金色花教学设计
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的金色花教学设计，希望对大家有所帮助。
金色花教学设计1
一、导入
印度是佛教圣地，有一种圣树开美丽的小黄花，叫金色花，今天我们就来学习印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》。
二、学习体裁和作者。
1、什么是散文诗呢？学生一起回答，并检查一下学生的预习情况。
2、了解了体裁，再让我们走进作者。出示课件，提问检查学生的预习情况。
三、初读课文。
1、学习了体裁与作者，让我们闭上眼睛一起来聆听课文的朗诵，想象你仿佛看到了什么。
（学生静静地聆听课文朗诵）
2、请同学来回答一下，你仿佛看到了什么？
学生回答：（孩子、调皮的孩子、美丽的妈妈、绽放的金色花……）
3、我们同学的想象力真丰富啊！这个调皮的孩子把自己想象变成了什么，（学生回答：金色花）变成金色花之后他又干了哪些事呢？自由朗读课文，并思考这个问题。
（学生自由朗读课文）
4、请同学来回答一下。
学生回答：（长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞；悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；我便要将我小小的影子投在你的书页上；突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听……）
四、深入理解课文。
1、孩子想象自己变成金色花之后，为什么要做了这些事，我们通过这些事可以看出这是怎样一个孩子呢？让我们一起到课文中寻找答案吧！（出示课件）
2、出示前三段内容。请同学来朗读这一部分课文。
3、听后，你觉得这是一个怎样的孩子？
学生回答：调皮、可爱
让我们一起读出它的调皮、可爱。
4、这个调皮的孩子变成金色花仅仅是为了好玩吗？我们自由组成小组学习后面的内容，找出答案。
（小组交流合作）
5、请同学来回答。
学生答：“当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？”这一部分表现了孩子懂事，他做这些是为了表达对妈妈的爱。
老师问：我们请同学来说一下《罗摩衍那》这本书的内容。可以看出书中的主人公是一个怎样的人？
学生回答：书中的主人公是一个善良重情义的人。
妈妈在读体现了妈妈是一个怎样的人？
学生答：妈妈是一个善良的人。
6、哪个地方还体现了妈妈的善良？
学生回答：“当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。”从哪个词看出的呢？
学生回答：祷告。做祷告的人，一般都是心灵纯洁而善良的人。
学生回答：“湿发披在两肩，穿过金色花的林阴”可以看出妈妈的美丽，在孩子的眼里，妈妈永远是最美丽的。
老师问：那这部分体现了孩子的什么特点呢？
学生回答：从给妈妈送花香可以看出孩子的懂事和对妈妈的爱。
让学生读出妈妈的美，善良以及孩子对妈妈的爱。
7、天快要黑了，自己的孩子却还没有回来，妈妈的心情会怎样呢？（出示课件）
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。
学生一起来读。
老师问：这部分内容同样体现了孩子的什么特点？
学生回答：调皮和懂事。
老师问：怎么体现的？
学生回答：“突然出现吓妈妈一跳”体现了他的调皮；“怕妈妈担心，变回原形”体现了他的懂事。
老师问：此时妈妈的心情会是怎样呢？从哪句话可以看出？
学生回答：又惊又喜。又是责怪又是高兴。“你到哪里去了，你这坏孩子？”
我们一起读出妈妈这种复杂的心情。
老师问：孩子又是怎样回答的呢？他又是一种什么样的语气？
学生回答：“我不告诉你，妈妈。”一种撒娇的语气。
让男同学试着读出这种撒娇的语气。
8、我们来总结一下，孩子为妈妈做了哪三件事，为什么这样做？
（出示课件，学生回答）
妈妈 孩子
做祷告时————— 为妈妈送去花香
读书时—————— 为妈妈遮阴
拿灯去牛棚时——— 怕妈妈担心变回原形
都是为了表达对妈妈的爱
9、让我们找几同学到讲台给大家演读一下，要注意读的感情和语调。
学生自主上台演读，学生给予掌声。
五、总结延伸。
1、诗中的“孩子”是借助什么来表达自己对母亲的爱的？（学生答金色花）孩子为什么想变成一朵金色花来表达对妈妈的爱呢？
老师提示，学生回答：因为金色花是印度圣树上开的`花，圣洁而美丽，只有金色花才能代表对妈妈的这种圣洁而美丽的爱。
2、同样，妈妈对我们的爱也是圣洁而美丽的，（出示课件）妈妈为我们付出了太多太多，让我们回想一下与妈妈相处的点点滴滴，并想象一下，你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？
3、请用“假如我变成了……”来写一句话来表达对妈妈的爱。
学生伴随着音乐回想，思考，写一写。
4、请学生回答。
六、布置作业。（出示课件）
1、把我们自己写的话做成一张精致的卡片，作为礼物送给妈妈，妈妈一定会很感动的。
2、我们已经长大，可能很久都没有去拥抱自己的妈妈了，今天让我们回去送给妈妈一个拥抱，感谢这些年她对我们无私的付出，也再次让我们感受一下妈妈温暖的怀抱。
七、转入泰戈尔的另一首诗《审判官》。
你想说他什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。
我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。
你如果把他的好处与坏处两两相权，你怎会知道他是如何地可爱呢？
当我必须责罚他的时候，他更成为我生命的一部分了。
当我使他的眼泪流出时，我的心也和他同哭了。
只有我才有权去骂他，去责备他；因为只有热爱人的人才可以惩戒人。
如果说课文《金色花》是侧重于表现孩子对母亲的倾诉，那么《审判官》就从另一方面展现出母亲对孩子的挚爱，母与子的情感本来就是交流的、互动的，《审判官》刚巧可以补充《金色花》中母爱的隐蔽。更妙的是，这首诗直白明了，让学生听一遍朗诵，不必老师指点，他们就能加深对母爱的理解，同时也能加深对文中孩子的情感的由来的理解，效果自然会更好。此刻安排老师配乐朗读，掀动学生的心潮。
（由于课讲得比较匆忙，最后这个环节未能展现。）
金色花教学设计2
［Ⅰ］教学目标
一、知识与能力
1、诵读课文，感知诗歌歌颂母爱的主题，理解诗人表达的情感。
2、体会诗歌中的大胆想像，理解想像在诗歌中的作用，体会诗歌的不同表现形式。
3、理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
4、了解两位伟大的作家。
二、过程与方法
1、运用朗诵法朗诵感知课文。
2、合作探究诗句中具体词语的表达作用和体会诗歌的主题。
三、情感、态度与价值观
体会爱给自己带来的深刻感受，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。
［Ⅱ］教学设置
一、教材分析
二、教学重、难点及教学突破
（一）重点：
1、感知诗作表达的情感，理解诗中的大胆想像。
2、理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
（二）难点：
理解诗中大胆想像表达的母爱。
（三）教学突破
用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的母爱，理解诗中的大胆想像。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
三、教学准备
（一）教师准备：
诗歌朗诵录音、图片和其它资料。
（二）学生准备
摘录一首现代诗歌并简单评析。
［Ⅲ］教学内容与步骤
一、新课导入
1、导语：
通过《紫藤萝瀑布》等文章的学习和平时的了解，我们可以知道：人们可以借生活中的事物表达自己的情感，一朵鲜艳的小花，一根枯萎的小草，一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉，一道朝霞或斜阳等等都可以抒发人们内心的情感。概括地说就是：“山水寄意，草木传情。”。从写文章的角度上说，这种写法叫做“借物抒情”。今天，我们再来学习一篇借物抒情的诗歌--诗两首《金色花》、《纸船--寄母亲》。
2、介绍作者及写作背景
（1）泰戈尔（1861－1941），印度作家、诗人、社会活动家。还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》1950年被定为印度国歌。1913年，凭借《吉檀伽利》获诺贝尔文学奖。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。他的作品因为有爱，让人感到轻松、愉悦、和真诚。
（2）冰心（1900－1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年10月5日出生于福建福州，籍贯福建长乐。
“有了爱就有了一切”这是冰心一生的名言，也是她一生坚持的信念。她的作品中渗透出爱的哲学。晚年，把自己的稿费20余万，捐给孩子和希望工程。非常富有爱心。冰心的一生，追求真、善、美，憎恶假、恶、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的东西，无私无畏。
《繁星》和《春水》是冰心的重要作品，抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索，歌颂母爱、人类之爱和大自然。
1923年秋，冰心赴美国威尔斯利女子大学研究院学习英国文学。她在1923--1926年，她把自己在旅途和异国的见闻和感受以及对往事的回忆，陆续写成亲昵恳切的29封寄小读者的信，集结为著名作品《寄小读者》，后来又相继出版了《再寄小读者》、《三寄小读者》都是写给孩子、宣传爱心的。《纸船·寄母亲》就是冰心乘约克逊号邮船赴美的船上写的。
二、整体感知
的确，无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。现在，我们就来赏析他们的《金色花》和《纸船》，看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。
1、诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。（借什么来抒情的）
金色花--纸船
2、请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情？
对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。
3、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。（找同学读课文）
两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？
金--天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。
纸--低沉、深情、充满期待的，向往母爱。
三、重点探究
同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢？请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。
喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读，争取让那些同学和你一样喜欢金色花，好不好？他们把你们感染过来没有，那你们就感染他们。既然都没有，咱们就一起来谈谈你为什么这么坚持？
《金色花》：
1、写的充满生活气息，充满童趣--变成金色花：
（1）在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香；
（2）在母亲看书时，把影子投到书上；
（3）母亲去牛棚突然出现在母亲面前，让她讲故事；
（4）最后，母亲问她去哪也不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。
2、母子之间的感情非常的亲密、和谐，有一种幸福感，满足感。
3、充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。
4、意境很美，语言清新自然，描写的活灵活现，有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。
5、结合背景，20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章，可见，是他心中的爱，是他对生命的爱，对孩子的'爱，支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。
6、泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不谢的童心。
7、------（自己再谈）
《纸船》：
（1）执著让人感动，对感情的执著，对爱的执著，即使纸船并没有流走，但仍然要叠。
（2）对母亲的思念极深，很浓烈，找出具体的语句，并有感情的读出来。“一只一只”所叠纸船数量多，“从不肯”写对母亲思念之情由来已久。
（3）叠纸船是诗人大胆、奇特的想象，纸船不一定要漂到母亲的身边，但一定要漂到母亲的梦里。
（4）意境很美，在诗中有一种淡淡的忧郁，写出游子漂泊在外的寂寞，永远也不停止对家的思念。你会想到一个女孩儿坐在船上，正痴痴的盼望纸船能够带走她给母亲的心声，我们每个人的心中，也会在叠着一只只纸船的。
（5）你在诗中体会到一种忧郁，这种忧郁从何而来呢？
来源于对母亲的思念，对母亲的爱。尤其是，这时他背井离乡去美国求学，爱的
深切，更热烈。爱母亲、爱儿童、爱自然是冰心爱的三大主题。
你喜欢哪一首，毕竟你都从作品中读出了深深的母爱，母爱也会很快乐，也会很深沉，当诗人把自己对母亲的爱寄托到金色花和纸船上的时候，你会用一种什么形式来表达你对父母的爱呢？
以下两题任选一道，讨论。
1、关于母爱的作品你可能接触过很多，根据你所知道的诗句（语句），谈谈你对母爱的理解。
2、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法来表现对父母的爱。
泰戈尔和冰心为自己建立了一座爱的殿堂，告诉我们爱自己的母亲，爱自己的孩子。在这座殿堂里，我们不是来膜拜上帝和真主的，而是来寻找真实的自己，此刻，任何喋喋不休的评论都是多余的，我们只有怀着虔诚的心，默默步入这座殿堂，在爱的星空下，我们除了勇敢的追寻，别无选择。
金色花教学设计3
【教学内容】
《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，反映了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基础上控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。同时，还要注意引导学生体会联想和想象在诗歌中的作用。
一、教学目标：
1、知识与技能：
指导学生把握诗歌基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力；激发学生的想象力和创造力。
2、过程与方法：
通过各种朗读方式，使学生把握诗歌主旨；通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
二、教学重、难点：
1、重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2、难点：合作探究，鉴赏诗歌，利用想象并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
三、教学方法：
1、教法：
（1）师生共探朗读方法。将朗读教学贯彻到课堂始终，正确优美的朗读是一种有声语言艺术，也是走入诗歌意境的重要途径。
（2）引导学生个性化学习。《语文课程标准》中指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。
（3）开启思维之门。促进学生积极思考，尊重学生的自主与创新。
2、学法：
（1）圈点批注
（2）研读法
（3）合作探究
四、教学手段：
多媒体
五、课时安排：
一课时
六、教学过程：
（一）、导入新课：
由圣诞节引入母亲节，那天你是如何表达对妈妈的爱呢？（学生自由说）我们都是嗷嗷待哺地从母亲的'怀抱中成长起来的，一张卡片、一次洗碗或者仅仅是一朵鲜花（根据学生地回答而定）都是我们对母亲地一份感激。有同学送了红色康乃馨，有什么特别的意义吗？（学生：代表母爱）那么每个人都会送母亲康乃馨吗？未必如此，比如说印度诗人泰戈尔就送了什么呀？（金色花，课件显示金色花）
（二）、初读课文、整体感知：
1、赏金色花，走近作者，了解文体。生回答，师补充。
2、师明确学习目标。
3、请生自由朗读课文，在课本上标注不认识的字词。同桌讨论交流，扫除文字障碍。
4、请同学们听读录音，希望大家在体味诗歌感情的基础上，把握好语速、节奏和重音。
5、师强调字音，识记字词，请生自由放声朗读。
嗅（xiù） 衍（yǎn） 匿笑（nì） 祷告（dǎo）
6、刚才我们再一次地朗读了这篇散文诗，请同学们概括出这首诗为我们创设了几幅情景交融的画面？
生：回答（略）
师：明确。①开放花瓣；②投影书页；③现身牛棚
7、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
孩子：天真、调皮、机灵、爱撒娇、可爱、活泼
妈妈：慈爱、善良
师：那么，这篇诗歌的感情基调应该是怎样的呢？
生：回答（略）
师明确：舒缓的、温馨的、深情的
8、师：现在，让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们心灵的震撼。下面举行朗读比赛，男女生各推选出一位代表，任选两到三个自然段来有感情地朗读，其余的同学请用你的掌声来打分，好吗？
师：点评（鼓励、赞赏）……
（三）、品味赏析，合作探究：
小组质疑、探究、对话
说明：调动学生积极性的最好办法莫过于让他们在学习过程中自主产生疑问，主动获得思想启迪，通过小组探究，使学生与文本中的人物同行，与作者的心灵同在，从而促进课堂教学的新亮点的生成。
师：假如那个天使般的孩子从印度来到了我们的身边，你有话要对他说吗？你有什么问题要采访他吗？请以四人小组为单位，分角色对话。
生：（1）小组合作交流
（2）各小组在全班展示交流成果
问题预设：
（1）为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
（2）孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再再而三地不让妈妈知道？
（3）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
……
师明确：
（1）可以想到，不见了孩子，妈妈多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
（2）孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以陪伴着妈妈。孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。
（3）泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
（四）、想像练习，口语表达：
本文借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家学习。假如你也变成了金色花，你会帮妈妈做什么事呢？另外，你知道你妈妈的生日是哪一天吗？你知道妈妈最大的心愿是什么吗？展开想像，你想变成什么表达对妈妈的爱呢？让我们来说说心里话。
请以“妈妈，我想变成……，当你……的时候，我……”的句式说一句话。
师小结：
作文的时候，新奇的想象加上美妙的表达，加上真挚的感情，就能收获佳作。
（五）、拓展延伸：
那个好奇的孩子来到我们的身边，他可能也有满脑子的疑问想采访我们呢，他想知道，中国是一个历史悠久的文明古国，有关母爱的诗词、名言、典故一定很多，你能告诉他一点吗？
古诗鉴赏：孟郊《游子吟》感受母爱（齐读）
（六）、总结：
是啊，古今中外，“母爱”是文学作品中的一个永恒的主题。今天，我们通过大文学家泰戈尔的作品感受到了母爱的熏陶，希望大家以后都能更爱自己的妈妈，爱自己的爸爸！做一个懂事的好孩子。
（七）、布置作业：
1、晚上回家做一件实事，让父母感受一下你对他们的爱。例如：给妈妈洗洗脚。注意观察妈妈的神态，写下你的内心感受。
2、网上搜集阅读《新月集》，做点读书笔记。
附板书设计：
金色花教学设计4
【教学目标】
1、知识与技能
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、过程与方法
通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重点】
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴。
【教学难点】
利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
【教学方法】
合作探究法朗读法
【教学过程】
一、导入新课
1、播放歌曲《妈妈的吻》。
母爱是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感。同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。
同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。今天我们来学习一首献给妈妈的诗——《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！
二、知识积累
1、泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的`散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
2、《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
3、字词积累
嗅(xiù)闻（气味）。罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告(dǎo)向神祈求保佑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。花瓣(bàn)
