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《那片绿绿的爬山虎》教学设计

时间：2024-07-12 18:42:17 教学设计我要投稿

《那片绿绿的爬山虎》教学设计15篇(优秀)

　　作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《那片绿绿的爬山虎》教学设计，希望对大家有所帮助。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计15篇(优秀)

《那片绿绿的爬山虎》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字新词。会用“受益匪浅”、“身临其境”造句。

　　２、理解课文内容，从中学习叶圣陶优秀的做人品质。

　　３、从文中学习修改作文以及借景抒情的方法。

　　【教学过程】

　　一、阅读课文，整体感知

　　１、课文主要写了什么？

　　２、给课文划分段落。

　　３、自学生字新词。

　　４、找出不懂的问题。

　　二、细读课文，突破重点

　　１、划出有关叶老修改作文的语句。

　　２、叶老是用什么方法，从哪些方面进行修改作文的？

　　３、归纳总结出叶老修改作文的方法。

　　４、引导学生体会出叶老的良好品质。

　　三、再读课文，体会感受

　　１、学生自读叶老的话。

　　２、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。

　　３、联系上下文，进一步理解“作家就是这样做的'，作家的作品就是这样写的”这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教育。

　　４、朗读课文，在理解的基础上，品味并体验作者的感受。

　　四、整体升华，学习方法

　　修改作文的方法。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计2

　　【教材解析】

　　选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

　　【教学重难点】

　　体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

　　4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

　　【教学过程】

　　一、巩固旧课，导入新课

　　1、谈话：同学没我们这学期学过一篇叶圣陶先生写的课文——《爬山虎的脚》，你们还记得吗？课文写的那片绿绿的爬山虎，正是叶圣陶先生院墙上的那片爬山虎，今天我们学习一篇新课文，它是发生在叶老家里的一件事，它就是——《那片绿绿的爬山虎》。

　　2、齐读课题

　　3、读题猜文：你们能猜猜《那片绿绿的爬山虎》会写些什么吗？那我们一起去看看课文写的是不是如你们所想。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自由读文：快速的读课文，把课文读通顺，遇到不认识的字和不懂的词语可以请教旁边的小朋友，也可以查字典等学习方法来解决。

　　2、学习生字。

　　自由读——抽读——同桌读

　　3、默读课文，思考：课文写了什么事情？

　　三、深入课文，发掘文本

　　1、学习修改作文

　　（1）出示《一张画像》的修改稿

　　（2）提问：这是什么？

　　（3）说说自己平时是怎么修改作文的？

　　（4）默读第三自然段。叶老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？

　　（生自说，师板书）

　　（5）填空：被叶老修改后的作文作到了，用字、，句子、。

　　（6）看了叶老修改的作文，你有什么感想？肖复兴呢？

　　（7）出示句子：我虽未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真……。

　　①读句子

　　②你从句子中看到了什么，感受到了什么？你是从那些词中看出来的？

　　③理解“春风拂面”

　　④有感情的'朗读句子。

　　2、学习应邀做客

　　过渡：作者虽未见叶老先生的面。暑假是，小作者听到了一个惊人的消息（生说）我们一起去跟作者到叶老家里做客。

　　（1）自由读6——9自然段

　　（2）经过这次做客，你感受到叶老是个什么样的人？能说说你的理由吗？教师引领学生解读文本。

　　2、小结

　　平易近人、一丝不苟的品质，对肖复兴的成长影响很大，后来他发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，至今为止，已出版了50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说《中学生三步曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》、《当代中学生通信录》等。近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。

　　四、回归主题，引发深思

　　作者为何以此为题。

　　【板书设计】

　　作品

　　修改作文—→一丝不苟、认真、仔细

　　堪称楷模

　　邀请作客—→平易近人、平和、亲切

　　人品

　　【教后反思】

　　我在教学中先让学生从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出重点，突破难点，最后再回归整体，升华认识。

　　初读时，引导学生了解课文写了哪两件事，知道这两件事虽然有着密切的联系，但也存在着独立性，然后引导学生一部分一部分地学习。在理解了文中这两部分内容之后，可以回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使学生了解到，因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。

　　修改是写好作文的必要前提，所以我引导学生联系生活实际谈谈自己修改作文的发法，在学习叶老修改作文的基础上提高学生修改作文的能力，培养学生修改作文的习惯。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计3

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．生字：篇、荐、删、匪、沫、雅、诀、颠、洽、蕴、堪、楷。

　　2．新词：推荐、规范、受益匪浅、隔岸观火、一丝不苟、身临其境、蜚声文坛、堪称楷模。

　　3．重点句：

　　（1）这不仅使我看到了自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

　　（2）我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的

　　（二）能力训练点

　　1．通过读课文、抓重点句段、体会叶圣陶先生认真、质朴的，以及对学问一丝不苟的好习惯。

　　2．理解课文内容，归纳中心思想。

　　3．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中，学习修改作文的方法。

　　（三）德育渗透点

　　作者通过描写叶老先生院子里的爬山虎，暗指给作者以深刻印象的叶圣陶先生，表现了作者对这位人生导师的崇敬和怀念。

　　二、重点、难点、疑点及解放方法

　　本文的重点是从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性

　　教师要引导学生联系课文内容和生活实际来理解，使他们懂得不下苦功夫，不认真是写不好作文的；同时启发学生联系到其他事情，无论学什么，无论做任何事情，都要十分投入，下大力气，才能成功，否则一事无成。

　　三、课时安排

　　两课时。

　　四、学生活动设计

　　1．用笔勾画出课文中的语句，联系课文，加深理解。

　　2．组织交流、理解课文脉络，练习给课文分段并概括段意。

　　3．理解课文内容、归纳中心思想。

　　4．正确、流利、有感情地郎读课文。

　　5．质疑问难。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1．学会本课生字新词，用“受益匪浅”、“身临其境”造句。

