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《四个太阳》教学设计

时间：2024-09-14 11:56:06 教学设计我要投稿

《四个太阳》教学设计15篇(精品)

　　作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《四个太阳》教学设计，希望对大家有所帮助。

《四个太阳》教学设计15篇(精品)

《四个太阳》教学设计1

　　课程名称：

　　《四个太阳》

　　授课人：

　　xxx

　　学校名称：

　　兴业县石南镇至德小学

　　教学对象：

　　一年级

　　科目：

　　语文

　　课时安排：

　　2课时

　　一、教材分析

　　本课设计充分利用课文图画，创设课文情境，引导学生学习。让学生在优美的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

　　二、教学目标及难重点

　　（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）

　　教学目标：

　　【知识与能力目标】

　　会认“道、送”等13个生字，会写“太、阳”等7个生字。认识偏旁“舌”“页”。

　　【过程与方法目标】

　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【情感态度价值观目标】

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：会认13个生字，会写7个生字。认识偏旁“舌”“页”。朗读课文。

　　教学难点：背诵课文。体会孩子做事积极、乐观的心态，感受童年的乐趣。

　　三、教学策略选择与设计

　　本课采取歌曲激趣导入课题，在板书课题的时候学习“太阳”两个字，然后采用小组学习的'方法学习会认字，再整体感知课文，然后学习会写字，最后理解课文内容，知道作者要表达的心愿。

　　四、教学环境及设备

　　资源准备教学环境：宽敞明亮温馨的教室

　　学生准备：教科书、本子、笔、橡皮擦、端正的学习态度

　　教师准备：课件、生字卡片、四张不同颜色的太阳贴图教学资源：课件、生字卡片、四张不同颜色的太阳贴图

　　五、教学过程

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　媒体设备资源应用分析

　　第一课时

　　一、歌曲引入，激发兴趣。

　　1、播放《种太阳》歌曲

　　2、引入新课：我们都知道天上只有一个太阳。可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学习第4课——《四个太阳》。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　（板书：4四个太阳）

　　认识生字“太、阳”，和老师一起书空这两个字。（强调新笔画“横撇弯钩”）

　　并将这两个字写在书本中。然后用太阳说一句话。

　　4、出示教学目标二、初读课文，自学生字。一1、认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以

　　播放歌曲

　　板书课题

　　写“太阳”

　　出示教学目标

　　提朗读要求

　　欣赏歌曲

　　齐读课题

　　书空“太

　　阳”两个字，然后写在书中

　　用“太阳”说一句话

　　读教学目标

　　按要求去朗读

　　视频歌曲

　　课件书写笔顺

　　课件出示教学目标

　　找哪些朋友。

　　2、朗读课文：

　　（1）给课文标好自然段；

　　（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；

　　（3）把课文读正确、读连贯。

　　三、检查预习，学习字词

　　出示生字词

　　1、指名领读，正音。

　　2、自由练读。开火车读。

　　3、去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。

　　4、识字游戏四、再读课文，整体感知。

　　再读课文，回答问题。

　　“我”分别画了四个什么样的太阳？。

　　六、反馈检查。

　　1、师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。

　　2、小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

　　课件出示生字

　　出示问题

　　出示生字卡

　　用序号标自然段圈生字再读课文

　　采取各种形式读

　　游戏识字

　　带着问题读课文解决问题

　　抢读找朋友

　　投影课文

　　课件出示生字

　　课件识字游戏

　　课件出示问题

　　生字卡

　　七、教学评价设计

　　本课是第一课时，我首先利用《种太阳》歌曲激起学生的学习兴趣，接着揭题并学习“太阳”两个字，然后放手给学生自主预习，再通过检查预习扫清字词句阅读的障碍。然后再初读全文，大体感知全文的内容。最后反馈检查，巩固识字。整个教学过程连贯、紧凑，突出了重难点，学生通过自习和反馈，掌握了本课的会认字，并能对本课内容有了大体的了解。

　　八、课后反思

　　成功之处：

　　1、自主学习。放手让学生自主学习生字，在小组内互帮互助，感受到了学习的喜悦。

　　2、有效的课堂评价。我们实行大组评价、同桌合作的学习方式，让孩子们相互督促，共同进步。教师用班级优化大师为各组加分，课堂效果比较明显。在新课标中还提到了要充分重视评语的作用，评语用的好，可以充分调动起孩子们学习的积极性，增加学习的信心，所以我在课堂上重视孩子们的回答，认真倾听，并给出相应的回答和鼓励，让孩子们更加愿意举手回答问题

　　三、不足之处：

　　1、教学有时难以抓住学生注意力。这一方面主要是对于教材把握上的一个程度还不够透彻。

　　2、缺少对学生们说话能力的训练，也就是有意识和无意识的锻炼学生说一句完整的话。课文中应该设有一些把句子补充完整的练习，或者是同样的句式来练习说话，这样对低年级的孩子来说也是一个在写作上的一个铺垫的训练。

　　改进措施：力求突出学生的主体，激发学生学习的兴趣。通过多种形式的朗读，让学生表达出自己的感受，培养学生的想象能力和说话能力。

《四个太阳》教学设计2

　　学习内容分析

　　本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。夏天，绿绿的太阳给我们带来清凉；秋天，金黄的太阳给我们带来水果的香甜；冬天，红红的太阳给我们带来温暖；春天，彩色的太阳给我们带来一个多彩的季节。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识“挂、街”等13个生字

　　2、初步感知课文，理解课文内容。

　　过程与方法：借助拼音，读字读词，自主识字

　　情感、态度与价值观：了解太阳是万物的生命之源，感受大自然的美。

　　教学重点

　　学会本课的`生字

　　教学难点

　　学会本课的生字

　　教学过程

　　一、导入

　　1、揭题

　　2、齐读课题

　　3、观看情境

　　二、学习生字

　　1、学生自由读课文（提出读的要求：

　　1.找出自然段；

　　2.找出生字；

　　3.用横线画出作者写了哪四个太阳；

　　4.完成任务后把书放在左上角，并坐端正）

　　2、认读生字

　　挑战一：迅速读出生字的读音（全班齐读——指名读）

　　挑战二：说说你记住了哪些生字宝宝

　　提示：可通过猜谜语、熟字加偏旁、换偏旁等等来记住

　　谜语：舌头舔甘庶（甜）

　　人行道上堆了两层土（街）

　　挑战三：认读词语

　　挑战四：男生女生PK读

　　三、初步感知

　　1、请学生回答学习课文前提的第三个任务：作者写了哪四个太阳？

　　2、作者为什么要画四个太阳呢？（四个季节）

　　3、再读课文：用波浪线画出每个太阳会给每个季节带来什么？

《四个太阳》教学设计3

　　学习目标：

　　1.通过听读、自读、合作学习，读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。

　　2.通过观察、范写、练习，会写“因、园”两个生字。达到笔画正确，书写规范。

　　学习重难点：

　　识字，读文，写字。

　　教学准备：

　　制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.你喜欢画画吗？喜欢画什么？

　　2.我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友，大家看看他喜欢画什么？（屏幕出示：太阳），今天我们就来看看他画出了什么样的太阳。

　　3.板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，识字。

　　1.请你自己先来读一读课文，把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。

　　2.同学们读得真认真，生字宝宝可高兴了，它们排好了队，等着我们和他们打招呼呢！一起来拼读一遍吧！

　　3.出示词语，读一读。

　　4.出示生字，自由读记。

　　5.在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。

　　6.指名说识字方法。

　　我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。让我们一起来读一读，记住他们吧！

　　7.开火车验收生字。

　　8.齐读生字。

　　三、读句子，巩固生字。

　　1.高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　2.阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　　3.金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　四、再读课文，读中感悟。

　　1.听师范读。边听边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳。

　　2.文中的小朋友画了四个什么样的太阳？生回答，师随机板书。

　　3.自己练习读课文，把课文读通顺、流利。

　　4.分段指名读，纠正字音。

　　5.齐读全文。

　　五、指导写字。

　　师：看来大家认字的'功夫也很厉害呀！我们已经会认13个生字。现在，我们要学写生字，比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

　　1.观察这两个字，哪一个笔画书写中要注意。

　　2.请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。

　　（学生跟着教师书空。）

　　3.写字还要注意正确的书写姿势：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。

　　4.学生描红后练习写字，教师巡视并给予积极评价。

　　六、作业布置

　　请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧！

　　板书设计：

　　四个太阳

　　夏天绿色

　　秋天金黄

　　冬天红色

　　春天彩色

《四个太阳》教学设计4

　　【学习目标】

　　1、学会认识“挂、街“等13个生字。能用自己喜欢的方式记忆字形。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。感受文中小朋友在每个季节的美好愿望。

　　3、熟练运用鼠标“单击”“拖动”等方法打开课件、利用课件学习。操作游戏来巩固识字和帮助了解课文内容。

　　【学习重点】

　　1、用各种方法识记字形。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、操作游戏巩固识字，帮助了解课文内容。

　　【学习难点】

　　1、生字“熟、温、街、脸、尝”的识记方法。

　　2、有感情朗读课文。

　　【课前准备】

　　课件、“生字树”。

　　【学习过程】

　　一、看图导入新课

　　1、谈话导入：

　　师：同学们，你们喜欢电脑这个朋友吗?今天我们就和电脑这个朋友一起学习一堂语文课。

　　2、看图引出课题：(打开课件，出示课文插图)

　　师：请同学们看电脑屏幕，上面有一幅图。谁能说说图上有什么?

　　生：图上有一位小朋友在画画。(画太阳)(画风景)

　　师：今天我们要学的这一课的课文就与这位小朋友的画有关。

　　(操作课件，课题出现在图上)好!我们一齐读读课题吧。

　　生：齐读课题。

　　设计意图：谈话导入的目的是让学生明白我们这一节课的任务：即利用电脑来学习语文课。看图引出课题，目的是借图激发学生的好奇心，究竟课文写了什么?增强了学生学习的兴趣。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、初读课文：

　　师：同学们，现在你一定想读读课文了吧。请大家打开书第81页。谁能说说，刚开始读一篇打捞的课文应臬读?

　　生：要把字音读准，不认识的字借拼音多读几遍。

　　师：好!同学们很会学习!请大家自己读课文。

　　生：(自由读课文)

　　2、认识生字：

　　师：课文大家读通了，文中的生字大家认识了吗?

　　(操作课件，出示带拼音的生字条)请同学们自己借助拼音读生字。

　　生：(自由读生字)

　　师：现在我要考考大家了。“小小火车就要开，谁来开?”

　　生：我来开!我来开!

　　师：(操作课件，逐个出示不带拼音的生字)

　　生：“开火车”读生字。

　　师：“小火车”开得可真快!谁能给生字组组词?

　　生：我给“街”组词：街道;我给“伙”组词：伙伴;

　　我给“温”组词：温暖;我给“熟”组词：成熟。

　　师：同学们说得很好!下面奖励大家一个小游戏。

　　(操作课件，进入游戏页面)

　　师：大家看清了吗?老师是怎么进入这个游戏的?