三、整体感知
1、认真听朗读录音，注意重音、语速、语气、语调、节奏、感情。
2、请同学们朗读课文，思考以下问题：
本文写“我”与母亲的几次嬉戏？各是什么内容？
学生自由朗读课文后，找两名学生朗读，纠正字音，然后回答。
母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
3、男生一段女生一段，学生再读课文。
四、指导朗读
1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。（这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？）
（学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良）
2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？
现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。
3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！
1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）
（教师提示，学生读）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（3、4以后学生自由展示）
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）
五、深入探究
1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想让妈妈知道？
3、我是怎样一个孩子，妈妈是怎样的一个妈妈？
学生合作探究后作答。
六、创意表达
你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！
如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
学生自由想象，用“假如我变成……”说话。
七、小结
今天，我们通过大文学家泰戈尔的作品受到了母爱与父爱的熏陶，希望大家以后都能爱自己的妈妈爱自己的爸爸，做一个懂事的好孩子。
八、布置作业
把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节（每年五月的第二个星期日）或妈妈的生日
金色花教学设计5
【教学目标与重难点】
1、有感情地朗读课文，体会语句中蕴含的情感。（重点）
2、了解托物言志的写作手法。（难点）
3、感悟世间至爱亲情。
【课时安排】
2课时
【预习导学】
1、知识储备。
A、泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位。1913年获得诺贝尔文学奖。
B、冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名文学家。著有散文集《寄小读者》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学集《小桔灯》等。
C、托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。
2、给加点的字注音。
匿（nì）笑沐（mù）浴祷（dǎo）告叠（dié）成倘（tǎng）若
菡萏（hàn）（dàn）欹（qī）斜花瓣（bàn）荫蔽（yìnbì）3、根据解释写出词语、
（1）匿笑：偷偷地笑。（2）祷告：向神祈求保佑。
（3）并蒂：指两朵（及以上）花并排地长在同一个茎上。（4）花瑞：花带来好预兆。
（5）慈怜：慈爱怜惜。（6）荫蔽：遮蔽；隐蔽。
4、《金色花》和《荷叶母亲》在表达思想感情上有什么共同点？
赞美母爱的伟大与神圣。
【预习检测】
展示课前预习效果：检测预习导学的内容。小组评分（）
【课堂探究】
（一）《金色花》
1、有感情地朗读课文，注意体会语句中蕴含的情感。
例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母亲的焦急惦念）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）
2、读后思考。
（1）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？（金色花是由具备了神力的`小男孩变的花。）
教师二次备课
备课教师：
金色花在印度人心目中象征着纯洁，把孩子想象成一朵金色花表现出了孩子对母亲最天真，纯洁，无私的爱。
（2）他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就”说一说。
母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。
母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。
母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。
（二）《荷叶母亲》
1、课文中写作者的情绪变化有什么作用？
这样写表露了作者关注花的命运的感情。
2、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的
荫蔽？”蕴含了怎样的感情？
荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。
【拓展延伸】
完成课后练习四。
【作业布置】
1、完成第4课语文校本作业。
2、预习第5课。
金色花教学设计6
教材的地位及作用：
七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾；《散步》写三代人的和谐美满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之《金色花》，而冰心的《纸船》则让学生课后比较阅读。
文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。
教学目标：
1、知识与技能
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、过程与方法
通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：
根据语文学科和诗歌体裁的特点投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感是重点。
教学难点：
根据七年级学生的知识结构，培养“想象”的能力，运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔，积累创造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。
教法与学法：
教法：
1、启发点拨法最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位；
2、美读感知法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；
3、多媒体演示法引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源；
4、板书辅助法。
学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；
1、充分预习，熟读课文，为上课做好准备。
2、针对七年级学生常常照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画。
3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。
教学过程：
叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。由此我安排了以下六个教学环节：
一、导入
播放歌曲《妈妈的吻》。
我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！
二、自由朗读，期待永恒美。
1、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，泰戈尔从小就生活在宗教的氛围中。他的父亲戴温德拉纳特对“吠陀”和“奥义书”都很有研究，在当时的社会上被称为“大仙”，正是这种文化背景，使泰戈尔的诗歌体现了印度宗教文化的大宇宙和小宇宙统一的“梵我合一”的观念，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
2、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。
1）现在我们来检测一下同学们读的效果。
嗅（xiù）闻（气味）。
罗摩衍那（mó，ｙǎｎ）
匿笑（nì）
祷告（dǎo）
沐浴（mùyù）
花瓣（bàn）
2）现在我们来说说这篇文章的大致内容：
师：这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？
生：由具备了神力的小男孩变成的。
师：“我”变成金色花后干了什么事？
生：三次嬉戏
母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
师；这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
生：孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。
母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情凋、有信仰的虔诚的妈妈。
（善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，）
师：这首诗表达了什么感情？
生：表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。
师：这首诗的感情基调是什么？
生：舒缓、温馨、深情，带着儿童特有的调皮。
二、倾情诵读，感受语言美。
1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）（教师提示，学生读）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（3、4以后学生自由展示）
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）
2、我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。
学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）
三、深入探究，挖掘想象美。
我们已经感受了诗歌的语言美。这些美都来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许能帮助我们发现美的根源所在。
