这个关联词把赵州桥的三大特点连起来说一说。

  2、“桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案…………”

  (1)那么赵州桥美观在那里呢?读读课文

  (2)仔细观察图,我找到想对应的词语

  (3)再仔细看看图,我找找描写龙的动词,(抵、遥望、戏)读了这些描写龙的词语,我们真觉得这些龙都(游动起来了,这些龙雕得多逼真,惟妙惟肖,)

  (4)所有的龙的似乎都在游动,所有的龙指哪些龙?

  (5)如果你是作者,你们在写这段文字的时候,心情会怎样的?(自豪、激动)

  (6)让我们一起带着自豪、骄傲的心情读一读这一段,配乐读。

  3、你们看栏板上的权雕刻着精减,作者也用上准确的词写得逼真,我们也来学着作者用上动词来说一说,写一写。

  (1)看图:图上画着什么?(吞云吞雾、首尾相交、翻云覆雨、翻腾、威武、口含龙珠、张牙舞爪、昂首挺胸、舞动、凶猛、腾云驾雾、呼风唤雨、目光如炬、直上云霄)

  (3)用“有的……有的………还有的……”模仿课文写一段话。

  作业布置

  写生字,完成练习册。

  课后反思:

  语言文字本身常常是简单的,教师拥有善于发现的眼睛,挖掘语言文字背后东西,想办法启发学生的联想和想象,化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开始用心想象时,他们独特的感悟才能被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥,只有当这座文字的桥化为学生可以凝神注视的桥时,感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中,我抓住“坚固”和“美观”两大词让学生感悟,让学生换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人,学生的想象被激活了,他们自己在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得生动些,教学中我创设了一种氛围,让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动,使文本本身更具有张力。

《赵州桥》教学设计7

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语;有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。。

  2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。

  3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说话能力和思维能力;并在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

  4、感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。

  教学重点:感受赵州桥的神奇美丽,指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

  教学难点:理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

  教学过程:

  一 谈话届题,质疑导入

  同学们,我国有许多世界闻名的古代建筑,能说说吗?今天我们要走进古代建筑与桥梁有关。这座桥没有万里长城恢弘气势,也没有北京故宫的金碧辉煌,但它却是世界建桥史上的一个奇迹,这就是举世闻名的赵州桥。(板书课题)

  齐读课题,读了课题,你想了解什么呢?

  二 初读课文整体感知桥的宝贵

  自由朗读课文,说说面对赵州桥作者发出了怎样的感叹?

  三.品读感悟,读懂“宝贵

  (一)学习第一自然段

  1.指名读第一自然段,想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息?(地点、桥名、设计建造者、年代)

  2.你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗?还能怎么说?(变换词序)

  总结:有时句子中的`词语颠来倒去,能合成不同形式的句子,但是句子的意思不变。

  3.读读课文的第一自然段。(点评朗读:同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”?体会“历史悠久”)

  4.质疑:1300多年,这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢?看样子,只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵,我们还得继续探究下去。

  (二)学习第二自然段

  1 自由朗读第二段,思考这段主要讲什么?

  2为什么说赵州桥非常雄伟?或者说从哪儿可以看出它雄伟。

  生:“桥长50多米,有9米多宽,中间行车马,两旁走人。

  (1)读这句话,说一说从哪些关键词可以体会出赵州桥非常雄伟?(长50多米,9米多宽)

  (2)估一估我们的教室有多长?赵州桥至少有几个我们教室这样的长度?(8.9米左右,5.6个教室长)

  (3)足足有5.6个我们这样的教室的长度,赵州桥长不长?一起读,读出赵州桥的雄伟。(齐读)

  (4)在今天,科技和经济都迅速发展的今天,别说是五六十米长的桥,就算是五六百米,五六千米,又算得了什么呢?我们有推土机,起重机,搅拌机,我们有钢筋,有水泥,有混凝土,然而赵州桥呢?它又是怎样的呢?(全部用石头砌成)

  (5)没有搅拌机的轰鸣,没有吊车的巨臂,也没有钢筋混凝土的浇筑,有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头,建筑着这50多米长,9米多宽的大桥。你想说点什么?(对劳动人民的赞颂,对赵州桥的赞颂)

  (6)一起读出赵州桥的雄伟,读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。

  3.这段中有个长句子,挺难读,谁想来挑战一下?

  出示语段:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

  (1)指名读,正音

  (2)这段中有没有你不懂的词语?

  理解“创举”:从来没有过的举动。前人没有这样做过。

  (3)“这种设计,在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢?用横线在文中划出来。(这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,……还各有两个拱形的小桥洞。)

  只有一个大桥洞,大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞

  (4)课文是怎么介绍这种设计的作用的?

