学会看病教学设计 《学会看病》语文教案优秀

时间:2024-09-27 08:29:19 教学设计 我要投稿

学会看病教学设计 《学会看病》语文教案优秀

  作为一名优秀的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的学会看病教学设计 《学会看病》语文教案优秀,希望能够帮助到大家。

学会看病教学设计 《学会看病》语文教案优秀

学会看病教学设计 《学会看病》语文教案优秀1

  教学目标:

  1.认识12个生字。借助字典、联系上下文,理解有关词语。

  2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

  3.有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

  教学重点难点:

  1.学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

  2.有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

  教具准备:课件

  课时安排:1课时

  教学过程设计和安排:

  一、谈话导入,揭示课题

  1.复习旧知。先复习四年级上册《乌塔》一课,感受对乌塔的敬佩之情。

  2.谈话导入。在中国有位著名女作家, 今天,我们就来读读这位作家写的这个故事。

  3.揭示课题。

  二、交流成果,初步感知

  检查交流预习成果。

  (1)用卡片认读十二个生字;

  (2)读课文中生字所组的词语;

  (3)说说自己是怎么预习的,或者说说预习后知道了什么。

  三、自读课文,整体把握

  1.各自用喜欢的方式读读课文,画出描写母亲语言和心理活动的句子,想一想课文主要讲了一件什么事。

  2.交流:

  (1)说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。

  (2)说说课文主要讲了一件什么事。

  (3)读了课文,你有什么话要说。(可以是对母亲的'敬佩,可以是对文中儿子的赞扬,可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。)

  四、再读课文,体会母爱

  1.各自再读课文,说说从文中母亲语言和心理活动的描写中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。

  2.小组合作,交流各自阅读所得。

  3.全班讨论。

  (1)你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?(交流中读有关语句。)

  (2 )你感受最深的是什么?(交流后就读有关句子。)

  五、分角色朗读,体会母爱感情变化

  1.同桌分角色朗读课文。

  2.全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。

  3.说说从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化。

  六、总结升华,拓展延伸

  1.总结:学了课文,你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩,可以对儿子独立面对生活的称赞,可以是每个孩子都有巨大潜能等等。)

  2.拓展:

  (1)在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗?

  (2)你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗?或你读过哪些这样的故事?

  3.延伸课外:课后,请同学自己参加一次磨炼自己意志活动,说一说或写一写自己的亲身经历。

学会看病教学设计 《学会看病》语文教案优秀2

  教材简析

  这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了,准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意,让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角,反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾,让人真切感受到浓浓的母爱。要引导学生全面认识母爱,激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力,从生活自理的角度,为人生奠基。

  设计理念

  本课采用读中感悟的方法进行教学,让学生边读边勾画出描写母亲的心理的句子,体会母亲的感情变化,感悟母亲对儿子的爱。场景训练,进行写法迁移,引导学生发挥想象,补白儿子的心理变化过程,体会儿子对母亲的感恩之情;通过写话练习再次体现此文抓住人物心理表达情感的特点。最后再安排学习课文最后两段,体会儿子学会看病时母亲的心理,这样安排,不仅整个学习过程有一定的“温度”,也体现了思想“深度”和情感的“厚度”,学生理解文中母亲对儿子这种特别的爱也就水到渠成,主题得到了升华。

  教学目标

  1、认识11个生字,联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

  2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

  3、有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

  教学重点 引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

  过程与方法 有感情地朗读课文,了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。

  情感、态度价值观 感受母亲特殊的爱,激发学生独立面对生活、磨炼意志的能力。

  课时安排  1课时。

  教学过程

  一、谈话导入,激趣读文

  母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说,慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作,母爱是无私的,是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是怎样的一位母亲呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

  二、初读课文,感知内容

  1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字,查阅工具书理解生字新词,重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

  2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。

  3、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

  4、简要复述课文内容,用自己的话说说课文讲了一件什么事?

  5、汇报自己读懂的内容,提出不懂的问题。

  三、再读课文,体会情感

  1、再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。

  2、小组交流读书的体会。

  3、全班汇报交流读书体会:从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?