1、作者为什么要把孩子想象成一朵金色花？
生：金色花是印度圣树上的`花，是受到人们尊敬的，泰戈尔把儿童想像成最美丽的圣树上的花朵可能和他们的信仰有关。是为了赞美孩子的可爱，还可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。同时金色花是印度圣树上开着的花，诗人吟咏此花，本来就含有对神的虔敬，创造了一种宗教氛围，宣扬的是富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？
生：看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿，孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
四、小结
《金色花》借助丰富的想像，把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，按时间顺序叙写了一天时间里孩子与妈妈的三次嬉戏，在亲昵、亲热的氛围中，读者感受到的是纯真的母子之爱。
五、拓展延伸
同学们，母爱就在我们身边，她像一股涓涓细流时刻滋润着我们的心田。这节课我还再来做一个小小的调查：你们对自己的妈妈关注多少？你知道你妈妈的生日是哪一天吗？你知道妈妈喜欢什么颜色吗？你知道妈妈穿多大号的鞋吗？看来我们班的同学在这一点上还不是做得特别的好，今天就给你们一次弥补的机会，泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报妈妈的爱，如果给你一次变化的机会，你想变成什么来回报妈妈？以“假如我变成了……”为题说一段话。
六、作业
将“假如我变成了……”写成随笔。
七、结束语
同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……
金色花教学设计7
一、教学设想
《金色花》是印度作家泰戈尔的一首关于母爱的散文诗。学习并欣赏作品细腻深情的语言，培养学生热爱母亲，关爱生活的感情是本课的主要教学目标。为了贯彻落实这一目标，在教学过程中应突出学生的主体地位，引导学生在朗读感悟中理解诗歌内容，感知诗歌情感，品味语言的清新优美。
本课主要采用光盘教学，利用启发式、讨论式教学让学生采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。在训练学生听、说、读、写各方面能力的同时，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。
二、教材分析：
《金色花》篇幅短小，意蕴丰瞻，是泰戈尔散文诗集〈飞鸟集〉中的代表作。写的是一个假想——“假如我变成了一朵金色花”，由此发生想象——一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，构成了一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。在教学中可以从三个方面落实这些内容：（1）通过各种方式朗读，让学生把握诗的情感。（2）品析句子：让学生在整体感知的前提下，细细品读诗中意蕴深刻的句子。（3）通过光盘教学，把握全诗的主题，让学生产生情感的共鸣。
三、学情分析：
农村中学条件差，学生见识面不广，所能找到的信息也不多，大多都由老师引导分析，听受较多，运用光盘教学是希望能让学生学会光盘里的老师所带来的知识，学习他人的学习方法，能较为准确的把握诗的情感和内容。农村里的孩子在佳句赏析，朗读，写作方面一直是感到吃力的地方，如果能在平时教学中加以落实，也是对学生能力的锻炼。更为重要的是目前的学生总认为父母的关爱与付出是应该的，不能从内心去理解父母，更不要谈回报，本堂课也想让学生能在思想与情感中得到启发。
四、教学目标：
1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
3、激发学生的想象力和创造力。
五、教学重点：反复诵读，品味诗歌的思想感情
教学难点：把握诗歌情感基调，逐步提高鉴赏诗歌的能力。
六、教学策略：
1、音乐导情：利用光盘中的音乐，让学生听与本文主题相同而且他们都很熟悉的歌曲《烛光中的妈妈》，唤起学生对母亲的爱，让学生带着这一情感走进课文，使他们更容易体会文章所表达的思想感情。
2、朗读悟情：在本课的教学中，读是一个学习的重要手段。我采取光盘中的动画配乐读，让学生在视觉、听觉上有所震撼。再采用自由读、选择读、示范读、齐读、分角色读等。让学生通过读来了解文章的内容，品味文章的语言，进入文章的意境，体会文中的情感，同时还可以培养学生的语感，提高他们的朗读能力。
3、“授人以鱼不如授人以渔”，为了让学生掌握阅读诗歌的基本方法和技能技巧，倡导自主、合作、探究的学习方式，我首先利用光盘中的示范，让学生掌握方法，在让学生插上想象的翅膀飞翔。
七、教学准备：20xx年温州中小学优质课课堂教学实录七年级上《金色花》（浙江电子音像出版社）
八、教学过程
（一）、利用光盘，导入新课
1、课前谈话
师：同学们好，平常大家都非常喜欢看电视，今天这节课老师从电视里请了一班的朋友跟我们一起上课，在看电视之前,老师有一个建议，那就是要认真看，仔细听。让我们跟电视里的朋友比一比，敢吗？
[ 学生在听惯了平常一对一的教学方式，突然多了一些人交流的时候，他们的注意力会不集中，容易偏离主题。但对电视中老师的讲解容易忽视，因而教师有必要在学生看电视之前提醒他们。 ]
2、结合光盘导入
播放光盘里的导入歌曲《烛光里的妈妈》。
[ 歌曲优美动听，有震撼力，运用音乐导入，激发学生内心潜在的情素，为课文的`情感基调打下坚实的基础。另外，农村学校条件差，很难找到这样的歌曲，所以利用光盘让学生在听觉上享受了一回。]
师：歌曲以一位女儿向母亲倾诉的形式表达了对母亲的爱，古往今来，关于母爱的歌曲可谓很多，你们知道的有哪些呢？
生：歌曲《妈妈的吻》、《鲁冰花》。
生：《世上只有妈妈好》
……
师：其实表达爱的方式有很多很多，如果是你，会用什么方式表达对母亲的爱？
生交流。
师（赞赏的）：不错，提起“妈妈”，我们都有满肚子的话说，我们来看看电视里的朋友是否跟我们有同样的看法？
播放光盘里学生的交流情况，并用光盘里的老师导入新课《金色花》
[ 这一环节的设计主要是想让学生初步地结合生活经验，为下文泰戈尔不同的表达方式铺垫。]
（二）、借光盘介绍作品、作者
师：你们认识泰戈尔吗？电视里的朋友也不认识他，但他们通过很多方式如互联网，图书馆等了解了他，我们一起听听他们都了解了泰戈尔的哪些情况？
播放光盘里学生和老师介绍泰戈尔的部分。
[ 农村学校没有互联网也没有图书馆，学生没有寻找资料的空间，这里运用光盘里的教学，让学生共享信息，也能让学生了解其他孩子的学习方式。]
师（评价）：听了他们的介绍，你了解了泰戈尔的哪些情况呢？
生简单回答。
（三）、用光盘贯穿课文学习
1、整体感知
师：你们的记忆力也真不错！接下来我们就来欣赏这美妙的爱意。
播放光盘里的flash动画配乐朗读。
[ 唯美的画面，动听的音乐把学生带入了金色花的世界，调动了学生的积极性,从视听角度对学生进行熏陶，使学生在音乐和富有深情的朗读声中散发思维。它取代不了老师干巴的朗读，因为它是形象直观生动的。]
师：优美动听的朗读把我们带到了一个金色花的世界，文中的“我”用什么方式表达对母亲的爱？
生：“我”变成了一朵金色花，时时刻刻陪伴母亲。
师：而我变成金色花有干了什么事呢？
生：“我”要悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作。
生（补充）：“我”要让妈妈嗅到花香，还要投影在妈妈读书的地方。
师（鼓励地）：你们都很细心，那么“我”为什么这样做呢？
生：让妈妈嗅花香可以让妈妈精神愉快。
生：投影在妈妈读书的地方可以让妈妈读书时不伤眼睛。
师（赞赏地）：刚才这些同学表现很不错，综合他们所说的，“我”假想自己变成一朵金色花，看着妈妈工作，让妈妈嗅花香，为妈妈投影遮荫，体现了一个孩子对妈妈无限的依恋与热爱之情。
爱
板书：孩子 妈妈
[这一环节，主要是为了让学生把握文章整体，感知课文，了解大意。]
2、精读课文
师：现在请大家用这种感情读课文的3、4、5段。
〈生读〉
师：嗯，比刚才要好一些！不过，爱是相互的，诗歌中除了孩子对妈妈的爱以外，有没有妈妈对孩子的爱呢？
生：有。
师：你们从哪些地方看出来的呢？
生：从孩子变成金色花后，妈妈着急地喊：“孩子，你在哪里呀？”可以看出来！这里表现了妈妈丢失孩子后担心、着急的心情！
生：还可以从文章结尾，孩子又出现在妈妈眼前，妈妈说“你到哪里去了，你这坏孩子！”看出来。这里表现了妈妈看到孩子后惊喜的心情！
师：不错，两位同学找得很准确，“担心、着急、惊喜”这些词用得也很恰当！你们谁能用比较传神的语气读这两句语言描写？
师：还有自认为比他们读得更好的同学吗？能说出道理更好！
生读。跟读。齐读。
师：嗯，看似责备，实则疼爱。这又是一位怎样的母亲？
生汇报
3、品味语言：
师：现在请大家继续研究课文。可以互相讨论、交流一下：你最欣赏文中的哪个句子？为什么？你应该如何读出句子的感情？
＜学生讨论交流约五六分钟＞
预设
生：我喜欢这一句，（朗读：“为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”）我觉得这句把孩子的调皮、可爱、活泼写得很传神。特别是“笑嘻嘻”、“摇摆”、“跳舞”这几个词，读的时候要读出天真稚气的神气来！
生：我喜欢“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”。特别喜欢“匿笑”这个词，它也体现了“我”的调皮劲儿。
生：我认为读“但是你会猜得出这就是你孩子的小影子吗？”这一句时，应该读出得意的神情，因为“我”为妈妈做了那么多事，妈妈却不知道，“我”在一边偷着乐呢！
……
指导朗读。个人读，评价。赛读，齐读。
师（总结）：你们可真棒！短短的文章不仅写出了善良的母亲，天真可爱调皮的孩子，也表现出了浓浓的母子间的至爱亲情。
[ 朗读，是学生通过语言文字走向作者，走向文本，进行心灵碰撞的过程。品读，一方面课文的丰富内涵能对学生进行熏陶感染，另一方面，学生会用自己的全部经验做出多元反应，加深对文本的理解。]
4、写法探究
师：这足以说明泰戈尔文笔的精妙，请你说说在这文章中他采用了什么写法？
生：借物抒情，借金色花抒发了对母亲的爱。
师：世上有那么多的物，泰戈尔为什么不借其他事物，而借金色花来表达呢？
生小组讨论汇报。
师：我们来听听电视里的朋友是怎样解答的呢？
[ 新课标指出，语文不仅有人文性，也有工具性。在感悟了其中浓浓的亲情后，有必要让学生学习这样一种写法，既为下文的想象写话做引子，也为将来他们的写作做铺垫。 ]
（四）、仿光盘，课外拓展
师：毋庸置疑，我们的妈妈是爱我们的，对吗？她为我们做了些什么呀？
>生：妈妈为我洗衣、做饭，我生病时送我去医院。
生：妈妈辛辛苦苦赚钱，供我上学。
生：妈妈含辛茹苦养育我这么多年。
生：妈妈生我，养我，我成绩差时她鼓励我，我做错事时她教育我。
师：妈妈为我们做得够多吧，个个都有话要说。现在我想知道，你们为妈妈又做了些什么呢？
生：我为妈妈洗碗，拖地。
生：我为妈妈捶背。
师（意味深长地）：妈妈为我们做的事，就像天上的星星，海里的鱼一样，数也数不清，可我们为妈妈做的呢？
师：《金色花》中的“我”为了报答妈妈的爱，愿意变成一朵金色花，为妈妈做点事。如果你也具有了诗歌中孩子的神力，你会怎么做呢？
