好汉查理教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的好汉查理教学设计，希望对大家有所帮助。
好汉查理教学设计1
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3．培养独立阅读能力。
教学重难点：引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。
教学准备： 多媒体课件(谚语、重点词句、成语)
课时安排： 1课时
教学过程：
一、谚语激趣，揭示课题
1．出示谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？(如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为朋友两肋插刀、 等)
2．课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识《好汉查理》。
二、初读课文，感知大意
1．学生自由朗读课文，要求生字新词读正确、句子读通顺。
出示词语认读：羡慕 彬彬有礼 恋恋不舍 刀鞘 背诵 陪伴
说类似的成语：彬彬有礼、恋恋不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其谈
区别：陪 赔 培 部
2．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？（暑假里的一天，调皮的查理认识了残疾女孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假，查理陪着杰西，他再也没有恶作剧，杰西一家要走了，杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。）
三、再读质疑，读中感悟
1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，根据题目和课文内容提出想要深入了解的问题。
2.小组交流，教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出本文的两个主要问题：
(1)一开始，查理是个好汉吗？
(2)你从哪里可以看出查理是个好汉？（查理发生了那些变化？）
（3查理为什么会有这么大的变化？
4．讨论问题一：查理一开始是好汉吗？镇上的人会怎么叫他呢？（坏小子、调皮鬼）那些大人可能会对自己的孩子说什么？
5、读悟交流：后来查理发生了什么变化？你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？用波浪线画一画
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：
a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
f．“杰西，我会做个好汉。”
读着这些句子，你们看到了一个怎样的查理？（彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心的查理）
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？
要求学生结合课文中人物的表现来感受。
（1）杰西怎么称呼查理的？查理听到杰西叫他好汉查理，心里会怎么想？
（2）杰西又是怎么对待这个不速之客---坏小子查理的？用横线画一画句子
指生朗读杰西的话，想象杰西说话时的神态、语气、内心活动
指生分角色读读3—13自然段人物对话部分的内容
课文中有关杰西的`语言还在哪里出现，用横线画一画
读读有关杰西的内容，想想是什么使查理发生了变化？（杰西的尊重、理解、信任）
除此之外还有什么原因？（罗伯特先生的夸奖）
7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？
8、读课题，让我们一起来赞赏一下真正的好汉---查理
四、续写小诗，凸显爱的主题
杰西的爱改变了查理，在《掌声》一课中同学们的爱给英子带来了自信，金吉娅把爱化成了快乐，送给了陌生的小女孩，爱是多么神奇的力量，在生活中，爱还可以这样表达：
爱是一阵热烈的掌声；
爱是一句友善的话语；
爱是大雨中的一把小伞；
爱是给汽车上的老人让出的座位；
爱是给下班回家的父母送上的一杯茶；
爱是（ ）；
爱是（ ）；
请把这首小诗工工整整地抄下来。爱还可以怎样表达？也把它写下来。学生在音乐中续写小诗。
五、布置作业
运用分行的方式写对话：
暑假快结束了，杰西想送一件礼物给查理留作纪念。送什么好呢？杰西突然想到了那把查理爱不释手的刀，于是杰西去请求爸爸。
“爸爸，我想把那把刀送给我的好朋友查理，行吗？”
“为什么？”
好汉查理教学设计2
【学习目标】
１、正确、流利，有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
３、培养学生的阅读能力。
【教学重难点】
体会查理发生的变化。
【教学过程】
一、谈话揭题
１、导语：
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的`小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
２、读题：
“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读感知
１、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
２、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
３、检查读书情况。
４、讨论交流。
三、再读质疑
１、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
２、初步释疑：
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
⑴ 查理有哪些变化？
⑵ 查理为什么会有这么大的变化？
