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《坐井观天》教学设计

时间：2024-08-30 18:44:41 教学设计我要投稿

《坐井观天》教学设计15篇[实用]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《坐井观天》教学设计，欢迎大家分享。

《坐井观天》教学设计15篇[实用]

《坐井观天》教学设计1

　　【教材分析】

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。

　　【学情分析】

　　成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。二年级的小朋友爱听故事，爱看插图，也爱想象，他们的懵懂和奇思妙想会让《坐井观天》的故事内容更丰富，更有内涵。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　【教学目标】

　　1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。

　　2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。能分角色朗读《坐井观天》。

　　3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。

　　【教学重点】

　　通过多种方式的读，尝试分角色朗读课文，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。

　　【教学难点】

　　联系生活实际体会寓言故事所揭示的道理，并从中受到启发。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，复习巩固

　　1、（出示动物图片）今天，老师把两位动物朋友请到了我们的课堂，他们分别是——青蛙和小鸟。快来和他们打个招呼吧！

　　2、同学们真热情啊！他们是哪篇课文的主人公啊？（板书课题）他们之间发生了一件怎样的事呢？老师给你们一些小提示

　　（出示词语）：

　　青蛙大话抬头弄错跳出井口

　　小鸟井沿口渴喝水无边无际

　　（1）谁来大声读读这些词语？指名读，评价。

　　（2）指名用上面的词语说说故事的内容。 3.课件出示课题，读题。

　　二、学习课文，朗读感悟

　　（一）学习第一自然段

　　1、自由读读第一自然段。

　　2、同学们读得可真认真啊！下面老师可要出出难题考考你们了：（课件出示枯井图）你们知道青蛙和小鸟分别在什么位置吗？谁来画一画、说一说？

　　3、体会“坐”“落”的区别。

　　4、现在知道“坐井观天”的意思了吗？指名说，齐读第一自然段。

　　（二）体悟二至七自然段

　　（出示课件）这两只小动物在争论什么呢？我们一起走进课文内容，就知道答案喽！

　　1.默读课文二至七自然段，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。（课件出示阅读要求）

　　2.请三组同桌读读三次对话。

　　3.（课件出示第一次对话）学习第一次对话，同桌扮演角色读。青蛙：你从哪儿来呀？

　　小鸟：我从天上来，我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。

　　(1)小鸟说它飞了一百多里，想想它有可能飞过哪些地方呢？

　　(2)播放小鸟可能飞过的地方，体会它飞的路程很远，也说明天非常的大。

　　（3）指导朗读，注意：青蛙的话要读出好奇、疑问的语气，小鸟的话“一百多里”要读出路程的远。

　　4.（出示课件）学习第二次对话。

　　过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。

　　青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！

　　（1）小组分角色读对话。

　　（2）什么叫“大话”？谁能联系实际说说。

　　（3）课文里的“大话”指什么？青蛙为什么认为小鸟说的.是“大话”？

　　（4）那么青蛙看到的天是什么样的呢？理解反问句“还用飞那么远吗？”，齐读青蛙的话，体会青蛙的自以为是。

　　（5）小鸟同意它的看法吗？小鸟看到的天是什么样的？

　　（6）“无边无际”是什么意思？（课件出示）你还知道哪些事物可用“无边无际”来形容？用“无边无际”练习说话。

　　（7）你们觉得谁的话说得有道理呢？同学们都有自己的想法，说得也很好。

　　（8）相信你们读得也会非常好！朗读指导：青蛙的话要表现出自以为是，不相信的语气，读小鸟的话要表现出诚恳，突出天的大。

　　（9）男女生分角色读。

　　5.学习第三次对话。

　　过渡：青蛙又怎么反驳小鸟的话呢?请看第三次对话。

　　青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。

　　（1）指名分角色朗读对话。

　　（2）出示句子：我xx不会弄错。如果要在括号里加个词，你会怎么加？

　　（3）青蛙和小鸟都“笑了”，他们都在“笑”什么呢？

　　（4）如果你是这只小鸟，你会觉得这是一只怎样的青蛙？

　　6.男女同学分角色赛读三次对话，注意读出它们不同的语气。

　　三、朗读体悟，理解寓意

　　1、青蛙和小鸟为在争论一个什么样的问题？他们的观点分别是什么？你同意谁的观点？

　　2、为什么青蛙看到的天空只有井口那么大呢?同学们模拟青蛙的生活环境，体会青蛙的视野。

　　3、那小鸟为什么会有和青蛙不一样的想法呢？

　　4、讨论到这里，相信大家对“坐井观天”这个成语有了更深如入的了解，出示“坐井观天”的意思。

　　四、拓展延伸

　　1、固执的小青蛙终于想通了，勇敢地跳出了枯井。大胆想象一下，如果你是这只目光短浅的小青蛙，此时你会看到什么呢？心情怎么样？还想说些什么呢？

　　2、同学们，生活中的我们能不能学习小青蛙呢？你要告诉自己做哪些事情的时候一定不能向小青蛙学习？一起畅谈自己的学习收获。

　　五、布置作业

　　1、收集资料：收集一个你最喜欢的成语故事，认真读一读、悟一悟。

　　2、查查资料：看看月亮、地球和太阳谁比较大。

《坐井观天》教学设计2

　　一、教学要求：

　　1、学会本课8个生字中的“观”、“际”、“沿”，及由这些生字组成的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。