播放光盘中老师所举的《告别》中的示例。（我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。）
[ 语文永远离不开生活，这一环节借生活经验唤起学生的情感，听说读写一直是语文教学中的重头戏，但语言缺乏的学生对写又是最头痛的，所以采用一个光盘中的例子，是想起到抛砖引玉的功效。]
＜学生奋笔疾书，约三分钟后＞
师（鼓励地）：下面就把我们的心声与同学们分享吧。谁先说？
播放光盘中学生汇报的示例
[《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这一环节创设“说”“写”的情境及话题，训练学生的口语表达和想象能力。播放教学光盘的目的之一是给学生以示范启发，目的之二是培养学生的竞争意识及学习的信心。]
生上台（有感情地）地朗读自己所写的句子。并让学生把自己写的文字放到原文中替代泰戈尔的诗句朗读，让学生感受自己的文字和泰戈尔的文字哪个更好。
其他学生评价他写得如何。
[这个环节学生兴趣很浓，各个层次的学生都表现出了惊人的创作能力。]
师：都说母爱如春风，沐浴着孩子的心灵，母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。刚才我们用了诗情的语言,表达了对母亲深深的爱,今天回家,就以自己的行动来回报母爱好吗?爱的回报,从细节做起,为母亲刷一次碗,为母亲洗一次脚, 为母亲做一次平常认为理所应当该母亲做的事,大家愿意吗?这节课让我们感受到了母子间那种浓浓的至爱亲情。爱自己的妈妈，为她做多一些！因为你的妈妈，永远是世上最疼你的那个人！
爱
九、板书设计：
孩子 妈妈
十、布置作业：
课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》
把课内所写的句子制成贺卡送给母亲，每人回家为母亲做一件事，如：洗脚、梳头、洗衣服等等。
课后反思：
当新课改的春风吹到祖国的各个角落时，我们每一位教师都在学习着，努力着。但我们终究困惑着。怎样在条件落后的农村上好《金色花》这篇文章，我思考很多，又该怎样在教学中弥补自身的缺陷，使学生享受素质教育的春风呢？“农远工程”的教学光盘给我很多启示。
一、光盘与课堂之间的关系。
光盘教学的课堂过程中，是利用现代教学媒体的演播向学生传递教育信息，达到机人丰富的、活跃的多重互动，从而提高课堂教学效率，优化课堂教学，拓展孩子的思维。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，能为课堂添色不少。因为它提供了完备的形、声、色等信息和大量生动、直观的感性材料，将图、文、声、像融为一体，能充分调动学生的多种感官，激发他们的学习兴趣，拓宽了信息传递的渠道，加大了课堂的信息量，同时，也符合学生的心理发展趋势和生理特点，因此，深受学生的欢迎。如在本设计中，基于学生的心理发展水平，我把光盘中的动画配乐朗读引入课堂，唯美的画面，动听的音乐把学生带入了金色花的世界，调动了学生的积极性,从视听角度对学生进行熏陶，使学生在音乐和富有深情的朗读声中散发思维。它取代不了老师干巴的朗读，因为它是形象直观生动的。通过光盘教学，让我们的学生也和光盘中的学生一起学习，他们的学习习惯，学习方法也会在潜移默化中熏陶着他们，像这样的例子在光盘中举不胜举。
光盘与课堂的关系还体现在老师的身上，先进的教学理念与教学手段，教学内容，让农村教师弥补了自身的缺点，他们把名师请进农村，请进课堂。像光盘中充满诗情画意的朗诵、富有情感的朗诵，一般老师是做不到的，所以光盘为我们解决了很多我们农村教师很难解决的难题。创设了一个轻松、愉快的教学氛围。
二、光盘与现实之间的关系。
光盘的使用给学生带来浓厚的兴趣，给老师带来轻松的教学和先进的教学理念，但是它也有副作用。光盘中的资料千姿百态，图、文、声、像融为一体，能充分调动学生的多种感官，激发他们的学习兴趣，但是它也会使学生走入另一个极端，往往有的学生只注意光盘中的图片、影象，而没有进一步的思考。我们教师应该好好的引导，留给学生
足够的时间思考，足够的空间探讨，做到恰倒好处。
其次，光盘虽然是名师的思想精华，但毕竟学生不同，时间不同，很难保证我们的学生跟他们的学生学情、能力各方面是一致的。所以我认为我们教师在应用教学光盘的时候应取适合教学需要的，舍不适合学生实际的。我们在利用“农远工程”光盘资源进行备课、教学时，应该根据自己班级学生的状况取舍内容。
最后，如果我们仅仅把名师的一堂课搬到我们的课堂上，那么所有一切都是死的。也并不是所有的教学用光盘就好，有时用不好光盘的话，会适得其反。我们应该取能突出重点、突破难点的，舍帮助不大的；取自己做不到的，舍自己能做到的。利用教学光盘资源中生动、逼真的视听形象为学生创造良好的语境，再加上教师本人热情洋溢的教学，学生学习的积极性得以充分调动，取得了较好的教学效果。有的教师只会机械照搬教学光盘中的教学设计，死的教案成了看不见的手，牵引着活的教师和学生，使本该互动生成的教学变成了机械执行教案的过程。教学光盘资源再好，使用者也不能被“名师”所禁锢，还是要运用自己的教学智慧，在充分了解自己的教学对象的基础上进行合理的预设，促进精彩生成。教师应该运用自己的教学机智进行必要的调控、引导，保证学生学习的顺利进行。
我想：教师如果运用得当的话，将非常有利于激发学生学习的内在动力，有利于激活学生原有的与学习对象相关的认识，充分调动他们学习的积极性，使课堂冲破时空的限制，穿越教育教学的传统视野，学习效果自然是传统教学望尘莫及的，真正让我们农村的孩子也享受到和城里孩子一样的教育。
金色花教学设计8
一、教学目标
知识与能力：
1．有感情地朗读，把握诗文情感基调，品味精美语言。
2．初步感知印度文化和泰戈尔的诗歌特点。
3．学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。
过程与方法：
1．通过朗读法感知课文内容。
2．用品析讨论法领会语句的深刻含义。
3．用合作探究法激发学生的积极性，加深对文章的理解。
情感态度与价值观：
体会童真童趣，感受人间至爱真情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
二、教学重难点
教学重点：
通过多种途径，感悟诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感 。
教学难点：
1．通过想象，鉴赏诗歌，学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。
2．学习本文托物寄情的写法。
三、教学策略
本课主要采用朗读、品析、讨论；自主、合作、探究等教学方法并配合多媒体课件，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
1．本课设置了情境导入、感知学习、品读欣赏、想象练习、活动学习、布置作业等几个环节。
2．学生对课文的感知是通过欣赏视频课件和反复朗读课文完成的。
3．通过引导学生品赏语言，感受泰戈尔散文诗的魅力。
4．利用本课特点，有效地训练学生的想象力。
四、教学过程
（一）情境导入
导入语：
同学们，你们刚刚告别了童年，冰心有一句写童年的诗句：“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是如梦如幻的，童年是天真烂漫的，童年时期的孩子有无穷的想象力。伟大诗人泰戈尔笔下有这样一个印度孩子，他突发奇想，用纯真的童心和奇特的方法表现对母亲的依恋。让我们一起来品读《金色花》，认识这个天真烂漫的孩童形象。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
（二）感知学习
播放情境课文窗前花影、情境课文庭院花香、情境课文牛棚惊喜，指导学生熟读课文并设计相关问题：
1．文章共描绘了几幅画面？请用简洁的`语言给每幅画面加一个小标题。
2．你能各找一个词形容文中孩子和母亲的特点吗？
（答案见PPT批注）
【设计意图】
1．营造情境，引导整体感知文章内容，训练概括能力。
2．引导学生感知人物特点。
（三）品读欣赏
1．教师出示设计好的问题，引导班级小组内讨论：
（1）作者为什么要把孩子想象成金色花？
（2）作者是如何表现孩子对母亲的依恋与爱的？画出相关的词语。
（3）金色花是印度圣树上的花，它给本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印记。找出课文中其他体现宗教色彩的地方，画出相关的词语。
（问题分析总结见PPT批注）
2．通过视频，加深对课文的理解。
播放课文解析巧妙的抒情角度。
【设计意图】引导学生领会作者巧妙的艺术构思和神奇的想象力；引导学生体会语言的准确性；引导学生走近伟大诗人泰戈尔。
（四）表达练习
1．教师引导：本文借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种通过想象，借助具体形象来抒情的方法值得我们借鉴。同学们，你想借助什么表达对妈妈的爱呢？让我们也来借用这种方法比赛说说心里话。
请以“妈妈，我想变成……，当你……的时候，我……”的句式说一句话。
2．通过以下步骤组织训练：
（1）学生仿写 。
（2）小组交流 。
（3）全班评议 。
【设计意图】通过训练，既提高想象能力，又提高表达能力。
（五）语文活动
1．展开活动
（1）教师：同学们，心动不如行动！用行动去爱自己的父母、亲人！爱周围的人乃至一切可爱之人吧！
（2）组织《牛棚的故事》主题活动。
2．参考金色花活动设计。（牛棚的故事）
【设计意图】通过活动深入理解课文内容。实现能力迁移和情感内化。
（六）布置作业
1．布置检测练习。
参考金色花同步检测。
2．课外活动安排 。
①读书活动：阅读《新月集》，做读书笔记。
②实践活动：回家做一件事让父母感受你对他们的爱。
【设计意图】
1．基础检测练习。
2．引导走近伟大诗人泰戈尔。
3．让学生感受亲情并用行动和语言表达情感。
金色花教学设计9
一、教学设想
《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。
二、教学目标
知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力; 激发学生的想象力和创造力
过程与方法：通过教师范读、学生朗读相结合的方式使学生把握诗文主旨;通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的能力。
情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
三、教学重难点
重点：反复诵读，合作探究，感悟诗歌的思想感情。 难点：合作探究，逐步提高阅读诗歌的能力。
四、课前准备
解决生字词;
收集和整理对泰戈尔的相关介绍。 熟读课文至诵;
收集歌颂母爱的名言、诗句。
五、教学设计
(一)、互动式导入：
1、老师讲故事：《遇难者的第三个电话》大家还得震惊世界的“9·11”大灾难吗?当的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话??大家想一想，第三个电话是给谁的呢?律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话??”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢?美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你!
