只有一个地球教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的只有一个地球教学设计，希望对大家有所帮助。
只有一个地球教学设计1
教学目标：
1、学会本课生字，有感情地朗读课文
2、通过学习课文，使学生懂得保护生态环境、保护地球的重要性
3、了解课文是从哪几个方面介绍地球的概况
教学重点：
1、了解地球的概况
2、理解作者为什么要以“只有一个地球”为题
教具准备：教学课件。
教学时间： 两课时
第一课时
教学要点：
采用梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入课题，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人类居住的陆地更小；地球拥有的资源是有限的，可人类却随意毁坏自然资源。在此基础上知道要好好保护地球。
教学过程：
一、 激趣导入
1、导言：同学们，你们知道吗？老师昨晚做了一个奇妙的梦。老师梦见同学们制造了一艘奇特的宇宙飞船，邀请老师去参观。老师坐在宇宙飞船的驾驶舱里，高兴极了，忍不住这里看看，那里摸摸。忽然，飞船外面变得漆黑一片，只看见到处是闪闪的星星。坏了，飞船飞到宇宙中来了！可这时老师并不害怕，因为宇宙中的星星太美丽了，也太好客了！都说要请老师去它们家做客。忽然，老师看见一个晶莹透亮，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的.圆东西（课件出示地球的图案）。这是什么东西，你们知道吗？（学生回答，老师板书：地球）这就是地球，地球就像妈妈一样，人类就生活在她的怀抱里。
2、师：地球妈妈也很好客，于是老师就和她聊了起来。你们有什么问题要老师问问地球妈妈吗？
（学生自由发问，老师不作回答。）
3、小结：同学们向地球妈妈提了许多问题，但地球妈妈并没有告诉老师答案，她说你们的问题有些可以从课文中找到答案，有些可以利用课余时间从科普读物中了解，有些要等我们长大后去探索。那么，现在就让我们到课文中去看看吧。
二、初读课文
课文写了地球的什么呢？请同学们自由选择喜欢的文段读读。
（学生读了以后请几个说说写了什么。）
三、学文明理
师：现在，先让我们来遨游太空，看看地球妈妈的样子吧！
（电脑出示地球全貌图。）
1、谁能用自己的话来描述一下地球？（要说出地球美。）
2、课文中哪些句子写了地球美的，找出来读一读。
3、除了讲到地球的美，再好好读读第一、二自然段，看看还从中知道什么？
1）学生自由读，自己想 ，然后再小组交流讨论。
2）学生汇报。（板书：渺小 人类活动范围小）
过渡引入：看来同学们对地球妈妈的样子还是比较了解的，地球妈妈知道了一定很高兴。可是，地球妈妈这几天生病了！你们知道是为什么吗？
4、让学生先讨论，再指名说说。
5、找出课文中的有关语句，画上“-----”线
6、学生汇报
7、学生讨论并举例说说人们如何随意毁坏自然资源和滥用化学品。
8、交流：你们还知道在日常生活中哪些做法也会给地球妈妈造成伤害呢？
9、指导有感情朗读。
四、双向导行
1、过渡：地球上的自然资源就像是地球妈妈的血和肉，人类随意的破坏和伤害，地球妈妈当然会生病了。地球妈妈生病了，我们人类会怎么样呢？
2、课件播放人类破坏地球的影象。
3、看了这些人类破坏地球的情况，你想对地球妈妈说些什么呢？说的时候可以用上一些关联词，如“因为……所以……”或“如果……就……”等，也可以自己想说什么就说什么。
4、师：同学们说得真好，地球妈妈知道她的孩子们那么爱她，想帮她把病治好，她肯定会重新露出笑容的。我们只有一个地球，我们要用自己的实际行动来保护地球。大家知道吗？4月22日是世界地球日，6月5日是世界环境日。让我们从现在做起，根据对课文内容的理解，每人写一两条保护地球的宣传语，好吗？
1）学生写宣传标语
2）学生宣读自己写的宣传语，师生互动评价
五、拓展延伸
师：有人说，当地球的资源用完了后，我们可以到其它星球上去呀！到底我们能否到其它星球上去居住呢？课外请同学们去收集有关材料，下节课我们再一起来探讨。
只有一个地球教学设计2
教学目标：
1、理解课文内容，认识到地球对于人类生活的重要性和唯一性，领悟“只有一个地球的”的道理，明白保护地球生态环境的意义。
2、体会列数字、举例子等说明方法的作用。
3、反复朗读课文，体会文章用词的准确、行文的严谨。
教学重点：
理解课文内容，认识到地球对于人类生活的重要性和唯一性，领悟“只有一个地球的”的道理，明白保护地球生态环境的意义。
教学难点：
通过课外资料的补充，理解地球面临的生态灾难。
教学过程：
一、提问导入。
师：这节课我们继续学习《只有一个地球》，上节课我们初读了课文，对课文内容有了一定的了解，说说吧，你读懂了什么?
师：老师注意到你把“只有一个”读得特别重，说说你这么读，想告诉大家什么?
(保护地球)
师：真好，说出了你的心声。
二、默读课文，批注感受。
师：认真读读课文，读完后，问问自己，心情如何?
(学生自读课文)
师：从大家的神态上看，你的神情在悄然发生着变化，说说吧!
(愤怒、伤心、担忧、憎恨)
师：每个人都有自己的心情，大家的心情是复杂的，是沉重的，好了，孩子们，老师知道你们在为地球的明天而担忧，为人类的不加节制挥霍资源而愤怒，让我们再到文章的字里行间找一找，究竟哪些文字让你产生这样的心情，把它画下来，写出自己的感受。
(小组交流)
交流汇报：预设1、人们的不加节制让我愤怒。
2、地球被破坏了，人们又何去何从呢?(你在担忧)
3、地球被破坏了，你很伤心。
三、朗读体会地球的美。
师：说得真好!此时此刻你们已经开始为人类的破坏而气愤，为地球的明天而担忧了。孩子们，你们可知道我们的地球原来是什么样的吗?
看看，从文章中看看。
(板书：美丽壮观)
(处理晶莹透亮、蓝色纱衣)
1、晶莹透亮：透明耀眼的，解释本意。
2、蓝色纱衣：让你联想到了什么?地球穿着一件蓝色纱衣，就像新娘般美丽。多美呀!带着你的理解读读这段文字。(课件)
3、美丽壮观：从这个词直接看出来了，地球，人类的母亲，它是美丽的，慈和的，带着对母亲的'爱，深情地读读这段文字。
师：地球的美，紧紧表现在外表上吗?还有什么?
(无私地为我们提供各种资源)
(内心美)
师：为什么说它的内心美呢?从文中找一找。
师：让我们一起看看我们美丽的地球。(课件)
师：我们的地球美不美?可爱不可爱?让我们美美地读读这段文字。
师：我们的地球这么美，可是人类却不加节制地开采，看看都开采了什么?(课件)
这些都是不可再生的资源。(板书：不加节制)
出示(课件)两段话对比：
读读这两句话，说说你感受到了什么?
预设从哪感受到的：
1、你注意到这几个数字了吗?对比读，你想到了什么?
2、与之对应的还有两个数字，你注意到了吗?这几个数字显得特别刺眼。
师：真会读书!一下子就找到这几个数词，说说吧!它让你感受到了什么?
师：矿产资源形成的那么不容易，而我们人类却不加节制的开采，我们的子孙后代要怎么生活!此时的不加节制让你联想到了什么?
师：还不加节制的开采了什么?这些资源是可再生的，用就用吧?啊?严重的还可能造成-------生态灾难(板书)，什么是生态灾难?
