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触摸春天教学设计

时间：2024-11-19 17:00:53 教学设计我要投稿

触摸春天教学设计

　　作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的触摸春天教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

触摸春天教学设计

触摸春天教学设计1

　　【教材分析】

　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

　　【设计理念】

　　1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　　2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

　　3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。

　　【设计思路】

　　“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。

　　【教学目标】：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【教学重难点】

　　教学重点：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。

　　教学难点：体验盲童的内心世界，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　【教学准备】

　　1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　3、课件生字卡片

　　【课时安排】：两课时

　　【教学过程】

　　第一课时（略）

　　闭着眼睛找座位，谈感受。（体会盲人的生活）

　　【回顾旧知，引入新课】

　　1、完成练习（先和同桌互说，再指名两位学生当众交流。）

　　请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语，说说这篇课文主要写了一件什么事？谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象？

　　2、教师引言：

　　看来大家已经初步读懂了课文的内容，但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。

　　（媒体出示阅读要求：默读课文，划出你认为含义很深的句子，并和你的同桌一起合作交流，想办法去体会这些句子的含义。）

　　（学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。）

　　二、【研读课文，交流体会】

　　1、谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？

　　①安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　②她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　③我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

　　④许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　总结理解句子的方法：扣住重点词句，展开联想深入领悟；联系上下文；联系生活实际；联想名人，名言，故事，书籍；抓住原句反复沉吟，找出感悟……）

　　三、【总结收获，体验情感。】

　　课件出示“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话，请学生读一读，谈谈对这句话的理解。

　　2、思考：安静创造了一个怎样的属于自己的'缤纷世界？她为什么能够创造自己的缤纷的世界。

　　（她闻到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是飞翔，她感受到大自然的美妙……大自然在她的心灵世界里，一定是丰富多彩的。她之所以能够创造自己自己的缤纷世界，是因为她爱生活，是因为她有一颗追求美的心灵。

　　出示课文中的插图，《千手观音》剧照，海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

　　4、读过课文，读过这些材料，你从中受到什么启发或感悟？你想对自己说些什么？或者你想对身边的朋友说些什么？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

　　5、教师巡视，相机向全班推荐。

　　6、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。

　　四【拓展阅读，升华情感】

　　2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦·凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”

　　五、【布置作业，课外延伸】

　　1、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　2、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

　　3、老师祝愿：愿同学们拥抱春天，热爱生活，珍爱生命，成为绚丽月季花园永远的主人，心中永留那份春光灿然。

　　【板书设计】

　　触摸春天（热爱春天、热爱生命）

触摸春天教学设计2

　　教学目标：

　　1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4. 体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

　　从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

　　二、检查预习，认读生字。

　　1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

　　2. 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

　　3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

　　4. 指名朗读，进行评议。

　　三、再读课文，自读自悟。

　　1. 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

　　3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

　　教后反思

　　《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

　　整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的`体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。

　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。

触摸春天教学设计3

　　教学目标：

　　1、读懂课文，理解文中出现的词语，正确读写“花繁叶茂、浓郁、流连、小径、流畅、悄然、一瞬间、飞翔、多姿多彩、清香袅袅”等词语，积累好词佳句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、整体把握课文内容，在朗读中理解含义深刻的句子，在朗读中深化感受，引导学生揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生活。

　　教学重点难点：

　　1、教学重点

　　引导学生联系上下文边读边再现画面，想象情境，有感情地读好课文；

　　2、教学难点

　　重视读书方法的指导，让学生在朗读中感悟语言，体会情感，理解含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　一、揭示课题，初读课文。

　　1、观看关于春天的图片，感知春天，说说看到了什么？

　　2、揭示课题。

　　3、浏览课文，想想安静是怎样触摸春天的。

　　二、复习字词，突破难点。

　　1、屏显：（生字词）

　　2、重点理解“花繁叶茂”,“流连”,“流畅”,“悄然”,“清香袅袅”等词语。能用再现画面的方法感受词的美，积累好词。

　　3、找出三个多音字：悄、划、曲。

　　三、初读课文，领悟情感。

　　1、把多音字带到句子中读一读。

　　2、生汇报，品析句子，抓住重点词体会情感，有感情地读。

　　3、探究品赏学生找到的句子。

　　出示：“安静的手指悄然合拢……安静的脸上充满了惊讶！”

　　自由读书，边读边想象：如果你是安静，你会有怎样的`感受？

　　出示：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　4、根据词语讲故事。

　　5、感受灵性，从哪些句子中可以看出安静身上具有灵性。

　　①、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　②、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　③、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　6、体会小女孩抓住蝴蝶后的心情。(惊讶、兴奋、激动)

　　7、品味放飞蝴蝶后，安静“张望”，感悟安静用想象创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。

　　四、整体回顾，揭示主题。

　　1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。

　　2、观看视频（千手观音），感受残疾人的缤纷世界。再多举一些例说明。

　　3、说说身边人的缤纷世界，只要心中有爱，爱生活，爱自己，爱我们身边美好的一切，我们就能创造一个属于我们自己的缤纷世界。

触摸春天教学设计4

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【教学准备】

　　１、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　２、课前体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦。

　　３、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引入，揭示课题

　　１、以“假如我是一个盲人”为话题，说说自己的生活会是怎样的一种情形。

　　２、师：是啊，一个盲人，成天生活在黑暗的世界中，除了生活上会遇到许许多多的困难和不便，更痛苦的是，他们无法领略到世界的美丽。然而，却有这样一位小女孩，她虽然双目失明，但却感受到了春天的多姿多彩，她就是本文的主人公──安静。今天，我们将一起走近她，了解在她身上发生的故事。板书课题。

　　３、初读课题，你想到了什么？

　　⑴ 触摸春天是什么意思呢？（触摸春天就是感受春天）

　　⑵ 安静是一位盲童，她怎么会感受春天？她是怎样感受到的呢？

　　二、初读课文，读通文本

　　１、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。

　　２、同桌互读互评，并检查生字的掌握情况。

　　３、指名分段读课文：

　　随机正音：悄（qiǎo）然、弧（hǘ）线、飞翔（xiáng）

　　理解词语意思：

　　流连、流畅（这两个词语中虽然都有一个‘流’字，意思可不一样哟，区别两个词语的意思，‘流畅’一词可联系下文理解。）

　　悄然拢住（可借助动作演示理解）

　　扑腾──扑闪（借助动作演示区别它们在文中的不同意思）。

　　４、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。

　　与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受，谈谈安静给你留下了怎样的印象？

　　三、学写生字（生字格中第一排的生字）

　　重点指导：径、磕

　　四、作业

　　１、抄写生字并组词。

　　２、比一比，再组词：

　　径──经绊──拌

　　第二课时

　　一、细读课文，感悟文本

　　引入：上节课我们初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义深刻的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。

　　１、学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。师巡视并参与。

　　２、汇报交流：

　　师：你认为哪些词句含义深刻，为什么？

　　⑴ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　① 引导学生抓住“竟然”“奇迹”等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。

　　② “神奇的灵性”指什么？

　　（引导学生联系上下文理解“神奇的灵性”的含义：春天到了，安静“整天在花香中流连”“在花丛中穿梭”，她“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，上节课我们已经理解了‘流连’和‘流畅’的意思，它们虽然意思不一样，可之间有联系哟，自己读读这两个词语所在的句子，用因为──所以连起来说一说。再想一想：小安静整天在花香中流连，在花丛中穿梭，你从中体会到什么？说明了安静对鲜花，对一切美好的事物，对春天的热爱。假如没有对春天的爱，一个盲人怎会走得这样自如？怎会把手“准确地伸向花朵”？其实，“神奇的灵性”就是安静对春天的爱。）

　　⑵ 蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　（联系上文：平时安静只能从花香来感受春天，而这一次，她却从蝴蝶的扑腾中感受到了春天的律动。所以说，这是一次全新的经历，她的“心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）

　　⑶ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　师：安静是个盲人，她怎么会“张望“？她在张望什么？此时心里在想什么？

　　① 引导学生感悟：

　　安静是一个盲人，“张望”一词用在她身上似乎有些不够准确，但仔细想想，又觉得这个词语用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才仰头张望。

　　虽然看不见，但她的内心一定在想象着蝴蝶飞走时的画面。

　　② 指导朗读：你体会得真好，能不能带着自己的体会和感受读一读这句话所在的段落。（学生感情朗读课文第六自然段）

　　⑷ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界：

　　师：此时此刻，你看见了吗？小安静的内心是怎样多姿多彩呢？

　　（用：这时，小安静听到了_____闻到了_____摸到了_____感到了_____的句式来练习说话。）

　　读读课后的阅读链接。

　　师：是啊，盲人和普通人一样，内心世界也是很丰富的。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

　　指导有感情朗读课文第五自然段。

　　⑸ “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　师：（用投影打出这句话，引导学生齐读这句话。）这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解。

