《风筝》教学设计
作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《风筝》教学设计，希望能够帮助到大家。
《风筝》教学设计1
一、教材简析
《理想的风筝》是苏教版国标本12册的一篇回忆性散文，作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。课文以三个特写“镜头”——笑谈腿疾、板书、放风筝，来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度，表达了作者对恩师的深深怀念之情。
二、设计理念
刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。《理想的风筝》一文，作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情，以及反刍作者如何表达情是这一课教学的关键所在。
三、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。
四、教学过程
（一）激情导入，激发阅读期待，初步感受师生情。
1、教师配乐朗诵课文10—11节。（导语：有一位叫苏叔阳的作家在一篇回忆老师的文章中这样写道——）
2、听了这段文字，说说作者在回忆谁，作者印象最深的是什么，表达了作者怎样的感情？
3、听了这段文字，你产生了哪些疑问？
4、小结：今天，我们就随着作家苏叔阳，随着他记忆中的风筝去认识他的恩师，感受他们之间浓厚的师生情谊。（板书：理想的风筝）
【设计意图】用课文中抒情的段落，配乐朗读，导入新课，让浓浓的师生情扑面而来，快速地让学生进入这种情感氛围。随之，让学生围绕质疑，提出有价值的问题，从而激发了学生的阅读期待。
二、初读课文，总体感悟，循文走进师生情。
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查读书情况。
3、默读思考：（1）作者通过几件事情来表现师生之间的情谊？（2）作者对哪件事情印象最深？（3）通过这样几件事情的叙述，刘老师给你留下怎样的印象？
4、学生研讨交流。
5、小结：刘老师身残志坚，乐观向上给我们留下了深刻的印象。
【设计意图】在读准读通课文的基础上，让学生归纳课文通过几件事表达了浓浓的师生情，对刘老师产生了怎样的印象，这样从整体上把握了课文的主要内容，理清了课文的脉络，浓浓的师生情也随之走进学生的心田。
三、抓住重点，品词析句，深入感悟师生情。
1、找出文中直接表达作者对恩师思念的句子。有感情地朗读：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
2、默读思考，圈划批注细节描写的句子，感受文字蕴涵的情意。
3、小组研讨，汇报交流。重点抓住以下句子进行体会。（根据学生的体会，即时引导有感情地朗读“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”）
（1）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
（2）逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。
（3）他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。
（4）有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神情。
4、小结：正是这些感人的细节描写深深地打动了作者，所以作者由衷的呼唤：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
【设计意图】抓细节描写感悟师生情，结合实际谈感悟体会，尊重了学生的独特体验。圈划批注，静心默读，培养了学生良好的阅读习惯。学生围绕细节描写深入阅读，教师适时穿插有感情地朗读课文最后一节，起到了很好的激情升华作用。
四、品味反刍，感悟表达效果，整体升华师生情。
导语：透过刘老师活动的细节，我们通过品读感悟的方法，感受到他身残志坚，乐观向上的人生态度。文中还有哪些句子让你直接感受作者对刘老师的思念！
1、出示地10节，理解“理想的风筝”的含义。有感情地朗读这以一节。
2、出示1——2节，这两节课文，没有直接表达作者的感情，也没有描写刘老师的活动，是否与课文的`表达无关呢？（讨论小结，借景烘托，由物及人的写法。）
3、出示第3节，第6节，思考：讨论这两节在全文中的作用。
4、小结：一篇文章，能够把作者的感情充分地表达出来，离不开准确精练的语言，也离不开巧妙的结构，这篇文章，作者采用由物及人，借景烘托，夹叙夹议的方法，才使作者心中浓浓的师生情跃然纸上。
5、配乐朗读苏叔阳《谢谢老师》中的一段话，结束全课。
把老师比做母亲，把老师比做人梯，比作燃烧自己照亮别人的红烛，比作努力吐出最后一口丝线的春蚕，都不过份。这世上倘没了老师，人类将永陷入混沌。老师是擎天的柱，润泽大地的春雨，让人类绵延不绝的大军，假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，那便是老师，没有任何人比他们更神圣。不管是华发满头，还是青春年少，让我们手牵起手，躬下身，向所有的老师虔恭地祝福，含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！”
【设计意图】跳出文本，反思表达效果，是阅读教学的重要一环。在学生感悟浓浓的师生情之后，找出文中直接表达的句子，结合细节描写，明白这是夹叙夹议的写法。让学生诵读课文1——2节，明白虽未写人，但很重要，这是借景烘托的写法。出示2个过渡句，让学生明白文章结构的严谨，从而向学生传递了写作的方法。最后，拓展阅读作者《谢谢老师》的句段，使学生的情感升华推向高潮。课虽尽，而意深远。
《风筝》教学设计2
教学目标：
想象画面，用恰当的语气朗读课文。
教学过程：
一、想象画面，朗读第二自然段
1、师生合作，引读课文：（师）松鼠的家在——（生）山顶，（师）小熊的家在——（生）山脚。（师）松鼠折了一只纸船，放在小溪里——（生）纸船漂哇漂，漂到小熊的家门口。
2、指名朗读句子：纸船漂哇漂，漂到小熊家门口。
3、老师范读句子，请学生说一说老师读得怎么样。
4、请学生猜猜老师读得好的秘诀可能是什么？
5、揭晓答案：老师读到“漂哇漂”时，眼前有一幅画。请学生猜一猜，老师一边读一边可能看到了什么。
6、根据学生回答，重点突显：随着溪流、纸船慢悠悠地漂着。
7、请学生学着老师的样子，一边想象着画面一边读句子，读出纸船慢悠悠漂流的样子。
8、方法小结：想象画面读课文，会让我们读得更加有味道。
二、想象画面，朗读第三自然段
1、师生继续合作读课文：（师）小熊拿起纸船一看——（生）乐坏了。
2、请学生想象画面，说说小熊乐坏了的样子是怎么样的`。
3、引导学生通过想象小熊的表情、动作和声音，感受它的快乐。
4、想象着小熊快乐的样子，朗读句子：小熊拿起纸船一看，乐坏了。
5、师生合作创设情境。
（1）请学生把自己想象成小熊，自由读课文第三自然段。
（2）老师询问：小熊，小熊，你笑眯了眼，为什么那么快乐啊？学生自由说高兴的理由。
（3）指名读第二个句子，读出高兴的心情。
6、师生合作读课文。老师读第一句，学生读第二句。
三、回顾第二、三自然段，合作读文
1、男女生合作读课文。男生读第二自然段，女生读第三自然段。
2、小组合作读课文。第一、二组读第二自然段，第三、四组读第三自然段。
《风筝》教学设计3
活动目标：
1、通过活动培养学生热爱家乡的思想感情。
2、通过搜集、整理有关风筝的故事，资料，使学生学会利用书刊及其他信息获取信息；通过对风筝的观察，学会描述所观察事物的形态特征。
3、通过活动培养学生审美情趣、动手制作能力。
4、通过活动使学生了解人类对空气性质的利用，学习风筝的制作方法。
活动准备：
1、教师准备：放风筝的录像、各类风筝图片相关课件。电风扇。
2、学生准备：有关风筝的资料。纸张、竹条、浆糊、线绳。
活动过程：
一、导入课题。
1、师：悄悄地春天来了，你看校园里的树木都发芽了，好看的在校门外的小河边上，柳树绿了，桃花和李花刚刚开过，白色的丁香花和粉嘟嘟的海棠花又来争芳斗艳。春天真美啊！就在上个春光明媚的双休日，秘老师去了泉城广场，去做什么呢？请看大屏幕。
2、播放老师在广场放风筝的录像。
3、师：老师去广场做什么了？对，是去放风筝，同学们放过风筝吗？这么好的春天大家一定要去放风筝！，你不知道啊，春风习习，广场上终于是又见风筝飞满天。出示课题：又见风筝飞满天
4、同学们对风筝了解多少呢？小组课前查找到了有关风筝的资料了吗？分组汇报吧。
5、学生分组汇报本组查找到的资料。
二、欣赏风筝。
1、师：想不到，同学们对风筝了解得还真不少，在我们山东省的潍坊有着风筝之都的美誉，那里的风筝博物馆里收藏着许许多多美丽的风筝，同学们，想不想去参观？怎么去呢？你信不信，老师现在就可以满足你们这个愿望，而且老师还请来了大家的老朋友带领大家一起去参观，他是谁呢？让我们一起来看——
2.播放Flash课件。
