《皇帝的新装》教学设计

[实用]《皇帝的新装》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《皇帝的新装》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《皇帝的新装》教学设计1

　　教学目标：

　　1．熟读课文,了解作者及其写作思路

　　2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。

　　3．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

　　教学重点、难点

　　关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解

　　一导入

　　同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。。如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。大家一定想了解吧？

　　今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。

　　二学习课文

　　本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。【投影】

　　※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。

　　【】新装—【】新装—【】新装—【】新装

　　（一）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？

　　讨论；皇帝是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）【投影】

　　※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的.人，都看不见这衣服。

　　※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？

　　皇帝：维护他独断专行的统治

　　大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务

　　老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸

　　（二）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）

　　教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。

　　【投影】指导学生思考讨论

　　※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）

　　至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏

　　三学生质疑，师生共同解决

　　课堂讨论。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？

　　（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）

　　四了解它的体裁——童话

　　童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

　　五作文：

　　看完《皇帝的新装》这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又会怎么样？

　　同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。

　　六作业

　　展开联想【投影】

　　讨论你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？提示：

　　１说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。

　　２昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。

　　３骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。

　　４要做一个无私无畏、敢于说真话的人。

　　板书设计

　　爱 愚蠢 语言

　　做 虚伪 皇帝 动作

　　16皇帝的新装 穿 自欺欺人 心理

　　安徒生 展

　　对比

　　诚实 小孩

《皇帝的新装》教学设计2

　　课程目标：

　　1、知识和能力目标

　　理清故事情节，了解写作思路，能用自己的语言复述童话内容，了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点,领会童话的讽刺意义。。

　　2、过程和方法目标

　　分角色朗读把握写作思路。共同合作探究文章主题。通过课本剧表演，深刻把握作品的思想意义。

　　3、情感态度和价值观目标

　　懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事求是。

　　教学准备

　　学生准备：了解故事内容，能分清哪是叙述部分，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，能读出各自不同的感情，课下排练本课剧情。

　　教师准备：多媒体课件

　　教学时间1课时

　　教学步骤

　　一、课前三分钟

　　1、安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

　　2、童话特点：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 。

　　师：这位同学从作家和本文的体裁两个方面对今天将要学习的内容进行了介绍，请小组内的其他同学对他的三分钟展示做一下评价。

　　生：我们比较熟悉的作品有《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等。

　　师：相信这个小组的介绍已经勾起了大家学习本课的兴趣，下面让我们一起明确《皇帝的新装》一课的学习目标，请看屏幕

　　二、出示学习目标

　　1、理解课文内容，掌握本课生字词。

　　2、感知课文情节，体会本文的讽刺意义，培养想象力，领会童话夸张的特点。

　　3、领会童话深刻的内涵，培养敢于说真话的品格。

　　三、小组学习前置研究问题

　　1、扫除生字障碍，用自己的话概括课文大意。

　　2、围绕“新装”一词理出文章层次结构。

　　3、有一句话在文中起着关键作用，他是骗子行骗的法宝，找到这句话，并简要分析。

　　4、在根本不存在的“新装”面前，为什么很多人都不敢说真话，小孩子为什么敢说真话？

　　四、展示提升

　　师：同学们已经提前完成了前置小研究，在我们学习课文内容之前，你发现了哪些文字词语的障碍，请大胆提出来，我们一起解决。

　　（一）学生总结讲解：

　　1、 容易读错的词：稽jī头衔xián骇人听闻hài更衣gēng（改换）

　　2、 多音字：随声附和ha（“跟着唱”、“跟着说”）和好h

　　自称chēng（“说”）相称chēn（“适合”、“配得上”）

　　圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈juàn，（养猪的栅栏）

　　3、生词：滑稽：(言语、运作）引人发笑，文中是荒唐的意思。

　　骇人听闻：使人听了非常吃惊。

　　随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。

　　称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合，相当。

　　师：这个小组同学分类很细致，基本上是根据我们考试中常见的题型给大家做了归类，希望同学们按照这个归类认真总结学习。对他们的表现表示鼓励

　　（二）、

　　生：这篇课文题目为《皇帝的新装》，其实它的故事情节非常简单，就是围绕着“新装”发生了一连串的事情。有一天，来了两个骗子。说自己能做一种美丽的衣服。但愚蠢不称职的人是看不见的，爱穿新衣服的皇帝当然上当了，虽然那两个骗子从早到晚都在织布机前可那上面什么也没有。并且，他们还向皇帝要了许多金子。过了些日子，皇帝让一个城市最有头脑的人去看看布怎样了，那人去了以后因为不想让别人知道自己什么也没看见，所以回来以后，对皇帝说那布非常好看。又过了几天，皇帝又叫了一个人去看，那个人和第一个人一样。后来皇帝决定亲自去看。但皇帝什么也没看到，他不想让别人认为他是个愚蠢的人。于是他说很漂亮。所有的人都随声附和着，其中有人叫皇帝换上新衣服去游街，皇帝高兴地答应了。到了街上，人们都说好看，只有一个小孩说出了实话，后来，大家都这样说。皇帝也有点发抖，但他还是继续向前走着。

　　文章脉络:

　　生：第一部分（第1段）皇帝_爱_新装（引子）。

　　第二部分（2-4段）皇帝_织_新装（开端）。

　　第三部分（5-22段）皇帝_看_新装（发展）。

　　第四部分（23段-32段）皇帝_展_新装（高潮）。

　　第四部分（33段-36段）皇帝_揭_新装（结尾）。

　　（三）、师：这个故事在现实生活中可能发生吗？

　　生：不可能。

　　师：不可能发生。但是你读了这个故事觉得可信吗？

　　生：可信的。

　　师：大部分人认为很可信。那么为什么可信呢？在故事的一开始作者就介绍了骗子行骗的一个法宝，能不能把那句话找出来？

　　生：裁缝说任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

　　【PPT显示】

　　骗子：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

　　师：这个法宝到底有多神奇，用书中的原话表达出来。（注意用生动的语气读活人物的心理）。

　　生：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

　　生：“我并不愚蠢呀！”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

　　生：“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够格当皇帝吗？这可是最可怕的事情！”

　　生：正是因为害怕自己被人认为是最愚蠢的人，整个王国，上至国王，下至百姓全都撒了谎，所以说，骗子行骗的这个“法宝”至关重要，它甚至让我们感受到了故事的真实性。

　　（四）、为了让这个故事更具有真实性，我们第组的同学精心准备了故事的高潮部分即“展新装”部分的舞台剧表演，下面让我们用热烈的掌声欢迎他们上台

　　学生表演“展新装”

　　师：感谢第组的精心准备，他们为我们再现了一个真实谎言被揭穿的过程，让我们用掌声向他们致敬。请表演的同学谈谈感受：

　　生：刚才的表演里上至皇帝，官员，群臣，下至老百姓，他们都有一个共同特点就是嘴里说的和心里想的不一样。

　　生：口是心非。他们欺骗的是自己，然后再欺骗皇帝，他人这叫自欺自人。

　　【PPT显示】

　　心口不一

　　自欺欺人

　　师：大家一个一个掉进了骗子所设的局里，要么承认自己是愚蠢的或不称职的，要么就只能撒谎，说明是这个社会出了问题。

　　【PPT显示】

　　整个社会不约而同地选择了用谎言自欺欺人。自欺欺人已经不单纯是一个人的心术不正，而是社会心理的恶性循环。

　　师：那么，同学再思考一下，是谁造就了这样狡猾、精明的职业骗子呢？对，是这个社会，这个异化病态的社会。有了这样的社会，所以骗子一下子就抓住了人们的心理，设计了这样一个圈套。故事到这里，应该可以结束了，但是安徒生没有，戳穿这个谎言的，使谎言真相大白的是谁啊？是的，小孩！