　　无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重。

　　生活中有许多人经历磨难，像张海迪，他们身残志不残，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹。

　　在现实生活中，我们作为健全的人，更应该怎么做？

　　３、引导学生总结理解句子深层含义的方法：

　　⑴ 联系上下文理解。

　　⑵ 联系生活实际理解。

　　⑶ 抓住重点词语理解。

　　⑷ 展开联想来理解。

　　４、有感情地朗读刚才体会的语句。

　　５、背诵自己喜欢的语句：

　　（理解文中含义深刻的句子，是本单元学习的一个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，教师引导学生用“联系上下文”“联系生活实际”“抓住重点词语”等方法来理解句子含义，既体会到了文中主人公热爱春天、热爱生命的感情，又教给了学生学习的方法。）

　　二、整体回顾，深化认识

　　思考：

　　１、安静仅仅是在用手触摸春天吗？

　　２、是啊，安静在用心灵触摸春天，感受春天，（板书：画心形图）她创造了一个属于自己的春天，你觉得安静是个怎样的孩子？

　　师：只有热爱生命、热爱生活的人，才会创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。小安静不只是在触摸春天，她是在触摸生命，感受生活的美好啊！（板书：生命）

　　师：让我们大家都用一颗火热的心去触摸生命的可贵，感受生活的美好，创造一个属于自己的春天吧！

　　（让学生的认识再上一个台阶：只有热爱生命、热爱生活，自己的世界才会变得精彩。）

　　三、总结收获，拓展阅读

　　１、请同学们谈谈学习课文之后有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

　　２、默读“阅读链接”：

　　师：刚才我们已经读过，这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将收集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家？

　　３、结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。

　　出示海伦·凯勒的话，指导学生有感情地朗读。

　　“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

　　（把学习资源进行有效的整合，更能加深学生的认识。同时，也让学生掌握了一种学习的方法。）

　　四、学写生字（生字格中第二排的生字）

　　重点指导“瞬、弧”。

　　五、布置作业，课下延伸

　　１、请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　２、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　（把课内学习和课外实践连接起来，让学生在信息时代中学会学习，提高学生自主探究能力，为自主发展打下基础。）

　　【板书设计】

　　春天触摸生命

　　【课后练习】

　　１、抄写下列词语两遍：

　　流畅瞬间悄然扑腾磕磕绊绊花繁叶茂

　　流连飞翔竟然扑闪清香袅袅多姿多彩

　　２、摘抄课文中含义深刻的句子，并体会体会。

　　３、背诵自己喜欢的段落。

　　【附录】

　　假如给我三天光明

　　啊，如果给我三天光明，我会看见多少东西啊！

　　第一天，将会是忙碌的一天。我将把我所有亲爱的朋友都叫来，长久地望着他们的脸，把他们内在美的外部迹像铭刻在我的心中。我也将会把目光停留在一个婴儿的脸上，以便能够捕捉到在生活冲突所致的个人意识尚未建立之前的那种渴望的、天真无邪的美。

　　我还将看看我的小狗们忠实信赖的眼睛──庄重、宁静的小司格梯、达吉，还有健壮而又懂事的大德恩，以及黑尔格，它们的热情、幼稚而顽皮的友谊，使我获得了很大的安慰。

　　在忙碌的第一天，我还将观察一下我的房间里简单的小东西，我要看看我脚下的小地毯的温暖颜色，墙壁上的画，将房子变成一个家的那些亲切的小玩意。我的目光将会崇敬地落在我读过的盲文书籍上，然而那些能看的人们所读的印刷字体的书籍，会使我更加感兴趣。在我一生漫长的黑夜里，我读过的和人们读给我听的那些书，已经成为了一座辉煌的巨大灯塔，为我指示出了人生及心灵的最深的航道。

　　在能看见的第一天下午，我将到森林里进行一次远足，让我的眼睛陶醉在自然界的美丽之中，在几小时内，拼命吸取那经常展现在正常视力人面前的光辉灿烂的广阔奇观。自森林郊游返回的途中，我要走在农庄附近的小路上，以便看看在田野耕作的马（也许我只能看到一台拖拉机），看看紧靠着土地过活的悠然自得的人们，我将为光艳动人的落日奇景而祈祷。

　　当黄昏降临，我将由于凭借人为的光明看见外物而感到喜悦，当大自然宣告黑暗到来时，人类天才地创造了灯光，来延伸他的视力。在第一个有视觉的夜晚，我将睡不着，心中充满对于这一天的回忆。

　　有视觉的第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。

　　这一天，我将向世界，向过去和现在的世界匆忙瞥一眼。我想看看人类进步的奇观，那变化无穷的万古千年。这么多的年代，怎么能被压缩成一天呢？当然是通过博物馆。我常常参观纽约自然史博物馆，用手摸一摸那里展出的许多展品，但我曾经渴望亲眼看看地球的简史和陈列在那里的地球上的居民──按照自然环境描画的动物和人类，巨大的恐龙和剑齿象的化石，早在人类出现并以他短小的身材和有力的头脑征服动物王国以前，它们就漫游在地球上了；博物馆还逼真地介绍了动物、人类，以及劳动工具的发展经过，人类使用这些工具，在这个行星上为自己创造了安全牢固的家；博物馆还介绍了自然史的其它无数方面。

　　我不知道，有多少本文的读者看到过那个吸引人的博物馆里所描绘的活着的动物的形形色色的样子。当然，许多人没有这个机会，但是，我相信许多有机会的人却没有利用它。在那里确实是使用你眼睛的好地方。有视觉的你可以在那里度过许多收益不浅的日子，然而我，借助于想像中的能看见的三天，仅能匆匆一瞥而过。

　　我的下一站将是首都艺术博物馆，因为它正像自然史博物馆显示了世界的物质外观那样，首都艺术博物馆显示了人类精神的无数个小侧面。在整个人类历史阶段，人类对于艺术表现的强烈欲望几乎像对待食物、藏身处，以及生育繁殖一样迫切。在这里，在首都艺术博物馆巨大的展览厅里，埃及、希腊、罗马的精神在它们的艺术中表现出来，展现在我面前。

　　我通过手清楚地知道了古代尼罗河国度的诸神和女神。我抚摸了巴台农神庙中的复制品，感到了雅典冲锋战士有韵律的美。阿波罗、维纳斯、以及双翼胜利之神莎莫瑞丝都使我爱不释手。荷马的那副多瘤有须的面容对我来说是极其珍贵的，因为他也懂得什么叫失明。我的手依依不舍地留恋罗马及后期的逼真的大理石雕刻，我的手抚摸遍了米开朗基罗的感人的英勇的摩西石雕像，我感知到罗丹的力量，我敬畏哥特人对于木刻的虔诚。这些能够触摸的艺术品对我来讲，是极有意义的，然而，与其说它们是供人触摸的，毋宁说它们是供人观赏的，而我只能猜测那种我看不见的美。我能欣赏希腊花瓶的简朴的线条，但它的那些图案装饰我却看不到。

　　因此，这一天，给我光明的第二天，我将通过艺术来搜寻人类的灵魂。我会看见那些我凭借触摸所知道的东西。更妙的是，整个壮丽的绘画世界将向我打开，从富有宁静的宗教色彩的意大利早期艺术及至带有狂想风格的现代派艺术。我将细心地观察拉斐尔、达芬奇、提香、伦勃朗的油画。我要饱览维洛内萨的温暖色彩，研究艾尔·格列科的奥秘，从科罗的绘画中重新观察大自然。啊，你们有眼睛的人们竟能欣赏到历代艺术中这么丰富的意味和美！在我对这个艺术神殿的短暂的游览中，我一点儿也不能评论展开在我面前的那个伟大的艺术世界，我将只能得到一个肤浅的印象。艺术家们告诉我，为了达到深刻而真正的艺术鉴赏，一个人必须训练眼睛。一个人必须通过经验学习判断线条、构图、形式和颜色的品质优劣。假如我有视觉从事这么使人着迷的研究，该是多么幸福啊！但是，我听说，对于你们有眼睛的许多人，艺术世界仍是个有待进一步探索的世界。

　　我十分勉强地离开了首都艺术博物馆，它装纳着美的钥匙。但是，看得见的人们往往并不需要到首都艺术博物馆去寻找这把美的钥匙。同样的钥匙还在较小的博物馆中甚或在小图书馆书架上等待着。但是，在我假想的有视觉的有限时间里，我应当挑选一把钥匙，能在最短的时间内去开启藏有最大宝藏的地方。

　　我重见光明的第二晚，我要在剧院或电影院里度过。即使现在我也常常出席剧场的各种各样的演出，但是，剧情必须由一位同伴拼写在我手上。然而，我多么想亲眼看看哈姆雷特的迷人的风采，或者穿着伊丽莎白时代鲜艳服饰的生气勃勃的弗尔斯塔夫！我多么想注视哈姆雷特的每一个优雅的动作，注视精神饱满的弗尔斯塔夫的大摇大摆！因为我只能看一场戏，这就使我感到非常为难，因为还有数十幕我想要看的戏剧。