四、读悟交流，感受查理的变化
１、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
２、教师相机出示句子让学生谈感受。
五、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
六、拓展练习
１、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
２、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
【板书设计】
３２、好汉查理
调皮 爱搞恶作剧
有礼貌 自信
好汉查理教学设计3
学习目标：
★正确、流利，有感情地朗读课文
★理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
★培养学生的阅读能力。
教学重难点：
体会查理发生的变化
教学过程：
一、谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的`小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读感知
①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
③检查读书情况。
④讨论交流。
三、再读质疑
①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a．查理有哪些变化？
b．查理为什么会有这么大的变化？
读悟交流，感受查理的变化
①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
②教师相机出示句子让学生谈感受：
四、练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。
五、拓展练习
①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
板书设计：
“好汉”查理
调皮 爱搞恶作剧
有礼貌 自信
好汉查理教学设计4
【学习目标】
１、有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
３、培养独立阅读能力。
【教学重点】
有感情的朗读课文，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
【教学过程】
一、板书课题
引入新课：在你们眼中，什么是好汉？
好汉查理是谁？他做了什么？
二、初读课文
自由默读课文，注意力集中，不出声、不指读，边读边画出不懂的地方或感兴趣的地方。
三、再次默读课文
边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
四、四人小组合作学习
１、读课文。
２、讨论思考题。
五、汇报交流
１、老师随机指导。
２、指导学生有感情朗读，重点指导对话朗读。
【课后反思】
教学生理解什么是真正的`好汉，我们应该怎么做，怎样去关心帮助身边的人是引导学生体会的关键。课文浅显易懂，主要让学生去读中感悟。
好汉查理教学设计5
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，学习默读。
2、读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
3、初步培养独立阅读能力，能说说课文中的小男孩发生了哪些变化，和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感。
教学重难点：
重点：读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
难点：和同学交流对课文中人物有的看法，说说自己的读后感，
教学过程：
一、揭题
1、板书：好汉
齐读，理解好汉：勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人。
师：想想在咱班中谁是一条好汉？
师：再读，读出好汉的气势来。
2、师：今天我们来认识一位好汉。 板书：查理，齐读课题。
二、初读课文，感知大意
1、师：同学们都预习过课文，请听课文范读，想想课文写了一件什么事？再按提示说一说。
查理是个（很调皮）的孩子，他喜欢罗伯特先生的长刀，杰西让查理（把刀拿下来看看），查理每天都陪杰西（在草地上玩），他们相处得（快乐）。后来查理不再（搞恶作剧），他要做个（好汉）。
三、研读课文，交流读后感
1、默读课文，想想查理发生了哪些变化？
2、交流说说查理的变化，重点是第1段和第13段。
出示句子：a、“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”
a、（体会查理乐于助人、说话算数或守信用、从“整整”、“每天”体会到查理能坚持到底陪杰西）
b、读第10段，看图说说看到了什么，感受他们相处的快乐。
师：你还从哪儿感受到查理是乐于帮助杰西的。
c． “好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。
“当然可以。”
其他的学生可能说到的：
b、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
（从来不随便拿别人的东西）
c、“谢谢！”查理显得彬彬有礼。（有礼貌）
d．“杰西，我会做个好汉。”（自信）
师：刚才我们交流了对查理的看法后，你觉得可以称他为“好汉查理”吗？
查理为什么会有这么大的变化呢？你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
师：从课文哪些地方可以看出和杰西有关。
a、“你会的，我从来就相信。”
b、“你想把它拿走吗？”
c．“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”
d．“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”
体会杰西对查理的信任、友好、尊重。