　　【PPT显示】

　　“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩最后叫出来。

　　生：因为小孩看大人他们都是心口不一的，他有一种惊奇感，不假思索的脱口而出。

　　生：因为所有的大人都知道要阿谀奉承，只有小孩子是比较天真纯洁的，通过小孩子的口说出来，更容易让人相信。而且由小孩揭穿真相就与大人形成了对比。

　　生：成人一个个阿谀奉承，撒谎，虚伪，小孩子呢，天真；小孩子也与成人形成了？

　　生：对比。

　　生：从写作手法上看是对比。用小孩子来揭穿真相，有其深意。

　　师：同学们，我们正走在走向成人路上，所以我们要葆有我们内心的纯洁，作者在这里用小孩子来揭露事物的真相，是有他的深刻意义的。其实，真相并不难被揭穿，小孩子的一声叫喊它就完蛋了，真相一出来，故事到这里可以结束了，但是，安徒生并没有就此停下笔，把故事进一步推向了深刻，先看看老百姓的反应。

　　【PPT显示】

　　“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀!“他实在没有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都说。

　　师：这三句话，看上去是不是差不多啊？能体会到这三句话人物内心微妙的变化吗？

　　生：“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀”，他是第一个说的，然后又有一个人说“他并没有穿什么衣服！”，他是跟说的`，还有就是她们最后老百姓她们本来是心口不一说穿衣服的，后来是听有那么多人说的然后就也说了，因为有人开始说了，他们就不怕了。

　　生：老百姓说他并没有穿什么衣服，他说完这句话又加了一个“有个小孩子说”并没有穿什么衣服啊，他的内心还有一点忐忑，加了一个“小孩子说”是要逃避，逃避自己的责任。最后是“实在”，这时候终于觉醒了，确信了啊。

　　【PPT显示】

　　皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。

　　师：那他为什么还要坚持把这个游行大典举行完毕呢？

　　生：给自己留点面子。

　　生：维护自己作为皇帝的尊严。但他在真相面前还是显得有点害怕。这些谎言这些欺骗这些社会的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了，他的消失还有一个漫长的过程。这就是童话深刻之所在。

　　师：让我们再来认识一下童话，童话运用想象夸张来塑造人物反映社会生活。童话具有模糊性、荒诞性、统一性、丰富性、深刻性。让大家来回答一个小问题：20xx年是安徒生诞辰200周年，为了纪念安徒生，丹麦人自动到安徒生家乡广场上一个雕塑前进行吊唁。大家想一想，去吊唁的人是孩子多，还是成人多。

　　生（齐）：儿童。

　　师：事实呢？是成人去的多，所以说“童话是写给儿童的，更是写给成年人”的

　　【PPT显示】

　　童话是写给儿童的，更是写给成年人

　　五、课堂检测

　　六、课堂小结

　　今天，我和大家一起学习了安徒生的著名童话《皇帝的新装》，这里的皇帝整天爱慕名虚荣，以至他的官员、老百姓都说假话，但一个率真的小孩让他们的丑行暴露在光天化日之下。任何时候，真、善、美都应是社会的主流，是永恒的真理。（完善板书）所以我希望大家在今后的生活中不要爱慕虚荣，学习上要实事求是--“知之为知之，不知为不知”。

《皇帝的新装》教学设计3

　　一、新课导入

　　上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，文章以新装为线索，写了爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装几个情节。这节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语言。

　　二、自学指导

　　（一）人物赏析

　　1、请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝：

　　我认为皇帝是一个的人，因为。

　　示例：我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

　　【交流点拨】

　　生甲：我认为皇帝是一个爱美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。

　　生乙：我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料，穿新装。

　　生丙：我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

　　【小结】

　　本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。

　　2、大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？

　　【交流点拨】

　　（1）大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。

　　骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。

　　百姓——胆小怕事、人云亦云。

　　孩子——天真无邪、敢说真话。

　　（2）最喜欢小孩。

　　3、你如何评价这两个骗子？

　　【交流点拨】

　　（1）骗子针对皇帝的贪图享乐、不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

　　（2）骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

　　（3）作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

　　（4）两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种病态的社会人生。

　　（5）骗子不值得肯定，纯粹是为了捞取个人钱财。

　　（二）语言品析

　　安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子幼小的心灵，那下面就让我们带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。请仔细品味下列句子的表达效果。

　　1、许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。

　　【交流点拨】

　　用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。

　　2、“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”

　　【交流点拨】

　　作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。

　　3、皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。

　　【交流点拨】

　　一“转”一“扭”写出皇上做作的丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。

　　4、“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服。”

　　【交流点拨】

　　四个“多么”写出了众人的虚伪。

　　5、他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

　　【交流点拨】

　　采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。

　　（三）写法探究

　　本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生、存在的，为什么却又能够令人信服？

　　【交流点拨】

　　本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的现象。童话家安徒生在这样的社会现实的'基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象。骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展，因而能够让读者信服。

　　三、板书设计

　　皇帝的新装

　　皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能

　　人物形象大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承

　　小孩：诚实、天真、无私、无畏

　　主旨：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　四、拓展延伸

　　你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”，续写《皇帝的新装》吧！

　　【交流】

　　示例：那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁再说坏话，立即处决！”结果四五十人被就地处死。从此，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了！”就被打入了冷宫。另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多个老百姓。

　　有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，他对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑声的家里，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的反抗，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳！”最后，连士兵也站在人民一边。

　　皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在了地上。

《皇帝的新装》教学设计4

　　一、课前谈话：

　　1、沙僧的话。

　　师：同学们，喜欢看电视吗？电视中有很多的经典台词，令我们回味无穷，我们来看看这一句。

　　师：知道是谁说的吗？出示沙僧图片。这是沙僧在西游记中经常说的话。

　　师：谁来说说这句台词。请两位来说。

　　评价：（1、我听出了，你对二师兄和师父命运的担忧。 2、一个善良的沙僧形象，展现在我们面前。）

　　2、灰太狼的话

　　师：你们看看这句台词，熟悉吗？谁说的。

　　师：灰太狼给你们留下了什么印象？请你说说这句台词。

　　（你真具有当演员的潜力。或好一个坚强不屈的灰太狼，屡战屡败的灰太狼。）

　　师：全班一起说这句台词。

　　师：我们来听听，原音重现。

　　师：同学们既有演的热情，又有当演员的潜力。今天这节课，老师一

　　定满足你们的愿望。我们可以开始上课了吗？

　　（同学们，知道我们今天上那篇课文吗？课前还有两份钟，自由读一读课文。）

　　二、板书课题，了解剧本。

　　1、了解剧本的特点。

　　师：同学们，现在知不知道，我们今天将要学习的课文题目是什么吗？看老师板书课题。请齐读课题。

　　师：同学们，你们熟悉这个故事吗？快速浏览课文，我们今天学的课文，和读过的童话故事有什么不同？

　　生：我们今天学习的课文，是个剧本？

　　师：你是怎么发现的？剧本有些什么特点？

　　出示PPT，总结：我们今天学习的课文《皇帝的新装》是一个剧本。剧本的开头，有人物介绍、台上布置等舞台说明；根据剧情，分为三场；以人物对话为主要表现手段，这是一般剧本的表现形式。