　　你们有视觉，能看到你们喜爱的任何一幕戏。当你们观看一幕戏剧、一部电影或者任何一个场面时，我不知道，究竟有多少人对于使你们享受它的色彩、优美和动作的视觉的奇迹有所认识，并怀有感激之情呢？由于我生活在一个限于手触的范围里，我不能享受到有节奏的动作美。但我只能模糊地想像一下巴荚洛娃的优美，虽然我知道一点律动的快感，因为我常常能在音乐震动地板时感觉到它的节拍。我能充分想像那有韵律的动作，一定是世界上最令人悦目的一种景象。我用手指抚摸大理石雕像的线条，就能够推断出几分。如果这种静态美都能那么可爱，看到的动态美一定更加令人激动。我最珍贵的回忆之一就是，约瑟·杰佛逊让我在他又说又做地表演他所爱的里卜·万·温克时去摸他的脸庞和双手。

　　我多少能体会到一点戏剧世界，我永远不会忘记那一瞬间的快乐。但是，我多么渴望观看和倾听戏剧表演进行中对白和动作的相互作用啊！而你们看得见的人该能从中得到多少快乐啊！如果我能看到仅仅一场戏，我就会知道怎样在心中描绘出我用盲文字母读到或了解到的近百部戏剧的情节。所以，在我虚构的重见光明的第二晚，我没有睡成，整晚都在欣赏戏剧文学。

　　下一天清晨，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的'新的美景。依据我虚构的奇迹的期限，这将是我有视觉的第三天，也是最后一天。我将没有时间花费在遗憾和热望中，因为有太多的东西要去看。第一天，我奉献给了我有生命和无生命的朋友。第二天，向我显示了人与自然的历史。今天，我将在当前的日常世界中度过，到为生活奔忙的人们经常去的地方去，而哪儿能像纽约一样找得到人们那么多的活动和那么多的状况呢？所以城市成了我的目的地。

　　我从我的家，长岛的佛拉斯特小而安静的郊区出发。这里，环绕着绿色草地、树木和鲜花，有着整洁的小房子，到处是妇女儿童快乐的声音和活动，非常幸福，是城里劳动人民安谧的憩息地。我驱车驶过跨越伊斯特河上的钢制带状桥梁，对人脑的力量和独创性有了一个崭新的印象。忙碌的船只在河中嘎嘎急驶── 高速飞驶的小艇，慢悠悠、喷着鼻息的拖船。如果我今后还有看得见的日子，我要用许多时光来眺望这河中令人欢快的景像。我向前眺望，我的前面耸立着纽约── 一个仿佛从神话的书页中搬下来的城市的奇异高楼。多么令人敬畏的建筑啊！这些灿烂的教堂塔尖，这些辽阔的石砌钢筑的河堤坡岸──真像诸神为他们自己修建的一般。这幅生动的画面是几百万人民每天生活的一部分。我不知道，有多少人会对它回头投去一瞥？只怕寥寥无几。对这个壮丽的景色，他们视而不见，因为这一切对他们是太熟悉了。

　　我匆匆赶到那些庞大建筑物之一──帝国大厦的顶端，因为不久以前，我在那里凭借我秘书的眼睛“俯视”过这座城市，我渴望把我的想像同现实作一比较。我相信，展现在我面前的全部景色一定不会令我失望，因为它对我将是另一个世界的景色。此时，我开始周游这座城市。首先，我站在繁华的街角，只看看人，试图凭借对他们的观察去了解一下他们的生活。看到他们的笑颜，我感到快乐；看到他们的严肃的决定，我感到骄傲；看到他们的痛苦，我不禁充满同情。

　　我沿着第五大街散步。我漫然四顾，眼光并不投向某一特殊目标，而只看看万花筒般五光十色的景像。我确信，那些活动在人群中的妇女的服装色彩一定是一幅绝不会令我厌烦的华丽景色。然而如果我有视觉的话，我也许会像其他大多数妇女一样──对个别服装的时髦式样感到兴趣，而对大量的灿烂色彩不怎么注意。而且，我还确信，我将成为一位习惯难改的橱窗顾客，因为，观赏这些无数精美的陈列品一定是一种眼福。

　　从第五大街起，我作一番环城游览──到公园大道去，到贫民窟去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去，我还将参观外国人居住区，进行一次不出门的海外旅行。我始终睁大眼睛注视幸福和悲惨的全部景像，以便能够深入调查，进一步了解人们是怎样工作和生活的。

　　我的心充满了人和物的形象。我的眼睛决不轻易放过一件小事，它争取密切关注它所看到的每一件事物。有些景像令人愉快，使人陶醉；但有些则是极其凄惨，令人伤感。对于后者，我绝不闭上我的双眼，因为它们也是生活的一部分。在它们面前闭上眼睛，就等于关闭了心房，关闭了思想。

　　我有视觉的第三天即将结束了。也许有很多重要而严肃的事情，需要我利用这剩下的几个小时去看，去做。但是，我担心在最后一个夜晚，我还会再次跑到剧院去，看一场热闹而有趣的戏剧，好领略一下人类心灵中的谐音。

　　到了午夜，我摆脱盲人苦境的短暂时刻就要结束了，永久的黑夜将再次向我迫近。在那短短的三天，我自然不能看到我想要看到的一切。只有在黑暗再次向我袭来之时，我才感到我丢下了多少东西没有见到。然而，我的内心充满了甜蜜的回忆，使我很少有时间来懊悔。此后，我摸到每一件物品，我的记忆都将鲜明地反映出那件物品是个什么样子。

　　我的这一番如何度过重见光明的三天的简述，也许与你假设知道自己即将失明而为自己所做的安排不相一致。可是，我相信，假如你真的面临那种厄运，你的目光将会尽量投向以前从未曾见过的事物，并将它们储存在记忆中，为今后漫长的黑夜所用。你将比以往更好地利用自己的眼睛。你所看到的每一件东西，对你都是那么珍贵，你的目光将饱览那出现在你视线之内的每一件物品。然后，你将真正看到，一个美的世界在你面前展开。

　　失明的我可以给那些看得见的人们一个提示──对那些能够充分利用天赋视觉的人们一个忠告：善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难。同样的方法也可以应用于其它感官。聆听乐曲的妙音，鸟儿的歌唱，管弦乐队的雄浑而铿锵有力的曲调吧，犹如明天你将遭到耳聋的厄运。抚摸每一件你想要抚摸的物品吧，犹如明天你的触觉将会衰退。嗅闻所有鲜花的芳香，品尝每一口佳肴吧，犹如明天你再不能嗅闻品尝。充分利用每一个感官，通过自然给予你的几种接触手段，为世界向你显示的所有愉快而美好的细节而自豪吧！不过，在所有感官中，我相信，视觉一定是最令人赏心悦目的。

触摸春天教学设计5

　　本文的中心思想包含两个方面，一个是安静的思想情感：春天来了，盲童安静在以神奇的灵性拢住蝴蝶，用多姿多彩的内心感受春天的气息，触摸春天的脉搏。这一抓一放，就表现了文章主人公安静对春天、对生活的热爱。另一方面是作者的思想情感：在这个清香袅袅的早晨，作者从安静的表现中也感悟到了谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。这两个方面我们在教学中必须牢牢把握。所以，我对教学内容课时划分的处理是这样的：第一课时，除了落实基础知识的教学外，我把讲读重点放在安静的这条线上，只感悟安静拢住蝴蝶后那多姿多彩的内心世界。第二课时则感受安静放飞蝴蝶后的心境以及对作者的思想情感的理解。

　　本课时教学重点是体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。要体会安静的思想情感，就要有一把钥匙，就是知道她的内心世界。安静那多姿多彩的内心世界是很难看到的，我们就要通过她的所作所为来感悟。盲童安静拢住一只蝴蝶，真是奇迹！能创造这样的奇迹靠的是她神奇的灵性。所以我在教学中紧扣睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了这条纲来教学。这句话是比较难理解的，神奇的灵性词典里的意思就是天赋的智慧、聪明才智，但是具体的意思我们都说不清、道不明，是抽象的。但是本单元的教学重点要求体会课文中含义较深的词句，这也是一个难点。因此，我把神奇的灵性给他形象化，化为可观、可感的东西。于是，我在教学中设计通过联系上下文、联系生活实际来感受安静神奇的灵性，引导学生品读感悟，原来安静虽然眼睛看不见，但是她是有灵敏的听觉、嗅觉，有准确的感觉，这就是她的聪明才智，这就是她的神奇的灵性。当然，对于四年级的孩子，我们如果能让他们体会到这些就够了，不要求一下字理解得那么全面、透彻。