  ①指名读找到的句子。

  ②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起?(既……又……)

  ③“既……又……”是一组关联词语,它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话吗?

  (5)也正是这种设计使赵州桥巍然屹立于洨河之上一千多年。师:同学们,想象一下,在1400年的岁月里成千上万的人曾经在这座桥上来了又去,可是它还是那么坚强,只是稍微显得陈旧了些。一次次的洪水曾经从它的身上流过,人们都为它担惊受怕,但是它还是稳稳地站在那里,可见,这是一座什么样的桥。板书:坚固(雄伟的旁边)老师在课前找到这样一个资料:这种敞肩拱的设计,直到公元1883年,欧洲才迟迟拉开序幕,比我们已经整整晚了一千多年。对此,你又想说点什么呢?

  (5)读出大桥的坚固与雄伟,读出对我国古代劳动人民的敬佩之情吧。齐读大桥洞顶上的左右两边 起〉。节省了石料。

  (三)学习第三自然段

  1赵州桥还是一座什么样的桥?

  生:美观。

  2:把那句话读一读,

  3:这座桥不但坚固,而且美观。这句话为什么这样写,这样写好在哪儿?告诉我们上面讲到了坚固,下面要讲美观。在这里起了个承上启下的作用。我们写作文时也要注意过渡,否则会让人感觉很突然。

  4:赵州桥不仅很坚固,它的栏板上还有许多精美的图案呢,请同学们闭上眼睛,认真听(播放配有音乐的具体描写图案的几句话),仔细地感受与想象。

  有的刻着两条缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。

  5:你的眼前似乎出现了什么?

  6:你们对于龙的动作、形象体会得那么好,读一读,你一定会对语言也有所感悟。(读)

  谁想读给大家听。

  生1:读得不够流畅。

  师评价:我已经模模糊糊地看到栏杆上的图案了,谁能让我看得再清楚一些,这么不自信,再练习一下。

  生2:正确、流利,但感情还欠缺一点。

  师评价:我看到图案上的龙了,谁能让这些龙动起来?

  生3:再指生读。(同学们请闭上眼睛认真听他读)读得声情并茂。

  师:我看到了龙正在嬉戏呢!你们看到了吗?让我们一起来体会一下。这座桥不但坚固,起(配乐七度)

  这么生动的画面,让我们把它永远留在脑海里吧。试着背下来,看谁能成为今天的背诵大王。自背——指生背(看课件)——齐背(看图)

  师:1400多年前,就能刻画出如此惟妙惟肖的图案,可见,赵州桥凝聚了古代劳动人民的智慧和才干。

  四 总结全文

  课文学完了,大家有什么收获?印象最深的词语记下来。

  师总结:赵州桥是一座历史悠久的桥,是一座雄伟坚固的桥,是一座非常美观的桥。它体现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。

《赵州桥》教学设计8

  一、 导入

  1、今天我们继续来学习《赵州桥》这篇课文。通过上节课的学习,我们知道了赵州桥具有什么特点?

  2、快来读读这一自然段,你从中知道了什么?

  3、听清楚老师的的要求:

  (1) 用你的朗读,告诉我们它坐落在哪?

  (2) 用你的朗读,告诉我们它的设计者是谁?

  (3) 用你的朗读,告诉我们它的年代?

  (4) 用你的朗读,告诉我们它在世界上的影响?

  4、听了你们的朗读,老师已经迫不及待地想去看看这座石拱桥了,你们呢?

  二、 体会文章的第二自然段。

  1、请你快速默读第2自然段。赵州桥非常雄伟,哪些语句让你感受最深?标画下来,并说说你的感受。

  2、学生汇报:

  l 桥长50多米,有9米多宽,中间行车马,两旁走人。

  (1) 指学生读出句子说出感受。

  (2) 50多米长,9米多宽。它的桥长大约有我们的6个教室那么长,桥宽比我们的2个教室还要宽。中间通过的是古代的大马、马车,两旁还有川流不息的人群。真可惜当时没有照相机,不能再现这热闹的景象。

  (3) 把你的感受读出来。

  这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在37米多宽的河面上。

  (1) 指学生读出句子说出感受。

  (2) 仔细找一找,赵州桥与我们经常看到的桥有什么不同?而我们的赵州桥却完全不需要这些桥基或是桥墩就能横跨足有37米宽的桥面,多么有气势啊。能读出这种气势吗?

  大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从4个小桥洞流过。

  3、听老师的问题,试着用你的朗读向我们介绍介绍赵州桥。

  (1) 赵州桥有多长?有多宽?

  (2) 这么长的桥,有什么特点?

  (3) 大桥洞上还有什么?

