当前位置：万文网>实用范文>教学设计>《静夜思》教学设计

《静夜思》教学设计

时间：2024-09-12 18:44:59 教学设计我要投稿

《静夜思》教学设计【精】

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《静夜思》教学设计，希望对大家有所帮助。

《静夜思》教学设计【精】

《静夜思》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字，诙谐“目、耳、头、米”４个生字。认识２个偏旁。

　　２、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。

　　【教学重点】

　　朗诵、背诵古诗。

　　【教学难点】

　　识记本课生字。

　　【用具准备】

　　１、布置作业：晚上观察夜空。

　　２、一幅描绘宁静月夜的课件图画。

　　【教学设想】

　　在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。“思”是思念的'意思，诗人在什么时候，思念什么呢？

　　二、初读古诗

　　１、自读古诗，读准字音。

　　２、同桌互读。

　　３、师范读。

　　４、学习古诗中的生字：

　　⑴ 课件出示本课生字：

　　① 自己借助拼音读生字。

　　② 同桌互读，互相纠正。

　　⑵ 检查自学情况：

　　① 指名带拼音读生字。

　　② 齐读生字、正音。

　　③ 去掉拼音读生字。

　　④ 小老师领读。

　　⑤ 开火车检查。

　　⑶ 随生字认识偏旁。

　　三、朗读古诗

　　１、领读古诗。

　　２、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：

　　床前／明月光，

　　疑是／地上霜。

　　举头／望明月，

　　低头／思故乡。

　　３、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。

　　４、出示课件在课件和音乐声中指导朗读：

　　⑴ 同桌互读。

　　⑵ 男女生分读。

　　５、指导背诵：

　　⑴ 自己试背。

　　⑵ 指名背诵。

　　⑶ 齐背。

　　⑷ 同桌互背。

　　四、细背古诗

　　这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？

　　举头──低头

　　五、检查背诵

　　〖板书设计〗静夜思李白

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

　　〖教学后记〗

　　对于古诗部分，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应注意纠正，加强个别指导。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、背诵古诗。

　　２、认读生字。

　　二、学习生字

　　１、课件出示需认读的生字：

　　目耳头米

　　２、学习书写：

　　⑴ 通过课件观摩这四个字在田字格中占位。

　　自己说说，和同桌说说，书空练习。

　　⑵ 集体学习“目、耳、头、米”的写法。

　　⑶ 描红、临写。教师巡视指导。

　　３、扩词练习：

　　用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。

　　三、我会说

　　把你观察到的夜晚的天空景色，说给大家听。

　　教师及时纠正生说的不当之处。

　　〖板书设计〗静夜思

　　目耳头米

　　〖教学后记〗

　　学生观察字的占格位置比较仔细，我在黑板上范写时，有笔画没占准都给指出。在说夜色时，多数能说出夜晚的美。

《静夜思》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字；会写“乡、头、是”三个字。

　　2、朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思。

　　3、激发学生热爱家乡，热爱亲人的感情。

　　教学重、难点：

　　1、识字、写字。

　　2、朗诵古诗。

　　课前准备：

　　挂图、生字卡片。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　师生问好

　　二、激发兴趣，导入新课

　　1、谈话导入新课。

　　2、板书课题。

　　3、释题：思、思念、想念。思考：诗人在什么时候思念什么？激发学生求知欲。

　　三、初步感知

　　1、引导学生看图，让学生欣赏，初步感悟古诗。

　　2、师范读古诗，体会古诗意境。

　　四、初读古诗，读准字音。

　　1、学生自由朗读古诗，并画出生字，读准字音。

　　2、出示生字词卡片，检查生字读音。

　　3、识记生字，学生互相交流怎样识记生字。

　　4、指导认识生字。

　　５、检查识记字形情况，互相交流，书空“乡、是、头”。

　　五、理解古诗，朗诵古诗。

　　1、引导学生说说读懂了哪些词句。

　　（1）说说自己见过的“霜”。

　　（2）用动作表示“举头”、“低头”的.意思。

　　2、有感情地朗读古诗，引导学生体会诗人的感情。

　　3、学习朗读古诗，主动汇报学习情况表演朗读。

　　4、多种形式朗读古诗。（1）男、女生读。（2）分小组读。（3）开火车读。

　　5、指导有感情地背诵古诗。

　　6、练习背诵。大胆评议，说说自己的学习方法，读书方法。

　　7、集体背诵古诗。

　　六、小结

　　这节课我们学习了古诗《静夜思》，懂得了家乡和亲人的可爱，还会认了10个生字，学会写了3个生字。只要我们开动脑筋，主动积极地学习，就能不断地增长知识。

　　七、作业

　　1、书写生字。

　　2、请同学们看看夜晚的天空，把看到的，想到的说给同学们听。

　　板书设计：

　　13 静夜思

　　床前/明月/光，

　　疑是/地上/霜。

　　举头/望/明月，

　　低头/思/故乡。

《静夜思》教学设计3

　　教学目标

　　1．指导学生用较长的气息演唱合唱歌曲《静夜思》，从中感受歌曲中思念故乡的情感。

　　2．能正确地掌握四四拍的指挥图示，并能用四四拍的指挥图示指挥大家演唱歌曲。

　　教学重、难点

　　1．歌曲第二乐句中的八分休止符，要做到声断气连。

　　2．正确地掌握四四拍的指挥图示。

　　教材分析

　　《静夜思》这首歌曲为两段体，宫调式，四四拍，以级进为主的旋律，舒缓的节奏，稍慢的速度，表现了思念家乡的情感。第一乐段有三个乐句，前两个乐句情绪比较平稳，第三乐句虽然在节奏上是第二乐句的重复，但也不是可有可无的重复，而是歌曲的高潮点，第一小节的八度大跳，把思乡的情绪推向了高潮。第二乐段是第一乐段的合唱形式，主要突出了第三乐句，使音乐显得更加丰满。

　　教学过程

　　一、进行三度和声练习

　　学生在练习大跳音程时，先请学生注意听琴，老师弹奏音程后学生再开口演唱。

　　教学要求：通过三度和声练习，培养和锻炼学生的合唱能力。

　　二、导入新课

　　现在，我们来欣赏音乐家马思聪创作的乐曲《思乡曲》，听一听有什么感受？（学生谈听后感受。）

　　这首乐曲表达了人们对家乡的思念之情。我们每个人都有自己的家乡，当我们离开家乡时，总免不了要思念家乡的亲人，有许多艺术家都留下了思念家乡的艺术作品。像我国唐代诗人李白的一首脍炙人口的诗《静夜思》，就是表达了这种情感。同学们一定都非常熟悉，我们一起来朗诵一遍这首诗。

　　师生一起朗诵唐代诗人李白的诗《静夜思》。

　　师：同学们朗诵得非常好，我国作曲家黎英海把这首诗谱写成了一首歌曲，我们一起来听一听。

　　三、学习歌曲

　　1．欣赏《静夜思》动画，学生整体感受音乐。

　　教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。

　　学生回答：这是一首优美抒情的歌曲。

　　2．聆听《静夜思》范唱。

　　教学要求：在听范唱之前，老师提出问题：

　　（1）听一听这首歌曲的演唱形式，是一首几几拍的歌曲?