　　在体会安静神奇的灵性中，我大致安排了三个环节：

　　1、怎么拢住，联系上文，往前勾，结合孩子的表演辅以朗读，展现人物的动作，把灵性化为可感的东西。

　　2、理解为什么能极其准确地拢住蝴蝶，又联系上文的整天流连来体会安静已经十分熟悉花的味道了，从她灵敏的嗅觉来体会灵性，这也是可感的。

　　3、结合生活实际，调动学生的听觉、感觉，体会安静的灵性，这也是可感的。

　　有了神奇的灵性搭桥，我进而引导学生想像体验安静内心多姿多彩的世界：惊讶、高兴、激动、对蝴蝶的喜爱、对生灵的关爱等等，这样就能顺水推舟地理解安静的思想感情热爱生活。中间还穿插了拢和拍的比较，也是旨在让学生体会安静对蝴蝶的关爱、对动物的关爱、对生命的关爱。这也是安静热爱生活的一种表现。

　　课前我让学生在家蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦让学生的学习与生活相连接，有利于学生走进文本与文本对话。在课的开始，我创设情境，引出新课，通过音乐画面，让学生感受春天的美好，从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的.春天，该多么痛苦，进而体会小女孩能以自己独特的方式去感受春天，可见她是多么热爱生活。

　　本课在生字词的教学上，由于量大，我的处理以利索简洁为主。用生生互学、师生互动的形式充分发挥学生的积极性，老师导在关键处，如多音字的指导、磕、瞬的书写指导，从比例、关键笔画、容易写错的部件进行指导。

　　《课标》中段要求学生要初步感知文章的主要内容，所以，整体感知课文、抓住课文主要内容这是中年级阅读教学第一课时必须做的。我在梳理文章的主要内容时，我教给学生方法，旨在他们以后有法可循，这样练习的面也大，避免一个学生讲，其他学生听的局面。

　　课文后面要求学生要背诵自己喜欢的段落，所以我把背诵指导挤进课堂，在背诵指导上通过两次不同程度的填空体现由易到难，循序渐进的坡度。

　　一、教学目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文章的主要内容，背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱。

　　二、教学重点：

　　体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　三、教学难点：

　　因为学生缺少体验，所以怎样引导学生从盲童的角度，真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。

　　四、教学准备：

　　制作多媒体课件。

　　五、课时划分：

　　第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。通过对重点句子的理解，体会盲童安静那神奇的灵性，进而感受她多姿多彩的内心世界。

　　第二课时：学习安静放飞蝴蝶的部分以及作者的情感。在读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。通过对重点句子的理解，体会盲童安静用心在感受生活，同时也感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

　　第一课时

　　一、初步感悟，谈话揭题。

　　1、同学们，（出示PPT）轻轻悄悄地，春天来了！让我们一起去感受一番。说说你都看到什么？你的感受？

　　2、春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（出示PPT：一幅黑画面）（学生接答：一团漆黑。）课前老师让你们自己在家蒙上眼睛体验了一番，说说你的感受。（引导学生说很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠别人帮助或者摸索着做。）

　　3、是的，盲人的生活，非常不便，或许他们会感到烦闷、苦恼，可是有这么一个盲童，（出示PPT）她却能勇敢地面对现实，以自己独特的方式去创造属于自己的缤纷世界，让我们一起走近她，去看看她怎样（触摸春天生读）。触摸：用手轻轻触碰（用手接触后轻轻移动）。再读一遍课题。

　　二、初读课文，整体感悟。

　　1、（出示PPT）请同学们自读课文，注意读准确字音，读通顺、读流利，难读的地方多读几遍。同时思考：文章主要讲了什么？

　　2、（出示PPT）学习课文内容前，让我们把生字词读准：

　　（1）请个小老师带读，小老师读准确了，其他同学就跟读2遍，开火车做小老师吧！

　　（2）老师带读个别难读的词语：悄然、扑闪、磕磕绊绊等。

　　（3）（出示PPT）指导读好多音字：悄然、划过、曲线。

　　3、指导生字书写：（出示PPT）这课的生字中磕、瞬比较难写，怎么才能写好它们？谁给大家提个醒？（左窄右宽，右边写大，磕右下边的皿底横不能写长，一长就变成上下结构了；瞬右下边的笔顺是横、竖折、竖）老师范写，学生试写1个。

　　4、能写好生字，课文中的长句能读好吗？指导读好长句：（学生优秀就一读而过。）

　　（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向/一朵沾着露珠的/月季花。

　　（2）这是一次/全新的经历，安静的心灵/来到了一个/她完全/没有体验过的地方。

　　（3）此刻安静的心上，一定划过一条/美丽的弧线，蝴蝶/在她八岁的人生/划过一道/极其优美的曲线，述说着/飞翔的概念。

　　（4）谁/都有生活的权利，谁/都可以创造/一个属于自己的/缤纷世界。

　　5、能把课文长句读好，老师相信全文你都能读通顺、流利了。现在请再次默读课文，看看课文主要写什么？老师给你一个好办法：可以画出文中关键语句，再连起来说一说，就可以概括出课文的主要内容了。（作者在一个清香袅袅的早晨，看见盲女孩安静以神奇的灵性抓住了一只蝴蝶，用心感受着春天的美好，从而感受到谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）（适时评价：你能找准句子，再加上自己的话串起来来讲，真了不起）

　　三、学习课文，品读感悟。

　　1、课前，老师也读了几遍课文，发现全文只有一才处地方用上了！，（出示PPT）句子安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

　　①谁来读一读，把感叹的语气读出来？

　　②说是奇迹，那是因为（出示PPT）睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。谁把这一幕再完整地展示给大家？

　　2、请同学们再读一读这两句话，看看你有什么想问的。同学们可以抓住句子的眼睛（关键词）来提问。预设质疑：（①什么是灵性？②安静的灵性还表现在什么地方？③为什么说蝴蝶是安静神奇的灵性抓住的？④为什么安静有这样神奇的灵性？）

　　3、是啊，这些疑问就让我们在学习课文中解决。请同学们先阅读第三自然段，看看安静是怎么拢住这只蝴蝶的，用波浪线画出相关的语句。

　　出示她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　4、是这句吧？谁愿意用朗读把我们带到安静捉蝴蝶的情境中去？

　　5、同学们可以自己读一读、演一演，看看安静是怎样抓蝴蝶的。（学生自己读、演）

　　6、请个同学来读读演演，其他同学边听边看边思考，从哪里你可以体会到安静神奇的灵性。（学生答安静是个盲童啊，能极其准确地拢住蝴蝶，这就是她灵性的表现，老师追问：从什么词可以具体体现？）极其准确是啊，用你的朗读表现她的灵性吧。

　　7、为什么安静能极其准确地拢住蝴蝶？同学们可以自己读一读课文1、2、3自然段，用波浪线画出相关的语句体会，还可以联系生活实际想一想。感悟灵性。

　　是浓郁的花香吸引着安静，所以她才能极其准确地拢住蝴蝶。

　　出示：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　①从这两句话中你感受到（我感受到安静非常喜欢花儿、热爱春天）从哪些词语看出？（点击PPT 1：变红整天、流连）（点击PPT 2变红流连）流连，理解吗？（流连：留恋不止，舍不得离去。）

　　②是啊，安静是整天在花香中流连：

　　早晨，她学生接读：在花香中流连；中午，她学生接读：在花香中流连；下午她还在学生接读：在花香中流连。

　　妈妈让她回家吃饭，她会说：____________。小朋友邀请她去玩耍，她会说：_______________这就是流连。

　　③就是因为安静（学生接读：整天在花香中流连。）所以她才能（引读极其准确一句。）

　　回到她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（1）同学们，抓过蝴蝶吗？请你们联系生活实际来谈谈，为什么安静能极其准确地抓住蝴蝶？（出示图片）

　　提示：想象，蝴蝶停在花上，会扑扇着翅膀啊，安静虽然眼睛看不到，可是她或许耳朵会听到什么，身体会感觉到什么？

　　（2）是啊，原来她就是凭着自己灵敏的嗅觉、灵敏的听觉、准确的感觉才极其准确地拢住蝴蝶的，这就是她的聪明才智，这就是她的灵性。

　　出示她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　让我们用朗读表现她的神奇的灵性吧！（3人）（感受到安静那神奇的灵性了吧？学着他自己读一读。）

　　（3）安静神奇的灵性还表现在哪儿？

　　出示：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　①说说你的理解：盲童居然能走得那么流畅，而且没有一点儿磕磕绊绊，这就是她的聪明表现。