　　2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。

　　3、角色朗读，以读促悟。

　　4、想象说话，续编故事。

　　二、教学重点、难点：

　　1、重点：读懂课文，理解内容。

　　2、难点：理解寓意。

　　三、教具准备：

　　课件、头饰

　　四、教学课时：

　　2课时

　　五、教学时间：

　　20xx、4

　　六、教学过程：

　　第一课时（略）

　　1、初读课文；2、识写生字。

　　第二课时

　　一、谈话引题，提出要求。

　　《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，学懂课文就要求做到：会读故事、会讲故事、明白道理。

　　今天我们继续学习《坐井观天》。齐读课题。

　　二、认读词语，说说意思。

　　理解：坐井观天、井沿、无边无际、大话（分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解）

　　三、默读课文：

　　（一）想一想：

　　1、故事讲了谁和谁？

　　2、他们在争论一件什么事情？（教师随机板书）

　　3、你们是从课文的哪里知道的？（对话）

　　（二）找一找，说一说：

　　青蛙和小鸟之间有哪些对话？分别用和﹏标出来。

　　四、分角色读一读。

　　1、小组读。

　　2、指名表演读。

　　五、思考、交流：

　　（教师相机板书）

　　1、青蛙和小鸟它们认为天有多大？

　　2、它们为什么这样认为？

　　3、你认为它们谁说得对？为什么？

　　4、你觉得天有多大呢？

　　（让学生结合生活实际谈谈，学会全面看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解）

　　5、总结寓意：（略）

　　过渡：同学们说得非常好，这只小青蛙听了小鸟的'话，也感到有必要出去看看。于是它和小鸟来到了天空，看到了田野、草原、大海……（课件出示）以后又发生了很多的故事。下面老师想请同学们来讲讲，好吗？

　　六、想象说话、续编故事：

　　青蛙听了小鸟的话，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鸟带它出去看一看。

　　1、它们来到（天空、田野、草原、大海……）看到了（植物、小动物……）

　　2、青蛙想什么？青蛙说什么？小鸟又怎么说？

　　（小组讨论交流、全班交流。）

　　七、课外作业：

　　把你讲述的青蛙出井后发生的故事写下来。

《坐井观天》教学设计3

　　教学目标：

　　1 、学会生字“沿、际、信”。

　　2、学习课文，初步理解成语的寓意，指导有感情地朗读课文。

　　3、引导想象，练习说话。

　　教学重、难点：有感情朗读课文，理解寓意，说话练习。

　　教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒。

　　教学过程：

　　一、揭题，解题，学习生字。

　　1、同学们，成语是个大王国，这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。

　　2、揭题，释题。

　　3、认识井沿，学习生字，指导书写“沿、际、信”，重点指导写“沿、信”

　　二、初读课文，了解大意。

　　1 、学生自由读课文，思考“课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？” （板书：天有多大）

　　2 、选择自己喜欢的方式再读课文，用“｛ ”画出青蛙和小鸟的三次对话。

　　3、根据学生的汇报，出示三次对话。

　　三、精读理解，揭示寓意。

　　（一）学习第一次对话。

　　1．师生读青蛙与小鸟的第一次对话。

　　2．“一百多里”说明了什么？

　　3、谁能用赞叹的语气来读读小鸟的话？自己先练一练。

　　4．学生带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解“天很大”

　　（二）第二次对话。

　　1．学习第二次对话，理解“大话”和 “无边无际”的含义。练习用“无边无际”说话。

　　2、同桌分角色读它们的话，试着争论一下。

　　3、多种形式读第二次对话。读出青蛙的自以为是，鸟的.诚恳。“天”“大”两个字要读重音，以突出“天很大”。

　　（三）学习第三次对话

　　1．讨论：为什么青蛙和小鸟都笑了？引导学生自主探究“笑”的不同含义。

　　2、谁愿意做这只自信的青蛙也来和小鸟辩一辩？抓住重点词“天天，一……就”指导朗读

　　3．实验，揭示寓意。

　　4、引导学生从文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事，从而让学生真正明白见多识广的道理。

　　5、以诗句“欲穷千里目，更上一层楼。”结尾，与学生共勉。

　　（四）男女生分角色齐读全文。

　　（五）拓展延伸，启发思维。

　　1．思考:青蛙听了小鸟的话，跳出井口会看到什么，会说些什么？

　　2、用下列句式说话:

　　青蛙跳出井口看见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。

　　四、总结全文。

　　五、作业：回家后把《坐井观天》的故事讲给爸爸、妈妈听。

《坐井观天》教学设计4

　　【教材分析】

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　【学生分析】

　　二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

　　【设计理念】

　　成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的`道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　【教学目标】

　　１、认识３个生字；

　　２、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　３、发挥想象力，初步理解寓意；

　　４、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　【重点难点】

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

　　【教学准备】

　　１、生字卡片；

　　２、小青蛙、小鸟的头饰。

　　【教学流程及意图】

　　一、谈话导入

　　同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物──小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

　　在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

　　（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习了。）

　　小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

　　二、初读课文，了解大意

　　１、不认识的字可以问同桌或老师。

　　２、边读边标出自然段。

　　三、学习课文，理解内容

　　１、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方──（井里）

　　（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

　　２、那么，小鸟从哪儿来的呢──天上飞来，落在井沿上。

　　师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

　　（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

　　小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

　　（教师范读，生倾听）

　　３、青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

　　４、小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

　　（步步设疑，培养学生思考能力。）

　　５、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

　　（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）

　　小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

　　（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）

　　６、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

　　（扩展思维，培养学生想像能力。）

　　７、下面，我们看本文题目：

　　“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

　　（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）

　　四、指导朗读

　　课文中青蛙与小鸟有几次对话？

　　教师指导。

　　五、分角色朗读课文

　　六、带头饰表演

　　【板书设计】

　　１３坐井观天

　　看

　　青蛙：天只有井口那么大

　　小鸟：天无边无际大得很

《坐井观天》教学设计5

　　一、教材内容

　　这篇课文是一则寓言。讲的是一只小鸟和一只住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪里来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。