　　（2）这首歌曲的力度、节奏、速度是怎么样的?

　　带着问题，学生听录音范唱。(老师随着旋律单手划四四拍指挥手势。)

　　听完范唱以后，学生回答以上问题：这首歌曲的演唱形式为合唱，是一首四四拍的歌曲。力度较弱、节奏比较舒展、速度较慢。

　　师：同学们对这首歌曲有了初步的了解，下面我们继续学习这首歌曲。

　　3.《静夜思》歌曲学习。

　　（1）这是一首合唱歌曲，我们先来学唱第一声部。

　　要注意用连贯、较长的气息唱满全音符的时值；第二乐句的八分休止符，要做到声断气连；唱准第三乐句的八度音程；前倚音要唱得巧而连。

　　（2）学唱第二声部。

　　注意听第二声部是在什么时候进入的？指导学生用连贯、较长的气息唱满全音符的时值。

　　（3）练习合唱。

　　①学生在演唱第二声部时，要注意聆听这个声部的'准确进入。

　　②在合唱教学时，要求学生不仅唱好自己的声部，还要聆听另一声部的旋律，做到声部和谐统一。

　　教学要求：培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是产生对抗的效果。

　　4.学习歌词。

　　（1）学生按节奏有感情地朗读歌词，体会游子对家乡的思念之情。

　　（2）学生分小组有感情地朗读歌词，教师加以指导。

　　（3）全班学生再次有感情地朗读歌词。

　　教学要求：教师先范读，然后，指导学生带着感情朗读歌词。诵读歌词时，要注意指导学生用声音来表现情绪。

　　5．学唱歌曲。

　　（1）聆听《静夜思》范唱，小声哼唱歌曲。

　　（2）老师演唱歌曲，学生模仿老师的口形，随《静夜思》伴奏张口无声地学唱歌词。

　　（3）学生运用较长而连贯的气息演唱歌曲《静夜思》。

　　（4）教师在学生学唱过程中，要注意随时纠正学生演唱中的不足。

　　教学要求：在学生学唱过程中，教师要注意指导学生运用较长而连贯的气息演唱歌曲，并随时纠正学生演唱中的不足。

　　6．歌曲处理。

　　演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。指导学生用声断气连的方法唱好第二乐句的八分休止符，更好地表达思念家乡的情绪。在演唱倚音时，要用弱的声音演唱，不要太突出倚音。第三乐句的开始同第二乐句结束音是八度关系，演唱时力度要稍强，突出思乡的情感。歌曲的结尾要渐慢渐弱，表达了人们对自己的家乡久久难以忘怀。

　　7.聆听《静夜思》伴奏演唱歌曲。

　　教学要求：学生用柔和的声音、较弱的力度，优美抒情的情绪演唱歌曲。

　　8.欣赏视频《静夜思》。

　　9.学习四四拍指挥图示。

　　（1）教师在黑板上先画出已学过的四二拍指挥图示，让学生进行复习。

　　（2）教师画上四四拍的指挥图示，让学生观察四四拍同四二拍在指挥图示上有什么不同？

　　（3）然后，学生在教师的指导下进行练习。

　　（4）最后，用四四拍的指挥图示演唱歌曲。

　　四、课堂小结

　　通过学习本课，同学们掌握了四四拍的指挥图示，感受到《静夜思》这首歌曲的意境，体会到思念家乡和亲人的感情。希望同学们在今后的学习中，继续巩固四四拍指挥图示。

《静夜思》教学设计4

　　【教材分析】

　　《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　【学情分析】

　　这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　【教学目标】

　　1.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　2.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

　　【教学重点】

　　朗读、背诵古诗。

　　【教学难点】

　　感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　【教法学法】

　　创设情境法、游戏法、表演法、吟诵法。

　　【课前准备】

　　收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

　　【教学流程】

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　指名认读昨天学习的生字。

　　二、感受诗意。

　　1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的`心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

　　2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)

　　3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

　　4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)

　　(预设)生：

　　“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”

　　“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”

　　“看到月亮，我想到了好朋友。”

　　“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”

　　师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”

　　生：“他想到了故乡的那座小山。”

　　“他想起了家门口的那条小溪。”

　　“他想起了故乡的亲人。”

　　……

　　师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

　　三、指导朗读古诗

　　1.模仿练读，想象意境。

　　2.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

　　3.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

　　4.通过多种方式背诵积累这首古诗。

　　四、拓展活动

　　回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

　　板书设计

　　8 静夜思

　　李白

　　床前/明月/光，

　　疑是/地上/霜。

　　举头/望/明月，

　　低头/思/故乡。

《静夜思》教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“、”。

　　2、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

　　3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。

　　二、教学重点：朗读古诗和认字。

　　三、教学难点：背诵古诗。

　　四、教学准备：

　　挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。

　　五、课时安排：1课时

　　六、教学过程：

　　（一）、导入激趣

　　1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。

　　同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。

　　（1）小组交流。

　　（2）推选代表或自荐上台说一说。

　　（3）出示课文插图“我会说”。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的.月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）