  4、“这种设计,在建桥史上是一个创举。”

  (1)这种设计”是指怎样的设计? 可以读读书上的句子,也可以用自己的.话说一说。

  (2)教师简单介绍原理。

  (3)再读读这句话,你有什么疑问吗?

  (4)课文的哪句话告诉我们答案了?

  (5)能用几个短语概括吗?

  5、赵州桥的这几个设计优点课文用了一组关联词语就把它们串联起来了,谁来再读读这一句,读出这组关联词语。老师也想读读,愿意和我配合一下吗?

  6、赵州桥的建造已经有1300多年的历史了,也就是1300多岁了,在这漫长的岁月里,它经历了10次水灾,8次战乱和多次地震,赵州桥都没有被破坏,著名桥梁专家茅以升说,赵州桥能够稳稳当当地屹立于此1300多年就说明了这的的确确是一个创举。你现在就站在这座修建于1300多年以前的赵州桥上,你想对谁说?说些什么?

  三、 体会文章的第三自然段

  1、赵州桥的特点还远不止这些呢。“这座桥不但坚固,而且美观。”

  (1)读一读,这是什么句?

  (2)什么作用?。

  (3)哪部分是承上?哪部分是启下?

  (4)教师说明用法:过渡句的作用是承上启下。因为它与下文的联系更密切,所以多放在段首。在你的习作中也可以运用到过渡句,使内容更加连贯。

  2、同学们,现在我们如愿以偿的来到了赵州桥边。美观的的桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案,无数只龙个个栩栩如生,可称为艺术珍品。快找找,它们都藏在哪呢?请在书中找到对应的语句,读一读。

  (1)你最喜欢那哪幅雕刻?把它的特点读给我们听听。教师评价:

  l 赵州桥上的图案是精美的,作者的语言描绘是优美的,所以我们读这段时,声音表情都应是甜美的。

  (2)作者是运用什么句式将精美的雕刻展现在我们眼前的?

  (3)既然喜欢这些雕刻,能把它印在脑海中吗?试着填一填。

  (4)看看你填的内容和前面的句子有什么联系?

  (5)再试着背一背:

  3、同学们,你们看,作者在描写“双龙戏珠”的图案时还没有来得及具体描写呢,你能不能发挥想象,帮助作者把它描写具体呢?

  4、长50多米的桥面上难道仅仅只有这三幅雕刻吗?展开想象,运用这样的句式,用自己优美的语言向我们介绍栏板上更多的精美雕刻。

  (1)小组内练习说一说。

  (2)指名展示。

  5、多美的石雕啊,同学们。所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。

  6、我们知道,在石头上刻图案是非常困难的,只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了,但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失。此时此刻,面对赵州桥,你又想对古代的劳动人民说些什么?

  四、 总结全文

  1、赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,以它雄伟、美观的气势引来世界上许多桥梁专家参观学习。作为一名中国人,你有什么感受?

  2、让我们齐读最后一段,把你在学习课文的过程中有感而发的对劳动人民的赞美、对身为中国人的骄傲、把对赵州桥认识都融入其中。

  3、这节课我们领略了赵州桥的风采,体会了古代劳动人民的智慧与才干。感兴趣的同学在课后还可以查阅更多关于赵州桥的资料,看看你还会发现什么奥秘?

《赵州桥》教学设计9

  教学目标:

  1、学会本课的14个生字。能正确读写"石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧

  2、有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。

  3、通过理解重点词句,了解赵州桥的有关知识,了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  4、领会怎样围绕一个意思写一段话,积累语言。

  教学步骤:

  第一课时

  学习目标:

  1、初读课文,整体感知。

  2、学习第一、二自然段。

  教学过程:

  (一)导入

  今天我们要学习的这篇课文,向大家介绍的是一座古老的桥。大家一定想知道这是怎样的一座桥。下边就让我们先来看看这座桥(出示赵州桥的图片),它的名字叫赵州桥。

  (二)看图说话

  这座桥,长50多米,宽9米多,是一座石拱桥。请同学仔细观察,想一想与你们平时见到的桥有什么不同?(下面没有桥墩;桥下面有一个大桥洞,大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。)

  小结:大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的河面上,中间却没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手?大桥建造于哪个年代?这样的桥有什么优点?学完课文大家就会清楚了。

  (三)初读课文

  1、自由读课文,把带有生字词的句子读两遍。

  2、抽查自学效果,出示不带音节的生字词卡让学生读。

  3、理解生词。(质疑、交流)

  4、指读课文。要求:读准字音,把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。

  为什么说"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产"?带着这个问题认真地学习每一个自然段。

  (四)学习第一自然段

  1、自学第一自然段,这段介绍了有关赵州桥的什么?