　　2、熟悉剧情

　　师：剧本是用来表演的。同学们表演之前，我们先做些什么？

　　师：看来同学们对表演还是很精通的。刚才说了，一要熟悉台词、剧情。二要加入适当的动作、表情。三要，揣摩人物的内心活动。好吧，首先从了解、熟悉台词开始，因为这是演好这部戏的前提，请同学们轻松自由地读一读剧本，看看剧情到底是怎样的？（但是，老师还有补充一点：如果连剧情都不知道，我们演什么啊？演戏第一步，了解剧情，请同学们轻松自由地读一读剧本，看看剧情到底是怎样的？）师微笑扫视全班同学说：哪位同学，把《皇帝的新装》的剧情给我们简单地说一说？

　　生说的很完整，老师评价：看来你对剧情是了如指掌，谢谢你！

　　生说的不完整，老师评价：你们想的，是不是跟他说的一样？请你说？

　　（课堂语言尽可能儿童化一点，尽可能贴近儿童。）

　　3、了解新衣

　　师：从剧情中，我们得知一个皇帝在骗子的忽悠下，居然赤身裸体在大街上溜了一圈。同学们，此处应该有疑惑啊？（同学们，这里难道不应该有疑问吗？）

　　师：我也想知道，骗子究竟是怎样忽悠皇帝的，再读剧本，你们找一找？

　　生：任何愚蠢的或者不称职的……

　　师：这位同学说出了这件新衣的功能很神奇。这件新衣，还有其他特点吗？

　　师相机总结：布料新，图案美，色彩艳。

　　出示ppt骗子的三句话：

　　师指PPT：这就是骗子忽悠皇帝的法宝。我记得，在语文乐园三中，我们学过这样的关联词“不但……而且……”，能不能用上这个关联词，说一说新装的特点。

　　师：之所以说它的功能奇，奇就奇在，一起读：举牌子！学生读

　　三、感受人物形象

　　师：骗子这套神奇的新衣，是为谁准备的？（看着学生，手指课题），一起读课题：皇帝的新装

　　师：这么好的新衣，骗子为什么不送给你，不送给我，单单只送给皇帝呢？剧本告诉了我们吗？你知道吗？你从哪里知道的？

　　评价语：你很会读书，你从舞台说明里，知道了皇帝是一个爱新衣的人。

　　因为皇帝太爱新衣了，所以失去了最基本的判断能力。才让我们觉得他是不可救药的傻瓜加笨蛋。

　　从人物的对话中，知道了是一个什么样的皇帝。迷恋新衣，只讲穿着，爱打扮，却不善理朝政的昏君。

　　知道皇帝的嗜好，骗子投其所好，对症下药。

　　骗子想方设法，投皇帝说好，迎合皇帝。

　　过渡语：当皇帝听说有这样的衣服的'时候，他有什么样的表现？指名读。

　　师1：读的不好时：皇帝啊，这是精心为你设计的衣服，你只是这样说啊？你不得意吗？

　　师2：读的好时：你这个皇帝多得意啊，心里多满足啊。皇帝啊，你得意什么？谁再来读。

　　师：你这个皇帝心里偷着乐，有了这件衣服，以后可以不理朝政了。

　　2、感受老大臣的人物形象

　　过度句：在皇帝的得意、满足之中，一场精彩而又荒诞的剧幕上演了。接下来，老大臣、官员、皇帝见到新衣后，分别有着怎样表现呢？我们先来看看老大臣见到这件新衣时的表现。

　　老大臣见到新衣之后说的话，出现四句话。

　　师：老师给大家呈现的就是老大臣当时看到新衣之后说的话。老大臣在哪里？

　　请学生上台表演。

　　师：你演的真好！揣摩的好，你是怎么找到这种感觉的呢？

　　师：我的老天爷！读出当时内心的惊讶，紧张。连续两个反问，反问自己，感受到老大臣内心强烈的不安？

　　在以后的学习活动中，内心很焦虑，矛盾，困惑的时候，用一连串的反问来表达。

　　孙老师就不明白，你们为什么能把老大臣内心揣摩的这样深刻啊？你们从老大臣的哪些语言，读出他心里的变化？

　　师：看来同学们，真正走进了人物的内心，谁还想来演一演。

　　师：看来，紧紧抓住人物的台词，去揣磨人物的内心，是感受人物形象非常好的方法。

　　这是官员，皇帝见到新衣之后的表现。自己读一读，有兴趣演官员的，就体会官员的内心活动；对演皇帝有兴趣的，就体会皇帝的内心活动。看看你们有什么发现？

　　师：你体会的是哪个人物？谁还有补充。

　　师：当新装的主人见到新装时，又是怎样表现的呢？

　　师：同学们今天的学习非常的认真，学的也非常的聪明。运用我们自己总结的方法，把官员，和皇帝的内心体会的如此深刻，为我们下节课的表演，打下了很好的基础。三个人的话出示PPT，同学们，分别读读，老大臣、官员，皇帝说的话，看看，你们从中又能发现了什么？可以小声和同桌交流，一下？

　　相同点：内心都经历了惊讶，疑惑，坚定。又极力掩饰自己内心的真实的想法，都在说假话。虽然他们的身份不同，地位不同，但是，是什么让这三个人见到新衣之后不约而同地说了假话呢？出示牌子：同学们，我们再来读这句话。（虚假、虚伪。）

　　看到新衣，第一反应是很惊讶，马上开始怀疑自己，不怀疑新装，接着马上做出了决定：我宁可说看的见新装，也不相信自己的眼睛了。虽然他们身份不同，地位不同，但是在新装面前，他们都不约而同地说假话。出示牌子：同学们，我们再来读这句话。（他们在金钱、地位、名誉面前，如此的虚假、虚伪。板书：虚假、虚伪）

　　师：骗子编制的这套新衣，仅仅只是老大臣、皇帝、官员受骗了。还有谁啊？

　　男同学读观众甲的话，女同学读观众乙的话。

　　师：他们作为一个普通的老百姓，怎么也这样说呢？

　　师：哦，还有一种虚荣在作怪。（板书：虚荣）

　　师：此时，响起了一个小孩纯真的声音：一起读。

　　师：皇帝的新装是西班牙的一个民间故事。故事中本来没有小男孩，是安徒生故意安置了一个小男孩，为什么要出现孩子这样的角色呢？

　　师：安徒生想的，跟你们说的，也是一样。我们一起来读一读，安徒生说的这一段话吧：

　　出示：安徒生说：当我在为孩子写一篇故事的时候，我永远记得他们的父亲母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西，让他们想想。一起读。

　　师：板书：新装，皇帝的新装，已经过去了170多年，但是魅力依旧。我们的生活中，少一些虚假、虚伪、虚荣，多一些真实、真诚、真挚，不让新的皇帝的新装的故事重演。

　　让我们期待下节课，剧本的表演，下课！

《皇帝的新装》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个 事件的脉络。

　　２、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。

　　【教学重、难点】

　　分析体会人物形象，体会寓意。

　　【教学方法】

　　１、自主性学习。

　　２、合作性学习。

　　３、研究性学习。

　　【教学手段】

　　多媒体。

　　【教学课时】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。

　　二、整体感知

　　１、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“──记一位××的皇帝”。

　　２、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。（根据提示）

　　三、局部分析，细致品味

　　１、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具──新衣三个角度考虑。）

　　２、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？

　　３、分析人物形象。

　　四、拓展延伸

　　１、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。（培养想象力、联想力）

　　引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的.灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