  重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读:

  ⑴ “时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”

  (因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足见爱子真情。)

  ⑵ “我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。”

  (让孩子独自去看病,是对孩子的考验。在这个过程中,母亲饱受着担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。)

  ⑶ 孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。”

  (这段讲的是母亲这样做的目的,即培养孩子的生存能力,学会生活。“口授一张路线图”,文中指告诉儿子看病的`程序。我们可以进一步体会到,作为父母,应该对孩子“口授”更多的“路线图”,并有意识地锻炼他们生存的能力,这是父母的责任。)

  4、从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化?

  5、分角色朗读全文。

  四、拓展延伸,读写结合

  1、说一说自己读了这篇课文的感受。

  (可以引导学生从不同的角度去说,充分尊重学生的独特体验。)

  2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。

  五、布置作业

  母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达,想一想自己报答母爱的方式,并用自己的实际行动做一做。当然,我希望我的学生从今天起,对自己的母亲多一份理解,多一份感恩。

  板书设计

  20、学会看病

  “冷漠”处理 独自看病

  母亲 儿子

  尽责的爱 “路线图”

学会看病教学设计 《学会看病》语文教案优秀3

  教学目标:

  1、联系上下文或借助工具书理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑不安、雪上加霜”等词语的意思,借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。

  2、引导学生从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化;并学会用此方法,描写人物内心。

  3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。

  教学重点

  从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化;

  教学难点

  学会用心理描写的方法,描写人物内心。

  教学过程:

  一、谈话导入,认识作者

  先给大家介绍一位朋友,她是作风严谨、医术精湛的内科医生;她是专业、资深、性情随和的心理学专家;她也是感情细腻、文辞华美的著名作家。有人说她是文学的白衣天使。她就是毕淑敏。(出示毕淑敏简介)从老师刚才的介绍中,你获得了有关毕淑敏的哪些信息呢?(内科医生、心理学专家、著名作家)就是这样一位当医生的妈妈,却让儿子独自去看病,这位妈妈用意何在呢?相信大家读完这篇课文后一定会明白当母亲的良苦用心的。今天,我们一起来学习她写的文章——《学会看病》。(板书课题)

  二、检查预习,了解文意。

  1、出示本课新词

  理解词语,了解文意指名读,指导书写喋喋和骥

  理解词语意思:

  按图索骥骥:良马。这个成语还有一个故事。传说春秋时期有个人叫孙阳,他很善于识马,人们都叫他伯乐,他把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马,结果千里马没找到,却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语指机械地照搬书中的知识或者按照线索寻找事物。

  那么这个成语在课文中又是什么意思?请借助填空来说一说。

  母亲让(儿子)借助(她给的看病提示)去医院(独自看病)。

  总结:利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容,是学习略读课文的好办法。

  过渡:母亲为什么让孩子独自去看病呢?在让孩子独自去看病的背后,这位母亲经历了怎样的感情变化呢?下面就让我们从语言和心理两方面来体会一下。

  三、品读语言,了解内心

  1、同桌两人分角色练习朗读1-20段中母亲与儿子的对话,读完后同桌两人讨论:从这段对话的背后,你感受到了什么?

  2、学生汇报交流自己的体会。

  师生合作朗读。

  过渡:通过朗读对话,我们读懂了母亲内心的想法,那么儿子出门后,母亲的内心又发生了什么样的变化呢?

  出示自读提示:默读课文,用横线划出描写母亲心理活动的句子,感受母亲当时的心情是怎样的?并在句子旁边做批注。

  四、品悟内心,感悟母爱

  交流:描写母亲心理活动的句子,体会母亲当时的心情。

  课件出示:从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指点指点,让他先有个印象,以后再按图索骥。

  1、从这段话,你体会出母亲是什么心情?(后悔)(板书)

  2、母亲后悔什么?(后悔没有陪他去看病)

  3、句子中有个词雪上加霜。对文中的儿子来说,雪指什么?(指孩子生病了)我们一起读读第1自然段

  孩子病了,当母亲不仅没有及时雪中送炭,反而雪上加霜,“霜”在课文里指什么?(母亲不急着带孩子上医院,作为母亲,本身就是医生可以自己给她看,不但没给孩子看,反而让他一个人去医院。)

  小结:看,这里不但写出了我后悔,而且把后悔什么也写具体了,母亲的心理活动写得非常细腻,紧紧吸引住了我们。

  出示:时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的`事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。

  A、指名读。

  B、词语是有感情和温度的,有些词语听来让人觉得如沐春风,而有些则让人觉得冰凉如水。读词语“艰涩”,你有怎样的感受?

