爱之链教学设计
作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的爱之链教学设计，希望能够帮助到大家。
爱之链教学设计1
教学目标：
知识目标：联系课文内容，理解最后一句话的意思。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
情感目标：凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。
教学重点：引导学生从乔依和他妻子的动作、神态描写中体会人物的内心世界。
教学难点：理解课文最后一句话的意思。
教学过程：
第二课时
一、直接导课
1、这节课我们继续学《 爱之链》， 一起去品味爱的珠链上那感人的一幕幕。
2、能说说课文是由哪几个关爱的故事链接起来的吗？
二、品读感悟爱
（一）学习第一个故事（一到八段）
1、同学们，请默读课文一至八自然段，并找出乔依帮助老妇人的段落
2、（静心默读这一段，让自己的心与文字一起跳动，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。
3、（课件出示第四段）
乔依爬进车底下找了一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。
4、指名学生说感受，指导学法。
（1）抓重点词语理解句子意思
通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车；
（2）联系上下文理解句子意思
联系前文第一自然段通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受感受乔依生活的贫困、处境的艰难；
联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。
（3）这段属于细节描写，表现了乔依助人为乐的品质
5、小结：从乔依的动作这一细节描写中，我们看到了一个真诚助人的乔依，让我们分角色朗读这一段话，再次走进乔依吧！
（1）寒风越刮越猛，在这寒风中乔依……（男生齐读）
（2）雪花漫天飞舞，天，越来越冷，可是乔依……（女生齐读）
（3）天色已暗了下来，在这没有人影的公路上，乔依……（全班齐读）
6、乔依乐于助人的品质并不仅仅表现在这一个自然段中，其他几个自然段中几处细节描写也能够反映，你能找出来吗？
（1）（二段）“带着微笑”，尽管没找到工作是懊恼的，是凄凉的，但遇到需要帮助的人，他却是满腔热忱。
（2）（三段）“赶紧安慰她”我们看到了一个心思细腻的乔依。
（3）（八段）“看着老妇人的车开走以后才启动了自己的破汽车”这是一种发自内心的关怀。
对，这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，这就是乐于助人。
7、乔依的行为对老妇人来说无疑是雪中送炭，如果你是老妇人，你最想说，最想做的是什么？（要求结合老妇人的处境说出发自内心的感激话）
8、可是老妇人的举动却使乔依愣住了，是什么举动？乔依为什么会愣住？
（结合5、6段用“因为……所以……”或“之所以……是因为……”的句式回答）
9、（出示文字）乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
（1）换词理解“天经地义”
（2）通过“常常”、“一直”可以知道乔依曾经接受过无数人的关爱，同时乔依也在给无数个人关爱，而老妇人只是其中一个，乔依的助人为乐就是“爱”的延续，正因为如此，乔依认为自己这么做是天经地义的，所以他从不需要钱的回报，可这并不意味着他不需要回报，他究竟想得到什么样的回报？
10、（引读文字）乔依笑着对老妇人说：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
对，乔依是想将爱心传递下去，这是延续“爱”的倡导，请大家大声地再读一遍乔依说的话。
（二）、学习第二个故事（九至十一自然段）
1、带着暖暖的爱意，老妇人来到了小餐馆，于是发生了第二个感人的故事，请大家自读九至十一自然段，并完成填空
来到了小餐馆，老妇人看到……突然想起了……于是……
2、完成填空，汇报交流九至十一自然段学习情况
3、（课件出示） 老妇人突然想起了乔依
4、过渡：老妇人突然想起了乔依，更想起了乔依说的话，老妇人对女店主的.关怀是发自内心的，她以后还会将爱延续下去，这就是“爱”在接力，看着这一切，女店主不禁潸然泪下。
5、（引读最后一段）她关上店门，走进里屋……
6、让我们再读这句话，请说说你的理解
（课件出示）她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
生交流：
（1）“亲吻”让我们感受到家庭成员之间的爱
小结：是啊！我们每个同学都渴望拥有幸福美满的家庭。然而朋友之间的爱可以温暖我们的心田，陌生人的爱让我们刻骨铭心，但家庭成员之间的最伟大而又平凡的爱却往往被我们忽略，被我们理所当然地接受，我们应懂得报答，学会感恩，课后请大家用合适的方式表达对父母的谢意（导入本单元的习作教学——向父母示爱。）
（2）乔依就是女店主的丈夫。
（3）乔依帮助了别人就是帮助自己
（4）生活贫困却充满信心
引导学生回顾两次“笑”：①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。
（4）这是一个充满爱的世界。
7、有了别人的关爱，这一家子对生活充满了信心，这些钱虽然不能从根本上改变他们的生活，但是，他们对生活充满了希望，因为人间的真爱会帮他们度过暂时的困难。这就是爱的延伸。
三、拓展提升爱
所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，就因为爱，希望绽放光彩，就因为爱，奇迹正在赶过来。哪能说说你身边的爱的故事吗？
小结：是啊，这一环一环的爱就形成了长长的爱之链。这链中有自己对别人的帮助，也有别人对自己的帮助，这链中有你、有我、也有他，只有无数人投身期间，爱之链才会越来越长。
四、补足珍藏爱
只要有爱就会了一切，只要人人都献出自己的爱，世界将变成美好的人间，相信同学们此时此刻对爱都有了自己的理解，请你写一写，说一说。
全班交流。
五、设境感知爱
（播放《因为爱》，同时播放抗雪灾、抗洪水等图片，在音乐声中结课。）全体起立，让我们把目光定格在那一个个感人的画面。
汶川地震牵动着亿万人的心，当灾难来临时，我们用爱相迎，地震无情人有情，这情就是爱！一方有难，八方支援，这支援中含着爱！
六、延续缔造爱
同学们，当我们沐浴着爱的阳光，吮吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们每个人都能沐浴“爱”的光辉，成为爱之链中的一环，把“爱”的故事延续下去，让爱的金链永远不断！
作业设计：
1、背一句爱的名言；读一篇爱的故事；吟一首爱的诗歌；唱一支爱的歌曲；
2、当第二天乔依醒来时，又会发生什么呢？请以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：
（1）注意故事的合理性和连续性；
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）要升华“爱”的主题。
爱之链教学设计2
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、 联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
4、 凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
教学重难点：
指导学生学习课文的第四自然段，体会乔依乐于助人的优秀品质。从而领会文章以“爱之链”做题目的含义。
教学过程：
第一课时
1、 感情导入，揭示课题。
爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那漂雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。（板书课题）
学生围绕课题进行质疑：这是一种怎样的`“爱”？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？
2、 学生自学生字、词语。
3、 教师正音。
“餐、吻、腕”是前鼻音，“蹭”是后鼻音，“餐、蹭、糙”都是平舌音。
4、 教师范读课文。
5、 学生自读课文，了解故事情节，抓住关键人物来理清脉络。
6、 明确“乔依”、“老妇人”、“女店主”之间的关系
7、 学习第一自然段。
从那些地方看出乔依的心情很灰暗、凄凉。
学生体会环境描写的作用。
学生朗读体会。
第二课时
一、复习导入
1、[出示投影片]有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、你还记得那一个个故事吗？
指名答，板书：（乔依帮助老妇人）（老妇人帮助女店主）
二、学习2~8小节
1、[出示投影片]在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八小节。
静静地想一想，谁愿意先来交流一下。
（▲第二小节“又冷又怕” ---------在冷风中发抖 紧张地闭上眼睛 ）
（▲第五小节“紧张绝望” ----------荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望）
谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读
2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
交流：
▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。
▲竭尽全力无私助人
“难” 手和脚腕蹭破出血 顾不上擦
“冷” 手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
▲[出示第六小节]
来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）
多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节3、引读6、7
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问 ，乔依 ，他从来没想到 ，他以前在困难的时候 ，所以他从来就认为 。因此，乔依笑着对老妇人说 。
4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、自读9~11
3、[出示填空]
到小餐馆，老妇人看到 ，
突然想起了 ，
于是 。
她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。自说——指名说
还有谁愿意说，说出自己的见解。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节
四、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里屋。-----------------------------
2、[出示句子]
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
从女店主的话中你读懂了什么？
板书：……乔依帮助老妇人 爱之链 老妇人帮助女店主
五、拓展延伸
1.老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。
2.上讲台交流展示
六、总结
1.是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
聆听一曲爱的赞歌。
2.[播放《因为爱》]
3、结束语：
因为爱，冰雪会消融，
因为爱，枯木会逢春，
就因为爱，希望绽放华彩，
就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。
就因为爱，所有的生命才收获了圆满，
就因为爱，奇迹正在赶过来。
就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！（板书……）
课后记：
爱之链教学设计3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语言文字，引导学生感悟、充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重点：凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