　　生：老师是单击了小兔子旁边的“游戏”按钮进入的。

　　师：(单击“开始”按钮，游戏开始，演示游戏的操作方法：小天使手拿气球飞来，气球写着一个音节。若单击相应的生字，小天使便飞走，另一个天使飞进。若单击错误，便飞不走。)

　　师：请同学们自己操作鼠标，玩游戏吧。

　　生：动手操作游戏。

　　师：(巡回指导)

　　设计思路：运用多种形式激励学生识字，调动学生识字的积极性。《课标》强调：语文学科教学改革要注重与其它学科的整合。在认字这一环节上设计“小天使“的游戏。一方面巩固学生认字，另一方面熟练了鼠标的基本操作。学生在操作过程中，可自由控制节奏、次数，使每个学生都能得到锻炼。

　　三、分析、记忆字形

　　师：(在黑板上贴出“生字树”，树上的每一个果子写着一个生字)

　　同学们，“生字树”结果子了!如果你能用自己的方法记住果子上面的生字。这些果子就是你的了。请大家先在学习小组内交流一下，然后选出一名代表发言。

　　生：(小组内交流)

　　师：你用什么方法记住了哪个字?

　　生：我用熟字加偏旁的方法记住了“伙”，大火的“火”加单人旁就是“伙”。

　　师：还有哪些字能用熟字加偏旁的方法来记?

　　生：“伴”、“因”、“季”、“挂”、“冻”

　　师：(把果子分别送给发言的同学)剩下的生字还能用什么方法记?

　　生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁换成言字旁就是“该”

　　师：(请发言的同学上来摘果子)

　　看来剩下的这几个生字比较难记，我们一起来请教电脑朋友吧。请大家单击打开“字形”按钮，看看电脑有什么好办法?

　　生：(自己操作，打开字形页面分别点击“熟、温、街、尝、脸“观看课件演示的.五个动画)

　　师：现在你记住这几个字了吗?怎么记住的?

　　生：把“行”分开，中间加两个“土”就是“街”;

　　把经常的“常”字下面的“吊”换成“云”就是“尝”;

　　把“热”上面左半部分的提手旁换成“享”就是“熟”;

　　“温“字像太阳下面有一盆水，水在蒸发，冒出蒸气。

　　“脸”左边月字旁，右边像一张脸。

　　设计思路：基于汉字的构字规律，让学生自己寻找规律去记忆字形掌握识字的方法，养成识字的能力。设计小组合作学习共同解决问题。运用“生字树“创设教学情境，调动学生学习的积极性。把五个较难识记的字拿出来，设计动画，让学生通过自己动手操作去获得信息，找到方法、规律，体现语文与信息技术的整合。

　　四、了解课文内容，指导朗读

　　1、整体把握课文内容：

　　师：请同学们再读一遍课文，边读边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳?分别送给哪个季节?

　　生：(自由读课文，思考问题)

　　师：请同学们把答案用操作游戏的方式告诉老师。

　　(打开“送太阳”游戏，告诉学生操作方法：运用鼠标拖动的方法，按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去)

　　生：(动手操作游戏)

　　2、逐段了解课文，指导朗读：

　　⑴ 指导学习第一段：

　　师：我想请一位同学读读课文的第一段。谁能给他提点建议?

　　生：要读得正确、流利、有感情。

　　生：(指名读课文)

　　师：谁知道文中的小朋友为什么把绿太阳送给夏天?

　　生：因为夏天很热，如果有个绿太阳就会感觉非常凉爽、舒服。

　　师：(操作课件，出示夏季清凉图)同学们，如果我们的每一个夏天都能这样清凉该多好啊!谁能再读读这一段，让大家能感受一下清凉。

　　生：(指名读)

　　师：(范读指导)

　　生：(齐读)

　　⑵ 小组自学第二、三自然段：

　　检查自学：请每个小组选出一名代表，有感情朗读。若读不出感情，便进一步进行引导：

　　① 师：金黄色的秋天到了，你有什么感受?

　　生：我很高兴，因为有很多水果可以吃。

　　师：我们一齐读出这种高兴的语气来。(或进行范读)

　　② 师：在最寒冷的冬天，红太阳会给大家带来什么?

　　生：温暖。

　　师：对!冬天，红太阳温暖着大地，我们再也不会冷了。听老师读第三段，你能听出暖和的感觉吗?

　　③ 学习第四自然段：

　　师：同学们，春天到了，你想给春天画个什么样的太阳?

　　生：我画个粉红色的，我希望到处开满粉红的花;

　　我画个绿色的，我希望大地充满生机;

　　我画蓝色的，我希望天更蓝、海更蓝。……

　　师：你能赞美一个春天吗?

　　生：春天真美啊!

　　春天百花齐放，柳红花绿……

　　师：我们一齐用赞美的语气读读第四段吧。

　　生：(齐读)

　　④ 齐读全文。

　　设计思路：由于全文这四段结构基本相同，我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，欣赏四季图。最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。

　　五、拓展练习

　　操作课件，打开儿歌“种太阳”。

　　师：请同学们课下自己读一读这首儿歌，下节课读给大家听。

《四个太阳》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”；

　　会写“阳”、“脸”两个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟不同动词带给读者的不同感受。

　　3、初步了解“自问自答”式，感受不同构段方式，为写话做铺垫。

　　教学重点：

　　认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”；

　　会写“阳”、“脸”两个生字。

　　教学难点：

　　感悟不同动词带给读者的不同感受。

　　教学准备：

　　课件、卡贴

　　教学过程：

　　一、课前播放《种太阳》歌曲，学生自由欣赏。

　　二、质疑揭题，生字教学

　　师：吴老师发现有些小朋友听得很仔细，有些呢索性哼着一起唱，那么你知道歌曲的名称吗？（种太阳）

　　师：歌曲中的小朋友啊种下太阳表达了自己美好的愿望，看老师把“太阳”两个字写下来。

　　教师书写、口述：写太不要忘记点（写好“太”），左耳旁是我们新学的部首，第一笔叫做“横撇弯钩”，就像我们小耳朵的轮廓，写一个，读2遍。屏幕出示“阳”字，仔细看看，小耳朵的位子、大小，你发现了什么？（高、小）

　　师：是啊，还有啊，这一边的地方要对对齐，如果老师在这里面放入两个小蛋蛋，咱么可以看到他们的大小是差不多的，可不要上面小，下面大，知道了吗？所以我们写左耳旁的时候，接读：

　　小小耳朵高高挂，

　　耳朵右边对对齐，

　　垂露竖要写得直，

　　一眼看去真漂亮！

　　填字格中，教师范写“阳”。

　　师：今天我们学习的课文也和太阳有关呢。课件出示，一起读！

　　三、初读课文，整体感知

　　师：太阳怎么会有四个呢？请小朋友们把书本打开，翻到81页，认真的听老师读一读。背景音乐：kiss the rain

　　师：小朋友们，现在你知道这四个太阳是怎么来的吗？（是小朋友画出来的）

　　师：小朋友画了四个不同的太阳，多能干的小手啊，现在请你自己去读读课文，一、把字读准确，二、想想文中的我画了个怎么样的太阳送给谁？补充黑板课题。

　　课件出示：小朋友画了个-------的太阳送给---------。

　　学生汇报：小朋友画了个绿绿的太阳送给夏天。

　　小朋友画了个金黄的太阳送给秋天。

　　小朋友画了个红红的太阳送给冬天。

　　小朋友画了个彩色的太阳送给春天。

　　教师总结：读一遍就知道了这么多，真会读书。那么你是从课文的哪些句子中知道这些的？请你再次走进课文，把句子用横线划下来，可以轻声读，可以大声读。

　　师：谁来说说你从哪句句子里知道绿绿的太阳是送给夏天的？

　　学生汇报：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　　师：哪句话告诉你秋天收到的太阳是金黄的？

　　学生汇报：我画了个金黄的太阳，送给秋天。

　　师：冬天呢？

　　学生汇报：我画了个红红的太阳，照亮冬天。

　　师：那么春天呢？

　　学生汇报：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。

　　四、感悟夏天“挂”

　　师：吴老师也把它们找出来了，我们一起读一读。

　　课件出示：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　　我画了个金黄的太阳，送给秋天。

　　我画了个红红的.太阳，照亮冬天。

　　春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。

　　师：读着读着，你发现最后一句和前面的有什么不一样？（？自问自答）

　　师：原来同样意思的句子我们可以变着来写，这样读起来更有趣、更新鲜！

　　师：回看第一句，咱们知道夏天啊是一年中最炎热的季节，来，谁来给它挂了绿绿的太阳？

　　师：刚才小朋友做的动作就是“？”，怪不得挂字的偏旁是“？”，那么在生活中，什么时候也用到挂字？挂一般是把东西往高处挂。起立，我们带上动作读一读！

　　我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　　师：这绿绿的太阳一挂呀，高山（图片）、田野（图片）、街道（图片）、校园（图片）一片清凉。街道就是大街，大街上的行人可多了，人们的脚上还沾满了泥土呢！瞧瞧这个“街”字，长得多有趣啊！

　　行字两边分，两土藏中间！（教师讲述，课件演示）

　　师：仔细看看，一个字谜我们就编好了，它读：街（教师组词领读）。再看“树”字，你能用刚才的办法编个字谜吗？（村字两边分，小又藏中间）

　　师评价：真厉害，一学就会！你看，绿绿的太阳挂在天空，真漂亮。那么吴老师把接下来的太阳都挂上去，自己读读看，想一想，好不好？

　　课件：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　　我画了个金黄的太阳，挂在秋天的天空。

　　我画了个红红的太阳，挂在冬天的天空。

　　我画了个彩色的太阳，挂在春天的天空。

　　师：吴老师已经看到有好几位小朋友在摇头了，这样一路挂到脚，好不好？（不好）为什么？

　　师引：这用字啊就如我们穿衣服，如果让你今天穿这件，明天穿这件，第三天还是穿这件，你是什么感觉？

　　预设：很脏，很臭。

　　五、感悟秋天“送”

　　师：是啊，这么脏、臭，我们已经穿腻了呀！字也是这样，所以写课文的叔叔啊就换成了不同的字，就如金黄的太阳可以送给秋天。

　　师引：小朋友们，谁曾经送给你东西过？（2个）

　　评价：回想起来，还是满满的幸福。

　　当时一定很感动吧！

　　师总：秋天收到金黄的太阳，也像你们一样高兴，因为它可以大丰收啦，瞧，果园里，

　　师：果子熟了又香又甜小伙伴们正赶着去尝尝呢，看：伙和伴有一个共同的部首：单人旁，而且读音和右边一样呢！

　　伙伴（演示）“熟、甜、伙、伴”显示红色

　　师：这个“熟”字和咱么学过的哪个字很像呢？(热)

　　熟：换部件（热）

　　板书：热熟

　　一样部分红色，不一样部分一黄一白（教师口述：白色部分读作享，果子熟了，我们就可以享用了）

　　师：出示图片：西瓜熟了，尝尝味道，一个字：甜；

　　甘蔗熟了，尝尝看，也是一个字：甜！

　　师：尝味道呀要用到舌头，难怪甜的左边是个舌头的“舌”。（出示）我们吃过的甘蔗非常甜，人们啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右边就是个甘蔗的“甘”（出示），这个字就读“甜”。去拼音，一生读，全班读。

