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《记金华双龙洞》教学设计

时间：2024-11-08 15:16:13 教学设计我要投稿

《记金华双龙洞》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的《记金华双龙洞》教学设计，欢迎大家分享。

《记金华双龙洞》教学设计

《记金华双龙洞》教学设计1

　　一、学习生字新词。

　　1、读准字音。

　　浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翘舌音；

　　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

　　多音字：盘曲（qū）而上、系（jì）着绳子、像桥洞（shì）的

　　2、注意字形。

　　蜒、臀

　　3、理解新词。

　　盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。

　　明艳指色彩明亮鲜艳。

　　突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。

　　蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　变化多端端，项目。变化多种多样。

　　颜色各异异，不同。颜色各不相同。

　　二、复习巩固。

　　1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　2、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

　　三、整体回归。

　　1、简单交代第一段和最后一段的内容。

　　2、根据图示，对照课文，按照游览的.顺序给课文划分段落，归纳段意。

　　一（1）交代游览的时间和目的地。

　　二（23）讲路上的见闻。

　　三（4）介绍游览外洞的情景。

　　四（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

　　五（67）介绍游览内洞的情景。

　　六（8）讲乘船出洞。

　　3、课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？

　　（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）

　　四、学习写法。

　　1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

　　2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

　　课外作业：

　　1、抄写生字新词。

　　2、完成《学习辅导》

　　3、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。

《记金华双龙洞》教学设计2

　　教材分析

　　这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。

　　文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。

　　全文思路清晰，结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。

　　本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。

　　选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。

　　本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的`事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。

　　针对年新课程标准要求，语文教学应加大语言文字的实践运用，其中第二学段应落实“段”的训练。所以本课作为第一课时教学设计，旨在抓住游览顺序，通过感知整体，了解游记特点，然后重点讲“过孔隙”，梳理出本文的表达特色，并指导学生学以致用。

　　教学目标

　　1、学习本课生字、新词，理解词义。

　　2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

　　3、有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。

　　4、领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。

　　重点难点

　　1、学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

　　2、指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。

　　教学准备

　　教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。

　　要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。

　　教学过程

　　一、课前谈话

　　同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色。瞧，这是哪儿？（课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。再看看老师家乡的一处美景（课件出示江西庐山图片），你看到这样的景致，能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢？

　　谈话时，课件出示画面，教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。

　　二、揭示课题，反馈预习，整体感知

　　1、出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）

　　2、点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记）

　　3、结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。

　　小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。

　　三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名

　　1、学生自由读课文。读准字音，读通句子。

　　2、学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。（课件出示词语）浙江臀部稍微额角蜿蜒

　　3、指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。

　　4、读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。

　　四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式

　　（一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受

　　1、课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4 -7自然段）

　　2、默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）

　　（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式

　　1、指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。

　　2、理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）

　　3、深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。

　　课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）

　　课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）

　　创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？

　　指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。

　　4、读写互动，迁移运用。

　　出示几幅图：海洋馆、吊桥……，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。

　　5、梳理游记内容，发现构段特点。

　　找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，体现了游览过程）

　　师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。

　　五、结课

　　双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。

　　六、板书设计

　　游记记金华的双龙洞

　　游程外洞

　　见闻孔隙：窄小

　　感受内洞

　　教学反思

　　这堂课摒弃以往固有的教学形式，以新修订的《语文课程标准》为准绳，把握住了新课标理念的精髓，落实了语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程的理念。

　　一、吃准年段目标

　　数百字的课文，教学过程想要面面俱到是不可能的。本堂课找到切入点，删繁就简，长文短教。选择孔隙这处景点作为重点学习内容，是因为从外洞到达内洞并不是简单地走过去就可以了，而是一个相对比较复杂、比较有特点的过程，给每一个进出双龙洞的游客留下了极深的印象，叶圣陶先生也不例外。所以在总结了游记文体特点后，由整体到局部，让学生学习最让作者感到好奇、感到刺激的孔隙部分，由结构段慢慢过渡到自然段，学习段落写法，做到一课一得。

　　二、落实语言文字运用的训练

　　内容人人皆知，表达方式有心人知。在学习过孔隙这个自然段时，不是简单让学生读句子、谈理解、说感受，而是以“作者是怎样写出孔隙窄小的”为主线问题，感悟作者借小船的“小”和过孔隙的“感觉”，将见闻和感受有机结合，使人身临其境的表达方式。

　　新课标提出，要结合阅读教学，训练学生把话说得清楚、通顺、连贯，甚至更有趣味。练习读写结合，不仅要让学生知道作者写得好在哪儿，还要平时给孩子灌输生活中处处是语文的观念。在学习段落写法之后，根据小学生的学情，结合叶老笔下孔隙窄小的特点，找到与之有相同特点、学生也熟悉的景点，将自己游览时的所见所闻所感记录下来。通过感悟，学生了解了作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用到了作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。

　　三、体现学生学习的过程

　　阅读教学应是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。课堂上，采用了情境创设，学生身份转化为游客，以读代讲，真切感受作者过孔隙时的感觉。结合重点句来讨论：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来一我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。通过设境体验，学生当场感受作者洗练、准确的语言表达及其令人身临其境的表达效果。

　　听完这节课之后，我觉得作为一名教师，要想讲好自己一节成功的语文课是不容易的，需要教师在讲课之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重点和难点，精心设计自己的教学环节。教师通过指导、引领、点拨，让学生成为学习的主人，让学生通过每节语文课，都有一定的收获。“简单、朴实”一直是语文教学追求的真境界，在朗读中感悟，在思考中走进文本，享受学语文的快乐！