  C、中国的词语很神奇,再看“坠”,这个字是个会意字,在古代,它表示东西从高处落在土地上。请你给坠组个词。这些词又给了你怎样的感受?(坠可以感受到忐忑不安,坠速度快重重地敲在我的心上。中国的汉字真是独具魅力。)

  D、请看词语“忐忑”,这个词很有意思,先读准它。从字形上来猜一下它是什么意思?(心忽上忽下,心神不宁的,就是——忐忑不安。) 汉字真神奇,从字形上就能看出它的意思来,那谁能读出母亲的忐忑不安,谁来试试?(生

  E、融入感觉,读。

  每一秒时间的流逝,都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时!请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。

  总结:从坚定到犹豫,从犹豫到后悔,从后悔到自责,从自责到痛苦,从痛苦再到后来的欣慰,母亲的心理变化过程的描写得真实而生动。母亲对儿子深沉的爱,正是通过一系列的感情变化表达出来的。我们以后在写作文当中也可以运用这样的心理活动描写。(板书:心理活动描写 )

  (坚定 犹豫 后悔 自责 痛苦 欣慰)

  五、课堂练笔,体会心情

  母亲就这样,等了两个小时饱受折磨。还好,儿子终于回来了,终于听到脚步声了。此时此刻,母亲倚在门上,看到儿子回来,肯定有千言万语要对儿子说,请你以孩子为开头,写几句母亲想对孩子说得话。

  出示:我开了门,倚在门上:“孩子——。”

  学生练笔,交流。

  六、感悟主题

  1、同学们,母亲仅仅让儿子学会看病吗?还让儿子学会什么?

  让孩子学会独立生活,这正是母亲的良苦用心啊!一起读一读母亲的真情告白吧!

  出示:最后一段。

  感谢这位用心良苦的母亲,她不仅磨练了孩子,也让我们从中获得启示思考。

  七、布置作业:

  1、课外阅读《孩子,我为什么打你》,相信大家对这位母亲有更深的认识。

  2、小练笔:学习作者矛盾的心理描写,根据提示场景写一写。

  买文具时,店老板多找了5元钱,我手里捏着这5元钱,心里想……

学会看病教学设计 《学会看病》语文教案优秀4

  设计意图

  毕淑敏的《学会看病》,在细腻的心理变化中表达用心良苦的母爱,对于这份理性的深沉的母爱学生一时难以触摸。要让学生深入体悟,教学中就不断走进学生,联系生活,同时设置冲突,唤起学生的阅读期待。新班级教育提倡学生主动探索、主动建构,教学中通过重点词句,学生作旁注等方法,关注全体学生的阅

  教学目标

  1.通过紧扣重点词句,做旁注等方法,学生主动探索、建构作者理性、深沉、用心良苦的母爱,体悟父母之爱的广博。

  2.采用略读、浏览的方式,学习作者通过人物心理活动描写来表现母亲情感变化的写作方法,尝试从读学写心理描写片段。

  教学过程

  一.检查预习,连接学习起点

  1.练习单元整组课文。检查预习,学生概括文章主要内容。

  2.介绍毕淑敏,学生提出质疑:她是医生,为什么还要让儿子自己去看病呢?

  3.检查“按图索骥”等词语的预习掌握情况。

  二.学习“提示”。明确学习任务

  1.默读学习提示,边读边画出两个学习要求。

  2.补充第三个学习要求,就是刚才提出的问题,明确本课的学习任务。

  三.学习语言和心理,感悟别样母爱

  板块一:从语言入手,了解母亲特点

  1.出示课文对话,分角色读读

  “你长大了,你得学会看病。”我说。

  “看病还用学吗?您给看看不就行了吗?”他大吃一惊。

  “假如我不在家呢?”