　　引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。

　　２、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？

　　３、本文给我们一个什么启示？（自由发言）

　　４、教师归纳、总结：

《皇帝的新装》教学设计6

　　【教学目标】

　　1.分角色朗读精彩片段，体会语言描写、动作描写对刻画人物的妙处。

　　2.明确题目与内容、结构的关系，理解中心人物及主题。

　　3.了解童话的一般特点：想象和夸张。

　　4.通过听说读写练习，培养学生的注意力、观察力、思维力，发展学生的想象力。

　　【教学过程】

　　一整体感知

　　1.导入新课。教师先让学生讲讲自己读过哪些安徒生童话，谈一个童话的主要情节，或者谈谈自己对这些童话的整体印象，或者谈谈自己为什么喜爱童话。

　　今天我们来学习安徒生笔下的童话《皇帝的新装》。看课文注解1，画出要点。(作者的名字，国籍，所处的时期，人们对他的评论及其他作品)

　　2.快速阅读全文。

　　(1)勾画出生字、生词。

　　(2)学习小组内交流故事梗概，对照多媒体显示图片，说说自己认为最有趣的是哪件事。

　　(3)分角色朗读学生认为最有趣的情节。(如诚实的老大臣、另外一个诚实的官员及皇帝去看新装的不同心理，穿新装的片段等。读时要注意语气、语调)

　　(4)讨论：皇帝是怎样的皇帝?

　　二研读与赏析

　　1.谁在行骗?学生很容易回答：“自称是织工的两个外来的骗子。”

　　2.怎么骗?从课文找出一句话来。“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”

　　3.你认为两个骗子的骗术高明吗?允许有不同意见，但要有理有据。

　　4.现在我们都能一眼识破骗子的骗术，但为什么皇帝、大臣甚至举国的.老百姓都被骗了?文中仅仅是两个骗子在骗吗?文章最后以孩子天真的话来揭示真相，作者的用意何在?

　　分析皇帝、大臣及百姓的不称职、不理智、随声附和的特点。孩子没有考虑自己，没有虚荣心，根本不存在称职不称职的问题，他诚实，没有顾虑，什么也不怕，因此说出了真话。

　　5.那么，从中我们应该明白什么道理呢?

　　由于大家都把个人利益放在了首位，怕这怕那，所以才上当受骗，说了假话。那个孩子没有私心，没有顾虑，什么也不怕，因此说出了真话。看来自私自利是罪恶霸根源，只有无私才能无畏。

　　6.这位皇帝被骗得如此凄惨，现实生活中会有这样的皇帝吗?

　　我们很难找出一模一样的皇帝来，但在现实生活中，我们却能发现很多类似的事情。看来作者是在现实的基础上，通过想象写出了这篇文章。

　　三作业

　　1.想象皇帝回宫后做了些什么，写一段话。

　　2.如果你想对皇帝和大臣们提建议，你会说些什么?

　　四板书设计

　　略

　　教学反思

　　1.目标明确，重点突出。

　　2.激发学习兴趣，自主合作探究。

　　3.由表及里，丰富想象。

《皇帝的新装》教学设计7

　　【教学目标】

　　认知目标：从情节发展中分析人物形象，理解文章寓意。

　　智能目标：培养学生阅读能力，概括能力；想象能力。

　　情感目标：教育学生追求真善美。

　　【教学重点】

　　分析人物形象。

　　【教学难点】

　　理解文章寓意。

　　【教学方法】

　　自主、合作、讨论、点拨。

　　【教学过程】

　　１、由题目设问导入。

　　２、带着“给主人公加定语”，这样的一个问题朗读课文。读完之后，同学们用“一个___________的皇帝”谈自己对皇帝的初步认识和评价。

　　３、用两个字概括故事的情节，教给学生排除法、检验法、比较法。

　　４、文中的.各类人物与这两个字有什么联系。

　　５、分组合作讨论，“骗”与“贪”的关系（教给学生析因阅读法），明确童话寓意。

　　６、提供中国古代文言文《狂人之细布》的材料与《皇帝的新装》进行比较阅读，教给学生比较阅读的方法，明确童话来源于现实生活，是对现实生活的反映、批判或揭露。

　　狂人之细布

　　昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。

　　绩师大怒，乃指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”

　　狂人大喜，以付绩师。

　　（南朝《高僧传（初级）》）

　　────────

　　〖注释〗

　　绩师：纺织师。

　　加意：特别用心的织。

　　恨：不满意，嫌。

　　参照注释疏通句意后，要求学生与皇帝的新装进行比较。

　　７、游行大典结束后，皇帝会想些什么，展开想象，口头作文。

　　【板书设计】

　　小孩无揭

　　皇帝欲受

　　骗子财行

　　官员位助

　　百姓生传

《皇帝的新装》教学设计8

　　1、复述故事情节。理解这篇童话的讽喻意义。

　　2、了解童话想象和夸张的特点。

　　3、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

　　1、学习复述课文、理解作品深刻的内涵和思想。

　　2、理解这篇童话的讽喻意义。

　　创设情景，导入新课：

　　同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？

　　一、整体感知

　　1、学生快速阅读课文，思考两个问题：

　　（1）故事的主人公是谁？（皇帝）

　　（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。

　　描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。

　　2、全文围绕皇帝的.那件“新装”写了哪几个片段？

　　明确：爱新装—织新装—看新装—穿新装—议新装—揭新装

　　二、把握人物

　　1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个＿＿＿＿的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。

　　要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。

　　如：

　　“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。

　　“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。

　　“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。

　　……

　　2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？

　　（引出第二批人物：两个骗子和大臣们。）你们如何去评价他们？（要求独立思考，然后小组成员相互交流。）

　　如：

　　大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。

　　骗子：骗子行骗，是为了捞取钱财。

　　骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。

　　作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。

　　3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？

　　（小孩子）

　　4、为什么让一个“小孩子”道出真相？

　　这里是教学的难点，需要教师点拨讲解。

　　明确：正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！

　　5、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。

　　（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）

　　如：旁白：自然、平缓。

　　皇帝：傲慢、自负。

　　骗子：油腔滑调、阿谀奉承。

　　大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬。

　　小孩：天真。

　　……

　　三、创新阅读

　　同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏，这个游戏的各角色回宫将会如何呢？我们来个现场采访：

　　请同学扮演：皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。

　　如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？

　　（对骗子、大臣可以同样提这个问题）

　　（问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大家说你愚蠢吗？

　　四、体会感悟

　　当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想一想，你在这篇童话中收获了什么？

　　如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。

　　要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。

　　要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。

　　要保持清醒的头脑，不受迷惑……

　　总结语：

　　在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！

《皇帝的新装》教学设计9

　　1、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个事件的脉络。

　　２、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。

　　分析体会人物形象，体会寓意。

　　1、自主性学习。

　　2、合作性学习。

　　3、研究性学习。

　　一、导入

　　由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。

　　整体感知

　　１、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“——记一位××的皇帝”。

　　简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。（根据提示）

　　三、局部分析，细致品味

　　１、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具——新衣三个角度考虑。）

　　２、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？

　　３、分析人物形象。

　　四、拓展延伸

　　１、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。（培养想象力、联想力）引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

　　引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的'意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。

　　２、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？

　　３、本文给我们一个什么启示？（自由发言）

　　４、教师归纳、总结：

　　本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

《皇帝的新装》教学设计10

　　【教学目标与重难点】

　　1、理清故事情节，分析人物形象，领会童话深刻的内涵。（重点）

　　2、了解童话想象和夸张的特点（难点）

　　3、培养敢于说真话的品格。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【预习导学】

　　1、知识储备：

　　安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。在《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

