一年级小公鸡和小鸭子教学设计

时间:2024-07-26 10:11:55 教学设计 我要投稿

一年级小公鸡和小鸭子教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的一年级小公鸡和小鸭子教学设计,欢迎大家分享。

一年级小公鸡和小鸭子教学设计

一年级小公鸡和小鸭子教学设计1

  教学目标:

  1.学会13个生字,1种偏旁,会写7个生字。

  2、通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思, 加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。

  3.正确、流利地朗读课文,读准“不”的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

  4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

  :

  1、识字,写字。 2、读好小公鸡和小鸭子的对话。

  :

  1、注意“不” 的 变调;

  2、初步 “”偷偷地、飞快地等词语的用法。

  教学准备:

  1.(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助 。(教师)

  2.了解小鸡、小鸭。制作小公鸡和小鸭子头饰、生字卡片。(学生)

  教学时间安排

  两课时。

  第一课时

  教学目标:

  1、学会13个生字,1种偏旁,会写7个生字。用不同的方法学习生字,认识提土旁。

  2、能借助拼音,正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;读好第二自然段,初步感受小伙伴之间的友情。

  3、联系上下文,了解“一块儿、吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

  教学准备:生字卡片,小鸭子和小公鸡图饰。多媒体 设计。

  教学流程:

  一、谜语引入,激发兴趣

  1.谈话导入:同学们,今天我给大家带来了两则谜语,请注意听好了:

  谜语一:嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,叽叽叫唤。(猜一小动物)

  谜语二:嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。(猜一小动物)

  说说你为什么知道是小公鸡(或小鸭子)的呢?

  学生戴头饰表演。

  贴上图片,问:他们长得有些什么不一样呢?(他们长得不一样。嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不一样,所以他们就有不同的生活习性,小公鸡会捉虫子,小鸭子会游泳。

  2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的 ,请和老师一起板书课题。

  4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)那么,小公鸡和小鸭子之间发生了哪些 呢?

  二、自读课文,学习生字。

  两个小伙伴一起玩的时候,到底发生了些什么呢?请你们自己读课文吧。

  1、学生自读课文,画出本课的生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,不少字。

  2、小组合作学习:

  出示合作学习目标:

  (1)同桌一起拼读生字2遍,说说怎样记住生字。

  (2)盖上拼音,同桌互相认生字,小老师教认字。

  (3)小组内检查拼读生字。

  (4)小组一起朗读课文。

  3、检查生字反馈情况。

  小组 识字方法:

  (1)字源识字法,出示“身”字的象形演变,(2)谜语:街中的土堆全拉走(行)

  (3)加一加:捉 河 信

  (4)换一换:快-块很--跟 减--喊

  (5)数一数:直

  (6)比一比:忽--急忽然 忽视 忽冷忽热 忽快忽慢

  急忙 着急 很急 心急

  (7)演一演:捉 跟 急 喊 行 信 忽 直 身

  生字认熟了吗?我们来开火车认读生字吧。两轮认字,抽三个小组认读词语。

  4、指导写字练习。小组互评。

  5、课文有几个自然段?请分组朗读课文。检查了解课文内容情况,相应出示两幅图画,板书“互相帮助”。

  6、提示“不”字的读音。

  捉不到 不信 不会 (四声前面读二声)

  不行 不好 不高 (其余前面读四声)

  点生读句子:

  小鸭子捉不到虫子,急得直哭。

  不行,不行,你不会游泳,会淹死的。

  小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

  三、图文结合,朗读课文。

  1、老师范读第1自然段,学生跟读,指导读好儿化音“一块儿”。你每天总是跟谁“一块儿”玩呢?

  2.点生第2自然段。(1)看看小公鸡和小鸭子一块儿怎样玩呢?请观察图画说一说。

  (2)小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。)

  (3)指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。吃得很欢写出了小公鸡高兴的心情,你会说类似的词语吗? ( 补充:睡得 跳得 听得

  跑得 )

  (4)可是他的'好朋友小鸭子呢?也高兴吗?读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”, 小鸭子的心情。

  (5)小鸭子看到了,是怎么说怎么做的呢?根据情境,补充对话:

  小鸭子:呜呜呜……

  小公鸡:鸭子哥哥,你怎么啦?