  2、小组讨论交流,各组代表相互补充。(介绍了赵州桥的地点,设计者,建造的年代,还告诉赵州桥是世界闻名的)。

  3、初步理解"世界闻名"。

  (五)学习第二自然段

  1、了解句与句之间的联系

  (l)这个自然段共有6句话,先读前2句,这两句告诉我们什么?(第句概括地写赵州桥非常雄伟。第句具体写大桥的雄伟,是用具体数字写了桥的长度,宽度;用既能走车,又能走人,进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。)

  (2)读两句边读边想:赵州桥在设计上有哪些特点(第一个特点,没有桥墩,只有一个拱形大桥洞;第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。)

  (3)这样的桥有什么优点?读两句话。(既减轻流水对桥身的冲击,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。)

  (4)有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么?(先讲赵州桥非常雄伟;再讲赵州桥在设计上的两个特点;最后讲了桥的优点。)

  过渡:学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况,使我们对桥有了进一步的了解。作者还要告诉我们什么呢?

  2、深刻理解语言

  (l)出示:"这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。"

  理解"这种设计"指怎样的设计?(第二自然段的句)

  (2)理解"创举"。字典中的解释:从来没有过的举动或事业。

  (3)理解"这种设计在建桥史上是一个创举"这句话的意思。(赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的,这是李春的首创,是没有先例的。)

  (4)第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁,实际上也就告诉了我们桥怎样?(桥很坚固)

  (5)远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟。坚固的赵州桥,这说明了什么?(说明了古代劳动人民是聪明的,是有才干的……)

  (6)显然文章在介绍桥、赞美桥的同时也在赞美谁?(赞美建桥人,赞美劳动人民)。

  3、朗读训练。

  (六)小结

  1、总结:

  学习一、二自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了,是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨,它仍然那么雄伟,那么坚固,真不愧为一座世界闻名的古老的桥梁。

  2、练习:

  (1)赵州桥在_______省_______县。赵州桥也叫_________桥,它是________朝石匠__________设计和参加建造的,到现在已有___________多年了。

  (2)这种设计在建桥史上是一个__________,既__________又________________。

  (3)赵州桥为什么会世界闻名?

  (七)布置作业

  1、背诵课文第二自然段。

  2、预习第三自然段。

  预习提纲:

  (1)这个自然段主要讲的是什么?

  (2)描写了龙的几种姿态?

  (3)"所有的龙"指的是哪些龙?

  第二课时

  学习目标:

  1、有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。

  2、通过理解重点词句,了解赵州桥的有关知识,了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  教学过程:

  (一)导入

  上节课我们学了一、二自然段,回顾这两个自然段的内容,说一说赵州桥是怎样的一座桥?(赵州桥非常雄伟,也很坚固)赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点?这节课我们接着学习第三自然段。

  (二)学习第三自然段

  1、读第三自然段,这段的第1句话告诉我们什么?(这座桥不但坚固,而且美观。)说桥"坚固"是哪一段?(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样?(桥美观)

  小结:这句话由两个小分句组成,前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起,在文章的结构上起了连接作用。这句话在第三自然段又起了什么作用?

  2、自由读第三自然段边读边思考,第一句话与后边内容的.关系。(第1句的第2个小分句概括地写桥美观,其他内容是具体地写桥的美观。)

  3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么?(桥面两侧有石栏,栏板雕刻着精美的图案,作者具体描写了栏板上雕刻的图案。)

  4、理解"雕刻",体会工匠技术的高超,桥的美观。

  5、研究书中是怎样描写这些精美图案的。(有的……有的……有的……所有的……)

  (1)这段里写了几幅雕刻图案?(3幅)

  (2)这3幅图案有什么相同之处,有什么不同之处?(相同之处:刻的都是两条龙;不同之处:姿态不同。)

  (3)栏板上只有这三幅图案吗?为什么选择这3幅图案?(这3幅图案最精美。)

  (4)"所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。"这句话告诉我们什么?

  明确:"所有的"指桥上栏板上雕刻的所有的龙。"似乎都在游动"是作者的想象。因为雕刻的太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。"真像活的一样"是因为雕刻的太精美了,精美绝伦,栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。

  6、朗读训练。

  (三)学习第四自然段

  1、齐读第四自然段。

  2、重点理解"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。"引导学生理解关键性的词语:智慧,才干,历史遗产。

  (四)小结

  教师小结:赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。如今赵州桥旁,树立着李春的塑像,以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。

  (1)朗读全文。

  (2)背诵二、三自然段。

  (3)为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥?