　　2．通过阅读课文，理解含义深刻的句子，能给课文分段并概括段意。

　　3．有感情地朗读课文。

　　（二）整体感知

　　通过阅读这篇课文，给你留下最深印象的是什么？你最喜欢哪一部分内容？为什么？

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．检查预习、质疑问难。

　　（1）指读课文、正音解词。

　　生字中“删”是翘舌音、“篇”、“删”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要注意读准，“沫”和“味”字形相近，注意区别，右半部是“末”，不是“未”，不要写错。“荐”字下半部是“存”，不要错写成“在”。“诀”与“决”字形、字义都不同，教学中要引导学生分辨和正确使用。

　　理解词语

《那片绿绿的爬山虎》教学设计4

　　这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶老先生批改作文一丝不苟，接待客人平易近人，堪称楷模的文品和人品。选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文与学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

　　【设计理念】

　　遵循新课标中关于“学生的阅读是一种自主的个性化行为”的理念，以学生为主体，引导学生主动参与，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享感悟。在阅读对话活动中，提供必要的语言依托和补充材料，为学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，重视学生朗读能力的培养，获得语言的发展和精神成长的营养。

　　【学情分析】

　　本校的四年级学生大部分对语文的学习兴趣比较浓厚，但是缺乏独立思考的能力，缺乏对学习任务的恒心与毅力，在整个良好的学风环境中，显得有点格格不入，心有余而力不足。本学期的能力训练的重中之重还是继续培养学生良好的阅读习惯，重视培养学生习作的兴趣和再现生活的能力。针对这样的情况，在课堂上主要进行阅读习惯的辅导工作如：朗读感悟能力，多元解读能力，自主探究能力这些方面的培养。

　　第一课时

　　执教：民主小学卢根好

　　教学目标

　　1、学习生字新词。

　　2、了解课文主要内容。

　　3、引导学生根据课后“思考．练习”预习课文，使孩子对文章的学习重点做到心中有数。

　　4、读通课文。

　　教学重、难点

　　能在较短时间内以一定的速度读通课文。

　　教学准备

　　教学幻灯片

　　教学过程

　　一、激趣导入，引出课题。

　　1、同学们，认识爬山虎这种植物吗？（认识）你能说说爬山虎有什么特点？（指名两个同学说）

　　2、看来同学们对爬山虎认识可真不少啊！今天我们要学习的这篇课文也写到爬山虎，这篇课文叫什么？

　　师：爬山虎绿绿的、充满生机，再齐读课题。

　　【设计意图：复习旧知，为学习课文做铺垫，积极调动学生学习的欲望，激发学生学习兴趣，产生阅读的期待。】

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师：肖复兴是我国著名的作家，同学们想知道他这篇文章写了什么吗？快打开126页读一读课文，注意了，要把字音读正确，把语句读通顺。

　　2、学生自由读文章。

　　3、老师看到同学们读得特别认真！黑板上的生词你会读吗？跟同桌一起读读。

　　4、想展示一下吗？开火车读。

　　5、这组同学读准了字音，掌声送给他们。全班一起读一次吧？（学生齐读生词）

　　6、请同学们认真观察一下这些生字，说说你觉得哪一个难写？

　　7、指名交流。

　　8、老师很同意大家的看法，觉得这3个生字最难写，请看老师写一写！（师范写翻、删、燥）现在让我们来写写，每个写2个。

　　9、展示作业，评议。（你最喜欢他写的那个字？整体美观、横平竖直、撇捺舒展。）

　　10、再指一个同学展示。

　　【设计意图：课始学生对课文还不够熟悉，鉴于孩子的读书水平参差不齐，在初读课文这个环节里，最好让孩子自由读，这样孩子不仅可以自己把握读书速度，还能有时间根据自己的自学习惯做些批注旁注。识字方面让学生凭借自己具备的能力独立识字，然后帮助学生总结出“认、想、写、用”的步骤和方法，就能调动学生的主动精神和积极性。】

　　三、再读课文，理清层次。

　　1、师：学会生词，扫除了阅读障碍，再读课文就不难，同学们默读课文，边读边思考：课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？

　　2、指名交流，相机板书：修改作文请我做客

　　3、精读第一部分，品味叶先生的写作态度

　　（1）师：肖复兴曾说过：叶圣陶先生给我批改作文，并请我到他家做客，是我受益匪浅的成长经历。那么，叶圣陶先生是怎样为“我”修改作文的？同学们自由读课文1—5自然段用笔画一画相关的句子。

　　（2）学生自由读文、画句子。

　　（3）指名说。出示句子：1.映入眼帘的红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。

　　（4）你真会读书。还有谁能把这句话读好？

　　（5）从这句话中，你知道叶老先生修改我的作文修改得怎样？（很认真）

　　（6）看，这就是叶老为肖复兴同学修改的作文。（出示修改过的文章）。同学们在小组里学习第4自然段、找一找。叶老究竟修改了什么呢？

　　（7）叶老修改了什么？

　　（8）让我们一起来看看，修改作文应该从哪些方面修改的作文了呢？

　　（9）让我们一齐读！（投影：1、把用词不准确的地方改准确。2、把不通顺的句子改通顺。把长句断成短句。3、删去重复啰嗦的词句。4、增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。5、改正错别字和使用不当的标点符号。）

　　（10）叶老先生不但教肖复兴同学如何修改作文，在作文后面写了一则评语教他怎样写作文，请同学们自由朗读第5自然段找一找，叶老在这里教我们写作时怎样写？——具体事实，从具体事实中写体会。

　　（11）真会读书！那叶老先生这么仔细地为一个初中生修改作文，当时作者有什么感受呢？齐读（出示：我虽然未见叶先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。）