在此适当引导学生体会：
a、“你会的，我从来就相信。”
师：杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到？
b、 “你想把它拿走吗？”
出示句子：
“你想把它拿走吗？”
“你想把它拿走？”
读一读，比较这两句语气有什么不同？
感受杰西对查理说话时亲切，温柔，指名读
师：同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的`？
师：如果当时查理不是在杰西家，而是镇上别人家，当查理从窗户爬进房间时，别人会认为他是——
脱口而出的第一句话或许会是——
师：可现在杰西却说——生读：“你想把它拿走吗？”
b、 “你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”
师：这是杰西对查理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗？自由读
师：杰西称查理“好汉查理”，在这之前有人这样叫查理吗？如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“好汉查理”，把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀，就让查理把刀拿下来看看，体会到杰西尊重理解查理。
师：是啊，这句话，看上去很普通，却很温暖，它温暖查理的心。杰西后面说的几句话，更是拉近了他们的距离。
师：还和谁有关吗，再找找看。
“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”
感受罗伯特先生对查理的夸奖、感谢
师：当查理第一次听到的罗伯特先生夸奖，此时他的内心会想些什么？
师：他真的是这么想的，他与杰西告别时说，齐读——“杰西，我会做个好汉的。”
是啊，有杰西尊重、理解、信任和罗伯特先生的夸奖、感谢，查理发生了变化没有再搞恶作剧。请同学们分角色读一读课文，体会人物的语言。
四、总结全文，深化主题
（师过渡：这篇课文给我们讲了一个爱心故事，）出示说说：这个暑假，如果没有查理的陪伴，杰西会（很孤单、寂寞，不快乐，不会享受阳光的温暖。）
如果没有杰西的信任，查理（成不了好汉，还是很调皮，再做恶作剧。）
师：爱是什么？爱是朋友间的帮助和信任，爱会影响、改变一个人。
五、拓展练习
1、师：查理是这么说，你觉得他以后会这么做吗？发挥想象，续写故事。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
板书：
快乐
好汉查理 爱心 杰西
信任
好汉查理教学设计6
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
３、培养独立阅读能力。
【教学重点】
读懂课文内容，体会人物的思想感情。
【教学难点】
理解查理发生变化的原因。
【教学过程】
一、谈话揭题
１、导语：
同学们，今天，老师给大家带来一位新伙伴（出示图片），瞧，他来了。他的名字叫查理。（板书：查理）老师真不知道该怎样介绍他的情况，只知道他叫自己是好汉查理。（板书：好汉）来，跟他打个招呼。（读题）看了这个称呼，你猜他该是个怎样的孩子呢？（指名说）
２、过渡：
他到底是个怎样的孩子？真的是个好汉吗？让我们一起到课文中去看看吧！
二、初读感知
１、请同学们读课文，注意听清要求，这要求好长好长的哦，要是不认真听，那就不能成为好汉查理的朋友了：总的要求是三次读，第一次是默读，边读边把写查理的句子标上记号；第二次是同桌你一句我一句地轮流读标出的句子，互相当当小老师，看看都找出来了没有，句子读正确读通顺了没有；第三次是自由读课文，根据课题上面的阅读提示想想课文主要讲了一件什么事。三遍都读好了就用眼睛告诉老师，好吗？（副板书：一、默读 标记号；二、轮读 当老师；三、自由读，想主要内容）（生读师巡视指导。）
２、反馈：
同学们读得很认真，现在，谁能来说说课文讲述了一件什么事？
（课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。）
三、再读理解
１、大家都了解了这个故事的主要内容，关于这个故事的主人公查理，你有什么看法呢？现在就请同学们再次默读课文，特别注意刚才标上记号了的句子，认真读，仔细想，还可以把一些说明查理怎么样的词语写在句子边上。
２、交流反馈：
查理是个怎样的孩子，你喜欢他吗？要说得有理有据哦！（交流并随机出示相关句子。）
⑴ 交流明确：查理是个不随便拿随便要别人东西的孩子，他有礼貌、有爱心、很诚实、乐助人、想当好汉。可他曾很调皮，爱搞恶作剧。注意把对查理的认识落实到重点句段上，随机出示相关语句。
⑵ 通过刚才的讨论，大家有什么发现？对，查理有了很大的变化。来，让我们一起看看查理的可喜变化吧！出示句子指导朗读，并联系上下文想象查理说话时的心情和神态，加上提示语来读。
① “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
② “谢谢！”查理显得彬彬有礼。
③ “当然可以。”
④ 查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的`人们发现查理没有再搞恶作剧。
⑤ “不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
⑥“杰西，我会做个好汉。”
２、小结质疑：
同学们，通过这些句子，我们知道查理变了，变得有礼貌了，变得诚实守信了，变得有上进心了，自信了。现在你们最想解决哪个问题呢？是呀，查理为什么会有这么大的变化？
３、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
（跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。）
你能说说自己对故事中的这些人物的看法吗？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的尊重、理解、信任和友谊是查理变化的主要原因。
４、练习有感情朗读对话：
先自由组合进行分角色朗读，再指名分角色感情朗读。