　　童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　2、初读课文，扫除文字障碍

　　逛（guàng）

　　炫耀（xuàn）

　　报酬（chóu）

　　忙碌（lù）

　　滑稽（jī）

　　裁缝（cái）

　　御用（yù）

　　聘任（pìn）

　　勋章（xūn）

　　陛下（bì）

　　根据释义写出相应的词语。

　　①呈报：报告（上级）。

　　②滑稽：（言语、动作）引人发笑。这里是荒唐的意思。

　　③随声附和：（言语行动）追随别人（多含贬义）。

　　④无双：没有第二个（能够相比）。

　　⑤骇人听闻：使人听了非常吃惊、害怕。

　　⑥炫耀：特意强调自己的某样优势。

　　3、整体感知

　　1、这篇童话的故事围绕一个什么字展开故事情节？骗。

　　2、故事围绕皇帝的“新装”写了哪几个片段？请用一个字把课文的情节线索填完整。

　　（爱）新装，（织）新装，（看）新装，（穿）新装，（议）新装，（揭）新装

　　3、试从文中找出运用了“夸张”这一修辞手法的句子，画出来。

　　【预习检测】

　　1、小组检测：“预习导学”

　　2、小组评分（）

　　【课堂探究】

　　1、文中人物面对根本不存在的“新装”，各有什么表现？心理又是怎样的？

　　皇帝：（表现）夸赞新装，举行游行大典。/（心理）怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。

　　老大臣：（表现）盛赞新装，声表满意，奉承皇帝。/（心理）怕别人说自己愚蠢和不称职。

　　诚实的`官员：（表现）盛赞新装，随声附和，奉承皇帝。/（心理）怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。

　　百姓：（表现）赞美新装，称衣服合皇帝的身材。/（心理）怕显出不称职、愚蠢。

　　孩子：（表现）指出皇帝没有穿衣、新装不存在。/（心理）童言无忌，实话实说。

　　2、这篇童话对人物的刻画全面运用了夸张的表现技巧，你认为文中哪位人物的个性最为突出、生动？试从文中找出与之相应的极尽夸张的情节。

　　a、昏庸愚蠢、虚伪奢侈的皇帝：他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉”。

　　b、虚伪愚昧、阿谀奉承的大臣：“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

　　c、狡猾贪婪的骗子：自诩“能织出人间最美丽的布”，“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”“他们迫切地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，直到深夜。”两个骗子之所以敢深入皇宫行骗于皇帝，是他们看破了皇帝的昏庸腐败及举国臣民虚伪、愚昧的现实，投皇帝所好，借皇权皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人们在事实面前说谎。

　　d、自私虚伪的百姓：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己的不称职，或是太愚蠢。

　　e、纯洁天真、直言无忌的孩子：“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。

　　【随堂检测】

　　完成课后练习二，将答案写在课本上。

　　【拓展延伸】

　　孩子说了真话，老百姓也说了真话，可皇帝为维护自己的权威，依旧把戏演了下去，因为他害怕国人知道自己的昏庸愚蠢。可见说真话需要付出勇气和代价。在生活中，你应该也有很多类似这样的体验吧！试着在以下情境中想象一下自己对老师的回应和结果，注意对心理活动的描写尽可能细致一些。

　　情境设定：课间，老师把你叫到办公室询问“怎么没把昨天布置完成的教学案交上来？”

　　【布置作业】

　　完成校本作业，预习新课。

《皇帝的新装》教学设计11

　　教学目标

　　一、知识能力目标：

　　1．了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

　　2．做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。

　　3．朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。

　　4．理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。

　　二、过程和方法目标

　　在“说故事－说人物－探主题－谈看法”教学过程中，培养学生学习的

　　兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。

　　三、情感态度价值观目标

　　通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。

　　教学重点

　　理清故事情节，分析人物形象，探究童话深刻的寓意。

　　教学设想

　　《皇帝的新装》是七年级上册第六单元的一篇童话，足以引起学生的阅读兴趣，采用不同的阅读方法，让学生在阅读中领会文章的内涵；以提问的方式讲述，启发学生深入理解。

　　教学设计

　　（一）导入新课

　　1、 简要介绍安徒生和童话的知识

　　2、读准字音

　　（二）整体感知

　　1、学生快速阅读课文，

　　勾画人们在新装前的语言和表现

　　思考两个问题：

　　（1）故事的主人公是谁？（皇帝）

　　（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。

　　（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的.皇帝受骗上当的故事，讽刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

　　2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？

　　（爱—做—看—穿—展）

　　3、再读课文，接龙讲故事

　　设计意图：阅读教学的首要目的就是教会学生阅读，提高阅读水平与能力，那么学生是否能迅速、准确地把握文本所表达的内容则是衡量阅读水平与阅读能力高低的主要标准。要求学生必须学会能够用简洁的语言去概括故事内容。（学生能回答出故事内容即可，思想内涵可以在分析文本后再归纳。）故事内容较长，它以“新装”为线索，让不同人物在这骗局中登场，整理成几个片段，可以让学生对故事的条理把握更清晰。

　　（三）研读文本，把握人物

　　1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-----的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。

　　（要求自由表达，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。）

　　如：

　　“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。

　　“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。

　　“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。

　　…… 2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？（引出第二批人物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思考，然后小组成员相互交流）

　　如：

　　大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。

　　骗子：①骗子行骗，是为了捞取钱财。

　　②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。

　　3、不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？

　　（小孩子）

　　为什么让一个“小孩子”道出真相？

　　正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。

　　让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！

　　4、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。

　　（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）

　　如 旁白：自然、平缓

　　皇帝：傲慢、自负

　　骗子：油腔滑调、阿谀奉承

　　大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬

　　小孩：天真

　　……

　　设计意图：1-3题是为了让学生通过对文本的研读、通过人物语言、心理的分析去把握人物形象，并从中逐渐领悟童话深刻的内涵。而对骗子的评价，则可以是多角度的。在进行上述环节教学时，安排学生先独立思考后讨论，是为他们提供一个自主学习和合作学习的空间。第4题的设计，是在把握人物形象的基础上分角色朗读，并加以朗读指导，从而更好读出感情、读出人物的性格特征，对人物有更深的印象，让人物形象在语言中再现。

　　（四）体会感悟

　　当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？

　　如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。

　　要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。

　　要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。

　　要保持清醒的头脑，不受迷惑……

　　教师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们说真话，做真事，当真人，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！

　　设计意图：学生在充分把握人物性格的基础上，联系生活实际谈情感体验，是水到渠成，让他们更真切地感受到虚伪、欺诈是多么丑陋，而真诚、坦荡是多么高尚。

　　（五）迁移训练（作业）

　　同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。

　　设计意图：学生的表达能力培养除了口头语言的，还有文字语言的，续写即是一个培养想象力的机会，又是个培养表达能力的途径。

　　（六）板书设计：

　　皇帝的新装

　　皇帝

　　大臣 被骗

　　官员

　　百姓

　　小孩子 揭骗

《皇帝的新装》教学设计12

　　教学目标：

　　1．了解故事梗概，感知人物形象。

　　2．探究人物的心理，进一步理解文章的主题。

　　3．培养学生敢于说真话的优秀品质。

　　教学重点：

　　了解故事梗概，感知人物形象。

　　探究人物的心理，进一步理解文章的主题。

　　教学难点：

　　探究人物的心理，进一步理解文章的主题。

　　教学流程：

　　一、导入：

　　大家都读过童话故事吧？看看投影上由著名的“童话诗人”顾城创作的两首小诗，你知不知道它们说的是哪篇童话故事？【《海的女儿》、《丑小鸭》】

　　它们都出自《安徒生童话》，今天我们一起来学习另一篇童话，那就是《皇帝的新装》。

　　二、认识文体：

　　那什么是童话？

　　【出示】童话是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想、想像和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活，扬善抑恶，起到教育人的目的。