  “那我就打电话找你。”

  “假如……你找不到我呢?”

  “那我就……找我爸。”

  这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道,总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲,就应该及早教会他看病。

  “假如你最终也找不到你爸呢?”

  “那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。

  “有些病是不能忍的,早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”

  “妈妈,您的意思是让我独自去医院看病?”他说。

  “正是。”我咬着牙说,生怕自己会改变主意。

  “那好吧……”他摸着脑门,不知是虚弱还是思考。

  2.你觉得这是一位________________的母亲。

  是的,毕淑敏自己也意识到了,她也说:

  出示:这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。

  3.指导学生写旁注:在这段母子对话的文字边上,你想写下什么词,或圈下什么词送给这位母亲?读文章时简要写下自己的感受,或圈出句子中的关键词语,这就是旁注,这是很有效的一种学习方法。

  板块二:从母亲的心里入手,感受母亲的情感变化

  1.自学课文,找到描写母亲心理活动的句子,边读边写旁注。

  2.老师巡视,及时指导学生边阅读边写旁注。

  3.出示:

  A我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。(心软)

  B从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指点指点,让他先有个印象,以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹,但来日方长,又何必在意这病中的.分分秒秒呢?(后悔)

  C时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。(忐忑不安)

  D.虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒,如果寻找适宜锻炼看病的病种,这是最好的选择,但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍,我再也不让他独自去看病了。这一刻,我只要他在我身边!(自责)

  E我看着他,勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼了自己。(欣慰)

  4.交流:

  (1)在这些句子旁边,你写下了怎样的旁注?

  随机理解:妈妈之所以心软、后悔、忐忑不安是因为什么?

  (2)冲突再现:既然这么牵挂、这么后悔、这么自责,为什么不自己给他看病吃药,活着亲自带他上医院,而要让他自己去看病》是什么让这位母亲这么做?

  (3)认认真真地读,我们发现,母亲的。感情在起着怎样的变化?

  现在,你想说,这就是__________母亲。

  (4)再次点击重点句:这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。

  体会句中“也许”一词。

  四、补白儿子心里,移情悟母爱

  1.同学们,第一次独自看病的儿子,一定会遇到许多困难。

  如果你是文中的儿子,看病时会怎么想?请你补写儿子的心理活动,体会儿子的感情变化。

  (可以选择一处场景,也可以把整个看病过程连在一起描写)

  我独自一人来到医院,按图索骥__________________________________。就这样,我终于学会了看病。

  2.交流:

  3.出示:孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我而去,独自面对生活。我预先能帮你的,就是向你口授一张路线图,他也许不那么准确,但聊胜于无。

  母亲给儿子的仅仅是看病的“路线图”吗?

  五、推荐拓展阅读

  这份深沉,这份理性,还体现在毕淑敏的另外一篇文中,推荐给同学们《剥豆》。请浏览文章,特别留心文章中关于心理描写的段落,试着写写旁注,再次体会作家细腻质朴的文风,感受一份深沉的母爱。

学会看病教学设计 《学会看病》语文教案优秀5

  一、对句子的理解

  1、“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”

  因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足见爱子真情。

  2、“我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。”

  让孩子独自去看病,是对孩子的考验。在这个过程中,母亲饱受着担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。

  3、“孩子,不要埋怨我在你生病时的`冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。”

  这段话讲的是母亲这样做的目的,即培养孩子的生存能力,学会生活。“口授一张路线图”,文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到,作为父母,应该对孩子“口授”更多的“路线图”,并有意识地锻炼他们生存的能力,这是父母的责任。

  二、对词语的理解

  打蔫:本文指精神萎靡不振。

  残忍:本文是狠心的意思。

  喋喋不休:说话没完没了。

  艰涩:本文是艰难缓慢的意思。

  雪上加霜:比喻由于另外的原因使祸事加深。

  按图索骥:照图上画的样子去寻求好马。本文是说照样子做。

  忐忑不安:心神不定,心中不安。

  毫无疑义:一点不怀疑。

学会看病教学设计 《学会看病》语文教案优秀6

  【学习目标】

  1、认识12个生字。借助字典、联系上下文,理解有关词语。

  2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法,体会母亲感情的变化。

  3、有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

  【课前准备】

  1、预习课文,自学生字词。

  2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料,阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