福娃妮妮：嗨！大家好，我是奥运福娃妮妮，欢迎你们来到风筝博物馆。想欣赏更多风筝吗？跟我来吧！(大屏幕播放Flash课件的风筝图片同时奥运福娃妮妮作风筝的分类介绍)
1．软翅风筝
2．硬翅风筝
3．板子风筝
4．龙型风筝
5．立体风筝
6．自由类风筝
三．观察风筝、发现风筝。
妮妮：同学们，参观了这么多形形色色、五彩纷呈的风筝，你一定有什么发现吧，那我就考你们两道题怎么样？一、风筝有哪些特点啊？
二、人们为什么在春天放风筝？
三、风筝为什么能飞上天呢？
1.妮妮不能白带领咱们参观，还一下子提出这么多问题，这三个问题也正是我们上节课各小组找到的有关风筝的三个问题。咱们先解决简单的，哪几个问题比较简单？（一和二），小组先碰碰头，哪个小组回答？播放正确答案。（小组长记下本组加星）
2.第三个问题有难度，不要紧，小组先讨论研究一下，可以拿起风筝看一看，想一想，老师这里的电风扇也许还能帮上忙，说到电风扇老师这里要多说一句，这是我们班的同学自己从家里拿来的，我们应该感谢他！现在各小组快点讨论吧！
学生分组讨论。
请学生回答，并播放正确答案：
福娃妮妮：在风和日丽的春天里，许多人都喜欢到野外去放风筝。当五彩缤纷、造型各异的风筝在蓝天上翱翔，人与大自然就融为一体，这对放风筝和看风筝的人来说，都是一种美的享受。
那么，风筝为什么能飞上蓝天呢？如果你留心观察就会发现，风筝总是迎风而上，而且风筝的“身体”总是斜向下的，这就是风筝能飞上天的关键。风筝总是迎着风飞，风吹在风筝上，就会对风筝产生一个压力，而且这个压力垂直于风筝的面。因为风筝的面是斜向下，所以迎面吹来的风对它的.压力是斜向上的。风筝的分量很轻，空气的这种向上的压力足以把风筝送上蓝天。在风很小的时候，放风筝的人常常牵着风筝线迎风奔跑，或站在原地不断地拉动风筝线，利用勒线来调整风筝面向下倾斜的角度，这都是为了增大空气对风筝的向上压力，使风筝飞得更高。
另外，风筝有大有小，形状也是各种各样的，它的下边往往还加了一些纸条或穗做成的尾巴。从物理学角度来说，这是为了使风筝的重心向下移，可以提高风筝的平衡性能，使它飞得更加平稳。
3.小组长給自己组加星。
四．扎风筝。
1.师：哦，原来是空气形成的风在使风筝飞起来。同学们你明白了吗？看来想把风筝放上天并不难，那同学们想不想亲手扎制一只风筝放一放呢？
2.扎风筝之前我们复习下扎风筝的步骤：扎、糊、绘、放（板书）
3.为了提高效率，扎之前，小组长还有一项工作要完成，是什么？（分工）
4.扎的过程中遇到问题可以记录下来，找到答案也记下来，找不到答案的问题咱们一起来解决。
5另外老师还要提醒大家制作过程中一定要注意安全。
五、总结：大家扎制的风筝究竟能不能飞上天呢，还要进行一次次的修改和试飞，同学们，就让我们把美丽的风筝放飞，把美好的理想放飞，把五彩斑斓的希望放飞吧！
教师体会：
运用精美的风筝画面，活泼的卡通形象，逼真的模拟配音在听觉、视觉等各种感官上充分调动起学生的求知欲望。事实证明，适合学生的就是最好的。学生喜欢这种学习方式，我们可以看到这种教学方式和学习方式指导下的学生们象一个个小精灵，积极地参与课堂活动，求知、灵动的目光不断地从老师，从多媒体、从同学们那里探寻着未知的世界，他们是积极的，投入的。新课程下的多种灵活的手段让他们参与的多了，活动多了，每一位学生都不可以做旁观者，都是学习的主体，课堂上既动手动脑也要动口，积极的思维，学生真正成为课堂的主体。
新课标下的综合实践课教学，提倡以学生为中心，学生为主体，教师不再是主导地位，不再是知识的权威，只是教学的组织者，学生学习的合作者。师生在同一起跑线上，学生不再是被动接受知识的容器；学生是一个完整的人，每个人都有多方面的需要，只有满足其合理的需要，才会产生学习的热情，发挥非凡的才智。因此，只有教师转变自己的教学方式，以新的理念指导教学，才能真正体现新课标的思想。
《风筝》教学设计4
教学目标
（1）运用联系上下文、联系生活经验等方法理解“憧憬”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。
（2）通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。
（3）体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福”；
学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断找“幸福”的信心和勇气。教学重难点
重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
教学过程
一、回顾导入，搭建构架
浏览课文，回顾课文主要内容。
二、细读探究，品悟真情
（一）感悟做风筝的乐趣
1、课文中哪一段是写做风筝的？
默读第二自然段，画出描写心情的句子，体会体会。 2、交流：我们在做风筝的.时候是一种怎样的心情？
句子1：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
（1）换词理解“精心”。
（2）借助工具书、联想法理解“憧憬”。（3）有感情地朗读这句话。
句子2：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
（1）联系上下文理解“依然”。
（2）什么也不像的风筝怎么被称做“幸福鸟”呢？3、有感情地朗读这段话。
（二）感悟放风筝的乐趣
1、对比感悟动作描写
（1）你是怎么放风筝的？
（2）书上是怎么描写孩子们放风筝的？抓动词感悟动作描写的准确、生动。
2、体会快乐心情
句子1：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，XX在田野里拼命地奔跑。”
（1）情景想像“越飞越高”飞到了哪里？（2）角色互换体验。快活地“喊叫”着什么？（3）朗读句子。
句子2：“从早晨玩到下午，XX似乎飞到了云彩上。”
（1）抓时间、“歇不下来”感悟兴奋。（2）朗读句子。
（三）体会找风筝的心情
1、线断，风筝不见了。此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？默读文，划出句子，体会。
2、交流
句子1：我们大惊失色、XX倏地便没了踪影。（1）大惊失色是什么意思呢？生自己理解。
老师讲授用理解字义的方法理解词语。（2）多种方法理解“千呼万唤”。（3）朗读。
句子2：我们都哭了XX还是没有踪影。（1）哪个词最能体现出我们此刻的心情？理解“垂头丧气”。
（2）我们垂头丧气，我们都哭了，为了一只怎样的风筝？3、你们用心找了吗？怎么知道的？会不会还有什么地方没找啊？（四）展开想象，拓展说（写）话
1、齐读句子：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”。
2、后来，你们究竟找着了吗？请你大胆想象，把寻找的结果写出来，写出你们当时的心情。如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。
（五）小结：
幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动a着我们每一个人的快乐和痛苦。让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧——风筝。
三、梳理归纳，积累方法
课文内容与情感
1、阅读方法
2、表达方法
《风筝》教学设计5
教学要求：
1、理解课文内容，认识刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深厚感情，理想的风筝教案设计（请指点）。
2、了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。
3、有感情地朗读课文。背诵学生喜欢的段落。
教学重点：
抓住人物的语言、神态、动作等，体会人物的内心世界。
教学用具：课件
教学过程：
一、导入：
冬去春又来，又是一年春柳绿。看，蓝天上那一架架风筝在同白云玩耍，引动许多的人仰望天空。每逢这个时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想到他放入空中的风筝。今天，让我们再次走近刘老师，继续学习26课《理想的风筝》。
二．交待学习任务：
复习：上节课，我们了解到刘老师是个怎样的人?
身残志坚；乐观幽默。
这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？这理想的风筝又是什么？
板书：22 理想的风筝？
三、学习第三件事（表现刘老师热爱、关心学生，与学生心心相印）
出示：轻声朗读5—6，抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样的人？
“极好”（讲课的老师，听课的学生）（男．女．分读）
关心学生：
（1）他便静静……微仰着头……细细的听……
(学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做)
（2）他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切……细声“想想，想想，再好好想想”不住点头。