　　2、引入新课：静夜思（板书）

　　（二）、初读古诗

　　1、看课文听录音或教师范读。

　　2、读课文，要求读准字音。

　　（1）自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。

　　（2）指名读，评议。

　　（三）、识记生字

　　1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

　　2、认读生字。

　　（1）出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。

　　（2）认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）

　　（3）游戏“运西瓜”。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）

　　西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。

　　（四）、精读古诗

　　1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。

　　2、全班交流。

　　3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。

　　（1）指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。

　　（2）配乐朗读。

　　（3）师生共同朗读。

　　教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。

　　过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。

　　指名学生上台背诵，其他学生评议。

　　全班齐背。（配乐）

　　（五）、指导写字

　　1、观察田字格里的字。

　　（1）观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

　　（2）指学生说一说再书空。

　　（3）学生书写后展示、评议。

　　2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。

　　（1）教师范写，注意最后两笔，写时要注意。

　　（2）书空、书写、展示、学生评议。

　　（六）、扩展活动

　　学生交流各自会背的诗。

　　（七）、练习

　　1、朗读课文、背诵课文。

　　2、写出带有下面偏旁的字各两个。

　　—（）（）

　　3、写出诗句，选择带点字的意思。

　　（1）（），疑是地上霜。

　　疑：①好象（）

　　②不信（）

　　（2）举头望明月，（）。

　　举：

　　①向上抬（）

　　②全（）

　　七、作业布置：背诵古诗。

　　静夜思教学设计教案

　　八、板书设计：静夜思

　　九、课后反思：

《静夜思》教学设计6

　　教学目标

　　1．认识9个生字，会写7个生字。

　　2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗

　　教学难点：

　　1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　　2、培养学生阅读古诗的兴趣。

　　教学时间：一课时

　　教学准备：ppt课件，生字卡片

　　教学过程：

　　一、猜谜语导入

　　1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　　（谜底：月亮）

　　小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

　　2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

　　3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

　　2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。

　　3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “ 床、光、望、乡”的后鼻音。

　　4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

　　三、创设情境，复现生字

　　1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

　　2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

　　3．出示：“光、床、望、乡 ” 4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。

　　4．出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。

　　5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

　　（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

　　（2）齐读，读后正音。

　　四、创设情景，感受诗意。

　　1．(课件出示插图，配上马思聪的《静夜思》乐曲)谈话：小朋友，现在请你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的.夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

　　2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)

　　3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

　　4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？

　　5．模仿练读，想象意境。

　　6．播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

　　五、写字练习，学写7个生字

　　（一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。

　　1.你发现了什么？

　　2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

　　（二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播放）

　　展示学生作业，肯定优点，指出不足。

　　六、拓展活动

　　1欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。

　　2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。

　　板书设计

　　静夜思

　　李白

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

《静夜思》教学设计7

　　一、知识目标

　　１、认识１０个生字，会写４个字。认识１个偏旁“攵”。

　　２、朗读、背诵这首古诗。

　　二、能力目标

　　１、培养学生的识字能力。

　　２、培养学生诵读古诗的能力。

　　三、情感目标

　　１、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　２、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。

　　３、培养学生的识字兴趣。

　　[教学重、难点]

　　会认１０个生字，写好４个字。有感情的诵读古诗。

　　[教学时间]

　　1课时

　　[教学过程]

　　（一）、介绍诗人

　　1、看中秋赏月图：说说图上画的是什么时间，人们在做什么？

　　师：同学们，你们知道这是谁吗？李白是我国唐代著名的诗人。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想象丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位做诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。

　　（二）、从图画意境进入古诗：

　　１、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？

　　2、故事导入：

　　在远古的唐朝，同样是这样一个中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，月光明亮地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团聚了，多美好啊！可是伟大的诗人李白却无法回家与亲人分享这人间最温暖的时刻。他只身一人离家在外，看到这样圆圆的月亮，他想起了自己的故乡，想起了亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的寂寞。今天我们将一起学习这首留传千古的诗作──《静夜思》。

　　３、课件演示揭题：《静夜思》

　　（三）、认识二类字

　　（1）、读围裙妈妈身上的字宝宝：

　　过渡：课前小朋友们已预习了课文，都知道这首诗里有10个生字宝宝。现在它们都躲在围裙妈妈的身上。谁认出它们，我就把字宝宝奖给他。（请得到字宝宝的同学带读生字）字理分析“床”。

　　（2）、字理分析“故”

　　“故”字谁有好办法记住它呢？（古字加个“攵”就是故，组词“故乡”）

　　生字宝宝找妈妈：

　　过渡：现在呀，围裙妈妈可想念她的孩子了，她正在找他们呢。听——围裙妈妈的呼唤：“后鼻音宝宝，你们在哪儿呀？”生齐读后鼻音生字：静、床、光、望、乡。“整体认读音节宝宝，你在哪儿呀？”

　　（3）、生字宝宝找家：生字宝宝在这首诗中也有家，看看谁能最快回家。

　　（4）、只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。

　　（四）、学习第一二行诗

　　1、诗中哪两句写“夜”呢？读一读，用笔圈出不懂的字词。

　　释词：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友们见过霜吗？冬天的早晨，在地面上结成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又湿。

　　说诗意：明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜。

　　2、朗读，引导。

　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

　　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

　　师用冷清的语气范读并画出节奏。

　　生试着用冷清的语气读，注意节奏。

　　（五）、学习第三四行诗

　　哪两句诗写“思”？读出来。

　　李白在诗中写了两个动作是什么？他举头做什么，低头做什么？谁来做一做这两个动作。看课件，认真观察诗人是怎么举头、低头的。给你什么感觉？（沉重，伤心，难过）李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说这句诗到底该怎么读？师用沉重的语气范读并画出节奏

　　。哪些字该读重些呢？（举，思）

　　生试着用沉重的语气读，注意节奏。

　　（六）、激情渲染，吟诵古诗

　　1、简介背景：当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，钱也用光了，又得了一场大病。中秋的夜晚，别人都回到故乡，与父母、妻儿、朋友团聚。只有他独自一人躺在客店里，迟迟不能入睡，霜一样冷的月光铺满了房间，没有一个人给他添一件衣服，没有一个人给他生个火盆，没有一个人来照顾他，更没有一个人陪他说说话。他多孤独啊！他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了，他举起和低下的不仅仅是头，而是游子心中那重重的浓浓的乡愁啊！

　　2、同学们互相说说：看着明亮的月光，如果你是李白你会想起故乡的什么？孤独地读诗，把对亲人的思念之情从读诗中表达出来。

　　老师在小朋友们的朗读声中感受到了淡淡的乡愁。你想李白会有怎样的朋友呢？他们常在一起做什么？（秀才，读书）见过以前的秀才读书吗？（古人读诗常常是摇头晃脑地读的，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。）

　　欣赏课件：古人读诗

　　来。让我们把这重重的浓浓的乡愁带到诗中来唱唱这首诗吧！

　　（七）、总结

　　同学们，现在你们可以用自己喜欢的任意一种方式来读这首古诗，尽情地读尽情地演吧！

　　教学反思：

　　本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的.了解，本课这首《静夜思》，很多的孩子都已经能够背诵。所以教学中，从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

　　通过动情的故事讲述引入课题，再播放课件让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解感觉到这首诗的情感基调。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在理解诗意体会感情这一部分，主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。设计了一个大问题：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

《静夜思》教学设计8

　　一、教学背景分析

　　中国是诗的国度，诗歌发展源远流长，璀璨夺目；中华民族是一个重视“诗教”的民族，孔子甚至把它强调到了“不学诗无以言”的高度，因为“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。中国古诗那独特的文学审美价值和社会教育意义是任何文学样式所不能替代的。

　　历来的小学教材都编入许多古典诗歌，语文课程标准要求学生必背的古诗就有80首。这些古诗深涵着中华民族的传统文化底蕴，对提高学生的文化素质，培养学生审美情趣与能力，进行传统美德教育具有潜移默化的作用。