预设：水资源扔化学品河水变黑了闻一闻人喝了
缺水我国是一个贫水的国家
森林资源水土流失洪水淹没了……无家可归
沙化砍伐沙尘暴楼兰古国的消失
大气资源温室效应被淹的城市北京、上海、纽约、
臭氧层紫外线皮肤癌白内障
酸雨土地建筑多种植物
生物资源捕杀动物非典孤独症
反复说：“这一切的一切都是“四个字”-----生态灾难
师：此时的生态灾难是那么刺眼，你仿佛看到了------
不仅埋了地球，也埋了我们自己，曾经那样美丽的地球，那样和蔼的地球，在人们不加节制的开采下，它变了，变得(板书：满目疮痍)
此时，当我们在重温地球母亲昔日的美丽时，你的心情还能如当初的轻松愉快吗?读读这段文字吧!指名读(课件7)
这一切的一切，谁是罪魁祸首(课件7)齐读
师：孩子们，人类对地球的破坏还不止这些，现在，就让我们一起看看地球母亲的一天。(课件8)
四、书写感受。
师：可悲可叹啊!这就是地球母亲的一天，我仿佛听到它在痛苦的呻吟，我仿佛看到看到她在默默垂泪，此时此刻，你一定有话要说，有话要写，拿出笔，在课文插图的下面写上自己的心里话。
(学生写。写后交流。)
师：孩子们，让我们千言万语化成一句话，保护地球吧!(板书：保护地球)保护地球就是保护我们人类自己。(板书：保护人类)因为我们-----“只有一个地球”(课件)，离开她，我们别无去处，所以，我们要时刻提醒自己我们----“只有一个地球”，时刻提醒身边的每一个人，我们----“只有一个地球”。(课件)
课后反思：
首先感谢赫冬梅老师，因为本课的教学设计是赫老师的版权。我说说我在上完课之后的一点感想吧：总体上的感觉比试讲的时候多了一些对学生的启发，也多了一些对学生回答问题不完整时的追问。对学生的课堂生成的处理解决得比试讲的时候灵活了。自己觉得在课堂环节的时间处理上还是欠点火候，前半部分学生体验勾画的时间给的稍稍短了一些，没有让学生充分的说透。后面的补充资料来说明“生态灾难”的处理上，也有些显得压抑，学生的积极性没有充分调动起来，很多学生没有发言的机会，资料的补充不全面，没有深刻性，资料中没有触目惊心的事件抓住听课者的心。但相对于试讲，我对学生的引导此处还比较到位。感谢赫冬梅老师这样一篇优秀的教学设计。
只有一个地球教学设计3
一、教学设计理念
《只有一个地球》是一篇环保方面的说明文。课文介绍了地球有关知识，告诉我们要精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好的造福于子孙后代。作者先写的是宇航员看到的地球在太空中的外貌，说明了地球只是茫茫宇宙中的渺小的一员，接着写了地球所拥有的自然资源是有限的，由于人类的肆意破坏，是本来可以再生的资源也不能再生了，而切人类离开地球以后又别想指望到别的星球上去，最终道出心声：人类应该保护地球和生态环境，为子孙和后代造福。在设计教学时，我是以让学生边读边思考为主线，让学生每一次读都有一次收获，再结合生动的多媒体课件，开阔了学生的视野，激发了学生探求地球奥秘的学习兴趣，从而达到了受教育的目的，并增强了保护地球、保护生态环境的意识。因此，我是这样确定本课的教学目标的：
一是让学生熟读理解课文内容，了解地球的有关知识；
二是学习本文围绕一个中心，分几个方面介绍事物的方法；
三是使学生增强保护地球、保护生态环境的意识。
我深知一节好的阅读教学，重点是让学生能从读中感悟文中的内容。这篇课文是一篇说明文，内容通俗易懂，所以我是让学生边读边思考，来理解文章的内容。因此，这节课我主要采用的是“情境教学法”，调动学生多方面的感官，使学生主动的参与到自学探究中来，培养学生的自学能力和创新意识。本节课的设计理念打破了以往语文阅读教学中出现的一问一答式的传统教学模式，力避逐词逐句逐段的做法，充分调动学生的学习热情，个一学生更多的想象空间和自学探究时间，注意引导学生积极参与，在参与中实现自悟自得。
针对教材特点和学生年龄和心理特点，结合自己已有的经验和知识为基础，我采用了“自主合作探究”的模式展开教学，并设计了如下教学过程：
（一）欣赏录像，初识情境
讲读一篇课文之前，如果有新颖的情境创设，会使整堂课唤发出新的生机与活力。开课伊始，我先放了一段地球外貌的录像片，让学生通过视觉感官初识情境。
（二）感知课文，体会内涵
在初读课文时，我采用的是让学生用自己喜欢的方式去读课文，体现了学生主动参与的自由学习方式，让每一个孩子都有朗读的机会，从而对课文的梗概作以了解。
（三）边读边思，情境交融
学生在小组学习的过程中，既学习到了新知识，又找到了一些疑难的问题，通过互相交流，充分展示了学生不同的思维方式和表达方法，大大的提高了学生的自学能力，思维也拓宽了。再结合生动的多媒体课件，使学生从文字到图像，再从图像到具体的文字，加深了学生对疑难词句的理解，从而更好的进行朗读，提高学生的朗读能力。
（四）感情升华，拓展知识
学生在这节课上了解了地球的知识，并知道保护地球、保护生态环境的重要性，增强了保护地球的意识。教师抓住时机，相机诱导，配以美妙的音乐声，让学生欣赏和地球相关的录像片，使学生从视觉感官上受到教育，并下定决心从身边做起，争做一个“环保小卫士”。
二、教学目标
1、初步感知课文内容，理解重点词语，了解有关地球的知识；
2、学习围绕一个中心，分几个方面介绍事物的方法，提高学生的分析和思维力；
3、增强保护地球、保护生态环境的意识。
三、对教学内容的重组加工
《只有一个地球》是一篇精读课文。围绕一个中心，分几个层面介绍说明“只有一个地球”。教学时，我没有按照课文的段落安排去讲读课文，而是采用小组合作交流学习自己喜欢的段落。汇报时，改变了文章段落的顺序，打破以往的逐词逐句逐段的讲解，牵着学生的思维走的现象。而是把学生所收集到的课外知识和图片，都一一的展示给学生，大大加深了学生对课文的印象。
四、教学方式的构建
本节课我根据建构主义学习理论，采取分散、交流、拓展、延伸的方式，运用先进的多媒体教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使学生仿佛置身于浩瀚无垠的宇宙中，来洞察整个地球，获得真实的`情感体验，产生保护地球、保护生态环境的共鸣，采用人本化教学，对学生进行形式多样的课堂评价方式，增强了学生的参与意识。
五、教学过程及步骤
（一）激情引趣，理解文题
1、（出示地球外貌的录像片）我们都生活在地球上，地球是我们人类的母亲、生命的摇篮，可是我们作为一个地球人，你对地球又了解多少呢？今天我们就来一起学习和地球有关的文章；《只有一个地球》。（板书课题）
2、思考：课文为什么不以“地球”或“我们的地球”为题，而是要说“一个”一词来强调呢？
3、交流课前收集到的有关地球的资料。
（二）初读课文，整体感知
1、读课文，说说课文是从那几个方面介绍地球情况的？（学生可从地球的外观、资源、移居、呼吁保护四个方面来介绍。）
2、教师小结。
（三）边读边思，情境交融
1、按课文的写作思路，把文章分段。
2、小组合作学习交流，自学探究。
（1）你从每一段的文字中你都学到了什么新知识？（可以任选一个自然段来学习）
（2）从外观上看地球和别的星球有什么不同？用的是什么说明方法介绍的？（理解人类的母亲，生命的摇篮等词语的意思）
（3）讨论：课文的第二自然段中你都读懂了什么？从哪些数字看出来的？
（4）为什么人类不加节制的开采会矿产资源枯竭？举例说明人类利用矿产资源的事。
（5）说说人类破坏生态平衡的事例。可举身边的实例介绍。（如有一些人肆意的乱砍乱伐树木等）
（6）移居外星球的理想能实现吗？讨论。
3、有感情的朗读课文。
四．拓展延伸，感情升华
1、理解“我们这个地球真的是太可爱了，同时又太容易被破坏了”这句话的真正含义，谈谈自己的理解。
2、讨论：保护地球的最终目的是什么？（多指几个学生谈谈）
3、谁还愿意谈谈你见到的破坏地球母亲的现象，你有什么感想想说说吗？（举身边的事例）
4、看一段录像片，边说边演示课件。
同学们，我们都是地球这个大家园中的一分子，我们有责任保护好我们的地球母亲，保护好地球上的各种资源，为子孙后代造福。让我们从现在做起，从身边的一点一滴做起，争做一个“环保小卫士”，你们有信心吗？
只有一个地球教学设计4
【设计理念】
《语文课程标准》明确指出：“全面提高学生的语文素养”。我们的语文课堂教学要培养学生的语文能力、思维能力、创造能力，引导学生积累语文知识，并渗透人文精神的培养。根据新课程的要求，结合课文的特点，我是这样设计教学的：
1、引导学生运用各种方式朗读课文，在反复的朗读中，品味用词用语的妙处，培养语感，理解课文内容。
2、本篇文章是文艺性说明文，其文字背后告诉我们一些有关地球的科学知识和人类生存所存在的现象，凭借单调浮躁的文字学生是无法理解其中蕴含的知识以及道理的，于是我借助多媒体进行教学，运用幻灯片出示文字所描述的画面、生活中实际存在的画面，刺激学生的眼球，唤醒学生的心灵，从而融入文本，与作者产生共鸣。
3、学习语文这门课程就是学习语言运用的本领。积累在于运用，引导学生积累语言，是为了以后在语文实践中得以运用。在教学过程中，我挖掘课文的空白处，加强学生口头语言表达的训练，培养学生的想象能力。
第一课时教学设计
【教学内容】
初读课文，了解课文内容大意；认识10个生字，并正确读写。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁”等词语。
3.了解课文内容大意。
【教学重点难点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识、会写生字及相关词语。
【课前准备】
1.教师准备：组织学生查找有关地球知识的资料。
2.学生准备：搜集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等。
【教学策略】
1.教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的反应，宽容对待学生的个体差异。
2.引导学生自主探索、合作交流，指导学生通过朗读感受“”，在不同层次、不同方法的朗读中学会生字词，了解课文内容大意。
【教学过程】
一、猜谜语导入。
1、师：同学们，你们喜欢猜谜吗？看谁猜得又快又准。
出示：说它像球不是球， 肚子里面啥都有。 人物、动物和植物， 全都生活在里头。 高山、森林处处见， 江河、湖水向海流， 天天围着太阳转， 猜猜它是什么球。（地球）
2、对，真聪明。今天我们就来学习一篇与地球有关的说明文，请同学们齐读课题。
3、只有一个地球，你们赞同这个说法吗？课文中已经很明确地告诉了我们。
（设计说明：猜谜语引入，让学生学得有趣，而且也为学习文章的内容作了铺垫。）
二、初读课文，学习生字词
（一）读生字
1、请同学们翻开书本59页，自由朗读课文，要求：
（1）找出生字词和不懂的词语；
（2）边读边思考：课文介绍了有关地球的哪几方面的内容?