　　六、感悟冬天“照”

　　师：冬天呢？看，冬天里，鹅毛大雪纷纷而下，狂风四起，吹得行人都睁不开眼睛，冰天雪地的一片，如果让你行走在这里，你想说什么？（冷、发抖）

　　师：此刻，红红的太阳照亮冬天，你一定有不一样的感觉吧？（三角形“照”）

　　评价：如果能用上“照”字就更好了！（阳光照在我身上，真舒服！）

　　评价：不光说出了你的感受，句子中还用上了“照”，掌声送给她！

　　师：原来，一个“照”字是有温度的呀！我们的小手不冷了，小脸也不冷了。

　　师：小朋友们，摸摸你们的小脸，小脸是我们身体的一部分，而月字旁的字呢往往表示我们身体的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢？

　　（腰、腿、脚、肚……）卡片

　　师总：是的，月字旁一般都与身体有关，它作为偏旁要写得瘦瘦长长的，教师范写，右边强调：撇捺交叉点；两点的空间。

　　教师板书总结：现在回想刚才的三个句子，使用了三个不同的动词：挂、送、照，（学生回忆）同一个意思，可以用不同的动词，不一样的动词，不一样的感觉，这就是咱们祖国文字的奇妙之处，咱们小朋友写话的时候也要学着变着写，好吗？

　　七、回顾课文，字词巩固

　　师：好，现在，分组读三段，配乐，图片。

　　师：生字宝宝摇身一变，变成词语了，读给你的同桌小老师听听，如果有困难或者错了，小老师要及时指出并且改正。

　　检测：走迷宫

　　总结：这节课啊，我们认识了生字读通了课文，品析了动词，下节课我们再去探讨为什么要送这些太阳。

　　八、书写生字

　　书写生字“阳”、“脸”。

　　九、板书设计

　　18、四个太阳

　　热——熟脸

　　绿太阳（挂图）挂送照卡贴“脸”

【学习目标】

　　1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。

　　2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。

　　3、学会书写6个生字。

　　【教学过程】

　　一、欣赏音乐，揭示课题。

　　播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的?

　　点击课件出示太阳指导读准音阳。小朋友，你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、四个太阳

　　过渡：这是四个怎样的太阳啊?小作者我为什么要画这四个太阳呢?请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。

　　二、初读课文，排除生字。

　　1、老师范读：

　　根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。

　　2、学生自由读课文：

　　刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗?读的时候，请小朋友用──划出带有生字的新词。

　　3、自由拼读画出的生字新词。

　　4、检查生字：

　　课件出示生字、句子。

　　读卡片上的生字。

　　三、精读课文，体会情感。

　　过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢?(生答)那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。

　　根据学生的回答来学课文(重点指导朗读)

　　1、绿绿的太阳：

　　夏天到了，天气怎样啊?你有什么办法能让老师凉快一下呢?谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢?

　　2、金黄的太阳：

　　果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是(果园里，果子熟了。)(课件出示)指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢?怎么办呢?别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢?谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢?(金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)(指导朗读：热情好客)

　　3、红红的太阳：

　　(出示课件)看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊?

　　是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢?(指导朗读)

　　4、彩色的太阳：

　　春天是怎样的呢?学过哪些描写春天的词语呢?让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗?

　　春天是个怎样的季节呢?(春天是个多彩的季节。)(指导朗读)还可以说春天是个怎样的季节呢?

　　这四个太阳是谁画的呀?我为什么要画这四个太阳呢?文中的我是个怎样的小朋友呢?你们谁来评评这个小画家?

　　四、生字书写指导

　　五、齐读课文，进行小结

　　学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗?(生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画)，让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。

　　六、布置作业：

　　回去画一个自己心中的太阳。

　　教学目标

　　1、认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3、通过课文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，通过画太阳来表达自己美好的心愿。

　　教学重点

　　识好字、写好字、读好课文

　　教学难点

　　在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　一、儿歌导入，引发兴趣

　　过渡：看到小朋友们坐的这么端正，老师相送大家一首儿歌，想不想听啊？（生：想），听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么？播放《种太阳》，生答师总结：歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊！那么我们再来认识一位小男孩，他是通过画太阳来表达自己美好的心愿，今天我们就来学习《四个太阳》。板书“18、四个太阳”

　　二、质疑课题

　　过渡：请大家齐读课题（生齐读），再读。如果单看题目，你有什么疑问没有？生答师总结：怎么会有四个太阳？四个太阳从哪里来的？四个什么样的太阳？

　　三、初读课文，整体感知

　　二、学习生字

　　１、请小朋友打开书８１页，自由朗读一遍课文。

　　２、同学们都读完课文了吗？生字词都画出来了吗？每个自然段的序号标好了吗？师问：这篇文章有几个自然段？

　　3、刚才我们读了课文，画出了生字词。小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗？小组先读读，一会儿开火车认读。

　　三、朗读感悟

　　１、生字大家认识了，下面我们用心倾听范读课文，小作者分别画了四个什么样的太阳？

　　请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？你喜欢它吗？为什么？你想画下什么样的太阳？为什么？（板书）

　　出示课件，此时的夏天你喜欢吗？有了绿绿的太阳，你的心情怎样？带着这种心情去读读课文吧，老师看看谁的表情最美？听听谁的声音最动听？刚才老师看到了许多丰富多彩的表情，听到了动听的声音，我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天，我们请他们起来读读好吗？

　　２、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是什么季节？（板书）你想对秋天说点什么？你想画个什么样的太阳呢？为什么？（板书）

　　秋天多好啊，老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗？注意老师的表情，看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗？那一句不错，你能读一下吗？哪一句不太好，你能读的比老师还好吗？我希望每个小朋友都能赛过老师，自由读，指名读。

　　３、出示课件，你现在有什么感觉？什么季节来了？（板书）怎么办呢？为什么画红太阳？（贴画、板书）出示课件，有了温暖的太阳，小朋友想干什么？

　　出示课件，小朋友玩的高兴吗？带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样？好在哪儿？你能试试吗？请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。

　　４、冬天过去了，什么季节来临了？（板书）看，春天多漂亮啊，我们赶紧给她画个太阳吧。（贴黑板）瞧，画的多美呀，让我们美美的读课文第四自然段好吗？

　　四、拓展练习

　　1、同学们喜欢这篇文章吗？想不想自己也画画太阳？

　　2、让我们把他献给所有听课的老师好吗？请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。小朋友们读的真好，看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习，好吗？下课。

　　五、板书设计

　　夏天清凉

　　秋天丰收

　　１８、四个太阳冬天暖和

　　春天美丽

《四个太阳》教学设计6

　　一、学习目标

　　知识目标：１、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

　　能力目标：２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　情感目标：３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　二、教学重点：

　　朗读课文、认字。

　　三、教时：

　　二课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　1、读题导入新课

　　板书课题《四个太阳》，学生读课题

　　读后课题，你想知道什么？四个太阳表示什么？

　　2、自读课文，认识生字

　　自由读课文，划出生词，不会读问同伴。

　　检查生词。我来汇报这课生词……

　　再读课文点出本课生字

　　检查生字。我来汇报这课生字……

　　开火车、打乱顺序，给生字注音

　　3、再读课文，了解大意

　　课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？同学们再读课文吧？

　　你最喜欢哪个太阳，就读哪个自然段。

　　五、指导书写“因”“为”

　　1、出示生字卡片，巩固字音

　　2、再出示“因、为”，指导书写

　　3、先口头组词，理解含义

　　4、观察田字格位置

　　5、重点指导：为

　　6、学生练习、评议。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　１、出示生字卡片，复习生字读音。

　　２、回忆旧知，课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳（贴图），过渡。小哥哥为什么要画这样的四个太阳。

　　二、朗读感悟，理解课文

　　１、自由读文，看你最喜欢哪个太阳

　　２、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段读一读。

　　要读出对太阳的爱。

　　３、检查：你喜欢哪个太阳，说说你的理由

　　绿太阳：

　　指导朗读，图文结合感受绿太阳带来的凉爽。

　　（其它太阳教学方法可根据学生情况而教）

　　三、拓展思维，口语交流

　　１、学生展示自己画的“我心中的太阳”介绍说给同学听。

　　２、全班交流，你画了一个什么样的太阳，为什么这样画，想表达什么心愿？

　　３、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

　　四、指导背诵，巩固理解

　　指导学生背诵喜欢的段落

　　五、指导书写生字

　　１、出示生字卡片认读

　　２、指导书写

　　了解“阳”的偏旁和笔顺，练习写字

　　指导观察字形及其在田字格中的位置

　　学生练习写字

　　展示评议

　　板书设计：

　　１８四个太阳

　　绿色的太阳夏天（图）清凉

　　金黄的太阳秋天（图）邀请尝尝

　　红红的太阳冬天（图）温暖

　　彩色的太阳春天（图）多彩的季节

　　教学反思：

　　《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　　一、联系生活，引发好奇。

　　在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

　　二、欣赏朗读，介绍太阳。

　　因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对课文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

　　三、启发想像，开发潜能。

　　课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

　　整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。

　　一年级语文《四个太阳》的教学设计5

　　学习目标：

　　1．认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”2个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿，体会作者想像之美。课前准备：多媒体课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、我们好多小朋友喜欢画画，那老师要你画个太阳，你怎么画？

　　生1：我会画个白白的太阳。（为什么？）因为梨花印在太阳上，太阳变成了白色。

　　生2：我会画个红红的太阳，因为桃花是红的；因为五星红旗也是红色的……

　　生3：我画的太阳有鼻子，有眼睛，有嘴巴......