教学难点：联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学过程：
课前：（播放《爱的奉献》）
一、复习导入，回忆“爱”的故事
1、爱是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》（齐读课题）
3、你们还记得课文中的那两个故事吗？(相机板书三个人名，并完成一部分连线)
（交流：乔依帮助老妇人
老妇人帮助女店主）
二、走进场景，体悟“爱”的真谛
（一）、感受老妇人的心情
1、故事发生在一个风雪交加的黄昏，看！(屏显四句话，师读)
已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。
这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。
有位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。
她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。
2、读了这句话，你能体会到老妇人的内心吗？
3、是呀，在风雪中等了一个多小时的老妇人心中满是紧张和害怕，我想请四位同学各读一句，哪四位同学来读？
（你们的朗读让我看到了风雪中那紧张无助的老妇人。）让我们像他们那样一起来读一读这句话。
（二）、走近“乔依”这个人
1、过渡：就在老妇人几乎完全绝望时，谁出现了？（乔依）乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，这是一个怎样的乔依呢？默读1——4小节，关注人物的动作、语言、神态等方面细细品味，从中你看到了怎样的乔依？拿起笔来把你的一份理解、一份感受，用一个字、一个词或一句话纪录下来。（生自读，写感受）
师边巡视边说：不要忽视藏在课文中的某个行为、某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。
3、交流：你看到的是怎样的乔依？（随着学生的交流相机出示段落）指导生抓住以下三点交流：
▲竭尽全力乐于助人（或不怕脏，不怕累，真心帮老人）（屏显第4小节，相机红显动词）
［一是通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车；］如说不出引导：透过这些动词，你能想象出乔依当时会遇到哪些困难？从这些生动的细节描写中，你感受到了乔依怎样的品质？
交流到“蹭破”时，如未说全，引：手（脚）蹭破了，还有哪里也蹭破了呢？
如说全了，则师：蹭破了也顾不上去擦一擦流出的血，那他顾得上的是什么呢？
评：是的，这是你的理解。
是呀，此时的乔依心中只有一件事，那就是赶紧帮老妇人修好车好让她摆脱困境，早点回到温暖的家。
你能带着自己的感受把它读好吗？
其它评：你真会读书
你走到了乔依的心里去了。
你走进去了。
小结：乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车，这是一种发自内心的帮助，这是一种乐于助人的优秀品质。你还看到了怎样的乔依呢？
▲生活贫困，处境艰难（根据学生的回答相机屏显第一自然段，相机红显关键词）
［二是通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”“没穿袜子”“破手套”等词句感受乔依生活的.贫困、处境的艰难；］（如果没有找全：乔依是贫穷的，文中还有几处交代了他的贫穷，你能找到吗？）
是呀，在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的生活没了着落，他的心里非常凄凉，能带着你的感受来读这一自然段吗？
▲热情、体贴、细心
［三是联系课文二、三、五自然段中的“脸上带着微笑”“很理解她的感受，赶紧安慰”“让她坐进车里”和人物的语言感受乔依对老妇人的关心。］你很了不起，从看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢？
（屏显第3小节） 读读乔依安慰老妇人的话，你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）你能读出话语中的暖意吗？淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。
评：你的朗读，能让害怕的心安定下来。
你可真是乔依的代言人啊！
4、代言乔依的内心（先抛出问题，再请人代言，给学生思考的余地）
师：现在，大家已经读懂了乔依的内心了。谁还愿意来做乔依的代言人？（指生说）
师：乔依，你与老妇人素不相识，为什么这样做？
师：多冷的天气呀，乔依，你的手、脸都快冻僵了，还有你的手也在流血，算了吧，乔依，回到车里暖和一下吧。没有人会怪你的。
师：乔依，你的工厂倒闭了，你四处找工作，心里很凄凉，怎么你还有心思帮助人呢？
5、（屏显第四自然段）师：读懂了乔依的内心，再读这段话，你们会有更深的体会。请大家捧起书再一起读这段话吧。（生饱含感情地齐读，配乐：《风的呢喃》）
6、我们从文已经体会到了乔依的贫穷，知道对于他来说“钱”是很需要的，而当老妇人用钱来回报他时，他却拒绝了自己急需的钱，这是为什么呢？
7、▲[出示第六小节]
来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
（1）能给“天经地义”换个词来说说吗？
（2）乔依把什么看作是天经地义的？
（3）多么质朴的一段话，多么令任感动的一段话，带着这份感动朗读6、7小节。
三、小结阅读方法，自学“爱”的传递
1.小结方法：学到这里，我们来回顾一下。刚才我们是抓住了哪些方面来体会乔依的特点的？（师小结，演示课件）
我们抓住了人物的神态（带着微笑）、语言（安慰的话语）了解到乔依是个热情、细心、体贴的人；
抓住了人物的动作（“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”了解到乔依是个真心帮助他人的人；
抓住了人物所处的环境和衣着（破汽车、“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”“没穿袜子”“破手套”）了解到乔依的生活贫困。
我们在读这类写人的文章时，就应该这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动，细细品味，读出你的感受，体会人物特点。这样你的心思会更加细腻，你的情感会更加丰富。
2、下面请同学们就用这种方法用心地读读课文的9—11自然段，圈圈重点词语，划划相关句子，写写自己的感受，说说从中感到女店主是个怎样的人？老妇人又是怎样的人？
3、读后交流(还有谁愿意说，说出自己的见解。)
（相机屏显第十自然段）
【工作认真细致、对人热情关心的女店主】：“她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。” （是啊，尽管餐馆很破旧，可女店主拿出的毛巾却是雪白的，上面满载着女店主的热情，藏着的是女店主的关爱啊！）
“脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是，她怀孕至少8个月了。尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。”（这一个个动人心弦的词啊，让我们感受到的是女店主带给顾客的春天般的温暖啊！）
【生活贫困的女店主】：“餐馆里面十分破旧，光线昏暗。”“极度疲劳”“怀孕至少8个月了”。（尽管行动困难，即将临产，却还得操劳，一切都说明了女店主家境的贫寒。）
【爱的传递者——老妇人】老妇人的字条
4、多么感人啊，老师为故事中人物的品质所折服，更为大家那细心的读书态度所折服。让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节
四、突破难点，感受“爱”的延伸
1、引读：关上店门，女店主走进里屋……
2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
3、从女店主的话中你读懂了什么？
（1）乔依就是女店主的丈夫。
（2）乔依帮助了别人就是帮助自己
（3）困难只是暂时的，人间自有真情在，我们要充满信心。［引导学生回顾两次“笑”：①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。］
（4）这是一个充满爱的世界。
4、凸显“链”
◆多媒体出示四句话：读读这四句话，让我们一起回顾那爱的链条（生齐读句子，师读破折号后面的。）
（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”
——乔依的助人为乐就是“爱”的延续
（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。
——这是延续“爱”的倡导
（3）老妇人想起了乔依。
——这是“爱”在接力
（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
——这是“爱”的延伸……
小结：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条。
（师边小结边完善板书。）
学到这里你们应该明白文章为什么用“爱之链”作题目了吧？
生交流，师延伸：对，爱在传递，它会通过不同的人传向四面八方，让我们也成为爱的链条上的一颗美丽的珠子，一起来传承爱吧！（进一步完善板书）
五、鼓励创作，诠释“爱”的内涵
1、师：相信此时“爱”早已在大家心里生了根。能用一句话或者几句话告诉大家“爱”是什么吗？
2、创作、交流
评：是呀！“爱”是传递，是一根心链，拴紧你我的心，连着大家的心。
爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。
在老师的心中爱就是手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上。
3、（播放《因为爱》，同时播放抗雪灾、抗洪水等图片，在音乐声中结课。）全体起立，让我们把目光定格在那一个个感人的画面。
4、结束语：四川汶川地震牵动着亿万人的心，当灾难来临时，我们用爱相迎，地震无情人有情，这情就是爱！一方有难，八方支援，这支援中含着爱！大地震发生的第一时间，温总理赶来了，战士们赶来了，所有有爱心的人们向灾区伸出了援助之手。
因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，因为爱，希望绽放华彩，因为爱，奇迹正在赶来。
让我们成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！
六、布置作业
1、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：
（1）注意故事的连续性；
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）要升华“爱”的主题
2、 搜集一些关于爱的主题的名言。
爱之链教学设计4
一、复习导入
1、[出示投影片]女生齐读
有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。谁能用简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事？
板书：乔依 老妇人 女店主
3、如果一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依 ----- 妇人-----女店主，仅仅这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗？如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？
二、学习1~8小节 师：速读找出具体写乔依帮助老妇人的段落。
1、出示阅读要求：静心默读第四小节，想一想乔依修车时遇到那些困难？你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。
（友情提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。）
2、（出示第四自然段）师：读了这一段，你感受最深的是什么？你从哪些地方感受到的？