2、刚才同学们都很认真地读了课文，那课文的生字你们会读吗？每个字读两遍。谁来读一读？读得真准确，刚才老师还发现，他在读“资”的时候，把平舌音读得特别准。谁也来尝试？
3、读得真不错，学着他的样子，全班一起来读。
4、谁再来把这些生字读一读？
5、声音真响亮，我们一起来读一读。
（二）书写
1、生字会读，还要会写。你觉得在这些生字中有哪些字比较难写？
2、“蔼”，观察真仔细，千万不要写成左右结构。“莹”，不要加多了一点。老师也要提醒一个字，就是“竭”，左边不要写成了言字旁。老师把这个字写一遍，你们用心记住。
3、其他的字你们能写好吗？请同学们认真仿照课本上的生字，在写字教材上把每个生字认真描一遍，写一遍。在写生字前，老师有个要求，就是姿势要正确，做到三个一，腰杆要挺直，老师看看谁能做到？
4、（实物投影）我们一起来评一评这位同学写得怎么样？
5、谁来评一评？漂亮吗？工整吗？你觉得那些字写得好看？
6、你们同桌之间互相评一评，表扬同桌写得好的方面，指出要改进的地方，让他以后有更大的进步。
（设计说明：六年级的`学生已经会读了，读的时间就不花那么多，在写字时，让学生去评，这样孩子不但掌握了写字的方法，还能做到取长补短。）
（三）读通顺课文，理解课文内容大意
1、生字学会了，放到课文中也要会读？现在请同学们翻开书本，大声自由朗读课文。要求读准字音，读通句子。
2、现在老师就来检查同学们会不会读课文？谁来读一读课文的一至二自然段。
3、读得很不错。是呀，宇航员在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是：女同学读。
出示句子：一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的......和蔼可亲”
可是老师有个疑问了，这两个自然段讲了地球的哪方面内容？（美丽而渺小）请你把这几个字写在黑板上。
4、接下来作者又为我们介绍了哪方面的内容呢？谁来读3、4自然段。
5、声音真好听，这里有个句子他读得真好，把字音、停顿都读准了，出示:“人类所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”
谁能比他读得更好的？学着他的样子，我们一起来读。
谁能说一说，这两个自然段又讲了地球的哪方面内容？（资源有限）
请你把这几个字写在黑板上。
（设计说明：出示课文中比较难读、重点的句子，通过范读、指名读、分角色读等多种方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达出应有的感情。）
6、既然地球的资源有限，那我们能不能搬到其他星球呢？
小组合作学习5、6、7自然段：把你最感兴趣的段落或句子多读几遍。
这几个自然段又告诉了我们什么内容？
汇报学习成果。
7、老师发现，这里有句话比较难读好，出示句子：科学家已经证明，至少在地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
谁来把这个句子读好？他把数字和至少都加重语气去读了。你们还能读得更好吗？男同学读！
8、读得真准确，刚才我们读的5、6、7自然段讲了地球的哪方面内容呢？（目前无法移居）请你把这几个字写在黑板上。
9、是的，正因为这样，宇航员发出了感叹，出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ ”
10、齐读，老师想分小组读一读，看那个小组读得好，小组读，非常出色，现在全班一起来读。
11、既然地球那么可爱，又那么容易破碎，我们应该怎么办呢？齐读最后一个自然段。
12、声音真响亮，老师仿佛听到了大家坚定保护地球的决心。
（设计说明：让学生通过小组合作的形式，他们学得更有趣，内容在讨论中理解了，也增强了同学间的互助）
13、现在请同学们快速默读课文，你有哪些词语是不理解的。谁能解决这个问题？这个词语比较难理解，我们下节课通过联系上下文再去理解。
14、回顾课文，你有什么问题想问的？你提的问题很有价值。你是一个认真思考的孩子。
15、刚才同学们都很认真地学习了生字词，了解了课文内容大意。现在我们重新来回顾这节课学到的知识。齐读生字词。
16、同学们都很认真，老师最喜欢这样的你们。带着不理解的词语和问题，我们下节课继续探讨。
（设计说明：让学生读后交流收获，有利于教师了解学生对课文的原认知，看看学生通过自读能获得哪些信息，能够读懂什么，为教师下一步的教学做好铺垫，更培养学生自主学习的能力。）
四、布置作业：
1.抄写生字词。
2.搜集有关生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据。
五、板书设计：
晶 莹 蔼 滥 睹
第二课时教学设计
【教学内容】
1、正确、流利、有感情的朗读课文；
2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文；
2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3、体会说明文语言的准确、严谨，学习说明的方法。
【教学重点难点】
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
【课前准备】
1、教师准备：多媒体教学课件（图片、文字等）。
2、学生准备：学生搜集有关身边环境污染的资料。
【教学策略】
1、利用多媒体课件一方面为学生创设情境，让他们感受到地球的美丽壮观，另一方面真实地向学生展现人类对地球的破坏，两种画面形成鲜明的对比，从而激发学生强烈的环保意识。
2、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正懂得人类“只有一个地球”，必须要精心保护。
【教学过程】
一、复习导入
(一)复习旧知，导入新课
1、出示词语，复习认读。
2．听写词语：晶莹 恩赐 枯竭 滥用 威胁
（二）回顾课文，引导质疑
1.师：通过上节课的学习，谁能说说课文写了关于地球的哪几方面的内容？学生说，老师板书：美丽渺小 资源有限 目前无法移居
2、小结：难怪遨游太空的宇航员发出感叹。（出示齐读）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
（设计意图：巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；直奔中心的导入，如同路标，引导着学生的思维方向。既有利于调动学生学习的积极性和注意力，又有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。）
二、主动探究，互动生成
（一）围绕问题自学课文
1、师：是啊！“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”现在请同学们自由朗读课文，通过用心灵与文字对话，分别用“-----”划出描写地球“美丽渺小”句子，用“~~~~~~”划出“资源有限”的句子，用“( )”找出“目前无法移居”的句子，并把你的感受写在句子旁边。等会我们一起交流。
2、有交流才会有进步。请同学们小组之间互相交流。看看其他同学找出了哪些句子，有什么感受？
（设计意图：阅读是学生的个性化行为，教师以引导为主，把大量时间留给学生去读、思、议、评，以培养学生自主学习能力和合作精神，从而让学生对文本有所感悟。于永正教授曾经说过 “读书要有思考，读书要留下记号，读书要作批注，读书要有收获”。一开始要求学生默读课文，是为了让学生与文本进行对话，与作者的思维产生碰撞，在书中留下思考的记号。另外，要求学生带着问题去默读课文，更能让他们沉浸在文本中去，用心感悟、揣摩，从而有所收获，实现读书的价值。）
（二）汇报交流
1、了解地球美丽渺小
（1）师：相信同学们都有自己的读书收获，现在我们就一起来分享。课文的哪些句子描写了地球的美丽呢？
（2）指名汇报M（学生读句子并说出感受）
（3）出示美丽的句子。
（4）现在请大家齐读这段话，边读边想象地球的外形。指名说。
（5）请看，和你想象的是一样吗？（出示课件：美丽的地球外形）
（6）地球确实很美。谁知道“纱衣”指的是什么呢？(大气层)作者把大气层比作纱衣，用了什么说明方法？（打比方）
（7）在这段话里，还有哪一个句子也是用了打比方的说明方法呢？
（8）这些句子运用了打比方的说明方法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们通过朗读来赞美一下我们的地球母亲吧。
（设计意图：从朗读品味语言入门培养学生的探究兴趣，真正让学生能说出自己的体验和评价，适时对学生进行语言表现力方面的学法引导，是阅读思维习惯养成的必须环节之一。也就是如何从富于表现力的语言这一角度去引导学生品味出鲜明的形象和作者的情感等丰富的内涵韵味，进而提升学生对语言艺术魅力的鉴赏水平和增强学生运用语言的效果等方面的语文素养。）
2、研读“地球渺小”
（1）我们的地球母亲真美啊！那地球的渺小又表现在哪里呢？
（2）指名读，并谈感受
（3）你的回答非常有价值。出示宇宙图文。师：相对我们来说，地球是巨大的，但在茫茫宇宙，地球却是渺小的。作者把茫茫宇宙和地球进行——(比较)。这种说明方法叫——作比较。这样就让我们形象地感觉到地球在宇宙中的渺小。指导看图
（4）这句话还用了什么说明方法呢？（列数字、打比方、作比较）
（5）谁能通过朗读表现出来。指名读。
（6）学着他的样子，我们一起来读。
3、研读“资源有限”
（1）地球资源有限又表现在哪儿呢？
（2）学生读第三段（出示），（还有吗）学生读第四段（出示）（现在我们来一个读书比赛，一二组读第三段，三四组读第四段，看哪个小组读得最好。
（3）是的，我们知道：地球无私地向人类提供着各种矿产资源。同学们知道哪些矿产资源？（金、银、铜、煤、铁、盐等等）
（4）像这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为——（不可再生资源）。
（5）除了不可再生资源，地球还向人类提供什么资源呢？
（6）这些资源本来是可以再生的。（出示句子）“本来”是什么意思？现在呢？（准确地说明可再生资源已遭受破坏，现在已经不可再生了。）
（7）人类随意毁坏了自然资源后，造成了哪些生态灾难呢？
（8）生交流汇报。
（9）老师也收集了到了一些资料。（出示课件）
（10）面对这些触目惊心的数据，此时你的心情怎样？
（11）此时此刻，你想对那些随意破坏自然资源的人说些什么呢？
（设计意图：在入情入境中畅谈感受，这是珍视学生独特的体验和理解，使学生在积极主动的思维和情感活动中，增强保护环境的意识。老师要善于挖掘教材的“空白”处，让学生去“补白”，启发他们的想象力，提高他们的语言表达能力。人类怎样随意破坏自然资源？给人类又造成哪些“威胁”？文章没有具体描写，于是，我便抓住文章中这些精当、深邃之处让学生去联系生活实际思考问题，从而深入了解到自然资源“本来”可以再生，但是由于人类的“随意破坏”而造成“资源枯竭”以及发生种种“生态灾难”，这就是地球容易破碎的主要原因。）
4、研读“目前无法移居”
（1）有人可能会说：地球破坏，我们就移居到别的星球去吧！可以吗？为什么呢？出示句子。
（2） “至少”是什么意思？（最少）说明什么呢？（强调目前的研究范围只限于40万亿千米以内，40万亿千米之外的情况还不能确定。）
（3）同学们， 40万亿千米有多远呢？（课前，我做了一个计算，用现在一般的飞机飞行，要600万年。能到达吗?