四、总结全文
１、学完了这个故事，你有什么感想？
２、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？
３、总结延伸：
同学们，学了这一课，第八组课文就都学完了。通过这组课文的学习，我们对爱有了更深的认识。生活中，到处都有爱。书本中、网络上也很多很多文章表现出生活中的爱，愿同学们多观察，多阅读，用心体验，还要争取多献出自己的爱，使生活变得更美好，好吗？
好汉查理教学设计7
学习目标：
1．有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
2．培养独立阅读能力。
重点难点:
读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学准备：
多媒体课件
预习学案:
1. 积累一些好词。
2．了解故事内容。
教学案：
谈话揭题
1．导语： 善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2．听歌曲：《好汉歌》。“好汉”你是怎么理解的？今天我们就来学习《好汉查理》。
3．读题：“好汉查理”。读了这个题目，你还想知道什么呢？
深入探究
1.画出体现暑假前后查理变化的.句子，联系朗读。
2.自主、合作、探究：
3.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事？
默读课文，边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
你认为查理是一个真正的好汉吗？
课外延伸:
读了这个故事，你有什么感想？联系生活实际谈谈自己的感受。
课堂检测
1.读一读，抄一抄。
彬彬有礼 恋恋不舍 搞恶作剧 羡慕 恶作剧 调皮 背诵
2.造句。
调皮:
……从此……：
3.词语搭配。
弯弯的（ ） （ ）孩子 （ ）地看着
美妙的（ ） （ ）长刀 （ ）地背诵
作业设计
1．读完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
2．镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
板书设计：
32 好汉查理
非好汉
好汉！
好汉查理教学设计8
【学生分析】
我们班大部分同学守纪律，自觉学习，关心班集体，喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动，有的常不交作业，又撒谎，学习这篇课文，通过情感的交流。是很有必要。
【教学内容分析】
这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课，授课时间：一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解，在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事，在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。
【学习目标分析】
1、知识与技能目标：
⑴ 能正确、流利，有感情地朗读课文。
⑵ 理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
2、过程与方法：
⑴ 谈话揭题，初读感知课文内容。
⑵ 小组讨论交流，读悟交流，感受查理的变化
⑶ 探究查理变化的原因，体会人物的思想情感。
3、情感态度价值观：
⑴ 通过学习，做个有礼貌，守信用的好学生。
⑵ 体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
【教学重点、难点】
读懂课外内容，体会人物的思想感情;理解查理发生思想变化的原因。
【教学策略和方法】
通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。
【教学准备】
录音机和本课的朗读磁带。
【教学过程设计】
一、谈话揭题
1、导语：
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题：
好汉查理。
好汉你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
3、检查读书情况：
⑴ 指名学生分自然段读课文，学生评议。
⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。
三、小组讨论交流
1、课文讲述了一个什么故事?
2、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
3、组长汇报：
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的`问题。
⑴ 查理有哪些变化?
⑵ 查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流，感受查理的变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师出示以下句子让学生谈感受：
⑴ 不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。
⑵ 谢谢!查理显得彬彬有礼。
⑶ 当然可以。
⑷ 查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西
在草地上玩。
⑸ 杰西，我会做个好汉。
3、小结：
引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、可信了，变得有上进心了，自信了。
五、探究查理变化的原因，评价文中人物
1、引导谈话：
查理为什么会有这么大的变化呢?
2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。
3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受?