感受一：乔依修车非常卖力，不顾一切，热心地帮助老妇人修车。
从“脚腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到乔依不顾自己脚和手都受伤了，
从“摘下了破手套”、“冻得几乎没有知觉”，“喘着”、“流下来”感受到天那么冷，乔依仍然认真地帮老妇人修车。
“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。
（指名读句子）你能带着自己的感受把这两句话读好吗？
感受二：乔依生活贫困。
“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出
乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗？
乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。飞舞的雪花钻进破旧的`汽车，他不禁打了几个寒战。
乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
过渡：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉，齐读第一自然段。
感受三：乔依关心老妇人，为老妇人着想
乔依让她坐进车里看出。乔依为什么这么做呢？能联系课文中的句子说一说吗？
老妇人在冷风中微微发抖……
老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。
她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。
3、小结：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。
4、再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——配乐齐读第四自然段。(出示幻灯片)
5、出示第六自然段：请一生读
乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
（1）老妇人怎样的举动使乔依愣住了？读文中的句子……
（2）如果你就是这位老妇人，在大雪纷飞，荒芜人烟的地方等了一个多小时，在几乎绝望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在打开钱包问该给多少钱时，你心里可能是怎么想的？（生读、思、议）
（是呀，按劳付酬，合情合理，老妇人的举动没有一点不可思议之处，为什么乔依反而愣住了？能从这段话中找到答案吗？）
出示：他从没想到他应该得到钱的回报
师读这句话，学生根据重音的不同来理解“从没”“钱”
（3）那么，这是为什么呢？
（4）齐读第二句话
A 这句话中哪个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？
B 一个环表示对他人付出的一次关爱，这么说来，这个环应该向左延伸了。师画。
C 正因为如此，所以乔依思想上从来就认为帮助别人是天经地义的事。谁来说说什么叫“天经地义”？
D 正因为乔依从过去到现在都是这么看的，所以他……
“一直”的意思就是说……所以这个环又应向右延伸了。师画。
（5）出示： “他……做的。”带着自己的理解读一读这段话。师述：这是“爱的延续”
（6）乔依之所以愣住了，是由于他从没想到他应该得到钱的回报。那么，这是不是意味着他想得到其他汇报呢？那究竟是什么？
6、出示乔依的话：如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。理解这句话。
小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。这是“爱的倡导”。
三、学习9—11自然段，边读边思考
1、 出示：来到了小餐馆，老妇人看到___________，想起了_________，于是____________。
2、她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。自说——指名说
出示“老妇人想起了乔依。”，于是给女店主留下了一些钱，这是“爱的接力”。
3、女店主面对老妇人的帮助、关爱为什么会“潸然泪下”？这种人与人之间的挚爱真情，使得女店主情不自禁地流下眼泪，感激，更是感动。
4、想一想，以后如果再遇到像女店主这样需要帮助的人，她还会献出自己的一点关爱吗？
过渡：如此说来，我们这根链条上的环又应向右继续延伸了，谁来画？
5、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。
过渡：在学文的过程中，我们懂得了第二件事和第一件事是紧紧联系着的，那么，
第三件事和第二件事是不是也紧紧联系的呢？请大家仔细读课文，认真想一想。
四、学习12小节
1、 [出示句子] 她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
2、体会“轻轻地、喃喃地”。有表情地喃喃地读女店主的话，体会当时的心情。
3、从女店主的话中你读懂了什么？
乔依就是女店主的丈夫。
乔依帮助了别人就是帮助了自己。
师：她凭什么激动地安慰乔依“一切都会好起来的“？
4、是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗/还是……
（他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充满了希望，让他们有了克服困难的信心，有这样的心态，生活肯定会好起来的。每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美好。）
5、以后如果遇到有困难需要帮助的人，她会像老妇人一样献出自己的一点关爱吗？为什么？
6、师述：这份爱一定会延伸下去的。继续将珠链向右延伸......
7、出示：如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？指名答：无数人
8、师激情结课：同学们，爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
9、播放《爱的奉献》出示诗句
因为爱，冰雪会消融，
因为爱，枯木会逢春，
就因为爱，希望绽放华彩，
就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。
就因为爱，所有的生命才收获了圆满,
就因为爱，奇迹正在赶过来。
就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧
五作业设计
以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：注意故事的连续性；描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；要升华“爱”的主题。
爱之链教学设计5
【教材分析】
《爱之链》是苏教版小学语文第十一册中第二单元的一篇小说。课文作者杰尼.巴尼特、罗依.李，这篇课文的内容极为感人，讲述的是失业的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的照顾，受到爱的感染，留下一些钱悄悄离开的故事。赞扬了人间的友爱互助，告诉我们：当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的双手给予别人以帮助。
【学情分析】
1、六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，放手让他们自主阅读，自主学习，逐步提高他们的阅读能力。
2、以读促讲，插图有助于对课文内容的理解，应指导学生细致观察，引导学生朗读、感悟。通过阅读课文和仔细观察课文插图中人物的表情、动作、神态，体会人物美好品质。
【教学目标】
1、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。
【教学重点】
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
【教学难点】
1、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
【教学策略】
1．创设情境
教师通过语言描绘、音乐渲染等方式或利用教学环境中的有利因素为学生创设一个生动形象的场景，激起学生的情绪。
2．重视教师的指导
教师是学习过程的组织者、指导者，教师要对学生的意义建构起促进和帮助作用。
在考虑充分体现学生主体作用，用各种手段促进学生主动建构知识意义。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、设境感知爱
1、（课件出示繁体字“愛”简体的“爱”）老师这儿有一个繁体字，你认识它吗？认真看一看它与简体的爱有什么区别？（多了一个“心”）真细心，那你认为什么是爱？或者说你在生活中见到过哪些爱？
2、爱是人类永恒的主题，在你的记忆深处一定有不少关于爱的词语、句子、名言，能和大家交流交流吗？这节课就让我们带着这些温暖的充满爱意的语言一起走进爱的故事去细细品味爱的.珠链上那感人的一幕幕。（板题：爱之链）
3、你们还记得课文中哪些人组成了“爱之链”？（板书：乔依、老妇人、女店主）请用简洁的语言说说课文是由哪几个关爱的故事链接起来的？
二、品读感悟爱
（一）、学习课文1---8自然段
1、师：其实这个故事是发生在一条乡间小路上，寒风凛冽的吹着，雪花纷纷扬扬地飘落下来。一个身材矮小的老妇人在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，路上看不见汽车，更没有人影，这时老妇人最希望得到的是什么？。可是这时候乔依走过来了，老妇人却紧张地闭上了双眼，那是为什么？课文第1到4自然段就讲了乔依有些地方确实要引人误解，同学们读读找找哪些地方乔依让人家误解成坏人了？
（1）学生读1-4自然段，找相关句子
（2）出示第三自然段，师生表演读
2、乔依的安慰消除了老妇人心中的顾虑，接下来发生的事情特别让老妇人感动，自由读第四自然段找找看乔依的哪些地方让老妇人特别感动？
（1）学生读第四自然段，在书上圈圈画画
（2）交流
3、乔依用他的安慰，用他的真切的行动赢得了老妇人的信任，这时老妇人想拿钱来酬谢乔依，你们说乔依能不能拿这些钱？（出示第六自然段）
（1）理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）除了“天经地义”
以外课文中还有三个词能够说明乔依是真心的付出了，同学们找找？
（2）让我们一起读好这些词，读出乔依的真心。请你带着这份感动再读第六自然段。（齐读）
4、乔依没要老妇人的任何报酬，他只是跟老妇人说了这么一句话（出示第七自然段）如果你是老妇人，你会照乔依的话去做吗？为什么？
（二）、学习课文9---11自然段
乔依用他的真心感染了老妇人，老妇人也正将爱传递给下一位--女店主，她在离开小店时留下了一个小纸包和一张纸条，上面写着（出示老妇人纸条上说的话和乔依所说的话）
（1）这两句话在全文起到了串联的作用，也起到传递爱的作用，当我们帮助别人，别人要感谢我们的时候，你应该说（）如果你接受了别人的帮助，你将传递这份爱的时候，你应该说（）
（2）这时我遇到一个问题，在老妇人把爱传递给女店主的时候，她选择的是悄悄地，那为什么不把钱当面给了女店主？但是我们在传递爱的时候首先要学会思考接受爱的人是什么想法。爱不需要张扬，悄悄地传递那是爱的真谛!怪不得女店主（）
（3）全班交流
（三）、学习12自然段
1、引读：关上店门，女店主走进里屋，对自己的丈夫说了一句话（出示句子）她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：
“一切都会好起来的，亲爱的，乔依？”
2、从女店主的话中你读懂了什么？
3、播放歌曲《爱的奉献》
4、小结：故事到这里就该结束了，乔依常常受到别人的帮助，他这次把爱传递给了老妇人，老妇人把爱传递给了女店主，没想到女店主就是乔依的妻子，爱在这里形成了一根完整的链子，我们称之为“爱之链”。那么爱的传递就在这里结束了吗？对爱没有停留的时候，我们让爱继续传递下去吧！（板书......)
5、爱的延伸：大企业助人的行为和乔依一样吗？只要有真心的爱就是传递者
大企业家，乔依，老妇人，女店主，还有我们，只要我们每个人作为爱的传递者，成为爱之链上重要的一环，那么这个世界上将没有爱结束的时候......