　　（11）是啊！叶老修改文章那样认真，你能用一个四字词语来形容吗？（板书：一丝不苟）

　　（12）做事一丝不苟的叶老让肖复兴同学感到非常温暖，谁再读一次这句话？

　　（13）请你也读一次。

　　【设计意图：这个环节其实就是全文的面，以上所有的读所有的想都是点，都是为了面这个环节服务。层层递进，层层铺垫。如果以上所有的点的环节铺垫好了，这个面也就不难理解了。】

　　四、拓展延伸，提出问题

　　过渡提问：课题是“那片绿绿的爬山虎”，第一件事却没有提到爬山虎，可是课文为什么用“那片绿绿的爬山虎”为题呢？下节课我们再继续学习，解决这个问题。

　　第二课时

　　执教：民主小学黄燕英

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

　　3、了解通过描写景抒情的方法。

　　4、了解叶圣陶先生为人处事的态度，体会学作文应先学做人的道理。

　　教学重、难点

　　1、学习借景抒情描写方法。

　　2、了解叶圣陶先生为人处事的态度，体会学作文应先学做人的道理。

　　教学准备：教学课件

　　教学过程

　　一、复习导入

　　上节课，我们学习了《那片绿绿的爬山虎》，老师现在要进行个小考查——听写词语，同学们敢不敢挑战？请拿出听写本。

　　1、听写词语：推荐燥热词语握手融洽大厅

　　（出示词语，自己批改，错的马上纠正。全对的举手，让我们把掌声送给这些同学。）

　　2、通过上节课的学习，我们知道课文主要写了两件事，是哪两件事呢？

　　（第一件是写叶老先生为“我”批改作文，第二件是叶老先生请“我”到他家做客）

　　【设计意图：通过复习检查学生上节课学习的掌握情况，为学习新课做好准备。】

　　二、新授

　　1、叶圣陶先生要请我到他家做客，我感到非常意外，像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一位初中生。在去叶老先生家的路上，作者的心情会是怎样呢？（紧张、激动、兴奋……）

　　2、孩子们，让我们带着这一份敬仰，带着这一份紧张、激动、兴奋，一起走进叶老的家吧！刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。预备起—

　　3、当作者来到叶老先生家，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘时，作者的心情有什么变化？（凉爽、舒畅、轻松）

　　4、这爬山虎让人感到凉爽、舒畅、轻松。你能把这种感觉读出来吗？指名读。

　　5、你真会读书！见到叶老先生后，他给作者留下了怎样的印象呢？（慈祥、和蔼可亲、平易近人）

　　6、你是从哪些地方感受到的？（出示第8自然段:叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。）

　　7、我和叶老之间存在什么距离？（年龄、身份的距离。）

　　此时，我和叶老的心仿佛贴在了一起，我和叶老仿佛就是许久不见的老朋友。他不仅是一位对待工作极其认真负责的叶老，更是一位平易近人、和蔼可亲的叶老。此时，作者再见窗外的那一墙爬山虎，绿得是那么沉郁，那么浓厚，那么有韵味。来，孩子们！我们一起读——

　　【设计意图：阅读教学以学生的发展为本，要让他们真正成为学习的主人，去研读文本，咀嚼精华，体悟情感。通过品读重点句段、加深对课文的理解，感悟人物的品质。】

　　8、你还从哪些句子中体会到叶老先生的平易近人呢？（出示第9自然段，请个别学生读）(看图：你看，叶圣陶老爷爷和肖复兴是那样的亲切，没有多大的距离，他们的`交谈一定很融洽。)

　　9、想象一下，如此融洽的交谈，叶老会对我说些什么呢？同桌互相练习。

　　10、这位叶老，你想对我说些什么？(中间与学生穿插一些对话，如：你的话语很亲切，但也能听出你对我有很大的期待……)

　　11、叶老们，你们的话语如此亲切，但句句都在耐心地教导我，真是亲切之中——

　　你们的话语没有华丽的辞藻，但句句朴实的言语却一直鼓励着我，真是质朴之中——

　　正是叶老“亲切之中……质朴中……”把我小小的……

　　12、我知道，你们也知道，融化这个词一般都用在……融化多指化开，如冰、雪、霜等，可这里却说小小的心被融化了，你是怎样理解的？（是的，那一颗紧张的心被舒解了，就像冰雪融化了一样。）是什么让“我”小小的心融化了？

　　13、正是叶老的平易近人、和蔼可亲把我紧张的心悄悄地融化了。抬起头，再见窗外那一墙的爬山虎，绿得那么沉郁，如同浓浓的湖水，不停地摇曳着，是那么的虎虎而有生气。来，孩子们，让我们深情地共同感受这一刻吧！（请学生读）

　　14、读了这句话，爬山虎让你觉得怎样？（翠绿、有生命力）

　　请同学们自由朗读课文的最后一段话，思考：作家是怎样做的，作家的作品是怎样写的。

　　15、从叶老先生跟“我”的谈话中，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：（学生接读，出示：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。）问：作家是怎样做的，（亲切、慈祥、平易近人）作家的作品是怎么写的，你知道吗？（写得真实、亲切自然、有真情实感）齐读。（如果学生答不出来，让他们默读第五自然段找）

　　16、所以，我非常庆幸，自己第一次见到的大作家，竟是这样一位（人品与作品都堪称楷模的大作家）。“堪称楷模”是称得上榜样。（板书：堪称楷模）叶老仅仅是作者肖复兴的楷模吗？他还是谁的楷模呢？（我们大家的）

　　17、正因为这样，我15岁时的那个夏天意义非凡，（出示课件：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）谁来读读这句话？