《记金华双龙洞》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、教养：

　　⑴学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。

　　⑵按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。

　　⑶归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。

　　⑷通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、教育：

　　教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。

　　3、发展：

　　学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。

　　【教学重难点】

　　1、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。

　　2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。

　　【课前准备】

　　生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。

　　【教学课时】

　　三课时。

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　1、学会生字词，通读课文。

　　2、理清课文的游览顺序，给课文分段。

　　3、教学课文一、二、三段。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话引入，导入课题，板书题目

　　齐读题目，指导理解“记”的意思。

　　二、通读课文，说说课文大概写了什么

　　三、检查预习情况，指导读准生字词

　　四、理清条理，给课文分段

　　1、问：

　　按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？

　　2、检查分段情况，指导分段。

　　五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的

　　板书：

　　金华城──路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞

　　六、讲读课文一至三段

　　1、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说说。

　　（映山红）、（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）

　　2、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）

　　3、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。

　　4、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。

　　5、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？

　　6、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？

　　7、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。

　　8、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。

　　9、有感情朗读一至三段。

　　10、小结：

　　这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的特点。

　　〖教学过程〗

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。

　　2、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）

　　3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？

　　4、过渡：

　　从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”）

　　二、教学第四段

　　1、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。

　　2、读后问：

　　⑴作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄）

　　⑵人卧在船上后那个样子是怎样的？用“──”划出有关的.句子：

　　读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？（孔隙矮板书：矮）

　　⑶那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了……挤压过来。”一句，自由朗读，读后问：

　　“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一个什么特点？（孔隙险板：险）

　　3、小结：

　　从这一段的理解可以知道孔隙的特点是……（指着板书理解）

　　4、设计引读：

　　孔隙很窄，只有……孔隙很矮，只要你……体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计）

　　5、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。

　　6、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。

　　三、教学第五、六段

　　1、过渡：

　　经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？

　　2、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？

　　3、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。

　　（板书：黑、奇、大）

　　4、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。

　　5、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？

　　6、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明了？指名读出有关句子，再相机点题。

　　四、作者游完了内洞，又排队出了洞

　　你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

　　五、小结

　　这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？（时间允许，再自由朗读四、五、六段，欣赏体会。

　　第三课时

　　〖教学要点〗

　　1、朗读课文，总结全文。

　　2、归纳段意，概括课文的主要内容。

　　3、概括中心思想，指导给课文列写提纲。

　　〖教学过程〗

　　1、有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么？

　　2、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情？（赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热爱）板书：可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。

　　3、指导给课文列提纲。（先自由完成，然后小组交流，再汇报讨论）

　　4、质疑，完成课后练习，读读写写。

　　5、堂上检查，背诵第五自然段。

　　6、总结全文：

　　同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们欣赏了双龙洞的美丽奇特，领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文，好好欣赏欣赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。

　　〖板书设计〗

《记金华双龙洞》教学设计4

　　【教学目的】

　　１、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。

　　２、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、同学们，你们都去过或听说过什么著名的风景区吗？哪儿怎么样？请用一、二句话跟大家做个介绍。

　　２、同学们只知道这儿很美，可是老师如果要求把它的美写出来时，往往不知怎么写。怎么解决这一难题呢？今天，我们大家一起来学习一篇游记记金华的双龙洞。这是现代著名的作者叶圣陶爷爷的。我们认真学习课文，欣赏双龙洞的美丽景象，学习叶圣陶爷爷的写作方法，好吗？

　　二、快速默写课文，理清文章脉络

　　１、读后提问：

　　按游览顺序，全文可分为几段？

　　２、全班讨论，确定段落的分法。

　　３、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者游览了几个景点？请一学生上台画一画游览示意图。

　　三、学习课文

　　１、自由读课文第二自然段：

　　⑴ 作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去观赏。（放映经过选择的录像，看看山景）

　　⑵ 反馈问题时引导学生分步进行：

　　① 先找出沿途看到的景物。

　　② 再说说这些景物有什么特点？

　　③ 最后说作者看到这些景物有什么感受。生边回答师边板书：

　　景物──映山红油桐砂土新绿

　　特点──多色白色粉红色或浓或绿

　　感受── 一片明艳阳天

　　⑶ 指导朗读第二自然段，引导学生边读边想象作者所描绘的这一幅明艳的彩色画卷。

　　２、指名读第三自然段：

　　⑴ 作者听到了什么？让我们和作者一起去听听山中的溪流的声音。放映录象，学生看到了溪流沿山而下的景象，并听到了不时变化的溪声。

　　⑵ 讨论：

　　溪水是怎样往下流的？声音有什么变化？

　　⑶ 生自由汇报。

　　３、课题是《记金华双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去写沿途的景色？学生讨论后自由汇报：

　　生：沿途景色已如些美丽，双龙洞位于其中，自然更值得一游。

　　生：作者游兴很高，心情舒畅，借沿途所见抒发对祖国山河的喜爱之情。

　　过渡：

　　去双龙洞的沿途景色已经如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏，去领略吧！

　　４、自由读第四自然段，读后说说作者看到的景象和感受？

　　引导学生抓住如下要点：

　　山：突兀森郁，很有气势。

　　洞口：像桥洞似的，很宽。

　　外洞：大，仿佛到了个大会堂。

　　泉水：*着洞口的右边往外流。

　　５、默读第五自然，说说你对孔隙的最初印象：

　　⑴ 生读后汇报（低、矮、窄、小）。

　　⑵ 再读，划出你认为能说明这一特点的句子来说明：

　　① “孔隙”一词本身说明。

　　② “怎样小的小船呢？……是这样小的小船”船小说明孔隙小。

　　③ “怎样处的工人......拉......拉另一头”船进出只好绳拉，也说明孔隙小。

　　④ “我怀着好奇的心情……仰卧……贴……稍微……准会撞破……擦伤……”乘船进出的姿势与感觉也从侧面写出孔隙的低矮窄小。（教学这点时让学生结合幻片和两只手分别模拟孔隙和小船演示小船进出孔隙加深理解）

　　⑶ 指导朗读，闭上眼睛想象，感受船进洞的`感受。

　　６、齐读第六自然段：

　　⑴ 内洞有什么特点？（黑、奇、大）

　　⑵ 作者看到洞顶的双龙说“有点象”，到底像不像？

　　① 学生讨论后自由说。

　　② 小结：

　　该处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，双可见其形态，再加上灯火摇曳，产生一种“像”感觉；但由于它是自然状态的岩石，没有经过人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者说“有点像”可见其用词严谨。

　　⑶ “其次是些石钟乳……名目有４０多”究竟可以想象成什么器目、什么宫室、什么神仙和动物呢？（学生展开想象后，自由汇报）

　　⑷ 指导朗读，读出美，读出你对它的喜爱。

　　７、结合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的线索──泉水，让学生逐节找出“泉水”一词所在的句子去自身体会。