（四）、检测导结
1、以“乔依醒来？”为开头，展开想象写一段话。以“乔依醒来”为开头，展开想象写一段话。
提示：1）注意故事的连续性；
2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
3）要升华“爱”的主题。
【教学反思】
语文教学的独当之任是发展学生的语言智能，核心任务是“培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力”，因此，教学本课时，我注重学生阅读能力和表达能力的培养。
一、重点指导学生阅读，关注学生阅读能力的提高。
根据不同的文本特点（文体特点），教给学生阅读该类文体的阅读策略。《爱之链》这篇小小说在结构上有一大特点：“人物不知道，读者全知道”，种种意外及巧合构成了小说的情感魅力。教学这篇小说，就是要在这些学生自己看不到的地方加以引导和点拨，为学生打开小说世界的大门，领略小说的无限风光，从而逐渐学会阅读小说，进而爱上小说阅读。
二、在语文课文学习过程中发展学生的表达能力。
好的文章往往蕴含着表达的方法与艺术，阅读教学并不仅仅要学生“悟”思想、“悟”意境，而要更好地“悟”写法、“悟”如何表达更加贴切、更加具有表现力。这样，阅读教学就为作文教学作了极好的铺垫，作文教学其实从阅读中就开始了。我一直坚持读写结合的原则，寻找并创设读写结合点，让学生适时动动笔。
爱之链教学设计6
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2，能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、根据课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。
教学重点：
１、能正确、流利地朗读课文。：
２、能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
教学时间：
２课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
1、爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量。今天我们就来学习《爱之链》。（板书课题：7、爱之链）
2、围绕课题让学生质疑。（这是一种什么样的爱？这爱发生谁和谁之间？这爱又是怎样被链接起来的？）请学生自渎课文，了解故事的主要情节？想一想，议一议：课文为什么要以“爱之链”为题？
二、初读课文，掌握梗概。
（一）自学字词，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：荒无人烟、天经地义
（二）以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
三、设置悬念，留待探究。
1、默读课文，说说课文写了哪几个人互相关爱的事？
2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗？
四、围绕爱的链条，探讨主要环节。
（一）重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人
1、出示：第六自然段文字。
2、紧扣关键词句，思考探究内涵：
（1）老妇人怎样的举动让乔依“楞”住了？
（2）如果你是老妇人，此时，你会怎么想？
（3）老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不可思议之处，乔依为什么会“楞”住呢？
（4）怎么理解“他从没想到他应该得到钱的回报”？这是为什么？
（5）在这个句子中，哪是“因”，哪是“果”？
（6）在表示原因的前半句中，哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？
（7）这样的原因让乔依产生了怎样的认识？他又是怎么做的？
（8）乔依从没想到他应该得到钱的回报，那么，他想得到其他什么回报吗？
五、按课后提示划分段落。
第一段（第1—8自然段）。第二段（第9—11自然段）。第三段（第12自然段）。
六、作业：
１、能正确、流利地朗读课文。
２、课文为什么要以“爱之链”为题？
第二课时
一、复习导入
1、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
2、你还记得那一个个故事吗？指名答，板书：（乔依帮助老妇人）（老妇人帮助女店主）
二、学习2—8小。
1、读读、议议，体会老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读——齐读。
2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的.内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
交流：▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。
３、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9—11小节
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、自读9—11节。
3、[出示填空]到小餐馆，老妇人看到，突然想起了，于是。
她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。自说——指名说还有谁愿意说，说出自己的见解。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9—11小节。
四、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里屋。
2、从女店主的动作和语言中你读懂了什么？
板书：……乔依帮助老妇人 爱之链 老妇人帮助女店主
五、拓展延伸
1、老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。
2、上讲台交流展示
六、总结
板书设计：
8、爱之链
帮助
乔依老妇人
关爱 帮助
女店主
爱之链教学设计7
知识目标：
1、正确流利朗读课文。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
3、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
情感态度目标
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情。
2、知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
过程与方法：
1、多媒体课件
2、读中悟情。引导学生自主探究地去学习理解课文内容 重点难点：
1、通过学习课文，感受人间真情， 知道帮助别人就等于帮助了自己。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
3、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的写法。 教学过程：
一、激情导入
1、“爱”是一个很温馨的词语，听到这个词语，你就会联想到许多关于爱的故事或者爱的诗篇或者诗歌。谁能起来说一说你所了解的关于这方面的故事或者诗歌？
2、学生自由发言。
3、教师小结。
4、导入新课，板书课题
二、初读课文，理清思路
1、自读课文，解决生字新词。
2、课文讲述了那两个故事？
（乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主）
三、 走进文本，读中悟情
（一）乔依帮助老妇人（1—8小节）
1、[课件出示]在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八小节。并用笔画出相关的段落和语句。
2、学生读书，教师巡视指导
3、学生交流
（第二小节“又冷又怕”---------在冷风中发抖紧张地闭上眼睛）
（第五小节“紧张绝望”----------荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望）
4、谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
5、指名读，师生共同评价。
6、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
7、学生交流，教师随着学生的交流出示相关的语句课件
（1）乔依安慰老妇人的话。
交流：你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。
（2）指导读乔依说的.话
（3）通过乔依所说的话，你觉得乔依是一个什么样的人？他有什么样的品质？你从哪些语句中可以看出来？
（4）交流：
竭尽全力“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
无私助人 “冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
8、课件出示第六小节
来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。
9、交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）
10、引读6、7 小节
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说??（生读）
11、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
（二）老妇人帮助女店主
1、自读9—11小节，思考：老妇人为什么会帮助女店主？
2、通过老妇人看到的情景说明了什么？
3、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节
（三）、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里屋??
2、[出示句子]
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依??”
从女店主的话中你读懂了什么？
四、拓展延伸
1、老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。
2、上讲台交流展示
五、总结
1、是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
2、[播放《爱的奉献》
3、结束语
只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。同学们，让我们也献出自己的一点爱，为构建和谐社会，构建和谐校园尽自己的微薄之力吧！
六、板书设计
爱 之 链
爱
爱之链教学设计8
教学目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重难点：
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学时间：
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。
二、初读课文，检查预习情况。
1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名读词语。
乔依
颠簸
凄凉
矮小
脚腕
蹭破
车胎
瘪了
袜子
油污
绝望
餐馆
亲吻
粗糙
脸颊
荒芜人烟
天经地义
潸然泪下
3、重点理解下列词语的意思。
荒芜人烟：指没有人居住的地方。
天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
潸然泪下：
4、指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、默读课文，理清课文层次。
1、课文主要讲了几件事？