　　二、点及其分析

　　重点：学习生字新词，理解课文内容，揭示“坐井观天”这个成语的寓意。分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：能联系上下文理解“大话”，“无边无际”，“坐井观天”等词语的意思，懂得像青蛙这样坐在井中看天是不对的。

　　通过多种形式读，。课件演示，实验演示，帮助理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑想一想，试一试，这才能把事情做好。

　　1、识字写字

　　引导学生用自己喜欢的记字方法识记字形。如：熟字换偏旁的方法、熟字加偏旁的方法、“喝、渴”两个字有半部分完全相同，只是偏旁不同，可以引导学生用会意的方法识记。人口渴了需要喝水，所以“渴”字是三点水旁；人喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。两个字右边的笔顺要强调一下。

　　“沿”：第五笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。

　　“农”：第五笔“横”要长一些。

　　2、词句方面

　　学习时可以从整体入手，先让学生字读课文想想本课讲的是什么事，再想想青蛙小鸟各自的观点是什么，并找出有关的句子。“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”这句话说明青蛙和小鸟对天的大小看法是不同的，可以让学生看有关。课件或结合自己的生活经验理解意思。也可以让学生用书或本子卷成一个圆筒，从圆筒的一端向窗外看去。这样，便会有青蛙在井里看见天很小的感觉，借以帮助学生理解青蛙为什么说天只有井口那么大。换词理解“大话”，并把所换的词带进去朗读体会。最后两段课文抓住“青蛙笑了”和“小鸟也笑了”读句子，从中体会他们都自信自己是正确的。

　　3、朗读指导

　　这篇课文的朗读重点是青蛙和小鸟的对话，要引导学生体会小鸟试图说服青蛙，青蛙却坚信自己是正确的心情，其中“别说”、“井口”、“那么”这几个词语可以读的稍重一些。第七段小鸟真诚告诫青蛙，劝青蛙“跳出井口”看看，要读得诚恳。

　　4、练习提示

　　课后第三题是比较形近字并组词。要让学生自己观察比较，再读准字音分清字形的基础上分别组成词语。可以鼓励学生多组一些词语。

　　第四提示“一……就……”的句子练习。先让学生读懂两个句子，并注意体会“一……就……”在句子中有什么作用：即紧密地连接起前后两个动作。然后启发学生用“一……就……”说句子。如：“我们一进公园就闻到了花香。”“小狗一见生人就汪汪叫。”

　　三、典型习题配备

　　读句子，给划线词语选择合适的意思画“√”

　　1、青蛙坐井观天。

　　（1）青蛙坐在井里看天，认为很美。（）

　　（2）青蛙坐在井里，认为天很大。（）

　　（3）青蛙坐在井里，认为天很小。（）

　　2、朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　（1）大声说话。（）

　　（2）话说得太多了。（）

　　（3）夸大的话。（）

　　3、无边无际大得很哪！

　　（1）有编辑。（）

　　（2）大到没有边际。（）

　　二年级《坐井观天》教学设计14

　　教学要求：

　　1.学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。

　　2.理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受到启发。

　　3.感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。

　　2.揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。

　　教学方法：

　　集中识字、表演朗读

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、揭题解题。

　　l.“观”是什么意思?

　　2.“坐井观天”是什么意思?(坐在井底看天)

　　3.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1.轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。

　　2.教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。

　　3.分段指名读课文，正音。

　　4.这是发生在谁和谁之间的'故事?它们为一件什么事争论?谁的意见对?

　　三、细读课文，理解内容。

　　1.读第1自然段。

　　第1自然段有几句话?每句话讲了什么?“井沿”是指哪里?(看图理解井沿。)

　　2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么?指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来?”要读出疑问的语气。“我从天上来??”要用叙述的语气读，语调要平缓。

　　3.读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思?课文里的“大话”是指什么?青蛙认为“天”只有多大?

　　4“弄错”是什么意思?小鸟说谁“弄错”了?“弄错”了什么?“无边无际”是什么意思?小鸟为什么会说天是“无边无际”的?(因为小鸟飞了一百多里。)

　　5.指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了!?··有那么远吗?”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了??”要读出肯定的语气。

　　6.读青蛙与小鸟的第三次对话。

　　7.青蛙为什么笑?(它认为自己的意见对，是小鸟错了。)

　　8.小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。)

　　9.指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。

　　四、朗读全文，思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢?为什么?

　　第二课时

　　一、复习。

　　1.认读生字、词卡。

　　2.《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?

　　二、熟读课文，理解成语。

　　1.分角色朗读全文。

　　2.青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的?找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。

　　(青蛙认为：“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际，大得很哪!”)

　　3.青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?找出课文有关的句子读一读。(青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”)

　　4.它们的看法谁对?为什么?

　　5.揭示寓意，理解成语。

　　(l)课文中讲的“坐井观天”是什么意思?

　　(2)“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。

　　(3)如果青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，它看到的天会是怎样的?想一想，它还会怎么说?

　　6.这是一篇寓言故事，它是通过一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理，从中受到启迪。你读了这篇寓言，你受到了什么样的启发呢?