  【教学过程】

  一、谈话导入,揭示课题

  1、谈话导入:

  同学们,你生病的时候,是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢?(学生回答)有这样一位母亲,在儿子生病发烧的时候,却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢?学习了这篇课文,我们一定会找到答案。

  2、板书课题。

  二、自读课文,感知内容

  1、各自用喜欢的方式读读课文,把课文读通,遇到注音的字多读几遍。

  2、开火车检查注音的生词。

  3、再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,想一想母亲的感情变化过程。

  三、研读探究,体会母爱

  1、全班讨论:

  从描写母亲语言和心理的句子中,你体会到母亲怎样的'感情,读一读这些句子,读出这种情感。其主要为:

  ⑴ 鼓起勇气,劝说儿子独自看病,有意让儿子锻炼。

  ⑵ 有些后悔。

  ⑶ 看着儿子学会看病,勇气再起。

  2、小组合作,互相读读自己最感动的句子或自然段。

  3、全班赛读:

  小组代表将自己最感动的地方读给大家听,互相比一比,评一评。

  四、角色朗读,感受母爱

  1、指名分角色朗读课文。

  2、同桌分角色朗读课文。

  五、倾诉体会,升华情感

  1、说说读后的体会:

  读了课文,请选择一个合适的对象,把你想要说的话说出来:

  ⑴ 文中的母亲

  ⑵ 文中的儿子

  ⑶ 自己的父母

  ⑷ 自己的同学或小伙伴等。

  2、写一写:

  将自己学了课文后的体会,用最简洁的话写下来。

学会看病教学设计 《学会看病》语文教案优秀7

  教学目标

  1、认识11个生字。

  2、培养学生的独立阅读能力。

  3、有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

  教学重、难点

  理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情。

  教学过程:

  一、创设情境,感受“母爱”

  课前欣赏vcd《母亲》,感受母爱。

  导入新课:

  ◆欣赏过歌曲,大家的心情一定很不平静吧?此时你最想说什么呢?

  ◆妈妈的爱是无私的,是无微不至的。可是,有这样一位母亲却非常的“狠心”。这究竟是为什么呢?这节课,咱们一起来学习20、《学会看病》(幻灯片1)。

  二、检查交流预习成果

  ◆课前,同学们都预习过了吧?咱们先来认识一下本课的新词。

  认读词语(出示幻灯片2)。

  ◆老师知道,我们班有很多朗读能手。你愿意把自己喜欢的自然段读给大家听听吗?

  三、阅读课文,理解“母爱”

  1、感受母亲的“狠心”

  ⑴文章当中母亲有这样一句话“我想我一定是世上最狠心的母亲”(出示幻灯片3)她到底狠心在哪里呢?请快速地读一读课文,把相关的句子用“——”画出来,并把自己的感受写在空白处。

  ⑵交流反馈:谁来说说你从哪里感受到了母亲的狠心?其他同学还有补充吗?

  2、理解母亲的“狠心”

  ⑴大家真的认为这是位狠心的母亲吗?(不是)那你又是从哪里体会到的?再读读课文,用_画出有关的句子,同样把自己的体会写在旁边。

  ⑵交流反馈:为什么大家都认为她不是一位狠心的母亲呢?(指名说自己的理由,并说说你是从哪句话中体会到的)还有补充吗?还有不同的理解吗?教师做适当的阐述

  四、总结升华,拓展延伸

  ◆总结:母亲看似“冷漠”的言行,却是为了尽到做母亲的责任, 同学们,你一定为母亲这种用心良苦的爱子真情深受感动吧!回想我们自己的母亲,往事历历在目,此时你又想对她说些什么呢?请拿起你的笔,把对母亲的心里话写在纸上!(桃红心形纸片)《母亲》的音乐再次响起。

  师:(教师巡视指导,可指名在全班展示。)其他同学可以把自己写好的话,念给同学听听,再贴到黑板上。想一想应该怎样贴?生:妈妈,以前你每次打我的时候,我都很恨你,现在,我才知道,其实,你是深爱着我的呀,你打得越重,你就爱我越深,你的`心也越痛呀!