2、学生交流积累的名言、诗句。
3、(幻灯片1—内容为泰戈尔的图片)
师旁白：课前我们已经了解了泰戈尔，这位白发白须的老人就是泰戈尔，读他的诗会使你的心灵变得纯净，会让你的精神寻到一片休憩的家园。早在百年前，他就问道：你是什么人?读者，百年后读着我的诗?今天我们一起学习《金色花》，去感悟那圣洁的情怀。
(二)、初步的感知
1、播放录音(多媒体声音文件)，要求学生认真听。
2、指定一位学生朗读，要求读出感情，读出自己，读出自己的理解，读出自己的感悟。
3、朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的.基调是舒缓、温馨，深情的)
教师范读，“你到哪里去了，你这坏孩子?“我不告诉你，妈妈。”
4、用诗意的语言说说自己的感悟。
(三)合作与探究
1、问题的收集：学生自由提问，说出自己的疑惑。
2、问题的选择。从学生可能提出的问题中确定，一般不离这样几个问题：
A、为何要变成一朵金色花?有何深意?(内容要点--想象新奇而美妙，突出爱的圣洁、纯洁而高尚美好)
B、为何孩子不让母亲知道自己对她的爱?(内容要点--母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的)
C、母亲为什么叫孩子为“坏孩子”?(内容要点—不见孩子，妈妈焦急不安的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪)D??其它问题(内容要点略)
3、板书以上问题。
4、合作探究：
老师先指导方式方法(幻灯片2)：(1)依次说出自己的见解，并有诗句为证→(2)书记员(事先定好)择要记录→(3)自由辩论，有理有据→(4)达成共识，用诗般语言写出探究结果-----教师示例(幻灯片3)：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”——赏析(或探究结果)：顽皮的孩子变成了一朵金色花，妈妈找不着心爱的孩子了，“孩子，你在哪里呀?”，孩子，正在新枝上匿笑的孩子，你可曾看见妈妈眼中的那份焦急、不安和期盼的神情?
5、交流、点评。
6、形成板书：
母爱美如花
花似爱母心
(四)、课堂写感悟
1、教师：老师准备了泰戈尔的另外几句诗(幻灯片4)，教师感情朗读：“我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。”
2、教师：请大家发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的情感，写几行诗。
3、交流。
(五)、课后拓展读
下发资料，课外阅读，说出自己读后的感悟。
《仿佛》 ◎泰戈尔 我不记得我的母亲 只是在游戏中间 有时仿佛有一段歌调 在我玩具上回旋 是她在晃动我的摇篮 所哼的那些歌调
我不记得我的母亲 但是在初秋的早晨 合欢花香在空气中浮动 庙殿里晨祷的馨香
仿佛向我吹来母亲的气息
我不记得我的母亲 只是当我从卧室的窗里 外望悠远的蓝天 我仿佛觉得
母亲凝住我的目光 布满了整个天空
金色花教学设计10
【教学目标】
〖知识目标〗
１、积累字词。
２、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。
３、熟读背诵诗歌。
〖能力目标〗
１、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。
２、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。
〖德育目标〗
诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。
【教学重点】
准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。2、熟读背诵诗歌。
【教学难点】
深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
【教学设想】
１、本文是一篇散文诗，篇幅短小，语言凝练含蓄，所以，怎样引导学生体会文章的思想感情是本文教学的重点和难点。
２、用多媒体作为直观教具。
３、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、激导入
有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的.声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。
母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗。
二、作者简介
印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。一九○三年起陆续发表长篇小说《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》、《邮局》、《红夹竹桃》。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。
三、预习检测
１、给加点的字注音：
匿笑（）沐浴（）（）祷告（）
嗅（）衍（）摩（）
２、解释下列词语：
匿笑：
祷告：
沐浴：
四、学生朗读课文，教师给予指导
１、自由朗读。
２、听课文示范朗读磁带，注意对朗读技巧的把握。
３、个别学生读。
４、学生评价。
５、朗读指导：
朗读诗歌，须注意以下几点：
⑴把握诗歌的感情基调，应读得轻松活泼，读出儿童特有的调皮。
⑵根据情感的需要，确立语速。如果内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙，速度采取中等为宜。
⑶根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。
⑷根据语境的关系，确定诗句的停顿。
总之，现代诗歌的诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性，需要掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗人合一”的最高境界。
五、合作学习，质疑探究
１、请谈谈对诗歌的整体感受。
⑴这首诗主要写了什么事？
⑵三次嬉戏具体是什么？
⑶诗歌表现了什么？
２、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？
３、妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“ 你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
４、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。
明确：
１、谈谈对诗歌的整体感受。
⑴写了孩子的三次嬉戏。
⑵第一次嬉戏：是在母亲祷告时，“我”悄悄地开放花瓣，散发香气。第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时。“我”将影子投在母亲所读的书页上。第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，“我”突然跳到母亲跟前，恢复原形。
⑶表现了纯真的母子之爱。
２、是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。
３、因为妈妈找到孩子，非常着急。当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增呈旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子；是责怪的口吻，但责怪中透出的是至真的母爱；孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈的夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他不告诉妈妈自己做了不少好事。
４、中国人喜欢把儿童比喻成花朵，印度人也一样。金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
【板书设计】
六、迁移拓展
１、欣赏歌曲《烛光里的妈妈》，注意体会其内在思想感情。
２、阅读泰戈尔的另外一首散文诗《审判官》，注意理解其主要内容。
审判官
你想说他什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。
我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。
你如果把他的好处与坏处两两相权一下，恐怕你就会知道。
他是如何的可爱罢。
当我必须责罚他的时候，他更成为我的生命的一部分了。
当我使他眼泪流出时，我的心也和他同哭了。
只有我才有权去骂他，去责罚他，因为只有热爱人的才可以惩戒人。
３、学生谈感受。
４、以孟郊诗《游子吟》作结。
金色花教学设计11
【教学设计简说】
泰戈尔的散文诗《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也让我们感受到浓浓的母子情。这首诗以孩子的口吻抒发对母亲的爱，是献给母亲的一曲深情的颂歌，容易引起学生的共鸣。
【教学目标】
1、指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、揣摩品位，学会鉴赏诗歌的方法，并尝试借助意象写诗文
3、学习过程中体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重点】
反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
【教学难点】
利用想象尝试借助具体的形象或事物来写诗抒情。
【教学方法】
采用自主、合作，探究的学习方式。
【教学过程设计】
一、导入新课，板书课题
同学们，我们现在来欣赏一首歌曲，阎维文的《母亲》（录音机播放歌曲）,这是一首献给母亲的深情的赞歌，的确，父爱如山，母爱如水，我们将如何报答这挚爱亲情呢？今天就让我们一起走进泰戈尔的'《金色花》去感受这至爱亲情吧。（板书文题）
二、学习《金色花》
师：哪位同学能大声的、有感情的朗读一下课文？
生1：假如我变成了一朵金色花……（读完）
师：你们觉得他读得怎么样？
生2：我觉得他在读的时候没有读出小男孩那种调皮的语气，还有妈妈生气的语气。
师：那你能有感情的给我们读一句吗？
生2：你到哪里去了？你这坏孩子。
师：有点意思，但是好像味道还有点不对，妈妈在孩子“失踪”一天之后，终于发现孩子又回来了，她仅仅生气吗？
生3：她还会很高兴
师：对，又惊喜又生气，下面我来给同学们读一下，同学们请注意小男孩和妈妈不同的语气。
（师配乐朗读，生鼓掌）
师：谢谢，谁来评价一下老师读的怎么样？
生：老师读的很好，读出了一个活泼可爱的小男孩的形象。
师：下面我们再来朗读。（生齐读）
师：这次好多了，学习诗歌一定要多读。那么你从文中读出了了一个什么样的小男孩，读出了一个什么样的妈妈，用“我从中读出了一个________小男孩(妈妈),从___________看出。”句式说话。
（学生思考片刻）
生1：我从中读出了一个调皮的小男孩，从“我”变成一朵金色花可以看出。