　　(这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。)

　　三、识记字形，指导写字。

　　1.重点指导：

　　沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。

　　答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。

　　蛙：右边是两个土。

　　2.练习写字，完成课后“我会写”。

　　《坐井观天》教学反思

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在课堂上我让学生带着问题，从自己的角度，

　　有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

《坐井观天》教学设计6

　　课前分析：

　　《坐井观天》给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物、站得要高、看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往很是片面，二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。我认为教学本课可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象等，引导学生真正走进文本。学生识字方面，尽量做到扎实，深入，让学生从音、形、义等方面结合，积累识字方法。

　　教学目标：

　　1．认识“沿、答、抬……”等十个生字，会写汉字“渴、喝”。

　　2．培养学生正确流利地朗读课文的能力。

　　3．初步感知课文内容，激发学习兴趣。

　　教学重点：

　　1．学会生字新词。

　　2．正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1．谈话：同学们，你们看过寓言故事吗？（看过）现在就请看图猜故事名称？（出示PPT)

　　2．板书课题《坐井观天》；揭示“观”即看的意思，坐井观天是坐在井里看天。

　　3．简单了解寓言故事的概念。

　　二、整体感知，多样识字。

　　（一)初读课文。

　　1．自由读。

　　同学们，现在就请借助拼音朋友帮忙自由读课文。（PPT要求：读准字音；读通句子，难度的字可多读几遍）

　　2．同桌读。

　　同桌两人互相读读课本上的字，交流识字方法，再多读几遍。

　　3．学生读。

　　同学们刚才读得非常认真！那位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？（学生评价）

　　（二）多样识字。

　　1．带拼音读生字。

　　通过刚才的朗读，大家一定能准确叫出生字宝宝的名字吧！瞧，他们正向我们招手呢？谁先来？如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。

　　2．去掉拼音，自读生字。

　　这次，拼音摘掉了帽子，你们还能叫出他们的名字吗？(PPT)强调多音字“哪”。

　　3．交流识字方法。

　　大家是怎们记住这些生字宝宝的？(结合图片和生活实际识字、熟字加偏旁、加一加、减一减、组词、换部件、查字典……)看来大家掌握的识字方法还真不少，真是些细心的好孩子！

　　4．词语卡片巩固字词。(词语卡片）

　　5．写字“渴和喝”。(一看二写三检查；强调写字姿势）

　　三、再读课文，感悟内容。

　　1．将生字带入课文认真听课文范读，边听边思考，课文讲了一件什么事？（PPT)

　　（相机了解“井沿”……)

　　2．青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次对话？（三次）

　　第一次对话：（PPT）

　　同学们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（青蛙应读出问的语气，小鸟应该都出又累又渴的感觉；了解一百多里）

　　青蛙赞同小鸟的回答吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。

　　第二次对话：（PPT）

　　从他们的第二次对话中，你读懂了什么？(相机理解“大话、无边无际”)

　　第三次对话：（PPT）

　　请同学们读读青蛙和小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。（相机理解“天天”，青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗？青蛙应读出自以为是的.语气，小鸟应读出耐心而诚恳的语气）

　　3．请同学们分角色读一读，读得好的可以伸出大拇指表扬一下。

　　四、看《坐井观天》动画，谈谈你的收获。

　　五、作业：

　　1．想一想青蛙会跳出井外吗？为什么？

　　2．他们还会有什么样的对话，写在练习本上。（续编故事）

　　教后反思：

　　在本次课堂实践中我尊重了学生阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们都有自己的独特感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究问题，让学生在实践中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了学生在阅读中的主体性以及独立性。还把学习的主动权交给学生，让学生自己去体验、自己去明白其中的道理。整个过程老师只是引导者。课只是一个例子，真正运用到实际中还要根据教师和学生的具体情况而定，但我想，如果学生每学一篇课文都能读的进，记得住，用得上，从文中来，到文中去，那么我们学生的整体素质定会迅速提高。

《坐井观天》教学设计7

　　教学要求：

　　1.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

　　2.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。

　　3.结合课文中的词句进行说话训练。

　　4.能正确流利有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　1.卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

　　2.实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

　　3.多媒体课件：

　　句子：

　　(1)朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

　　(2)天无边无际，大得很啊!

　　小节：第6节和第7节的课文内容。

　　练习：

　　(1)选择正确的意思：

　　青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

　　(2)选词填空，练习说话：

　　海洋沙漠礼堂森林

　　()无边无际，大得很啊!

　　(3)想想说说：

　　听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ 。”

　　信息：信息世界

　　gàibì

　　井：井盖井口井沿井壁井水井底

　　成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

　　动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。

　　4.学具：8开铅化纸

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1.交代上节课的'学习内容：

　　上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。

　　2.读词语卡片。

　　3.用词语练习说话：青蛙小鸟

　　二、整体感知

　　1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

　　2.指名读，师生共同评议。

　　3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

《坐井观天》教学设计8

　　教学目的：

　　1、认识本课中的生字新词，正确书写。

　　2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

　　4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

　　教学重点：

　　1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　2、有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