（4）是的，目前为止，科学家们还没找到另一个适合人类居住的星球。就拿我们熟悉的月球来说吧。还有我们人类登陆过的另一个星球——火星。
（设计意图：通过以上环节的学习，学生已经了解到地球对人类的重要性，同时也了解到地球容易“破碎”的原因。一步一个脚印，一个为一个做铺垫，“我们要保护地球”这个意识已经在学生的头脑中逐渐形成，以下的内容已不需要老师做更多的讲解，我主要通过引读，传达作者的心声，增强学生“保护地球”的意识，从而使学生与作者的情感产生共鸣。朗读是有声的感染，它可以使书面语言化为有声的语言。以读为基础，以“引”为暗示、启迪，以情传情，学生才能读得快，读得好。）
五、回到课题，升华情感
1、正因为如此，遨游太空的宇航员情不自禁地发出了感叹——“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（齐读）
2、谁能说说地球可爱表现在哪里呢？（美丽、无私奉献自然资源、慷慨地……）容易破碎又表现在哪里呢？（自然资源有限，人类随意破坏）
3、同学们，地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答：一个地球！
4、让我们一起来向全世界呼吁。齐读。一句话，我们一定要（板书：精心保护地球）
（设计意图：《语文课程标准》明确指出：“以发展语言能力为目标，是当今语文教学的重点”。要发展学生的语言能力，教学中就要加强学生的语言训练。复述课文，既能培养学生的表达能力，又能让学生熟悉课文内容，积累课文语言。）
五、联系实际，总结全文
1、学了这篇课文，同学们一定有很多感受，心中有很多话要说，请同学们拿出课堂练习本，把你想说的话写下来，等会和同学们分享。
2、学生读。
3、你准备用什么实际行动来保护地球呢？
4、保护地球从我做起！让我们一起向全世界呼吁，只有一个地球：（出示）“我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。”再大声读。
（设计意图：积累在于运用。学生是否学会语文，不是看“理解”了多少语言知识和规则，也不能仅仅看“积累”了多少词语和句子，而是应该看他是否能够熟练地“运用”所积累的语言。在学生激情飞扬时,不失时机地让他们说话、写话,顺呼学情,合乎童心。注重学生主观感受的表达,内心情感的流露，把情感熏陶与语文实践活动完美结合。）
六、布置作业，拓展延伸
1、收集一条环保标语
2、完成《学习辅导》13课的相关练习
3、向身边的人做环保宣传
（设计意图：语文学习的外延与生活的外延相等。将课堂教学引向社会生活，富有选择性和个性特征，以期待在语文综合实践中实现学生语文素养全面均衡的发展。）
七、板书设计：
美丽、渺小
资源有限 精心保护地球
目前无法移居
（设计意图：好的板书是教学内容的浓缩。本课的板书的内容一目了然，提纲挈领，突出重点，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生纪录和课后复习。）
只有一个地球教学设计5
（一）：创设情境
1．刚才课前大家快速地看了课文，包括预习部分，我想考考大家的记忆力。
2．师问：大家知道4月22日是什么日吗？（知道的不须举手，站起来就大声说。）[板书“地球”]
3．师述：“地球日”并非地球的生日，它最初是由美国人提出的，目的是号召大家保护环境，爱护地球。后来，在1990年，全世界各国均发起把每年的4月22日作为爱护地球的日子，称世界地球日。
4．过渡：那么，地球作为人类生活的家园，它是怎样的呢？想不想知道？
（二）、导学，师生共同讨论第一自然段的一、二、三三句话。
1．师述：下面老师和同学们一起，随宇航员到太空去看一看地球，好不好。
2．多媒体播放。（第一部分）（边看边听介绍）
3．问：刚才画面上的内容与课文中第一自然段的哪几句话相吻合，找到了读一读，声音放开。边读边想，还有什么不懂的词或句子。
4．学生提出不懂的问题，教师相机指导。
晶莹透亮：光亮而透明。水蓝色：淡蓝色。“纱衣”：海水，把地球当作人类。
把地球比作“母亲”、“摇篮”都是说明有了地球才有了人类和一切生命。
5．教师提出生字：“裹”：读音字，记字形，解字义。
6．小结：从刚才的画面及课文中的描述中，你觉得地球怎样？[板书：“美丽壮观，和蔼可亲”]
7．在第一自然段中还有一句话，这句话是写什么的？怎样写的？（地球很小，与宇宙相比）（打比方：“扁舟”突出其小）
8．过渡：是的，这篇课文不仅要告诉我们地球的美丽、可亲，更要告诉大家不能破坏地球，要保护地球。那么，下面的课文主要是向我们介绍了有关地球的哪些知识？
（三）、导读第二、三、四、五、六、七自然段。
1．学生带着问题读下文二—七自然段，（自由读）多媒体出示阅读要求：
⑴读准字音，读通课文。
⑵思考2—7自然段的意思，并想一想哪几个自然段意思相近或联系紧密，可以合并在一起。
⑶不懂的问题提出来，同位相互讨论，实在不懂的待会儿在全班提出。
2．学生汇报交流：
二—七自然段向我们介绍了三个方面内容：
⑴第2自然段：地球上人类活动的范围很小。
⑵第3．4自然段：地球上自然资源是有限的。
⑶第5．6自然段：人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
3．学生提出不懂的问题。
4．导学第二自然段：
⑴出示第二自然段内容。（多媒体显示）
师：这段话的意思就是最后一句话，那么前三句话分别是从哪个方面说明人类活动的范围很小、很小的呢？
⑵学生读句子，思考：拿地球与什么比？（宇宙）
师述：“宇宙”指包括地球和其他一切天体的无限空间。“渺小”非常非常小。“地球”其实在我们眼中很大很大，说它渺小，主要是相对宇宙而言的。那么生活中还有什么可以称得上是渺小的呢？学生说话练习。
第一方面是说地球不会再长大。
第二方面是用数据来说明。这种说明事物的方法我们也可以用上。
5．导学第三、四自然段：
⑴师：我们通过读课文，不仅知道了人类生活的范围很小而且知道了地球所拥有的自然资源是有限的。请同学们带着刚才提出的问题，认真读课文三、四自然段，想想你读懂了什么？
⑵学生汇报、交流，教师相机诱导、小结。
①矿产资源经地质变化形成的，属不可再生资源。[板书]
②水资源、森林资源、生物资源、大气资源属可再生资源。[板书]
③课文从哪几方面讲了人们对地球的破坏？
（一、不加节制地开采有限资源；二、随意破坏可以再生的资源，滥用化学品，使它不能再生。）{讨论}
⑶理解重点句：
①多媒体出示第四自然段。
②学生自由读，并注意加点部分，想一想，加点部分主要是强调什么意思？前后四位同学讨论。“本来”强调破坏前对人类的作用；“不但……而且”
（强调了破坏后的'严重后果。）
③举例说明：的确是这样的，水资源本来是可以再生的，但是人们随意破坏水资源，向江河里排放各种废水废物，特别是有毒的化学品，清洁的水资源就不能再生了。据统计，我国每年可用水量7000亿立方米。受污染旱达3000亿立方米，剩下的可用淡水资源就只有4000亿立方米了。不但如此，还造成了一系列的生态灾难，使人害病，使鱼类灭绝，使山清水秀的风景区失去美丽的风光。
除了水资源外，还有森林资源、生物资源、大气资源等，谁能举出人类破坏这些资源的例子来说明一下呢？
④师小结：在地球上，还有许多因破坏自然资源而导致的生态灾难的活生生的例子，这样的教训太多太多了。如果人类再不省悟，自觉地保护地球，那后果会怎样呢？
6．导学第六、七自然段：师：有人会说，宇宙空间不是大得很吗。那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到另的星球上去吗？请借助课文中的语句，谈谈你认为可行吗？你认为第七自然段中哪些词语最能突出不可行吗？
（“即使……也……再说……又……”）
（四）、小结全课
1、师：综上所述，我们可以得出这样的结论：宇宙间只有一个地球。[板书：“只有一个地球”]学生集体读课题。
2、师：只有一个地球，如果它被破坏了，我们另无去处。保护地球，就是保护我们生活的家园，让我们再来听一听宇航员的感叹吧。
3、多媒体播放（最后一部分）。
只有一个地球教学设计6
一、教学目标
1、认知目标
理解课文内容，弄明白为什么说“只有一个地球”。
2、能力目标
理清课文条理，了解作者说明事物的方法；朗读课文；学习生字新词，能用“贡献、渺小”造句。
3、情感目标
使学生受到爱护环境、保护地球的教育，懂得我们生活的地球是多么可爱，同时有多么脆弱。
二、教学内容及重点、难点分析
本课是一篇科学小品文，从地球上可供人类生存的范围非常有限、资源已遭到严重破坏、破坏了地球人类将别无出路等角度说明不能再破坏地球上的生态环境了，呼吁人们保护地球，保护人类赖以生存的家园。条理清晰，说服力强。
1、教学重点
让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小；为什么不能再破坏资源了；为什么破坏了地球将别无去处。
2、难点
如何采用合理的教学手段，使学生更加深刻认识目前地球面临的危机，从思想深处接受爱护环境的教育。
针对教学重难点，设计最优化的电教手段，改进教法，激发学生的学习兴趣，把许多真实的、具有震撼力的画面摆在学生面前，不必教师多做分析，学生联系实际生活，便能很容易地理解课文内容，并能受到思想教育。
三、教学对象分析
本课安排在五年级第二学期，学生在以前的学习中已经掌握了一定的自学本领，如预习，查阅一定的资料，自学生字、新词，查字典等。所以在课前可以安排学生查阅资料，充分预习课文，这样便给课堂留出更多的时间加强能力训练，比如本课的说话、写读后感训练。也更有利于培养学生的自主学习能力，还使他们在查找资料、预习课文中扩大知识面，提高学习兴趣，品尝探索的乐趣、收获的快乐。
四、教学策略及教法设计
《只有一个地球》内容简练，涉及的许多知识学生都没有机会形象的了解，所以是一篇结合电教媒体进行语文教学的好教材。多媒体是新兴的教学手段，在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，是教改的'新课题，也是我们要探索的内容。本课力求体现科学运用电教媒体，提高认知语言能力，使学生在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。提高教学效率，使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力即认知语言能力得到提高。突出学生在学习过程中的主体地位，突出语文教学的学科特点，突出电教媒体的最佳结合点和恰当展示时机的设计，体现电教媒体的作用与优势。
五、教学媒体设计
（1）多媒体《预习要求》、《课文分析》。主要用于指导学生自学和预习。包括学习目标、重难点、预习方法、相关资料。（2）电子相册。包括一组漂亮的自然风光照片和歌曲《蓝色的地球》在正式上课前3分钟播放。
（3）多媒体《美丽的地球》。教学第一自然段时用。展示一段在卫星上拍摄的关于地球的影片。
（4）多媒体《环境危机》。教学三、四自然段时用。用大量生动形象、逼真的影像把人类对环境的破坏淋漓尽致地展示出来。
（5）诗歌欣赏《地球的孩子》文字和课文紧密联系，正好是学完课文后的感慨、思考。画面也贴近主题，一群各种肤色的孩子围成圈转啊转，转成一个地球缓缓转动。在第一课时学完课文后指导学生朗读。
（6）巩固练习。在第二课时复习阶段用。检查学生对课文的理解、巩固生字、词。
六、教学过程设计与分析
教学过程
（一）导入新课
教师：同学们一定还在回味着美丽的自然风光和那活泼、愉快的旋律吧？这首歌名叫《蓝色的地球》，它告诉我们要爱护美丽的大自然，保护地球，保护生态环境。今天我们学习讲述同样内容的16课《只有一个地球》。
教师：当你第一次看到这个题目时，你产生过什么疑问？通过预习找到答案了吗？
学生：地球本来就只有一个，人所共知，为什么题目还要说“只有一个地球”？自由发表意见，说清：作者是在强调必须保护地球，破坏了地球我们将无处可去。
教师：这也是本课所要揭示的主题，课文哪一段直接点明了这个中心？
（二）倒序法学习中心段。理清条理
齐读最后一段。试分层，并说说层意。课文从哪些方面说明这个中心？读一读，理清课文条理。
（三）学习第一部分
1、作者讲地球很小，运用了什么方法？看看这一组数字，体会其中的含义。讨论，体会。
2、教师：课文一开始给我们描述了宇航员眼中的地球，读一读相应的句子，想象是什么样的。学生朗读相应的句子，再指名读。评价，读得怎样？