　　2、今天，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——四个太阳。（出示课题，齐读课题）

　　3、谁能好听地读一读？

　　你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？一起读读。

　　二、初读课文，学习生字

　　过渡：今天我们就去读读《四个太阳》。

　　1．请小朋友们打开课本读读，出示要求：

　　（1）自己读，注意读准字音、读通课文，喜欢的那个自然段可以多读几遍。

　　（2）想一想：课文中的小朋友画了四个怎样的太阳？

　　2．学生自读课文，教师巡视指导。

　　3、交流检查生字读音和识记方法。

　　（1）课件出示生字，学生自由认读

　　（2）指名学生带读生字

　　（3）出示生字卡片，记忆生字

　　（4）卡片去掉拼音，指名认读

　　（5）游戏巩固识字

　　（6）认读词语

　　（课件出示课文中的词语，开火车认读：街道、挂在、成熟、伙伴、品尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、笑脸、季节。）

　　三、再读课文，了解大意

　　1．交流反馈：那你知道课文中的`小朋友画了四个怎样的太阳呢？

　　（根据学生回答，随机板书）

　　生：画了个绿绿的太阳。——板书：绿绿的太阳

　　师：送给——（夏天）——板书：夏天

　　……（同上）

　　2．指名分段朗读，简单评议

　　（指名四人每人一段）

　　师：其他小朋友做做小评委，听听他们是不是读正确、读通顺了。（主要从字音和流利方面评价）

　　四、品读课文，深入感悟

　　师：请你再来读读你喜欢的那个太阳，想一想为什么喜欢它？

　　（根据学生意愿选择其中一个太阳进行学习。）

　　A、绿绿的太阳。

　　1、师：你喜欢哪个太阳？（绿太阳）那我们一起去看看绿太阳（课件出示第一段）

　　请你自己先来读一读。（学生自由朗读。）

　　2、为什么喜欢绿绿的太阳呢？

　　3、你从哪个句子里感觉到很清凉？（指名说，随机教学）

　　（a）（课件出示第一句“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”）

　　1）为什么会从这个句子里感觉到清凉？

　　2）谁也从这句话中感觉到了清凉？你是怎么感觉到的？

　　3）指导朗读

　　（b）你还从哪句话感觉到绿绿的太阳给我们带来清凉？

　　（课件出示第二句“高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”）

　　1）你从哪里感觉到清凉？

　　2）为什么从这里感觉到了清凉？（原来很热，现在不热了）

　　3）那你能具体说说吗？（热得怎么样？）

　　4）指导朗读

　　5）你还从哪里感觉到清凉？为什么从这里感觉到？（理解“到处”）

　　6）朗读指导：指名读——齐读——男女分读

　　4、现在你知道小哥哥为什么画绿绿的太阳了吧？（他给夏天带来了清凉；他让世界变得更加美丽；他让所有的小动物，小花、小草都更加开心……）

　　那你有什么话想对小哥哥说？（指名说——齐读）

　　B、金黄的太阳

　　1、说一说你喜欢小哥哥画的金黄的太阳的理由吧！

　　2、是啊，秋天到了，各种各样的果子都熟了，都是那么的香甜可口，让我们一起去看看吧。（出示秋天果子图）你看到了什么？

　　3.那么多水果，所以我们说“果园里，果子熟了”（课件示，指读，读出丰收的喜悦）

　　怪不得，（课件出示：指读“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”）

　　4、理解：邀请。这么多的果子，你想不想人和你一起吃，那就请你来做一做落叶邀请小伙伴来尝尝果子的香甜吧。你会邀请谁，怎么邀请？（先同桌之间二个同学互练，再指名上来练。）

　　5、落叶邀请你吃可口的水果，你高兴吗？那就请你以高兴的心情读一读这一段，再男女生比赛读。

　　6.你能不能再把这一段读读，让老师尝尝水果甜甜的味道。（指名读——齐读）

　　c、红红的太阳

　　1、说一说你为什么喜欢小哥哥画的红太阳呢？

　　（1）听——（播放北风吹的声音及图片，感受冬天的寒冷）

　　（2）听到这样的声音，你有什么感觉？（联系生活经验说一说冬天里的感受，体会一下冻僵的感觉）

　　（3）你这时候最想要什么呢？（温暖）那书中小朋友给我们送来了什么呢？（红红的的太阳）

　　（4）你能不能把这一段读读，让大家感受到你带来的温暖。

　　2、看课件，感受一下冬日里阳光的温暖。

　　3、是啊，在冬日里有了一个温暖的太阳，多好啊，就请你来读一读，让我们大家体会一下冬日里的温暖吧。（请二个学生比赛读，齐读。）

　　d、彩色的太阳

　　1、你知道小哥哥为什么要把彩色的太阳送给春天呢？

　　2.你觉得这个彩色的太阳该有什么颜色呢？为什么？

　　指名汇报。（引导学生说完整的话。“我为太阳加了XX颜色”，因为春天……）

　　3、让我们把礼物送给美丽的春天。（出示这段文字，朗读）

　　4.同学们用你了解的词语来赞美这美丽的春天吧。（春天是个……的季节）演示课件，观察春天。

　　[预设：桃红柳绿、百花争艳、百鸟争鸣……]

　　是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中要说[“因为春天是个多彩的季节”]

　　师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天……[预设：更美丽、更多彩……]

　　5、春天有各种各样的色彩，多美啊，怪不得小哥哥要把这个多彩的太阳送给春天，让我们再把写春天的太阳的那一段自己先读一读，等会儿比一比看谁读得春天最美丽。（赛读，齐读。）

　　五、指导背诵，巩固理解

　　1、小哥哥的愿望真美，让我们试着把他的这个愿望背下来吧。

　　2、你能不能看着板书自己先背一背呢？自己准备。

　　3、点名背诵。

　　4、齐背，老师也想和你们一起背，不会背的同学看书。

　　师：每个太阳都藏着一个心愿，剩下的三个太阳，我们下节课再把它们请出来。

　　六、指导书写

　　园、因

　　1、出示生字，谁来读读这两个字？

　　2、仔细观察这两个字，你发现了什么？（相同的地方）再看，你又发现了什么？（不同的地方）

　　3、写的时候你觉得要注意什么？（“因”里的“大”捺变成点）

　　4、提醒笔顺。书空“园”（强调先里面后封口，“方框儿”不能写得太大，被包围部分的大小要适中）

　　5、老师范写

　　6、学生描红练写，师巡导；

　　7、抽取作品进行展示、评议（写得好的奖励）。

　　七、总结课堂

　　（课件出示：“快乐的太阳”）

　　师：小朋友把美好的心愿送给每个季节，我们把绿绿的太阳送给夏天，老师也有一个心愿，送给你们——我送在座的每一位小朋友一个快乐的太阳，希望大家每天都快快乐乐。（音乐声中结束课堂。）

《四个太阳》教学设计7

　　教学目标

　　1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学重点

　　1．认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、激趣导入：

　　1．同学们，在晴朗的白天，天空中挂着一个圆圆的什么物体？（太阳）

　　今天，我们就来学习与太阳有关的一篇文章。（板书课题《四个太阳》，学生齐读。）

　　2．读了课题，你想知道什么？（指名学生提问）

　　下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。

　　二、自主识字，感悟课文：

　　1．学生自由朗读课文，将生字新词划出来。

　　2．出示生字新词，检查生字读音。

　　（1）学生领读，同学、老师纠正错音。

　　（2）师生共同交流生字的写法，认读生字。

　　（3）打乱顺序认读生字新词。

　　3．再读课文，给课文标上自然段。

　　三、再读课文，整体感知：

　　1．文中的小朋友画了四个什么样的太阳？学生自由回答。（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）

　　2．这四个太阳，要表达小朋友的什么心愿呢？指名学生分段认真朗读课文内容，读给大家听。（教师指导学生朗读，注意朗读的节奏、感情等）

　　四、品读领悟：

　　（一）你读懂了小朋友的哪个心愿？（指名说说）

　　1．我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园到处一片清凉。（张贴绿绿的太阳图）

　　2．你从文中哪段读出小朋友这个心愿的，给大家读一读。

　　3．指名读、齐读，进行朗读评价。

　　4．师：炎热的夏天，骄阳似火，如果天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到多么清凉舒服啊，这是多么美好的愿望！（板书：绿绿的夏天清凉）

　　（二）学习第二自然段

　　指导朗读句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（由成熟的农作物、果子的'颜色，出示金黄的太阳图）

　　请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的？小伙伴是怎样回答的？对学生进行口语表达训练。

　　开展多种形式的朗读，进一步感受秋天丰收的喜悦。（板书：金黄的秋天香甜）

　　（三）学习第三自然段

　　抓住重点词语“温暖”、“冻僵”，理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。（红红的太阳像火一样，给小朋友带来温暖。冻僵：身体由于长时间受冷而不能活动）

　　（随机出示红红的太阳图,并板书：红红的秋天香甜）

　　（四）学习第四自然段

　　老师提问，学生回答：

　　1．春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（彩色的）（张贴彩色的太阳图）

　　2．为什么呢？（因为春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽）（板书：彩色的春天多彩）

　　（五）拓展延伸

　　师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，举手回答）

　　希望同学们在课下画一画，比一比谁画得好。

　　五、写字指导：

　　1．出示“园、因、为、脸、阳、光”六个生字，认认读读。

　　2．重点指导“园、因”和“阳”字。“园、因”二字都是全包围结构的字，被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小。强调“因”、“为”等字的笔顺， “因”字是先里面后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。注意书写时的姿势。

　　六、课堂总结：

　　板书设计

　　四个太阳

　　夏天秋天冬天春天

　　绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

　　清凉香甜温暖多彩

　　教学反思

　　课文语言生动、优美。“我”画了四个不同颜色的太阳来表达美好的心愿。在教学中，我借助图画，激发学生的学习兴趣。结合季节特点，引导学生理解课文每段内容。注重朗读指导，抓住重点词语理解句意，在读中感知、思索、体会。由读入手，由景生情，通过多种形式的朗读深切感悟作者画太阳要表达的心愿。将观察、朗读、绘画结合起来，激发学生的想象力。学生在欣赏、感悟中提高了阅读兴趣，表达出了美好的祝愿。

《四个太阳》教学设计8

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳、片”等生字，识记笔画“”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　情感态度与价值观

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的心愿。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字，了解课文内容。

　　难点：感悟作者的美好心愿。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程达标检测

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1.小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

　　2.指名学生猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。

　　3.板书课题，读题质疑。

　　读了课题，你有什么问题要问的？

　　（1）文中的小朋友画了四个什么样的太阳？

　　（2）小朋友为什么要画这四个太阳？

　　4.猜谜语。

　　一个球，热烘烘。落在西，出在东。

　　谜底：xx

　　二、初读感知，学习生字

　　1.学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

　　2.小组合作，学习生字。

　　3.检查字词的学习情况。

　　（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？

　　（2）你记住了哪个字？是怎么记的？

　　a.加笔画识字：大加一笔太力加两笔为全加两笔金

　　b.加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因

　　4.找出前鼻音的字打“?”，后鼻音的字打“○”。

　　道忙甜温颜因阳尝香该

　　5.读拼音，写词语。

　　ｔàｉｙáｎｇｙīｎｗèｉ

　　三、引导观察，练习写字

　　观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。

　　因：全包围结构，被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先里头后封口。

　　阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。

　　为：笔顺是“”，注意起笔是点。

　　片：笔顺是“”，注意书写顺序是从左到右、从上往下。

　　写出下列汉字的笔顺。

　　因：阳：为：

　　四、自读课文，整体感知

　　1.自读课文，思考：小画家为四季分别画了什么样的太阳？

　　2.汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

　　3.哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜爱之情。

　　4.照样子，再写三个表示颜色的词语。

　　碧绿

　　第二课时

　　教学过程达标检测一、复习旧知

　　1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。

　　2.齐读课文，说说课文讲了什么。

　　3.读一读下面的词语。

　　高山果园田野

　　碧绿金黄火红

　　清凉香甜温暖

　　二、学习第1自然段

　　1.出示课件：夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感受。

　　2.在这样炎热的夏天里，你有什么愿望呢？（学生自由举手回答）

　　3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。

　　4.小画家要画个绿绿的太阳送给夏天，那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧！（出示课件）

　　5.这个绿色的太阳你喜欢吗？为什么？教师指导朗读，感受绿太阳带来的凉爽。

　　6.根据课文内容填空。

　　“我”把绿绿的太阳挂在...，到处一片清凉。

　　三、学习第2自然段

　　1.秋天到了，你会看到怎样的`景象呢？（出示课件：果园）

　　文中的小画家也画了秋天的太阳，大家读读第2自然段，看他画的秋天的太阳是怎样的。

　　2.看了画以后你最想干什么？最想对秋姑娘说什么？

　　3.引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。

　　4.重点指导朗读句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”

