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山谷中的谜底第二课时教学设计

时间：2024-08-30 08:29:04 教学设计我要投稿

山谷中的谜底第二课时教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的山谷中的谜底第二课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

山谷中的谜底第二课时教学设计

山谷中的谜底第二课时教学设计1

　　教学目标：读中感悟，了解雪松能在逆境中生存的原因，领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学重点：了解雪松能在逆境中生存的原因。教学难点：联系生活实际，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“有时，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。领悟“弯曲”的人生哲学。教学过程如下。

　　一、复习导入

　　1、师：同学们，今天我们继续学习17课（学生读课题）。通过上节课的学习，我们已经知道了加拿大魁北克省的一条山谷中一直有一个未解之谜。谁能告诉我们，这个谜是什么？（学生说，出示谜面）。

　　2、师：真是大千世界，无奇不有。在同一条山谷中，西坡杂树丛生，东坡只有雪松。这到底为什么呢？请大家读后面的课文，寻找谜底。

　　二、读中感悟，解读“弯曲”

　　（1）指名一个学生朗读谜底。

　　（2）师：揭开了谜底，你们再看看这一段话，有没有产生什么疑惑？为什么在同一条山谷中，存在着东坡雪大、西坡雪小的奇异景象呢？

　　（3）学生回答后，出示雪松图片和《青松》诗句，一起用朗诵的方式来赞美一下这些雪松。

　　（4）师：这些雪松到底有什么独特的本领，面对巨大的风雪，依然能保持着“挺且直”的身姿呢？请大家认真读读第三自然段，仔细琢磨琢磨雪松的这种特有的本领究竟是什么？用“———”划出相关的语句。

　　（5）交流。出示：★“当雪积到一定程度时，……完好无损。”师：雪松的本领究竟是什么？找出关键性的词语。

　　（6）学生回答，教师板书：弯曲、反弹。

　　（7）师：好好看看文字，雪松是在什么情况下弯曲的呀？重点理解“一定的.程度”。

　　（8）指导朗读。

　　（9）师小结：这反弹的力量是从哪里来的？（弯曲之后，积聚的力量）所以，雪松的弯曲是为了积聚力量，进行有力的反弹（板书↓），所以雪松才能在风雪中始终保持苍翠挺拔的身姿，所以，雪松的这种弯曲不是软弱、不是妥协，而是一种智慧的弯曲，雪松就是一位“智者”。（板书：智者）指导朗读。

　　（10）从这四个“反复”中体会到了什么？省略号表示什么意思？板书：强者。

　　（11）师小结。配乐朗读。

　　三、联系实际，学会“弯曲”

　　（1）出示：对于外界的压力……以求反弹的机会。

　　（2）联系课文内容来说说你对这句话的理解。

　　（3）学生举例：在我们的身边，在历史上像雪松一样的人。

　　（4）师：在生活中，除了有雪松一样的智者，也有许多“威武不能屈”的英雄。师生举例。

　　（5）小结。

　　四、总结课文，拓展练习

　　（1）总结：我们必须清醒地记住，弯曲的策略不能成为苟且偷安、放弃抗争的借口。同样，逞匹夫之勇不讲策略的蛮干也只能是自取灭亡。出示：有时，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。（生齐读）