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因，体会人物的思想。
4、总结。
六、练习有感情朗读
自由组合，分角色感情朗读。
七、拓展练习
学了这个故事，你有什么收获?先说一说，再写一写。
【板书设计】
32、好汉查理
帮助杰西(有礼貌 守信用)
查理 成为好汉
不再调皮、恶作剧
【教学流程图】
开始──引入新课──初读感知──讨论交流──探究问题──发现问题──读悟交流──体会思想──扩展思维──结束。
好汉查理教学设计9
【设计理念】
根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
【课前准备】
教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。
【课时安排】
1课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话激趣，读题生疑
1、(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等。)
2、读题：
“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?
设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
二、初读课文，感知大意
1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。
3、检查学生读书情况：
⑴指名分自然段读课文，读后学生评议。
⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。
4、讨论交流：
课文讲了一个什么感人的故事?
5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
设计意图：放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。
三、再读质疑，读中感悟
1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2、小组交流，教师巡回点拨。
3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
⑴你从哪里可以看出查理是个好汉?
⑵查理为什么会有这么大的变化?
设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。
4、读悟交流：
你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
⑴根据学生找到的句子让学生谈感受：
①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
③“当然可以。”
④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
⑥“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
⑵指导朗读：
让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?
8、练习有感情地读，读中悟情。
设计意图：“阅读是学生的'个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。
四、拓展延伸，升华情感
1、读了这个故事，你有什么感想?
2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料)，说说自己读后的感想。
设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
【板书设计】
有礼貌守信用
尊重理解信任
调皮爱搞恶作剧设计意图：用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。
好汉查理教学设计10
一、教材简说
这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。
查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。但别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊，在陪伴杰西的.同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。
课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。
本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解查理发生变化的原因。
二、学习目标
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
3．培养独立阅读能力。
三、教学建议
教学这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
1．课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，可以先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解课文讲了一个什么样的故事。默读前，可先让学生回答，默读时应该注意些什么，帮助学生养成默读的习惯，即集中注意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。
2．再次默读课文，边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？课文中提到，以前查理是一个调皮的孩子，至于他怎么样调皮，文章并没有过多涉及，只是说镇上的人都不喜欢他。但是，我们从课文中可以看出，查理并不是一个品质坏的孩子，他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难，这其实也是很多男孩子心中的幻想。当杰西遇见查理，向他表示友好并请求他帮助时，查理感觉到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的过程中，改变了爱摘恶作剧的缺点。教师在教学时，可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子，例如，“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受，谈一些真实的看法，如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。
3．本文的对话较多，除了解这些句子的意思外，还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多，可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理（杰西）说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理（杰西）说这句话时的神态吗？在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
好汉查理教学设计11
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
【教学过程】
一、谈话激趣，读题质疑
1、导语：
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题：
“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读课文，感知大意
1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。
3、检查学生读书情况：
（1）指名分自然段读课文，读后学生评议。
（2）选择自己最喜欢的`一段同伴互读，互相纠错。
4、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？
5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
三、再读质疑，读中感悟
1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2、小组交流，教师巡回点拨。
3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？
（2）查理为什么会有这么大的变化？
4、读悟交流：
你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？
（）根据学生找到的句子让学生谈感受：
①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
②“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
③“当然可以。”
④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
⑥“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
（2）指导朗读：
让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？
8、练习有感情地读，读中悟情。
四、拓展延伸，升华情感
1、读了这个故事，你有什么感想？
2、请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。
好汉查理教学设计12
【设计理念】
根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。
【教学目标】
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3．培养独立阅读能力。
【课前准备】
教师准备：多媒体课件（有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等）
【课时安排】
1课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话激趣，读题生疑
1．（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？（学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等）
2．读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？
[设计意图]创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
二、初读课文，感知大意
1．学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2．学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。
3．检查学生读书情况。
（1）指名分自然段读课文，读后学生评议。
（2）选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。
4．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？
5．勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
[设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。
三、再读质疑，读中感悟
1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2。小组交流，教师巡回点拨。
3。梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？
（2）查理为什么会有这么大的变化？
[设计意图]在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。
4．读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？
（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：
A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
C。“当然可以。”
D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的`东西。”
F．“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
（2）指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
5．文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？
6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？
8．练习有感情地读，读中悟情。
[设计意图]“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。
四、拓展延伸，升华情感
1．读了这个故事，你有什么感想？
2．请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。
[设计意图]围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
【板书设计】
[设计意图]用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。
好汉查理教学设计13
教学目标
1、 学生能有感情地朗读课文。
2、 通过读懂课文内容，从查理的变化中，感受到查理那种善良、 乐于助人，举止言行很有“好汉”的风范，及杰西的真诚，对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。
3、 对课文内容发表自己的见解。
预设流程
一、过渡引导，读题质疑
1、 本组课文，我们围绕着“爱”这个主题，学习了哪几个感人的故事?(交流)今天，我们要一起去认识一位好汉——板书：好汉。你们认为好汉应该是怎样的人?(交流)
2、 这位好汉的名字叫——查理(补充课题,读题)
3、 读了这个题目，你想知道些什么呢?