　　5.你眼中的秋天是怎样的？写一写。

　　四、学习第3自然段

　　1.秋姑娘走了，寒冷的冬天来了，你又有什么样的感觉？（出示课件）

　　2.瞧，小画家给我们画了什么样的太阳？这时你又有什么感觉？

　　3.指导朗读，体会红红的太阳带来的温暖。（教师板书：温暖）

　　4.下面哪些事物是在冬天出现的？打上“√”。

　　A.燕子

　　B.雪花

　　C.北风

　　D.荷花

　　五、学习第4自然段

　　1.同学们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉，秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜，冬天红红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么？该画什么颜色呢？

　　2.《春夏秋冬》中我们学习了有关春天的事物，一起读读（出示课件），然后大家来说一说你想给春天的太阳画上什么颜色。（学生自由举手回答）

　　3.指名朗读，体会春天是个多彩的季节。

　　4.根据课文内容选一选。

　　A.清凉B.香甜

　　C.色彩D.温暖

　　春天的太阳给我们带来()；夏天的太阳给我们带来()；秋天的太阳给我们带来()；冬天的太阳给我们带来()。

　　六、分别请四位同学描述四个太阳

　　1.如果是你，你想画个什么样的太阳送给谁呢？最想对他（她）说一句什么话？

　　2.指名练说，表达心愿。

　　3.将句子补充完整。

　　我想画个（）的太阳，送给（），因为（）。

　　［教学板书］

　　［教学反思］

　　当我出示课文题目《四个太阳》时，学生自然会有许多疑问，可以请学生说说大家平时看到的太阳是什么样的，学生提出的问题也就比较贴切了。我循着学生的思路，让学生提出自己的问题，体现了以学生为主体的教学思想。在教学生字时，我让学生采用多种方式识记生字，既有趣味，又能提高学生学习生字的积极性。

《四个太阳》教学设计9

　　教学设想：

　　《四个太阳》是人教版课标实验教科书第二册第五组中的一篇课文。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。夏天画个绿绿的太阳，让大地一片清凉；秋天画个金色的太阳，让瓜果飘香；冬天画个红红的太阳，温暖每一个人；春天画个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进。

　　根据新课程标准提倡的新理念及本课教材的特点。本节课我将课文内容灵活组合，采用选择教学法、情景教学法、游戏教学法等，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功的喜悦。

　　《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。根据这一要求，我在课堂中创设了多种读的途径进行朗读训练，首先利用动画朗读让学生整体感知课文，然后让学生自读课文，找出不认识的生字，小组内自学生字，互相交流生字的识记方法，并利用贴近文本的游戏“种太阳”来巩固生字。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读绿太阳，金黄太阳，红太阳，多彩太阳来体会小作者的美好心愿。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。在读通读懂课文后，用动画课件展示“炎热的夏天，烈日当空，人们热得汗流夹背，树上的知了不停地鸣叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完动画后，我提出这样一个问题：看到这些景象，你们有什么愿望呢？”这一设计，目的是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自己的想象力，发展学生的创新思维，从而达到与作者、文本情感的共鸣。

　　教学目标：

　　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？

　　教学重点：识字、写字，正确流利地朗读。

　　教学难点：感悟作者所表达的心愿。

　　教学准备：课件、生字词卡，水果卡片，《种太阳》的歌曲。

　　教学时数：两课时。

　　教学设计：（第1课时）

　　一、故事激趣，巧设悬念。

　　1、师讲述故事：传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来天帝派后羿去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？

　　2、出示课题：《四个太阳》齐读课题。

　　3、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？为什么会有四个太阳呢？

　　[设计理念：用故事激趣带学生走近课文，有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇和求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进行阅读。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、听录音读课文，课件展示课文内容的画面，学生边听边想：文中的小朋友画了四个什么样的.太阳？分别送给了哪几个季节？

　　2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　[设计理念：通过动画课件朗读，让学生带着问题，带着猜想，带着兴趣进入阅读，激发学生读书的兴趣。]

　　三、自主探究，游戏识字。

　　1、小组内自学生字，互相交流认识了哪些生字，说说是怎样认识的，并交流识记的方法。

　　[设计理念：识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。]

　　2、采用多种形式检查自学情况。

　　⑴带拼音的词语，生字变色，指名读、小组赛读。

　　⑵去拼音的词语，生字变色，男女赛读、大组挑战读。

　　3、游戏巩固：种太阳。（游戏说明：课件出示12粒种子，每一粒种子分别写上如下生字“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”。当学生读对种子上的字时，教师单击种子，就会有一个不同颜色的太阳升起来，教师便高兴地说：“你真厉害，种出了一个绿色的太阳，接着说，谁再来种种太阳，看看你种的太阳又是什么颜色的？”）

　　[设计理念：兴趣是最好的老师，利用贴近文本的游戏，设计生动的导语，使每个学生都跃跃欲试，充分调动学生的学习积极性，真正体现了“玩中学，学中玩”的课堂气氛。]

　　4、指导书写。

　　⑴出示“因、园”两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该注意什么？

　　⑵教师根据学生提出的注意问题，边范写边强调要求。

　　⑶学生描红、练写。师巡视指导。

　　⑷师生评议。

　　四、课间轻松：听音乐《种太阳》

　　[设计理念：活泼轻快的音乐能把学生带入那独特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地调动了学生的学习兴趣。]

　　五、细读感悟，体会想象美。

　　过渡：让我们带着歌曲中的美好愿望，一起去感受一下课文中的美好心愿。

　　1、学生再读课文，想象作者的美好心愿。

　　2、学生自由选择喜欢的段落来读。

　　3、以学定教，学生选择喜欢的段落来学，教师随机展示画面。

　　（1）绿绿的太阳??说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉。（课件出示：夏天，太阳火辣辣的照着，小朋友们热得满身大汗，蝉儿在树上不停地鸣叫。师问：你看到了什么？听到了什么？你们有什么愿望？结合课文，借助实物体会“清凉”的意思，引导说句子：清凉的（风）清凉的（水）等，指导学生读出“清凉”舒服的感觉。然后请学生自由读、指名读、挑战读、齐读。）

　　[设计理念：充分地朗读，能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。]

　　（2）金黄的太阳??想象秋日果园的景象，课件展示秋天的水果，问：看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？（表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。游戏说明：请一学生戴上头饰扮演落叶请小伙伴品尝水果，水果的背面分别写了如下几个词语“成熟、伙伴、品尝、香甜”学生只要读出这几个词语，就能得到水果。）a指导读好长句子“金黄的太阳忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”b指名读、表演读，分男女赛读。

　　[设计理念：为学生提供表演的空间，使学生在表演活动中巩固词语，积累语言，同时也加深对本文的理解。]

　　（3）红红的太阳??说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。（课件展示漫天飞雪的冬天，学生自由说说自己的心愿。）首先请学生教老师读，然后老师范读，学生评议，并说说听了老师读有什么感觉？最后全班齐读。

　　（4）多彩的太阳??交流春景，联系旧知识，感悟想象美。问；春天，你画怎样的太阳呢？指导有感情地引读、赛读、齐读。

　　[设计理念：采用选择教学法，让学生自主选择喜欢的段落来学，使学生乐学，好学，并能从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。]

　　六、回归整体，熟读成诵。

　　1、师生合作读全文。

　　2、学生选择喜欢的段落背诵。

　　3、借助板书，尝试背诵全文。（教师引导学生按季节背诵。）

　　4、指名背诵，并说说背诵课文的小窍门。

　　[设计理念：背诵能促进学生积累语言，增长知识，同时也能让学生感受课文的语言美，想像美。]

　　七、拓展。

　　如果是你是小画家，你会画怎样的太阳？把它送给谁？

　　（设计理念：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。）

　　附板书设计：

　　清凉

　　多彩

　　美好心愿

　　香甜

　　温暖

　　春夏

　　秋冬

　　资料袋：歌曲《种太阳》。

　　我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳，播种一颗就够了，会结出许多的太阳。一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在冬天，一颗挂在晚上。啦啦啦，啊，种太阳，啦啦啦，啊，种太阳。到那个时候，世界每一个角落，都会变得温暖又明亮。

《四个太阳》教学设计10

　　一、教学目标：

　　1、复习课文中的生字，学写“阳”和“光”字。

　　2、学习2—4小节，有感情朗读。

　　3、读文本体会作者想象之美，用口语讲述自己喜欢的太阳，表达心中美好的愿望。

　　二、制作课件

　　三、教学过程

　　课前谈话：小朋友，上一节课看到我们的小画家画了四个太阳，回到家我们班的许多小朋友也画了自己心中的太阳，想不想看看。展示学生画的太阳，说话我画了（）的太阳。

　　（一）复习导入

　　大家画得真不错，接下来咱们一起再去看看课文中的小画家为我们画的“四个太阳”吧！（出题指题，学生读题。）

　　小朋友爱画太阳，太阳也爱小朋友，看四个太阳带着课文中的生字宝宝来了，复习生字齐读，开火车读。

　　师：看（示小画家画绿太阳的图。）引读第一节。多么鲜艳的绿太阳呀，多么美好的愿望啊！我还画了什么太阳送给谁呢？根据学生回答贴图，板书。

　　（二）教学2—4节。

　　1、（出示课文2———4节，）读读课文想一想课文中的小画家为什么要画这么多不同颜色的太阳呢，这些太阳有什么美好的心愿呢？

　　（1）、根据学生回答学习相应内容

　　a———学第三节

　　a、你喜欢什么太阳？

　　b、请你来读读。

　　c、出示课文第三节第一句，指名多人读，齐读。

　　d、为什么画个红红的太阳呢？（不要求学生回答）

　　e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家门，这时候一阵寒风吹来（播放冰雪图和寒风声音），你感觉怎么样？

　　f、是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？

　　g、出示风声）小朋友，寒冷的冬天，我们的手——，我们的脚——，我们的脸——，我们的全身都——。这时天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），慢慢地你有什么感觉了？

　　h、（指词语）你觉得哪里很温暖呀？

　　i、（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？

　　j、谁愿意先来读？（你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？

　　k、有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。（生齐读）

　　l、原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！

　　b———学第二节

　　a、那么画（指图）金黄的太阳，又是表达了什么愿望呢？

　　b、看来送给秋天金色的太阳真是太合适了。走，到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话，果园里的……熟了，……熟了，……也熟了。

　　c、就连（出示句子，学生跟读）金黄的落叶，都忙着邀请小伙伴，请他们也来尝尝水果的香甜。（播放落叶的课件）。

　　d、金色的落叶会怎么邀请呢？学生自主合作表演。（金色的落叶很美，金色的落叶很热情。）

　　e、你说出了他们的心里话，来美美地读一读吧。

　　f、秋天是美丽的，秋天是丰收的，秋天更是喜悦的，一起来享受一下秋天的喜悦吧！出示第二节。齐读。

　　c———学第四节

　　a、春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（出示句子）

　　b、谁也想向老师这样问？指名读，齐读。

　　c、你们说春天的太阳该画什么颜色呢？引导学生感受春天的多姿多彩。

　　d、播放春天的图画，享受春天的美。

　　e、赞美春天，结合背诵春天的诗文。

　　f、同桌合作读。

　　g、男女对读。

　　（2）、每个太阳都有一个美好的心愿，你们心中的愿望又是什么呢？说话训练：我画了（）太阳，送给（），因为（）。

　　（3）、老师相信这些美好的心愿都能实现，在老师眼里你们都是一个个充满希望的小太阳。齐读全文。

　　（三）复习

　　1、读生字卡片。

　　2、指导书写“阳”和“光”字。

　　第二部分：《四个太阳》第二课时教后谈

　　——让学生走进真实的.课堂

　　《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

　　接到这次开课任务后我有幸参加了“省口语交际的交流活动”聆听了黄燕华老师的评课。黄老师在评课中使用频率最高的词是“真实”，的确听了许多生动的公开课总给人一种过于完美的感觉，精心的准备，准确的回答，生动的课件。这样的课的确很棒，但总有一种高高在上，离我们有点遥远的感觉。因此我在这节课的设计上力求让学生走进一个真实的课堂。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。