　　②是啊，这其实也是安静灵性的表现，用你们的朗读表现安静的灵性吧！（3人读）

　　8、体会安静多姿多彩的内心世界。

　　（1）让我们当一回安静，合拢双手，闭上眼睛，用心去感受安静的内心世界。（老师配乐朗读，学生想象）

　　（2）（学生谈感受）安静，蝴蝶就在你的手指间扑腾，你有什么感受？

　　①太好了，我抓住蝴蝶了！老师看到了一个高兴的安静。

　　②太不可思议了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安静真是太惊讶了！

　　（想象）你会和蝴蝶说些什么？

　　蝴蝶，你那么可爱！我看出了安静对动物的喜爱！

　　蝴蝶，你不要再挣扎了，我会放你走的！你是个热爱生灵的孩子！

　　蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩吗？能看出你对生活的追求！

　　蝴蝶，感谢你带来了春天，给我带来了欢乐！这是安静对生活的热爱啊！

　　（3）安静，你感觉到蝴蝶就在你的身边呀，为什么不伸手拍它，而是轻轻地拢住它呀？（你真个关爱蝴蝶、关爱动物、关爱生命的孩子！）

　　（4）小结：这就是安静多姿多彩的内心世界，这就是安静一次（引读）出示：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这些经历和体验给安静带来了新奇，读是啊，是安静神奇的灵性带给安静全新的经历和体验，读

　　9、请同学们再读读这段话，看看这段话先写什么，再写什么，最后写什么？（梳理：先写安静拢住蝴蝶，再写蝴蝶是被安静神奇的灵性抓住的，最后写安静心灵的体验）同学们可以按照这样的顺序记一记。（自由背诵）

　　（1）提示背诵：安静的手指（），竟然（），真是（）！睁着眼睛的蝴蝶被（）抓住了。蝴蝶在她的手指间（），安静的脸上（）。这是一次（），安静的心灵来到了一个她（）。

　　（2）增加难度了，谁还来挑战？提示背诵：合拢灵性抓住扑腾全新经历心灵体验

　　四、总结课堂。

　　1、同学们，今天我们感受了安静神奇的灵性，进而走进了安静多姿多彩的内心世界，下节课，我们还要继续学习，体会安静放飞蝴蝶的心境，和作者从安静身上得到怎样的启示。

　　五、布置作业：（出示PPT）请同学们回家把这节可所学的生字词抄写3遍，同学们可以用笔在书上做个记号，再认真读读课文最后一个自然段，思考，作者为什么说谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。最后把自己喜欢的段落背诵下来。

触摸春天教学设计6

　　【学习目标】

　　1、了解七个新的生字，学会写出九个生字，并正确地读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等单词。

　　2、准确、流畅、富有情感地朗读文本，并背诵事迹精彩的最后三段，从荟萃的句型中搜集并储存优美的词组、短语和句子。

　　3、领会富有哲理深度的句子，领悟其中所蕴含的深刻道理。

　　4、感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的珍视，了解如何珍惜生命、热爱生活。

　　【课前准备】

　　1、提前浏览本组课文，初步掌握文本的主题，自学新生字。

　　2、与教师一同搜集热爱生命的故事资料、图片以及视听元素。

　　第一节课

　　一、共享资料，知识分享

　　1、小组讨论：

　　在小组长的管理下，每位同学向同伴介绍他们搜集的关于热爱生命的相关文献。

　　2、全班讨论：

　　小组推荐代表，向全班学生汇报他们的资料，教师引导学生多种介绍方法，例如总结哪些人热爱生命，大致谈一下某一类人的重要工作，或者具体介绍一个热爱生命的人的感人故事。

　　二、热情引入，感受文本

　　1、教师引入：

　　同学们讲述的那些热爱生活、热爱生命的故事令人非常感动。对于我们每个人来说，生命就像一幅纯白的画布，我们只有用心描绘和努力设计，才不会让它变得空洞和单调。生命就像春天，缤纷多彩，只有心存感激，用心去感受，才能创造出自己独特的春天。

　　（黑板上写着touch spring）

　　2、提出问题：

　　第一次看到这个话题时，你想到的是什么？在阅读文本之后，你的想法是否有所改变？

　　3、学生交流：

　　教师鼓励学生把握“触摸春天”的精髓，谈谈他们读这篇文章之前和之后的.感受。

　　三、个人阅读，书写生字

　　1、亲自读读课文，正确地发音，熟练掌握文章的语法，遇到新的生字和难词时重读几遍。

　　2、相互跟读，相互指正和评价。

　　3、学习写新字，并在小组内交流记忆方法，通过练习把新字组合成词。

　　第四节课：深化阅读理解能力

　　1、检查生字认读情况并指导书写：

　　2、再读课文，自读自悟

　　①用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么。然后同学们试着说一说文中的小女孩安静给他们留下了怎样的印象。

　　②默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，并寻找学习伙伴帮助解疑。

　　③全班交流，解决疑难问题

　　浅显问题，让学生互相帮助解决

　　含义深刻的语句可以让学生在书中画出，并且暂时不做讨论。

　　3、合作研读，领悟语句

　　①同学们需要联系上下文或自己的生活实际来理解文中还有很多这样含义深刻的语句，然后找到，画出，想一想，最后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

　　②同学们需要读出自己认为含义深刻的语句，并且说一说自己的感悟和体会。教师应该鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟。

　　③指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

　　第二节课：

　　1、品评人物，深化认识

　　①同学们通过多次阅读，谈一谈自己对于盲女孩安静的认识，或者说一说他们觉得安静是个怎样的孩子。

　　②在小组讨论的基础上，组织全班交流，并引导学生联系自己的生活实际，谈出自己的深层体会。

　　2、品读欣赏，背诵积累

　　①蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

　　②请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，并读出自己的感受与体会。教师可以引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，同时引导听的学生进行评议或提问，例如为什么读这部分，为什么这样读。

　　③同学们把喜欢的段落背诵下来。

　　3、拓展阅读，升华情感

　　①虽然可爱的小姑娘安静无法用眼睛看见多姿多彩的春天，但她能够用心灵来触摸它的美丽。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”同学们需要自行阅读链接中的内容。

　　②全班交流。

　　我在森林中的发现及其背后的探索过程。

　　对于海伦·凯勒的了解和认知

　　下面是作业布置及延伸内容：

　　1、在文章中寻找并抄写自己喜欢的语句或段落。

　　2、阅读《假如给我三天光明》，撰写读后感想。

　　3、根据学习伙伴的提示，收集感人的热爱生命故事，小组合作制作一份以生命热爱为主题的板报。

触摸春天教学设计7

　　《触摸春天》出自课标实验教材人教版四年级下册的第17课。课文讲一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事。作者以有别于常人的细腻眼光，捕捉到一个盲女的小小的动作，并被这一小小的动作深深地感动着，发出“春天是可以触摸的”，“谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的感慨。课文语句优美、含蓄，浓郁诗意，富含哲理。

　　根据语文课程标准和教材特点，结合学生的年龄特征，我确立了如下的教学目标：

　　知识和能力：

　　1、学会本课生字新词，在情境中理解含义深刻的词语“飞翔的信念”，体会句子“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程和方法：

　　3、用自主合作探究的方法学习，在探究中品读盲童触摸春天的动作，感受、体会盲童丰富多彩的内心世界。

　　情感态度价值观：

　　4、感受盲童对生命的追求，对学生渗透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。

　　设计理念：

　　阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　根据以上的认识，我设计了如下四个教学环节：

　　一、在情境中感知

　　二、在探究中感受

　　三、在品读中感悟

　　四、在拓展中升华

　　下面，我就具体谈谈这四个教学环节的设计。

　　一，在情境中感知

　　我们知道，创设情境是激发学生对知识领域不断探索，唤起学生主动学习的一种方法。为此，我创设了这样一种情境：用图画渲染春天的美景，配上非常轻柔的音乐，让学生在美妙的音乐声中用明亮的眼睛观察春天，欣赏美好的春景，用优美的词句描绘春光，教师有意识地进行词语搭配：欣赏春景，沐浴春光，观察春天……唤起了学生已有的生活经验，谱写“未成曲调先有情”的课堂基调。

　　二、在探究中感受

　　本节课，我立足于学生自能读书能力的培养，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

　　1、自主质疑，读文感受。

　　教师小结：春天，这是多么让人流连，令人陶醉的春天！板书：春天，让学生填写合适的动词，进行词语搭配，揭题：触摸春天。从学生质疑入手，将教学目标转化为学生的内在学习需求，激发出学生探究学习的热情。我将学生的质疑梳理归纳为三个问题：（1）安静为什么要触摸春天？（2）安静是怎么触摸春天的？（3）安静触摸春天后会有什么感受？这篇课文围绕这些问题逐层展开。我让学生带着疑惑自读课文，“小疑则小进，大疑则大进。”在一种积极的态度引导下，课堂学习必然是充满挑战，充盈快乐的。