　　（2）积累相关的名言。

　　五、课外作业

　　完成一篇《山谷中的谜底》读后感。

　　板书设计：

　　教学反思：《山谷中的谜底》这篇课文讲述的是加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然的景象———在同一条山谷中，西坡长满杂树，而东坡只有雪松。课文是要启发人们“有时，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。因此在逆境和压力面前，我们既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。在教学这篇课文之前，我想：班中很多的学生在遇到困难时，表现出的是停滞不前，是退缩，是畏惧，是放弃。他们抗挫的能力不强。他们在学习这篇课文时，如果不能正确地领悟文中揭示的道理，那么，他们就会把“弯曲”变成他们退缩放弃的借口。因此，在教学时，当讲到雪松的树枝会向下弯曲时，我引导学生注意了“一定程度”这个词语，让学生明白雪松的枝丫是在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的。雪松在弯曲之前进行了抗争，所以，虽然是弯曲，但弯曲里面有抗争的力量。又请学生关注“立即反弹”这个词语，通过交流，学生领悟到雪松的弯曲是为了积聚力量，而后进行有力的反弹，雪松的弯曲不是软弱、不是妥协、不是放弃，而是一种抗争，一种智慧的抗争，所以，它的弯曲是一种智慧的弯曲，是一种以抗争为前提的弯曲。也因为这种弯曲，雪松才能在恶劣的环境中“始终完好无损”，成为一位“强者”。

山谷中的谜底第二课时教学设计2

一、概述

　　《山谷中的谜底》是苏教版第12册教材中的一篇课文。 ·本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时。

　　《山谷中的谜底》是一篇富有哲理的散文。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。

　　大二、教学目标分析

　　1、本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”地深刻含义。

　　3、准确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、学习者特征分析

　　六年级的学生年龄相对比较高了。心理的想法也发生了很多变化。学生有自己的主见，有自己的想法。有较强的观察能力和阅读能力。教学中，要努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的

　　四、教学策略选择与设计

　　中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。从作品中获取信息，凭借自己的经验去兑换课文的思想感情。按照提出问题，解决问题的思路，我让学生充分阅读，读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此基础上引导学生再读。在交流中，尊重学生“自己的看法”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”。然后联系实际，让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。

　　这就是“解文——察己”的过程。这样一种阅读教学模式才是尊重学生个性心理千差万别这一具体事实的。

　　五、教学资源与工具设计

　　本课是在多媒体教室进行的?苏教版语文教材第十二册专门为本课设计、制作的课件。

　　六、教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　今天这节课我们继续学习《山谷中的谜底》，通过上节课的学习，我们知道了在猜谜时，让我们猜的那部分是谜面，而猜出的结果是谜底。魁北克山谷中的谜到底是什么？请同学们打开课文。

　　二、揭示谜底，解读“弯曲”。

　　1、自由读课文第一自然段，并用“xx”划出魁北克山谷中的谜。

　　①交流（谁来读一读，自己找的内容）

　　②自己再读一读，用自己的话说说这段话的意思。

　　2、画简笔画。

　　3、这个山谷早就存在，这个奇异的景象也早就存在，这样一个谜容易解开吗？（不容易）从哪里可以看出？

　　4、这个谜最终被谁解开了？（两个旅行者）请大家仔细默读第3自然段看看这两个旅行者找出的谜底究竟是什么？请大家把谜底用“﹋﹋”画出来。

　　5、交流。（出示：谜底内容）

　　6、自由读这段话，看看是什么原因造成了这个难解之谜？

　　7、再读第3自然段，琢磨琢磨雪松的本领究竟是什么？是什么本领使雪松存活了下来？（①读相关语句②谁能用两个词概括：弯曲、反弹）

　　8、引读：由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大，不一会儿。满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪，当雪积到一定程度时，（），于是（），待压力减轻，（），雪松依旧（）。就这样，反复地（），反复地（），反复地（），反复地（）……

　　师：A、听，寒风还在呼啸，雪花还在漫天飞舞，只有雪松（） B、狂风刮得更猛烈了，肆虐的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树，只有雪松始终（）

　　9、小结：从这段话，我们明白了雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿，都得益于它的（弯曲），正是因为有了它的'（弯曲），它才有（反弹）的机会，看来有时（弯曲）是很有必要的。