　　三、初读感知：

　　迅速浏览课文，并试着复述故事内容。

　　【出示】皇帝爱新装（1）骗子做新装（2-4）君臣看新装（5-22）

　　皇帝穿新装（23-32）小孩揭新装（33-36）

　　四、再读品味：

　　1、在这个故事里，谁被骗了？【明确：皇帝、大臣们、百姓】

　　2、骗子设了个怎样的骗局？【明确：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。】

　　3、这个骗局并不高明，那为什么这些人纷纷受骗了呢？我们先从皇帝身上找找原因。

　　【出示】“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”

　　自由朗读这段话，思考：你感受到了人物怎样的心情？

　　【明确：惊讶——两个“难道”；恐惧——“骇人听闻”“最可怕”】

　　教师范读，提示语气要轻，语调要低，但是必须突出惊讶、恐惧之情。

　　在这里，我们看到了皇帝的自我定位：在看“新装”前，他认为自己并不愚蠢，够资格当一个皇帝，可是看“新装”后，他的态度发生了变化，他开始怀疑自己，甚至于否定自己。人们在面对骗局时，有两种处理办法，一是揭穿，二是继续欺瞒。显然，皇帝的选择是继续欺瞒。

　　【出示】“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”

　　学生来范读。教师点拨：如何读出人物的语气？

　　【明确：“真是”“极了”“十二分”，要突出皇帝的心理：我不能让任何人知道我看不见布料，我要让别人都相信我是聪明的，我是称职的。】

　　那为什么皇帝要选择继续隐瞒？【明确：为了怕被人认为他愚蠢，为了保住皇位，守住权势】——自欺欺人

　　4、合作探究：

　　为什么老大臣受骗？以小组为单位，选择相关内容来创作朗读脚本。

　　（读出语调、语气、情感，理解人物的复杂性）

　　【出示】

　　u“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”

　　u“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

　　u“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

　　朗读要点：心理描写朗读时压低声音，读出老大臣的紧张、害怕，但是“不成”“决不能”要读得坚决一点，突出老大臣决意隐瞒到底。语言描写要读得夸张一点，两个“极了”、“真是”、两个“多么”、“非常”要读得重一点，声调高一点，拉长声音，从而刻画出老大臣希望大家知道他真的“看见”了新装。

　　人物形象：自我评价：我不愚蠢，我是称职的

　　皇帝评价：“诚实的”“理智的”“称职”“谁也不及他”

　　师：就是这么一个“诚实的”“理智的”“称职”“谁也不及他”的人，面对丢官丢面子，甚至丢性命的情况，他选择了欺骗，选择了阿谀奉承。这几句话其实展现了老大臣思想变化的过程：第一段是告诉了我们他看到的实情，第二段是展示了他的矛盾心理，但是最后虚伪战胜了真实，邪恶战胜了正义，丑陋战胜了美丽。

　　5、皇帝和大臣们或是为了皇位、官位，或是为了权势，都选择了自欺欺人。那老百姓又为什么情愿被骗呢？

　　【明确：第32小节怕显示自己的不称职位或者愚蠢，也怕侵犯皇权被杀头】

　　6、只有一个人没有被骗，说了实话。为什么作者要设计一个小孩子来说实话呢？

　　【明确：①整个社会不约而同地选择了用谎言自欺欺人。自欺欺人已经不单纯是一个人的心术不正，而是社会心理的恶性循环。

　　②小孩子还没有长大，没有受到成人世界各种环境及其压力的影响，心灵还很纯净，只认事实，不会说谎。】

　　五、情境再现：

　　速读33-36小节，思考：真相其实已经昭然若揭了，他们此时又是怎样的心理呢？

　　孩子：“可是他什么衣服也没有穿呀！”

　　百姓：“他并没有穿什么衣服！有一个孩子说他并没有穿什么衣服呀！”“他实在没有穿什么衣服呀！”

　　大臣：

　　皇帝：

　　【小结：大臣们和皇帝依然会选择虚伪到底，因为他们放不下权利、面子，也许二十年以后、三十年以后，小孩长大成人也会选择和他们一样。但是这样的结局绝不是安徒生希望看到的.。我相信，在安徒生的心里，一定长着一株爱心之树，他希望能够看到它的茁壮，它的丰收。】

　　六、聆听心语：

　　安徒生曾在给一个朋友信中写道：“我用给我的一切感情和思想来写童话。但是同时我也没有忘记成年人。当我写一个讲给孩子们听的故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听，因此我也得给他们写一点东西，让他们想象。”

　　安徒生在《一个故事》中写道：“只要用慈爱光明的圣水耐心浇灌，种子一定会生长出来，使坏人重新变做一个善良的诚实的好人。”

　　七、课堂小结：

　　也许岁月给了我们很多风雨，也许人生给了我们很多无奈，但是，记住，任何借口都不能剥夺我们心底那最纯粹的真善美。

　　齐读小诗：诚实是涓涓的清泉，洗涤尘世的污秽；诚实是静夜的细雨，哺育万物的成长；

　　诚实是冬日的炉火，温暖人们的心田；诚实是盛开的花朵，美丽着整个世界。

《皇帝的新装》教学设计13

　　教学目标：

　　1.知识与能力：初步了解作者安徒生，积累“骇人听闻”等词语；概括故事情节，思考故事寓意；运用想象，学习心理描写。

　　2.过程与方法：提示概括方法，概说故事情节；分析心理描写，发挥想象练习心理描写；思考童话寓意，获得一点启示。

　　3.情感、态度与价值观：让学生初步知道过度追求个人私利是谎言畅行无阻的保护伞。

　　重点难点：

　　1.重点：概括故事情节，发挥想象练习细节描写。

　　2.难点：思考过度追求个人私利是谎言畅行无阻的保护伞。

　　课前准备：

　　学生预习课文，查找资料；教师准备课件。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、教学导入

　　今天我们来一起学习一篇童话《皇帝的新装》，我们要完成三个学习任务：一是概说一个故事，二是学习一种写法，三是思考一点感悟。（板书：皇帝的新装安徒生）

　　二、检查预习

　　1.请同学简介安徒生。请同学们记笔记：安徒生，丹麦著名童话作家，他最著名的童话故事有《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。

　　2.正确朗读下面的词语。

　　炫耀(xuàn)称职(chèn)钦差(qīn)

　　陛下(bì)勋章(xūn)随声附和(hè)

　　三、学习课文

　　（一）概说一个故事

　　概说故事，就是概括地说说故事情节。不要具体复述，把故事的主要情节概括出来说给别人听，让没有读过这个故事的人也能大致了解故事情节。

　　1.概说要求：说清楚记事文的六要素，使故事情节完整；运用倒叙的顺序，使故事情节更加吸引人。

　　知识小帮手：记事文的六要素指“人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果”。故事情节一般按照情节发生的先后分为“开端→发展→高潮→结局”，短篇故事的“高潮”和“结局”往往结合在一起，这样的记叙顺序是顺叙。还有一种倒叙，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。