　　四、分清课文主次

　　１、作者游览了好几处景点，你觉得哪一处写得比较具体？（外洞、孔隙、内洞）

　　２、你觉得作者为什么要把这些内容写具体？

　　五、小结：

　　我们的祖国地大物博，风景优美，还有许多地方有待我们去游赏，希望大家能在将来去游览的时候，学着把你看到的景物写下来。同时，进一步感受祖国的可爱与伟大。

　　六、作业。

　　设计自己喜爱的景点的解说词。

　　【教学板书】

　　记金华的双龙洞：

　　路上：一片明艳迎着溪流

　　外洞：大泉水外流自然伟大

　　值得观赏

　　孔隙：低矮窄小一路水程

　　内洞：黑大奇泉水缓慢

　　出洞：

《记金华双龙洞》教学设计5

　　[教学目标]

　　1、引导学生认识6个生字，会写13个生字；正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

　　2、引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

　　3、引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

　　[重点难点]

　　引导学生感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物、表达思想感情。

　　[课时安排]

　　2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、谈话：五十年前的4月14日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！

　　2、出示课题，（板书：记金华的双龙洞）指名读，齐读。

　　课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。

　　2、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”，指名认读，教师和学生共同正音。教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是，不要读成；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。

　　3、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。

　　4、再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。）

　　三、探寻游踪，理清条理

　　1、再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。）

　　2、汇报交流，理清作者游览的路线。

　　金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　3、指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

　　设计意图：让学生探寻游踪，一来是了解作者的游览顺序，二来是考查学生整体把握文章的能力。同时这也是为了学习写游记的`基本方法。

　　四、对照示意图，找到相应段落再次朗读

　　五、品读交流，理解深化

　　1、品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。

　　（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？

　　默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。）

　　（2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳）

　　（3）观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。

　　（4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势……变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。

　　教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？学生想象、体会，课件播放vcd，练读此句。

《记金华双龙洞》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　２、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

　　【教学重点】

　　使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　【教学难点】

　　体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。

　　【教学准备】

　　投影仪。

　　【教学方法】

　　情景探索法。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　第一课时

　　〖教学过程〗

　　一、揭题、释题，读第一段

　　１、揭题

　　上节课我们一起游览了桂林山水，领略了桂林的美。今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记──《记金华的双龙洞》。（板书课题）释题。“记”是什么意思？

　　二、初读课文

　　１、激趣：

　　听说，双龙洞的`景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。

　　２、自由读课文。

　　３、检查学习字词和课文的情况。

　　三、理清顺序

　　看，这是什么？（出示小红旗小黄帽）谁用的？说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。（让一个女生起立）导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？教你一个方法，可以画一张游览示意图。怎么画？细细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。例如：四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐，你怎么安排我今天的旅游路线？你这个导游当得真好，这个旅游帽作为奖品奖给你。

　　四、学习第二段

　　１、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。（出示相机）看，老师手中拿的是什么？你们也带了吗？下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。（出示一张照片做例子）拍镜头时，要拍一个你最喜欢的景物，配解说词时，要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读２～３段。

　　２、学生自由朗读２～３段。

　　３、讨论：

　　⑴你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生出示图，补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。

　　⑵还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。

　　⑶猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？出示图。

　　⑷出示实物，新绿。

　　４、看到大家拍了这么多的镜头，我也憋不住了，我让你们看看我拍的镜头，不过，我有一个问题。（出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？）播放录象，看完后讨论。指导朗读。

　　５、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词——明艳，你用什么词？

　　６、景色美，文章美，我们来把它背下来，请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。

　　五、课堂总结

　　这堂课，我们游了路上，又游了洞口和外洞，玩得开心吗？今天回去，把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。

　　六、布置作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　〖教学过程〗

　　一、检查复习

　　二、学习第一段

　　１、抽学生读本段。

　　２、思考：

　　⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“”画出来）。作者用了什么方法去描写？

　　⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？

　　⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？

　　３、有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。

　　４、读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）

　　５、总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。

　　三、学习第二段

　　１、学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。

　　２、学生自由朗读学习课文。

　　３、质疑问难。

　　４、老师提问：

　　⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观？你有怎样的感受？

　　⑵泉水的位置在哪里？

　　５、配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。

　　四、学习第四段

　　１、学习方法同上１～３步。

　　２、老师提问：

　　⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）

　　⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？

　　⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？

　　３、我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。

　　４、老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）

　　五、学习第五段。

　　１、学生自学方法同上。

　　２、老师题问：

　　坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？

　　３、配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。

　　４、读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）

　　５、老师题问：

　　现在你知道溪水的源头在哪里吗？

　　六、齐读第六段

　　七、总结全文

　　１、有感情地配乐朗读全文。

　　２、思考：

　　读完本课你有何收获或感受？

　　八、布置作业

　　根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。

《记金华双龙洞》教学设计7

　　《记金华的双龙洞》是叶圣陶游览金华双龙洞后写的一篇游记。教学的思路是这样的。先了解游览的顺序：金华――罗甸――洞口――外洞――孔隙――内洞。再去细读文字，感受文字，看看景点各有什么特点。很清晰的思路，按照这样的设计，我带着学生主要了解了内洞、孔隙、内洞的特点。概括出外洞的宽、大，孔隙的窄、矮、险，内洞的黑、奇、大的.特点。学生理解得比较透彻，也能够感觉到双龙洞的吸引人之处。

　　本课的教学还存在几点不足。首先，我在教学一开始让学生找描写双龙的句子不太合适，显得突兀，应该改为教学这一段时自然指出，一带而过。其次，我力求把学生带进文字中，我也做到了，但是在学习描写孔隙的部分时，领悟得还不够，因为，第五自然段是文章重点部分，虽然是个小孔隙，但是叶圣陶却用了大篇幅介绍，说明孔隙留给他的印象很深刻。关键在于孔隙的特点，怎样的窄，人怎样仰卧在小船中，作者心情怎样，为什么会有这样的感受。通过这样的层层深入，一步步深入进去。而不是把问题问得过碎。然后问题出在，出示石钟乳和石笋的图片放映太快，学生还没有完全感受到内洞的奇特。所以感官上的理解还是要多看看才行，这样与文字结合才会更好。

　　我还要注意问题不能太碎，对于高年级学生还是要多注重感悟，练笔，这节课练笔的时间给的还不够长。我会在今后的教学中注意这些问题的，同时我更需要做的就是花时间研读教材，根据学情设计适合的教学过程，这样才能保证高效的教学，学生才会受益更多。