3、教师引导：大家想不想跟随宇航员到太空中一睹地球的风采？多媒体：《美丽的地球》情景引导：此时你想说什么？（“地球太美了！”等）现在再来读描写地球的句子，体会一下应该怎么读。让我们一起深情的赞美：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。”（指导朗读）
4、抓住“母亲”一词引导，过渡到第二段的学习。
教师：母亲养育了我们，我们理所当然以加倍的爱来回报她。那么，对养育了人类的地球母亲，人类是怎么做的呢？
（四）学习第二部分
1、自己读课文，找答案。
2、交流：课文从哪些方面讲了人类对地球的破坏？不可再生的资源遭到破坏，过度开发；可再生资源受到破坏，许多已不可再生，还带来了一系列生态灾难。
3、多媒体：《环境危机》从各个方面显示了人类对自然界的破坏、污染以及带来的严重后果。
4、教师：说一说哪些画面给你留下的印象最深，你想到了什么？可以联系本地发生的、学生亲眼目睹的事例谈一谈。
5、教师引导说话练习：同学们，如果你是一条河、一棵树或一只鸟或别的什么属于大自然的东西，此时，你想对人类说些什么？
（五）学习第三部分
1、教师朗读第五自然段，教师：你们说得这么可怕，然而“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？”大家讨论，这说法有道理吗？放手让学生讨论，对于有的说法，比如：科学家已经尝试在太空建立居住的空间，有可能成功；外星人的发现说，也说明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否定学生的想法，只是要引导：无论怎样，地球还是绝大多数人生存的基本家园，不能再破坏了。
2、引读：“我们这个地球，真是太可爱了，同时又太容易破碎了。”
多媒体文字：“我们这个地球，真是太可爱了，同时又太容易破碎了。”
指导有感情地朗读。作者在课文第一段讲地球的小时，用了一个比喻句，大家找找看，学生读：“地球……在群星璀璨的宇宙中就像一叶扁舟”讨论为什么把地球比做扁舟？除了说“小”之外还有没有别的意思？
（六）延伸课题，畅谈环保设想
教师：大家都明白保护环境就是保护人类自己，因为，地球是人类惟一的家园，作为一名小学生，你为保护环境做过些什么？还能再做些什么？学生交流、发言。
保护环境、保护地球可不能只有想法，要从爱护身边的一草一木做起，从自身做起。
（七）多媒体：诗歌《地球的孩子》
教师有感情的朗读带动学生加入进来。建议：课后抄给学生练习朗诵。
（八）布置作业
熟读课文，为下节课的写读后感做准备。
只有一个地球教学设计7
【教学要求】
１、了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境。
２、学会本课生字词，会用“渺小”、“贡献”造句。
３、学习课文抓住事物特点进行说明的方法。
４、熟练地朗读课文。
【教学过程】
第一课时
一、解题
１、板书课题。
２、齐读课题。
３、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？
（这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。）
二、初读，自学生字词
１、提出自学要求：
⑴划出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意：“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。
⑵查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：
渺小、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹。
２、检查自学效果。
三、细读，理清层次
１、细读课文，思考、回答：
⑴这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？
⑵这篇课文怎样划分段落？概括段意？
２、讨论分段。
３、在学生讨论的基础上，教师小结：
这篇课文共九个自然段，可分为五段。
第一段（第一自然段）讲地球的外部形态。
第二段（第二自然段）讲地球的面积。
第三段（第三、四自然段）讲地球的资源。
第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的'关系。
第五段（第九自然段）讲我们要精心地保护地球。
四、识记字形，写生字
第二课时
一、复习生字词
裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹。
二、精讲训练
１、精讲第一段：
⑴这一段课文主要写什么？
（这一段课文主要写地球的美丽、可爱。）
⑵从哪些词句可以看出地球的美丽可爱？
（地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”）
⑶课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的？
（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。）
⑷用赞美的语气朗读这一段课文。
２、精讲第二段：
⑴这一段主要写什么？（写地球面积很小，人类活动的范围更小。）
⑵课文用什么方法说明的？（数字说明、比较说明。）
３、精讲第三段：
⑴课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？
（从三个方面：一是不加节制的开采矿产资源；二是随意破坏自然资源；三是不顾后果地滥用化学药品。）
⑵这样做的后果如何？
（这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的生存。）
４、精讲第四段：
⑴为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？
（科学家已经明，在茫茫宇宙中；在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。）
⑵课文第五自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用。）
⑶指导朗读第四段课文。
５、精讲第五段：
⑴这一段有几句话？每句话讲了什么？
（这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存；第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。）
⑵这两句话之间是什人关系？
（前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。）
⑶这一段课文在全文中起什么作用？
（总结全文内容，揭示课文中心。）
三、渗透德育
１、说说读了这篇课文，你想到了些什么？
２、结合我们的生活实际，说说应该怎样做？
只有一个地球教学设计8
教学目的
1、使学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都要从地球上索到。
2、使学生知道世界上人口增加过快，资源和能源紧张，环境污染等世界性的社会问题。
3、使学生知道地球只有一个，为了人类社会的持续发展发展保护地球，以和如何以实际行动保护地球。
4、使学生知道确定“地球日”是为了宣传和呼吁维护人类的家园——地球。
教学重点
本课教学的重点是让学生知道地球是人类共有的家园，使学生明白应该怎样对等地球。
教学准备
1、放大课文一、二幅插图。
2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、CAI课件。
3、布置学生社会调查：人口增加过快给我们生活的市、县带来哪些社会问题。
教学时间1课时。
教学过程
一、导入新课
师：这节课，我先问大家一个问题：我们人类生产和生活所需要的资源、能源来自哪里?(引导学生回答)
师：同学们刚才讲得很多，我们人类的生活、生存离不开地球。地球是我们共有家园。今天，我们一起来学习第五单元，保护我们共有家园——一地球。请把书打开130页。第一课只有一个地球(板书课题)
二、讲述第一局部：共有的家园
让学生读第一、二自然段。考虑：你认为目前地球的.负担如何?
等学生根据教材内容回答后，教师出示放大的第一幅插图，让学生看图说一说：
(1)使用这些家庭用具、机器和车辆，各需要什么能源?(学生回答)
(2)假如能源短缺，会给人们的生活和生产、交通带来什么影响?(学生回答)
教师小结：能源会不会短缺与人口的增加有着直接的关系。
教师出示第二幅插图，让学生看图回答：世界人口增加过快，造成了哪些社会问题?根据你所调查的事实，具体谈谈，人口增加过快，带来的社会问题。
学生看图回答，教师边补充边板书：
资源、能源紧张
(板书：人口膨胀环境污染
粮食问题
师：人口的急剧增加，资源、能源紧张，环境污染，已成为当今世界性的社会问题。
教师出示投影片：滥伐森林，学生看投影听录音“滥伐森林的恶果”。
学生谈听后感受。鼓励学生从滥伐森林、滥垦草原、滥捕野生动物、狂采滥挖矿产等现象广泛地谈认识，增强责任意识。
出示CAI课件，讨论A、人类能否移居?
B、移居星球，一万年后还会有何危机?
引导学生讨论：我们应该怎样对待地球呢?(板书相关内容)
学习二、三局部，让学生明白“地球日”的意义，知道怎样保护地球。
学生自读课文“地球日”这一局部。考虑后回答：
(1)“地球日”是哪一天?(学生回答)
(2)确定“地球日”的意义是什么?(学生回答)
学生回答后，教师小结，强调“地球日”的意义。
板书：地球日4月22日
三、本课小结
我们少先队员应该怎样保护地球?
在学生讨论发言的基础上，教师上结。学生齐读最后一自然段，结束教学。
空间有限粮食紧张
一、只有一个地球─────────人口膨胀──住房紧张─┐不
资源有限水源紧缺能
环境污染移
保护地球日4月22日居
只有一个地球教学设计9
第一课时
教学内容：人教版小学语文六年级上册《只有一个地球》
教学目标
⒈学习生字词。
⒉初知课文，理清脉络，巩固快速阅读。
⒊学习课文第一段，学习发表自己的见解。
教学重点
初知课文，理清脉络，巩固快速阅读。
教学难点
按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学过程
一、导入课文。
同学们，我们人类都生活在地球上，全世界人民都是地球的居民。但是，我们居住的地球是怎么样的？它能供我们人类生活多久呢？今天我们学完第9课《只有一个地球》后就知道了。
二、初知课文。
⒈自由读课文，画出生字词，学习生字词。
⒉检查生字词学习情况。
⒊再读课文，根据材料的性质给课文分段，并想想为什么这样划分？
⒋课文主要讲什么？
三、学习课文第一段。
出示下列思考题，学生自学后讨论：
⒈用“——”画出描写地球样子的句子，你是怎么理解的？
⒉地球的特点“小”作者是怎么写的'？
四、巩固练习。
五、作业。
第二课时
教学目的
⒈进一步理解课文内容，了解地球上有限的资源及面临的生态被破坏的状况。
⒉让学生明白保护地球的紧迫性、重要性。
教学重点
通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。
教学难点
指导学生认真写好读后感。
教学过程
一、复习。
二、理解内容。
⒈这段从哪些方面来说明“地球所拥有的自然资源是有限的”？资源不能再生的原因是什么？会造成什么后果？
⒉自读第三段，思考讨论：
人类目前为什么不能移居到别的星球上去？
⒊自读第四段，讨论：
（1）这段讲几层意思？
（2）我们应该怎样保护地球？
三、总结归纳。
⒈这课主要讲什么？
⒉在写法上哪些值得我们学习？
四、巩固练习。
师：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。同学们，我们只有一个地球，你们能根据课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗？顿时课堂里热闹了起来，各学习小组展开了热烈的讨论，大家各抒已见，跃跃欲试。）
五、作业。课课练。
六、板书设计（略）
只有一个地球教学设计10
【教学要求】
1.了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境;
2.学会本课生字词，会用"渺小"，"贡献"造句;
3.学习课文抓住事物特点进行说明的方法;
4.熟练地朗读课文.