  (4)学习生字的字形。(同学交流最巧妙的记忆方法)

  (五)作业

  1、预习第10课《参观人民大会堂》

  2、搜集有关赵州桥的资料,办一张介绍祖国名胜古迹

《赵州桥》教学设计10

  教学要求:

  1、知识与技能

  (1)认识10个生字,会写14个生字,正确读写词语表中的词语。

  (2)有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。

  (3)了解我国古代劳动人民的智慧和才干。

  (4)学习怎样围绕一个意思写一段话。

  2、过程与方法

  (1)在充分交流各自的识字方法,并在读准字音的基础上,给学生多提供一些由这些字组成的词语或句子,以达到巩固的目的。

  (2)读课文时引导学生站在作者的角度,既表达出作者所要表现的情绪,也表达出自己从文本中体验到的情感。

  3、情感、态度与价值观

  了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  重、难点与关键

  1、让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。

  2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点极其好处。

  课时:2课时。

  教学设计:

  《赵州桥》第三自然段有一句过渡句:赵州桥不但坚固,而且美观。高度概括的语言不足以让学生真正感悟到它的这两大特点。一位教师在教授《富饶的西沙群岛》一课时处理“成千上万”一词给我很多启发,于是有了以下片段:

  师:通过刚才对第二自然段的交流,大家的感受一定很深,能用一个词或一句话来说说吗?

  生:创新;节约;独特;坚固……

  师:是啊,如果说十岁是可爱的孩子,20岁是年轻的小伙,40岁是不惑的中年人,80岁是白发苍苍的老人,那么1400岁的赵州桥在你看来是什么?

  生:一位记不清年龄的老人;一位吃了长生不老药的老神仙……

  师:想象一下,就是这位老人,1400年的岁月里曾经经历过什么?发生过什么变化?

  生1:成千上万的人曾经在他背上来了又去,可是它还是那么坚强,只是稍微显得陈旧了些。

  生2:一次次的洪水曾经从它的身上流过,人们都为它担惊受怕,但是它还是稳稳地站在那里,因为它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。

  生3:一辆辆车从它身上踏过,可是赵州桥仍然屹立不倒。

  师:是啊,那再带着你的感受读读这个词──“坚固”,相信你们一定体会得更加深刻。(生读)

  赵州桥不仅很坚固,它的栏板上还有许多精美的图案呢,请同学们闭上眼睛,听(播放配有音乐的具体描写图案的几句话),仔细地感受与想象。

  师:你的眼前似乎出现了什么?

  生1:我仿佛看到两条龙缠绕在一起,一边还在吐水花呢!

  师:想象真丰富,什么叫缠绕,你能做给同学们看吗?

  生2:我仿佛看到了两条龙在飞,前爪还相互抵着,回首遥望。

  师:你说得那么形象,能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗?(生做动作)

  师:你们对于龙的动作、形象体会得那么好,读一读,你一定会对语言也有所感悟。(生读)

  反思:

  感悟,在想象中激活。正如罗丹所说:世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。语言文字本身常常是简单的,教师拥有善于发现的眼睛,挖掘语言文字背后东西,想办法启发学生的联想和想象,化干瘪枯燥的.语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开始用心想象时,他们独特的感悟才能被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥,只有当这座文字的桥化为学生可以凝神注视的桥时,感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中,我抓住“坚固”和“美观”两大词让学生感悟,让学生换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人,学生的想象被激活了,他们自己在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得生动些,教学中我创设了一种氛围,让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动,使文本本身更具有张力。

《赵州桥》教学设计11

第一课时

  一、学习目标

  1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,

  3、读通课文,能够积累文中的一些优美词句。

  二、教学重点:

  认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

  三、教学难点:

  读通课文,积累优美词句。

  四、教学过程

  教学环节师生教学活动时间

  安排设计意图

  一、赏图入境,激发兴趣1、用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。看了这些图片,你们想说什么?

  2、噢,有的同学已经把赵州桥的一些建筑特点看出来了。但是我们接下来还能在课文里学到赵州桥更多的特点。1、激发学生的对桥的兴趣。

  2、激发学生学习课文的兴趣

  二、活动引路,读文识字1、开展读书“闯关”活动。

  A.“闯关”总动员。讲清方法及规则,共设三关:字音关(读准字音)、句子关(读通句子)、感情关(有感情地朗读课文)。同桌两人互为“闯关员”与“守关员”。

  B.学生自主读书,做“闯关”准备。(遇到生字新词,通过查阅工具书自行解决)

  C.同桌分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

  2、开展读书“展示会”活动。

  A.“我会认”。抽读生字词:横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

  B.“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况,相机纠正字音。

  C.“我想读”。谁想读谁就站起来读。(适当引导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段)