《记金华双龙洞》教学设计8

　　一教学分析

　　（一）教材分析：

　　本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记，作者按游览的先后顺序记叙。文章开门见山的直接点明游览的时间和地点，又以简洁的语言写了途中所见的景物，作者的语言朴素，真实可感。选编本文的目的是：通过阅读，让学生感受到金华双龙洞的自然景观美，激发学生热爱大自然的情趣；让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方法；体会作者用词造句的准确朴实。另外在处理教材时要尤应注意，本文是本单元的第二篇，要注意把以前掌握的学习方法运用到本文的学习当中来。

　　（二）学情分析

　　四年级的学生具备了一定的.认知能力，而且已经初步掌握了抓重点词语、句子品读感悟的方法。

　　（三）环境分析

　　这堂课在多媒体教学环境中进行，因此教学内容更丰富，教学策略更得当，教学方法更多样。我充分发挥媒体教学的优势，提高教学效率。

　　二教学目标

　　知识和技能：通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　过程和方法：了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

　　情感、态度和价值观：有感情的朗读课文，背诵课文。

　　三教学重、难点：

　　1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　2．练习理清课文的条理。

　　四教学过程：

　　（一）导入

　　继续学习12课《记金华的双龙洞》

　　（二）进一步讲读课文，理解课文内容。

　　1．让学生自由读课文，读后画出表示游览线路的词语，并且根据这些词语画出游览线路图。

　　2．让学生到前面来讲述线路图。

　　3．快速浏览课文，你喜欢哪处景物，找出有关语句和重点词语，谈感受。

　　4．书中的四处景物，学生先提到哪一处景物，教师就指导学生理解哪一处景物。

　　如学生提到路上的见闻，教师就引导学生理解下列问题：

　　（1）理解“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”这句话。

　　（2）理解“一路迎着溪流。”这句话。

　　如学生提到孔隙这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：

　　（1）根据重点词引导学生理解作者入孔隙时的感受。

　　（2）指导学生朗读作者入孔隙时的感受这段话。

　　（3）多媒体演示船是怎样进出孔？复述这段内容。

　　（4）背诵这一段。

　　如学生提到内洞这部分内容，教师就引导学生理解下列问题：

　　（1）重点理解“即使不比做什么，也很值得观赏。”这句话。

　　（2）多媒体演示内洞的景物（重点看石钟乳和石笋）谈感受。

　　（三）总结全文。

　　1．让学生根据板书，概括文章的写作顺序。

　　2．教师总结。

　　板书设计：

　　记金华的双龙洞

　　路上外洞孔隙内洞

　　明艳宽敞窄、小黑、奇、大

《记金华双龙洞》教学设计9

　　【教学内容分析】

　　课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的热爱。全文是按游览顺序写的，依次写了游双龙洞的路上见闻，游外洞、内洞、出洞。从外洞进入内洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活动的方法，是教学的重点。

　　【教学目标】

　　1.会写13个生字，重点把“簇、额、蜒、乳”等字写规范、漂亮;理解“明艳、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、变化多端”等词语的意思。

　　2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。

　　4.了解一些句子在文章中的过渡作用。

　　【教学板块设计】

　　第一课时

　　一、板题导入(3分)

　　这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是——(板书：记金华的双龙洞)

　　1.课题中的“记”是什么意思?(“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。)

　　2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后驯顺写的(移步换景)，如：颐和园。

　　3.交流收集的有关双龙洞的资料。

　　二、交流自主学习情况，扫清字词障碍(9分)

　　1.学生交流自主学习反映出的问题，教师相机指导：

　　(1)难读：突兀森郁、孔隙、臀部等

　　(2)难写：簇等

　　(3)易错：额、蜿蜒

　　2.课件出示读记

　　浙江油桐一簇臀部稍微额头

　　擦破蜿蜒石钟乳依据源头浓淡

　　突兀森郁变化多端

　　3.提出不理解的问题

　　【意图】此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。

　　二、通读全文，整体感知文意，理清顺序。(15分)

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子。

　　读完课文，你知道了什么?

　　(学生根据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。)

　　2.再读课文，按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。

　　(1)教师引导

　　教师读第1段，第2段首句，提炼出游览顺序的关键词——金华—罗店—入山。

　　教师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重要作用——“入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。”

　　(2)小组合作，完成游览示意图，画出过渡句。

　　形式：1人读，其他听读，关键处停下来画词句，完成线路图。

　　交流、展示。(方法指导：检查完善，不遗漏;过渡句的提醒)

　　【意图】此环节是考虑到了文本的特点(游记类文章)，根据文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作“我们的.校园”做好铺垫。

　　三、默读课文，概括景物特点(10分)

　　1.默读4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。

　　2.交流：

　　洞口：宽

　　外洞：大、高

　　孔隙：小、矮、窄

　　内洞：黑、奇、大

　　【意图】此环节是为了真正让学生掌握概括景物特点的方法。

　　四、总结全文，谈谈收获(3分)

　　总结说说自己学到了什么?

　　预设：写作顺序、过渡句、边读边想概括景物特点等

　　【意图】此环节重在对学生学习方法的总结，内化于心。

　　教学反思：

　　《记金华的双龙洞》是四年级下册第一单元课文，备课时我力求实现几个转变：一是尽量避免陶醉于教师的“讲”之中，还“讲堂”为真正的“学堂”。二是由“教内容”向“教方法”转变，把课堂的着力点放在学习方法、阅读方法的学习上。三是尝试版块设计教学，尽量简化教学环节，去繁琐存朴实，达到一课一得。

　　第一课时的教学设计了导入、学词、理清游览顺序、概括景点特点、总结收获五个环节，其中重点是理清游览顺序，难点是概括景点特点。理想的美好和现实的落差不是几步十几步之遥。课罢，感觉上得很粗糙，反思存在的几个大问题：

　　1.学词肤浅，不深入。交流预习情况时，学生基本上是围绕诸如“油桐”的“桐”字的书写这些非生字打转转(这也从侧面传递出一个信息，学生的现有认知就是停留于此)，而有意无意回避着本课的生字新词。教师应该及时引导让学生交流不理解有疑问的生词，诸如：明艳、十来进、水程等，给以再充足的时间，只有时间充足才能保证交流的深入、有效。