生2：我从文中读出了一个孝顺的小男孩，从“我”让妈妈嗅到花香，投影在妈妈读书的地方可以看出。
生3：我从文中读出了一个撒娇的小男孩，从“我不告诉你，妈妈。”可以看出。
师：不错，咱们一起读读这几句话，注意读出撒娇、调皮、欢快的语气。 （生齐读）
师：还有吗？
生4：我从中读出了一个勤劳的妈妈，从文中“黄昏时，你拿着灯到牛棚干活”可以看出。
生5：我从文中读出了一个关爱孩子的妈妈，从文中“你到哪里去了，你这坏孩子。”可以看出。
师：同学们，学了这篇关于母爱的文章，大家一定还有不少的感触。我们都有一个幸福的家庭，都有关爱我们的父母，回忆一下生活中有没有令你感动的能体现母爱（父爱）的细节？
生1：小时候，我生病住院了，妈妈整天陪着我，喂我吃的，晚上就在我的脚边睡一会儿，很辛苦。
生2；有一次，我在公园和妈妈走散了。我很害怕，妈妈通过广播找到我时，眼睛都哭肿了。妈妈紧紧的抱住我，那时我很感动。
师：是啊，父母是天底下最关心我们的人，如果你想回报这份爱，你愿意变成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我变成了__________,我会__________”说几句话。
生1：假如我变成了一架飞机，我会载着妈妈到世界各国去旅游。
生2：假如我变成了一只蝴蝶，我会跳出最美的舞蹈，让妈妈欣赏。
师：很富有诗意。
生3：假如我变成了一双手套，我会戴在妈妈的手上，让她的手冬天不再生冻疮。
师：真是个细心孝顺的孩子。
生4：我会变成一只百灵鸟，每天唱出动听的曲子，使妈妈不再烦恼，永远年轻。
……
师：大家说的很好，都能通过想象，借助一种具体形象表达对母亲的爱。刚才我们说了几句话，能不能再具体点，把它扩展成几段话呢？把文章写具体的法宝还是想象。比如想象你变成百灵鸟后你看到母亲在做什么？听到百灵鸟的歌声，母亲会怎样，然后你又怎么变回来，明白了吗？课后，大家仿照《金色花》，写一篇200字左右的文章，题目自拟。
【教学反思】
一、注重朗读的指导与训练：
“新课标”明确提出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以我在教读本诗时，也注意了以下几个问题：
1、教给学生一些基本的朗读方法和技巧，如掌握重音、控制速度、运用语调等，让学生有基本的独立朗读诗歌的能力。在本诗的教学中，我配乐范读，让学生在书上标明重音、停顿的地方，让学生自由朗读，将所学知识与实际运用结合起来，在朗读中获得优美的意境，得到美的熏陶。
2、将朗读和评点适时结合。我在教学时就采用了这样的模式，将读和评相结合，先由学生点评，这既培养了良好的倾听习惯，也训练了学生辨析评价的能力，这样教师在抓住时机适时给予补充、提升，使学生既能认识不足，又有成就感，学习的积极性会很高。
3、将朗读和感知内容，理解意象，品位语言结合起来，这样做，才能使学生真正理解文章内涵。在品读诗的语言时，我引导学生边读边品，在品读的过程中既感受到了浓浓的母子情，又锻炼了自己的朗读水平。
二、调动学生的联想与想象
我注重培养学生的发散性思维，很多问题不是只有一个答案，可以从不同的角度去思考。本文围绕母爱，围绕亲情来写，可启发学生从不同的角度来说一说。要想抒写出自己心中独特的感受，就需要激发学生的情感体验，培养他们的联想想象能力。在本课拓展延伸的教学环节中我让学生谈谈自己与父母相处的几个感人的细节，引导他们展开想象的翅膀，想象“变成什么”去回报母亲的爱，学生的发言精彩纷呈，课堂气愤活跃，学生的学习积极性很高。
三、进行模仿写作
我让学生仿照《金色花》写一篇200字左右的文章，用以提高学生的写作水平，模仿写作环节成了这一课的亮点，这也是教学环节中最有时效的方法——创造。
总之，语文课永远是一门艺术课，还需要我们把它完善成自然而实用的艺术品。我将不断努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一个新课标的真正实施者。
金色花教学设计12
教学内容
鲁教版六年级上册第二单元第11课《诗两首》之《金色花》。
教学简析
《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。他想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩。
学情简析
初一学生对爱的感受是懵懂的——即使是父母对自己的爱。他们习惯于不假思索、理所应当地接受，并对寻常小事中体现出来的爱浑然不觉。提到父母之爱，往往只想到下雨时为他们送伞、高烧时送他们去医院，缺少真切的理解与感受。
教学设想
文章篇幅短小，主旨突显，容易把握。所以尽量把读书的权利、表达的权利让给学生，让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上，既有老师的点拨，又有同伴之间思想感情的碰撞；既有个性表达，又有探讨论辩；有品评、有分析、有静思、有聆听、有画面、有声响……所有的手段，都为促进学生自己的领悟开路。
闻一多说，既然是诗，就得有“诗的艺术、诗的想象、诗的情感”。学习这首诗，我以“情”贯穿教学的始终，使学生的情感通过感知、朗读、品味、创造四个基本步骤，得到熏陶、提升。培养学生一点诗情意趣是我教学的努力方向。教学中，要善于点拨、引导，要求学生不仅善于体会，还能用自己的语言表达出来，共同构建一个“诗话”的课堂。2·1·c·n·j·y
在课堂上，我愿是学生学习的同伴，更是学生智慧和纯净心灵的欣赏着，是人类美好情操的膜拜者和立志奉行着。在短短的40分钟里，我希望学生发自内心的有所感悟，在40分钟之外的无边时空里，我希望以“作业”的形式让这一点的领悟开始向行动的范畴延伸。愿这一课在学生心中余韵悠长。
教学目标
（一）品味课文的精美语言，感受优美清新的意境和真挚淳朴的`情感。
（二）把握基调，有感情地朗读课文，培养语感。
教学过程
（一）导入课题
1、老师讲天使的故事导入，伴随轻柔的音乐，屏幕显示母子主题图片。
2、学生展示所搜集的关于母爱的诗歌、格言名句。
（二）了解诗人
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
（三）诵读感知
1、老师示范朗读，感受诗中真情。
2、学生选择最欣赏的片段、画面朗读，请用童声，注意重音、语速，读出感情。
3、假如要配乐朗诵，你会选择什么感情基调的音乐？
4、配乐请生朗读
（四）读出自己
品读课文，根据提示畅谈自己独特的感受。
“实话实说”
从中，我读出了孩子的。
从中，我读出了一个的妈妈。
从中，我仿佛看见了。
（五）读出问题
同学们在读出独特感受的同时，还读出了哪些问题？各组就此展开讨论，帅选出1~2条有价值的问题提交全班讨论。（生分小组交流，师到小组中参与讨论）
1、孩子为什么把自己想象成金色花？
2、“我”为妈妈做了那么多事为什么却不让他知道？
（六）拓展体验
如果今天是你妈妈的生日，你也突然具备了诗中小男孩的神力，可以变成自己想变的任何一样东西，那么你想变成什么来感谢妈妈，表达对妈妈的爱意呢？
示例：
我愿变成一颗树，我会勤生绿叶，长得枝繁叶茂，夏天母亲可以在树下乘凉，我为她遮风挡雨，秋天树上的果子成熟了，母亲可以摘下解渴。
（七）作业——用行动表示爱
拉住妈妈的手，至少一分钟，想象自己回到小时候，再为妈妈做个简单的按摩。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。
金色花教学设计13
周群燕
教学目标：
1．指导学生把握诗文基调，有感情、有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗文的能力
2．通过自主、合作、探究的学习方式探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情。
教学重点：有感情、有表情地诵读课文
教学难点：把握诗文基调，培养鉴赏诗文能力
教学过程：
一、吟诵古诗，导入课题
唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。
2、首先，让我们看看泰戈尔。谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢？
（出示大屏幕上的泰戈尔图片，学生自由发言，而后展示明确）泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
那么诗人是怎样来表达这种爱的呢？接下来请听老师读读这首诗，一会儿请大家评价一下老师在重音、语速、节奏、感情和面部表情方面处理得好吗？若好，好在哪里；若不好，又该怎么改进？
二、初读诗文，把握基调
（配乐范读诗文，学生评价优缺点）老师已经将课文读完了，老师是用怎样的感情基调读的呢？你觉得老师在重音、节奏、语速、感情及面部表情方面处理得好吗？需要怎么改进？
舒缓、温馨、深情。
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（调皮、想象、快乐）
（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）
（3）我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。（我对妈妈的爱）
（4）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。（我为妈妈做事，心里很喜悦）
（5）当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
（6）但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？（天真，悄悄的）
（7）当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。（撒娇，快乐）
（8）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）
（9）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）
（分角色诵读大屏幕出示的几句话）
朗读，是诗歌的灵魂。那接下来，请大家用舒缓、温馨、深情的语调自由诵读这首诗，体会诗文中孩子和妈妈的说话语气，感受母子间亲密的爱意，一会儿请同学来诵读自己最感兴趣的诗句。
三、激情诵读，感悟亲情
1、从同学们的声音和表情中我看出大家已经被这首诗打动了，因为打动，我相信大家能把这首诗念好，学好。好，请把你最感兴趣的诗句念给大家听，并说说理由，好吗？
（学生念自己最感兴趣的诗句）
如：A、“你到哪里去了，你这坏孩子？”
妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。（妈妈，关心、担心、无私的爱、慈祥、亲切）
B、“我不告诉你，妈妈。”
孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。（孩子，天真、淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良）
2、同学们，那你们从刚才几位同学的分析中感觉到诗中的孩子是个什么样的孩子，妈妈又是怎样的一位妈妈呢？
（学生畅所欲言）妈妈：善良、慈爱、沉静、虔诚；“我”：顽皮、天真、活泼、可爱。
这样一对和谐的母子，这样一种浓浓的亲情，怎么跟金色花扯上关系了呢？接下来，我们仔细研读一下诗文，去深入探究一下。
四、深入研读，探究疑点
（大屏幕出示几个问题）
1、诗中的金色花是自然中的花还是一种有特别意义的花？