　　二、教材简析

　　《静夜思》是选自人教版一年级语文上册第三单元的一首古诗，第三单元安排了一首古诗《静夜思》，三首儿歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇课文《阳光》，揣摩编者构成这一组课文的意图，不难看出《静夜思》、《小小的船》都是描写月亮的，《影子》、《阳光》两篇文章侧重在描写太阳，最后一篇《比尾巴》写出了6中小动物尾巴的特点。综合起来，每课都有比喻句，要借助课文使学生展开想象的翅膀，感受自然的美丽、神奇，体会到生活的乐趣。而本文是我国伟大的诗人李白写的一首游子深切思念故乡的古诗。语言凝练，感情真挚，意境深远。诗人以月亮为意象，在宁静的夜晚如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。诗中意境简单明了，诗句节奏具有音乐美，易被学生接受。让我们一起在如画的诗中来体会思念故乡的乐曲吧！

　　三、分析学生

　　小孩子上一年级时，还保留着不少幼儿时期的心理特点与习惯，比如说喜欢玩耍，好动等等。小孩的分析理解、识记能力比较弱，但他们的形象思维则比较好。小学阶段，是系统地学习和掌握知识技能，接受良好行为规范的训练和约束的阶段。在前两个单元，学生已经学习了简单的语音和笔画知识。基于小孩子好动、注意力不容易集中的特点，可以采用图片和儿歌的形式来认识学习生字词。同时，让他们慢慢地接受书面阅读，培养阅读语感。因此，这节课老师要引导学生，以学生为主体，让他们成为课堂的主人。通过听古诗儿歌，激发学习兴趣；通过反复吟诵古诗，培养语感；通过图片认字游戏掌握生字词。

　　四、教学目标

　　（一）知识与技能目标：

　　1、字词积累：认识10个生字，会写其中的4个字；认识1个偏旁“攵”。

　　10个生字：“静”“床”“夜”“光”“举”“头”“低”“故”“望”“乡”，4个会写的字：“头”“乡”“床”“故”；

　　2、理解背诵古诗；

　　3、培养吟诵能力和语感，激起学生对古诗的兴趣。

　　（二）过程和方法：由老师引导，通过讨论、探究的学习方式，领悟诗人对故乡深切思念之情。通过学习儿歌、做游戏掌握字词。

　　（三）情感态度和价值观：通过熏陶感染，潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感，培养学生珍爱亲情、珍爱生活的美好情感。

　　五、教学重点与难点

　　（一）教学重点：

　　1、指导学生以形象的方法学习生字，在阅读中提出疑问，积极思考，理解诗歌内容。

　　2、反复吟诵，背诵诗歌。

　　（二）教学难点：

　　1、如何让学生发现问题，培养学生的自主学习能力。

　　2、理解诗歌的内涵，想象诗歌的意境，培养学生的形象思维。

　　六、教学方法

　　新课程明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以，在课堂上，教师要大胆放手，引导学生积极发现问题，提出问题，然后师生共同探讨问题、解决问题，真正把课堂还给学生。因此，本节课采用的教学方法主要有以下三个：（一）吟诵教学法；（二）讨论法和点拨法相结合；（三）配乐朗诵法。

　　（设计说明：这一部分是综合考虑了新课标的要求和一年级学生的普遍特点后做出的有针对性的设计）

　　七、教学环境和教学用具

　　电脑、网络、课件、视频、多媒体展示平台。

　　课时安排：1课时

　　课前准备

　　教师：准备课件、《静夜思》儿歌版、谜语、生字卡片，《静夜思》背景音乐。

　　学生：课前预习课文。

　　八、教学过程

　　（一）猜谜语，激兴趣，导入新课

　　1、师：相信同学们都很喜欢谜语吧。今天老师给大家带来了一个谜语，考考大家。有个东西‘有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像个镰刀。’同学们知道是什么么？”出示课件，揭示谜底。接着学生的反应，“是的，是月亮。老师在给大家看一幅有月亮的画，不同的是它的旁边还有一首古诗，我们一起来看一下，它和月亮有

　　什么关系？”展示课件，进入古诗学习。

　　（设计说明：俗话说“良好的开端是成功的一半”。导入就是一节课的开端，导入激起了同学的学习兴趣，这节课才会让老师教起来比较轻松，学生学的也轻松。本节以谜语游戏进入新课，营造一种活跃的课堂气氛，激起了学生的学习兴趣。）

　　（二）老师引导，学生讨论，把握重难点

　　1．老师先吟诵一遍，读准字音。

　　2．学生齐读，培养语感；然后请学生说他们所不认识的字，老师把字写在黑板上。并把需要掌握的字以课件形式出示。

　　3．请学生说说如何识记这些字，边学字边掌握古诗大意。（创设问题情境，启发探求思路，把握重难点。）

　　在这个环节，根据生字学习内容。比如当学到“思”字时，问学生“你是如何记住这个字呢”？（上面是个“田”，下面是个“心”），再问学生“思”是什么意思？（思念）在什么时候思念？（静静的夜晚）他在思念什么？让学生自由讨论1—2分钟后回答。当学生在读了古诗之后，明白了作者在思念故乡？随即问学生故乡的意思，此时再一次引发学生思考，是什么使他想起了家乡？（月亮）诗中说他是如何看到月亮的呢？（举头）什么是举？通过“举”字的学习，明白诗人对故乡的深切思念。因为太思念故乡，以至于他都把月光看成了“霜”。进入到“疑是地上霜”一句的学习。通过反复的吟诵、引读等形式，引导学生体会韵味及意境，并结合插图了解古诗的大意。这样，既了解了古诗的大意，又对生字的识记比较深刻。

　　（设计说明：这个部分的学习主要是用抓关键词的方法来理解诗歌内容，并且记住字词。老师引导，学生自主讨论，让学生成为课堂的主人。）

　　（三）检测训练，巩固重难点

　　游戏一：听儿歌《静夜思》

　　游戏二：摘月亮。把事先做好的弯月亮的卡片拿出来，卡片的背面写上生字。请学生上台摘月亮。谁能把卡片后面的生字读对，摘下的月亮就给谁。

　　游戏三：谁是小李白。与古诗《静夜思》相配的音乐，投影片（十五夜晚、明月当头照的情境）。播放音乐，由学生模仿着李白的样子，对着美丽的夜景，吟诵《静夜思》。然后根据学生的不同表现，评选出班里的“小李白”。