　　2.质疑问难，少时间。预习检测时原本安排有“提出不理解的问题”，因时间不足，我就急着向下推进教学。在另一节课上，我让孩子们提不理解的问题，孩子们提出了许多有价值的问题。有的关注到了作者的表达，如“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”这句话中为什么要用映山红和杜鹃作比。再如，“大约行了二三丈的水程吧”，为什么说是二三丈，还加了语气词“吧”。关注词语意思的则更多，如“山上沙土呈粉红色”的“呈”字，“一路迎着溪流”的“迎”。学贵有疑，有疑问的地方就有思考。这才是真正的学习，本节课教学教师还是过多的牵着学生走，“放手”小心翼翼。

　　3.学情把握，欠准确。理解本课的重点我采用画游览示意图的方法，教师先引导找出前三个金华、罗店、入山，再小组合作完成后五个洞口、外洞、空隙、内洞、出洞。可能因为本课的顺序很分明，也可能四年级上册学过游记的文章吧，孩子们几乎全部正确，并且很完整。而相对于难点初步概括出景点特点，给的时间既不充裕教师指导也不够。这再次给我一个提醒，教师要先知先觉，学情了然于胸才不致于偏离课堂的航标。

　　一节课，看似微不足道，但却是教师专业成长中至关重要的元素，是建起学生知识大厦的重要基石。在课堂的教学中，也只有上好了这一节节课，也才真正挑起了教育的担子。失败、遗憾并不可怕，因为转变需要经历阵痛。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.交流:同学们，你们喜欢去旅游吗?你都去过哪些地方旅游过?

　　2.小结:正所谓“读万卷书，行万里路。”多出去走走，可以开阔我们的视野，增长我们的见识，可以感受大自然的奇丽壮观。今天，我们就跟随叶老先生继续到浙江金华的双龙洞游玩，好不好?

　　3.板书课题，齐读

　　二、复习旧知

　　1.填空

　　这篇课文的体裁是( )，课文是按( )顺序写的，先后描写了金华双龙洞的( )、( )、( )、( )。

　　2.回顾

　　叶老笔下描写的路上景色虽然简洁但是非常漂亮，最突出的特点是什么?双龙洞洞口的特点和外洞的特点又如何呢?

　　三、赏析孔隙

　　1.师生对话，猜测“孔隙”的特点

　　2.学生自由默读课文第五段，边读边划出:能表现孔隙窄小的句子。

　　3.班内交流

　　句子一:怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

　　(1)学生读说体会

　　(2)比较句子，学生说说哪个句子好?好在哪里?

　　(3)思考:这段话仅仅是在写小船的小吗?作者实际上是在写什么?

　　(4)指导朗读

　　(5)小结:作者并没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用看到的小船的小衬托出孔隙的窄小，这种写作方法真好!

　　句子二:眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　(1)学生读说体会

　　(2)引导学生理解“挤压”一词

　　(3)指导朗读

　　(4)小结:作者通过描写自己内心的感受来说明孔隙的窄小。

　　句子三:我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

　　(1)学生读说体会

　　(2)交流:“没有一处不贴着船底了”谁能把这个双重否定句改成陈述句?这句话又告诉了我们什么?

　　(3)指导朗读

　　4.小结:同学们，作者通过描写小船的小和过孔隙的感受侧面衬托出孔隙的窄小，读完后，让人印象深刻，仿佛自己也坐着小船同作者一起过了一次孔隙，用一个词来形容，就是“身临其境”。

　　5.指导朗读，再次感受孔隙的“险”。

　　四、赏析内洞

　　1.学生默读课文第六段:边读边划出表现内洞特点的句子。

　　2.班内交流

　　句子一:内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。

《记金华双龙洞》教学设计10

　　第一课时

　　教学目标

　　１、学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　２、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　３、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

　　教学重难点

　　１、了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　２、知道课文是按什么顺序写的。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

　　二、整体感知，拟定郊游

　　１、教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图。

　　２、教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。

　　３、认读本课的生字新词，理解词语的意思。

　　４、检查朗读情况：指名学生朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪一段吧。

　　分组朗读课文的段落。

　　三、看着黑板上的导游图，说说我们将要旅游的地方

　　１、对照黑板上的图，到课文中找出有关的句子，自己感受一下将要游览的景点。

　　２、做一次导游，为即将出发的各位游客介绍一下行程。

　　３、课文是按什么顺序写的？

　　四、说说对此次旅游的期望

　　五、小结

　　旅程是否精彩，下节课我们就出发去体验一下。

　　第二课时

　　教学目标

　　１、进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　２、理清课文顺序，分清文章的主次。

　　３、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。

　　４、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点、难点

　　１、清课文顺序，分清文章的主次。

　　２、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　老师：上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线，大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。

　　二、紧紧扣住每个景点不同特点

　　采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法：

　　１、领悟美，感受情──学习“路上”：

　　⑴课文中哪些是写路上的？

　　⑵把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）

　　⑶“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。

　　（学生比赛回答、比赛读）

　　⑷为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）

　　⑸闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（教师配乐朗诵）

　　⑹这么美的句子，如果能把它记下来多好啊。看谁在3分钟内记得又多又好。

　　学生自己读句子。交流，并请记得多的学生介绍一下自己的经验。

　　２、扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”：

　　过渡：

　　路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。

　　⑴自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）

　　⑵“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

　　⑶“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）

　　⑷了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

　　请一名学生有感情地朗读第三段。

　　（板书：山路美）

　　（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）

　　（板书：宽大）

　　（洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。

　　（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）

　　作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。）

　　⑸作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？

　　（它是作者在洞中游览的.一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

　　３、入情境，悟特点──学习“孔隙”：

　　过渡：

　　参观完了外洞，顺着泉源，乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

　　⑴请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）

　　⑵船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）

　　⑶请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）

　　⑷分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）

　　三、穿过这惊险的孔隙，我们的眼前又会出现什么样的景象，我们下节课再学

　　四、课后作业

　　把前面已经游览过的地方编成导游词。

　　第三课时

　　教学目标

　　１、了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。

　　２、练习利用课文内容编写导游词。

　　教学重点

　　１、了解双龙洞内洞的特点。

　　２、学习游记。

　　教学难点模仿课文写一篇游记。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　穿过孔隙，又别有天地，我们赶快去看看吧。