2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
第二段(9—11自然段)
写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。
四、作业
1．生字描红、临写，抄写词语。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？
板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
二、学习课文1~8自然段
1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自读）
2、全班交流。
1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的`绝望、害怕表达出来。
指读——齐读
3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
全班交流：
1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）
4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5—8自然段。汇报：
你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？
…………
5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）
6、出示第六自然段：
请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）
多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。
7、引读6、7自然段。
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。
8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、自读9~11
3、出示填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到
突然想起了
于是
提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。
四、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里屋……
2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
3、从女店主的话中你读懂了什么？
板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
五、总结课文。
1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？
（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）
是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
2、播放歌曲《爱的奉献》
六、拓展。
以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：1）注意故事的连续性；
2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
3）要升华“爱”的主题。
爱之链教学设计9
设计理念：
课堂应该是师生互动的过程，要以学生为本，放手让学生自读自悟，在学生充分感悟的基础上，围绕着“爱”，以“爱的传递”为线索展开阅读，注重感悟，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。
教学目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学过程：
（课前）学生齐读，爱的名言（出示投影）
爱是一盏灯，黑暗中照亮前行路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的`阳，是春日的雨，是秋日的果……
一、复习导入
1、师：爱，更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
2、你还记得那一个个感人的故事吗？
指名回答，教师板书：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主
二、“导”学课文第一部分。
1、速读第一至四自然段，请大家看一看哪一小节具体写乔依帮助老妇人的？
2、投影出示一段话（与课文进行比较）
乔依很卖力地为老妇人修车，他不顾一切地修着，手冻僵了，脚磨破了，满脸满手都是油污……
引导学生比较：同学们，我们平时在作文中，读到的经常是一些概括性强的语言，可是这段话用事实来说话——通过乔依的动作、来神态表现乔依的卖力，使我们仿佛身临其境。（说说文章中的这段话有什么特点）
3、引导学生进行画面描述：同学们会读书的同学能将一段话读成一幅画，甚至是一组画面，在这段话中，隐藏着许多画面，请大家再读读，你能看到什么样的画面呢？等会请你向大家描述一下。
（边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，有一颗善良的心，你就会有深刻的感受。）
4、交流：
5、小结，指导朗读。师：是啊，乔依的行为就是一幅幅图画定格在我们心中。这么多画面连在一起，能读出你的感动吗？（学生练习）
6、读了这一段，你还感受到了什么？
7、乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗？
8、师：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉，齐读第一自然段。
这就是乔依，在风雪交加的乡间公路上，为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——再齐读第四自然段。
9、体会人物内心，再次品读。
读了这么多遍，大家读懂了乔依的内心了吗？乔依为什么这样做，大家来做一做乔依的代言人吧。（学生准备，然后指名学生做代言人）
（1）师：乔依，你与老妇人素不相识，为什么这样做？
（2）师：多冷的天气呀，乔依，你的手、脸都快冻僵了，还有你的手也在流血，算了吧，乔依，回到车里暖和一下吧。没有人会怪你的。
（3）师：乔依，你的工厂倒闭了，你四处找工作，心里很凄凉，怎么你还有心思帮助人呢？
师：读懂了乔依的内心，再读这段话，你们会有更深的体会的。请大家捧起书再齐读这段话吧。（配乐《风的呢喃》学生感情读第四小节）
10、师：回过头来再看这一段，你还有其他的感受吗？
读读乔依安慰老妇人的话，你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。
11、出示第六小节
来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）
多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节
12、引读：所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说——
三、学生自学课文第二部分。
1、同学们，这爱之链的第二个故事，就请你们自己来学习。
同学们，会读书的同学还能将一段话、几段话读成一句话。请同学们自读9~11节，完成填空。
2、投影出示填空
到了小餐馆，老妇人看到 。
到了小餐馆，老妇人看到 ，突然想起了 。
到了小餐馆，老妇人看到 ，突然想起了 ，
于是 。
3、自说——指名说
4、、细节描写是本文显著特点，在以后同学的习作中，我们也要学着在自己的文章中通过细节描写反映人物的性格特点。你还从课文哪些细节中又感受到了什么？
四、学习第三部分。
1、引读：关上店门，女店主走进里屋——
2、[出示句子]
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
从女店主的话中，你读懂了什么？
师：你们看，乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链（生齐读）。
五、鼓励写话，释放体验。
1、学到这儿，老师再问你 “爱是什么”？你现在能回答吗？想一想，用一句话写下来。（许多学生静思片刻，开始动笔写。）
2、让我们来交流一下。谁先说？
3、你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？
（师板书繁体的“爱”字）深情描述：“爱”，上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
4、播放歌曲《爱的奉献》
六、拓展延伸。
以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
爱之链教学设计10
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语言文字，引导学生感悟、充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学过程：
一、复习导入，回忆“爱”的故事
1、爱是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》（齐读课题）
3、你们还记得课文中的那两个故事吗？(相机板书三个人名，并完成一部分连线)
（交流：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主）
二、走进环境。
1、故事发生在一个风雪交加的黄昏，看！
请你读读第一自然段，用心体会一下：这样的环境给你什么样的感受？
2．指名朗读第一自然段。
3．引导学生体会。
写到了哪些景物？（1）乡间公路，什么样的乡间公路？颠簸的，几乎看不见汽车，更没有人影：破旧不堪的乡间公路，几乎没有人迹，很是荒凉。（2）寒冷的风雪，黄昏：很是寒冷，落寞，了无生机，没有希望。
这些景物给你什么样的感受？用个恰当的词语来形容一下。凄凉……
4．谁来把这种凄凉的感受传递给大家？（指名朗读，教师可以点拨、评价。）
5．课文一开始为什么要写这样一个凄凉的环境？（为了衬托乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心情；为了写老妇人车胎瘪了之后的困境；为了反衬爱的温暖……）
或者：这个独特的凄凉的环境与人物乔依的心境有怎样的联系？（一致的，和谐的，相辅相成的，相互照应的，相生的。正所谓，典型的环境中的典型的人物。情与景是相生的。）
三、走近乔依
1．凄凉的环境、凄凉的心境，此时的乔依最需要的是什么？（爱的温暖，有人能帮助他）然而他却做了一连串让人意想不到的事情。请你读一读2—8自然段，用心品味一下描写乔依言行的细节，体会一下，是什么感动了老妇人，也感动了你？
2．指名交流：先读一读你关注的细节，再谈一谈你被感动的原因。
（1）“乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说……”：细致入微的体谅，真诚温暖的.关切，足以让人信任，足以让人感动。（可亲/可近）
（2）“乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下……”：全然不顾天气的严寒、全然不顾手脚蹭破流血、全然不顾活儿的艰难、肮脏，真正把别人的困难当成了自己的事情，为的是一个毫不相识的陌生人，谁能不被感动？（可敬）
（3）“乔依愣住了，笑着对老妇人说……”：付出了这么多的汗水，却不求一分钱的回报，无私的帮助，高尚的品格，深深地打动了每一个人。（可贵）
（4）“乔依看着老妇人的车开走以后，才……”：一个小小的“才”字，说明乔依看到老妇人平安离去才放心回家，暗含着乔依对老妇人自始至终的关心与帮助，把他人放在自己的心上。这又怎么不让人敬佩与感动呢？
爱之链教学设计11
教学目标：
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重难点：