　　教具准备：

　　教学课件、挂图

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》，板书课题。

　　二、进入新课：

　　（一）、初读课文：

　　1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。

　　2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

　　3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。

　　（二）、认识生字：

　　1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

　　2、自己读一读词语，然后教师指读：

　　井沿回答口渴喝水别说弄错

　　3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）

　　（三）、再读课文，做到正确、流利：

　　1、自由读课文（2——3遍）

　　2、同桌按自然段读课文，互查字音。

　　3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

　　（四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）

　　板书：有多大？

　　青蛙在什么地方？（井底）

　　小鸟在什么地方？（井沿）

　　（五）、细读课文，深入理解：

　　1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。

　　2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

　　3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。

　　4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。

　　课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。

　　5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。

　　投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）

　　6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。

　　（六）整体综合：

　　1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）

　　（对自己的无知和自以为是感到惭愧，

　　不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，……）

　　2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。

　　三、作业：有语气的朗读课文，家长进行评价。

　　（一）谈话导题：

　　今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）

　　（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：

　　“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）

　　二、初读课文，了解大意

　　（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：

　　这篇课文分为几个自然段。

　　（二）提问：

　　青蛙与小鸟共有几次对话。

　　三、分段学习课文

　　（一）读第一自然段，说说这段有几句话。

　　1、青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）

　　2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）

　　3、什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）

　　（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

　　1、学习它们的第一次对话。

　　（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）

　　（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）

　　（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）

　　2、学习第二次对话。

　　（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）

　　（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的.话，是不符合实际的话。）

　　（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。

　　（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）

　　3、学习第三次对话。

　　（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

　　（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

　　（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

　　（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）

　　（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）

　　4、让学生齐读课文，读后提问。

　　在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

　　5、小结。

　　这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）

　　6、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。

　　注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。

　　四、布置作业

　　（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

　　第二课时

　　一、指名朗读课文

　　二、学习生字

　　（一）学习“观”字。（教师板书：观guān）

　　1、“观”字是什么结构的字？

　　2、“观”字是什么意思？“坐井观天”怎样解释？

　　3、用“观”字组词。

　　（二）学习“沿”字。

　　（教师板书：沿yán）

　　1、“沿”字的声母、韵母各是什么？是第几声？

　　2、“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？

　　（三）学习“别”字。（教师板书：别bié）

　　1、“别说大话了”，“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻，跟“不要”的意思相同。

　　2、怎样记住“别”字的字形？

　　3、用“别”字组两个词。

　　（四）学习“际”字。（教师板书：际jì）

　　1、请同学们数一数，“际”字是由几画写成的？

　　2、结合课文讲讲“际”字的意思。

　　3、用“无边无际”说一句话。

　　（五）学习“抬”字。（教师板书：抬tái）

　　1、说说“抬”字的左边、右边各是什么？

　　2、请同学们做一做“抬头”的动作。

　　3、用“抬”字组词。

　　（六）学习“信”字。（教师板书：信xìn）

　　1、说说“信”字是怎样写的？

　　2、“信”字在本课是什么意思？

　　3、用“信”字还可以组成哪些词？

　　（七）学习“答”字。（教师板书：答dá）

　　1、“答”字是什么结构的字？

　　2、与“答”字意思相反的词是什么？（问）

　　3、用“答”字组词。

　　（八）学习“百”字。（教师板书：百bāi）

　　1、仔细看一看，“百”字是我们学过的哪个字多一横？

　　2、“百”字在本课是指数目，除了可以组“一百”这个词以外，还可以组哪些词？

　　（九）学习“弄”字。（教师板书：弄nòng）

　　1、你打算用什么方法记住“弄”字的字形？

　　2、“弄”字在本课是什么意思？

　　三、巩固

　　（一）做猜字游戏。

　　（二）你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字，答、百、弄这三个字是上下结构的。）

　　四、指导书写

　　重点指导“观、际、答、弄”四个字。（教师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出。）

　　（一）“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。

　　（二）“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。

　　（三）“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。

　　（四）“弄”字的下半部“廾”，不要写成“开”，第五笔“一”要写得稍长些，还要注意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上。（压在“横中线上”）

　　（五）指导学生写字头（教师桌间巡视、指导）。

　　五、综合练习

　　（一）读卡片上的生字、口头扩词。

　　（二）写生字，每个字写两个，组一个词。

《坐井观天》教学设计9

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、识记“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”；理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际”；学写“观、喝、渴”3个字。

　　2、读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。

　　教学过程：

　　一、补写课题，引入新课

　　1、教师出示课题《坐井观天》，让学生填空。

　　2、学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。教师补写课题。

　　小结：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。字形可以帮助我们了解字义，识记生字。

　　3、教师介绍寓言特点。学生齐读课题。

　　小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意。《坐井观天》会藏着什么道理呢？

　　设计意图：

　　通过这一环节，引导学生联系字形，正确使用生字。同时，学生在学习之初明确了阅读目标，思考其中的道理。

　　二、创设情境，整体感知

　　1、教师讲故事，创设故事情境。

　　（1）教师读第一自然段，走进故事。

　　（2）结合插图，观察青蛙和小鸟所处位置。随文认读“井沿”。

　　①描一描插图中的“井沿”。

　　②识记“沿”。

　　③学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。

　　④观察图画，同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。

　　建议：一个站着，一个蹲着，手做圆圈状。

　　2、学生自由朗读第二至七自然段，感知3组对话。

　　要求：课文读正确，读不准的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。

　　3、师生合作，串读课文。

　　（1）教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的`话。识记生字“答”；比较生字“渴、喝”的部首区别；读准多音字“哪”的轻声。

　　（2）同桌认领角色，进入情境。

　　设计意图：

　　这一环节重在创设情境，比如，同桌两人认领角色，以青蛙或小鸟的身份走进故事。此外，串读时还可采用多种方法帮助学生识记生字，增强生字识记的准确性。

　　三、分角色学习，读懂对话

　　1、学习第二、三自然段，对比：青蛙和小鸟的生活环境。

　　（1）同桌读对话，体验小鸟的生活环境。

　　①理解“一百多里”，感受天之大。

　　②想象青蛙和小鸟的生活状况。

　　（2）分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿。

　　设计意图：

　　这一环节引导学生展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。

　　2、学习第四、五自然段，想一想：青蛙和小鸟在争论什么？

　　（1）出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。

　　（2）读懂青蛙的观点。

　　①联系上下文理解“大话”。

　　②认读“弄错”，感受争论。

　　（3）读懂小鸟的观点。

　　①结合构词规则，推测“无边无际”中“际”的意思；联系生活，运用词语。

　　②想象拓展。小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过________，飞过________，大得很哪！”