　　１、驰想象，析特点──学习“内洞”：

　　过渡：

　　仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，就到了内洞。内洞里的景象又是怎么样的呢？

　　请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

　　２、讨论学习：

　　内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

　　学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

　　（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）

　　（板书：奇）

　　洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

　　（因为这是“双龙洞”名称的由来）

　　请一名学生朗读描写双龙的句子。

　　双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

　　（学生接下去读写泉水的句子）

　　（板书：深黑的石洞里）

　　３、谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）

　　４、默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）

　　二、着眼泉水，总结全文

　　１、一路游玩过来，哪几处见到泉水？

　　２、我们就是沿着溪流参观双龙洞的。

　　小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇！

　　３、有感情地齐读课文，请大家回味一下我们的游览路线怎样？

　　４、学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）

　　三、续编导游词

　　把昨天让大家去编写的导游词加上今天的内洞，写完整。

　　谁来做一回小导游？（学生读导游词）

　　四、畅谈感想，学写游记

　　１、双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？（学生踊跃发言）

　　２、寒假就要到了，以此文为范例，做一篇游记。

　　提示：在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。列好提纲再写作文，文章的条理就会清楚得多。

《记金华双龙洞》教学设计11

　　一、教材分析。

　　1、本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。行文中还有一条线索，即作者多次写到水。在途中是“一路迎着溪流”，来到洞口时，发现“那溪流就是从洞里流出来的”；“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”，听到“声音轻轻的”。以上两条线索十分清晰。

　　文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。“洞口像桥洞似的，很宽”；外洞很宽敞，孔隙较窄小，容得下一只小船进出。“内洞一团漆黑”，靠“工人高高举起汽油灯，逐一指点”才看清楚洞内的景物：首先是蜿蜒在洞顶的双龙，点名双龙洞名称的来历；其次是形状变化多端的石钟乳和石笋。最后通过比较，觉得内洞比外洞大得多。

　　在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大”来比拟。写孔隙则以自己的好奇和“挤压”的感觉，真实地写出窄小的特点。

　　编者选编这篇课文的目的，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的`表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。

　　2、教学目标：

　　我从知识、能力、情感三个维度拟定基本的教学目标

　　知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。了解作者的游览顺序。过程与方法：通过语言文字了解金华双龙洞的特点。学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

　　情感态度价值观：培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。激发学生对大自然热爱的情感。

　　3、教学重难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

　　4、教法学法：

　　教法：创设情境法、精读感悟法、评价激励法学法：自主学习，合作探究，展示交流

　　5、教学准备：

　　教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文

　　6、教学时间：第二课时

　　二、预习提纲

　　导语：“金华”位于浙江中部。在金华城外有一座著名的金华山，那里的溶洞让人叹为观止。其中最著名的就是双龙洞，想知道“双龙洞”因何得名吗？快去文中找答案吧！

　　1.根据常规预习要求预习课文。

　　2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。

　　浙江油桐一簇臀部稍微额角擦伤蜿蜒依据水源明艳孔隙仰卧石钟乳盘曲而上或浓或淡突兀森郁变化多端

　　3.抄写课文中的生字词，看谁写得既干净又漂亮。

　　4.把下面的多音字整理在课本上（注音并组词）。转调

　　5.结合上下文（或查工具书）理解词语。（写在课本上）盘曲而上突兀森郁变化多端仰卧蜿蜒 6.概括课文主要内容。

　　7.读课文完成以下问题。

　　（1）朗读课文，作者是按照 —— —— —— —— 游览的先后顺序游览双龙洞的。

　　（2）读第4自然段，想想外洞的特点是什么？再读

　　6、7自然段，想想内洞的特点是什么？从哪些语句可以体会到？分别在文中画出相关语句。也可在旁边做下批注。

　　（3）“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”联系上下文说说“怎样小的小船呢？”这句话

　　运用了（）的修辞方法，具体说明了（。） 8.收集一些溶洞的照片，并了解其成因。

　　9.质疑。（至少提出两个问题，并在文中做好标记）

　　三、学情分析

　　四年级学生学习积极性较高，学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习能力。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习导入、成果展示。

　　1、同学们，这段时间我们共同欣赏了江南美景，桂林山水的秀丽，今天我们继续跟随着叶圣陶爷爷的脚步，来到位于浙江金华城外著名的金华山，那里的溶洞让人叹为观止。其中最著名的就是双龙洞。

　　2、朗读欣赏。

　　3、词语展示。

　　4、学习展示。

　　经过前面的学习我们知道作者是按什么顺序介绍双龙洞的?（课件出示）出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

　　（二）、学法引领、掌握技巧。指导学习课文2——3段。

　　1、读一读

　　2、3自然段找一找自己印象最深的句子画出来并说一说自己的体会在一旁写批注。

　　2、作者沿途中看到了哪些景物?画一画它们的名字吧。

　　3、感悟句子：

　　（1）、“山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”

　　“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”

　　4、跟随叶圣陶爷爷欣赏了一路风光，哪一个词最能概括叶圣陶爷爷对眼前美景的感受？明艳

　　（2）、随着山势，溪流时而宽，时而窄??时时变换调子。

　　a、想一想这句话写出了溪流的什么特点?作者运用了哪些方法来写溪流的?（如有两对反义词，用排比的手法，写出了溪水的形态和声音的变化。）

　　b、说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

　　c、反复朗读上述句子。

　　（三）、自主学习、感悟文本。

　　把课文的四到六自然段读一读在文中画出洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的? 成果展示：

　　1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。洞口：很宽。像桥洞似的。

　　外洞：宽敞。作比较和列数字（结合具体的语句）孔隙：窄小。老师可做重点的指导。

　　内洞：黑、奇、大。（昏暗，比外洞大，有石笋和石钟乳奇特的景观。）

　　2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

　　（让学生体会这些句子的意思以及采用的作比较，说感觉等手法）重点引导：

　　a、孔隙的特点是什么?表现在哪些方面? 进入孔隙的工具：

　　船独特的进出方式：利用课件给学生展示仰卧的姿势：

　　通过孔隙时的感觉：

　　b、教师问学生:对内洞的什么景物最感兴趣？

　　学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件──石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗？”学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢？”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。”四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想像。学生踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛......”“有的像金碧辉煌的宫殿......”“有的像仙女下凡......”全班同学纷纷举手。