　　你们都能把总是强调出来，读得真不错。孩子们，永远绿着的，还仅仅是那片爬山虎吗？

　　是的，永远绿在我们心灵深处的，更是叶老，是他对工作极其认真负责，待人和蔼可亲、平易近人印在我们心中。所以，作者就以“那片绿绿的爬山虎”为题。（齐读课题）

　　【设计意图：通过学生有目的地读书，理解意义深刻的词语和句子，人物的高大形象再次展现在我们面前。】

　　三、总结:同学们，我们知道这是一篇纪念叶圣陶先生的文章，在这里，作者借这（绿绿）的爬山虎来抒发自己的感情，更借这（充满生机与活力）的爬山虎来烘托、赞美（叶圣陶先生）赞他（批改作文——一丝不苟）赞他（接待客人——平易近人）。

　　【设计意图：在学生学习了课文后，小结人物的思想品质，加深了对课文的理解，突显了人物形象，人物品质得以提升。】

　　四、拓展

　　叶圣陶先生有很多作品，都非常适合我们看，请同学们课后找来看一看。他还为我们留下了许多珍贵的名言，在这，老师把我最喜欢的一句送给大家。（一辈子坚持自学的人，就是一辈子自强不息的人。）希望同学们能做到一辈子坚持自学，也一辈子自强不息。齐读名言。

　　【设计意图：学习完新课后，向学生推荐叶老先生的课外读物，齐读他的名言，叶老先生的形象“更高”、“更大”。】

　　板书设计：

　　批改作文——一丝不苟

　　楷模

　　接待客人——平易近人

《那片绿绿的爬山虎》教学设计5

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　3、背诵

　　3、4自然段。

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点：

　　图文结合教学，了解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：多媒体课件：

　　(1)爬山虎的脚爬墙示意图。

　　(2)一堵墙上的爬山虎。

　　教学课时：两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创境导入，激发学习兴趣

　　1、谜语：

　　(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

　　(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

　　2、导语：

　　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?(因为它有脚。)今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。

　　二、理解课题，了解文章背景

　　①、本文的作者是谁?(叶圣陶(1894—1988)原名叶绍钧。中国现代文学家、教育家、出版家和社会活动家。江苏省苏州市人。选入小学语文课本中的文章除《爬山虎的脚》外，还有《记金华的双龙洞》《小青石》等。)

　　②、读课题，想一想，这个课题的题眼是什么?读了课题你想说点什么? ③、叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

　　三、初读课文，整体感知课文

　　1、学生自由读文。(注意这样两个问题：(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?)

　　2、检查交流。

　　(1)请学生自愿当小老师，领读词语。

　　嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

　　(2)指导生字写法。

　　叠 (下面是“且”);逐(“半包围”);虎( 第三笔“﹁”等) (3)掌握多音字。

　　(4)你读懂了每个自然段写了什么?

　　(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。

　　第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。

　　第五自然段写了爬山虎脚的变化。)

　　三、自主探究，理解

　　1、2两段

　　1、读第

　　1、2自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?爬山虎的叶子有什么特点?(爬山虎长得很茂盛，能爬;嫩红到嫩绿，一顺儿，铺得均匀，不留一点儿空隙。)

　　2、思考：课文写爬山虎的脚，为什么要写爬山虎长得茂盛和它叶子的美丽这两个自然段?

　　讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

　　四、布置作业，巩固所学知识

　　1、抄写词语

　　2、背诵课文

　　3、4自然段。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，进入课文重点

　　上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

　　二、自主研读，交流学习收获

　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。

　　2、汇报交流，自由发表见解

　　预测交流：一，

　　①在写爬山虎的叶子的这一段你觉得叶子美在什么地方?

　　(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)请你读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉。

　　②这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?

　　(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的`，不留一点空隙。”)③为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?

　　(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?

　　④观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?

　　预测交流：二，

　　爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?(出示课件：图片)

　　把脚的样子比作什么?(把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。)

　　这样的描写说明了什么?

　　(这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!)

　　预测交流：三，

　　①爬山虎是怎么爬的?

　　(在第四自然段中，作者用了 “触、巴、拉、贴 ”“一脚一脚”地往上爬。)②把“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同?(课件演示爬山虎爬的过程)

　　预测交流：四，

　　①爬山虎的脚有什么变化呢?

　　(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)

　　②“??要是??休想??”说明了什么?(可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。)风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?(可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!)现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?

　　三、引导发现，总结课文写法

　　1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)

　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?(1)观察细致。(2)要抓住特点观察。(3)要注意事物的细微变化。(4)连续观察。

　　四、拓展文本，课堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　2、课外查询资料：(1)本文作者叶圣陶的生平。(2)爬山虎的有关知识。

　　板书设计：

《那片绿绿的爬山虎》教学设计6

　　【教材分析】

　　本节课是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第7单元，第2篇精读课文，这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

　　【学生分析】

　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”本文篇幅较长，

　　11个自然段，约两千字，在学习上有难度。考虑到在此之前，学生已有“速读”的知识准备，所以教学时，本着“用足用好教材”的理念，从激发学习兴趣入手，速读理解课文，让学生更多地直接接触语文材料，抓点带面、以简驭繁，让学生在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。

　　【教学目标】

　　1、在语言实践过程中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。

　　2.通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。

　　3.链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感激与怀念之情。

　　4、正确、流利有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

　　【教学方法】

　　以问促读以读代讲读中感悟品味哲理

　　【教学准备】

　　1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。

　　2、推荐阅读《爬山虎的脚》。

　　3、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、深情回忆，引入情景

　　师：1988年，叶圣陶先生逝世了，92年45岁的肖复兴为了纪念叶老先生提笔写下了这篇文章，回忆于发生在30年前的自己少年时代的故事，师恩难忘，是每一个学生的心声，多少年过去了，肖复兴没有忘记叶老先生对他的教诲，更没有忘记他家院子里那片绿绿的爬山虎。

　　(设计意图：兴趣是学习的动力，为了拉近学生与文本之间的距离，使学生主动的通过文本去亲身感悟文章的内涵，感受作者的感情，此刻教师的深情导入就显得恰如其分)

　　二、精心提问，走进文本

　　师：今天，就让我们饱含深情与作者一起回到30年前，一起去感受那难忘的时刻。选择自己喜欢的读书方式，边读书边思考：(生读书，音乐起)

　　1、读书思考：

　　①课文写了哪几件事?从这几件事中你可以感受到叶圣陶先生是一个怎样的人?