（3）课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受？
（4）能不能通过你的读使我们更深切的看见这可敬的刘老师？
（5）喜欢哪种情况就读哪种情况。
（6）出示课件：
①这情景，已经过了将近三十年，今天……依旧那么清晰，那么亲切。
②填写：
（提问同学的、关心同学的）情景，已经过了将近三十年，今天……想起来，（关心鼓励同学的样子）依旧那么清晰、亲切。
（7）这件事已经过去三十年了，但这样一位关心学生，与学生心心相印的好老师叫我们如何不去思念他。（出示课件：课文最后一段）
过渡：然而．刘老师留给我印象最深的还是每年春天放风筝的情景。
四、学习第四件事
出示自学提示：
朗读读，想：课文哪些地方深深的打动了？
学生自己写：把打动你的情景在书上画出来，想想这情景为什么打动你。
（1）放风筝（出示课件：他的腿自然不便于跑动，但他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。）
（2）故意撒手……（出示课件：略）（对命运的`抗争，对困难的挑战，他觉得自豪、幸福．
生命的力量是什么？（生命的态度、对生活的爱与追求）。
过渡：。……
（3）刘老师放风筝的情景时我深深感动这样自强不息的刘老师叫不我们怎么不敬佩，不思念。（出示课件：课文最后一段）
五、处理11、12自然段：
1、结合全文想：这理想的风筝是什么？
（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。
2、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师到底是怎样一个人？
（身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。
那么活泼少年的我们又该怎样做呢？学生回答：
六、总结
刘老师理想的风筝，已经放入了我们的心灵。让我们也和作者一样带着对刘老师无限的爱戴与思念。其读最后一段
《风筝》教学设计6
本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。
《语文课程标准》阶段目的第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美妙的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地浸透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。
知识与技能：
1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：
1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。 2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累。
3、擅长与别人进展讨论，交流自己的读书感受和想法。 情感态度、价值观：
1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字才能。
2、在自主读文的根底上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。
1、同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。 2、出示本课词语，进展课前检测。 （1）同桌互相词语读。
（2）当小教师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。
3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。
【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习情况，大大进步了上课的效率，不仅增强了课堂的灵敏性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大进步了识字的效率，逐步具备独立识字的才能。】
1、字音读准了、句子也会读了，那我们如今就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！
2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。
5、在理解词语的根底上再练读两句话，学会读文边想象画面。 【设计意图：通过教师板画，不仅增强了课堂的兴趣性，还拉近学生与文本的间隔，从始至终教师都立足于学生的开展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进展同音字的辨析。让语文知识变得深化浅出，更加适宜低段学生的学习和掌握。】 1、师生一起合作读读课文。
2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！
3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得…… （1）学生交流汇报。
（2）教师推荐积累关于快乐的四字好词语。
（3）小熊拿起纸船一看，乐得——（引读），这就叫——乐坏了（出示词卡）假设你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！
（4）会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。
（6）指导朗读，感受“乐坏了”。
4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么机密呢？请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？
5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。
6、拓展延伸：联络文中的第二幅插图，试着填一填。 当＿＿＿时候，小松鼠觉得特别幸福。 当＿＿＿时候，我觉得特别幸福。
【设计意图：架设生活与教材联络的`桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生开展语言，积累语言，运用语言的才能。】
1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。
2、仔细观察，说说你发现了什么？
3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。 4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么？师范写，学生练习。
5、连起来读一读，“祝你幸福！”这是一句话。就让我们把这美妙的祝福，送个你身边的小伙伴吧。 【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观察，然后看教师范写，记住笔顺，接着学生自己临写，真正到达细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培养了学生的观察才能，又进步了写字才能。在互送祝福环节，力图激发学生内心最美妙的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】
教学目的
（1）纯熟掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，《纸船和风筝》课堂实录。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。 （3）对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学重点
正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化。
教学难点
感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。 教学准备
1、多媒体课件
2、小熊、松鼠图片，大纸船实物。 教学课时
第二课时
教学过程
1、孩子们，这节课我们继续学习20课，让我们把课题清楚、响亮地读一遍。
昨天教师要求大家把故事讲给爸爸妈妈听,完成得怎么样?自己再讲一讲。
谁能清楚、简洁、完好地讲一讲？抽生讲故事。
瞧，故事中的小松鼠和小熊他们来了，（图）快！和他们打个招呼吧！师：咳，大家好，认识你们非常快乐，欢迎大家到我们的家去玩。
1、（课件出示小松鼠和小熊美丽的家）我们来看看松鼠和小熊的家,怎么样？（课件变换：小河上漂着无数的纸船）你发现了什么？
生：我发现美丽的小溪里有好多纸船呢！师：猜猜！纸船上会有什么呢？
生：小松果。
师：是吗？
生:草莓。
师：有可能。
生:放着写满祝福的纸条。