  1、激起学生互学生字的积极性。

  2、通过竞赛的方式让学生通过各种读书方式随文识字。

  3.初步感受自豪的.感情,为下节课的学习做铺垫。

  三、巩固认字,指导写字1、“说”字。请同学当“小老师”,帮助大家明确写每个字的注意点。

  2、“写”字。老师在田字格内示范写生字。大家在写字本上先描后写。

  3、“查”字。同桌互相查写的字。

  4、“评”字。四人小组评评谁写得好,展示。1、引导学生自主发现生字的特点。

  2、互查生字激发学生把字写好。

  四、品读课文,初次赏桥1、通读全文,简单说说作者是从哪几个方面写赵州桥的?(板书)

  2、赵州桥的位置在什么地方,什么时候,谁设计的和参加建造的,离现在多长时间了。

  3、交流:通过阅读第一自然段,你发现赵州桥是一座( )的桥?(板书)

  1、引导学生学生在反复阅读课文的基础上,小组交流阅读所得。

  五、设疑提问,铺垫下文据我的了解,赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举,请同学们结合自己了解到的桥梁的资料,在书中找出能够说明赵州桥是一个创举的句子。1、提出问题,让学生结合自己了解的资料解决问题,有助于学生分辨所收集信息的可用性。

  2、为下节课的学习做铺垫。

  板书设计:

  时间 历史悠久

  结构

  赵州桥

  用途

  美观

《赵州桥》教学设计12

  教学目标:

  1、知识目标:学会本课的生字新词,理解“隋朝”、“石匠”……等词语。

  2、能力目标:查字典理解词语;运用“不但……而且……”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系;弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。

  3、情感目标:从闻名世界的赵州桥的设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。

  教学重、难点:

  1、重点:理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

  2、难点:通过深刻理解语言文字,了解赵州桥的特点,认识到中国璀璨的历史文化,从而激发学生心中的自豪感。

  教学过程:

  第二课时

  一、开门见山,直接导入

  1、回顾上节课的内容,指名回答,引出课题。

  2、板书课题,全班齐读。

  3、设置情境:听导游叔叔的介绍,“游览”赵州桥的风光

  4、知识抢答。(看谁听得最仔细)

  二、品读课文,自读、自悟、自得

  1、初读课文,赵州桥给你留下了怎样的印象?学生谈自己的读书感受。

  2、为什么会留下这样的印象呢?说话要有理有据,请大家在认真地读课文,边读边画出有关的语句,为自己的发言寻找依据。(这一环节的设计,意在培养学生良好的读书习惯,边读边想,有目的地去读书。)

  3、根据学生发言,随机引导,让学生感受自读、自悟的`成就感。

  三、解析课文,突破重点

  1、 第一自然段:古老的赵州桥(出示句子)

  (1)它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有许多年了。

  (2)它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千四百多年了。

  通过直观形象的教学手段,让学生感受到,作者是通过具体的数字说明,才让人感受到它的古老。

  2、 第二自然段:雄伟的赵州桥

  (1)学生再读书,寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法?

  (学生才体验到数字说明的好处,就让学生再次感悟,把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时,通过反复多种形式诵读,感受赵州桥的雄伟气魄。)

  (2)朗读有利于情感的交流,默读才有利于思考,请大家再默读这一段,想想有什么问题?接着往下读,是否能找到答案?(在学生汇报读书成果的过程中,教师适当点拨,认识赵州桥设计的作用、好处。)

  3、 第三自然段:美观的赵州桥

  (1)多媒体展示 “两条相互缠绕的龙”、“飞龙”、“双龙戏珠”图片,引导学生从课文中找出对应的句子。

  (2)请同学们闭上眼睛,听老师朗读,学生在头脑中想象画面。

  (3)这么美的句字你们不想背下来吗?(在反复读的基础是,引导学生背诵,感受文字美,积累语言。)

  四、深化主题,激起民族自豪感

  师在学生深入理解课文内容之后,提问:作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?自然地引入最后一段。(板书赞扬劳动人民)

  (在学生了解了桥的坚固、美观的前提下,再引导学生思考:为什么要写桥的坚固和美观?从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干,也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育,树立民族的自豪感。)

  五、课后拓展:

  1、抄写自己喜欢的自然段,背诵你认为写得好的自然段。

  2、运用自己的语言夸夸赵州桥。

  六、板书设计:

  历史悠久 一千四百多年

  雄伟 长 五十多米 宽 九米多

  赵州桥 坚固 只有一个拱形的大桥洞 敞肩型

  美观 形态各异的龙

  (赞扬了劳动人民的智慧和才干)

  x

《赵州桥》教学设计13

  一、教材分析

  《赵州桥》是语文部编版教材三年级下册的一篇课文。它从雄伟、坚固、美观三方面介绍了闻名世界的赵州桥,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。第一段介绍了赵州桥的坐落地点、设计者、建造年代。第二段写赵州桥的雄伟、坚固,这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词,课文先写了赵州桥的设计特点,再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”在介绍赵州桥的美观时用“有的……有的……还有的……”排比句表现了桥的美观。第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产,赞扬了劳动人民的智慧和オ干。