　　出示句式：你瞧，那石钟乳（石笋）有的像，；有的像，；有的像， ……

　　（四）、深究质疑、领悟写法

　　1、写作上语言优美：课文中描绘景色的句子，运用了对比、比喻、夸张的手法，把双龙洞内的的奇异景象非常生动地反映出来。

　　2、写作线索明确：课文按两条线索写的：一条是作者的游览顺序，抓住景物特点来写。是“顺”的线索；另一条是泉水的流经路线，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，不仅使全文脉络清楚，而且使事物的方位、方向和作者观察的移动线索及角度都非常清晰。

　　3、老师总结：

　　我们的祖国地大物博，山川秀丽，像金华风景区这样的景点还有很多，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。

　　（五）、拓展延伸，推荐阅读。

　　1、阅读《北戴河海滨漫步》，写下自己的感受。２、阅读《壮丽山河》语文主题丛书的相关文章。

　　五、教学总结

　　《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。

　　在学习第6自然段时，我在学生欣赏双龙洞内石钟乳和石笋的图片，激起了学生强烈的兴趣。在此之前，学生通过朗读，了解到洞内石钟乳和石笋的特点，因此，我趁热打铁，对学生说：“如此神奇的景象，你能用优美的或有趣的语言把它记录下来，把双龙洞介绍给更多的人吗？”学生兴致高昂，饶有兴趣地进行了想象和创作。在这一个写的训练中，不但发挥了学生的想象力和表达能力，也促进了对文本的感悟，因为学生在写的过程中既体会到了内洞的神奇，又感受到当时作者那种惊叹的心情，更把所学过的一些写作知识运用其中，提高了对语言文字的运用能力。

　　板书设计

　　3记金华的双龙洞

《记金华双龙洞》教学设计12

　　【教学目标】

　　１、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。

　　２、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。

　　３、倡导自主、合作、探究学习方式，培养学生的想象能力。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

　　二、整体感知，拟定游览路线

　　教师让学生用自己喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。请一个学生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正。从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。

　　三、游览景点，挖掘特点

　　１、领悟美，感受情──学习“路上”：

　　⑴ 走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断）

　　⑵ 看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，……”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让学生感悟“明艳”）

　　⑶ 有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。）

　　⑷ 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。（教师配乐朗诵）

　　２、扣词句，抓特点──学习“洞口、外洞”：

　　过渡：

　　路上景色如画，但我们目的地不在这里，我们目的地在双龙洞。

　　⑴ 自由朗读第四自然段。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断）

　　⑵ 到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。

　　⑶ 从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”我们可用一个字概括外洞的特征。（教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断）

　　３、入情境，悟特点──学习“孔隙”：

　　过渡：

　　参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了洞的孔隙。

　　⑴ 请两位同学前去探探路。

　　⑵ 小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。）

　　⑶ 请一学生上讲台，以椅子当小船，模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。

　　⑷ 分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。（教师指导朗读）

　　４、驰聘想象，分析特点──学习“内洞”。

　　过渡：

　　仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。

　　⑴ 学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（学生踊跃发言）

　　⑵ 游览过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给我们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，呈现一些千奇百怪、颜色各异的'石钟乳、石笋的图片，让学生畅所欲言。）

　　⑶ 默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习，讨论交流，师生概括。）

　　四、着眼泉水，总结全文

　　１、找“向导”，拟顺序：

　　⑴ 课文里有一个“向导”陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？（引导学生从泉水着眼，再拟游踪。）

　　⑵ 做个小练习，把溪流的走向填下来。（教师点击课件中“溪流走向”）

　　（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（深黑的石洞）

　　⑶ 这个“向导”不仅陪着我们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的？

　　（教师点击课件中的“游览线路”。）

　　（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→（深黑的石洞）

　　作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。

　　２、品语言，学写法：

　　⑴ 我们学习这篇游记，不仅是欣赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导我们的习作。

　　⑵ 这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得我们借鉴？

　　（小组合作学习、讨论）

　　⑶ 师生共同归纳，让学生领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。

　　五、畅谈感想，学写游记

　　１、双龙洞游览完了，我们就要坐车回去了，你有什么感想？能不能给大伙说说？

　　２、暑假要到了，我们可以借鉴这篇游记的写作方法，把我们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。

《记金华双龙洞》教学设计13

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　2、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　3、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

　　教学重难点

　　1、了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　2、知道课文是按什么顺序写的。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　二、整体感知，拟定郊游

　　1、教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图。

　　2、教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。

　　3、认读本课的生字新词，理解词语的意思。

　　4、检查朗读情况：指名学生朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪一段吧。

　　分组朗读课文的段落。

　　三、看着黑板上的导游图，说说我们将要旅游的地方

　　1、对照黑板上的图，到课文中找出有关的句子，自己感受一下将要游览的景点。

　　2、做一次导游，为即将出发的各位游客介绍一下行程。

　　3、课文是按什么顺序写的？

　　四、说说对此次旅游的期望

　　五、小结

　　旅程是否精彩，下节课我们就出发去体验一下。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、理清课文顺序，分清文章的主次。

　　3、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。

　　4、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点、难点

　　1、清课文顺序，分清文章的主次。

　　2、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　老师：上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线，大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。

　　二、紧紧扣住每个景点不同特点

　　采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法：

　　1、领悟美，感受情──学习“路上”：

　　⑴课文中哪些是写路上的？

　　⑵把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）

　　（学生比赛回答、比赛读）

　　⑸闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（教师配乐朗诵）

　　⑹这么美的句子，如果能把它记下来多好啊。看谁在3分钟内记得又多又好。

　　学生自己读句子。交流，并请记得多的学生介绍一下自己的经验。

　　2、扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”：

　　过渡：

　　路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。

　　⑴自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）

　　⑵“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

　　⑶“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）

　　⑷了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

　　请一名学生有感情地朗读第三段。

　　（板书：山路美）

　　（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）

　　（板书：宽大）

　　（洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。

　　（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）

　　作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。）

　　⑸作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？

　　（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

　　3、入情境，悟特点──学习“孔隙”：

　　过渡：

　　参观完了外洞，顺着泉源，乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

　　⑴请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）

　　⑶请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）

　　⑷分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）

　　三、穿过这惊险的孔隙，我们的眼前又会出现什么样的景象，我们下节课再学

　　四、课后作业

　　把前面已经游览过的地方编成导游词。

　　第三课时

　　教学目标

　　1、了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。

　　2、练习利用课文内容编写导游词。

　　教学重点

　　1、了解双龙洞内洞的特点。

　　2、学习游记。

　　教学难点模仿课文写一篇游记。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　穿过孔隙，又别有天地，我们赶快去看看吧。

