六年级写故事梗概教学设计
作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的六年级写故事梗概教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入：
一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、，甚至终身难忘，把这些感受、写下来，就是。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。
二、小组讨论，表达共识：
1、我们在就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该写读后感。
2、小组讨论，班内交流，师随机板书：
（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；
（2）选择自己感受最深的东xx写，是写好读后感的关键；
（3）要密切联系实际，是读后感的重要内容；
（4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。
3、探讨读后感的一般写法（或结构）：
开篇：简要介绍所读作品的书名，总的感受。
中间：谈感受感想，联系实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用事件，贵在真。
结尾：回到所读的作品，概括提升提出自己努力的方向。
4、教师读后感写作方法。
新课标五年级第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。因为作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。
怎样教学生写好读后感作文呢？总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来作文教学。
引：或引原文观点，或引原文的内容。
议：所引原文体现出观点。
联：在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种。种问题。
结：从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。
三、动笔成文，师巡视指导。
四、作文讲评
1、指明学生读自己的作文，师生共同点评，防止作文步入以下误区：
（1）叙述原文过多，无感、少感；
（2）无感而发，牵强附会；
（3）空洞抽象，缺乏联想；
（4）蜻蜓点水，面面俱到。
2、佳作欣赏，读后感的写作特点，边听边想写的：
开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。
中间：（1）感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。
（2）结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。结尾：概括升华主题。
3、生汇报自己的及疑问，提升。
4、总结选材：人无我有，人有我优，想人未想之点，写人未写之材好的开头：起句如爆竹，骤响易彻，使人一见钟情。
好的结句：结尾如撞钟，清音有余。
事真实生动：有说服力，有味道
5、质疑：同学们，心中有什么收获或疑惑说出来评议。
“文章不厌百遍改，佳作常自改中来。”
每的生活积累、积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。
五、课后修改作文，补充完善。
六、板书设计：
读后感的一般写法（或结构）：
开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。
中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。
结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向
【六年级写故事梗概教学设计】相关文章：
《读数写数》教学设计04-06
看图写话教学设计08-07
六年级《藏戏》教学设计11-24
教学设计的设计07-17
《圆周长》六年级教学设计05-06
六年级数学教学设计05-23
《穷人》的教学设计 穷人教学设计09-25
教学设计07-11
小学六年级语文教学设计01-01