  二、学情分析

  学习赵州桥这篇课文,学生有较大的好奇心和求知欲。通过图片欣赏和文献资料,学生能更清楚地了解赵州桥,并从中感受我国古代劳动入民的智慧和才干,増加民族自豪感。

  三、教学目标

  1、感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

  2、理解赵州桥设计的独特性和作用。

  3、学习总分的写作手法,并试着写一段话。

  四、教学重点

  1、理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性,激发学生的创新精神,发展学生的想象力。

  2、体会重点语句,领会围绕一个意思写一段话的总分写作手法并运用。

  五、教学难点

  理解赵州桥设计的独创性,深入了解桥文化。

  六、教学过程

  (一)复习导入

  1、同学们,昨天晚上李老师收到国外的朋友艾伦的一份邮件,她说啊,他最近在研究中国的古建筑,她还特别之处,对我们的赵州桥特别感兴趣,那么通过上节课的学习,大家能不能简单地向她介绍一下赵州桥呢?用上老师给出的句式“赵州桥真啊!”

  2、生回答,教师适时板书“雄伟、坚固、美观”

  3、那么这节课,就让我们带着艾伦,一起走近赵州桥,感受赵州桥的雄伟、坚固、美观。

  (二)出示学习目标

  (三)感受赵州桥的"“雄伟”

  1、浏览课文,找出那一段写了赵州桥的雄伟。

  2、找一找,画一画哪些具体语句突出了赵州桥的雄伟?结合图片欣赏直观感受雄伟。

  3、列数字的.说明方法,能更直观地突出赵州桥的雄伟。

  4、用洪亮的声音,把赵州桥的雄伟读给艾伦听。

  (四)体会赵州桥“坚固”的设计特点

  1、“这种设计,在建桥史上是一个创举”中“这种设计”指什么?看图片,直观感受。

  2、“这种设计”的好处是什么?找一找,读一读,体会自豪和骄傲。

  3、用自豪和骄傲的感情,把赵州桥的坚固读给艾伦听。

  (五)欣赏赵州桥的“美观”

  1、段首“赵州桥不但坚固,而且美观”过渡句及其作用。

  2、哪些图案表现了赵州桥的美观?读一读,找一找你最喜欢的图案。

  3、小组互读,用手势表演你最喜欢的图案。

  4、该段前两句与后半部分的关系:总分关系。

  5、因美而背诵,根据提示背给艾伦听。

  6、感悟赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。

  (六)小结与训练

  1、这节课我们带Alen感受了赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点,也学习了一种新的写作手法,叫做“先总写,后分写”,请大家根据提示,用这样的写作手法写一段话。

  2、交流展示。

  (七)作业

  用自己的话向家人介绍赵州桥。

《赵州桥》教学设计14

  教学目标:

  1、认识11个生字,会写15个生字。正确书写“隋朝、参加、雄伟、全部、创举、减轻、冲击力、重量”等词语。

  2、有感情朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。

  3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

  教学重难点:重点了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法;难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

  教学准备:课件、音乐、词语卡片,学生课前搜集相关资料。

  教学过程:

  一 谈话激趣,导出课题。

  1、出示谜语:老师这里有一个谜语,请大家来猜猜。

  2、能说说你认识的桥吗?

  3、大家知道赵州桥吗?谁来介绍一下?(出示相关资料,说说自己在这段话里发现了哪些信息。)

  4、板书课题,学生书空课题:今天就让我们到赵州桥去游览一番。

  二 初读课文,学习生词。

  1、用自己喜欢的方式读课文,标出自然段,画出生词。

  2、学生交流生词:

  (1)齐读

  (2)小老师领读

  (3)词语速记一分钟(出示重难点词语加深记忆)

  (4)赛读

  三再读课文,理解分析。

  1、默读课文,思考:赵州桥给你留下了什么样的印象?画出相应的句子或词语。

  2、学生交流:

  雄伟、美观(板书)

  (1)你从那看到了赵舟桥的雄伟?谁来读一读。

  桥长、宽、建材、形状特点。(教师板画)

  (2)从这段话中,你感受到了什么?这些数字说明了什么?这样写行不行?(结合学生的交流,随机进行。)出示课件,出示对比句,引导学生感知数字描写的作用。

  “如果现在建一座这样的桥你认为会怎样建?”

  (3)能自豪的读一读吗?来试一试?(个别学生读)学生点评。

  (4)大家想读吗?那就让我们骄傲自豪的读出来。(指导朗读)

  (5)出示句子,师读提问:为什么要这样设计?谁来读读下面这几句话?