师（神秘状）：纸船上终究有什么呢？我们来看看。（课件）怎么全是词语呀？恩,只要大家读好了这些词语,松鼠会给你们惊喜! 抓住松果草莓
祝愿幸福乐坏了
吵架难受飘荡漂流
师：谁来读一、二排？
生：（第一、二排）… …
师：你的表现太棒了，小学二年级语文《《纸船和风筝》课堂实录》。看！松鼠真的送你一只大大的纸船！读一读。生读：祝你幸福！
（一、二排一起读一遍）
师：生活中，什么事会让你快乐，会让你乐坏了？生：… …
师：那就再读读这个词语，把你的“乐坏了”表现出来! 生：第三排… …
师：声音真响亮，松鼠也送你一只大大的纸船！祝你快乐！你们想要吗？那好，我们一起来正确、响亮地读第三排。
真棒！松鼠把纸船和风筝送给你们。（课件出示纸船、风筝）过渡：这只风筝怎么样？… …就是这只风筝，这只纸船，让松鼠和小熊成了好朋友。他们是怎么成为好朋友的？自己读读课文的2——6自然段。
（一）感受成为朋友的快乐：（精读2、3、4、5自然段）师：如今我来采访一下松鼠，你是怎样成为小熊的朋友的？生：… …
生：… …
生：… …
师：小熊，你收到礼物了吗？
一只纸船、一个松果、一句祝福，就值得你那么快乐吗？生：我得到了别人的祝福,所以我乐坏了。 生:有人在关心我，所以我乐坏了。 师评：多么真诚呀！
被人关心是一种幸福。
读一读，体会小熊的快乐。
师：松鼠呢，你收到礼物了吗？
生：… …
师：读一读，体会松鼠的快乐。
师：谁和我一起分享他们的快乐？（范读，师生对读3、5段——分组对读。）
让我们把祝福再次送给朋友，让我们热情地说——；让我们真诚地说——；让我们大声地说——。（读问候语）多么真诚祝福啊！松鼠和小熊当然乐坏了。
（2）二段：（课件）快看，这就是小熊收到的纸船，它是怎么来到小熊身边的？拿出手来演示演示。（你为什么这样演示呢？）
把你的感受读出来吧！
四段：瞧，美丽的风筝又是怎么来到松鼠身边的呢？（二）理解词语“漂呀漂”和“飘呀飘”。
（出示课件）读，请同学们仔细观察这两个词有什么不同？生：第一个“飘呀飘”右边有一个风字，所以是在空中有风才能飘；第二个“漂呀漂”是三点水，所以是在水中漂。
会用这两个词语吗？你还知道哪些东西可以在天空中飘呀飘？第二个呢？
（）在天空中飘呀飘；（树叶）在天空中（）飘呀飘。 1、认识“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 1、学会本课的生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。（板题）1、小组交流读
2、指名读
1、显示生字
2、说说识字的好方法
3、摆字卡读
1、抛魔方，读字，举字卡
2、摘苹果
1、读第一句话，看小熊的表情，师画简笔画板书，并贴图。 2、看松鼠的表情（乐坏了），师画简笔画板书，并贴图。 3、生齐读第二段，学生齐读这两段（体会“乐坏了”）。 1、学生读7-11段，边读边体会
2、读“漂流”、“漂荡”这两个词，指名贴在黑板上，说说为什么这么贴（到达理解词语的意思）。
3、读课件上显示的“漂荡的风筝”、“漂流的纸船”，读“山顶上再也……”取“纸船”与“风筝”，引导体会感悟。 4、指读自己喜欢的段。
5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说）
第二课时
1、开火车读词语
山顶山脚小溪风筝纸船松果
草莓纸条幸福快乐漂流飘荡
2、选择喜欢的词语说句子。
3、指名读读课文。
1、出示要写的字，学生认读。
2、学生观察，提醒写好字注意什么？
抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。右边不要写成“瓜”。
祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。 3、教师示范，学生认真观察。
4、学生先书空，后描红、临写。
5、展示，评议。
1、纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，并互相得到了对方的祝福，使他们拥有了幸福！今天，教师发现同学们不仅上课听讲认真，积极发言，而且书写也很漂亮，教师也想把祝福送给你们，祝你们越来越优秀。同学们你想把祝福送给谁，想对他说些什么？把你的祝福写在祝福卡上吧。（播放《友谊天长地久》）2、出示句式：我想把祝福送给，祝他（她）。 我想问一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么样？有了朋友的祝福，我们的生活更加美妙，更加幸福。课下，把你的祝福卡送给自己的好朋友。
1、写生字词。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
《风筝》教学设计7
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的.。 教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会在做风筝、放风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、积累课文中生动的词语。
教学过程：
一、诵读古诗，导入新课
1．诵读古诗《村居》
（1）师：（出示古诗）同学们，老师带来了大熟悉的一首古诗，我们一起来读读。
（2）师：孩子们，你们能说说这首诗里讲了一件什么事吗？（一句话：谁干什么）
（3）师：诗里没有写风呀，怎么说是写风筝的呢？
2．学习资料袋里的内容，了解有关风筝的知识
师：说得真好！我们语文书中也有一个地方介绍了风筝的知识，请同学们打开课本41页，读读“资料袋”里的内容吧！
师：山东潍坊每年都要举办一次国际风筝节，可见风筝得到大家的喜爱。
今天，我们学习的这篇课文题目就叫《风筝》。
3．板题，读题。
师：（板题）我们来读读课题。
【设计意图：在课前进行主题阅读的拓展，借用诗词为学生的文本感悟做情感铺垫。】二．初读课文，整体感知
1．师：同学们自由地读课文，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词可以问问老师和同学。还要标出自然段的序号。
2．检查学习情况。
（1）师：刚刚老师巡视时，发现有些生字比较难读，我们一起来看看。（出示带音生字词）
师：谁来读给大家听听。（及时纠正读音）
师：读得真准！老师都要向你学习！
/你这个词还可以读得更好些，仔细认读一下，再读读。
我们来齐读它们。
师：（出示无音节生字词）
这样你还得吗？（示意学生读）
真有你的，本事还挺大的！
我们再来读读它们。
（2）读通句子。
师：我们把词语放进句子中，肯定也能读好，谁来试试！
出示句子：
*我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
*我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，
不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。
师：看来你真的明白了老师的要求，读得不仅准确而且很通顺。
/ 这里我们发现了一些问题，谁来帮帮他纠正一下。 /你再读读。
师：我们齐读这两个句子。
3、开火车分自然段读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？
师：请同学们来开火车分自然段朗读课文，其他同学认真听，看他们有没有把生字读准，把句子读通，还
要想一想课文写了孩子们做了些什么
事？
（出示——认真听，用心想：课文中写了孩子们做了些什么事？）
4．讨论交流，提示方法。
【设计意图：新课程倡导生本，词语教学既要强调基础的落实，立足学情落实好字音、字义、字形教学点，又要突出重点，训练到位。对文本的整体感知以学生自主感悟为主，由?围绕‘风筝’课文主要讲了哪几件事？?训练学生的概括能力和方法。】
三．细读深究，体悟情感
1．默读课文第3自然段，用“——”画出放风筝的句子，用“～～～”画出描写心情的句子。
2．讨论交流。
（1）理解分析句子：“一个人用手托着??飞快地跑起来。”
（2）理解分析句子：“风筝越飞越高??拼命地奔跑。”
3．齐读。
【设计意图：?教学源于生活，寓于现实，用于现实。?将教学活动置于现实的生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，真正激活了学生的学习生活。同时朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，教学中，充分利用情境串读，引读，角色体验式朗读等多种形式的读，让孩子们入情入境，在读中体验，读中感悟。】
四．课堂练习，巩固字词。
1．出示生字，进行组词练习。
2．观察生字，交流识字、写字经验。
3．抄写字词。
【设计意图：提高课堂教学效率的一个重要指标就是减掉繁琐的分析，留足时间给学生进行课堂的练习。对于三年级学生，字词教学仍然是重点。在第一课时的最后环节安排生字词的巩固是较合适的一种方式。同时，三年级的学生已经具备一定的识字能力，字词教学应以学生自学为主。】
板书设计：
做风筝 ??