　　（设计原由：经过上面一环接一环的讲解，学生的注意力基本上达到了高峰，所以检测训练这方面我主要通过两个小游戏来帮助学生巩固生字，练习吟诵。）

　　（四）视频欣赏，老师归纳

　　1．集体朗诵一遍，播放一段视频。

　　2．老师总结：

　　（1）作者简介，李白，是我国伟大的诗人，写过很多有名的诗篇，以后我们还会学到他很多很多的诗。

　　（2）字词回顾

　　（3）写作契机

　　“静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景：寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（离家的孩子）的窗前，也一样地照在故乡的.土地上。故乡的亲人啊，他们是否平安幸福？诗人无法回到故乡，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的沉思之中……

　　（设计说明：学习本文的重点在于让学生认字，初步培养学生对诗歌的情感；潜移默化地渗透亲情的可贵。让学生学会珍惜生活中的美，作者不作为重点介绍，让同学了解即可；而文章的写作契机则可以帮助同学们更好地融入诗歌，让他们懂得亲情的可贵，也能过更好地融入。诗人的契机这一部分用讲故事的语气讲出来。）

　　（五）结束语

　　课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。亲爱的同学们：故乡，给我们一种深厚的温暖；亲人，是我们永远的保护神。无论我们到了哪里我们都要珍惜亲情，时时记住给家人一个问候。

　　（六）布置作业：

　　1、给爸爸妈妈讲讲《静夜思》的故事。

　　2、制作月亮卡片，每张卡片上写一个生字，互换卡片学习。

　　（设计说明：让学生把《静夜思》的大意以故事的形式讲给父母听，一方面可以加深对诗歌的理解，又可以让学生与父母互动；在生字掌握这方面，不用死板地抄写方式，而让他们动手做卡片，激起学习的情趣。）

　　九、板书设计

　　月亮

　　抬头思念

　　诗人故乡

　　低头

　　（设计说明：板书根据教材内容及学生特点，以简单明了为主。）

　　十、设计思想及特色

　　根据《语文课程标准》指示，低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，它不像图画、实物可以直接引起视觉快感。这就给六、七岁的蒙童的学习带来一些困难，因此，培养低年级学生阅读兴趣至关重要。根据心理学的研究：儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，他们喜欢各种各样的（如画一画、跳一跳、唱一唱、表演等）活动。教学中，教师可根据课文体裁的多样性设计一些游戏活动，把画、唱、演、说等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣。新课标还指出入学的儿童是以口头表达为主，进入书面阅读以后，才由具体直观的现实世界逐步向抽象的文字符号世界过渡。因此，在阅读教学的初始阶段，必须强化学生对文字符号的认读，教师应该重视学生的整体感知。在初读感知环节，扫除文字障碍，让学生认真读读全篇课文，把文章读通，读连贯，从而让学生从整体上感知课文，获得初步的感受。因此在本教学设计中把知识的积累作为重点，并采取游戏的方式学习，积极引导学生思考。综观整个教学设计特色，主要有以下几点：

　　第一，在本文的讲授过程中，主要运用了讨论法和朗读法的语文教学法，设计中充分贯彻新课标中自主、合作、探究的理念。把自主探究性语文教学法与网络平台相结合，努力达到现代化教育的要求。同时在课堂上让同学们充分发挥主体作用，老师发挥主导作用，引导学生并与之共同学习、探讨文章的写作特色和思想内涵！真正把课堂还给学生，充分体现课堂上学生的主体地位。

　　第二，本文利用网络平台对课堂教学有所改进这一点，利用多媒体课件教学，使学生能够更充分、深入地投入学习。大屏幕以及视频的播放能更好地吸引学生的注意力，增加他们学习的兴趣，同时还可以激发同学们的灵感，帮助他们更好的识字，理解课文；而且多媒体教学相对于传统教学而言，它具有图文并茂、有声有色的特色，生动逼真的教学环境，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂，老师教得轻松，学生学得也轻松。

　　第三，采取游戏的方式教学，把“教、学、做”合一，激发学习兴趣，寓教学于快乐之中，促进学生主动参，形成自主的学习意识。

　　第四，落实精读，注重培养语感。学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程。而这一过程最重要、最根本的手段，就是朗读。要让学生感悟课文的丰富内涵，培养他们的敏锐语感，教师必须指导学生朗读。这一过程，不仅发展了学生的思维，丰富了学生对课文内容的理解，也使学生的阅读行为获得个性化的感悟。

　　在教学中培养学生的学习兴趣，注重渗透学习方法，让学生会学习，这些也许是这一节课最大的收获！

《静夜思》教学设计9

　　设计理念：

　　采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。教材分析：

　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字

　　2、感受诗歌所描绘的.美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　3、正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重、难点

　　1、朗读、背诵古诗

　　2、受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　　3、养学生阅读古诗的兴趣。教学流程：

　　一、猜谜语导入有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）

　　二、读中感悟

　　1、师范读，生跟读

　　2、同桌互读，并解决不会读的生字

　　3、师范读，带节奏

　　4、学生带节奏读

　　5、分小组带节奏读

　　三、出示图片，理解诗意

　　1、分别出示四幅图片，指名说说分别是哪句诗？

　　师：古代诗歌除了带有鲜明的节奏感以外，朗读起来也是朗朗上口。同学们，想听听吗？

　　2、师范读，全体朗诵本诗（ppt随机出示对应图片）

　　3、配乐朗诵

　　（1）指名朗诵（2）接诵

　　（3）全体朗诵

　　4、试背诵

　　四、小结

　　今天我们一起吟诵了一首关于月亮的诗，回家后不妨再找找还有哪些关于月亮的诗歌，带来朗诵给大家听听。

《静夜思》教学设计10

　　活动设计背景

　　1、现在正值冬季。寒风凛冽，腊月到来，紧接着就要过年了，跟孩子们恣意地想象年景，畅谈过年的欣喜。引出许多游子过年“过节”漂流外地的心结。描写这一景象的诗歌、故事也有很多，《静夜思》是选自语言教材中的一首比较经典的诗歌，之所以选择它为教学内容，是因为它不同于一般的抒情叙事诗，它还有着一种引人入胜的情节，刻画出了季节的萧瑟、冷清，符合幼儿的欣赏特点，更容易激发幼儿的欣赏愿望、学习兴趣，引起美的情感和共鸣。

　　2、利用本诗激发孩子孝顺父母，做力所能及的事情，关爱长辈。

　　3、以此谈论家中“唯我独尊”的现象。

　　4、计划过年。

　　活动目标

　　1、初步理解古诗内容，感受诗中描写的景色，感悟诗人的心境。

　　2、初步学习按古诗节律吟诵。

　　3、通过积累，感悟和运用古诗，使幼儿充分感受古诗的韵律美、意境美，养成背诵古诗的良好习惯。

　　教学重点、难点

　　重点：1、能入情入境的通顺、流利的朗诵诗歌。2、激发积累古诗的愿望，主动学习、积累古诗。

　　难点：基本理解诗中意境，体会诗人思乡情结。

　　活动准备

　　1、有关古诗的现代散文及古诗大挂图。

　　2、了解冬季植物、天气特点。

　　活动过程

　　1、边听音乐《静夜思》边进教室，感受歌曲的优美。

　　——歌曲里描写了霜、月光等景物，随着作者思绪飘动着，好美啊!