第一课时
一、解题
1.板书课题
2.齐读课题
3.从课题看，这篇课文应当写哪些内容(这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个.)
二、初读，自学生字词
1.提出自学要求
⑴划出生字词，借助拼音读准生字的字音.注意:"赐"是平舌音，"矿"，"慷"，"贡"是后鼻音，"滥"是前鼻音.
⑵查字典或联系上下文，理解下列词语的意思:
渺小恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
2.检查自学效果
三、细读，理清层次
1.细读课文，思考，回答:
⑴这篇课文共有几个自然段每个自然段主要写什么
⑵这篇课文怎样划分段落概括段意
2.讨论分段
3.在学生讨论的基础上，教师小结.
这篇课文共九个自然段，可分为五段.
第一段(第一自然段)讲地球的外部形态;
第二段(第二自然段)讲地球的面积;
第三段(第三，四自然段)讲地球的资源;
第四段(第五至八自然段)讲地球与人类的关系;
第五段(第九自然段)讲我们要精心地保护地球.
四、识记字形，写生字
第二课时
一、复习生字词
裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
二、精讲训练
1.精讲第一段
⑴这一段课文主要写什么
(这一段课文主要写地球的美丽，可爱.)
⑵从哪些词句可以看出地球的美丽可爱(地球是"一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色'纱衣'，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟.")
⑶课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的
(地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系.)
⑷用赞美的语气朗读这一段课文.
2.精讲第二段
⑴这一段主要写什么(写地球面积很小，人类活动的范围更小.)
⑵课文用什么方法说明的
(数字说明，比较说明)
3.精讲第三段
⑴课文从哪几个方面讲了人们对地球的'破坏(从三个方面:一是不加节制的开采矿产资源;二是随意破坏自然资源;三是不顾后果地滥用化学药品.)
⑶这样做的后果如何(这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣，干旱缺水，水土流失，从而使土地荒漠，粮食减产，空气污染等，严重威胁人类的生存.)
4.精讲第四段
⑴为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处(科学家已经明，在茫茫宇宙中;在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想.所以说如果"只有一个"的地球被破坏了，我们将别无去处.)
⑵课文第五自然段在文中起什么作用(承上启下的过渡作用)
⑶指导朗读第四段课文.
5.精讲第五段
⑴这一段有几句话每句话讲了什么(这一段有两句话，第一句讲的是只有一个.如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存;第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境.)
⑵这两句话之间是什人关系(前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系.)
⑶这一段课文在全文中起什么作用(总结全文内容，揭示课文中心.)
三、渗透德育
1.说说读了这篇课文，你想到了些什么。
2.结合我们的生活实际，说说应该怎样做。
只有一个地球教学设计11
学习目标
1、学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2、默读课文，了解课文的主要内容。
3、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
4、解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。
课前准备
教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。
教学过程
第一课时
一、看图引入，初读全文
看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。
二、学习新课
1、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。
2、学生自由读课文。
3、出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。
4、默读课文，梳理内容
5、默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？
6、交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：
地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）;
地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）;
人类无法移居的事实（第5至7自然段）;
人类应保护地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解课题
7、根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。
8、联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？
三、小结：
通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。
课后作业：抄写“读读写写”的词语。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。
2、指名学生说一说课文大意后
二、学习新课：
阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：现在是什么心情？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！
不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。
1、感悟地球的渺小。
指名读。渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。
小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。
2、感悟自然资源的有限。
(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。
①明白矿物资源是不可再生资源;
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。
③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。
（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。
①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）
②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。
a.举例说说什么是“生态灾害”？
b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。
③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。
3、感悟无法移居的事实。
（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。
②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）
③指导朗读。
4、理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）
Q结合课题小结，齐读最后一段。
四、读写结合，提升情感
相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！
写话举例：
地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。
人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！
我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。
只有一个地球教学设计7
板块一题目入手，定位发现方向，把握文章观点
1.读一读题目，说说课文题目给自己什么感觉。
2.以课文题目为开头说一句话，你会说什么？和大家交流交流。
3.快速浏览课文，找到课文中以题目为开头的句子以及句子所在的段落。读一读，想一想，作者撰写这篇文章的意图是什么，把你认为最能表明作者观点的一个句子画出来。
板块二围绕观点，抓住关键语句，理清论说思路
1.思考交流：关于作者提出的观点，你会提出什么样的问题？
预设：
（1）我们为什么要保护地球，保护地球的生态环境？（这个观点或结论是怎么得出的？）
（2）我们应该怎样保护地球，保护地球的生态环境？
2.自读发现：自主阅读全文，看看课文回答了哪个问题。
3.探究：为了让读者赞同自己的观点，响应自己的呼吁，作者是怎样构思的？
（1）交流启发：读了课文，你赞同作者的'观点吗？为什么？
（2）细读探究：作者是怎样一步步得出这样的结论，提出这样的观点的？圈画出支撑观点的关键语句，想一想作者的思路是怎样的。
（3）交流分享，结合关键语句，理清论说思路。
关键语句：
一二自然段：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
三四自然段：地球所拥有的自然资源也是有限的。
五六七自然段：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。
思路：地球渺小，自然资源肯定有限；那么在地球资源枯竭时可不可以移居到别的星球呢？不能！只有一个地球，不仅仅是说地球只有一个，更重要是人类赖以生存的星球就只有这唯一的一个。所以，“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。
（4）哪些词语让你感受到了课文对这些事实和理由的强调？引导关注表示转折和递进的关联词语在表达上的作用，读出作者强调的意思。
板块三聚焦体验，品味文本语言，感受情感力量
1.引导回味并思考：要读者赞同文章的观点，肯定离不开有理有据的分析，离不开逻辑清晰地讲道理。除了这些，阅读这篇文章时，有没有哪些文字还从感情上打动了你的心呢？
2.再读课文，圈画出打动了自己的词句，想一想为什么被打动了，做一做简单批注。
交流分享，朗读感受具体词句中蕴含情感力量。
预设：
（1）第一自然段：“晶莹的球体”“裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”“生命的摇篮”“美丽壮观，和蔼可亲”，这些诗意的描写，让我们感受到地球的可亲可爱。
（2）第二自然段：“它只有这么大，不会再长大。”令人生出爱怜之情。
（3）第三、四自然段：“无私”“慷慨”“贡献”等词语让人感受到地球可亲可敬；“不加节制”“随意毁坏”“不顾后果地滥用”等词语让人为我们人类自己的行为感到惭愧。
3.教师小结：正是有了层层深入的摆事实，有理有据的细分析，再加上具有强烈感情色彩的词句，作者不仅顺理成章地提出了自己的观点，还自然而然地引起了我们读者的强烈共鸣，我们忍不住要告诉每一个人——（学生齐读）“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”最后还要向读者发出倡议——（学生齐读）“让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”这篇文章，是一篇提出观点的论说文，也是一篇发出号召的倡议书。
齐读最后一个自然段
板块四联结经验，进行语言实践，内化情感态度
1.讨论：今天的我们可以为保护地球，保护地球的生态环境做些什么？
2.语言实践：撰写保护地球环境或节约资源的宣传标语。
（1）谈话启发：学好语文也可以为保护地球，保护地球的生态环境做贡献，比如可以为保护地球环境撰写令人印象深刻的宣传标语，让环境保护意识深入人心。
（2）打开思路：读一读第三或第四自然段内容，你联想到了哪些现象？针对自己联想到的其中一个现象，想想可以怎样设计撰写一两条保护环境或节约资源的宣传标语。
（3）提供示例，发现特点。
示例：
再不保护水资源，最后一滴水将是人类的眼泪。
保护地球，就是保护人类自己。
特点：标语要简洁，引发思考，给人警醒，给人留下深刻印象。
（4）撰写标语，交流分享。
课后延伸
只有一个地球教学设计12
教材分析：
本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。
设计理念：
1、落实新课标精神，语文课堂体现写字教学的指导。
2、抓住课文重点句子的感悟，体现地球的可爱；结合收集的相关资料，了解我国资源和环境状况，体会地球的易碎性，从而达到教育学生爱护生态资源、保护生活环境，爱护地球的目的。
教学目标
知识与技能：
1、学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
过程与方法：
默读课文，理解课文内容，体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
情感态度和价值观：
懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
教学重点：
理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点：
理解课文中引用的宇航员的感叹；通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学课时：2课时
教学准备：教师：自制课件
学生：预习课文，查找有关地球知识的资料，同时收集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等。
教学过程：
第一课时
一、课件引路，导入新课
同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它是人类的家园。她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。你知道她是谁吗？对，她就是地球，也称人类的母亲。（课件出示太阳系）
简单介绍地球知识，为学生了解地球及学习课文拓展知识。
今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。（出示地球课件，板书，齐读课题。）这个水蓝色的星球就是我们的地球。
（设计意图：以课件引入，把学生带进宇宙、带进太阳系，能更快入境，同时了解地球的空间位置、卫星、公转、自转等知识，对学习课文有一个立体的了解）
二、初读读文，整体感知
1．老师来检查一下大家的`预习情况。（生字的读音、词语的朗读）
2、老师指导生字的书写、学生书写生字练习，每个书写一次。
学会写生字：
生字书写指导
晶上面“日”居中，三个“日”大小相等，横竖布置均匀。
莹上小下大。“冖”盖下，“玉”末横稍长，点略居外
蔼上部“艹”扁长，覆盖下方；“日”略扁，右下部横折钩有力
资上部扁宽，下部窄长，“欠”捺画伸展有力。
矿左窄右宽。“广”书写要大方，撇画伸展到位。
赐左窄右宽。右部横折钩有力，三撇匀称。
竭左小右大。“立”末横变提；右部“日”稍扁，横折钩有力
滥左窄右宽。右部上下均等，下横稍长，托住上面
胁“月”窄长；“办”横折钩有力，长撇伸展到位，两边的点不能丢掉。
睹左窄右宽。右部的撇要伸展。
（设计意图：指导生字书写，落实新课标精神，让学生把生字书写正确、美观）
2、请同学们，用自己喜欢的方式读读课文。看看课文介绍了有关地球的哪些知识？
3、记得遨游太空的宇航员发出的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！听到这些，你有什么疑问？一边读课文一边用“——”画出描写地球“可爱”的句子，用“~~”画出描写地球容易“破碎”的句子。
4、同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。
（设计意图：尊重学生个性意识，拓展学生学习时空，为接下来的学习做好充分的准备）
三、重点探究，深入感悟——地球的美：
1．你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?