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学过程：
一、谈话揭示课题
师：有人说爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房。爱是夏日的风，是冬日的阳，是夏日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起一个个爱的故事。
师：今天我们就来学习一篇有关于“爱”的课文——爱之链。板书课题，齐读。
师：这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
师：你还记得文中写了哪些人物？（板书：乔依、老妇人、女店主）
课文讲了一个怎样的爱的故事？
师：同学们都知道了故事的大意，他们原本都不认识，这个故事就是讲了陌生人之间将爱一个一个传递下去。现在我们就先来看看乔依怎样将爱传递给一个陌生的老妇人。
二、品读感悟“爱”
寻觅“爱”
1、 自由读读课文第1-4小节，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。
生读、找
静心默读第四自然段，让自己的心与文字一起跳动，在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。
〔生静心默读，圈画。师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。〕
（1）读了这一段，你感受最深的是什么？你仿佛看到了什么画面？
（2）从哪些地方感受到的？
（3）你能带着自己的感受把这两句话读好吗？
师指导：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。
〔指导生抓住以下三点交流：一是通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车；二是联系前文第一自然段通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的'工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受感受乔依生活的贫困、处境的艰难；三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。〕
齐读第四自然段。
再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐读第四自然段。
诵读第四自然段
这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再读第四自然段。
2、传递“爱”
师：乔依就是这样用自己的实际行动尽心竭力地帮助老妇人，正是因为这样，老妇人由原先的紧张不安，变得怎样？
（充满感激）
师：因为感激，要给乔依——钱，要给他回报。此时乔依怎么说？
生读。
师：乔依多爱笑啊，他笑着对老妇人说——你来读
我仿佛看到了乔依，我很想问问乔依，你刚才不是还满心凄凉吗，现在老妇人要给你钱，为什么不要呢？
文中有一个词，说出了此时乔依的心情。
天经地义。
这个词是什么意思？在我们的生活中，有哪些事是天经地义的？
师：在乔依心中，就像孝顺父母一样，帮助别人是一件天经地义的事。所以当老妇人要给他钱的时候，他一下子愣住了，
此时此刻，你就是付出不求回报的乔依，你就是内心充满感激的老妇人，将要分别，你们会说些什么？
师：做一件天经地义的事，需要回报吗？如果需要你做的话，唯一要做的就是——“如果……”
师：这就是乔依，看他用微笑安慰在寒风中发抖的老妇人，尽心尽力地帮她修车，却不要求回报，只是让他去帮住需要帮助的人。那老妇人有没有按照他说的做呢？
自由读9至11自然段
完成填空：
到小餐馆，老妇人看到（ ），突然想起了（ ），于是（ ）。
师：这就是老妇人做的，她为什么这样做？为什么不当面交给女店主？
我们从乔依那学到了理解，知道怎么做才能让别人接受，这就是爱，这就是理解。
读读纸条上的话，
读者这张纸条，女店主不禁——潸然泪下，说说看，这是怎样的泪？
感激的泪，感动的泪，希望的泪
所以她走近屋里，
出示：
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
从女店主的话中你读懂了什么？
指导生交流，体现三方面：
（1）乔依就是女店主的丈夫。
（2）乔依帮助了别人就是帮助自己
（3）生活贫困确充满信心
是什么使女店主相信一切都会好起来？
三、拓展提升“爱”
师：故事到这里戛然而止，但是请你接下去想，女店主以后会怎样做呢？
他们素昧平生，我们相信女店主也会……，你们看，就是这样，环环相扣，无限延伸，这就是爱之链。
其实我们都是爱之链中的一环，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？爱，就是接力棒，我们相信，有了爱，一切都会好起来的，
板书：有了爱，就有了一切。
四、想象、延续、缔造“爱”
1、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：
（1）注意故事的合理性和连续性；
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）要升华“爱”的主题。
2、作业超市:
背一句爱的名言；读一篇爱的故事；吟一首爱的诗歌；唱一支爱的歌曲；做几件爱的事情。
爱之链教学设计12
一、解读教材： 《爱之链》这篇课文叙写了乔依帮助老妇人修车不计报酬，老妇人帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，生动地展示人与人之间的爱的链条，歌赞了互相关爱、互相帮助的美好感情，爱之链第二课时教案学设计及教学反思(第二次教案)。因此，作者以寓意深刻的“爱之链”为题，传达了作者希望社会上的这种爱之链连续不断、扩展延伸的思想感情。
基于以上情况，本人这样设计教学：
1、复习三个点：乔依——老妇人，老妇人——女店主，女店主——乔依。这样为进一步理解全文作了必要准备。
2、继而围绕“爱之链”探究爱的链条的主要环节——
（1）乔依——老妇人：紧扣“愣”和“一直”剖解心理活动，突出乔依的乐于助人与朴素希望。
（2）老妇人——女店主：老妇人眼中的餐馆和女店主的情态，让她想起乔依的话，她的无私帮助，使女店主感动不已。
（3）女店主——乔依：关爱艰难辛苦的乔依，安慰乔依“一切都会好起来的”，揭示老妇人相助的影响。
3、板书将这三点用索圈表示链条串联起来，不仅形成了完整的“爱之链”，而且使学生对这“爱之链”有了更为生动的感受和深刻的理解。
为了凸显高年段“读写结合”网络教研主题，在教学时，让学生品读感悟文中关键词句，使他们走入文本，体会人间浓浓的真情和相互关爱的美好情感，同时，抓住细节描写对学生加以写作指导与训练；围绕课后练习题第4题，以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话，对学生进行续写训练，并在续写中准确运用所学的细节描写。从而使读写有机结合起来，既提高了学生写作能力，又提高了他们的写作水平。
二、教学设计：教学要求：1、有感情地朗读课文。
2、学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得互相关爱。
3、在理解感悟文章内涵的基础上，展开想象，以“乔依醒来……”为开头写一段话。
教学重点：学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得互相关爱。
教学难点：引导学生展开想象写一段话。
课前准备：教学课件
教学过程：一、激情导入1、教师语言渲染爱的课堂氛围。
2、复习导入，提问：“这篇文章主要写哪些人物？”板书“乔依、老妇人、女店主”，并引出新授内容。
二、学习第一个故事1、默读课文4—8自然段，边读边思考：乔依是怎样帮助老妇人的？
2、指名说，学生自由读第4自然段，找出表示动作的词，从这些动词看出乔依是个怎样的人？感情朗读。
3、渗透写法：细节描写
（1）提示：细节描写还有环境描写、动作描写、语言描写、神态描写等。
（2）举例练习，进一步了解细节描写的写作方法与好处。
4、乔依修好车子后，老妇人怎么做？（为什么给他钱？）乔依又是怎么做的？引导学生从文中找出答案。
（1）齐读第6自然段，思考：乔依为什么愣住了？
（2）根据学生回答，板书“常常，一直”，教案《爱之链第二课时教案学设计及教学反思(第二次教案)》。
（3）朗读体会乔依质朴纯洁的美好心灵。
（4）朗读背诵第7自然段，联系生活实际，说说你有没有这样做？
三、学习第二个故事1、用喜欢的方式读9-11自然段，按课件上的提示自学这部分内容。
2、自学汇报，评议。
3、想象：女店主在得到帮助时不禁潸然泪下，当时她心里会想些什么？
4、看板书点题，说说生活中关于爱之链的感人故事。
四、学习第三个故事下面，我们来看看女店主是怎么关爱桥依的？
1、指名朗读最后一个自然段，边听边思考：女店主是怎么关爱乔依的？
2、指名说，配乐感情朗读女店主的话。
3、启发想象说话：此时或明天乔依醒来，夫妻二人会说些什么，做些什么？
4、课件归纳：续写注意事项，学生续写。
5、反馈，点评。
五、课堂小结，升华主题 1：同学们，爱是如此神圣，能让重病者看到生的希望，能让失落彷徨者振作起来，能创造出许许多多人间的奇迹。从今以后，让我们都来做x的使者，将爱继续传递下去，让世界到处都充满爱吧！
2、播放《爱的奉献》。
六、布置作业1、把续写内容写在《特色作业》上。
2、感情朗读课文，完成本课相关练习。
板书： 8爱之链 乔依 老妇人 女店主
（常常） （一直）
细节描写：（环境描写））（神态描写）（语言描写）（动作描写）等。
教 学 反 思
一、教材简析：
《爱之链》是一篇浅显易懂又富有教育意义的文章，通过三个人与人之间互助互爱的感人事迹，使我们懂得：爱像一盏灯，黑暗中照亮前行的征程；爱像一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱更像一条心链，拴紧人们彼此的心。
本文的写作特色是大量运用细节描写衬托人物心情，刻画人物形象，使文章生动、具体、感人。围绕本次“读写结合”网络研讨主题，在教学中，本人大量渗透细节描写，在文章最后教给学生续写文章的写法，并适恰当运用前面所学的细节描写，使整个教学井然有序，浑然一体。
二、做得还可以的方面：
1、课堂导入与结尾打动人心，令人震撼。
开课时伴随着悠扬深情的音乐，教师朗诵一首关于人间真情的诗篇，再以动人的语言把学生带入爱的思想境界，以此创设一种充满爱与温情的`学习氛围，为下文的教学做了较好的铺垫。最后，以震撼人心的歌曲《爱的奉献》结束课堂，让学生们再次感受爱的伟大与神圣，同时让“爱”这个主题得到升华。
2、教学重难点突出。
本课教学重点为指导学生学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得互相关爱。为了突出重点，教学时，我给学生充分的阅读时间，凭借文中三个事例让学生感受人间真情，并联系生活实际使他们懂得“帮助别人就是帮助自己，关爱别人也就是关爱自己”，这样既让他们感受到了互助互爱的力量，又让他们懂得做人的道理，达到两全其美的效果。教学难点是引导学生展开想象写一段话。为了突破难点，教学时，本人借助文中运用的细节描写：环境描写、神态描写、语言描写和动作描写对学生加以写法指导。在最后一个自然段时创设情境，让学生展开想象的翅膀，说说乔依醒来后，夫妇二人会说些什么？做些什么？接着课件出示续写的三个要求，然后让学生续写，最后反馈，评议。
三、不足：
1、教师缺乏激情，笑容不够灿烂，没能较好调动学生的学习积极性。这节课中的我与以往判若两人，原因可能是跟新接任的班级学生配合不够默契，本人的教学方式与学生的学习习惯没法协调统一，所以开学以来一直存在这样的问题。虽然做了很多的努力，但效果欠佳，带着这样的顾虑，一是不够相信学生的能力，二是自己心态调整不过来，所以心情有些沉重，也有一丝不快乐。
2、引导学生读书的方式不够灵活多样，多数是齐读或自由读。
3、教学第四自然段动作描写时挖掘教材、品读感悟不够到位。
4、教学时提的某些问题过于笼统，不够明确，导致学生不明白如何是好，所以答不上来。 ……
四、再教设计：