  (6)你发现了什么?他说明赵州桥怎样?(坚固)

  (7)没有桥墩还会坚固吗?看到这里你想说点什么?(激发学生自豪的情感)

  你能用“既——————又”说句话吗?

  (8)“我们的祖先多么伟大!让我们骄傲的读出来!男生读给女生听。”(指导朗读)

  (9)赵舟桥的美观又体现在那呢?谁来读一读?

  (10)那一句让你印象深刻?你感受到了什么?(美)那你就美美的读给大家听一听。

  (11)出示图片,学生欣赏读。

  (12)师:是呀,桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的—————(齐读、男声读、女声读、师生读)

  (13)出示填空,引导学生背诵。(个别学生背、同桌互背。)

  (12)游览赵州桥之后,此时此刻你的心情怎样?你想对赵州桥说点什么?(引导学生夸桥————夸人)

  把你心中的感受写出来。

  (13)出示最后一段

  “赵舟桥不但表现了劳动人民的智慧和才干,而且是我国宝贵的历史遗产。”读(生齐读课文最后一段)

  四 拓展延伸:

  1 出示资料,了解更多的桥。

  2我们家乡也有古建筑,大家一起去了解他的历史,也来写一写。

  《赵州桥》第一次教学片段案例

  刘方华

  在这次的“同研一节课”活动中我选了《赵州桥》一课。经过仔细的准备开始了第一次示范教学课。进程一直按着我的设想有序地进行着,学生学习的兴趣也是较为高涨,知识掌握的程度较好。但其中还是存在一些不足,如在进行阅读分析地二自然段时,效果不是太理想。

  师:你从那里看到了赵州桥的雄伟?

  生:桥长五十多米。

  生:有九米多宽,中间行车马,两旁走人。

  生:横跨在三十七米多宽的河面上。

  ……

  根据学生的.回答,相应地进行了板书。

  师:从这些数字中你们感受到了什么?

  生:赵州桥很大、很长。

  生:赵州桥很雄伟、很壮观。

  生:老师,50多米有多长?

  原先的预设并没有考虑到学生对数字概念的模糊性,以为学生在二年级已经接触了长度单位,有了一定的认知基础。但此时学生的疑问反映出了自己在准备课时的不充分性,以至于学生再此产生了质疑,直接影响了教学效果、质量和目标的完成。

  因此,在进行第二次示范教学时进行了改动。再根据学生回答得内容相应地将板书进行改进,结合教师板画形象直观的在画中体现数字与赵州桥的特征。简洁明了,又能抓住学生的注意力。同时,请学生根据自己的理解结合生活中熟知的物体进行长度比较,问题简单的迎刃而解,效果较好。

  经过前两次的教学实践,《赵州桥》的课堂教学日益完善。在第三次实践中,有一处教学环节在完成课堂教学之后发现处理得不是太妥当。具体如下:

  师:“创举”是什么意思?

  生:创造出新的东西。

  生:作出新的东西。

  师:在这里把“创举”换成“创造”可不可以?

  生:不可以

  师:能说出理由吗?

  ……

  学生对于这两个词语并没有很正确地进行理解区分,在这里我出示了两组词语的注解。

  师:看了解释,你认为这里改用什么?

  生:“创举”

  师:为什么说他是一个创举呢?

  生:因为它既减轻了流水对桥身的冲击力,石桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

  其始,学生在读透着一段话的时候已经明了了“创举”的含义,虽然不能很清楚地说出来,也能区分出“创举”和“创造”的异同,因此,没有必要在这里浪费时间,进行换词练习,重点因该放在引导学生的自豪感,体会我们祖先的伟大之处。另外,在此处,出现的关联词“既————又”因该着重地引导学生进行说话练习。

《赵州桥》教学设计15

  一、复习巩固

  ①听写词语。

  听写后,同座互相批改。

  ②用自己的话说说赵州桥的特点。

  二、朗读体验

  ①有感情地朗读课文,把自己喜欢的句子画下来。

  ②试着背诵自己喜欢的部分。

  ③抄写自己喜欢的语句。

  三、扩展交流

  展示课前搜集的桥的资料,用自己的话说说这些桥的特点。

  四、小结

  启发学生热爱劳动人民,从小学好本领,将来为建设祖国出力。

  五、布置作业

  1、有兴趣的,可完成课件选做题。

  2、摘抄第三自然段生动的词句。

  3、背诵文中自己喜欢的部分。

  《赵州桥》课文阅读推荐:

  河北省赵县的洨河上,有一座世界闻名的石拱桥,叫安济桥,又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到此刻已经有一千四百多年了。

  赵州桥十分雄伟。桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的.左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还能够从四个小桥洞流过。这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

  这座桥不但坚固,而且美观。桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。

  赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。