　　（4）分角色朗读，读好对话。

　　①指导朗读感叹句和反问句。

　　②同桌讨论，加上提示语读。

　　青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说……

　　小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说……

　　③根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。

　　设计意图：

　　这一环节引导学生通过加提示语、配合动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于天的争论。

　　3、学习第六、七自然段，想一想：小鸟和青蛙的说法为什么不一样？

　　（1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。

　　（2）同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。

　　四、运用生字，指导书写

　　1、学以致用“渴、喝”。

　　出示第一组对话，隐去“渴、喝”两个字，让学生读一读，再在括号里填写这两个字。

　　2、指导书写“渴、喝”。

　　（1）观察对比，书写“渴”和“喝”。教师范写，提示：右下部分是“人”加“竖折”。

　　（2）学生练写。

　　（3）反馈指导，再练写。

　　五、板书设计

《坐井观天》教学设计10

　　教学内容分析

　　《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子。秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）能借助拼音，读准字音，认清字形，并能按笔顺规则描写“观、”1个字。

　　（2）知道什么是“对话”。

　　2、过程与方法：

　　（1）能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无边无际”等词语的意思。

　　（2）巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。

　　3、情感态度价值观：思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事。

　　教学准备：

　　音频、视频、电子白板课件。

　　教学过程

　　一、创设情境导入

　　1、音频导入：同学们，今天老师给大家带来一首歌《一只井底的小青蛙》。请同学们仔细听，歌中主要讲了什么？（主要讲了一只孤独的小青蛙）。这节课，我们就一起进一步的了解这只青蛙。

　　2、出示课题《坐井观天》。

　　3、学生观察“观”字，并指导书写，提醒学生注意，“又”第二笔是长点，“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线。右边是“见”而不是“贝”，最后一笔是竖弯钩。学生通过书写理解课题中“观天”即为“看天”。谁能完整地说一说“坐井观天”是什么意思？（坐在井里看天空）

　　4、介绍寓言特点。

　　小结：这是一则寓言故事，到底什么是寓言故事呢？寓言就是通过简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。《坐井观天》又是通过什么样的故事告诉我们一个什么道理呢？让我们一起走进课文看一看。

　　【设计意图：通过这一环节，激发学生的兴趣，引导学生联系字形，正确使用生字。同时，学生在学习之处明确了阅读目标，思考其中的道理。】

　　二、结合重点词语理解重点句子，进行初步朗读指导

　　1、初读课文，了解大意

　　（1）自由朗读课文，读准字音，句子读通顺，并标出自然段；

　　（2）检查朗读情况，其他同学边听边思考，“这篇课文讲了一件什么事？”（它们在争论天有多大）

　　2、出示生字词，检查预习情况。

　　（1）理解“井沿”

　　小鸟和青蛙在哪里争论？谁能准确地贴出它们的位置并告诉大家这是井的哪一部分？（井的边上）

　　井的边上叫井沿，碗的'边上叫什么？（碗沿）河的边上叫什么？（河沿）床的边上叫什么？（床沿），那么“沿”就是“边”的意思。

　　（2）理解“大话”

　　什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话）请你们判断一下老师说的哪一句是谎话？哪一句是大话？

　　例如：a、我的作业没有写，却给老师说我没有带；（谎话）

　　B、我一只手就能把火车推动；（大话）

　　（3）理解“无边无际”

　　小鸟认为天是无边无际的（贴图），谁能告诉老师，无边无际是什么意思？（际：边缘处。形容范围极为广阔）天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？（出示草原、沙漠、大海的图片）

　　3、了解什么是“对话”

　　它们之间的争论非常激烈，请同学们默读2—7自然段，用“＿＿”画出青蛙说的话；用“﹏﹏”画出小鸟说的话。数一数它们之间有几次对话？（有问有答算一次对话，共有3次对话）谁能给我们读一读它们之间的第一次对话？（出示课件）谁来读青蛙的话？（相机指导朗读）这是一个什么句？（问句）问句应该怎么读？

　　小鸟又是怎么回答的呢？（指名读）听了小鸟的话你知道了什么？

　　4、理解“一百多里”，感受天之大。

　　（1）一百多里有多远啊？（一里等于100米，一百里就等于五万米，相当于在400米的跑道上转125圈）

　　试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）

　　请同桌两人分角色朗读（指名读，评价，老师范读，再指名读）

　　（2）飞了一百多里，你觉得小鸟飞过了什么地方呢？

　　用“小鸟可能飞过了……”这样的句式练习说话。（出示图片高山、草原、大海、沙漠）

　　小结：小鸟飞了这么远的路，看见了这么多东西，所以它见多识广！可是，青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？（明确这是第二次对话）谁能读读青蛙的话。

　　过渡：青蛙和小鸟都坚持自己是对的，谁也不让谁，于是，就有了接下来的第三次对话。请同学们读一读，想一想它们谁说的对？为什么？（因为小鸟飞过了……还没有看到天的边）青蛙错在哪里？我们一起来验证一下吧！看到底是不是这么回事？

　　请同学把书卷成圆筒状，对着黑板看，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以它只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大。

　　揭示寓意：同学们，这个故事告诉我们认识事物，看待问题，站得高才能看的全面，不然就会像这只青蛙一样，犯了错误还自以为是。这就是坐井观天这则寓言告诉我们的道理。（全班一起读）

　　6、分角色朗读。

　　让我们再回顾一下青蛙和小鸟之间的3次对话。

　　（1）同桌之间互相读一读；

　　（2）请同学上台戴上头饰分角色朗读。

　　三、拓展

　　请同学们设想一下，假如有一天，青蛙听了小鸟的话，跳出了水井，它会看到什么？说些什么呢？（注意把话说完整）

　　青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，看见了，于是对小鸟说：“_____________。”