　　一、让学生自主识字、写字

　　识字教学是低年级语文教学的主要内容，我执教的是第二课时，一上课我安排了复习字词的环节，这一环节所采用的形式是非常简单易操作的开小火车。没有制作精美的游戏课件，只是用教师的语言“这是两列开往阳光车站的火车，一路上会有神秘任务降临，那列火车愿意开动起来。”来激发学生的参与积极性，上下来效果是不错的。学生不仅能正确认读生字，而且还能运用生字。（神秘任务就是学生在认读生字时组词、或做动作、或说反义词。）

　　在指导学生书写“阳”和“光”字时，先让学生静静地看这两个字在田字格中的位置了解生字的间架结构。然后让学生自己描写两个生字，通过学生学生自己的尝试，体会生字在田字格中的位置。接下来安排了交流互动的环节，通过学生说说这个字写得时候要注意些什么，教师根据学生说的当场范写，进一步明确怎样能把生字写得好看。最后安排了学生独立写生字的环节，让学生把刚刚学到的知识内化成自己的东西，使他们的生字越写越好。

　　二、让学生自己学会读书

　　在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。

　　1、激发学生的生活体验

　　在这堂课上，我通过声音、画面和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。

　　2、理解与朗读相结合

　　朗读能帮助理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不容易表达。我通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”学生的朗读因为有了充分的理解非常到位。

　　3、用好评价语

　　低年级学生天真有趣，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。

　　这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如课前谈话时因为时间的限制没有让一位学生说完就打断了他的发言，给人留下了一种“不想让学生说不该说的话的感觉。”在阅读教学中，对个别句子的多源理解还挖掘不够。尽管如此我还是感到非常高兴，因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的，也正因为如此，我们才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足，不断地完善自己。

《四个太阳》教学设计11

　　一、导入

　　1、同学们，老师给大家带来一个谜语，请你猜一猜。(太阳)

　　2、小朋友们，你们喜欢太阳吗?有位小画家也很喜欢太阳，还画了四个太阳送给大家，你想不想知道这四个太阳是什么样的?今天我们就一起走进第18课《四个太阳》

　　二、初读课文体会情感

　　1、现在请同学们把书打开81页，带着你的小耳朵认认真真听老师读课文，边听边思考，小画家画了四个什么样的太阳，分别送给了谁?

　　2、你想读读这篇课文吗?自由朗读课文，标出自然段，圈出生字。

　　3、学生领读，开火车读

　　4、非常好，你们真厉害，这些词语你们读的非常熟悉了，如果你能用这些词语中的一个或几个说个句子，那么你就更厉害了!看来我们班的小朋友真会说句子，这些词语已经住进了你的心里，对不对?

　　5、你们真棒，那小画家画的这四个太阳你最喜欢哪个呢?现在请你读一读你喜欢的那个太阳的自然段，想一想，你为什么喜欢这个太阳，把每一句话读通顺了，好我们要身坐正，书拿正眼看正，请小朋友们自由的读吧。(生读课文)

　　6、孩子们读的真有劲，现在谁来说一说，你最喜欢哪个太阳?为什么?

　　7、他说喜欢金黄的太阳，因为秋天有很多的果子成熟了。那我们就一起去看看，秋天的果园里都有哪些果子成熟了(出示幻灯片)谁来说说，秋天的果园里，刚刚我们看到都有哪些水果成熟了(练习说话：秋天，果园里x熟了。)

　　8、如果你能这样告诉我，我觉得会更加吸引我【秋天，果园里x的x熟了。】

　　9、刚刚看到这么多的水果，你最想干什么?很多同学说想吃水果，假如你已经吃到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么?谁来带着你对秋姑娘的感谢读读这一自然段?我们一起带着感谢读读这一自然段。

　　10、真好，秋姑娘已经收到了你们的感谢，他说明年的秋天还会给你们送来更多更香甜的果子的。

　　11、还有谁喜欢哪个太阳?

　　12、在寒冷的冬天里，我们小朋友的小手都冻僵了。小脸小脚也冻僵了。这时候天空中出现了一个火红火红的太阳，孩子们这时候你们的小手小脸小脚有什么感觉?是的，这样的感觉像在火炉边烤火似的，这样的感觉就是我们课文中的一个词语可以说明，想想是哪个词呢?(温暖)孩子们你们能把温暖的感觉带给大家吗?自己先练一遍。

　　13、谁想把温暖送给大家?(有点温暖了，谁能读的更温暖)

　　14、不错，我已经感觉到温暖了，接下来男女生比赛读一读好不好?我最喜欢听我们班女同学像百灵鸟一样好听的声音了，女生，准备好了吗?

　　15、真温暖呀!男生准备好了吗?谢谢你们把温暖带给了大家。

　　16、还有谁喜欢哪个太阳?你能给大家读一读吗?“高山清凉”中的这个清凉你能给换个别的词吗?到处指的是哪里啊?能给他换个词吗?

　　17、现在请大家看一幅图片，在这张图片上，你看到了什么?这个时候假如你就是这个小朋友，此时你有什么样的感受，你最想干什么?

　　18、大家都想凉快点，这个时候小画家送来了一个绿绿的太阳，这个时候，你又有什么样的感受?你能把这种凉爽的感觉读出来吗?

　　19、我觉得你们已经读出清凉的感觉了，下一个彩色的太阳谁喜欢?说说你的理由

　　20、就让我们伴随着音乐一起去感受一下春天吧(出示幻灯片)(同学们快看，春天来了，小草绿了，花开了，小鸟在树林间叽叽喳喳的叫着，春雨落在梨树上，梨花开了，春雨落在紫色的丁香花丛中，紫色的丁香花也开了，春雨落在桃花上，桃花红了，春雨落在油菜花丛中，油菜花也黄了，春雨落在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。美丽的春天来了，到处一片生机勃勃，美丽的花朵争相开放。)刚刚我听到很多同学发出了惊叹，这个时候你觉得春天怎么样?我们学过很多描写春天的四字词语，你想想你能用什么样的词语来赞美一下春天。

　　21、这些词语你们已经学会了活学活用，真了不起。春天有很多种颜色，你看到春天都有哪些颜色呢?比如：春天，太阳是彩色的'，她照在了(草地上)，(小草绿了)还会照在哪里呢?

　　22、真会用词啊，同学们都是会做诗的小诗人，如果把你们刚才说的句子连起来，那将会是一首非常非常美的小诗。

　　23、那么你能带上你对春姑娘的赞美读一读这个自然段吗?

　　24、听到你们读的这么美，我想跟你们合作读一读这个自然段，老师读第一句，你们读第二句和第三句好不好?

　　25、小画家画了四个太阳分别送给了四季，画了个绿绿的太阳送给夏天，夏天真清凉，(板书清凉)画了个金黄的太阳送给秋天，秋天瓜果香，水果很香甜，(板书香甜)画了个红红的太阳送给冬天，冬天暖洋洋，特别温暖(板书温暖)，画了个彩色的太阳送给春天，春天真美丽，春天是个多彩的季节(板书多彩)。你觉的这位小画家是个什么样的孩子?

　　26、是啊!不仅小画家有一个美好的心愿，谷老师也有一个特别美好的心愿，(出示幻灯片)我画了个(快乐的)太阳，送给(小朋友)，希望(大家每天都有好心情)。

　　27、老师相信我们小朋友一定也和小画家一样，有许多许多美好的心愿，那么你想画一个什么太阳呢?写一写(我画了个太阳，送给，我希望。)

　　三、小结

　　看来呀，你们都有非常多美好的心愿，谷老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信就算是把整个世界放在你们手里，你们也会让这个世界变得更加美好，下课后把你心中的太阳画下来，写上你的心愿，送给你想送的人，好吗?

《四个太阳》教学设计12

　　【教学目标】

　　１、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。

　　２、能在读中体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

　　３、能在读中发展思维、想象、表达能力。

　　【教学重、难点】

　　朗读课文，体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

　　【课前准备】

　　多媒体课件，生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、指导写字，导入新课

　　１、会观察、分析：

　　同学们，这节课我们继续学习十八课四个太阳（教师板书课题，边指导学生写“阳”字），“阳”字怎么写呢？这个字是左右结构，左窄右宽，左边是个双耳。伸出你的手指和老师写写，先写横撇弯钩,稍稍斜向上，再写竖，可别忘了，它是垂露竖，右边是个什么字呢？（学生回答：是个“日”字）。

　　２、写端正、漂亮：

　　你们能把它写端正、漂亮吗？快快打开书82页，在我会写中找到这个字，先描红，再各写两个。开始吧！（师随机评价：你坐得真端正。你的字写得不错！叫什么名字！我记住了）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自读，读正确、流利：

　　你们的字写得真漂亮！相信你们课文也会学得更好，你能把课文读正确、流利吗？(学生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的开始读吧！

　　２、抽生读，整体感知：

　　你们读得真流利，愿意读给大家听听吗？老师请四个小朋友来接读课文，没请到的没关系，你们还有更重要的任务呢？大家边看、边听、边想，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳？

　　你觉得他们读得怎样？（生生评价）

　　你们听得认真，评得也不错。你能告诉老师，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳。（教师根据学生的回答出示课件──绿太阳、黄太阳、红太阳、彩色的太阳）

　　三、以学定教，感悟心愿

　　你最喜欢那个太阳呢？找出你喜欢的太阳对应的自然段自由的读读，读出你的喜欢。老师发现有的同学脸上露出了满意的笑容，你一定非常喜欢那个太阳，能告诉老师吗？（教师根据学生的回答，以学定教）

　　【第一自然段的教学】

　　１、（教师抽生读）你能读读吗？

　　２、（教师引导学生联系生活实际去感受）。谢谢你！请坐，你们想夏天到了，一个红红的太阳挂在天上，你有什么感觉？（预测学生会说：很热、心里不舒服、难受……）

　　３、（教师出示课件──绿太阳，让学生去感受）你们看课文中的小朋友太会动脑筋，给炎热的夏天送了一个绿绿的太阳，此时的你有什么感觉呢？

　　４、（在感受中读书）就让我们带着这份感觉自由读读这段。

　　５、（教师指导学生朗读，在读中感悟）谁来试试？我感觉到了一点凉意，你再看看画面想一想，炎热的夏天有了这个绿太阳的感觉，你一定会读好这段，你再来试试。谁愿意再来试试。（教师评价：你的朗读让我感觉到一片清凉）