　　②文中有几处描写爬山虎?划出相关词句仔细品读，并谈谈自己的独特感受。

　　③理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”的内在含义。

　　(设计意图：新课程理念指出，阅读是学生自己独特的理解和感悟，不可以用教师的分析来代替学生的理解。因此，精心设计问题，以问促读就格外重要。整篇文章三个问题的提出，是让学生通过自己静心读书后先从整体上把握文章的内容和脉络，然后突出理解重点，分层突破难点，最后再回归整体，提高认识，升华感情。可谓用心良苦)

　　2、多层品读

　　①引导学生从叶老帮“我”修改作文这件事中，通过去品析和感受叶圣陶先生一丝不苟的工作作风。

　　师小结：叶老先生的修改如此认真，他一丝不苟的工作作风就象春风一般吹进了作者的心里，让作者从此对写作充满了信心。板书：一丝不苟

　　师过渡：如果说叶老的修改让我受益匪浅的话，那么当作者真正与叶老先生亲密接触以后，又会有怎样的感受，觉得叶老是个怎么样的人呢?

　　②引导学生从邀“我”做客这件事中去感受叶圣陶先生平易近人的高贵品质。

　　师小结：是啊，一个蜚声国内外文坛的伟大文学家，能如此亲切的与一个5岁的中学生促膝长谈，象朋友更象是亲人，此时，作者又有怎么样的心灵感动啊。学生齐读：“心被融化了”，是被叶老先生语重心长的教会和平易近人的人品所融化了。板书：平易近人

　　(设计意图：学生在品词析句、反复朗读、联想想象中获得作者最真实的感受。学生自由读文后，以大问题入手，从课文中相对应的部分进行搀扶、点拨，通过品一品、读一读的方式，让学生了解叶圣陶先生的人格与人品给作者留下的深刻印象)

　　3、感悟人品

　　师总结：通过这两部分的学习谈论和交流，叶圣陶先生一丝不苟，平易近人的形象更加丰满、鲜活了，他完美的'人格不仅深深的留在了我们的脑海里，更是深在了作者的心里。

　　(设计意图：课文有两条线索，一条以“我”为线，通过写叶圣陶先生给“我”修改作文和邀 “我”做客的事，从中感受到叶圣陶先生的人品;一条以“爬山虎”为线，两次对爬山虎的描写语句含义深刻，实际上是暗示叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。第一条线为明线，学生容易理解，只有理解了叶老的人品才能为理解第二条线打下基础和铺垫。为此我着重围绕这第一条线索设计问题，简明扼要，给学生一个清晰的学习思路，把学习的主动权教给学生，让学生不仅知道学什么更要明白怎么学。让学生自主学习和感受，变知学为乐学。)

　　三、难点解读，感悟语文

　　1、通过阅读和理解两次描写爬山虎的词句，去体会和理解作者的当时的心情和感情。初步了解借景抒情的写作方法。

　　Δ刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

　　Δ我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

　　2、理解感悟句子

　　(1)师：从作者对爬山虎的这两段描写中，你感受到了什么?

　　出示：这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。” 我感到意外：像叶圣陶先生这样的大作家，居然要见一个初中学生!

　　师：此时再来读一读这个句子“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”你还感受到了什么?

　　师：你从哪个词语感受到?

　　师：作者借景抒情，那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴、那份激动。

　　师：那如果你们的年龄是早晨8、9点钟的太阳的话，那落日的余辉实际是暗指谁?那文章中落日的余辉照耀的爬山虎指什么?

　　师：从这处描写中你又感受到了什么?是啊，是叶老的教诲和鼓励，使我写作的信心更加坚定了。

　　师总结：作者两次借景抒情，写出了自己见到叶老的喜悦和激动，写出了沉甸甸的收获和自己美好的憧憬，让我们用心感受，再次诵读这句话，把作者的感受用声音表达出来。(音乐起)

　　3、深情朗读，走进作者。

　　(设计意图：课文有两条线索，一条以“我”为线，通过写叶圣陶先生给“我”修改作文和邀 “我”做客的事，从中感受到叶圣陶先生的人品;一条以“爬山虎”为线，两次对爬山虎的描写语句含义深刻，实际上是暗示叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。这是教学的难点，教学设计通过反复朗读，抓关键词语揣摩其含义来突破。课文的这部分着重体会课文中含义深刻的语句，教学本着朗读——感悟的教学方法，深入浅出，水到渠成，让学生真正感悟和明白课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老一丝不苟、平易近人的作品和人品!用一根隐形的丝线---叶老为“我”燃起了绿色的希望而把整篇课文交融在了一起。学生深情的朗读加深理解作者用绿绿的爬山虎为题的匠心独运和内在含义。)

　　四、悟读课题，升华情感

　　1、课文结尾写道，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着?

　　(1)理解意义非凡

　　(2) 理解总是绿着

　　课件连接：那片绿绿的爬山虎给肖复兴带来了无穷的动力，在他日后的成长中，他始终牢记叶老先生的鼓励，不断努力，取得了很大的成就。请看他的主要成就：肖复兴，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》、《和当代中学生通信录》等。

　　师：作者通过看叶老修改的作文以及和叶老的亲密谈话，他不仅学会了写作文更懂得了要象叶老那样认真的去做人，也就是作文先做人。板书：作文先做人

　　学到这儿，我想同学们一定都已明白课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老一丝不苟、平易近人的作品和人品!