  ◆教师小结:同学们,“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高,也是对“母爱”的最好报答。母爱的表达是多种多样的,同样我们对“母爱”的报答也不是千篇一律的。让我们在今后的学习、生活和工作中,时时用自己的实际行动来报答我们的母亲吧!

学会看病教学设计 《学会看病》语文教案优秀8

  教学目标:

  1.认识11个生字,联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

  2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

  3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

  教学重难点:

  引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

  课时安排:

  1课时

  课前准备:

  课件

  教学过程:

 一、谈话导入,激趣读文

  母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说,慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作,母爱是无私的,是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是一位怎样的母亲呢?让我们一起走进《学会看病》这篇课文一探究竟吧!

  二、初读课文,感知内容

  1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,记一记不认识的生字,查阅工具书理解生字新词。思考:课文讲了一件什么事?母亲的感情有什么变化?

  2、课件出示带有生字新词的句子,读一读,理解重点词语的意思(重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语)。

  3、出示本课所有词语,齐读两遍。

  4、交流课文讲了一件什么事,体会母亲感情的变化(做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升)。

  (1)一位母亲在儿子生病发烧的时候,不在家里找药给儿子治病,而是叫儿子独自去医院看病的事情。

  (2)儿子发烧了,母亲的第一反应是什么?(习惯性地摸摸他的头,然后到储药柜里找药)然而这时,母亲却(怔住了),为什么?(因为她想锻炼儿子,要儿子自己去医院看病。)(板书“做出决定”)

  (3)体会到了母亲的这些感情,我想同学们对这篇课文的兴趣肯定更浓了,那么,一篇好的文章是需要我们细细咀嚼,慢慢琢磨的。

  三、品味课文,体会情感

  1、再读课文,边读边画出让你感受最深的描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,并在旁边写下自己的感受。

  2、交流:

  重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读:

  (1)“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”

  (因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足见爱子真情。)

  (2)“我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼自己。”

  (让孩子独自去看病,是对孩子的考验。在这个过程中,母亲饱受着担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。)

  (3)孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。”

  (这段话讲的是母亲这样做的目的,即培养孩子的生存能力,学会生活。“口授一张路线图”,文中指告诉儿子看病的'程序。我们可以进一步体会到,作为父母,应该对孩子“口授”更多的“路线图”,并有意识地锻炼他们生存的能力,这是父母的责任。)

  四、拓展延伸,读写结合

  1、母爱无处不在,可以是妈妈为我们理裙摆、和我们拉勾、给我们掏耳朵,更或者是喂我们食物,面对这些画面,相信也勾起了同学们无数的回忆,那么就请同学们把你们感受到的母爱用自己独特的方式表达出来吧,可以写首诗,可以唱支歌,也可以说几句话……

  2、最后,让我们一起感谢母亲:(生齐读,配上满文军的《懂你》)茫茫云海容不了牵挂,千山万水挡不住报答,一句温馨的。祝福,一束最美的鲜花,一个心动的情怀,意切切,火辣辣, 激起了多少爱母亲的浪花。你,不管多富有,无论官多大;不管有多忙, 无论身在哪;我们的父母,不管在身边,还是在远方,拿起你的笔,把心中的赞歌留下。找遍了世间最美的词汇,也不能把心中的爱表达。千言万语,凝成了一句话:永远永远的爱你, 我亲爱的妈妈!