　　2、谈话活动，引出话题。

　　——清秋季节，你们和爸爸妈妈出去游玩的时候，有没有发现秋天给大地带来的变化呢?

　　——教师小结：秋天来了，凉风习习，让人倍感寒意，那么夜幕降临，李白独在夜里，从月光中也看到了霜，想到了很多。(教师边朗诵散文边出示大挂图)

　　3、引出古诗。

　　(创设情境：教师模仿古代诗人大声朗诵古诗《静夜思》)

　　刚才老师在朗诵时，你听到了什么呀?(出示古诗大挂图)教师再次朗诵。

　　4、教师朗诵《静夜思》古诗，并帮助幼儿理解古诗。 ——哪一句古诗的意思你不懂呢?(请知道的幼儿告诉其中的意思，或教师可根据幼儿提出不懂古诗在现代散文中用不同颜色画出来让幼儿进行理解。)

　　和幼儿一起来朗诵古诗。

　　再次一起来朗诵古诗。(提出要求：大声、慢、要有古代诗人的感受。)

　　教师小结：秋天给我们带来了寒意，给诗人带来了忧思。和幼儿一起感悟古诗朗读。

　　5、教师与幼儿试着再次朗诵，学会古代朗诵时的神态。(配乐)——小朋友可以回忆刚才教师模仿古代诗人朗诵古诗的样子，一起来模仿着进行朗诵古诗。

　　附：静夜思

　　李白

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

　　注释：(1)题目：静静的夜里，产生的思绪。

　　(2)床：五种说法。⑴指井台。已经有学者撰文考证过。中国教育家协会理事程实将考证结果写成论文发表在刊物上，还和好友创作了《诗意图》。⑵指井栏。从考古发现来看，中国最早的水井是木结构水井。古代井栏有数米高，成方框形围住井口，防止人跌入井内，这方框形既像四堵墙，又像古代的床。因此古代井栏又叫银床，说明井和床有关系，其关系的发生则是由于两者在形状上的相似和功能上的类同。古代井栏专门有一个字来指称，即“韩”字。《说文》释“韩”为“井垣也”，即井墙之意。⑶“床”即“窗”的通假字。⑷取本义，即坐卧的器具，《诗经·小雅·斯干》有“载寐之牀”，《易·剥牀·王犊注》亦有“在下而安者也。”之说，讲得即是卧具。⑸马未都等认为，床应解释为胡床。胡床，亦称“交床”、“交椅”、“绳床”。古时一种可以折叠的轻便坐具，马扎功能类似小板凳，但人所坐的面非木板，而是可卷折的布或类似物，两边腿可合起来。现代人常为古代文献中或诗词中的“胡床”或“床”所误。至迟在唐时，“床”仍然是“胡床”(即马扎，一种坐具)。[4]

　　(3)疑：好像。

　　(4)举头：抬头。

　　译文：明亮的月光洒在床前的.窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

　　赏析：一个作客他乡的人，大概都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波澜;何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜!。

　　教学反思

　　古诗对幼儿是一种即陌生又熟悉的一种文学活动，但作为一种教学活动进行教学，对孩子来说是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古诗的含义。所以在教学中我夹着现在的、比较贴近幼儿生活的方式进行教学，让幼儿更进一步的理解和记忆。我运用幼儿已经学会的歌曲《静夜思》进行导入活动，让幼儿感受古诗很美，可以和着音乐演唱。在记忆古诗时，加上相应的动作，使幼儿能形象的进行记忆，更好的对古诗进行理解记忆。1.反思在备课过程中对活动内容、教学理论、幼儿学习方法的认知变化。

　　《静夜思》课堂实录评析

　　张老师音乐活动《静夜思》课堂实录评析(一)1.课堂的艺术价值体现在哪里?通过谈话引出古诗《静夜思》，结合视频理解古诗的意思。有效运用图谱，让幼儿把握古诗节奏，掌握休止符，体现三段的不同之处。音乐的加入，将古诗朗诵自然转化为吟唱，让幼儿感受古诗吟唱美的意境。乐器的加入，丰富了演唱的歌曲，使歌曲的演唱更圆满。

　　2.课堂的艺术价值如何?何以见得?

　　让幼儿感受古诗的韵律美，将原本传统、难以理解的古诗转化、演变为幼儿更容易接受的方式显现给幼儿。

　　3.提出课堂修改意见是什么?

　　有节奏的念形式较单一，建议适当加入肢体动作或音乐。演唱方式也较单一，可以使用轮唱，分声部唱。

　　1.课堂的效果如何?

　　这堂课的效果给人感觉环节更流畅，更体现了意境美，音乐的感觉更浓郁了。整个环节中对幼儿的能力培养体现了阶梯式的递进效果，从念到唱到演奏到合作表演，最后给我们呈现的是惊喜的效果。

　　2.跟第一次教学效果相比，改变了什么?

　　开头减少了啰嗦的引导语，直接进入主题。幼儿的合作表演是一个两点，单一的演唱形式被打破，使活动更显丰富，更有层次，幼儿的积极行提高了。

　　3.观看了两次视频教学，从教学效果和教学手段中得到了什么启示?

　　不要低估了孩子的能力，只要教学手段得当，孩子就会给我们意想不到的惊喜。

《静夜思》教学设计11

　　教学目标：

　　一、知识目标

　　（一）会读本课10个生字。

　　（二）理解重点词：疑、思故乡、举头的意思；并能用自己的话说说诗意；

　　二、情感目标

　　体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

　　三、能力目标

　　初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。

　　教学重难点：

　　理解诗句的意思，体会意境。

　　教具：

　　录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

　　教学过程：

　　一、音乐引入，感受情境美。

　　(一)听音乐《思乡曲》，体验音乐中描述的意境。

　　1.那个人在做什么？或者你在想什么？(音乐中描述的人在思念家乡)

　　2.学生初步感知诗歌的意境美。

　　(音乐停止，学生表达自己的想法。

　　(二)介绍思乡曲，介绍主题。

　　1.这首歌是著名作曲家马思聪先生`思乡曲，思乡情感可以用音乐或语言来表达。

　　2.介绍主题，一起阅读主题。

　　李白简介。

　　二、学习全诗，体会诗境美。

　　(一)初读课文。

　　读通、读顺全诗；

　　2.检查勾生字；

　　3.指导学生读生词和全诗。重点读静、床、霜、思等字。

　　4.解题:

　　(1)静夜是什么样的夜晚？(多媒体创造情境)

　　（2）请你用思扩词，从所扩词中选出词义

　　(3)串词义。用自己的话说话题的意思。

　　5.总结学习题目的方法:

　　(1)读；

　　(2)说(词义句意)

　　(二)读懂，体会诗意美。

　　1.学生用以上方法学习古诗，读诗，说词义，句意。勾出不懂的单词。

　　2.学生提出不懂的词，师用。

　　[这里的话主要集中在明月、疑、霜、举头、思乡]

　　3.学习第一行

　　(1)读整行诗。

　　(2)明月光是指什么样的月光？

　　（3）说第一行诗意。

　　多媒体创作场景:(诗人床前有明亮的月光)

　　学习第二行

　　(1)读整行诗。

　　(2)根据学生提出的问题理解问题的含义(怀疑，好像)；

　　霜(老师在眼镜上呼吸，解释说是雾。如果是冰粒，就是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近:如屋顶、草叶、地面等。，堆积为白色。

　　(3)谈谈这两行诗的意思。用什么好像是什么句型。(明亮的月光照在诗人的.床前，仿佛是铺在地上的白霜)

　　(4)朗读，引导。

　　诗人这样描述给你什么感觉？(冷清)

　　老师描述：今晚，银色的月光洒在地上，就像一层冰霜。环境是如此的荒凉，再加上诗人远离亲人的孤独，它感到更加荒凉。

　　老师用冷清的语气读范

　　试着用冷清的语气读书。

　　学习第三行

　　(1)读整行诗。

　　(2)看多媒体理解举头(做动作)

　　(3)想想诗人在做什么。

　　(诗人仰望天空中明亮的月亮)

　　(4)朗读、引导。

　　老师的激情：在古代，不像我们，没有电话，电影可以看，在晚上，尤其是在月光明媚的夜晚，朋友和亲戚会坐在月光下，说话，聊天，也会看到月光下的风景，玩。你看，他们玩得有多开心！然而，今晚，诗人已经远离家乡，回家的路太长了，没有我们今天的汽车、火车、飞机，我不知道什么时候能和亲戚团聚。是的，月亮仍然是月亮，但诗人的心情不再是那种心情。

　　问:诗人看着挂在天空中的明月会怎么想？

　　(想家乡，想亲人)反复朗读。

　　学习第四行

　　(1)读整行诗。

　　(2)说说诗的意思。

　　(3)连接三四行，谈诗意

　　(4)指导阅读，重点指导学生阅读思乡。

　　7.用自己的话说全诗的意思。

　　三、反复吟诵，表现诗意美。

　　1.以思乡曲为背景，体验全诗，朗诵全诗。

　　出生在音乐中自己背诵，画节奏。

　　3.指名情感朗读。

　　三、情感地一起读，背诵。

　　四、和乐唱诗，感染熏陶美。

　　(一)听《思乡曲》主旋律，进一步感受诗歌的意境美。

　　(二)以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生两次唱诗。

《静夜思》教学设计12

　　一、教学目标

　　【知识与技能】认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“反文旁”，背诵古诗。

　　【过程与方法】通过学生进行古诗的朗读和讲解，促使他们能够背诵古诗，并深刻体会其中的意境。

　　【情感态度与价值观】感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　【重点】理解古诗内容，体会诗人意境。

　　【难点】体会诗人所表达的思想感情。

　　三、教学过程

　　(一)背诗导入

　　师：同学们对背诵古诗情有独钟，入学前已经掌握了一些古诗。现在该轮到谁来给大家背一首呢？请发言人站出来吧。

　　(指名背诵古诗)

　　(二)教读古诗

　　1、今天我们要一起学习一首名为《静夜思》的诗。也许在入学前，很多同学已经能够背诵这首诗了。现在，请那些同学来为大家回忆一下并背诵一遍《静夜思》吧！

　　2、教读古诗。教师范读全诗，学生个别读。

　　(1)指导学生把字音读准，注意“床”、“光”、“望”、“乡”是后鼻音。

　　(2)读出诗句的节奏，全班齐读。

　　(三)识记生字

　　1、教师板书：静夜思。这三个字连在一起是什么意思啊?

　　“静”、“夜”这两个字你认识吗?怎样记住这两个字呢?

　　2、小组内学习：学生在课文中用符号标出本课的生字，说一说有哪几个字是自已认识的，不认识的字借助拼音自学。小组内交流学习成果，互教互学。

　　3、教师出示生字卡片，学生开火车读生字。

　　4、学习新偏旁——反文旁

　　你怎样记住这个偏旁?

　　5、学生说说自已是怎样记住这些生字的。

　　(四)指导书写生字

　　1、观察"手"、"脚"两个字在草字头中的位置，注意这两个字要写得稍微大一些。学生描红，教师和学生一起评议。

　　2学生观察“头”、“米”两个字在田字格中的.位置。教师示范书写这两个字，提示学生“头”的第五笔要长一点，“米”字的第四笔和第五笔要写长一些。

　　(五)感受诗意，再读古诗

　　1、教师出示表现《静夜思》诗意的图画。

　　谈话：这首诗是唐代大诗人李白创作的，借着明亮的月光洒落在床前，他躺在床上无法入眠。他仰望着天空中皎洁的明月，又低头看着窗外的月光，思念家乡和亲人的情感涌上心头。于是他写下了这首千年来感动着每一位中国人的著名诗篇《静夜思》。

　　2、教师朗读全诗。

　　学生看着画面，想着教师刚才的讲解，感受诗中之情。

　　3、学生读古诗，教师略作指点。

　　4、背诵这首诗。

　　(六)拓展活动

　　同学们一起来观察晴朗的夜空吧！现在，请大家在小组中分享一下你们所见到的星空。我们选出一名同学上台，为大家讲述一下其所见到的星空景象。

　　四、板书设计

　　静夜思

　　月光——霜

　　明月——思故乡

《静夜思》教学设计13

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的情绪。

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗。

　　教学难点:在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的情绪。

　　教学时间：第一课时

　　课前准备：1、编一个李白《静夜思》的小故事。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　1：复习背诵《咏鹅》。

　　2：讲一个李白小故事然后倒入新课《静夜思》的学习。

　　二、揭题、释题。

　　1、“思”：思念，想念。

　　2、谁在什么地方，思念什么？

　　3、课前准备状况（有关李白的）交流。

　　三、初读古诗。

　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

　　2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

　　3、检查读的状况。（主要是字音）

　　4、读后交流：你明白了什么，想明白什么。

　　三、细读古诗。

　　1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

　　2、当堂背诵。

　　四、认记生字。

　　1、说说你认记生字的方法。

　　2、生字卡片认读。

　　3、“摘苹果”游戏：把认到的'生字摘下，组成词大声说出来。

　　五、练习写字。

　　六、课外作业

　　1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

　　2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描述夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