  小鸭子:我的嘴巴

  小公鸡:别哭别哭,我

  小鸭子:

  (小鸭子吃了一条虫子)

  小公鸡:虫子好吃吗?

  小鸭子:真

  小公鸡:那我

  小鸭子:你真是

  (6)读完了这段话,你明白了什么?你会和学习小伙伴一起表演这个 吗?如果小伙伴不会,你也要帮助一下他哦!

  四、这节课我们学到这里,下节课再读后面的 。

  那么,这节课你有什么收获呢?说来听一听吧,如果你的小伙伴还有不会的,你知道应该怎么做吗?

一年级小公鸡和小鸭子教学设计2

  [教材分析]

  这是一篇引人入胜的儿童小故事,课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃,之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事,告诉我们伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字,激发学生的学习兴趣,从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中,引导学生发挥主动性,激发学生写字的兴趣。

  【学情分析】

  教材倡导“多认少写,随文识字”的识字教学理念,所以在教学上先让学生看图说、读句子识字,使所认的字得到巩固;接着充分挖掘教材,根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合,引导学生仔细观察画面,看图说话,培养、发展学生的语言能力。

  [课前准备]

  多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。

  [教学目标]

  1.认识“块、捉、急、直”等12个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  [教学过程]

  一、导入

  1.同学们,你还记得上学期我们学过《雪地里的小画家》这篇课文吗?(记得)现在老师出两个问题考考大家,看看谁的记忆力最好。(1)谁在雪地里画了竹叶?(指名答)答对了,老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看,(出示小公鸡图片)就是它,快来和它打个招呼。(贴到黑板上)(2)谁在雪地里画了枫叶?(指名答)对,老师把它也请到了教室里。(出示小鸭子图片)快来叫叫它的名字。(贴到黑板上)

  2.看,老师在它们中间写一个字,你认识吗?(和)这就是我们今天要

  学习的课文的题目,谁来读一读课题?(指名读、齐读)

  二、新授

  1.小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?请同学们翻开课本第29页,自己读课文,如果有不认识的字,一定要借助拼音多读几遍,争取记住它,老师什么时候喊“停”,你再停下来。(生自由读)

  2.同学们读得可真认真,相信你一定把字音读准确了。谁想把课文读给大家听?课文一共有几个自然段?(4个)那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书认真听,你们都是小评委。(指名读)

  3.小评委进行评价

  4.刚才听了他们四名同学读课文,老师也想读一读,你一定要认真听,听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。(师范读课文)

  5.老师读完了,也请你评价一下。听了大家的评价,老师想,你们一定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文,这次只读一遍就停下来。

  6.看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了,没有拼音的句子你会读吗?请看大屏幕。(出示带有生字的长句子)

  (1)小公鸡找到了许多虫子,吃的很欢。

  (2)小鸭子捉不到虫子,急得直哭。

  (3)小鸭子说:“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!”

  (4)小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

  谁来读这几句话?(指名分句读)句子里划线的字你认识吗?它和别的字交了朋友你还认识吗?(用不同的方法适时认读生字)

  7.这些句子你们读得真不错,下面的`词语你会读吗?快和你的同桌一起读一读。(大屏幕出示词语)

  8.指名领读、齐读。

  9.看来你们可真厉害!有一个小女孩想请你们帮帮她。她想到楼上去玩,妈妈说只有读对了楼梯上的字,才能让她上去玩,你能帮帮她吗?(课件出示楼梯及生字)请你大声读出楼梯上的字。

  10.大家成功的帮助了这个小女孩,真棒!下面我们来做写字操,活动活动我们的小手指,准备写字。

  11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”

  请同学们先观察这几个字,它们有什么相同点?(都有“也”)和老师一起写这个字。(师范写,生书空)再讲解“他”、“地”这两个字,左右结构,左窄右宽,提醒双姿。

  12.我们把今天认识的字宝宝送回到课文中,请你再读课文,除了要把课文读流利,还要记住故事情节哟!