  五、布置作业

  母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达,想一想自己报答母爱的方式,并用自己的实际行动做一做。

学会看病教学设计 《学会看病》语文教案优秀9

  教学目标:

  情感目标:有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。引导学生全面地认识母爱,激发锻炼学生独立面对生活、磨练意志的能力。

  知识目标:认识11个生字,联系上下文或查工具书理解“打蔫儿、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安、聊胜于无”等词语;学习作者通过人物的语言和心理描写,表现母亲感情变化的写作方法。

  能力目标:培养学生的独立阅读能力。

  教学重点:理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情。

  教学难点:文章最后一句话的理解。

  教学准备:课件准备

  教学时数:一课时

  教学过程:

  一、谈话导入:

  在这一单元的学习中,我们深切地感受到了父母的爱。它是慈祥的笑容、是亲切的话语、是热情的鼓励、是严格的要求。这节课我们要走进著名女作家“毕淑敏”的心灵世界,去感受母爱的另一个侧面。请大家齐读课题。

  二、检查预习,初读课文:

  老师知道昨天大家已经做了充分的预习:

  1、读词语,注意带点儿的字音。[课件:加点词语]

  三、看自学提示,明确学习任务,自主学习讨论

  这是一篇略读课文,我们可以根据自学提示来学习。(指名读要求)

  老师将其整理成三个问题 课件:自学提示要求]

  自学提示要求:

  1、面对生病的孩子,母亲是怎么做的呢?

  2、找出描写母亲语言和心理的句子画下来。

  3、将这些句子多读几遍,体会母亲感情的变化。

  四、根据自学提示学习。

  下面就请大家带着自学提示中的问题自由读文。

  初读课文后,你解决了哪些问题?

  (1.面对生命的孩子,母亲让他独自到医院去看病。

  (2.画出了描写母亲语言和心理的句子。

  这节课的任务是解决最后一个问题,下面用自己喜欢的方式自由学习。

  五、汇报

  本文是按照事情的发展顺序叙述的,汇报时要按照行文的顺序。(老师提醒大家,会学习的孩子一定要注意听同学的发言。)

  生汇报实录:

  [做出决定]

  1“你长大了,你得学会看病。”(“得”就是必须、一定。) 2这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道,总有一天他必须学会独立面对疾病。既然我是母亲,就应该及早教会他看病。(“既然……就……”因果关系 [句式练习: ( )我是母亲,( )应该及早教会他看病。 ( )应该及早教会他看病,( )我是母亲。] 3“正是。”我咬着牙说,生怕自己会改变主意。

  4喋喋不休的话语一段

  _关联词语——语无伦次,想嘱咐孩子的话太多,一时没有了条理。

  _省略号——省略很多要叮嘱的话

  _“喋喋不休”——体会朗读 ………………〈指读、加重音读〉

  小结:这个当过多年医生的妈妈,为了让孩子及早学会看病,做出让生病的孩子独自去看病的决定,是如此地艰难,这源自于她对孩子的“爱”。

  [心软后悔]

  1我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。……我拉起他滚烫的手,说:“妈妈这就领你上医院。”(她已经决定放弃了——爱子之心显而易见。)

  2 “雪上加霜”——近、反义词;

  反问句——改陈述句 ………………〈师生合作读〉

  [自责担心]

  1、时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。(比喻句)——我们习惯于“时光如梭”“时间如流水”,而这里……说明,因牵挂孩子“度日如年”的感觉——可见母爱之深。

  2、两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。——想象这两个小时中,母亲会想些什么?会有什么样的表现?——这短短的两小时对于她来说可真是“心如刀割”一样的煎熬! ………………〈师范读、男女生配合读〉

  3、23段“关联词语”(加重音)………………〈齐读〉

  [勇气回升]

  我看着他,勇气又渐渐回到心里。——(照应前文)

  小结:在这短短的几个小时中,母亲的情感“做出决定——心软后悔——自责担忧——勇气回升”如此复杂的变化,这都源自于对孩子深深的“爱”。

  六、最后一段

  那么,她是怎样向儿子倾诉的?(师范读,进入角色背诵)

  前文有一句话和其中一句很相似。

  [课件:对比出示句子:

  总有一天你必须独立面对疾病。 我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但聊胜于无。

  总有一天你要离我远去,独自面对生活。

  思考:在这两句话中,“路线图”有什么不同的含义?

  (第一个指去医院看病的路线图;第二个指面对生活、面对困难的种。种应对方法,指独立生活的能力,独立生存的能力。)

  七、你能理解这位母亲吗?这是一种什么样的.爱?(学生可以结合自己的生活实际来谈)

  这是一种负责任的爱,一种理智的爱。

  八、文中的“儿子”理解母亲的良苦用心吗?