10. 风筝 放风筝 喊叫 奔跑 （快活）
（“幸福鸟”）找风筝 ??
《风筝》教学设计8
教学目标
1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解__的主题。
3、情感态度与价值观：了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。
教学重点、难点
1，教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。训练阅读能力、写作能力、说话能力。
2、教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。
教学思路
这篇散文中有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。因此对于__的主题，可以从多角度去审视。本课计划从封建教育的角度去理解，从自我解剖的角度去理解。
现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和独创性的理解。人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”那么教师也要从文本中走出，以人为本，以学生为本。
所以本课由一首风筝诗导入，检查旧知，学生自由朗读课文，整体感知，提出疑问，从众多疑问中选出本课研究的重点：此文是如何表达出一种深沉的悲哀感情的?然后从人事景物的角度进行解读，再进行心理测试，对学生进行完善人格教育。小结时要归纳出描写人物的方法，感受鲁迅先生文学作品的艺术风格，未尾进行说话训练，把听说读写结合起来，最后在抒情的音乐声中结束新课。
教学过程
一、创设情境，导入新课
二、浏览课文，整体感知
1、检查学生掌握词语的情况。
2、联系全文谈谈读后的感受。
三、研读课文，走进悲剧事件
学生讨论，明确本课学习方向。
1、态度对比，奠定悲剧背景
曾经发生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毁弟弟的风筝，这是一种偶然的行为吗?为什么?
出示第三段的内容：
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
2、激烈冲突，酿成悲剧事件
请同学们有感情地自由朗读第四段。考虑一下，如何把这些内容表演出来?同学们可以联系第三段的内容，加上自己合理的想象。
出示第四段：
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
3、读书偶得，感受悔悟自责
人非圣贤，孰能无过?哥哥的傲然持续了多久?当他意识到自己的错误之后有什么反应和感受呢?
4、弥补前非，倍增悲哀难过，体会忏悔心情
5、心育培养
同学们朗读最后一段，想一想，“我”是否想过要摆脱这种悲哀的境地呢?结果如何?
四、分析景物，感受悲剧氛围
1、__的末尾一段在全文中有什么作用?
2、__中还有哪些段落描写了景物?
3、__中的景物描写有什么作用?
五、品评人事景，多角度理解课文主题
1、请同学们试用一句话说说哥哥或弟弟的形象。
2、作为局外人，你有什么话想向哥哥或弟弟说吗?能给他们提点意见或给点忠告吗?
六、创新思维，心理培育，提高能力
请同学们联系自己现在的情况，设想一下二十年后你可能会为成长岁月中的什么事情而后悔、自责?(提示：可以从与同学的.关系、与父母的关系、对待学习、对待体育锻炼等角度考虑)
七、总结全文
今天这节课我们重点学习了描写人物的方法，体会了景物描写的作用，并且从人、事、景物的角度感受了课文的悲哀气氛，解读了这个由封建教育导致的悲剧，同时也深刻地感受了鲁迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同学们能从中受到启示。
在这篇散文里鲁迅先生不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。愿同学们都能拥有自由、快乐的天地。现在让我们一起来朗读一首关于“风筝”的诗吧，尽情感受一下在春光明媚的季节里放飞风筝的乐趣!
八、板书设计
设计亮点
《风筝》一课内涵丰富。为培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，本课采用了自主、合作、探究的学习方式。为激发学生的学习热情，设计了一个表演的环节，一个心理测试的环节，并且适当地使用了多媒体进行辅助教学。
专家点评
《风筝》这篇__思想深刻，对主题的理解应是多向的。教者主要从“悲哀”的角度引导学生理解主题。上课时从情感角度切入，把握了情感基调，从而带动对全篇的深入研读和领悟。研读时采用了自主、合作、探究的方式，充分发挥了学生的主观能动性。
《风筝》教学设计9
教学目标：
1.感知课文内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。
2.多角度有创意地阅读和比较阅读，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。
3.运用自主合作的方式探讨疑难问题
教学重点：
多角度理解课文
课前准备：
学生：预习课文，划出不理解的地方。查阅有关鲁迅的资料，阅读《满天的风筝》，体会作者的思想感情。
教师：备课时，可以借鉴总—分—总的思路，在整体感知课文的基础上，研究一个个局部问题，理解课文。（多媒体辅助教学）
教学设计：
导入新课
《满天的风筝》写了什么事？抒发了作者怎样的感情？（学生回答）而鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的思想感情全然不同。怎样不同呢？让我们来学习鲁迅的《风筝》一文，了解文章内容，探究起深刻的内涵。
出示学习目标（同教学目标）
识记字词
读一读： 堕 憔悴 荡漾 瑟缩 什物
解释： 嫌恶 恍然大悟 苦心孤诣 肃杀 诀别
（过渡）风筝是报春的使者，看见风筝，人之常情是愉快的，而“我”为什么却感到惊异和悲哀？请同学们自渎课文，从中寻找答案。
读与思
教师导读：阅读分几步走，由浅入深。第一步：通过自读，概述课文内容，体会手足之情。第二步：教师范读并启发提问，学生边听边思，进一步理解课文。第三步：重点精读，揣摩疑难语句。
学生默读：要求整体感知课文，思考：这篇文章回忆的是什么事情？表达作者怎样的思想感情？
学生读完，四人小组讨论交流问题后，在全班交流，教师予以引导
教师范读课文，出示思考题：
1.为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的事？
2.为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
3.鲁迅对待自己错误的态度和一般人有什么不同？
四人小组讨论，全班交流，教师给予指导点拨
[教师小结]作为兄长的我，小时侯认为放风筝是没出息的孩子所做的事，不许小兄弟放风筝，是严格管束，是为弟弟有出息。现在反思起来，当年是为落后观念所支配，所以说是“精神的虐杀”。对自己当年的行为，“我”深深谴责自己。不因自己当年的`动机是好的，就原谅自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情上那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。
学生针对疑难句段齐读或自由读。
自主合作探究
请同学们把课前准备的疑难问题和还没解决的问题提出来，四人小组，合作研讨。（教师巡视，参与讨论，给予适当的点拨）