2、“我”变成金色花后干了什么事？
3、“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？
4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？
这四个问题都是老师感到很疑惑的，请大家讨论一下，怎么解决呢？
（分组合作探究）
1、诗中的金色花是自然界中的花还是一种有特别意义的花？
（诗中的金色花是由具备了神力的'小男孩变的花。）
2、“我”变成金色花后干了什么事？
妈妈我
做祷告时—————开放花瓣,散发香气
读书时————将影子投在书页上
拿灯去牛棚时————和她开玩笑,恢复原形
3、“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？
因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。
4、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？
（1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？儿童？成人？老人？
（2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子怎样的感情？喜爱、憎恶？赞美、贬抑？
（3）人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗中有什么象征意义？
我们中国喜欢用花比喻儿童，印度也一样。
泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，借以赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
五、倾情诵读，回报亲情
正是因为妈妈无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报妈妈，诗文要表现的就是这浓浓的亲情。相信大家明白了这点后，一定能将诗文朗读得更好。好，接下来，请大家倾注心中所有的感情，一起来朗诵这首诗。
（播放音乐，学生齐诵诗文）
孩子变成金色花，给妈妈带去幸福。那么同学们，你对自己的妈妈了解多少呢？老师想来作一个调查。
（出示几个小问题）
妈妈的生日是哪一天？
母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？
妈妈最大的心愿是什么？
看来我们很多同学都比较了解妈妈，是懂得感恩的好孩子，默默接受母爱的同时，也在无声地传达着自己对妈妈的感激。
今天老师给大家创造了一个尽情表达对妈妈感激之情的机会。如果今天是你妈妈的生日，你也突然具备了诗中小男孩的神力，可以变成自己想变的任何一样东西，那么你想变成什么来感谢妈妈，表达对妈妈的爱意呢？
（学生自由发言）
假如我我了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
假如我变成了朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
假如我变成了水中的涟漪，当你沐浴时，我要把你吻了又吻。
同学们的想象真丰富，虽然表达的方式不尽相同，但主旨都是相同的，都表达了对妈妈深深的感激。要是你们妈妈就在现场，听到了你们这番动情的倾诉，一定会感动得热泪盈眶的。搜索一下你的记忆宝库，看看哪着诗或哪支歌最能表达你对妈妈的情感，念一念或唱一唱。
六．课外回读，抒写亲情
如此一首清新美丽，深情动人的散文诗，字里行间处处流露着感人的母子亲情。其实，母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。让我们敞开心扉，用心感受，真心回报，尽情抒写身边的亲情吧！
为母亲（其他亲人）唱首歌或吟首诗或洗次脚……注意观察母亲（其他亲人）的神情，结合自己的内心感受，写一篇不少于300字的小随笔。
金色花教学设计14
【设计思想】
本篇是一首清新自然、亲切温馨的散文诗，以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋，我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生活中，我们的学生可能更多地只在母爱中沐浴，却很少有回报，所以要通过学习课文，让学生感悟到母爱的无私，并且意识到该将自己对母亲的爱转化到行动上。教学时应引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，让学生感受美的熏陶，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。这首散文诗以“假如我变成了一朵金色花”生发联想和想象，让学生感受到想象的美妙新奇，激发想象力和创作潜能。
【教学目标】
1.品味诗歌的精美语言，在朗读中体会浓浓的母子情，让学生感受到美的熏陶和感染，培养高尚的审美情趣。
2.激发学生的想象力和创作潜能。
【教学时数】一课时
【教学流程】
课前播放周杰伦《听妈妈的话》渲染气氛。
一、小故事导入
有一个婴儿即将降临人世，他问上帝：“他们说明天就要把我带到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么无助，我该怎么办呢?”上帝慈祥地说：“放心吧，孩子，我已经选定了一位天使，她正满心欢喜地等待着你的降临，并且，她会用一生一世的.爱无微不至地关心你，照顾你，直到生命的终结。”
这位天使是谁呢?对，是母亲。这是我们发自内心的深情的呼唤。孩子又该怎样回报母亲呢?就让我们走进曾获诺贝尔文学奖的印度诗圣泰戈尔的散文诗《金色花》中去寻找答案吧。
二、初读感知
首先请同学们自由朗读这首散文诗，画出你要为大家提醒的生疏字词，力求读准读顺。然后告诉大家，这首散文诗讲了一个怎样的故事?你的感受如何?
1.词语积累：笑嘻嘻匿笑沐浴林阴祷告衍
2.初读感受：讲了一个孩子变成金色花与母亲嬉戏的故事。亲密，母子情深，童真童趣。
三、研读品味
下面想请几位同学合作读这首散文诗，(放背景音乐)其他同学闭上眼睛感受一下温馨的氛围。
(生1)1、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(师)7、8、9
有人说，一首诗就是一幅画，相信大家还沉浸在孩子与妈妈嬉戏的画面中，孩子看似失踪了一天，却始终与妈妈在一起。
那么在这一幅幅画面中，孩子与妈妈给你留下了怎样的印象?请以这样的句式回答：
我看到了一个________的孩子，我是从……看出的;
我看到了一个________的妈妈，我是从……看出的。
金色花教学设计15
学习目标：
1、把握诗歌基调，诵读诗文，提高鉴赏诗歌力；
2、培养学生自主、合作、探究的学习方式；
3、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
课时安排： 1课时
课前准备
学生：我会先查字典来解决生字词，然后认真阅读课文。最近，我以“妈妈，我爱您”为题写了一篇感人的文章，并准备在班里和同学们分享。同时，我也读了冰心的一首关于母爱的诗篇，深深感受到了母亲的伟大。我还查阅了有关冰心的资料，了解到她是一位著名的作家和教育家，她的作品中也表现了对母爱的赞美和敬仰。
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
课文感知
《金色花》这首诗篇虽然短小，但意蕴却异常丰富。作者以“假如我变成了一朵金色花”为引子，展开想象，描述了一个充满神奇的儿童与母亲玩捉迷藏的场景，通过儿童独有的方式表达出对母亲的感情，呈现出一幅天真无邪的画面。这首诗歌生动地展现了家庭之爱和人性的纯美和圣洁。在教学这首诗歌时，我们要注意引导学生细心品味诗歌中的感情色彩，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。反复朗读可以加深学生对诗歌的理解和感悟力，同时也要引导学生体会诗歌中联想和想像的作用，感受诗歌带给人们的美好情感。
教学设计
课文导入
同学们，母亲是世界上最伟大的人，她们用自己的爱和汗水孕育了我们，支持我们成长。母爱是人类情感中最温暖、最美好的，它能让我们在生命的旅途中感到安心和快乐。请同学们想象一下你们向母亲表达爱意的方式，并以“妈妈，我爱您”为主题，写一段话。 （学生思考后，2-3名同学回答）同学们的话真情流露，表达了对妈妈深深的感激和依恋之情。今天，我要分享一篇温馨感人的散文诗《金色花》，它表达了母与子之间深厚的亲情，让我们一起来欣赏。
简介作者
泰戈尔是一位印度诗人和作家，他的创作领域十分广泛，包括诗歌、散文和小说。他的著名诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《叫、沙子》、《沉船》等。在1913年，他荣获了诺贝尔文学奖。印度以佛教为国教，因此在泰戈尔的作品中，我们可以感受到充满宗教意义的爱——一种高尚、纯洁的爱。
检查预习情况(可用大屏幕投影)
整体感知
教师可以播放音乐，朗读课文并示范，让学生仿读。在朗读中，教师需要用自己的声音把学生们带入诗歌的意境，同时也要注意语调和节奏的掌握。学生根据自己的感受进行仿读，体会诗歌中的情感和意义。
学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
在这首散文诗中，作者描绘了一个母子间温馨的画面。故事的主人公是一个可爱的孩子，他幻想成一朵金色的花，在一段时间里与妈妈玩耍。母亲给孩子无微不至的关爱，让孩子快乐、天真、活泼。孩子深深感受到母爱的温暖，为了回报母亲，他表现出最真挚的`感情和最大的爱意。这幅画面让我们体会到了母子之间的深刻情感，感受到了家庭的温馨和美好。
合作探究 请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。
1、“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?
2、“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?
3、“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?
4、“我”和妈妈各是什么性格?
学生四人小组讨论交流，教师参与交流
体验反思
(过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。
(学生结合自己的实际谈感受，教师给予 评价 和鼓励。)
(过渡)诗人用富有想象力的语言，为我们讲述了一段充满母爱的故事。现在请大家再次深度体验诗人的情感表达，用带着真情实感的朗读方式，将这段文本演绎出来。
延伸巩固 背诵课文，准备朗诵比赛。
课后记：《金色花》这首散文诗，是一幅引人入胜的图画。在教学时，我们应该引导学生多读，让他们受到美的熏陶和感染，同时培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文章中的“假如我变成了一朵金色花”，启发了学生想象的新奇和美妙，激发了他们的想象力和创造潜能。在合作探究的学习过程中，学生不仅可以发展个性，还可以培养合作精神，提高语文素养。因此，这篇文章具有很高的教育价值和美学价值，非常值得我们用心去教学和推广。
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