  [课件:关于儿子的语言描写]

  体会儿子的感情变化(“依赖——无奈——坚决——骄傲”)

  结束语:通过这节课的学习,我们走进了作者的心灵世界,她告诉我们母亲应该如何给予孩子“爱”;同时我们也感受了母亲的情感,她让我们深深地体会到施与孩子负责任的爱是这样的不容易。

  “学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高,也是对“母爱”最好的报答。

  九、能和大家讲讲,你感受到的父母的爱吗?

  父母对儿女的爱是多种多样的,同样我们对母亲的报答也不是千篇一律的。那么就让我们在今后的学习、生活中用实际行动来报答它吧!

学会看病教学设计 《学会看病》语文教案优秀10

  【教材内容】

  《学会看病》人教版新教材五年级语文第九册第六单元第20课(需1课时)。

  【教材分析】

  本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自去医院,学会了看病的事。母亲用这种方式,锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。

  【学情分析】

  学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本课,不但要引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。

  【教学目标】

  1、认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

  2、有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。

  【教学理念】

  以学生为主体,注意调动学生的生活经历与生命体验,通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合,让学生在阅读中受到情感的熏陶,获得思想的启迪,实现语文工具性和人文性的和谐统一。

  【教学重,难点】

  自主阅读课文,学习作者通过人物语言和心理活动的描写,体会母亲感情变化,感受特殊的母爱方式,激发学生独立面队生活,磨练意志的能力。

  【教学过程】

  一、创设情境,说“母爱”

  1、欣赏《懂你》:

  同学们,你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗?

  (献给母亲的歌。)

  2、叙说“母爱”:

  母爱是世界上最伟大的爱!在我们学过的课文中,在我们日常的生活中,都曾经有过这样的'体会,请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。

  (可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说。)

  3、导入新课:

  母爱是无私的,是无微不至的。可是有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

  二、阅读课文,懂“母爱”

  1、一读课文:

  ⑴学生自读课文,把课文读准读通:

  (自读课文时,可以让学生用自己喜欢的方式读:默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词,重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。)

  ⑵初步感知内容,并提出不懂的问题:

  (对学生提出的问题,采取两种方式解决:同学间互相解决,留待深入阅读时理解。)

  2、二读课文:

  ⑴按要求读课文:

  边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

  ⑵把画出的句子多读几遍,体会母亲的感情变化:

  做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升。

  ⑶深入理解感悟:

  (着重引导学生理解以下句子。)

  “我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。”

  (母亲内心矛盾,爱子之心昭然若揭。)

  “我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。”

  (深深自责,足见爱子之切。)

  “时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

  (“度日如年”的感觉只因母子情深。)

  “我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。”

  (磨练的是“意志”,体现的是“至爱”。)

  “孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。”

  (负责任的爱是真爱。)

  3、三读课文:

  母爱是广袤深远的,母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文,好好体会母亲的感情。

  (读好描写母亲语言、心理等句子是重点,读出感情的变化是关键。)

  三、联系实际,赞“母爱”

  1、教师引导:

  “母爱”的主题是永恒的,是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的,能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢?可以写首诗,可以唱支歌,可以说几句话,也可以制作一份小礼物……

  2、独自准备。

  3、交流共享。

  四、拓展延伸,谢“母爱”

  今天,我们通过阅读课文,走进了作者的心灵,她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”;同时我们也走近了母亲的世界,她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高,也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中,时时用自己的实际行动来报答它!

  五、作业超市

  1、摘抄课文中的成语,其中有叠词的成语,再照样子写出三个成语。

  2、选择关联词语填空:

  与其……不如……既然……就……即使……也……虽然……但是……

  ⑴()我是母亲,()应该及早地教会他看病。

  ⑵()我知道看病是件费时间的事,()我的心还是疼痛地收缩成一团。

  ⑶()我们已经有效地控制了“流感”,()不能掉以轻心。

  ⑷()在这边死等着,()想办法自己趟过去。

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