　　四、布置作业：

　　请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。五、板书设计：

　　五、板书设计

　　坐井观天

　　青蛙：天——井口大

　　小鸟：天——无边无际

《坐井观天》教学设计11

　　教学目标

　　1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。

　　2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。

　　3.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　4.引导学生发挥想象，初步理解寓意。

　　重点难点

　　1.初读课文，并说一说课文中你感受最深的部分。

　　2.品读课文，并发挥想象力续编故事。

　　教具准备制作多媒体课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。（教师）

　　课时安排2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。

　　2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。

　　教学过程

　　一、揭示课题，导入新课。

　　1.播放“坐井观天”的动画片。引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。

　　2.导入新题，问：谁能说说“坐井观天”是什么意思？

　　二、初读课文，认读生字词。

　　1.教师范读，请学生点评。

　　2.出示自读要求：自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文给我们讲述了一个什么故事？

　　3.检查朗读，相机指导认读生词。

　　4.组织学生小组间赛读课文。

　　三、了解大意，自读课文。

　　1.指导学生小组学习，讨论：你通过读课文知道了什么？

　　2.引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的'表达方式。

　　四、指导书写。

　　1.课件出示“话”“沿”“际”，引导学生思考：这三个字有什么共同特点？写时应注意什么？指导学生写好这三个字。

　　2.学生交流，教师点拨。

　　3.教师范写，学生书空。

　　4.生独立描红、临写。

　　5.组织再次交流。

　　第二课时

　　一、复习导入，板贴情景。

　　1.复习导入：谁能说说故事的主要人物是谁？它们之间发生了什么故事？

　　2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。

　　二、熟读精思，感悟对话。

　　1.请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。

　　2.学习青蛙和小鸟的三次对话。

　　（1）自读对话。

　　（2）指名读，师生评读。

　　（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。

　　3.指名小组分角色朗读，组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气，重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。

　　三、同桌合作，演读故事。

　　1.课件出示演读要求：

　　（1）要读出对话中不同的语气。

　　（2）在读的时候可以加上适当的表情和动作。

　　2.同桌合作演读，教师巡视指导。

　　3.全班展示演读，师生评议。

　　四、续编对话，领悟寓意。

　　1.发挥想象，小组合作续编它们之间的第四次对话。

　　2.全班交流续编的对话。

　　3.同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？

《坐井观天》教学设计12

　　教材分析：

　　《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　教学目标：

　　1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后发生的事。

　　3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

　　教学重难点：

　　1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

　　2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后看到的景象以及自己的想法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　一、创设情境导入

　　同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。它在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空，它每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请打开课文60页，自由朗读课文，边读边数一数课文有几个自然段，标上序号。

　　2、课文的哪些词语你弄不明白的.把它画出来。

　　三、理解重点句子

　　1、谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？谁来读一读？

　　井沿在哪里？到底哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）

　　井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？

　　谁能让小鸟飞落在井沿上？

　　小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。

　　2、青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是什么事呢？请快速地浏览一遍课文，找出答案。

　　小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？小鸟认为天是无边无际的，谁能告诉老师，无边无际是说天怎么样？请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。

　　3、一百多里有多远啊？试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢？小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？一起把天很大的样子读出来。

　　4、青蛙认为小鸟在说大话，什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话。）青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？（坐在井里，没有出去）

　　试着把青蛙的话读一读。（男生读）

　　5、青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得对？小组先讨论。

　　小结：我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）

　　6、分角色朗读。

　　青蛙还是不相信小鸟的话，他们争论的更加激烈了，我们也学着他们争论争论好不好？（师生分角色朗读）

　　四、拓展：

　　设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说：

　　青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……它说：“……”

　　五、课堂小结：

　　后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，才能见多识广。

　　六、作业布置：

　　请同学们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。

《坐井观天》教学设计13

　　教学目标:

　　1﹑理解词语“无边无际”﹑“井沿”,分角色有感情地朗读课文。

　　2﹑理解课文寓意。

　　教学重点:

　　理解词语“无边无际”﹑“井沿”,有感情地朗读课文。

　　教学难点:

　　理解课文的寓意。

　　教学用具：

　　生字卡片小鸟和青蛙的头饰

　　教学过程：

　　一﹑复习生字

　　今天有这么多的老师来听你们的课，希望同学们能将你们最棒的一面展示出来好吗？要想展示出自己最棒的一面，必须做到“大方、大胆、大声”。能做到吗？好，下面请示3位同学带领我们复习一下本课要求会认的3个生字。（指名带读）

　　二﹑理解词语﹑情感朗读

　　1、刚才同学在带我们复习生字时，组了一个“井沿”，在课文的哪一自然段？谁能找到（指名读）

　　2、“井沿”指的什么地方？谁来把小鸟和青蛙贴在图中正确的位置？（指一名同学上台贴图片）

　　3、自由读课文，想一想青蛙和小鸟到底在争论什么问题？（天有多大的问题）

　　4、小鸟认为天有多大？用书上的一个词概括出来。（无边无际）

　　5、“无边无际”是什么意思？学生可能只能说出“大”。

　　6、我们的操场大吗？我们的夷陵广场大吗？能用无边无际形容吗？无边无际大到什么程度？（大到看不到边际）

　　7、还有哪些地方能用无边无际来形容？

　　8、既然这么大，小鸟的话该怎样读？（学生自由练读后指名朗读）

　　9、我们还可以从小鸟的哪句话中看出天很大？（飞了一百多里）

　　10、青蛙认为天有多大？（井口）。所以它认为小鸟在说“大话”。什么是“大话”？（假的、夸张的话）显然青蛙很不相信小鸟的话。谁来读一读？出示青蛙的话，指名读，齐读。