　　６、（学生在齐读中去体会美好心愿）让我们一起在读中去感受小朋友美好的心愿。

　　７、（教师小结）多美的心愿，让我们感觉到夏天的清凉。

　　【第三自然段的教学】

　　１、（出示课件──红太阳，在情景中感受）是吗？请你来把红太阳请出来，让我们感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠标上，移到红太阳上去变成小手了，点击左键。咦，严寒的冬天来了一个红红的太阳，你有什么感觉？

　　２、（在情景中读）喜欢这个太阳的小朋友一起来读读。

　　３、（加动作读，去体会）老师在想，要是你能加上动作读读，你一定会体会到课文中小朋友美好的心愿。不信，你试试。（学生自由试，老师指导）你们表现得真棒！让我们再一次来展示展示自己。

　　４、（教师小结）是啊！一个红红的太阳赶走了冬天的严寒，带给了我们无限温暖。

　　【第二自然段的教学】

　　１、（出示课件──金色的秋天）就让我们走进秋天。

　　２、（理解内容）果园里，果子熟了。你们猜猜果园里，会有哪些果子熟了呢？（学生自由说）

　　你们看谁来了？它来干什么呢？你能用书上的一句话来说说吗？谁来读读这个长句子。（出示──金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

　　３、（在语言环境中，让学生理解“邀请”）我想学学金黄的落叶邀请几位小朋友来读读。听，有个小朋友正想和你作比赛呢？你也来邀请谁来和你读读这句。

　　４、（在读中去感悟）就让我们在读中去感受课文中小朋友的美好心愿吧！怎么读呢？我们男女比赛读。（老师评价：谢谢你们的朗读，你们都很认真，在老师的眼里，你们都是好样的！）

　　５、（教师小结）这个小朋友真会动脑筋，给收获的秋天画了一个金黄的太阳，让我们感受到了丰收的快乐，水果的香甜。

　　６、（拓展，发展学生语言）现在我们一起来想象一下，秋天的田野、树林又是怎样的呢？说给小组的同学听听。

　　７、（教师小结）你真会说！看来秋天不但给我们带来了水果的香甜，还有无比的快乐。

　　【第四自然段的教学】

　　１、（放多媒体课件“春景”图象，边声情并茂地描述多彩的春天）就让我们跟随音乐，去感受春天。

　　２、（课中积累）你觉得春天怎样？你能用以前学的'词语来描写春天吗？噢，原来春天是个（学生回答：多彩的季节）。于是，课文中的小朋友动了动脑，给春天画了个（学生回答：彩色的太阳）

　　３、（指导学生朗读）快快找到这一段，自己多读几遍，注意带有问号的句子。老师读带有问号的句子，你们来回答老师。（师生接读）我们合作得真愉快。

　　４、（教师小结）多彩的季节，多彩的太阳。愿我们的生活也是多姿多彩的。

　　四、总结全文，积累语言

　　１、（教师小结）你们看，课文中的小朋友真会动脑，给不同的季节送了一个不同的太阳，让我们感觉到夏天的（学生回答：清凉）秋天的丰收，水果的（学生回答：香甜）冬天的（学生回答：温暖）春天的（学生回答：多彩）。多么美好的心愿，让我们再一次在读中去感受小朋友美好的心愿。

　　２、（引导学生用自己喜欢的方法背书，积累语言）多美的语言。想把你喜欢的词语、句子和段落背下来吗？拿好书，读读课可以看板书背，可以和同桌合作背，可能你们还有很多背书的方法，挺好的，就用你喜欢的方式背背吧！谁愿意背给大家听听！

　　五、多种方式，培养能力

　　１、说一说：

　　你们会动脑去记，相信你们也会用脑去想，（出示课件）展开你的想象，你想画个什么太阳，送给谁？表达你什么心愿呢？（学生说）

　　２、画一画：

　　快快动手拿出笔和纸画你心中的太阳。（出示音乐）

　　你们真会动脑，画出了不同颜色、不同形状的太阳。

　　把你的心愿写在上面送给你想送的人吧！老师也画了一个红红的太阳，送给咱们班的小朋友，愿你们快快乐乐，健康成长。

《四个太阳》教学设计13

　　教材简介：

　　太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让温暖带走寒冷。春天，大地复苏，万物生长。画个彩色的太阳吧！给人惊喜，催人奋进。

　　从课文里，我们能真切体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

　　设计理念：

　　《四个太阳》是一篇讲读课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同的太阳，使我们感悟到作者善良的心地和美好的心愿。

　　爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。《语文课程标准》也指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在教学本课中，力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，让学生在主体活动中自主发展，主动探究，增强合作意识。同时注意积极挖掘教材，立足于文本，与文本对话，并超越文本，建立文本与生活的联系，发展学生的想象力，培养学生的创新能力。另外采用多种形式让学生感受阅读的兴趣，让每位学生喜欢读书，主动读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。

　　学情分析：

　　一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，基于此，借助多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文就变得非常容易的。另外小学生天性活泼，想象大胆、奇特。给他们搭设平台，让他们展翅飞翔！

　　教学目标：

　　1、知识与能力：认识13个生字，会写园、为、阳、因、脸、光6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。

　　2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

　　3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

　　课前准备：

　　多媒体课件、图片。

　　教学重、难点：

　　通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1、师：上课之前，老师出个谜语请大家猜一猜，看谁最愿意发言，听仔细呢？谜语：晚上不见，白天出现。又红又圆，照亮地面。

　　2、师：板书太阳，你们同意吗？

　　3、师：大家真聪明，老师就讲一个故事奖给大家，想听吗？

　　（教学设计：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课，激发学生兴趣，为学生上课做好情感准备。没有情感参与的语文教学，是不完美的语文教学。）

　　二、故事引入，加深印象

　　1、师：很久很久以前，天上有十个太阳，你们说十个太阳好吗？

　　2、师：对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个漂亮的姑娘，叫嫦娥，你们知道吗？她有个好朋友，是个神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把九个太阳射了下来，于是一直到现在，天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好，还是九个太阳好？

　　3、师：可是有一个小朋友，总是觉得一个太阳不好，他就画了四种不同颜色的太阳，他想表达什么样的心愿？同学们想看吗？板书四个。

　　（设计意图：采用故事的形式呈现，贴近学生的认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。）

　　三、游戏识字，扫清障碍

　　1、师：好，请翻开书81面，今天我们就来学习第十八课《四个太阳》。首先来复习一下上节课学的生字宝宝。生抢答，答对了掌声鼓励。

　　2、出示课件

　　（设计意图：识字与游戏相结合，学生学得快乐，知情互促，兴趣浓烈。教师教的轻松，资源开发，夯实基础。）

　　四、诵读研究，理解课文

　　1、师：生字宝宝可开心了，它们都找到了家。可文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？快、快、快，再看看。

　　2、师：板书春、夏、秋、冬。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。看谁找得准。

　　3、师：贴对了吗？

　　（设计意图：让学生亲自上台贴太阳，通过直观的画面，增强形象性，使学生产生好奇感，引发学生对太阳的`兴趣，为学习下文做铺垫。）

　　4、师：掌声鼓励。四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读你喜欢的太阳，读得有感情，读出你的喜欢好吗？

　　5、师：谁来把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以想象，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面？指名读，教师随机表扬学生读得好的地方，并正音。（课件同步出示）

　　（设计意图：选择自己喜欢的段落朗读，欣赏揣摩语言文字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习。体现了学生在课堂中的自主学习，尊重了学生选择的权利，激发了学生走进课文语言的愿望。）

　　五、指名朗读，感悟理解

　　1、春天──多彩的太阳

　　①师：指名读，春天的太阳，你们眼前仿佛出现了怎样的画面？

　　②师：喜欢这段的同学齐读第四自然段。

　　③师：你们为什么喜欢彩色的太阳？

　　④师：答得真好，你们看老师也收集到一些图片，让我们一起欣赏，多美啊！

　　⑤师：出示课件：有关春天的图片。师：再读课文（老师引读大家跟读）。

　　（设计意图：通过多种形式的朗读，让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。）

　　2、夏天──绿绿的太阳

　　①师：你喜欢什么样的太阳？指名读。

　　②师：小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？

　　③师：你能通过读，把这片清凉带给大家吗？出示课件。（我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。）

　　④师：请大家评价一下。

　　⑤师：有谁比他读得更好。

　　⑥师：请大家再评价一下。

　　⑦师：听到大家读，老师也想读一读。读完以后请大家评价一下。（师读）

　　⑧师：相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧！（生有声有色地读）

　　⑨师：小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！高山、田野、街道、校园到处一片清凉，你们能不能给清凉换个别的词。

　　（设计意图：评价、交流使学生处于积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验。）

　　3、秋天──金黄的太阳

　　①师：你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。

　　②师：这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？

　　③师：出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　④师：佩服、佩服，真没错字。一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜，请贴见过了吗？

　　⑤师：如果我是金黄的落叶，我这样对你们这些小伙伴说：喂，你们来我这儿吃水果吧！这是邀请吗？

　　⑥师：也就是不够。

　　⑦师：你们刚才说没礼貌，不热情就不是邀请，那么反过来，邀请别人就要又又。

　　⑧师：太棒了！你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？

　　⑨师：能不能再热情一点，再邀请邀请吧！

　　⑩师：这样邀请，你们去吗？

　　①师：是啊，把你的快乐和大家一起分享，你会更快乐的。

　　（设计意图：

　　借助表演，营造氛围，增强学生的参与意识，注重调用各种手段鼓励学生展开想象，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。力争培养学生的倾听能力、理解能力、表达能力、实践能力，让学生体验成功的乐趣。）

　　②师：你的眼前出现了哪些香甜的水果呀？

　　③师：出示课件：各种水果

　　④师：今天我们班来了一些老师，谁来邀请老师来尝尝水果？让我们大家一起快乐！

　　⑤师：听得我连口水都流出来了！是啊，既然金黄的落叶这么热情，来赶紧邀请自己前后左右的.小伙伴，再来读一读吧！

　　（设计意图：邀请小伙伴是低年级学生感兴趣的实践活动，学生在对话时，融入自己生活的体验，使学生在感兴趣的自主活动中锻炼了自身的口语交际能力，也感受到了秋天给人们带来的欢乐。）

　　4、冬天──红红的太阳

　　①师：还剩最后一个太阳，谁来读一读，其他同学注意听一下，你听懂了什么？指名读。②师：为什么要画红红的太阳？

　　③师：出示课件：我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　　④师：寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走寒冷。老师也想通过朗读让大家暖和、暖和，该怎样读？谁来教我。

　　⑤师：谢谢你！这样一读真得感觉很暖和，我们一起来读一读，好吗？

　　⑥师：齐读第三自然段。

　　（设计意图：思源于疑，与学生平等的交流，促进学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。）

　　六、升华理解，促进积累

　　1、师：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱心啊，让夏天清凉，让秋天收获，让冬天温暖，让春天多彩。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