  出示课本上的图片,请同学们根据课文内容讲故事。

  三、作业

  把《小公鸡和小鸭子》这个故事讲给爸爸妈妈听。

一年级小公鸡和小鸭子教学设计3

  教学目标:

  1.理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。

  2.学会7个生字及生字组成的词语。

  3.正确、流利地朗读课文。

  教学重点、难点:

  1.读懂句子,理解词语。

  2.识字,写字。

  教具准备:图片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,词语卡片。

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、读题、解题。

  请一位同学读课题。

  板书:小公鸡和小鸭子

  (1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)

  (2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)

  二、初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。(读2遍课文)

  1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(4个自然段,2幅图)

  师述:同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。

  2.出示生字卡片,读准生字的音。

  三、结合看图,分段阅读。

  1.读第1自然段。

  这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)

  2.读第2自然段,看第一幅图。

  (1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)①他们来到什么地方?

  ②他们一块做什么?怎么样?③谁帮助谁干什么?

  (2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)

  (3)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)

  (4)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)

  3.读第3自然段,(自读2遍)。

  (1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)

  ①他们来到什么地方?

  ②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话,什么意思?

  ③小公鸡怎样做?

  (2)读读小鸭子讲的`话,说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)

  (3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)

  (4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

  4.读第4自然段,(读2遍)观察第二幅图。指名读,大家思考问题:

  ①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?

  ②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)

  ③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

  ④指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?(A感谢小鸭子;B承认错误)

  5.总结全文。

  (1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。

  (2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?

  第二课时

  一、复习检查。

  1.朗读课文,分组分段读。

  2.出示生字卡片,检查生字读音。

  二、学会6个生字。

  1.他,tā,拼读音节,读词语:他们。

  (1)识记字形,自学后讨论发言。

  (2)指导书写。

  ①看准位置:左边亻,右边也

  ②教师写范字,学生仿写字头。

  2.河,hé,拼读音节,读词语:河水。

  (1)识记字形,自学讨论发言。(河,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字,(可),组成“河”。一共8笔。河水的“河”)

  (2)指导书写。

  ①整体位置,左窄右宽。

  ②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。

  ③教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。

  3.哥,gē,拼读音节,读词语:哥哥。

  (1)识记字形:自学,同桌互相讨论。(用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水)

  (2)指导书写。上下各一半,第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写,学生仿写字头。

  4.再学习“说、也、地、听。

  三、巩固练习。

  1.正确、流利地朗读课文。

  2.抄写词语。

  虫子 正在 哥哥 河边 后面 草地

一年级小公鸡和小鸭子教学设计4

  教学目标

  1.理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。

  2.学会6个生字及生字组成的词语。

  3.正确、流利地朗读课文。

  教学重点、难点

  1.读懂句子,理解词语。

  2.识字,写字。

  教具准备 图片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,词语卡片。

  教学时间

  二课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  (一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。

  (二)读懂句子,理解词语。

  (三)正确、流利地朗读课文。

  二、教学重点、难点

  (一)读懂句子,理解词语。

  (二)学习按思考题读懂课文内容。

  三、教学过程

  (一)读题、解题。

  请一位同学读课题。

  板书:16* 小公鸡和小鸭子

  (1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)

  (2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)

  (二)初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。(读2遍课文)

  1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(5个自然段,5幅图)

  师述:这是一篇带星花的课,要求同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。

  2.出示生字卡片,读准生字的音。

  (三)结合看图,分段阅读。

  1.读第1自然段,看第一幅图。

  (1)这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)

  (2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)

  2.读第2自然段,看第二幅图。

  (1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)①他们来到什么地方?

  ②他们一块做什么?怎么样?

  ③谁帮助谁干什么?

  (2)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)小公鸡是怎样捉虫的?(爪……嘴……)

  (3)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)

  3.读第3自然段,(自读2遍)看第三幅图。

  (1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)

  ①他们来到什么地方?

  ②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话,什么意思?

  ③小公鸡怎样做?

  (2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)

  (3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)

  (4)小鸭子为什么能捉到小鱼?

  4.读第4自然段,(读2遍)观察第四幅图。指名读,大家思考问题:

  ①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?

  ②小鸭子怎样做的.?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)

  ③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

  5.读第5自然段(读2遍),观察第五幅图,说说这段话讲的是什么事?(1)指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?(①感谢小鸭子;②承认错误)

  6.总结全文。

  (1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。

  (2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?