　　11、你们认为青蛙和小鸟谁对？

　　12、为什么小鸟会对？（飞过很多地方，看过很多事物）

　　13、想像一下，小鸟曾经飞到过哪些地方？（高山、大海、森林）

　　14、是啊，小鸟飞过这么多地方，看到过很多事物，知道的知识自然多。这就叫“见多识广”（板书）跟我读。

　　15、青蛙为什么会错？谁来帮青蛙找找原因？（生说）

　　16、青蛙天天坐在井里，目光受到限制，错把事物的一部分当成事物的全部，看事物不全面，这就叫“目光短浅”。（板书）跟我读

　　17、出示第6自然段，根据青蛙的表情和它说的话，再帮青蛙找找它还有什么错呀？（学生自由朗读并体会）

　　18、犯错不可怕，谁都会犯错误，可它虚心接受别人的劝告了吗？还坚持认为自己是对的，这叫“自以为是”。（板书）跟我读。

　　三﹑理解寓意

　　1、现在同学们再看题目，“坐井观天”形容什么样的人？（目光短浅并且自以为是的人）

　　2、如果青蛙此时跳出井口，会看到什么，会说些什么？（生说）

　　3、下面我们来进行一个表演赛，找一组男生，一组女生来演青蛙和小鸟，看哪一组演得好。（指名表演，带上头饰）

　　板书：

　　13坐井观天

　　小鸟无边无际见多识广

　　青蛙井口目光短浅自以为是

　　教学反思：

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的'寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。

　　这篇寓言的教学重点是对词语和文本的理解，进行情感朗读，难点则是让学生通过读课文说出文章的寓意，因此在教学过程中我是这样突破重难点的。

　　一、理解词语、情感朗读

　　情感朗读是我在教学中一直比较注重的环节，这节课也同样如此，因为学生只有做到情感朗读，才能加深对词语、文本的理解，同样的，学生只有对词语、文本理解了，才能做到入情入境的朗读。在理解“无边无际”这个词语时，我先让学生说出自己的理解，当学生只能说出大时，我则联系学生身边的事物，我们学校的操场大吗？夷陵广场大吗？能用无边无际来形容吗？学生马上意识到自己的表达不够准确，于是就有学生说出是大到看不到边。这时我并没有停止对这个词语的教学，而是进行拓展，让学生再说出哪些事物可以用无边无际来形容？学生说出了大海、草原、宇宙……此时学生对“无边无际”的理解必定是准确、鲜活的。因此在读小鸟说的这句话时，老师无须指导，学生自然就能读出情感。

　　二、积累词汇、说出寓意

　　课文虽然不长，但结合本班学生的实际情况，要想学生通过读课文用自己的语言表达出这则寓言故事的寓意，还是有一定难度的，因此在教学时，在学生说出小鸟会对是因为它飞过很多地方，看到过很多事物时，我则说出“见多识广”，一来是积累学生的词汇量，二来是为学生在后面说出寓意奠定基础，在后面教学中出现的“目光短浅”和“自以为是”同样如此。在教学的最后环节，让学生说出“坐井观天”用来形容什么样的人时，学生能用上我教的这些词语，轻松地说出了本文的寓意，突破了难点。

　　当然，在本次的教学中，还是有很多的不足，比如在教学的最后环节，为了单纯地追求形式，进行了一个课本剧的表演，但由于学生的表演能力不够强，并没有达到预期的目的，而且学生的参与面也不够广，其实只用全班学生分角色朗读，既能让学生再次完整地感受课文，又能够全班学生都参与其中。教学的真正成功在于每位学生都能在你的课堂上有所收获，而非几位学生的精彩表演。

《坐井观天》教学设计14

　　教学目标：

　　1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。

　　2、认识三个字，会写三个字。

　　教学设计：

　　一、游戏激趣导入。

　　1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。

　　2、引入课题，板书课题，学生齐读。理解“坐井观天”中的“观”的含义。谁在井里看天？带着问题进入课文的学习。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。

　　2、出示生字，词语，指名认读。

　　3、同桌之前检查认读词语。

　　4、抽读词语卡片。

　　三、感知课文，分角色朗读课文。

　　1、自由朗读课文，思考文中的两个主人在哪里对话？他们一共有几次对话？

　　2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的位置。

　　3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。

　　4、指导朗读三次对话，启发不同语气。

　　5、师生分角色朗读对话。

　　6、男女生分角色朗读对话。

　　四、学习课文、深入体会

　　１、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。

　　２、小朋友们认真读书的样子特别可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。

　　学习第一次对话：

　　师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，（课件出示）谁想读一读？

　　指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢？

　　学习第二次对话：

　　３、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？）

　　（１）大话是什么话？你说过大话吗？你看青蛙多么自信，它说小鸟在吹牛呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？

　　（２）小鸟是怎么来反驳青蛙的呢？天有多大？让我们来学习第二个生字？无边无际是什么意思？

　　出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。

　　教师引读：天真是无边无际，大得很哪！让我们一起来读一读。

　　（３）现实生活中还有什么是无边无际的？这些都是无边无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。

　　（４）同学们读得可真棒，下面你能用因为……所以……的句式来说一说吗？

　　学习第三次对话：

　　4、师：学到这里，大家都已明白，到底是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

　　（１）谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！他是多么的愚蠢啊！让我们来读一读。

　　小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法，让我们来读一读。

　　（２）师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走）

　　（３）师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他到处走一走它会看到什么？它自己对小鸟说些什么？（生练说）

　　这还是一只的青蛙。

　　师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。

　　四、学写生字。

　　１、读完了三次对话，下面我们来学习写生字。出示生字：沿

　　２、请同学们仔细观察，沿字有什么特别？

　　教学反思：

　　《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的.故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

　　１、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

　　２、小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。

　　３、通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

　　在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。