　　三、导学感悟，学会“弯曲”。

　　1、过渡：同学们，如果你现在就是旅行者之一，终于揭开了“山谷中的谜底”心情怎样？

　　可能会怎么做呢？

　　帐篷中的旅行者能够亲临现场，实地观察，终于揭开了“山谷中的谜底”他们的心情会怎样？他们可能会怎样表达自己的感情呢？

　　帐篷中的旅行者仅仅在为自己的者一发现感到高兴吗？请同学们自由读4—6自然段。

2、谁来説説从“我感肯定，东坡也曾长过杂树，只是由于不会弯曲才被大雪摧毁了。”从这句话中你读懂了什么？

　　3、出示：“我得到了一个启示——对于外界的压力……以求反弹的机会。” ①指名读一读。

　　③从这段话你可以获得哪些信息？（A、对于外界的压力可以采用两种方法对付。B、“先弯曲一下，作出适当的让步”只是一种手段，一种技巧，一种策略，目的是为了求取反弹的机会。

　　4、读到这里，你们是不是想起了一些故事，如《卧薪尝胆》，谁会讲？（指名讲述）师：越王勾践为什么心甘情愿地做吴王夫差的奴仆？

　　如果越王勾践誓死也不愿“委屈”一下自己，结果又会是什么？

　　师：所以，在人生的旅途中，有时候要学会适当的让步，而让步的目的是为了进步。

5、（齐读课文最后一段）：确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

　　谁再来说说由这段话你想到哪些故事？

6、练习：

　　①越王勾践忍辱负重、卧薪尝胆十多年，不是___________，而是________________。

②蔺相如躲避廉颇，不是___________，而是________________。

　　③平时同学间的谦让，不是___________，而是________________。

④ _________________，不是___________，而是________________。

四、总结课文，拓展练习。

　　师：的确，大自然界中，无论是动物、植物，还是我们人类，面对困难和压力，首先要勇于面对，要敢于和它作斗争，但如果困难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲、忍让，能更好地保存自己，积蓄力量，等待时机，以求更好地发展。

　　“大丈夫能屈能伸。” “小不忍则乱大谋。”

　　“退一步海阔天空，忍一时风平浪静。”讲的都是这个道理。

　　最后，让我们齐读课文最后一句话，并把它牢记心间：确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

　　教学过程流程图：谈话导入，揭示课题朗读感悟，体会旅行者的心情

　　拓展练习得到的启示品读感悟联系实际谈感想学会“弯曲”读课文找谜面画简笔画交流谜底总结松树的特殊本领解读“弯曲”

　　七、教学评价设计

　　本节课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

　　（1）学生课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广

（2）学生的自主合作探究的能力得到有效培养。

　　（3）能联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。

　　（4）课堂上师生关系融洽。

　　八、帮助和总结

　　容作出有个性的反映，使他们入境入情，从而关注了学生的需要与发展。难点自能读书，自主思考，合作交流。在理解的过程中谈感受，让学生对阅读内阅读是学生个性化的行动。教学中我让学生自主疏理重、难点，紧扣重。

山谷中的谜底第二课时教学设计3

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于斗争，也要学会退让的道理。【教学重点】

　　朗读课文，了解雪松在大学重压之下生存的原因。【教学难点】

　　联系生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”，初步领悟“弯曲”的人生哲学。【教学方法】

　　引导学生自主探究。【课前准备】

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：熟读课文。【课时安排】

　　共两课时，本课为第二课时。【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、今天，我们继续学习《山谷中的谜底》。

　　听写词语：魁北克

　　女贞帐篷

　　枝丫

　　抗争

　　松柏

　　柘

　　反弹

　　完好无损

　　2、提问：回忆一下，魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”，[板书：谜]让人百思不得其解呢？（指名说）

　　3、上节课我们已经找着了谜面和谜底，今天我们再次跟着这两位旅行者一起到魁北克去感受、去领悟这“山谷中的谜底”。

　　二、导学感悟，解读“弯曲”