二、初读课文，感知大意
1、 根据导读提示的要求和自己的疑问自读课文，读通读顺。
2、 检查学生读书情况。(几个难读的长句子。)
3、 讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?
好汉查理开始并不是好汉——板书“非好汉”，后来为什么又称他是好汉呢?——板书：好汉?
三、默读课文，聚焦“好汉”
1、你从哪里可以看出查理是个好汉?默读课文，从中找到理由，找到一处，标上1，找到二处标上2，以此类推….
2、交流理由，教师相机归纳。——板书：好汉!为什么用叹号，不用句号(实实在在、不折不扣、真正的好汉。)
3、查理为什么会有这么大的变化? 这和哪些人或事有关呢?找一找
4、评价杰西和罗伯特先生对查理的影响。(相机指导读关键的对话。)
5、教师小结：是杰西和罗伯特先生的善良、热情乐观、真诚、信任、理解和尊重改变了查理，原来“爱”是可以改变一个人的。
6、假如现在你是这个镇上的`人，你会怎么评价查理呢?
四、拓展延伸，升华情感
1、暑假就要结束了，杰西也要回家了，这是他们最后一次见面，他们俩会说些什么呢?(看插图，想象练笔。)
2、读了这个故事，你有什么感想?
3、老师这儿还有一个故事，或许你会发现更多——补充《苏珊的帽子》，简单说说体会。
4、师小结：原来，爱不光包括，鼓励、信任、关心、体贴，也包括，信任、理解、尊重，随着年龄的增长，你会对爱的内涵有更深刻的理解。
5、推荐阅读：《爱的教育》、《感动小学生的100故事》、《美德的种子》。
板书设计：
好汉查理
非好汉
|
好汉!
好汉查理教学设计14
教学要求：
1、会读10个生字，会写出12个生字，正确读写 圣诞节、卡片、、仁爱、体贴、沉默不语、如愿以偿等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴；体会查理在施与爱心过程中自己所发生的变化，感受爱心体现的真情和给人带来的快乐。
重点：理解重点词句，体会人物的善良与爱心。
难点：比较两篇课文的异同点。
课时：1课时。
过程：
一、导入：今天，老师和同学们一起学习31课《给予树》、32课《好汉查理》。谁愿意来读题目？〈生读题目，纠正读音，理解“给予”的意思〉
二、检查词语〈课件〉
三、谁能说一说这两篇课文各讲了谁，又分别讲了一件什么事情呢？
四、揭示主题〈找共同点〉
提问：那这两个可爱的小朋友给你留下了怎样的印象？
师：请同学们讲一讲他们有哪些共同点？〈板书：爱心〉
五、研读
过渡：那么课文的哪些地方体现了这两个小朋友的爱心呢？先请同学们用自己喜欢的方式读31课《给予树》，找出有关语句读一读，并把它们画下来，也可以与同桌交流读后的感受。
学生汇报：（31.《给予树》）
1.“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”
师：什么是沉默不语？金吉娅为什么会沉默不语？
师：所以，回家途中，当哥哥姐姐兴高采烈时，只有——生：八岁的小女孩金吉娅沉默不语。
师：当妈妈发现她只买了一些棒棒糖时，——生：只有八岁的小女孩金吉娅沉默不语。
过渡：这是她对家人，对妈妈的愧疚呀。多么体贴的孩子。刚才，我们通过联系上下文理解了沉默不语，也体会到了金吉娅的内心。谁还有其他的发现？
2.生汇报：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和各个姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”
师：援助中心是什么地方？这里的‘给予树’为什么加上了引号？
师：是啊，当金吉娅站在这棵圣诞树下，看到小女孩写的卡片，她毅然放弃了——生：给家人买漂亮的礼物，而选择了——生：给小女孩买穿着裙子的洋娃娃。从金吉娅的做法中，我们体会到——生：爱心。
3生：汇报：“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”（引导学生从“……”和“什么都没有”体会金吉娅的难过及小女孩的可怜，从而体会金吉亚的善良、仁爱、同情和体贴。
a.指名读 b.评价 c.指导读 d.齐读
4．金吉亚送给小女孩的只是洋娃娃吗？送给家人的只是棒棒糖吗？她还送了什么? (善良、仁爱、同情和体贴)
让我们每一个被感动的人记住金吉娅，记住这个善良、有爱心的孩子吧！