学生问题参考：
1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
2.为什么说悲哀是“无可把握的悲哀”？
3.为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面有明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？
[教师引导]
1.比较北京和故乡放风筝的时令，阅读文章中“精神的虐杀的一幕”
2.强调悲哀是意想不到的，无法不过的，心情一直沉重
3.不仅是说天气，还说内心深处的悲凉。
[教师归纳]
《风筝》这篇散文笼罩着深沉的悲哀。探究内容，可以体会鲁迅的兄弟之情，自省精神，感受到游戏对于儿童的意义，悟到中国人的思想行为需要用科学思想来指导的道理。同学们学了这篇散文，还有什么收获呢？你从鲁迅先生身上学到了什么精神呢？
布置作业
1.把学习这课的收获写在练习本上
2.如还有什么疑难问题，可与老师、同学继续研讨。
《风筝》教学设计10
教材分析：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的深情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系，发展它们友谊的纽带。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表示出的内心的失落和难忍的痛苦，以和修补“裂缝”的`独特的方式和感人局面，只要我们一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
当我们的感情和友谊发生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决方法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
重点、难点
重点是让同学体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情
难点是“扎”的读音和“抓”的书写
教学理念
二年级同学的阅读能力令人惊讶，老师要尊重同学在学习过程中的独特体验关注同学的同学情绪，学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让同学在学习过程中依据自身独特的体验方式建构知识，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。
教学过程：
1、同学自由读课文，找出生字和比较难读的句子，培养小朋友们自学的学习方法，通过4人小组讨论，记生字的方法，汇报给大家。
2、出示4个较难读的生字，生自由读，指名读。
3、通过做游戏的方法同学字，记生字，难写的“扎”“抓”师反复强调。
4、童话是容易感染的，让同学通过自学，找找划划在了解教材的过程中，就会让同学了解松鼠和小熊的快乐心情，通过朗读，让同学体会。
5、师简笔画，形象地演示小熊和松鼠成为好朋友的过程。
6、体会小熊和松鼠闹别扭后双方难过矛盾的心情，有感情地朗读课文。
7、闹别扭后小熊和松鼠重新和好时的那段是很感人的，让同学通过朗读体会。
教学反思
由于同学对这个感人至深的故事很感兴趣，整堂课是在轻松愉快的氛围中结束的，大家都意犹未尽。
亮点：
1、教学思路清晰
2、课时定位合适
3、教学手段巧妙
①生字词，让生通过讨论编顺口溜，同学易记且感兴趣
②通过摘果子游戏，生动形象地出示生字
4、朗读课文绘声绘色
缺乏：
1、生字“扎”“抓”是难点，教学得还欠透彻
2、课时较满
《风筝》教学设计11
一、学习目标
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
二、教学重点、难点
1、引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
2、在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。
三、教学准备
老师：
1、ppt课件
2、风筝实物
学生：
1、预习课文
2、搜集关于风筝的`资料
四、教学过程
课前交流：搜集的关于风筝的资料
（一）激发兴趣，导入新课。
同学们请看，这是什么？（示风筝实物）生说。让生说放风筝的感受。有一群孩子和我们一样，童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。今天我们就来学习第10课：风筝（板书课题）。请大家齐读课题。
现在就让我们一起走进课文，分享其中的的快乐吧。
（二）初读感知，了解大意。
1。自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。要求：
（1）把生字连上词用直线话划出来，多读几遍。
（2）一边读一边想：课文围绕着风筝讲了一件什么事？2。检查初读情况
（1）课件：检查词语——生字。
①指导书写“磨坊”
②学生练习
（2）接读课文，及时表扬。
（3）说课文大意。（提示：我和小伙伴的情景）随机板书：做风筝、放风筝、找风筝。分别是哪个自然段讲的？
（三）朗读感悟，体会心情。
1、默读思考（课件）：用波浪线轻轻地划出描写我们“做风筝、放风筝、找风筝”时不同心情的语句，多读几遍，体会体会。
2、汇报交流，随机板书：做风筝：憧憬放风筝：快活
找风筝：焦急
3、你对哪部分最感兴趣？说说理由。先小组交流，然后全班汇报，师随机点拨：
（1）做风筝
①引导理解“憧憬”、“依然”。
②启发想象：假设你是其中的一个孩子，你会想些什么？
③思考：为什么做好的风筝什么也不像，我们却依然快乐？
④齐读：读出快乐心情。
（2）做风筝
①风筝刚起飞和飞到空中时是什么样子？理解“凌空飞起”“翩翩飞舞”（动作）。
②佳句赏析：“风筝越飞越高，……拼命地奔跑”。师：你从这句话中体会到了什么？（快乐）从哪些词句看出来？生说。
③指导读出几近疯狂地快乐心情。
（3）找风筝
①理解“大惊失色”、“垂头丧气”（情绪低落，失望）。
②朗读体会。
（四）拓展延伸。
我们的“幸福鸟”还能找到吗？请大家展开丰富的想象，续写结尾。
1、学生写，师巡回指导。
2、展示。
（五）总结全文。
这节课我们学习了第10课风筝，不管是做风筝、放风筝还是找风筝，都充满了童年的乐趣（板书）。
五、板书设计：
做：憧憬
风筝{放：快活｝乐趣
找：焦急
六、作业设计：
搜集和风筝有关的古诗。
《风筝》教学设计12
教学目标：
1、认识“筝、鼠”等11个生字。
2、综合运用多种方法识字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教学重点：
引导学生在反复诵读中对友谊有所感悟。
教学难点：
通过自主阅读，引导学生抓住关键词、句，体会课文内容。
教学准备：
课件、小熊和松鼠的图片。
一、谈话导入
同学们，你们知道老师今天在这里要做什么吗？
老师不仅仅要给你们讲课，老师还要和你们做朋友呢！
谁能告诉我怎样才能交到朋友？
今天，我们来学习一则童话《纸船和风筝》，看小动物们是如何交朋友的，相信你一定会有所感悟
请伸出你们的小手和老师一起书写课题，齐读课题。
学习“筝”——你们猜猜古时候人们做风筝使用的是什么？你还发现了什么？看来同学么掌握了一个很好的学习生字的方法——通过偏旁掌握字的意义，另一部分生字猜测字的读音。
二、整体感知
1、请你们把书翻到103页，轻声地自由朗读课文，把不熟悉的字圈出来，想办法认识他们。开始吧！
师：在朗读中，有不认识或者不熟悉的需要老师解决吗？