《静夜思》教学设计14

　　【教学目标】

　　１、学会５个生字，理解诗中的词语。

　　２、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。

　　３、有感情地吟诵并背诵这首诗。

　　【教学重点】

　　１、理解诗句的意思。

　　２、字理识记 5 个生字。

　　【教学难点】体会诗人的思想感情。

　　【教学时间】１课时

　　【教具】多媒体电脑

　　【教学方法】字理识字（析词）法

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　我们学过哪些诗？（指名答，齐背《锄禾》）我国是一个诗歌大国，许多诗人留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白，他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。

　　（ＣＡＩ演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告别亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。

　　（ＣＡＩ出示不带课题的全诗，师念诗）

　　二、分析字理，指导学生理解诗句意思

　　１、读一读，找节奏，初步感知。

　　⑴ 自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读）

　　⑵ 师范读，生注意听，找出节奏。（指名答，ＣＡＩ用“ / ”画出各句节奏，如“床前/明月/光”）

　　⑶ 生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。

　　２、字理识字，赏析词句。

　　同学们掌握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？

　　⑴ 教学第一行诗。

　　① 教学“床”字。

　　（ＣＡＩ出示第一行诗）这行诗里有个生字。

　　（ＣＡＩ出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎样记“床”字？（提示：“床”是什么结构？偏旁是什么？）

　　（ＣＡＩ演示“床”字各部分的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的发展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，方便又舒适。）

　　用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子）

　　② 师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。

　　谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方看见什么样的月光？）明月发出的光是怎样的？（银白色）

　　小结：翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。（ＣＡＩ出示诗意，齐读）

　　⑵ 教学第二行诗：诗人把月光当成了什么？（ＣＡＩ出示第二行诗，齐读）

　　① 教学“疑”字

　　（ＣＡＩ出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是什么音节？什么结构？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四部分（ＣＡＩ演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写方便，右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板书矛走）

　　（师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人疑惑不解。所以“疑”的本义是指怀疑）（ＣＡＩ演示兵往右走，四部分再合成一个疑字）在这首诗里是好比、好像的意思。

　　（齐书写“疑”，师范写，生跟写一个）

　　② 学“霜”字

　　“霜”也是比较难记的字（ＣＡＩ出示田字格内的“霜”字及其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师提示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书雷）什么是霜呢？在气温降到０摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的.水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，注意把字写得紧凑些（生跟写一个）“霜”还可以用来比喻白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？（提示：它们什么地方相同？）

　　谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人看见什么，觉得怎么样？）

　　③ 小结：这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的孤独心情。

　　（板书看疑霜）

　　⑶ 教学第三行诗：（ＣＡＩ出示第三行诗）师读。

　　① 举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮）

　　（ＣＡＩ出示举头望明月比较：这两句有什么不同？为什么用“望”举头看明月）不用“看”？（因为“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用“望”字比较好）

　　② 这行诗是什么意思？（板书明月）（指名答）

　　⑷ 教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（ＣＡＩ出示第四行诗）齐读。

　　① 教学“思”字

　　“思”是本课生字。

　　（ＣＡＩ出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是什么结构的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古代农民大部分从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”说话。

　　② “故乡”指什么？（家乡）“思故乡”是什么意思？（思念家乡）谁来说说这行诗的意思？

　　③ 除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？（自练，集体点评：语调要低一些，慢一些）

　　④ （ＣＡＩ出示后行诗）

　　小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。（板书望思乡）

　　⑸ 这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？（同桌互说，指名说）

　　３、识内化，给诗取名

　　⑴ 写诗人在安静的夜里思念家乡，根据诗意，谁能给这首诗取名？（板书：６静夜思）这就是第６课，齐读。

　　⑵ 教学“静”字

　　（ＣＡＩ出示田字格内的“静”字及读音）它是什么结构？合起来是什么意思？（没有声音）不争吵，就安静、清静了。（扩词）师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。（生跟写）

　　⑶ 扩展想象

　　（ＣＡＩ回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？（中秋）小朋友们可能在与父母干什么？（吃月饼，看月亮）但诗人却一个人在外地，此时此刻，如果你是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？

　　⑷ 感情配乐读文

　　４、课堂练习（随机）

　　⑴ 填写诗句，说出带点字的意思

　　———，疑是地上霜。举头望明月，———。

　　⑵ 根据意思，很快说出诗句

　　① 诗人看见床前地上一片银白色的月光。（）

　　② 好像地上结了霜。（）

　　③ 抬头望高高挂在天空中的月亮。（）

　　④ 低下头思念起家乡。（）

　　⑶ 齐背这首诗

　　【板书设计】

　　６、静夜思

　　（看）月光──凝霜

《静夜思》教学设计15

　　设计理念：

　　采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。

　　教材分析

　　《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　教学目标：

　　知识与能力：1.认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

　　2、培养学生识字、写字能力;正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

　　过程与方法:1、获得学习古诗的方法。

　　2、获得理解古诗思想感情的方法。

　　情感态度与价值观：1、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情。

　　2、体会诗人的思乡之情。

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　　2、培养学生阅读古诗的兴趣。

　　课前准备：

　　收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

　　教学过程：

　　一、猜谜语导入

　　1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一则：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　　(谜底：月亮)

　　小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

　　2.板书课题，(教师板书，学生齐书空)认读生字“静”“夜”

　　[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。]

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　1.自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

　　2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

　　3.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静、床、光、望、乡”的后鼻音。

　　4.同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

　　[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]

　　三、创设情境，复现生字

　　1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗?

　　2.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

　　3.出示：“静、床、光、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快!”

　　4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的`地方?你怎么记住这个偏旁?

　　5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢?

　　(1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

　　(2)读后正音。

　　[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]

　　四、感受诗意，再读古诗。

　　1. (课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

　　2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)

　　3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

　　4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)

　　(预设)生：

　　“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”

　　“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”

　　“看到月亮，我想到了好朋友。”

　　“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”

　　师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”

　　生：“他想到了故乡的那座小山。”

　　“他想起了家门口的那条小溪。”

　　“他想起了故乡的亲人。”

　　……

　　师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

　　5.模仿练读，想象意境。你觉得你读懂了哪一句或哪一个词?请举手说说好吗?

　　6.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

　　7.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

　　8.通过多种方式背诵积累这首古诗。

　　[设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]

　　五、写字练习，学写4个生字

　　(一)引导学生观察田字格中的范字。

　　1.你发现了什么?

　　2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?

　　(二)教师范写。

　　重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。

　　(三)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

　　展示学生作业，肯定优点，指出不足。

　　[设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。]

　　六、拓展活动

　　回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

　　七、板书设计