　　1、请同学们快速浏览课文，相信聪明的你一定能准确地说出谜底来。（指名说）

　　2、[出示：东坡雪大、……也都存活了下来。]（齐读）

　　3、质疑：你认为造成这一奇异景象的原因是什么？（东坡雪大，西坡雪小雪松本领大）

　　4、⑴质疑：课文中哪些语句具体描述了雪松的本领呢？请同学们在课文中找找、划划、读读。

　　⑵我们每个人欣赏角度不同，那么雪松在你眼中到底有什么独特的本领呢？谁来说一说？[出示：当雪积到一定程度时……身姿。]

　　⑶从这段话中，你认为哪些词最能概括出雪松的本领？好好再读读，边读边想象书中所描绘的情景，把你认为能体现雪松独特本领的字词用圆点标下来，多读几遍。然后说说理由。

　　（交流）

　　⑷看来正如大家所言，雪松那弹性的枝丫，那令人称奇的弯曲与反弹耐人寻味，让我们从读中好好品味！（指名读，相机评价，指导朗读，齐读）

　　5、雪松还有哪些独特的地方最让你欣赏？（指名说）

　　[出示：就这样……完好无损。]

　　⑴过渡：短短的三十几个字，让人为之惊叹、为之佩服，我们再去读一读这段话，把让你惊叹、佩服的地方圈下来，可以是一个短语，可以是一个词，也可以是一个标点符号，再在旁边做做批注，写下你的`感受。

　　⑵交流：说说有哪些让你惊叹、佩服的地方。

　　⑶让我们带着对这段话的理解来跟着老师读：

　　A：听！寒风还在呼啸，雪花还在漫天的飞舞！雪松只有——（读）

　　B：狂风刮得更猛烈了，肆虐的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树、只有雪松——（读）

　　⑷至此，这个谜底全揭开了。但有人这样评价雪松：面对大风雪，雪松只是一个劲地弯曲，这是在向风雪低头，它们是一群弱者。你同意这样的看法吗？请大家再次读读第三自然段，然后再反驳他，要有理有据，才能把他辩得哑口无言。（生交流）

　　⑸评价小结。

　　⑹此时此刻，你想对雪松说些什么？（自由发言）

　　6、正如同学们说的那样，雪松不仅能顽强地与大风雪抗争，而且能够适时地弯曲和反弹，始终保持自己的苍翠与挺拔。我们所看到的不仅仅是一种生存的技巧，它还是一种智慧、一种胸怀。这种智慧、胸怀让人情不自禁地佩服、赞叹，让我们带着对这群智者和强者的敬佩之情再来读一读描写雪松的几句话吧！（齐读）

　　三、联系生活，学会“弯曲”

　　1、过渡：同学们，这次与两位旅行者的同行收获还真不小，我们终于解开了山谷中的谜底。旅行者也为自己的这一发现而感到兴奋。他们还想到了什么？我们一起细细聆听。（听课文录音）

　　2、再读读书上他们的对话，想想你能读懂吗？能和他们产生共鸣吗？联系自己的实际说说。

　　3、其实对于像雪松那样的弯曲，在很多的故事中，很多的人身上都发生过，谁能举些例子说明？

　　4、对于这种充满智慧的弯曲，我们的古人早已心神领悟，在很多的成语中都浓缩着这种思想与精神，如我们新学到的“屈蠖求伸”（出示、齐读），由雪松弯曲这一自然现象你还2能想到哪些成语或谚语、俗语？

　　5、古往今来，从自然界到人类，像雪松这样弯曲的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们更深刻地认识到了（齐读最后一句话）。

　　四、课堂小结：

　　同学们，在我们生命的旅程中，肯定常常会遇到一些外界的压力，或者意想不到的困难，对于这些压力、困难，我们首先要敢于面对，有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争，如果她关乎尊严与荣耀！但有时也应该学会另外一种抗争与生存的方式，那就是学会雪松的弯曲，因为——（齐：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。）记住，我们要做生活的强者，也要做生活的智者！

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