　　2、深入探究，互动交流。

　　首先，学生学习1、2自然段，感受春光的美好，把握“吸引”“流连”等词语，体会安静对春天的热爱，这也就是安静触摸春天的原因。

　　接着，探究讨论“安静怎么触摸春天的”，引导学生准确把握动词：伸、合拢、拢、抓住，学习这一系列的动作描写，我打算让学生闭上眼睛，走进揭题时出示的图画情境，做一做安静“触摸”的动作，问一问：你触摸到什么？你拢到了什么？你感受到了什么？这样正确的理解动词“触摸”的意思，实现了对“触摸”的感性认识，走进人物的内心世界，产生情感共鸣。

　　（三）在品读中感悟

　　语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性的语言文字，更应该体会到隐性存在的情感、思维、精神，实现语言文字与人文情怀的同构共建，让学生在探究中进行感受，在品读中感悟。

　　“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。什么地方？什么体验？①学生说一说自己做触摸动作时的内心体验；②想象安静抓住了一只蝴蝶时，她心里可能会想什么？抓住文中的细节描写：张望，体验安静丰富的内心。（1）“张望”是一个多么平常的.动作，可是在盲童安静的身上，意义却不一般，她向往着彩色世界，她想看见，想看见，还想看见，更想看见。引导学生想象练说，进行个性化体验。③拓展阅读：《光明心曲》、《盲童的画》（盲童歌唱、绘画，表现了对生活的热爱。）学生感受：人生的美好，对生命的珍爱。④此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的弧线，述说着飞翔的概念。“同学们，你们愿意用读的方式来表达你对这段文字的理解吗？”播放优美的轻音乐，让学生动情地朗读，并说说你此刻朗读的感受，想象安静可说在想什么？可能会说什么？接着让学生在音乐的渲染中有感情地朗读，此时学生的感情已达到高潮。这一设计突出语文工具性和人文性的基本特点，从感性到理性，引领学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

　　（四）在拓展中升华

　　课文结尾是作者引发的感想，揭示了一个哲理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　①引导学生想一想：“谁”是什么？换成人的名字，再读一读这句话。（安静、海伦、张海迪、保尔）

　　②随机出示图片，引导学生这些人物的事迹，指导朗读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》的片段，欣赏20xx年春节联欢会《千手观音》的优美舞姿。

　　③畅谈感受：让学生用手中的笔，把内心汹涌的情感一吐为快，写一写自己此时的感想，只要是言之有理，教师也应允许他们创造一个属于自己的缤纷的感受和表达的世界。

　　④练习有感情地朗读这句话，集体齐读，试背。

　　这样对文本语言、内涵作进一步的理解、体会，学生对生命有新的感悟，产生创造美好人生的期待，产生对生命的热爱和敬畏之情。

　　作业设计：

　　为了发展学生的个性、灵性，我设计了从“刚性”到“弹性”过渡的自选作业。

　　1、摘录课文中你认为值得铭记的一至二句话，并背一背。

　　2、你想对安静说什么？把自己的感受写一段话，可以送给安静，也可以写给自己。

　　3、课外阅读“用毅力和精神创造属于自己的缤纷世界”的人物故事，准备讲演。

　　其中第一项为必做作业，第二至三项学生任选一项，完成作业。

　　板书设计：

　　总之，整堂课紧紧围绕着“自主探究，自读感悟”这一主题，让学生成为课堂的主人，真正享受阅读的乐趣，使课堂成为学生生命成长的快乐历程。课堂上，学生定会触摸自己生命的勃动，作为教师的我们将会聆听一片蓬勃的生命拔节声！

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　　四年级语文下册触摸春天的课文朗读

　　在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。

　　四年级语文下册触摸春天图片素材

　　四年级语文下册触摸春天的课文图片

　　触摸春天的课文原文

　　触摸春天的电子课本

触摸春天教学设计8

　　一、复习导入

　　1、谈话，并打开课件，内容：这是一个的春天？

　　2、师问：在你的印象中，春天是怎么样的？

　　生答：春天是温暖的，春天是五彩斑斓的，等等。

　　3、在作者眼里，春天又是怎么样的？

　　二、略读第二自然段，读“春天又是怎么样”

　　1、自由快速读。

　　2、生反馈：春天是在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。等。（书本句子）

　　3、要求用自己的语言归纳。

　　生反馈：春天真香啊！春天真舒服啊！等等。

　　4、再读课文，在盲童安静的眼里，春天是怎么样的？

　　三、研读第四段

　　1、自由读，春天是怎么样的？（对安静来说）

　　2、师范读重点句子：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。……地方。”

　　生闭眼感受：春天是怎么样的？

　　生反馈：春天，蝴蝶摸在手中，感到痒痒的.，软软的，等等。

　　3、感情朗读。

　　4、安静会是一种什么心情？

　　四、研读第六段

　　1、自由读，要求体会安静的心情。

　　2、学生反馈：多姿多彩，等。

　　3、课件出示重点句子：

　　A我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看到了他内心多姿多彩的世界。

　　4、如何理解多姿多彩？

　　生答：安静可以用心触摸蝴蝶。安静可用心感受等等。

　　5、师总结：安静的眼睛失眠了，但是他的心是充实的。她热爱生命。等等。

　　五、明理、升华

　　1、读最后一段。体会感情。

　　2、课件展示重点句子，谈感受。

　　谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

　　六、总结

　　1、课件：这是一个春天？

　　2、现在你感觉春天多了什么，有什么想说的？

　　3、师生合作读（有感受的地方，生一起跟师读）

触摸春天教学设计9

　　第一课时

　　●谈话导入，揭示课题

　　①同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。

　　②从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。

　　③没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题）

　　●检查预习，认读生字

　　①同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

　　②小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

　　③出示生词，检查学生认读情况。

　　④出示下面词语，指导学生读正确。

　　穿梭悄然拢住扑腾曲线

　　⑤小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。

　　⑥请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。

　　●细读课文，感悟文本

　　①细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

　　②小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。

　　③教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

　　●布置作业

　　①抄写生字新词。

　　②搜集海伦·凯勒的故事。

　　第二课时

　　●听写词语，检查反馈

　　①听写部分词语。

　　②同桌互相检查、纠正。

　　③教师根据听写情况进行重点指导。

　　●研读语句，深化感悟

　　①明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。

　　②与小组同学交流自己的研读结果。

　　③全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的.理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。

　　④引导学生总结理解句子深层含义的方法。

　　a.联系上下文理解。

　　b.联系生活实际理解。

　　c.抓住重点词语理解。

　　●品析语言，有感情朗读课文

　　①作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。

　　②组织学生进行交流。

　　③有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

　　④背诵自己喜欢的段落。

　　●总结收获，拓展阅读

　　①请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

　　②盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。

　　③这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

　　④结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。

　　⑤请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

　　●布置作业，课下延伸

　　①从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　②按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

触摸春天教学设计10

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4.体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　教学重点：

　　深入体会一些关键语句的含义。

　　教学难点：

　　感悟作者揭示的深刻道理。

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1.幻灯片出示和春天有关的图片，并根据所看到的图片说一说和春天有关的四字词语。

　　2.春天的美，相信小朋友们都感受到了，那对于一个盲童来说，她感受到的春天是什么样的呢？这节课就让我们走进安静的心灵，细细地体会她内心的春天。

　　二、检查预习，认读生字。

　　1.自读课文,标注自然段，勾画本课的生字词。

　　2.利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

　　3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

　　4.指名朗读，进行评议。

　　三、再读课文，自读自悟。

　　1.自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　触摸春天讲述了盲女孩（）先发现（），再拢住·（），最后放飞（）的故事。告诉我们：谁都有（），谁都可以创造一个属于（）的（），表现了作者（）的态度。

　　2.盲女安静特殊在哪儿?安静拢住蝴蝶时你有着怎样的感受呢？身为盲童的安静为什么会拢住这只蝴蝶呢？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　2.体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　3.体会本篇文章的表达效果，培养学生的表达习惯。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　安静拢住蝴蝶时你有着怎样的感受呢？为什么安静拢住蝴蝶的这件事会让你感到不可思议呢？这里可以直接让孩子们说，自由表达，教师撷取关键点。只要引导学生说出正常人都无法做到的事情，一个完全看不到的盲童做起来就更加困难这个意思就可以。教师只需重视学生的表达习惯和内容选取就好。

　　二、研读语句，深化感悟

　　1.这样不可思议的事情却真真切切的发生在盲童安静身上了，你想知道原因吗，你想知道安静是怎么做到的吗？

　　学生回答：想！教师顺势而为，那我们一起来看看前两段话！请同学们注意，读课文可以表达出我们对课文情感的体味，所以我们先快速的.默读一遍，然后谁能读出感情，就举手示意老师！

　　邻居的小孩安静，是个盲童。

　　春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　2、安静从小就是一个看不到任何事物的盲童，她从没见过绿油油的小草，从没见过粉红的桃花和火红的月季！但安静却被春天的什么所吸引？