5．齐读：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”〈课件〉
过渡：金吉亚是一个善良、仁爱的小女孩，那么查理又是一个怎样的小朋友呢？谁能说说查理以前是一个怎样的孩子？请同学们快速默读32课，在有关的语句下做上记号。
生汇报：（32《好汉查理》）
1.“查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。
师：那么他心目中的好汉又是怎样的呢？（理解“好汉查理”的含义）
师：在与杰西的交往中，我们又能体会到查理是一个怎样的孩子？
生汇报：a “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b “谢谢！”查理显得彬彬有礼。
c “当然可以。”
d “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”
e“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
f“谢谢您，罗伯特先生。”
g“杰西，我会做个好汉。”（相机指导朗读）
师：查理为什么会有这样的变化呢？
引导学生体会杰西的信任是查理变化的主要原因。
6．小结：虽然杰西与查理的相处仅仅是一个暑假的时间，但杰西的信任让查理改掉了调皮、搞恶作剧的'缺点，而正是因为查理的陪伴，让杰西度过了一个快乐的暑假。看来给人以快乐，自己也会有进步的。
六、比较异同
师：那么这两篇课文有什么相同和不同的地方吗？
引导学生从人物的性格特点、帮助的对象、物质与精神等不同方面，找到不同点。
七、请学生联系生活实际谈谈身边有爱心的同学
八、师总结：今天这节课，学习了31课《给予树》和32课《好汉查理》，认识了两位善良、有爱心的小朋友，老师希望同学们也能像他们一样关心身边有困难的人，关爱身边需要帮助的人，让我们的爱心撒遍世界的每一个角落。让世界充满爱，让我们的生活中处处开满真、善、美的鲜花。老师这儿有一首好听的歌曲想送给大家——〈课件〉
板书设计：
31、给予树 32、好汉查理
金吉娅 查理
爱心
快乐
好汉查理教学设计15
学习目标
①正确、流利，有感情地朗读课文。
②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
课前准备
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
初读感知
①学生听课文录音，激发朗读的'兴趣。
②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
③检查读书情况。
a．指名学生分自然段读课文，学生评议。
b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。
④讨论交流。
课文讲述了一个什么故事？
再读质疑
①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a．查理有哪些变化？
b．查理为什么会有这么大的变化？
读悟交流，感受查理的变化
①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
②教师相机出示以下句子让学生谈感受：
a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
c．“当然可以。”
d．“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
e．“杰西，我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。
探究查理变化的原因，评价文中人物
①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法？
学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
练习有感情朗读：可以自由组合，分角色感情朗读。
拓展练习
①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
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