　　(3)学生读课文最后一句话

　　此时此刻，我想大家的心情和老师一样，铺满了绿色，那就让我们拿起书来，饱含深情读最后一句话，把这份浓浓的绿色读出来吧，传向四面八方，感染在坐的每一个人，让九泉之下的叶老先生也听到我们对他的感激的声音。

　　2、深情诵读课题，再次升华感情。

　　师：多年过去了，作者始终难忘叶老对他的教诲，一想起叶老，我仿佛又看到了那片绿绿的爬山虎，这份绿色已深深的融入了他的生命。齐读课题。

　　请带着你的这种感受再次读一读-----那片绿绿的爬山虎.

　　(设计意图：课堂上允许学生发表自己独特的读书见解，通过读书和交流，学习如何真正理解那些含义深刻的句子，感悟文字里蕴涵着的感情的读书方法。使学生自己达到学习和教育的目的，学会学习学会做人，真正可以实现得法于课内得益于课外。学生一次次深情的朗读加深理解作者用绿绿的爬山虎为题的匠心独运和内在含义。)

　　五、作业设计，积累运用

　　1、抄写课文中优美的句子

　　2、用学过的方法，带着感恩的心，写写我们身边对我们有过帮助的那些老师、亲人、朋友吧。

　　(设计意图：这才是做到了读写结合，更好的诠释了语文学科工具性和人文性的完美结合。)

　　板书那片绿绿的爬山虎

　　修改作文邀我做客

　　一丝不苟平易近人

　　(绿)作文先做人

　　教后反思

　　通过反复琢磨，我决定改变传统的教学思路，把修改作文这部分作为略讲内容，只是通过提问让学生简单感悟如何修改作文。而是着重把力量放在了感悟叶老的人品对作者一生的影响上，突出重点，突破难点。

　　本节课我站在“伴奏者”的角色上，让学生在品词析句、反复朗读、联想想象中获得作者最真实的感受。学生自由读文后，以大问题入手，从课文中相对应的部分进行搀扶、点拨，通过品一品、读一读的方式，让学生了解叶圣陶先生的人格对作者一生的影响。课文的后半部分着重体会课文中含义深刻的语句，我本着朗读——感悟的教学方法，深入浅出，水到渠成，让学生真正感悟和明白课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老一丝不苟、平易近人的作品和人品!用一根隐形的丝线---叶老为“我”燃起了绿色的希望而把整篇课文交融在了一起。学生深情的朗读加深理解作者用绿绿的爬山虎为题的匠心独运和内在含义。

　　我个人认为，根据不同的教材内容，教师要敢于创新的使用好教材，就本课而言，更应该着重体现对学生潜移默化的人性教育和培养，教育学生要有上进心的同时更应该怀有一颗感恩的心，感谢我们周围每一个给过我们帮助的人，用我们所学到的知识和方法，用笔用心把一腔的真情抒发出来。这才是做到了读写结合，更好的诠释了语文学科工具性和人文性的完美结合。

　　学生课中的个性理解和深情朗读，让我感动于他们的投入，感动于他们的成长。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计7

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，有感情地朗读课文。

　　2、学习结合上下文理解含义深刻句子的意思。

　　3、学习修改作文的方法。

　　4、感受叶老平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

　　教学重难点：

　　1、学习结合上下文理解含义深刻句子的意思。

　　2、学习修改作文的方法。

　　教学准备：课件挂图

　　教学课时：2课时

　　第一课时（略)

　　第二课时

　　一、导入

　　二、检查字词掌握情况

　　三、指名读文。其他同学一边听他们把字音读准了没有，一边思考爬山虎在文中一共出现了几次？

　　1、学生交流

　　2、作者第一次看见爬山虎是在什么地方？咦，这就奇怪了，一个是鼎鼎有名的大作家，一个是普普通通的中学生，他们是怎么相识的呢？（学生答）就让我们一起去看看叶老是怎样为“我”修改作文的吧！

　　四、学习“修改作文”的部分。

　　1、请同学们默读课文第三自然段，思考：拿到叶老为我们修改的文章，我看到了什么？有什么感受？

　　2、学生答，教师出示句子

　　“映入眼帘的是……直线、曲线？

　　①叶老为我修改的怎么样？从哪个词感受的到？

　　②“密密麻麻”究竟是怎样的呢？让我们一起来看看叶老修改的作文吧。

　　③教师出示文章，指导朗读。

　　3、回到家，我们仔细看了看哪文章，发现叶老还为我修改了哪些地方？

　　4、学生答，教师出示句子

　　“题目《一张……准确性》。”

　　①“一张”和“一幅”究竟有什么区别？

　　②学生交流，教师引导。

　　③还改了哪些地方？

　　5、学生答，教师出示句子。

　　①引导交流：叶老为什么要把“书皮”改成“包书纸”?

　　②指导朗读。

　　6、叶老为肖复兴修改的.作文大约有150处，听到这些你有什么感受？作者有什么感受？

　　7、教师出示句子“我虽然未见……春风拂面。”

　　①理解“春风拂面”。

　　②指导朗读。

　　③教师创设情境，引导学生反复读这句话。

　　④这时的你觉得叶老是个怎样的人？

　　⑤学生交流。

　　⑥小结。

　　过渡：叶老不仅为我修改作文，在这年暑假，他还邀请我到他家去做客。

　　刚进里院，我就看到了一墙的爬山虎。让我们一起来看看第一处描写爬山虎的句子。

　　五、第二部分“请我做客”

　　1、教师出示句子“刚进里院……迷离的光点”