指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。
指导学生有感情朗读课文第一段，学生评价。
让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！（学生齐读）
2、图片欣赏，体现地球的外在美。
3、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈自己的认识）
从文章中哪些段落可以看出？（学生读有关的段落）
“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”
矿产资源包括（金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿等太多了！）
4、除了矿产资源，地球还向我们提供着什么资源？
（矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源……）
让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。
5、读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。
6、理解了课文相信大家会读的更好。（学生读课文）
7、（总结发言）是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，它像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，它永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。
（设计意图：对学生进行语言训练的同时又加深了学生对地球的热爱、赞美之情，从而促使他们明白“只有一个地球”的道理，增强他们保护地球和生态环境的意识。）
四、作业布置，加深理解
这节课，我们从课文中感受到了地球的美丽，那么地球的现状又是怎样呢？下节课继续了解。课下请同学们进一步收集相关资料，了解我国资源和环境状况。
（设计意图：收集相关资料，了解我国资源和环境状况，为第二课时学习地球的易碎性做更充分的准备）
第二课时
一、复习导入，衔接过渡
上节课，我们通过学习，从地球的外形上，从她无私地慷慨地为人类提供着她所有的资源，让人类得以安居乐业，我们深切地体会到了地球的可爱。让我们再一次赞美我们的地球母亲吧！——（齐读）“我们这个地球太可爱了！”
（设计意图：复习导入，衔接过渡，唤起回忆，扬帆前进！）
二、重点探究，体会“易碎”
1、地球的易碎性
在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？
（1）地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？
（2）资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？
（3）谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？
（4）完成填空：
地球拥有的自然资源是有限的。地下埋藏的（），如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。人类生活所需要的（）、（）、（）、大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列（）。
大家通过练习，了解到我们地球上的资源是有限的。这个练习也告诉了我们一个写作的方法：我们想要阐明自己的观点，可以采用举实例的方法。
（5）我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。请你根据自己收集的图片、资料，讲解我们的地球遭受了怎样的灾难？（生说）
（6）老师也收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗？（课件展示：）
黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息；黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾；满是泥沙的浑浊的河流；被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材；被染成红色的小河；人们日夜不停的滥挖矿山……；
同学们，看着这些令人触目惊心的图片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？学生交流。
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
（设计意图：用这些令人触目惊心的图片，直观地反映地球的易碎性，进一步理解宇航员说的话，增强保护地球的意识）
2、地球的唯一性
（1）地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是因为——（课件展示：）
科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
（学生齐读。）有什么不对吗？学生找出问题，少了“至少”二字。
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
让学生比较这两个句子，谈谈自己的理解，从而让学生理解说明文用词的准确性。
学生对比着进行朗读，培养学生的语感。
（2）同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏，她需要我们一起去精心保护她。
（3）请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。
看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢？写写宣传标语吧！（生说）
1、精心保护地球，造福子孙后代。2、还大地绿色，让天空蔚蓝。3、人人齐动手，保护大地球。4、为了生存，保护地球。……
（设计意图：通过学习，更坚定了“只有一个地球”的信念，增加爱护地球资源、保护地球的意识。）
三、升华情感，拓展延伸
师：听了同学们的发言，老师感受到你们已经为保护地球母亲做出了努力。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献。
让学生联系自己的生活实际，说说今后应该怎样从小事做起。
（设计意图：加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪）
四、实践活动，学以致用
1、画一幅“珍爱地球，保护环境”的环保宣传画或写一条环保宣传标语
2、设计一个“人人都来保护地球”的广告
3、写一份倡议书，号召人们要自觉保护地球、美化环境。
（任选一题做在练习本上）
（设计意图：实践活动，学以致用，联系实际，深化认识）
教学反思：
结合课文内容，让学生收集整理有关的材料，将课内知识延伸到课外，锻炼学生的能力。教学过程按设计进行，抓住了重点，引导学生在自由阅读的基础上，理解地球的慷慨与无私，地球的渺小与容易破碎，在此基础上使学生领悟“只有一个地球”的道理。教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一，从而使学生将语文和相关的知识内化为自己的语文和思想认识，实现了教学目标。
只有一个地球教学设计13
一、教材内容分析
《只有一个地球》是北师大版小学语文第九册第十单元“家园的呼唤”中的一篇科普说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又包含深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”“易破碎不可移居”给我们介绍了地球的相关知识，教学学生要精心的保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与技能
（1）自学本课7个生字，能读准字音，并规范的进行书写。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）能抓住重点语句概括课文主要内容。
过程与方法
（1）通过对课文重点段落的品读及课件资源的阅读、观看，理解地球的美丽和易破碎。
（2）通过对描写地球说明方法的学习，初步了解举例子、打比方、列数字等说明方法。
情感、态度、价值观
（1）懂得“只有一个地球”的道理，树立环境保护意识。
（2）养成收集资料合作学习的好习惯。
三、学习者特征分析
（1）五年级学生的字词自学能力已经基本具备，他们可以通过查字典、工具书，问同学等多种方式自学大部分生字。
（2）已经具备简单的概括能力，能用课文中的语句和自己的描述概括课文内容。
（3）五年级学生具备基本的感悟能力，能根据观察到的现象，表达自己的感受和设想，只不过他们的环保意识还是潜意识，没有形成主动性。
（4）能够收集初级的一些数据，并具有了简单的资料分析能力，但不完整、全面。
四、教学重点和难点
懂得“只有一个地球”的道理，树立强烈的'环保意识。
五、教学策略的设计
本节课设计中应用了多种教学和学习策略，就主要的应用如下：
先行组织者策略：课件布置应用多种方法自学生字词并收集关于环境污染的数据资料，为学习本课做好了准备。
任务驱动策略：出示“导读目标”让学生在任务的驱使下，自觉完成相应的任务。
情景启发策略：观看地球的美丽图片，创设和谐的学习气氛；创设环境遭到破坏的情景，让学生在情感上产生共鸣，进而情感得到升华。
直接强化策略：应用多媒体课件展示“地球上资源的破坏和面临枯竭”通过直观的视觉，强化学生认识，让学生看到历历在目的地球惨状。
六、教学环境及资源准备
（1）学生课前自学本课生字词。
（2）学生自行收集有关地球资源被破坏的资料。
（3）教师准备：多媒体课件
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
（课件展示地球在宇宙中美丽的全貌）
谈话导入：同学们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们人类唯一的家——地球。今天我们共同来学习《只有一个地球》
板书课题。
观察图片，观察并描述地球的美丽。
读课题，读出自己初步的理解。（只有一个）
播放课件，创设一个和谐的教学情景，通过观看地球在宇宙中的图片，激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的好奇心和求知欲。
初读
课文
1、出示“读书导航”
(1)认真读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺，难读的句子多读几遍，弄不清楚的字词和同学交流解决。
（2）自渎课文，想想课文写了关于地球的那几个方面的内容。
（3）教师总结、板书。（美丽而渺小，可爱但易破碎，不可易居）
学生读书、标画、交流、思考。
整体感知课文，用自己的话语或课文中的重点句子概况课文内容。
2、出示重点句子：遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了。”听到这句话，你有什么疑问？
学生边读边勾画，找出有助于理解这句话的句子；同桌交流讨论。
抓住重点句子，质疑、讨论、交流，理解课文中心内容。
细读
感悟
1、感悟地球的可爱。
（1）指名朗读描写地球可爱的句子。
（2）出示自然风光图片，感受地球的美丽与可爱。
2、感悟地球的易碎。
（1）指名朗读描写地球易碎的句子。
（2）播放地球遭到破坏的图片，让学生直接感受。
3、引导学生交流收集到的资料。
4、课文是用什么方法来写了地球的美丽、渺小、可爱、易破碎的呢？
教师补充相应的资料。
找出课文中描写地球可爱和易碎的句子，结合看到的课件资源，说说自己的感受，并有感情的朗读课文。
学生交流收集的资料，谈自己的感受。
学生找到相应的句子再读，揣摩说明文写作方法。
学生不仅从文字上还从课件资料中看到了地球上美丽的风景，但同时看到了地球上被污染的千疮百孔，环保意识明显增强。
升华
情感
1、看到这些图片资料，和同学们谈的这些感受，我不禁又想起了宇航员的那句话：“我们的地球太可爱了，也太容易破碎了。”那我们能不能移居到别的星球上去了？
2、同学们，今天，我们终于真正的认识了我们的另一位妈妈——地球，我想当我们看到满身伤痕的她，你想说些什么话？
请同学们联系自己的实际，说说为了保护我们美丽的家园，我们应该做写什么？
学生结合自己的理解，畅所欲言各抒己见。理解重点词语“至少”，体会课文中用词的严谨。感悟作者用“只有一个地球”做题目的原因。
学生联系自己的生活实际，交流自己保护家园的做法，也可以写保护性的标语等。
拓展
延伸
出示课后作业：
1、进一步朗读课文，体会课文中说明方法的作用。
2、给我们校园写一条宣传环保的公益标语。
3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们想保护的办法。
出示拓展延伸作业，将学生从课内引向课外，从课本引向生活实践。
总结
听了同学们的自我表白，老师很受感动，有, 相信有我们这些有志儿女，我们的地球妈妈会变得更美丽。让我们时刻提醒自己：只有一个地球；让我们警示人类：只有一个地球；让我们发在内心的说一句：祝地球妈妈早日健康！
有感情的朗读自己感受最深的段落、回味课文。
在富有情感的语言中，升华情感，使环境保护意识深入学生心里。
八、教学评价设计
本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。