　　1、驰想象，析特点──学习“内洞”：

　　过渡：

　　仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，就到了内洞。内洞里的景象又是怎么样的呢？

　　请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

　　2、讨论学习：

　　内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

　　学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

　　（板书：奇）

　　洞中有名称的`石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

　　（因为这是“双龙洞”名称的由来）

　　请一名学生朗读描写双龙的句子。

　　（学生接下去读写泉水的句子）

　　（板书：深黑的石洞里）

　　3、谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）

　　4、默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）

　　二、着眼泉水，总结全文

　　1、一路游玩过来，哪几处见到泉水？

　　2、我们就是沿着溪流参观双龙洞的。

　　3、有感情地齐读课文，请大家回味一下我们的游览路线怎样？

　　4、学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）

　　三、续编导游词

　　把昨天让大家去编写的导游词加上今天的内洞，写完整。

　　谁来做一回小导游？（学生读导游词）

　　四、畅谈感想，学写游记

　　1、双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？（学生踊跃发言）

　　2、寒假就要到了，以此文为范例，做一篇游记。

《记金华双龙洞》教学设计14

　　【教学目的】

　　１、了解浙江省金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　２、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理分清文章的主要部分和次要部分。

　　３、学习课文生字新词。

　　４、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重难点】

　　１、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　２、练习理清课文的条理，分清文章的主要部分和次要部分。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　一、复习导入新课

　　同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊！那么作者游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。

　　二、初读课文，总体感知

　　１、初读课文，理清条理：

　　⑴ 学生自由读课文４～８自然段，看看作者游览了哪些地方？教师巡视了解。

　　⑵ 指名学生回答，并征求全体同学意见。

　　⑶ 板书：外洞孔隙内洞

　　２、再读课文，归纳特点：

　　⑴ 同学们再默读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？

　　⑵ 学生阅读理解，选择自己喜欢的方式学习课文，教师巡视了解。

　　⑶ 指名学生回答，征求其余同学意见。

　　３、小结过渡，布置下一步学习任务：

　　通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个地方分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢？（了解学生大概情况）同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的.表达，把别人都吸引过来，好吗？

　　三、精读课文，自读自悟

　　１、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。

　　２、学生四人一小组课堂讨论。

　　学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。

　　３、交流评议：

　　⑴ 分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论：

　　① 船小。

　　② 行船方式。

　　③ 乘船姿势。

　　④ 乘船感觉。

　　（找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。）

　　⑵ 同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？

　　４、读写结合，突破难点：

　　⑴ 那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢？请看黑板，作者先写什么？接着呢？然后呢？最后呢？

　　⑵ 谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题？

　　５、分层朗读，体会写法：

　　这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的……请大家拿好书。

　　６、学法小结：

　　我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的；接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点；最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。

　　７、指名介绍内洞特点：

　　⑴ 除了窄小的孔隙外，奇特的内洞也很有趣，喜欢内洞的同学介绍内洞，补充、评议。

　　⑵ 理解重点词句：

　　“即使不比作什么，也很值得观赏”、“进”。

　　⑶ 小结并指导朗读。

　　８、总结学法：

　　⑴ 学完了孔隙和内洞，你准备怎样来学外洞这一段呢？

　　⑵ 洞内宽大，洞外呢？知道的同学一起说。

　　⑶ 学生答，教师板书。

　　四、读写指导

　　１、设疑质疑：

　　⑴ 游完了双龙洞，回过头来看，作者介绍最详细的是哪个地方？刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢？这样重点不是更突出吗？

　　⑵ 那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？（学生回答时教师在黑板上标出路线图）

　　⑶ 那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢？除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写？

　　２、小结写作方法：

　　学到这里，我们得到两点启示：

　　第一、写参观游记要按参观游览的顺序写。

　　第二、要把看到的事物特点写清楚。

　　五、赏读课文，体会感情

　　１、学生选择喜欢的段落自由读看看怎样才能读出文章的感情来。

　　２、指名读、学生评议。

　　六、总结全文，布置下节任务

　　这节课我们不仅弄清楚了作者游览了双龙洞的那些地方，还弄清楚了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点。那么，作者又是怎样出洞的呢？此外，作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞又有什么关系呢？这些问题我们下节课再来讨论。

　　【板书设计】

　　记金华的双龙洞

　　外洞：宽大

　　空隙：窄小

　　内洞：奇特

《记金华双龙洞》教学设计15

　　(一)教材解析：

　　本文是叶圣陶师少X席早年写的一篇游记，做者按游览的先后次第记道。文章直截了当的直接点明游览的时间和地址，又以简净的言语写了途中所睹的景物，做者的言语朴素，实正在可感。选编本文的`方针是：经过过程阅读，让教生感遭到金华单龙洞的天然景观好，激发教生亲爱大天然的情趣;让教生经过过程感悟按课文记道的游览次第，学习有条理道道的表达圆法;体会做者用词制句的正确俭省。另中正在措置教材时要尤应留神，本文是本单位的第二篇，要留神把从前掌握的学习圆法应用到本文的学习傍边来。

　　(二)教情解析

　　四年级的教生具备了一定的认知才干，而且已初步掌握了抓重点词语、句子品读感悟的圆法。

　　(三)情况解析

　　那堂课正在多媒体教教情况中进行，果而教教内容更歉厚，教教策略更恰当，教教圆法更多样。我充分发扬媒体教教的劣势，进步教教功用。

　　过程和圆法：相识做者的游览次第，操演理浑课文的条理。

　　知识和技术才干：经过过程言语文字相识金华单龙洞的特点，激发教生对大天然的亲爱。

　　二教教方针

　　(1)根据重点词指导教生相识做者入孔隙时的感慨熏染。

　　(二)进一步讲读课文，相识课文内容。

　　2.操演理浑课文的条理。

　　四教教过程：

　　(一)导入