　　① 这几句话写了爬山虎的什么？

　　②这个爬山虎真的会给人带来凉爽的感觉吗？为什么这样写？

　　③学生交流。

　　④小结

　　2、同学们默读8、9自然段，思考：见面时，叶老又给我留下了什么印象？从哪里可以看出来？

　　①学生交流。

　　②出示挂图，大家看，叶老脸上带着微笑，仿佛在说些什么？

　　③学生交流。

　　④引导想象交谈的内容。

　　⑤教师补充资料。

　　⑥引导理解”融洽”。

　　3、在这一老一少聊的那么投机……让我们来看看第二处描写爬山虎的句子。

　　出示句子“落日的余晖……虎虎有生气”。

　　①指名读。

　　②这里主要写了爬山虎的什么？

　　③这里仅仅是写爬山虎有生气吗？还有谁有生气？

　　④别看叶老年纪大了，但他和一个中学生聊的非常投机，你看他的心理就像----

　　⑤再次齐读。

　　4、学到这儿，你会告诉我--叶老是一个（）人！

　　① 学生交流

　　② 其实文章中有一个非常恰当的句子，告诉了我们他是一位怎样的大作家。

　　③ 出示句子，齐读。

　　④聪明的孩子可以把它读成一个词语。（板书：堪称楷模）

　　5、让我们来看看第三次描写爬山虎的句子。

　　出示句子“在这个……那么绿着”。

　　①作者15岁之后，又发生了什么呢？让我们一起来看看这段话。

　　②教师出示相关资料。

　　③为什么15岁的那个夏天意义非凡，你读懂了吗？

　　④学生交流

　　⑤所以我们说那片爬山虎不仅绿在墙上，还绿在了哪里？再次齐读课题

　　六、拓展

　　同学们，请回忆一下，在你们生活中，哪些人对你有过帮助？让我们来分享你的故事吧。

　　七、作业

　　请同学们课后把这个故事写在日记本上。（写的时候可要注意了，一定要通过一件事来反映人物的精神品质）

　　[《那片绿绿的爬山虎》教学设计]

《那片绿绿的爬山虎》教学设计8

　　教学要求：

　　1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

　　2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

　　3、学习生字新词，有感情朗读课文。

　　教学重点：

　　让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是------(学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》)

　　二、检查预习，初读课文

　　1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗?(不是)对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事?这是什么时候的事?

　　2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。

　　(1)读后评议

　　(2)出示填空，讨论填空

　　文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。(板书：改作文做客)

　　(3)课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文?

　　三、学习第一段(1-4节)

　　1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节(出示多媒体课件，打出第一节字幕)这一节讲了两层意思，(打出分层号)请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。(“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。)

　　2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢?请同学们速读2、3、4小节。

　　3、今天老师带来了修改稿的部分(出示课件)，我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想?(学生各抒己见)

　　4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢?(指名读)

　　为什么会一下子愣住了呢?(因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方;更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。)

　　改了哪些地方呢?你能举例来说说呢?

　　指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”

　　5、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢?为什么?

　　“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”

　　6、“我”到底得到了哪些好处呢?指名答出示重点句。

　　这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

　　(1)“气候”在字典里有这样几个解释：①气象情况;②比喻动向或情势;③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释?

　　(2)这句话你是怎么理解的?

　　(这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的'表达方法。)(板书：下大力气一丝不苟)

　　(3)做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。

　　(4)指导朗读。

　　7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语(板书：改　评)，指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)

　　如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读："树立起我写作的信心。")

　　8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”(出示课件)

　　(1)你认为这句话该怎样读?为什么这样读?

　　(“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。)

　　(2)指导朗读。(个别读、女生读、男生读、集体读)

　　9、学生置疑。

　　四、总结

　　同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。

　　五、作业

　　1、抄写词儿

　　2、朗读课文

　　板书：　那片绿绿的爬山虎

　　修改作文———改　　一丝不苟

　　评　　指点鼓励

　　邀请作客———亲切(认真、期待)

《那片绿绿的爬山虎》教学设计9

　　【教学设计意图】

　　《那片绿绿的爬山虎》这篇课文以爬山虎为载体，表达了作者对叶圣陶先生的崇敬和怀念之情。文章感情真挚、语言含蓄，特别是文章结尾“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了，虽言尽而意无穷。对作者而言，他记录的是自己的一段难忘的经历，对读者而言，他们读到的应该是一个能触动心弦的感人故事。

　　我在安排第一课的教学时，主要把与课题联系较为紧密的部分作为重点教学内容，引导学生抓住重点词句进行品析，从作者对爬山虎的描写和见面情景的描述中，体会叶圣陶先生的精神品质。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等词语。

　　２、读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的'方法，并积累有关句子。

　　３、感受叶老先生真诚质朴、平易近人的为人，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度和对祖国下一代的热切关怀和希望。

　　【教学重点与难点】

　　读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，提示课题

　　１、谈话导入：

　　师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事。有些事是令人终生难忘的。今天，我们一起来学习一个与成长有关的故事。这个故事就发生在１５岁的肖复兴和大作家叶圣陶之间，还有那。（出示课题）那片绿绿的爬山虎