　　学生回答：浓郁的花香。对啊，安静虽然不能看到，却能闻到，也能触摸到春天这些美好的事物！请同学们想象一下，安静在这个小花园里可以听到什么，闻到什么，触摸到什么呢？

　　激发想象，训练表达！

　　3、同学们说的真好！在这两段话中，老师注意到这样一句话！

　　这个小女孩，整天在花香中流连。她整天流连在花香中会做些什么呢？激发想象，透过想象教师引导学生体会，通过孩子们的想象，引导学生感觉到，安静对这里实在是太熟悉了！

　　既然安静熟悉了这里的一草一木，一花一果，甚至老师感觉生活在这里的小动物们都成了安静的朋友了！那么文章第三段中有一句话正是和这一句话是相照应的，你能找到吗？

　　找一找并读一读。谁能用因为......所以.....句式将这两句前后照应的语句连起来说一说？

　　训练表达，用因果关系将事情说清楚。

　　4、同学们真的很会表达，那么接下来发生了什么呢？

　　安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　“大家思考下，你觉得哪个词用得好？”

　　为什么安静能“极其准确地”伸向那朵沾着露珠的月季花呢？

　　在花香的引导下……

　　教师追问：安静伸出双手，只是想触碰月季花吗？

　　学生一定会说不是。

　　教师引导，那她向什么伸出了她的双手呢？

　　生答：蝴蝶，那株月季花上有一只蝴蝶！

　　师，对啊，安静极其准确的把手伸向了蝴蝶，她看不到啊，怎么就能把手伸向蝴蝶呢？

　　激发想象，学生可能会回答：

　　生1：老师，她看不到，但是我觉得她能感觉到这只蝴蝶！

　　生2：因为这里的一草一木，连这些小动物都是安静的朋友，所以她能感觉到蝴蝶的存在！

　　师：我终于知道安静为什么能把手极其准确的伸向月季花了，那孩子们，这只蝴蝶有没有飞走，安静有没有触摸到这只蝴蝶呢？

　　引出下一段：

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　师引导：安静的手指是怎样合拢的？悄然

　　悄然发生的事情，有什么特点？

　　不容易被人察觉！

　　我们做一做拢这个动作吧！

　　教师演示：学生跟着学做动作！教师一边做一边轻轻的说：孩子们，轻轻的，慢一点！

　　教师引导：这只蝴蝶居然没有动，你觉它为什么没有飞走呢？用可能......所以.....来试着说一说！

　　生答：1、可能这只蝴蝶感觉安静不会伤害它，所以没有飞走！

　　2、可能这只蝴蝶把安静当成朋友了，所以愿意亲近安静！

　　5、她真的拢住了这只蝴蝶！安静真的做到了！拢住蝴蝶的安静接下来什么反应？看课文！

　　引出本段最后一段话：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　当安静拢住蝴蝶时，她的心情是怎样的？

　　激动、开心、高兴。

　　请同学们带着激动、兴奋、高兴的心情读一下这段话。

　　指明读拢住蝴蝶，感受着蝴蝶在手中扑腾的安静，此时为什么充满了惊讶呢？

　　生答：因为她从来没有过体验过生命在手中扑腾的感觉！

　　因为这是她的一次全新的经历！

　　6、此时此刻的作者目睹着这样一幕奇迹般的画面，她又是怎么想的呢？看课文，谁来读一读作者的想法！

　　我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　作者仿佛看到了安静那多姿多彩的内心世界？你觉得安静的内心世界是怎样的多姿多彩呢？展开想象，说一说安静心中的那片“多姿多彩的内心世界”是怎样的一番景象呢？

　　7、接下来，安静又是怎样做的呢？

　　“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”

　　（1）安静为何要放飞那只蝴蝶呢？

　　（2）安静是如此善待生命，她放飞了那只蝴蝶，当蝴蝶飞走时，她仰起头“张望”着。对于一个双目失明的盲童来说，什么都看不见，她为何还要张望呢？请同学们大胆的展开想象，说一说。

　　她仿佛看见了蝴蝶在飞翔。她仿佛看见了美丽的花儿、绿绿的草儿。她仿佛看见了蓝天白云，小鸟在枝头欢跳。……）

　　（3）此时此刻，在安静的心上，春天是什么样的？（春天是生机勃勃的。春天是美丽的。春天是奇妙的。……）

　　8、安静的心里有一个美丽的春天！而安静内心中那个美丽的春天绝不是像我们一样用眼睛看到的，那请同学们读一读最后一段？你觉得安静心中的春天是怎样来的？

　　安静如此的热爱春天、热爱大自然，所以最后作者怎么说？同学们一起说——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　安静是个盲童，虽然她看不见，但她用自己的心灵来触摸春天，知道了什么是春天，什么是飞翔，她在用“心”去生活，所以从这里我们也不难看出安静不仅热爱春天，热爱大自然，还非常的热爱什么：生答：生活！

　　板书：热爱生活

　　三、总结全文，升华情感

　　1．小结：这节课我们认识了一位特殊的女孩，一位充满灵性的女孩，一位能在心中创造美好世界的女孩，她叫什么啊——安静。

　　2.安静是一个盲童，做出来的事情却如此的让我们感动，你们读懂了她的内心，你将怎样的去面对生活呢？

　　四、布置作业，课下延伸

　　1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2.阅读课后“阅读链接”，搜集海伦·凯勒的故事。

　　教后记：学生能体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　五、板书设计

触摸春天教学设计11

　　一、设计理念

　　生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

　　学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。

　　二、教学目标

　　1能正确、有感情的朗读课文。

　　2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

　　3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的.缤纷世界”的内涵。

　　三、教学重难点

　　教学重点通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

　　教学难点感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

　　四、教学方法

　　采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

　　五、教学过程

　　（一）课前准备在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

　　（二）导入 1 歌声好听吗？那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗？小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)（板书春天）

　　春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸）

　　2齐读课题

　　（二）整体感知，回顾课文内容。

　　1概述文章内容

　　谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说）

　　1、安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很容易做到的吗？(学生说)

　　2、那安静创造了那些奇迹呢？

　　2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

　　（三）细读课文，深入品析。

　　1、盲女孩安静创造了那些奇迹？把你画出来的语句读给同学听听。

　　2、指名说（板书奇迹内容）

　　3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹？你从奇迹中又体会到什么？

　　预设

　　（一）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

　　1、先读出这个句子。

　　2、安静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”？

　　3、想一想安静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美好，安静的开心。）

　　4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的热爱、安静的开心）

　　预设

　　（二）安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　1、她是怎样做到的？她要干什么？

　　2、同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个细微的动作中，你感受到了什么？

　　3、带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。

　　4、安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

　　预设

　　（三）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。

　　1、你认为安静是如何拢住蝴蝶的？

　　2、你认为作者是怎样的感觉？（整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。）

　　3、“神奇的灵性”源于什么？那安静又是什么感觉？（她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。）

　　4、假设情境，同学们现在就是安静（教师配乐范读），体会安静的内心在想什么？

　　5、看到这样的一幕，作者“我”是什么感受？

　　6、指名读第五自然段。

　　7、作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗？那她的内心世界有什么？（学生说）

　　预设

　　（四）在春天的深处，安静细细地感受着春光；对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的？

　　1、许久，多长时间，说明了什么？

　　2、放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢？（安静用她的心在张望。）

　　课件

　　3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到，她想。（对光明的渴望，对飞翔的渴望）

　　4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

　　（四）回归整体，拓展延伸。

　　安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。

　　课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　1、这句话中，“谁”指的是什么？联系课文和生活实际来谈一谈（。一定要热爱生活、生命。）

　　老师这里也有一个例子。

　　1、课文链接

　　海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。

　　1、能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。

　　2、生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧！

　　3、泡泡语还告诉我们??我们能办到吗？让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢！好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见！

　　六、板书设计

　　17、触摸春天流畅

　　奇迹伸向生命是美好的拢住

触摸春天教学设计12

　　【设计意图】

　　课文文笔细腻，用词丰富，优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词，句作细致的咀嚼，推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。

　　【学习目标】

　　1，认识7个生字，会写9个生字，正确读写"浓郁，流连，小径，穿梭，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩"等词语。

　　2，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。

　　3，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【课前准备】

　　师生共同搜集热爱生命的感人故事，图片及影像资料。

　　第一课时

　　〖学习目标〗

　　2，正确，流利，有感情地朗读课文1～4自然段，理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　〖教学流程〗

　　一，谈话导入，叩解课题

　　1，板书"春天"，谈自己眼中的春天——花红柳绿，阳光明媚，草长莺飞，遍地春光，万紫千红……

　　2，同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春——（板书：触摸）

　　3，读题：

　　触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）

　　二，感知课文，引入情境

　　1，想读这个故事吗现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天

　　2，出示下面词语，指导学生读正确：

　　流畅穿梭悄然拢住奇迹磕磕绊绊多姿多彩

　　扑腾曲线缤纷弧线瞬间清香袅袅花繁叶茂

　　3，盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天选用第一行的几个词语来给课文说一句话。（指名回答，教师相机板书）