2、老师来检测你们的朗读情况，请一组同学开火车分段朗读，其他同学认真倾听他的读音是否正确。
3、请同学们不发出声音默读课文，思考课文讲了一件什么事？
4、因为纸船和风筝小熊和松鼠成为了好朋友，在他们交往中，他们心情有过几次变化，请你在课文中画出能体现他们共同心情的.词语。
三、品读词句
生汇报板书：他们的心情变化是：乐坏了、很难过、高兴得哭。
他们为什么乐坏了？
他们不仅收获了礼物，还有祝福，跟重要的是他收获了友谊，难怪小熊会乐坏了呢！
想象一下，小熊会是什么样子的？（眉开眼笑、手舞足蹈）
这真是一只乐坏的小熊，那你能试着读出小熊的心情吗？（2人）对比一下谁读的好，重音乐坏了，祝你快乐！谁再来读一读，谁能带着动作读一读。大声读出对小熊的祝福。
小松鼠也乐坏了？它的付出真诚得到了汇报，看来只要付出真诚就能收获友谊。（板书：真诚）真开心！谁来读出小松鼠的快乐，注意词语的重音和语速。动词抓，你有什么好办法记住它呢，让我们把这美好的祝福送给小松鼠吧，齐读祝福语。
就这样纸船和风筝让他们成为了朋友，可以说是相识让他们乐坏了，看来纸船和风筝的功劳可真不小。让我们一起读一读关于纸船和风筝的描写，怎样能读好呢？读一读，比一比，说说为什么。
后来他们为什么又难过了呢？
你们难过的时候会怎样呢？带着这样的情感，读给同桌听。范读，指导朗读。
失去了朋友，此时的他们是多么伤心，多么孤独，多么难受啊，天上再也看不到飘哇飘的风筝了，小溪里也找不到漂哇漂的纸船了，可他们为什么还要每天折纸船和扎风筝呢？
（因为他们还思念对方，他们知道错了，但不好意思认错），此时，你想对他们说些什么？
小松鼠和你们想的一样，他再也受不了，他知道对待朋友要宽容(板书：宽容)，所以他主动和好。说一说小熊看到纸船的心情。于是就在傍晚……他们终于和好了，高兴的为什么哭？谁能读出激动的语气。
此刻我们的心情也和他们一样，一波三折，你想对他们说些什么？把你想说的话变成一句祝福吧。
看天空中再次飘起了风筝，小溪里再次漂流纸船，这是一幅多美妙的画面啊，现在谁能再告诉老师如何才能交到朋友，老师相信你们用真诚和宽容一定会交到更多的朋友。
很高兴今天和你们交朋友，今天的课上到这，下课！
板书设计：
纸船和风筝
相识——乐坏了
吵架——很难过
真诚、宽容
和好——高兴得哭
《风筝》教学设计13
孩子们，今天老师给大家带来了两个礼物，请看，这是——纸船（出示图片），这是——风筝（出示图片），那我们今天就来分享一个和纸船风筝有关的故事，请认真看老师板书课题，纸（最后一笔是斜钩），船（这一笔是横折弯），风（这一笔是横斜钩，最后一笔是长点），筝（上形下声）。齐读课题，老师听到你们把“筝”读的又轻又短，你们读的几声，单独出现的时候第几声，筝单独出现读第一声，和风交朋友就要读轻声，再读课题。
二、播放朗读，初读课文
今天贝贝老师带大家去一个好玩的地方，边板画边描述——那里呀有高高的山，清清的水，溪水从山顶往下流，绿绿的树，嫩嫩的小草，还有鲜艳的小花，可热闹了，这里美吗？松鼠和小熊就住在这里，他们的故事就此发生——播放课文朗读视频。
这个故事好听吗，那我们就来带着任务自由读读课文吧，谁来读朗读要求：1、注意读准字音，读通句子，把不好读的地方多读几遍；2、读完标上自然段；开始吧。
三、随文识字，体悟友谊
1、学第1自然段
这是松鼠和小熊的家，谁来把他们的家贴在合适的位置？选1个学生贴家，并询问原因。出示卡片：山顶山脚直接读指名读第一段（谁来读读第一自然段，让我们知道松鼠和小熊的家在哪里）。齐读（小熊和松鼠住在这么风景如画的地方，让我们一起来美美得读读吧，是呀，我们看着画面或者想象着画面再读读，也是很有趣的读书方法哟。）
2、学2到6自然段
（1）（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？我们接着到课文中去找寻答案吧！请看第二自然段，
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。纸船飘哇飘读一读。出示卡片：折纸船漂哇漂你读得又轻又柔，好听极了你有什么好方法来认识折这个字加一加
（2）小熊收到收到纸船后，又有什么回应呢？
他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
出示卡片：扎风筝飘哇飘着重讲“扎”，za风筝，有什么好窍门记住这个生字，生活中我们女生的头发束起来，叫扎小辫，扎辫子，生活中用东西捆起来这个动作叫做za。他还有另外一个读音，叫zha，生病了可能就要去医院扎针，就是这个扎。我再找学生读读。我们来关注“抓”这个字，你有什么好办法来记住它呢？
（3）他们互相都收到了礼物，心情如何？用课文中的一个词来回答，读读相关的句子。
小熊拿起纸船一看，乐坏了。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
出示卡片：乐坏了生活中什么事让你“乐坏了”？你的分享让大家也乐坏了。动作表情为什么这么高兴，把高兴的感觉读出来，你真是一只高兴的小熊，带着喜悦的心情读读，小组赛读。
（4）老师发现你把抓这个字重读了，让我们更能感受到小熊收到礼物的惊喜，我们来看这个字，如何识记呢？“抓”必须用手才能抓。所以左边是提手旁，右边是“爪”。爱思考的孩子是最聪明的孩子，恭喜你，你做到了。
分析对比：折扎抓三个字书写仔细观察，你有什么什么发现，是呀，都是左右结构的生字，在书写时却有所不同。只有细心观察的孩子才能把字写好。汉字书写要讲究一招一式，我们来关注每一笔的笔画走势。描红一个写两个，注意正确的写字姿势，头正背直脚放平。注意握笔姿势。抽两份来展示，批星。
（5）师引读：山上的松鼠给山下的小熊送去祝福的方法是——
生：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
师：山下的小熊给山上的松鼠送去祝福的方法是——
生：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
师：谁愿意戴上头饰来当松鼠和小熊，读读相关的句子。我发现你读得轻飘飘的，你的纸船在慢悠悠得漂。通过你的.读，我仿佛看到了风筝高高飘荡在空中。
师：这两句话里藏着两个生字，特别像，一起读，
出示卡片：漂哇漂飘哇飘读一读比一比课后题
谁能帮助大家把它们区分清楚
预设生：第一句上面的“漂”是随着水流漂的，所以是三点水旁，小船漂下去是漫长的，路途是弯的。；第二句的“飘”是随着风飘的，所以是风字旁。
师：你说得真清楚，让我们很快就理解了。你有一双火眼金睛。你有一颗细心观察的心。只要用心，就一定能发现汉字中的小秘密。
老师还编了一首儿歌，我们可以来记一记，出示儿歌：
水里漂，这样漂，小船漂流慢悠悠；
风中飘，这样飘，风筝飘荡轻悠悠；
字音相同义不同，祖国汉字真奇妙！
师：我们站起来，边做动作边读一读。
（6）有好朋友的感觉可真好，不仅可以收到礼物，最重要的还有暖心的祝福呢，小熊和松鼠收到了什么祝福呢，谁说说看。
出示卡片：祝你快乐！祝你幸福！他们可能还会收到什么祝福呢？书写“祝”
师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。从此，他们每天都会……
生：扎风筝，折纸船。
师：他们还会彼此传递些什么？
3、学第7到11自然段
可是，正当他们沉浸在快乐和幸福中时，他们俩却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到飘流的纸船了，（去掉纸船和风筝悲伤配乐）同学们，你们在生活中和小朋友吵架之后心情怎样？
四、填空复述，小结课文