（1），用课堂中学生的朗读来检测学生自主识字和合作识字情况。
（2）通过指读、交流读来评价学生对课文的理解情况和朗诵水平。
（3）通过学生课堂上对课文内容的介绍评价学生学生的概况能力。
（4）用课堂上学生阅读后的畅所欲言和情感状态，来评价学生对“只要一个地球”深层感触。
（5）通过学生收集资料的交流和对地球妈妈的话语，评价学生环保意识的增强。
九、帮助和总结
通过学生自己总结和老师帮助完成。
通过本课的学习，你认为你都学习了那些知识？掌握了怎样的学习方法？明白了什么道理？你能根据自己所学到的知识或明白的道理做些什么事情呢？你在资料收集和选取中需要怎么样的帮助？
只有一个地球教学设计14
【教学目的】
1、正确读写“蔼、锡、毁”3个生字。
2、理解课文内容，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，明白保护地球生态环境的意义与责任。
3、正确流利有感情地朗读课文。
4、对地球产生强烈的感激、热爱之情，知道为了人类社会的持续发展要爱护地球，明白如何以实际行动爱护地球。
【教学重点】
通过课文的学习，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，认识保护地球生态环境的意义与责任，明白如何以实际行动爱护地球。
【教学难点】
引导学生理解地球为什么易破碎。
【教学准备】
教学课件
【教学理念】
本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课教学以建构主义理论为指导，力求发挥学生主动参与的意识，借助卫星资源优势，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式，帮助学生体会地球的特点，明白保护地球生态环境的重要性，采取以读为主、读悟结合的阅读教学方法，引导学生以读助悟、以悟促读，培养学生的自主学习能力，拓展学生思维空间，体现新课程的三维目标。
【教学过程】
一、激趣导课
1、同学们，不知道同学们是否听说过，美国有一家很有影响的杂志，叫《时代》周刊。《时代》周刊每年都要评选世界新闻人物。同学们，如果让你们来评，你想选谁呢？
2、对，她就是地球，母亲！说得多动情啊！我不由想起了一位诗人的话：“所有的儿童都是爸爸妈妈的孩子，所有的爸爸妈妈都是地球的孩子。”那这堂课，就让我们一起走近地球，走进母亲，好吗？让我们一起跟她打声招呼吧！齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、轻声读课文，并用心体会看看哪儿打动了自己。
2、默读课文
1、2两自然段，听听地球母亲首先在跟我们诉说什么？
三、细读课文，探究地球特点及环保的重要性
（一）感悟地球的美丽
1、自由朗读课文第一自然段，你从课文的哪些内容体会到地球的可爱？把你的感受写下来。
同学们，我国的神舟飞船在太空遨游时，拍摄了我们美丽家园的很多照片，老师有幸从杨利伟叔叔那儿弄到几张，你们想看吗？
2、播放课件：美丽壮观、晶莹透亮、裹着水蓝色“纱衣”的地球图片。
①同学们，这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用自己的话，夸夸我们的地球。
②谁能根据课件中所观察到的图片，具体说说地球如何漂亮？着重从“晶莹透亮、裹着水蓝色‘纱衣’”来体会地球的美丽。
③用自己喜欢的方式读读第一自然段，将地球的美丽读出来。
④让我们一起来赞美我们的地球母亲吧！齐读描写地球美丽的部分。
3、地球的美丽仅仅在于她的外表美吗？你还从文章哪些段落看出她的内在美？
①读
3、4自然段中有关的语句，理解“无私”“慷慨”，说说你从中体会到地球母亲的什么品质？
②此时此刻，你最想对地球母亲说些什么呢？读
3、4自然段中有关语句。
4、导读：理解了课文意思之后，相信大家会读得更好。（谁再读这句话：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。说说为什么用这种感情去读；我们带着这种感情齐读这句话。）
（二）体会地球的渺小与容易破碎
1、了解地球的渺小。
①谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？（课件出示有关文字，提醒学生注意红色标记的字最能体现地球渺小，应重读。）
②让学生汇报自己搜集到的资料后，播放动画课件，帮助学生理解“一叶扁舟”体会到地球的渺小。
③课件出示说明方法及运用说明方法作用的比较题，学生在朗读中感悟其作用。
2、明白地球上的资源有限，地球容易破碎。
①谁来说说地球上矿产资源的有限性？你从这几个数字：“几百万年、几亿年、二三百年”中感悟到什么？
②谁来说说可再生资源的.情况又是怎样呢？（课件出示第4自然段文字让学生朗读。）可以结合自己课前搜集到的资料来谈。
③小结：是呀，人类为了眼前的发展，急功近利、目光短浅、乱挖乱采、过度开发，把我们的地球母亲摧残得遍体鳞伤，体无完肤。她向我们人类发出了严重的警告。老师收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗？
④展示人类毁坏资源、破坏地球的图片让学生观看。
⑤看完这些令人触目惊心的图片之后，此刻你心情怎么样？带着这种感情再读读第4自然段。
⑥同学们，我仿佛看到了地球在哭泣，你想说点什么吗？此时你又将怎么样读这句话：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（课件出示这句话）
（三）领悟地球的唯一性及环保的重要性
1、展开小小辩论会。
同学们，我们的宇宙飞船已经遨游了太空，假如地球上不能居住了，我们可以移居到别的星球，你赞同这种观点吗？同学间相互讨论，说出理由。
2、激情呼唤。
是呀！同学们，我们只有一个地球！但我们可亲可敬的地球妈妈，正在遭受着无情的破坏，我们的家园—————这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她！
①课件出示最后一个自然段。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一自然段。
②看到我们的地球正在遭受的灾难，你会想到什么标语呢？想为保护地球做点什么呢？（课件出示相关标语让学生齐读，展示全国各地保护地球的宣传图像以及保护地球的策略供学生观看参考。）
四、拓展延伸，升华情感
1、课件展示地球受到破坏的图片。
师：我不由又想起了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章——《田野里的哭声》。想听听吗？（教师感情诵读片段，同原文略有改动）
2、课件出示配乐朗读《田野里的哭声》，学生听完之后，满文军《懂你》（片段）的深情歌声响起。歌声中出示：
昨天，我们的母亲（）；今天，我们的母亲（）。而伤害母亲的竟然是（），这才是最让母亲心痛的！
3、组织学生畅谈，让学生对地球的热爱之情得到进一步的升华。
4、总结升华：同学们，千言万语，汇成这一句话——（在“地球”前板书‘只有一个’）地球的明天会如何，就在你我他，就在我们每一个人的手中。警示人们，大声读——只有一个地球！保护地球，这个观念已日渐深入人心，得到人们的共识。而作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士！
五、板书设计
只有一个地球
可爱：美丽而渺小、慷慨无私
精心保护地球
容易破碎：资源枯竭、不可再生
只有一个地球教学设计15
教学要求
1.通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要维护人类的生存环境。
2.在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
3.学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。
4.能有感情地朗读课文。
5.学完课文，谈体会，学写读后感。
教学重点
按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学难点
1.通过学习课文，使学生增强维护人类生存环境的意识。
2.指导学生认真写好读后感。
教学时间3课时。
教学过程
第一课时
一、课前谈话
我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的?你了解多少?我们应该怎样对待地球呢?
二、教师范读课文
考虑：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求?(学生可简单回答。)
地球是渺小的。
地球所拥有的自然资源是有限的。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
……
三、学生自读课文，自学生字、新词
1.读课文，认读10个生字，要读准字音。
2.查字典理解不明白的词语。
四、检查自学效果
1.读生词：
漫游璀璨(这两个词要读准字音。)
裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
以上9个词语要求不但会读，还要会写。
2.指出难写的字：
裹滥胁(注意让学生练习、当堂记忆。)
3.让学生说说自身查出生词的意思。
五、学生再读课文
1.标出自然段序号。
2.想想每一个自然段都写的什么内容。
3.根据自然段的内容给课文分成两段。
第一段：(1～4自然段)
第二段：(5～9自然段)
4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的顺序记叙的?)
(先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要维护地球。)
5.质疑，提出不懂的问题。
六、安排作业
1.誊写生字、生词。
2.练习朗读课文。
3.找找有关地球的资料。
第二课时
一、通读全文，从整体入手
1.课文共分几段，为什么这么分?
2.提出你不明白的问题。
(学生从整体认识课文后，把自身不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的'问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。)
二、学习课文第一段
1.自身读1～2自然段。
考虑：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自身的理解。
地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，外表积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。
以上的数字标明了什么。
人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。
2.练习朗读，体会地球并不大的含义。
3.默读课文3～4自然段。
(1)考虑：地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?
(请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自身的理解。说话时要按课文的先后顺序。)
(2)指导学生从这几方面考虑：
地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。
课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：
a.不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。
b.重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。
人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，原本就可以不时再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。
(引导学生谈出自身的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。假如这样继续下去，人类将不能在地球上生存。)
(3)指导朗读这一局部。
4.概括第一段的段意。
(地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威胁。)
第三课时
一、学习课文第二段
1.默读课文，考虑：为什么说假如地球被破坏了，“我们别无去处”?
(引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。)
2.组织学生讨论
3.汇报。
4.引导学生从这几处考虑：
a.科学家证明，没有适合人类生存的第二个星球。
b.去火星和月球的设想也是不可能的。
5.我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做?我们应精心地维护地球，维护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。
6.指导朗读。
7.概括段意。
(假如地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心维护地球。)
二、总结考虑
请你谈一谈读完课文想到些什么?我们应该怎样维护地球。
(说完后，教师指导，然后写成二百字左右的读后感。)
三、指导造句
渺小、贡献。
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