　　记事文六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果

　　顺叙：开端→发展→高潮→结局

　　倒叙：高潮→结局→开端→发展

　　时间：许多年以前

　　地点：京城

　　人物：皇帝、骗子、大臣、老百姓、孩子

　　起因：皇帝特别爱新装

　　经过：骗子假装给皇帝织布，两位大臣和皇帝看布

　　结果：皇帝穿“新装”游行，一个孩子说皇帝什么也没穿

　　开端：骗子骗皇帝

　　发展：大臣骗皇帝，皇帝骗大家

　　高潮和结局：皇帝穿“新装”游行，一个孩子揭穿骗局

　　学生自己概说，小组概说；学生发言概说，学生评价。

　　（二）学习一种写法

　　1．仔细看看下面这段话，与原文比缺少了什么？

　　老大臣看布

　　这位善良的`老大臣就来到那两个骗子的屋子里，看到他们正在空空的织机上忙碌地工作。老大臣害怕别人知道他看不见布料，也就知道了他是愚蠢的、不称职的，就假装看见了布料，还跟着两个骗子一起赞美布料美丽的色彩和花纹。

　　明确：缺少了对老大臣的心理描写、神态描写、动作描写、语言描写，不能给读者留下深刻印象。

　　2.细腻的人物描写使人物形象鲜明生动、如在眼前。发挥想象，写一写那个孩子的爸爸。

　　原文：“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。

　　提示：发挥想象，描写这个孩子爸爸看到皇帝游行时的心理、动作、神态、语言等。

　　学生写作，交流。

　　（三）思考一点感悟

　　我国著名翻译家、儿童文学作家，《安徒生童话全集》的翻译者任溶溶说，“安徒生童话就是小时候看故事，老了领会深意。”同学们才十几岁，当然还不能够领会深意，但一定也能从中领会一些意思。

　　1.请归纳两位大臣、皇帝和老百姓说假话的原因。

　　两位大臣：绝不能让别人知道自己愚蠢、不称职。

　　皇帝：不能让臣民们知道自己愚蠢、不配做皇帝。

　　老百姓：谁也不愿意显出自己不称职，或是太愚蠢。

　　2.请同学们就“名誉、地位、财富与谎言”这个话题说几句话，发表你的观点。

　　学生发言。（板书：私利—→谎言）

　　教师小结：指鹿为马。亩产万斤粮。无欲则刚。

　　四、课堂总结

　　1.教师总结：童话是儿童精神品质的营养品。缺少食物，儿童身体就会发育不良，体弱多病；缺少童话，儿童心智就会发育缓慢，情感苍白。

　　2.作业：教师寄语，课外阅读《安徒生童话》

　　板书：皇帝的新装

　　安徒生

　　人

　　私利—→谎言

《皇帝的新装》教学设计14

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、掌握字的音、形

　　稽 陛 衔 骇 软差 御聘 勋 附和 爵

　　2、掌握词义

　　炫耀 滑稽 赏赐 陛下 头衔 御聘 呈报 精致 无双 骇人 听闻 随声附和

　　3、了解作者及其主要作品，童话的有关知识。

　　（二）能力训练点

　　朗读能力，想象能力。

　　（三）德育渗透点

　　理解人物所揭示的社会意义。

　　二、重点、难点及解决办法

　　重点

　　紧扣主题分析理解内容。采用讲解讨论等办法解决。

　　难点

　　想象能力的训练。采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　1、简介故事梗概，训练听读，概括和语言表达能力。

　　2、分角色朗读课文。全班分四个小组，每组选出几位同学自选文中最精彩的片断进行朗读比赛，其他同学按练习六进行评议。

　　3、讨论。采用前后相邻的四位同学一组，对教师提出的问题进行讨论，并推举代表进行课堂发言，训练分析理解能力。

　　4、“添枝加叶”补续写练习，训练想象能力。

　　5、完成字词常识小测验，检查字、词掌握情况。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）导入

　　1、中外历史上封建统治者昏庸无能、骄奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鲜见，请同学举个例子。（例如，唐玄宗宠爱杨贵妃导致“安史之乱”。）今天我们就来学习丹麦著名的童话家安徒生创作的、揭露19世纪初丹麦丑恶而黑暗的社会现实的童话《皇帝的新装》。

　　2、了解作者

　　指导学生结合提示掌握要点。安徒生，丹麦人，世界著名儿童文学作家。你读过他的什么作品？（《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等）

　　歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，是安徒生童话的主题。

　　3、关于童话——儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教育儿童的一种文学形式。

　　（二）明确目标

　　目标（略）

　　重点分析课文一、二部分。

　　（三）整体感知

　　1、听录音或范读①标出生字词，②了解内容，③理清结构层次及线索。

　　2、学生用最简炼的语言简介故事，并概括一下本文主题。（不要求十分准确，深刻，点到即可，教师简单肯定一下，保护学生的发言积极性，但要提示学生通过课文分析加深理解。）

　　3、标题的作用——线索 具体表现为爱新装—做新装—看新装—试新装—展新装。由此可以把全文分成三部分——引子（1）发展（2—22）高潮、结局（23—结尾）

　　（四）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1、分析第一部分

　　提问。正如中国的不少皇帝经常沉溺声色犬马一样，故事中的皇帝有什么特别的嗜好？（爱新装。）爱到什么积度？从文中找出相应的词语。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。）生活中爱一种东西真能达到这种程度吗？（不能。）这里用了什么修辞手法？（夸张。）从哪些方面夸张？（费用、心思、兴趣、换衣次数。）皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝（昏庸、荒唐、不称职等。）总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。

　　本段在结构上的作用？（故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。）找出为下文埋伏笔的'地方。（除非为了炫耀一下他的新衣服。）

　　2、讲析第二部分

　　这一部分是故事的发展，从情节上看可以分为几层。（三或四层：骗子做新装，老大臣看新装，官员看新装，皇帝亲自看新装。）

　　首先让我们来看荒唐的骗局的制造者两个骗子的狡猾之处。他们为什么说能织出“最美丽的布？”（因为皇帝喜欢，投皇帝所好。）为什么说做出的衣服有一种奇怪的特性？（这是骗子最狡猾的地方，因为他们知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最简单的办法来分辨是非，以巩固统治。②所有的人都不会承认自己的愚蠢。真可谓一箭双雕。果然，上至皇帝，下至百姓无不落入他的圈套，以下种种奇妙的想象都是由“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”引出的。）这句话在文中的作用？（关键的作用。）

　　看新装的三个场面，写法上同中有变，请学生细读体会以下问题，四人小组讨论并明确答案

　　（1）老大臣、官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同之处？（都经历了惊、怕、赞的过程。）描写上有什么不同之处？（写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点，写官员没有动作描写，写其心理活动用不肯定的语气，突出其狡猾。写皇帝心理用了反问，既写其恐惧，又突出骄横。）为什么这样写？（年龄、年份、资历等不同，所以表现也有别。）

　　（2）文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？（讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不诚实、不称职；他们为虎作伥——不善良；他们在皇帝面前奴颜卑膝——不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。）

　　（3）所有的人都没有看到布，为什么嘴里却极力称赞并不存在的布，找出最能解释原因的心理描写并简单分析。

　　老大臣：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己，这一点决不能让任何人知道……”

　　官员：“我并不愚蠢呀？”这大概是我不配有现在这样好的官职吧，这也真够滑稽，但我决不能让人看出来。”

　　皇帝：“这是怎么一回事呢？”“我什么也没看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”

　　（4）骗子在这场骗局中名利双收（得到很多生丝和金子，得到御聘织师的头衔，爵士的封号，只有为国立功的人才能得到的勋章。）说明了什么？

　　学生分小组讨论

　　（学生代表回答讨论结果，教师补充总结）作者不留痕迹，不露声色地讽刺了封建统治者的愚蠢、可笑，他们自以为聪明，口是心非，自欺欺人，原因就是一个“怕”字。怕丢了权势（皇位、官位），怕丢了性命，而这样做又恰恰表现了他们的愚蠢至极，虚荣透顶，骗子的骗术的得逞，又从反面证明了这一点。本部分是故事的发展主体，集中揭露了皇帝、大臣的虚伪愚蠢。