如果再上一次这节课，首先，我会调整自己的心态，绝不可以把不满情绪写在脸上；接着，我会多费些时间与精力认真琢磨本课教学，多思考，多创新，多寻找教学亮点；然后，我还会在课前多试讲几次，练讲练说教学过程，让自己的课堂组织语言更加清晰明了。从而使我的课堂优点多于缺点，使学生有更大的收获。
爱之链教学设计13
设计思想
课堂是师生互动的过程，教学中要充分发挥学生的主体作用，放手让学生自读自悟，在充分读的基础上，感悟“爱是可以传递的”，让学生沐浴爱的光辉，感受人文的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。
教学目标
知识与能力：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、采用“以读促讲”的方法，引导学生深入研读课文的语言材料，尤其要抓住人物的动作、神态及重点段落等进行深入的品读感悟。
2、通过品读感悟，了解文章的结构脉络及人物的精神品质。
3、通过诗歌、歌曲的渲染增强文本内容的感染力，使学生的思想、情感得到净化、熏陶。
情感、态度与价值观：
用心灵去感悟人世间永恒而温馨的主题——爱，明白只要付出了爱，就会得到爱，爱是可以传递的；只要心中有爱，就没有克服不了的困难。
教学重点
凭借语言材料，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助时，应该给予及时无私地帮助。
教学难点
联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
教学突破
1、采取自主、合作、探究的方式学习。
2、结合学生的生活实际加以阐释，以利于学生理解课文。
教学方法：
讲解与引导相结合；情感体验与理性分析相结合。学生通过品读，体会文章中蕴含的深情，明白做人的道理。
教学准备：
幻灯片、歌曲《爱的奉献》
教学设计：
一、诗歌激趣，复习导入。
1、出示幻灯，师生齐读诗歌。
有人说，
爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的人；
爱是一首诗，
冰冷中温暖渴求的心房；
爱是夏日的风
是冬日的阳
是春日的雨
是秋日的果
我说爱更是一根心链，
拴进你我彼此的心，
串起一个个爱的故事。
2、教师提问：在这条爱的链条上发生了几个感人的故事？
二、再次品读课文，体会天气的寒冷及乔依的穷困潦倒。
1、学生细读课文，品读感悟。
2、找出文中描写天气寒冷及乔依穷困潦倒的句子。
⑴天气寒冷的句子：
ａ、已是黄昏了，伴随寒风，雪花纷纷扬扬的飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了个寒战。
ｂ、……两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流了下来，呼出的一点点热气才使脸没有被冻僵。
⑵乔依穷困潦倒的句子：
a、飞舞的雪花钻进他破旧的汽车……
b、……因为他没有穿袜子。为了干活方便，他摘下破手套……
c、餐馆里面十分破旧，光线昏暗。
3、教师简单分析学生画出的句子，让学生体会环境描写、细节描写对于文章表达的衬托渲染作用。
过渡：在这样寒冷的天气里，穷困潦倒、内心凄凉的乔依最需要什么？
三、深入分析“乔依帮助老妇人”
1、乔伊帮助老妇人修车要钱了吗？他是怎么做的？根据学生的回答引读课文第四自然段。
（1）、齐读第四自然段。
（2）、乔伊怎样为老妇人修车的？画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。
汇报：
“难”——手和脚腕蹭破出血，顾不上擦。
“冷”——手冻得几乎没有知觉，清水鼻涕流了下来。
“脏”——手上沾满了油污，衣服也更脏了。
（3）、在寒风呼啸、雪花飞舞的黄昏，乔依帮助年迈的老妇人修好了车，当老妇人给他钱时，他是怎么说的？由此我们可以看出乔依是个什么样的人？
﹝4﹞、从文中找出描写乔依帮助老妇人修车后老妇人神态的句子。
过渡：老妇人之所以心存感激，是因为她在风雪中等了一个多小时才得到乔依的帮助。
3、在这个风雪交加的黄昏，寒风携裹着雪花纷纷扬扬的飘落下来。一条乡间小路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。老妇人的车在这里抛锚了，当时她的心情会怎样？
①全班讨论。
②交流：“又冷又怕”——在冷风中发抖，紧张地闭上眼睛。
“紧张绝望”——荒无人烟，等了一个多小时，几乎完全绝望。
③在风雪中，老妇人怕什么？汇报：
ａ、怕有坏人；
ｂ、怕回不了家；
ｃ、怕没有人来帮助……
④试着读出老妇人此刻绝望、害怕的心情。
4、乔依无偿的帮助在风雪中等了一个多小时的.老妇人修好了车，老妇人会怎么说？心里又会怎么想？
①小组讨论。
②交流：
a、这个小伙子真是好人！我得向他学习。
b、这个小伙子真不错！以后我也要帮助又困难的人。
5、假如乔伊帮助了老妇人，又狠狠地敲她一竹杠，老妇人会怎样想？学生汇报：
〈1〉、生气；〈2〉、愤怒；〈3〉抱怨；〈4〉、碰到有困难的人会表现的很冷漠……
6、小结。在乔依困难的时候，他曾经得到过别人的帮助，所以当他看到被困在雪地、孤独无助的老妇人时，不容置疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把爱心传递给需要帮助的人。
四、能力拓展。
1、自读第9—11自然段。
2、思考交流：
你觉得女店主是个什么样的人？
3、出示填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到，突然想起了，于是。
4、讨论：
老妇人之所以会帮助女店主其根本原因是什么？
5、从中你明白了一个什么道理？
（a）、爱心是可以延续，可以互相传递的；
（b）、只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天：
（c）、当别人有困难的时候，只要你伸出援助之手，等你有困难时，别人也会热情帮助……
6、播放歌曲《爱的奉献》。
五、情感延伸。
1、齐读课文最后一个自然段。
2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
3、从女店主的行为中，你体会到了什么？从女店主的话中你读懂了什么？
六、知识总结。
１、课文为什么用《爱之链》作题目？
２、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：
（1）注意故事的连续性：
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）要升华“爱”的主题。
七、作业。
收集助人为乐的名言。
爱之链教学设计14
教学目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重点：
凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
教学难点：
联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
第二课时
一、设境感知爱：课前播放歌曲《爱的奉献》
（课件出示繁体字“愛”简体的“爱”）老师这儿有一个繁体字，你认识它吗？认真看一看它与简体的爱有什么区别？（多了一个“心”）真细心，那你认为什么是爱？或者说你在生活中见到过哪些爱？
爱是人类永恒的主题，在你的记忆深处一定有不少关于爱的词语、句子、名言，能和大家交流交流吗？
这节课就让我们带着这些温暖的充满爱意的语言一起走进爱的故事去细细品味爱的珠链上那感人的一幕幕。（板题：爱之链）
二、复习梳理课文脉络
课文讲述了哪几个人相互关爱的事？
指名回答，教师板书：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主
三、品读感悟爱
（一）、寻觅“爱”
1、请同学们迅速阅读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。（第四自然段）
2、静心默读这一段，让自己的心与文字一起跳动
3、读了这一段，你似乎看到了什么？
4、学生交流：
师：是啊，乔依的行为就像一幅幅图画定格在我们心中，你能通过读再现这一幅幅画面吗？（学生练习）
师：谁来读？（指一生）师：你的声音告诉大家你真的感动了，带着这份感动，我们一起走近乔依吧！（齐读）
师：读书就要细心，细心品位一个字，一个词，一句话，就会有自己的独特的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。紧扣文中的细节描写，再次速读1——4自然段，，在自己感受深刻的地方圈一圈、画一画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。
师：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉，齐读第一自然段。
师：这就是乔依，在风雪交加的乡间公路上，为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。但看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐读第四自然段。
师：读了这么多遍，大家读懂了乔依的内心了吗？乔依为什么这样做，大家来做一做乔依的代言人吧。
师：乔依，你与老妇人素不相识，为什么这样做？
师：多冷的天气呀，乔依，你的手、脸都快冻僵了，还有你的手也在流血，算了吧，乔依，回到车里暖和一下吧。没有人会怪你的。
师：乔依，你的工厂倒闭了，你四处找工作，心里很凄凉，怎么你还有心思帮助人呢？
这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人。
(二)、传递“爱”
出示第六自然段：请一生读
1、老妇人怎样的举动使乔依愣住了？读文中的句子……
2、如果你就是这位老妇人，在大雪纷飞，荒芜人烟的地方等了一个多小时，在几乎绝望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在打开钱包问该给多少钱时，你心里可能是怎么想的？（生读、思、议）
（是呀，按劳付酬，合情合理，老妇人的举动没有一点不可思议之处，为什么乔依反而愣住了？能从这段话中找到答案吗？）
出示：他从没想到他应该得到钱的回报。
（3）为什么乔依会从未想到得到“钱”的回报呢？（他以前在…所以…）
（4）齐读第二句话：理解“天经地义”谈谈你对这句话的理解，重点理解“常常”“一直”。
小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书：……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，毫不犹豫地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。因此，乔依笑着对老妇人说（引读第七自然段）
6、出示乔依的话：如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。
学习9—11自然段
1、带着乔伊温暖的话语老妇人走进那简陋但温馨的小餐馆，让我们一起去感受另一个动人的故事，自读9-11小节。仍然请同学们关注课文中的细节描写，看看你能从中读懂些什么？
抓住课文中的细节描写的句子，体会女店主的热情与疲劳、餐馆的破旧与女店主的热情服务等鲜明对比的写作手法。
2、会读书的同学一定能将一段话、几段话读成几句话。 请同学们再读课文尝试完成填空练习。
（多媒体显示：）
到小餐馆，老妇人看到 ______________ ，
突然想起了__________________________，
于是__________________________________。
3、女店主面对老妇人的帮助、关爱为什么会“潸然泪下”？这种人与人之间的挚爱真情，使得女店主情不自禁地流下眼泪，感激，更是感动。
4、想一想，以后如果再遇到像女店主这样需要帮助的人，老妇人还会献出自己的一点关爱吗？
5、齐读9-11小节。
学习第十二自然段
1、师引读：关上店门，女店主走进里屋。
（多媒体显示：）她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
2、从女店主的话中你读懂了什么？