　　三，品析语言，探究体悟

　　1，感受奇迹：

　　同学们，让我们再用心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的'内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。请选择你喜欢的读书方式通读1～4自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

　　2，交流：

　　（根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。）

　　⑴ 预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。

　　① 你感受到了什么

　　② 还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱

　　句子2：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

　　③ 什么是奇迹为什么你感到这是一种奇迹

　　流畅：很熟悉

　　极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗为什么

　　④ 她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀

　　⑤ 谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱

　　⑵ 预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或这是一种奇迹）

　　"安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。"

　　① 你认为这是一个奇迹吗为什么

　　② 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹

　　③ 仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗再看看课文，你有什么新的发现

　　是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

　　④ 此刻，你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶，你想对安静说什么（你那么热爱生活，让你感受一下灵动的春天吧）

　　是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗

　　⑤ "安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。"这是一个什么样的地方（提醒学生联系课题进行想象：那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。）

　　⑥ 指导朗读。

　　四，小结课文，布置作业

　　1，课文小结：

　　抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。

　　2，抄写生字新词。

　　3，摘录好词佳句。

　　〖板书设计〗

　　触摸春天

　　创造奇迹：伸向，拢住，放飞——热爱春天，热爱生活

　　第二课时

　　〖学习目标〗

　　1，能正确，流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2，通过读悟，品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

　　3，领悟"谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。"的内涵。

　　〖教学流程〗

　　一，复习引入

　　1，听写部分词语，同桌互相检查，纠正。

　　2，上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了什么奇迹

　　3，这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。

　　二，品读课文

　　1，这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文5～7段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹

　　2，交流感受：

　　随机出示重点句子：

　　⑴ 找到"……多姿多彩……"

　　① "多姿多彩"是什么意思让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色作者却用了"多姿多彩"这个词来形容盲童的内心世界，合适吗

　　② 为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢（因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么（鲜花，蝴蝶，小树，小溪，叽叽喳喳的小鸟……）

　　是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢

　　⑵ "许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。"

　　① 谈谈你的想法，带着你的体会读读这句话。

　　② 听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中

　　张望：安静是个盲童，她为什么仰起头张望（喜爱，留恋蝴蝶）安静在望什么（蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。）

　　安静会对蝴蝶说什么（结合体会"飞翔，优美的曲线"等）

　　③ 海伦·凯勒曾说："人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。"你觉得安静用心望到了什么

　　随着蝴蝶的飞舞，安静还能用心望到哪些美丽的景物

　　④ 是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

　　我们用眼睛能看到的，安静用"心"也同样能看到，她用自己的方法来"看"春天，享受春天。

　　正因为她热爱生活，即使她失去了色彩，形状，她依然能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生活充满了热爱。）

　　2，小结。

　　三，总结升华

　　1，让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手，用心灵来感受美好春天的故事。

　　2，出示课文中的插图，《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。

　　⑴ 你还知道有谁（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为"当代保尔"。霍金用他的物理征服了全世界。）

　　⑵ 还有谁也在创造着美好的生活媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：

　　________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：

　　谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　3，齐读中心句：

　　再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。

　　让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读。

　　四，拓展延伸

　　1，阅读课后《阅读链接》：

　　⑴ 简介海伦·凯勒。

　　⑵ 学生阅读课后《阅读链接》。

　　⑶ 学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢你们想做点什么呢

　　2，收集，积累人生名言：

　　⑴ 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。——丁玲

　　⑵ 人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……——奥斯特洛夫斯基

　　〖板书设计〗

　　触摸春天

　　热爱生活创造世界

触摸春天教学设计13

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。

　　【教学环节】

　　一、角色转换，揭示课题

　　１、角色转换：

　　生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。

　　２、导入揭题（板书：触摸春天）

　　３、由题设问：

　　初次看到这个课题时，你想到些什么？

　　４、学生交流，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。

　　二、自主读文，整体感知

　　１、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

　　２、思考：课文讲了一件什么事？

　　（根据学生的回答相机板书：安静）

　　三、自读自悟，理解词语

　　１、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。

　　２、全班交流，解决字词。

　　３、文中的盲童安静给你留下了什么印象？

　　四、合作研读，深入体验

　　１、默读课文，画出最让你感动的句子。

　　２、合作交流，读中感悟：

　　根据学生发言指导学生深入体验情感：

　　⑴ 安静闻花香：

　　① 读句子。

　　② 说感受。

　　③ 朗读感悟。

　　相机板书：鼻子、闻、花香

　　⑵ 安静拢蝴蝶：

　　① 理解奇迹，为什么说是奇迹？

　　② 朗读体会安静此时的心情。

　　相机板书：双手、拢、蝴蝶

　　⑶ 安静放蝴蝶：

　　① 安静为什么放蝴蝶？

　　② 放蝴蝶的`一瞬间，安静的心里在想些什么？

　　③ 蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？

　　④ 朗读感悟。

　　相机板书：心灵想、弧线

　　五、品评人物，升华情感

　　１、再次引导学生理解课题中触摸的含义。

　　２、这时，你对安静又有了什么新的印象？

　　３、你想对安静说些什么？

　　相机板书：热爱生命、创造世界

　　六、总结全文

　　【板书设计】

　　热爱生活

　　创造世界

　　一、设计意图

　　该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爱生活，热爱生命的情感态度，激励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。

　　二、使用步骤和方法

　　揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人公安静，并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。

　　在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思考：安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触摸采取的是什么方式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手拢，并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。

　　在课文的末尾，引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书：热爱生命，创造世界。

触摸春天教学设计14

　　【设计意图】

　　课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点透过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。

　　【学习目标】

　　１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录、积累好词佳句。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【课前准备】

　　师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　第一课时

　　〖学习目标〗

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文１～４自然段，理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　〖教学流程〗

　　一、谈话导入，叩解课题

　　１、板书“春天”，同学们，看到这个字眼，你的脑海里必须会呈现一幅美丽的画面，春天是什么样的，谈谈你眼中的春天吧──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……（配乐）

　　２、请大家再次欣赏一下春天的美丽图画吧。同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每一天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？这天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春──（板书：触摸）

　　３、读题：

　　触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）

　　二、感知课文，引入情境

　　１、想读这个故事吗？此刻就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？

　　２、出示下面词语，指导学生读正确：

　　流畅穿梭悄然拢住奇迹磕磕绊绊多姿多彩

　　扑腾曲线缤纷弧线瞬间清香袅袅花繁叶茂

　　３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用第一行的几个词语来给课文说一句话。（指名回答，教师相机板书）

　　三、品析语言，探究体悟

　　１、感受奇迹：

　　同学们，让我们再用心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受完美的春光。请选取你喜欢的读书方式通读１～6自然段，找一找，安静创造了哪些奇迹？把他们画出来，并把自己的感受批注在课本上。读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

　　２、交流：

　　（根据学生的发言，用课件相机出示语句帮忙理解。）

　　⑴预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。

　　①你感受到了什么？

　　②还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？

　　句子２：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

　　③生演示盲人走段路：

　　④什么是奇迹？为什么你感到这是一种奇迹？

　　流畅：很熟悉

　　极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？为什么？

　　⑤她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？

　　⑥谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？

　　⑵预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或这是一种奇迹）？

　　“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

　　①你认为这是一个奇迹吗？为什么？

　　②你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？

　　读，读出惊讶，读出不可思议。

　　师：你相信这个奇迹的发生吗？

　　生说。

　　师：让我们来听听一位盲人女作家海伦·凯勒的切身体会吧！

　　“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的搞笑的东西。我能摸出树叶精巧的`图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。（音乐声中课件缓缓打出字）

　　师引：同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉个性发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。读。

　　缓缓出示下一句，指名读。

　　③仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发现？

　　是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。让我们透过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

　　④此刻，你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶，你想对安静说什么？（你那么热爱生活，让你感受一下灵动的春天吧）

　　⑤“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？：师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的情绪是怎样的？你会怎样想？

　　生说。

　　师总结：这就是安静以往从来也没有过的体验呀！

　　带着这种体验，再读这一段。（与同桌一人读一句）

　　⑺根据学生的回答，相机点出“惊讶”，小结：是的，这一切对这个盲女孩来说是多么惊讶啊，多么神奇啊，对她来说，这是从未有过的经历，所以课文中讲这是一次讲：引读：这是一次（全新的经历）安静的心灵来到了（一个她完全没有体验过的地方。）是啊，正是她对生活的热爱，才使她创造了奇迹。那么就让我们一起用心朗读，读出那令我们惊叹的灵性。

　　１、课文小结：

　　〖板书设计〗

　　触摸春天

　　创造奇迹：伸向、拢住、放飞──热爱春天，热爱生活