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在（山顶），小熊住在（山脚）。有一天，松鼠（折纸船）给小熊，纸船（漂哇漂），上面写着：（祝你快乐）！小熊（扎风筝）给松鼠，风筝（飘哇飘），上面写着：（祝你幸福）！他俩（乐坏了），成了好朋友。可是有一天，他们吵架了，心里（很难过），后来又会发生什么呢，我们下节课再接着讲，下课。
你读得精彩极了，我要给你一个特权，这个特权就是你想听咱班谁来读，请你推荐下。
《风筝》教学设计14
【教材分析】
本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。
【教学目标】
１、知识目标：学习本文传神的动作、心理活动描写。
２、能力目标：培养学生课外查阅、搜集资料的能力培养学生自主、合作、探究的能力。
３、情感、态度、价值观目标：准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感用科学的态度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的`人文素养。
【教学步骤】
一、布置预习
１、给时间和空间鼓励学生上网、上图书馆查找有关资料：
⑴１９２５年左右中外社会状况。
⑵鲁迅其人其作品其思想。
２、查字典，落实生字词的音和义。
３、读课文，了解大意（这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。）
二、情景导入
在大屏幕上展示课文“放风筝”的插图，同时播放《春之声》圆舞曲。用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，进行画面的细致描述，的大胆揣测。为课文学习设置情景，营造氛围，自然导入。
三、整体感知
师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果。整体感知课文的思想。
四、合作探究
出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想的理解。
１、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简单复述。
２、“精神的虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？
老师帮助学生进行问题分解，步骤如下：
⑴如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？
⑵如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？
⑶为什么哥哥会这么做？
⑷为什么弟弟没有反抗？
⑸你认为哥哥爱弟弟吗？
３、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？
４、你对课文的理解还有哪些困惑之处？
（１题意在检验学生整体感知课文的效果。２题要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。３题要让学生学习鲁迅知错就改，可贵的自责精神，培养学生的人文素养，体现新课程教学的人文教育观。４题体现新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文的和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也是体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。）
五、加深感悟
让学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想。
六、拓展延伸
１、比较阅读课文与《漫天的风筝》一文的异同的讨论。
２、课外阅读鲁迅《朝花夕拾》、《野草》、《呐喊》中的文章，写一篇读书心得，准备开讨论会或交流会。（体现新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系。）
《风筝》教学设计15
【教材分析】
《风筝》是鲁迅先生的一篇深邃思想的文章，具有丰富的内涵。由于不同的阅历和文学素养，不同的人对这篇文章的主题有着不同的理解。文章中存在许多难以理解的问题，需要仔细思考。对于初中生来说，第一次接触鲁迅先生的作品，可能会觉得有一定的难度。但正因为如此，《风筝》是一篇很好的研究性学习材料。因此，这节课适合采用自主、合作和探究的学习方法。
一、导入
上节课，让我们一起进行自学，阅读课文时如果有任何疑问，请务必记录下来。我们将一起仔细阅读课文，共同解决这些问题。只有真正理解了课文，问题才能迎刃而解。让我们开始阅读吧！如果有任何问题，请随时提出。
二、合作探究
１、教师（配音乐）朗读课文。让学生边听边思考这样两个问题。
⑴ 本文写了一件什么事？
提示：小时候，我总是不让小弟弟放风筝，认为这种活动没有意义，甚至有些粗暴。直到我意识到游戏对于儿童的重要性，我才意识到自己当年的行为简直是在伤害他们的精神。虽然已经过去很久，我仍然希望弥补自己的过错，但小弟弟却已经忘记了这件事，我的内心却依然沉重。
⑵ 作者为什么要写这件事？请从文中找到依据。
提示：
① 亲情。
② 自我解剖。
③ 封建 教育 。
④ 科学思想。
⑤ 宽恕别人。
④ 儿童 教育 。
２、教师点拨：
点拨：每篇文章都有一个主题，围绕这一主题选材。但是文学作品常常富有想象力，有的作品的主题不止一个，特别是一些高水平作家的作品。读者因个人经历不同，解读出的主题也各有不同。比如《红楼梦》的主题就有多种解读，因为个人的经历不同，读解出来的主题也不尽相同。有的可能和作者当初写作的初衷是一致的，有的可能是不一致的，这是正常的，所以我们分析文章也可以从多角度来分析理解。
３、探究问题。师生一起探讨学生提出的问题。
学生提出的问题可能有：
⑴ 为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
⑵ 文中所说的“对于精神的虐杀的一幕”具体指什么内容’
⑶ 看到“远处有一；风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
⑷ “然而我的惩罚终于轮到了”，这里面的“我的惩罚”具体指什么？
⑸ “我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘却了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”。
看到这本外国的关于儿童的书，我才意识到游戏对于儿童来说是非常重要的，玩具可以陪伴他们度过快乐的`时光。这种新的认知让我感到很幸运，因为我开始明白了儿童成长中的重要性。
⑺ 对于早年的过错，“我”的心情为什么如此沉重，为什么带着”无可把握的悲哀”’
⑻ “但心又不竟堕下去而至于断绝”有什么意义？
我感到心情沉重，仿佛身处严寒的冬季一般。希望能够躲进肃杀的寒冬之中，但四周却已经被冰冷的气息所笼罩。这让我感到无处可逃，只能勇敢面对。
三、归纳总结
《风筝》中包含着兄弟之间的亲情，也表现了作者严于解剖自己的精神，同时也批判了封建教育思想对儿童天性的扼杀，启发人们用科学来改变人们的思想。这篇文章是不能只用一种思维来解读的。其实这篇文章要探究的问题很多，它不仅具有深沉的思想力量，而且语言也别具特色，具有强烈的艺术感染力，希望同学们在以后的阅读中再深入探究。
四、作业
“研讨与练习”之三。
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