指导生交流，体现三方面：
（1）乔依就是女店主的丈夫。
（2）乔依帮助了别人就是帮助自己
是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗/还是……
（3）生活贫困却因心中充满爱而信心十足
［引导学生回顾两次“笑”：①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。］
３、凸显“链”
a、多媒体出示四句话：让我们再次回到文中，去品味那一串串闪烁着爱的光芒的语句。
（1）“他以前在困难的时
候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”
（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
（3）老妇人想起了乔依。
（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
b、生自悟对这四句话的理解，交流后多媒体显示：
（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”
——乔依的助人为乐就是“爱”的延续
（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
——这是延续“爱”的倡导
（3）老妇人想起了乔依。 ——这是“爱”在接力
（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
——这是“爱”的'延伸……
四、补足珍藏爱
有了爱就有了一切，只要人人都献出自己的爱，世界将变成美好的人间，相信同学们此时此刻对爱有自己的理解，请你写一写，说一说。
（多媒体显示：）
有人说，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果
爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，
爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，
爱是一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。
我要说,爱是__________________________，
爱是______________________________。
在轻音乐的伴奏下生尽情抒发
全班交流
五、延续缔造爱
1、回归爱
师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？
生（齐答）：想。
师：（指着繁体的“爱”字）上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。
2、结束语：
同学们，当我们享受着爱的阳光，吮吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能沐浴“爱”的光辉，成为爱之链中的一环，把“爱”的故事延续下去,让爱的金链永远不断！
六、布置作业：
作业超市:
（1）背一句爱的名言；读一篇爱的故事；吟一首爱的诗歌；唱一支爱的歌曲；
（2）做几件爱的事情。
（3）以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：（1）注意故事的合理性和连续性；
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）要升华“爱”的主题。
选做题：1、2题任选一题。必做题：3题。
附板书设计：
……
夫妻
乔伊————————女店主
7、爱之链
老妇人
细节描写、对比手法、结构巧妙
课件
爱之链教学设计15
一、破题导入：
（一）1．板书一个“链”字。问：
2．问：同学们，你见过“链”子吗？它们有什么特点？再拿出一些回形针，谁能将回形针做成一根“链”？再问：“它们共同的特点是什么？”（环环相扣；金属制品）
3．导入课题：今天这节课，我们要继续认识的一条“链”，这根“链”是用什么材料做成的呢？这条“链”与我们平日眼中所见到的“链”有何异同呢？板书：爱爱之链
4．复习提问：通过上节课的学习，你能说说这根“爱”之链系着几个人？爱之链。链，就是“链条”；之，就相当于“的”。爱之链就是“爱的链条”。在这根“爱的链条”上，有哪几个人物？（板书：乔依、老妇人、女店主）。他们之间发生了什么样的故事？请你轻声读一读课文，然后简要地说说这个故事。
（二）板块一：概括复述故事，体会情节之“意外”。
1．读课题：
2．指导学生概括复述故事。
（1）说清楚故事的主要情节：乔依帮助一个风雪中等了一个多小时的老妇人，给她换好了车胎；老妇人帮助一个怀孕8个多月的女店主，给她留了些钱。
（2）教师点明故事的意外结局：读完最后一句话，你会发现什么？（那个女店主的丈夫竟然就是乔依。）
（3）点拨：故事吸引人的正是这样的“意外”结局，“意外”才使得故事变得曲折、生动。板块二：朗读环境描写，体会情景之“相生”。
1．这么一个充满爱的感人故事，一开始却写了这么一个环境。请你读读第一自然段，用心体会一下：这样的环境给你什么样的感受？
2．指名朗读第一自然段。
3．引导学生体会。写到了哪些景物？这些景物给你什么样的感受？用个恰当的词语来形容一下。凄凉？
4．谁来把这种凄凉的感受传递给大家？（指名朗读，教师可以点拨、评价。）
5．课文一开始为什么要写这样一个凄凉的环境？
（为了衬托乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心情。这个独特的凄凉的环境与人物乔依的心境是一致的，和谐的，相辅相成的，相互照应的，相生的。正所谓，典型的环境中的典型的人物。情与景是相生的。为了写老妇人车胎瘪了之后的困境；为了反衬爱的温暖？）
6．课文中还有一处环境描写，指名读一读第10自然段的第一句话。你对这个环境描写又有什么体会和感受？（破旧的餐馆、昏暗的光线，与女店主的家境）
板块三、品读人物细节，体会形象之“典型”。
1．凄凉的环境、凄凉的心境，此时的乔依最需要的是什么？（爱的温暖，有人能帮助他）然而他却做了一连串让人意想不到的事情。请你读一读2—8自然段，用心品味一下描写乔依言行的细节，体会一下，是什么感动了老妇人，也感动了你？
2．指名交流：先读一读你关注的细节，再谈一谈你被感动的原因。
（1）“乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说？”：师评价总结：细致入微的体谅，真诚温暖的关切，足以让人信任，足以让人感动。这叫可亲！
（2）“乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下？”：师评价总结：全然不顾天气的严寒、全然不顾手脚蹭破流血、全然不顾活儿的艰难、肮脏，全然不顾自己心境的凄凉，真正把别人的困难当成了自己的`事情，为的是一个毫不相识的陌生人，谁能不被感动？这叫可敬！
（3）“乔依愣住了，笑着对老妇人说？”：师总结评价：付出了这么多的汗水，却不求一分钱的回报，无私的帮助，高尚的品格，深深地打动了每一个人。这叫可贵！
（4）“乔依看着老妇人的车开走以后，才？”：从“才”字你体会出什么？师评价小结：一个小小的“才”字，说明乔依看到老妇人平安离去才放心回家，暗含着乔依对老妇人自始至终的关心与帮助，把他人放在自己的心上。这又怎么不让人敬佩与感动呢？这叫可信！
3．品读“画外音”。教师范读“他从没想到？他一直就是这么做的。”这段话是一段“画外音”，如果删去，通顺吗？指名读“乔依愣住了，他笑着对老妇人说？”上下文是不是更紧凑了？那么，能不能删去呢？
（不能，这一段话是乔依当时内心的想法，点明了乔依这样不求回报是因为他常常得到别人的帮助，他只是爱的链条上的一个环节。爱的源头在那些无名的人。以此也说明爱的链条前看不头，后不见尾，绵延不绝，生生不熄。）
2 4、其实，在这修车的过程中，还隐藏着许多画面，你能用心去想象这些画面吗？（学生想象）
5、联想到这些，我们不禁被乔依的真诚所感动，让我们分角色朗读这一段话，走进乔依吧！
（1）寒风越刮越猛，在这寒风中乔依……（男生齐读）
（2）雪花漫天飞舞，天，越来越冷，可是乔依……（女生齐读）
（3）天色已暗了下来，在这没有人影的公路上，乔依……（全班齐读）
（4）同学们，你们认识乔依了吗？他是一个……（学生根据理解补充）
（5）对，这就是乔依，这就是乐于助人。
6、乔依乐于助人的品质并不仅仅表现在这一个自然段中，其他几个自然段中几处细节描写也能够反映，你能找出来吗？
（1）“带着微笑”，尽管没找到工作是懊恼的，是凄凉的，但遇到需要帮助的人，他却是满腔热忱。
（2）“赶紧安慰她”我们看到了一个心思细腻的乔依。
（3）“看着老妇人的车开走以后才启动了自己的破汽车”这是一种发自内心的关怀。
7、乔依的行为对老妇人来说无疑是雪中送炭，如果你是老妇人，你最想说，最想做的是什么？（要求结合老妇人的处境说出发自内心的感激话）
8、可是老妇人的举动却使乔依愣住了?什么叫“愣住”？他在想什么？
（出示文字）乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
9、边板书边总结，如果说一个关爱用一个环表示，乔依曾经接受过无数人的关爱，我们应该画上无数个环，同时乔依也在给无数个人关爱，所以这环一直向前延伸，这其中有一个爱环献给了老妇人，正因为如此，乔依认为自己这么做是天经地义的，是……（引导学生说天经地义的近义词）
10、所以他从不需要钱的回报，可这并不意味着他不需要回报，他究竟想得到什么样的回报？
11、（出示文字）乔依笑着对老妇人说：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”齐读乔依的话，对乔依是想将爱心传递下去，大声地再读一遍。
总结：由此，乔依的形象越来越真切，越来越鲜活，越来越崇高！乔依，就是这样一个乔依！没有其他人可以替代的乔依，是典型的！
指导学生练习有感情的朗读6—8自然段。
二、学习九至十一自然段
1、《爱之链》的第二个故事请同学们自己去读，然后完成填空。（出示填空题）
来到了小餐馆，老妇人看到，突然想起了，于是。
2、完成填空。
3、乔依是故事中写得最多的人物，文中处处有他的身影。快速地浏览9—12自然段，乔依的身影在哪里？
（1）“老妇人突然想起了乔依。”虽然没有出现，但乔依的爱深深地感动了老妇人、影响着老妇人，她以后会不会继续将爱延续下去？所以爱的圆环会继续向右延伸（继续板书）
（2）“她轻轻地亲吻着丈夫？”：意料之外，情理之中。让人感到爱的温暖无处不在，更让人获得人生的某种启迪。
三、学习第十二自然段
（出示文字）她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
这“轻轻地”里面包含了哪些感情？仅仅是亲吻吗？什么是“喃喃”？谁来将女店主的话喃喃的说一遍。
3、小本练习册P26
4、有了别人的关爱，这一家子对生活充满了信心，因为人间的真爱会帮他们度过暂时的困难。
5、试想，女店主今后会不会去帮助有困难的人，对，爱的圆环会不断延伸下去，这一环一环的爱就形成了长长的爱之链。这链中有自己对别人的帮助，也有别人对自己的帮助，这链中有你、有我、也有他，只有无数人投身期间，爱之链才会越来越长。
四、理解课题，揭示中心
学到这儿，你们知道课文为何以“爱之链”为题了吗？
五、师激情结课：
出示繁体字“爱”同学们，爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
9、播放《爱的奉献》出示诗句因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，就因为爱，希望绽放华彩，就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。就因为爱，所有的生命才收获了圆满,就因为爱，奇迹正在赶过来。就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧
板块四：续写故事结尾，体会情境之“妙处”。当第二天乔依醒来时，又会发生什么呢？请以“乔依醒来……”为开头，展开想象说一说。
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