　　2、师：现在让我们再一次感受课文，给我们带来的美的享受，边听边看边展开想象。

　　3、师：出示课文配音课件。

　　（设计意图：借助多媒体课件整体感知美丽生动的画面，充分调动学生的学习兴趣，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动。）

　　4、师：是啊，多么美好的心愿！有一个叫王辰浩的作者，他也非常喜欢这篇文章，他就把这篇文章改写成诗，今天老师就把这首诗推荐给大家，名字叫七彩的太阳。

　　5、师：出示课件，师有感情朗诵。

　　（七彩的太阳作者：王辰浩

　　春夏秋冬的太阳是什么颜色？

　　冬天的太阳是火红的，

　　它能把冰雪融化带走严寒。

　　秋天的太阳是金色的，

　　它把大地披上了一层金色的外衣。

　　我希望夏天的太阳是绿色的，

　　他能为人们带来一丝清凉。

　　春天的太阳是什么颜色？

　　它是赤橙黄绿青蓝紫，

　　噢！春天是七彩的太阳。）

　　6、师：听完这首诗，今后我们也可以向王辰浩作者学习，把自己觉得有意思的课文改编成小诗，大家说好吗？

　　（设计意图：推荐诗词，拓宽了语文学习的范围和运用的领域，在注重培养学生读中感悟课文的同时，又注重课外知识的学习，加深学生对课文的理解和感悟。）

　　7、师：春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美好的心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？

　　8、师：那就是送你们一个快乐的太阳，希望同学们每天都快快乐乐！

　　（师边说边画心形笑脸太阳）

　　9、师：你们怎么说？

　　10、师：对了，要有礼貌。我相信我们一年级一班的同学的心中也肯定藏着许多美好的心愿。你们不也画了很多太阳吗？快拿出来吧！

　　（生拿出课前画的不同的太阳。）

　　11、师：出示课件我画个（）的太阳，送给（）愿（）请用此句式来说说你心中的愿望。

　　12、师：说得太好了，请把你们画的太阳举起来，老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽。

　　（设计意图：运用创造性思维，抓住了学生兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。同时跨越学科界限，让学生事先动手画自己心中最喜欢的太阳，产生独特的体验，通过绘画开启学生的想象之源，从而激发学生带着浓厚的兴趣进行口语交际。）

　　13、师：这里老师还准备了一首《种太阳》的歌很美很美，也送给大家，希望你们也去播种太阳，去实现自己美丽的愿望。请同学们边听边在你的画上写下你的心愿，课后把你心中的太阳送给你想送的人。

　　（设计意图：通过情景创设，由歌曲结束，既能加深学生对学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。）

　　板书设计：

　　（板书设计的目的：根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，充分运用彩色粉笔的作用，让夏天的太阳绿绿的；冬天的太阳红红的；秋天的太阳金黄色的；春天的太阳多彩的；中间则是心形的笑脸太阳既快乐太阳，送给学生希望他们每天都快快乐乐！目的主要是通过抓住儿童心理及课文中的重点设计板书，帮助学生理解课文内容，直观教学，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。）

《四个太阳》教学设计14

　　教学目标：

　　1.认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”13个生字。会写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：

　　1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学准备教师：多媒体课件，“四个太阳”图卡

　　学生：预习课文

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”13个生字。会写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。

　　2、整体感知课文

　　3、正确、流利朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入揭题：你喜欢画太阳吗？画过什么样的太阳？有一个小朋友一口气画了——四个太阳（板书）谁来好好读一读？这就是我们今天要学习的课文的题目。

　　二、预习检查：预习课文时，都做了哪些事情？有没有试着提几个问题？（设计意图：继续巩固预习方法，逐渐引导一年级孩子开始预习时学习质疑，培养提出问题解决问题的能力）

　　三、初读感知，学习生字词：（设计意图：扫清读文障碍，集体识字中交流识字方法，汇报难字，尝试解决自己提出的问题，读文检测等，让孩子们感觉到学习是一种在交流中互相帮助争取进步的过程。）

　　1、自己读一读课文，读时要注意读准字音，还可以想一想自己刚才提过的几个问题。

　　2、生字词检查：认识生字宝宝吗？自己练习一下（带拼音自由练习）；去拼音逐一出示检查读（指名读，火车读，齐读，男女生读）

　　3、你是怎样记住这些生字宝宝的？同桌互说，听的小朋友认真听，一会儿把你学到的好方法告诉大家。

　　4、汇报学字方法

　　5、有没有哪些字，有困难？生汇报，能解决的相机解决，其他的提醒：等下读课文的时候多看两眼一定能记住。

　　6、齐读生字词

　　7、指名逐段读课文，希望读的同学字音读准确，句子读通顺连贯，听的小朋友要认真听，还要想一想刚才提出的小问号你能解决哪些？

　　8、生评价读书情况后汇报：你把刚才的小问号都听懂了哪些？解决学生预习中的疑难，能马上解决的鼓励孩子反复读文，尝试解决；暂时不能解决的，记下来，等学完课文后看看能不能解决。

　　四、再读感知：（在整体上把握课文内容，并通过反复用课文中的句式说话或用自己的话来说，培养学生从整体上把握课文内容的学习习惯。整体感知课文，也为后面的读文感悟做准备。）

　　1、选择自己喜欢的段落，好好读，看谁能正确流利地朗读课文。

　　展示读，比读，找伙伴读，评价读，师生接读

　　2、感知内容：课文中的小朋友画了四个太阳分别送给春天，夏天，秋天，冬天；或者：这个小朋友画了个……的太阳，送给……指名反复检查训练，师相机贴太阳图板书四季

　　五、写字指导

　　1、观察：笔画，结构，难点

　　2、范写

　　3、练写

　　4、评价改进

　　（第二课时）

　　教学目标：

　　1、复习生字词

　　2、正确流利有感情朗读课文；

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　4、尝试背诵课文；

　　教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重点：正确流利有感情朗读课文

　　教学过程：

　　一、直接入题：今天我们继续来学习第18课《四个太阳》，看老师写课题。

　　二、复习字词：（设计意图：识字是一年级语文学习的重点，反复呈现以及检测是降低回生率的好方法，因此在此安排字词复习环节，生词逐一出现检测和读课文识字相结合。）

　　小朋友学习生字词有个好方法，就是和生字多见见面，多多打招呼。我们赶快打开书本81页，自由朗读课文，遇到生字的时候，多看两眼，争取和这些生字成为熟悉的.老朋友！

　　复习检测：课件出示课文中的生词，自由复习，开火车读

　　三、读文感悟

　　回忆一下：我画了什么样的太阳，送给了哪个季节？

　　随汇报贴太阳图，写上季节：夏，秋，冬，春

　　感悟夏天和冬天的太阳（设计意图：，这两部分的理解较简单，重点放在朗读上，两段对比，希望促成孩子竞争读好书的积极性，另外，在夏天部分学会如何读好“一片清凉”，迁移到自读冬天部分，学习读好“温暖”。两段的综合，也避免逐段学课文的单一形式。）

　　师：夏天的太阳明明是火红火红的，不是还有一个词叫骄阳似火吗？现在怎么会是绿绿的呢？这到底是为什么呢？我可不明白，谁能帮帮我？（设计意图：理解作者通过画太阳要表达的心愿，）

　　生汇报

　　夏天怎么个热法？（人，小动物，花草树木……）（体会夏天的炎热，在说话训练中促成“一片清凉”的感情朗读）

　　师：我明白了，只有绿绿的太阳才能改变烈日当空给大地带来的炎热，这里到处一片清凉，看着也舒服。谁能读好第一自然段，把你这股清凉带给大家？

　　师视情况范读。

　　看，谁来了？（课件出示冬天图，及冬天部分课文）请一生读。

　　刚才我们享受着清凉的夏天，现在冬天冷极了，谁把温暖带给我们？

　　指名读，师评价：暖和极了！真舒服！还有更暖和的吗？

　　和你的同桌比一比吧？一个读清凉，一个读温暖的部分，看谁读得好？

　　感悟金色的太阳（抓住重点句“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”指导感情朗读）

　　师：（指板书中的贴图）咦？金黄的太阳……送给秋天？这是为什么呢？让我想一想，哦，我明白了。你明白了吗？

　　谁愿意把我们带进金色的秋天？

　　落叶是秋姑娘的使者，她要邀请我们到果园里走一走，尝尝果子。谁愿意来读这句话，把我们邀请到果园里？

　　师评：你觉得落叶够不够热情？你觉得水果够不够香甜？

　　我感受到了你的热情！谢谢你，热情的小落叶！

　　水果真香甜，恨不得马上尝尝！

　　谁的读书还能让我们看到热情的小落叶，尝到香甜的水果？

　　感悟彩色的太阳（设计意图：学文，读文，借“春天是个怎样的季节”达成词语积累）

　　师：春天，春天是个怎样的季节呢？请小朋友们捧好书，一起来看看第四自然段。我读第一句话来问，你们来读剩下的部分回答我，明白吗？

　　课文说：春天是个多彩的季节，你还能说春天是个怎样的季节？

　　春天这么美，谁愿意来赞美赞美，好好读读这段？

　　你来问，大家用课文的句子回答她。

　　你问得真好，同学们回答得也很自信。

　　谁再来问，你要问谁你就对着他

　　男生问，女生答。

　　四、尝试背诵，表达心愿（拓展说话，培养想象力，巩固课文句式）

　　1、师：(指板书)小画家画了四个太阳分别送给了四季，希望夏天能清凉，秋天果子香甜，冬天温暖，春天更多彩。我们能不能用最短的时间把课文背下来？这样，每一大组背一段，就按照夏，秋，冬，春的顺序。

　　2、师：学完课文，老师也想画一个太阳，带上我美好的愿望。看——我画了一个竖着大拇指的太阳，送给我们一年四班班的小朋友，希望一年四班的小朋友学习上本领越来越大！

　　3、谁来学着说说：先说说你想画一个什么样的太阳，再说说你想送给谁？或者把它挂在哪里？最后说说原因。

　　4、作业布置：

　　小朋友可以在课外动手画一画自己想画的太阳，并学着课文的样子试着写写。到时，我们全班来出一本太阳画册，大家还可以给这本画册起一个好听的名字？好不好？

《四个太阳》教学设计15

　　教材分析：

　　《四个太阳》是一年级语文下册第二单元的第四篇课文。本文的作者凭借丰富的想象力和创造力表达了自己美好而善良的愿望——他希望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更美丽，生活会更美好！课文有情、有景，语言生动活泼，字里行间充满了童真童趣；文中插图色彩鲜艳，创意大胆，是训练学生朗读、积累，拓展学生思维的好材料。

　　教学目标

　　1、认识13个生字。会写“太、阳、秋”3个生字。

　　2、认识偏旁“舌、页”和笔画“横撇弯钩”。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　4、初步感知课文内容。

　　教学重点：学习生字的音、形、义。

　　教学难点：正确认读、书写生字。

　　教学准备：四个太阳图片、词语卡片、课件

　　教学过程

　　一、猜谜导入，揭示课题。

　　1、师：老师知道同学们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）【设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的`兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。】这两个字怎么写呢？（板书“太阳”）

　　（1）谁来读读这个词？