　　（五）作业

　　1、整理字词。

　　2、准备片断朗读比赛。

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　（每组收几份，其他同学课下自己打分订正，课代表收起来，教师检查。）

　　1、生字注音

　　滑稽 陛下 头衔 骇 钦差 御聘 勋 附和 爵士

　　2、解词

　　炫耀 滑稽

　　陛下 御聘

　　呈报 精致

　　无双 骇人听闻

　　随声附和

　　3、《皇帝的新装》作者________是________（国）人，世界著名________作家，作品还有________、________。

　　（二）明确目标

　　重点 1、高潮部分讲析；2、进行朗读比赛；3、想象能力训练。

　　难点 作者为什么叫一个孩子说出真话，戳穿骗局。

　　（三）整体感知

　　速读第三部分，了解内容。

　　（四）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1、这一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻画得淋漓尽致，下面请一位有表演才能的同学上讲台表演一下，皇帝照镜子试新装的情景。（注意抓住关键动作、语言等）

　　2、教师指导学生体会。作者运用夸张的手法将荒唐、可笑推向极致，最后干脆让皇帝脱光衣服当众出丑。至此，叫学生看课本的插图，使荒诞的场面更加具体、生动、鲜明，在学生情绪进入高潮时，提出两个发人深思的问题

　　（1）作者为什么叫一个孩子说出真话？

　　（2）皇帝心里有些发抖，却摆出更加骄傲的神气，为什么？

　　讨论明确①只有未涉人世，纯洁天真的儿童，才能无忌地直言真实，说出真相，表现了作者对未来世界的希望和信心，也告诉人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话，无私无畏。

　　②皇帝的表现是为了掩饰其内心的恐慌。

　　总结。这篇童话以讽刺之鞭无情地挞伐了腐朽的封建王朝，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他们的愚蠢、卑鄙、虚伪、自欺欺人的丑行，掏出来示众。还告诉我们，应该保持天真浪漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　3、通过朗读比赛的形式，再欣赏一下文中的精彩片断。

　　全班分四小组，每小组选代表朗读自己选定的精彩片段，约3分钟，其他同学评析。）教师总结，表扬优胜组。

　　4、想象能力训练

　　想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，是一切创造活动的源泉，本文很好地运用了想象，同时也给我们留了很多想象空间。下面，就让我们运用想象，为故事“添枝加叶。”要求学生按教师的提示，任选两条，进行合理想象，并写成文字。（每段100字左右。）

　　（1）有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报（重要军情）________________（想象一下，皇帝的反应。）

　　（2）老大臣走后，两个骗子________________（想象一下骗子会说什么。）

　　（3）城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？

　　（4）皇帝看新装后，回到宫里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）

　　（5）游行大典后，皇帝回到宫中________________（想象一下，他会怎么做？）

　　（6）假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展。

　　要求每位同学任选其中两题，发挥想象，写成百字左右的短文，小组交流，并选出想象合理的当堂在全班交流。

　　（五）总结、扩展

　　想象做为一种思维活动，不但文学创作中不可缺少，而且也是人类进行科学探索的途径之一，万有引力的发现，蒸汽机的发明，无一不是凭借想象，愿我们每人都生出一双想象的翅膀，把我们的世界创造得更加美好。

　　（六）布置作业

　　1、进一步进行想象练习，把课上练习第⑤条整理补充一下，使之成为一篇新童话。

　　2、课后自读《安徒生童话》，进一步体会其丰富的想象。

　　（七）板书设计

　　皇帝的新装

　　安徒生[丹麦]

《皇帝的新装》教学设计15

　　教学目标

　　一、知识与能力：

　　1、培养学生的朗读能力。

　　2、提高学生品析语言的能力。

　　二、过程与方法：

　　朗读法、讨论法、引导法

　　三、情感态度价值观：

　　培养学生追求生命本真的可贵品质；守住善良的品性；热爱生活，勇于面对生活。

　　教学重难点：

　　培养学生追求生命本真的可贵品质；守住善良的品性；热爱生活，勇于面对生活。

　　教学过程：

　　一、导入

　　《皇帝的新装》是篇童话，童话是充满夸张和想象的。接下来，我们一起学习这篇童话。

　　二、第一部分：初读感受，梳理情节

　　1、读完这篇童话，你觉得可笑吗？（可笑）为什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“摆出一副更骄傲的神气”等）

　　2、《皇帝的新装》设计到的人物有很多，请大家先分分类。

　　（皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩子）

　　3、这篇文章围绕“骗”字展开，请用四个字概括文章情节。如：骗子设骗。

　　（小孩揭骗、骗子谋骗、皇帝受骗、百姓帮骗、大臣助骗、百姓传骗、皇帝挨骗）

　　在这个骗局中，皇帝是怎样走在大街上？（光着身子）那么，今天我们就来思考一个问题：究竟是什么或谁让皇帝赤裸着？（停顿一下）当然，这里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟着老师分析一下皇帝。

　　三、第二部分：谈谈皇帝，探究人性

　　我们先看看开头。（屏显）

　　1、皇帝为了穿得漂亮，不惜？皇帝为了穿得漂亮，不关心什么？不喜欢什么？多长时间换一套衣服？爱漂亮有错吗？（……）但过于爱漂亮，就显得这个人怎么样？（虚荣）

　　（引导学生用夸张的'口吻朗读体会皇帝爱“漂亮”）

　　2、当骗子说能织出最美丽的布，而且这布有一种奇异的特性时，皇帝最关心的是什么？（哪些人不称职，哪些是聪明人，哪些是傻子）为什么皇帝会关心这些？（权力、隐私）仅凭一件衣服就能看出这些人吗？（不能）我们看这些人如何，应该看他们的什么？（工作能力，日常表现）足见皇帝是个什么样的人？（自作聪明、愚蠢）

　　（引导学生读扮自作聪明的皇帝，窃喜的心理，用夸张的语气）

　　3、当皇帝看不到任何衣服时，皇帝想——（屏显）

　　皇帝这样问自己有错吗？（没错）皇帝害怕的是？（失去权力）请你来体会体会皇帝的内心世界。（主要读出皇帝震惊、害怕、担忧的心理，注意夸张语气）如果前面两位大臣说实话，皇帝会这样窘吗？如果皇帝有足够强大的内心，会相信大臣的话吗？明明没看到，却说看到了，可以看出皇帝是个怎样的人？（虚伪）

　　4、他都这么狼狈了，为什么还要更骄傲？（屏显）大家设计一下，皇帝的心理活动。（尊严、面子）

　　5、学生再总结：究竟是什么或谁让皇帝赤裸着？

　　6、学生深入思考：怎样才能让皇帝不再赤裸着生活？（趁机出示安徒生写作目的的话）

　　四、第三部分：激发情感，升华主题

　　1、A、B、C、D四组分角色齐声朗读。想开去，想开去，如果整个社会上至君臣，下到百姓都是这样，那么会怎样呢？

　　2、静静思考，这个故事你还觉得可笑吗？为什么？（趁机板书）

　　3、我们能做些什么呢？（趁机出示主题：守住生命的本真，守住内心的善良）

　　4、全体学生读《守住本真与善良》一诗。（背景音乐）

　　五、作业布置

　　xxxxxx

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