  【板书设计】

  第二课时

  一、教学目标

  (一)学会6个生字及生字组成的词语。

  (二)抄写词语。

  (三)正确、流利地朗读课文。

  二、教学重点、难点

  识字、写字。

  三、教学过程

  (一)复习检查。

  1.朗读课文,分组分段读。

  2.出示生字卡片,检查生字读音。

  (二)学会6个生字。

  1.虫,chóng,拼读音节,读词语:虫子。

  (1)识记字形。自学后讨论发言。(虫,ch4ng,独体字,按部件加笔画记字形,“”加第4笔竖“中”,第5笔提“”,第6笔点,“虫”。一共6笔,虫子的“虫”)

  (2)指导书写。

  ①看准位置:扁口“”,压在横中线上,第四笔竖,压竖中线。第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。

  ②教师写范字,学生仿写字头。

  2.河,hé,拼读音节,读词语:河水。

  (1)识记字形,自学讨论发言。(河,h6,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字,(可),组成“河”。一共8笔。河水的“河”)

  (2)指导书写。

  ①整体位置,左窄右宽。

  ②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。

  ③教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。

  3.弟,dì,拼读音节。

  (1)识记字形,教师边板书边口述笔顺笔画,一笔点“丶”,二笔小撇“”,三笔横折“”,四笔横“”,五笔竖折折钩“”,六笔竖“”,七笔斜撇“弟”。

  (2)书空练习,口述笔顺笔画。

  (3)指导书写。

  ①找准笔画位置。“弓”中“”横压横中线,几横之间距离相等。第六笔竖压竖中线。第七笔撇,斜分左下格。

  ②教师一笔一笔带写,学生仿写字头。

  4.面,miàn,拼读音节,读词语:后面。

  (1)识记字形,独体字,按部件加笔画的方法记。笔顺是。一共9笔。

  (2)书空练习,口述笔顺笔画。

  (3)口头组词语。

  后面 面前 脸面 河面 面条

  (4)指导书写。让学生自己看准笔画位置,写字头,教师巡视,辅导订正。

  5.正,zhèng,拼读音节,读词语:正在。

  (1)识记字形,教师范写,学生口述笔顺笔画,笔顺是:一丅。一共5笔。

  (2)口头组词语。正在正好端正正午正方形

  6.哥,gē,拼读音节,读词语:哥哥。

  (1)识记字形:自学,同桌互相讨论。(用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水)

  (2)指导书写。上下各一半,第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写,学生仿写字头。

  (三)巩固练习。

  1.正确、流利地朗读课文。

  2.抄写词语。

  虫子 正在 哥哥 河边 后面 弟弟

一年级小公鸡和小鸭子教学设计5

  目标确定的依据

  1.课程标准的相关要求

  (1) 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

  (2)阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,获得初步的情感体验。

  (3)喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。

  2.学情分析

  ?一年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。学习上,他们也具有一些学习能力,掌握了一些学习方法,但是这就更需要教师的进一步引导,循循善诱,关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活。根据本课的内容及特点,学生的情况,紧紧围绕本单元的训练重点,确定以下教学目标,重点学难点。?

  3.教材分析

  本文是部编人教版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长,但内容通俗易懂,故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外,还通过角色对话,让学生充分享受阅读的乐趣。因此,教学中应指导学生多读课文,不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性,还能体会小公鸡和小鸭子之间的'团结友爱,互相帮助,从而受到启发,懂得关爱他人,帮助他人。

  学习目标

  1、会认“块、捉、急”等生字,会写“河”字。

  2、正确地朗读课文。

  3、了解课文内容,知道公鸡和鸭子的不同生活习性。

  评价任务

  任务一:通过小组内交流、识字方法、猜字谜、编儿歌、字源识记、游戏等。

  任务二:通过教师领读、学生自读等方法。

  任务三:通过朗读课文和内容提示感知课文大意。

  教学过程

  教学环节 教师活动 学生活动 评价要点

  环节一激趣导入 活动一PPT出示小公鸡和小鸭子的图片,学生观察,了解它们的不同之处。 学生观察并回答回答。(完成目标三) 让学生知道小公鸡和小鸭子的区别(评价目标三)

  环节二理解课文内容 活动一 1、老师范读课文,注意自己不认识的字。 2、自由读课文,想一想课文讲了一件什么事。 学生根据提示,总结课文大意。(完成目标二、三) 学生能明白课文讲了一件什么事。(评价目标二、三)

  环节三认识生字 活动一小组合作交流识字方法。 学生通过各种识字方法认识生字(完成目标一) 学生通过课堂学习积累识字方法。(评价目标一)

  活动二1、教师通过随文识字、加一加、换偏旁、猜字谜、编儿歌、字源识记游戏等识字方法教学生认识生字。2、学生组词。3、学生练习用生字说一句话。

  活动三再次巩固生字。 学生读句子。(完成目标一、二) 学生通过朗读掌握生字和句子。(评价目标一、二)

  环节四指导书写 活动一1、出示“河”字,学生观察怎样写。2、找人上台写。3、教师讲解正确书写方法。4、学生描红并在田字格里书写。5、展示。 学生书写、展示和评价。(完成目标一) 会正确书写“河”。(评价目标一)

  环节四总结 活动一1、 推荐阅读书目。2、 检测。 巩固所学知识,了解朋友的相处之道。 愿意去阅读,了解怎样做朋友。

一年级小公鸡和小鸭子教学设计6

  教学目标:

  1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。

  3.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

  教学重点:

  识字;初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

  教学难点:

  初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

  教学用具:

  课件、生字卡片

  教学时间

  两课时。

  第一课时

  一、导入新课

  同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗?书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题,学生认读。

  从题目上看,这篇课文讲的是谁和谁的事呢?

  (小公鸡和小鸭子的事)

  在他们之间发生了什么样的事呢?请大家认真听老师朗读,用三角标出不认识的字(二类字以外的)。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生自由朗读

  要求:读准字音,在文中标出自然段,并注意“不”字在不同句子中的读音。

  2.指名朗读。请一两名同学评价,教师补充。

  请同学回答文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。

  教学预设:学生朗读的过程中,可能会出现字音不准的现象,引出识字教学。

  3.刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确,这些字是这篇课文中的生字,我们一起来认识认识他们吧!

  (1)教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”,请同学们认读,教师提示新的偏旁提土旁。

  教学预设:这十二个二类字中,“急”和“忽”都是心字底,放在一起讲。“跟”是足字旁,由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲,对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识,不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字,放在一起讲,提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字,放在一起讲。

  (2)教师用多媒体课件出示二类字词语,指名读。

  4.学生自读课文,回答下列问题。

  (1)文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事?用自己的话说一说。

  教学预设:学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事,但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。

  三、再读课文,深入理解

  1.找同学扮演小鸭子和小青蛙,分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。

  1.小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

  小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。

  2.小鸭子飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。

  小鸭子游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。

  请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。

  教学预设:“偷偷地”一词,表明小公鸡瞒着小鸭子下了水,为后面小公鸡溺水做铺垫,去掉 “偷偷地”一词,则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子,体会其间的不同。

  四、课堂小结

  请学生自由发言,谈谈本节课的收获。

  第二课时

  教学目标:

  1.会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。

  2.正确流利的'朗读课文,体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

  3.教学重难点:写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

  教学过程:

  一、导入

  课前回顾。

  上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》,文章中出现了很多生字,同学们还能叫出他们的名字吗?教师初始生字卡片,请同学们开火车认读。

  二、写字指导

  1、学习“也、他、地”

  学习“也”。

  请同学们观察书本中“也”字的占格,教师板书,学生书空。

  学生们试着用“也”字组词。

  学习“他”“地”

  在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时,指导学生书写提土旁时,把“土”字的最后一笔变成提。

  教学预设:先学“也”字,在“也”字的基础上,让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前,教师现带领学生复习“们”(即复习单人旁)。

  2、学习“河”

  复习“江”(即复习三点水的书写)和“可”字的书写,让学生观察课本上“河”字的占格,然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后,示范书写。

  学生在书上描红、书写。试组词。

  3、学习“说”、“听”

  先让一名同学到黑板上书写“请”字,复习言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。

  学生观察“听”字的占格,并说写“听”的注意事项。教师示范书写,学生书空。学生描红、书写。

  4、学习“哥”

  “哥”字笔顺容易出错,教学时要注意。

  先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。

  教学预设:“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样,所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的时候,笔顺就是错的,所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。

  三、展示学生作品

  教师边指导,边巡视,将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示,让学生们向他学习。

  四、作业

  本课一类字二音二字二词二笔顺。

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