　　２、读题：

　　这是一篇回忆往事的文章，所以读题目时应该慢一点，意味深长点。

　　（再读课题。）

　　二、检查预习，学习生字词

　　１、简单交流预习方法：

　　师：为了学好这篇课文，老师课前让大家根据预习目标学习了课文，大家完成得怎样？

　　出示预习目标：

　　⑴自学生字，读准字音。

　　⑵熟读课文，了解课文写了哪几件事。

　　⑶查找资料，了解人物有关的信息。

　　２、检查生字词的读音：

　　好，下面老师就先来检查一下你们的预习情况。出示生字词：

　　推荐亲切平和平易近人融洽黄昏

　　余晖蕴含摇曳真诚质朴堪称楷模

　　３、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。

　　对于上面的词语你有什么问题吗？谁来帮助他？

　　４、让我们带着这些生字字词仔细读读课文，好好想一想课文到底写了哪些内容呢？

　　５、交流讨论、理清文章内容。

　　课文讲了哪些内容？板书：

　　修改作文邀请做客

　　三、精读课文，品词析句

　　（学习课文６～９自然段。）

　　１、选择自己喜欢的方式读课文，并找出描写爬山虎的句子。

　　２、选择自己喜欢的句子读一读，并在小组内交流喜欢的原因。

　　３、出示《爬山虎的脚》中描写叶子的句子，进行比较为什么在作者眼中是那么不同？

　　请大家再仔细读第６～９自然段，你能找出原因吗？

　　（预设２：我们再来读读６～９自然段，看一看叶圣陶老先生是怎样接待作者的？）

　　４、出示：

　　⑴大作家居然要见一个初中生，我感到意外。

　　⑵像见大人一样同我握手。

　　⑶把我当作大人，一个他的老朋友。

　　５、交流自已对叶圣陶了解情况：

　　（课件再出示叶圣陶的简介。）

　　正像同学们所说的，叶圣陶先生是一位在国内外久负盛名的大文学家，是中国文坛上的一颗巨星。这样一位大文学家居然要见一个初中生的你，还像见大人一样同你握手，把你当成老朋友，你有什么感受呀？

　　请你大胆地想像一下，他当时是怎样想的？

　　６、是呀，对于只是一名初中生的小作者来说怎能不意外，怎能不欣喜，读──（刚进里院──闪烁着迷离的光点。）

　　（齐读。）

　　７、（出示节选自作者原作中片段）让学生读一读，你体会到什么？

　　体会朗读“他亲切中──以至不知黄昏到来。”

　　８、学到这里你觉得叶圣陶老先生是一个怎样的人？

　　９、小结：

　　同学们，面对这样一位德高望重的文学大师，面对这样亲切的话语，面对这样热切的期待，我那小小的心能不感动吗？能不融化吗？能不像在落日余辉温暖下的那片绿绿的爬山虎一样充满了生机，充满了信心和希望吗？

　　指导再读“落日的余──生气”。

　　四、总结

　　体会作家就是这样做的，请你谈谈作者该怎么做？

　　五、质疑问难，设置悬念

　　１、“修改作文”与爬山虎有怎样的关系？

　　２、作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”？

　　我们将在下一节课学习。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计10

　　一、教学目标：

　　1、认识7个生字，会写13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

　　4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

　　二、教学重点和难点：

　　1、从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

　　2、体会课文中含义深刻的句子。

　　教学过程

　　一、谈话激趣、导入课题

　　1、同学们，我们在第二单元学过一篇课文《爬山虎的脚》，还记得作者是谁吗？（生：叶圣陶）

　　2、你对叶圣陶先生都有哪些了解？（学生自由发言：叶圣陶先生是一名伟大的作家、教育家）

　　3、对，叶圣陶是我国著名的作家、教育家。今天，我们要来学习一篇著名作家肖复兴写的，有关叶圣陶老先生的课文——26、那片绿绿的爬山虎（点击幻灯，师板书课题。）

　　二、初读课文、整体感知

　　1、请同学们选择自己喜欢的方式自由朗读课文，提出读书要求：

　　A、读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　B、想一想，课文讲了几件事。

　　2、同学们在学习课文之前，先来解决本课的生词，谁来读一读。

　　3、出示词语：修改、删掉、增添、密密麻麻

　　愣住、意外、融化、莫名其妙

　　认真、平和、质朴、春风拂面

　　绿葱葱、沉郁、虎虎有生气

　　4、你能猜猜老师为什么将这些词语用不同的颜色标出来吗？

　　5、请同学们思考一下，这篇课文主要写了两件什么事，也用词语来概括？（根据汇报，板书：修改作文邀请做客）

　　6、他们分别是哪几个自然段：1-5为修改作文6-10邀请做客

　　四、仔细研读、深入体会

　　请同学们默读1—5自然段，思考叶老先生如何为“我”修改作文？“我”有什么感受？分别用横线画和波浪线画出相关语句，然后轻轻地读一读。

　　（一）初看作文

　　1、当我一翻到修改后的作文时是怎样的感受？（理解“愣”就是呆了，简直不敢相信。）

　　2、你看到了什么？（重点词“密密麻麻、到处”）

　　3、同学们，这“密密麻麻”什么样，你知道吗？

　　是啊，也许比你想象的还要满呢！让我们看一看叶老修改的作文。（课件展示叶老修改的原件）

　　4、这可真是“密密麻麻”呀，几页纸上到处都是钩、直线、曲线……密密麻麻呀！同学们，我们该怎样读这段话呢？来，读读吧。指名读。听了你的朗读，我眼前已经出现这“密密麻麻”的修改稿了。

　　5、看到这儿你，你想对也老说些什么？

　　（二）细看修改后的作文

　　1、请让我们再来仔细看看，叶老先生如何为我修改的，看了之后我有什么感受？

　　（1）题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

　　（2）（出示这段话）有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。

　　A：你能联系上下文理解“干净”一词的意思吗？

　　B：叶老先生仅仅是修改了这几个地方吗？同学们，肖复兴的作文有1500个字，在这1500个字里，叶老先生修改了将近100个地方。同学们，名声赫赫的叶老先生给名不见经传的一个初中生这样认真仔细地修改作文，你感受到什么了？

　　（3）（指名读，课件出示）我虽然未见叶老先生的.面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

　　A：春风拂面是什么感觉？看到叶老这么为我修改作文，春风不仅吹到脸上，都吹到心里了，孩子们，我们该怎么读呀？自己试试。

　　B：叶老先生当时是教育部的副部长，人民教育出版社社长、总编，他的工作十分繁忙，可他仍然会挤出时间来，为我们这些孩子一篇一篇地修改作文。这时你该怀着怎样的心情读？（指名读）

　　我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

　　师：同学们，你们知道吗？当时的叶老已经是年近70岁的人了，可老人还在牵挂着我们这些孩子们的成长呢！所以你又该怎么读——（指名读）

　　我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

　　（三）叶老的评语

　　叶老先生不仅这样认真地批改我的作文，还在后面写了评语。读着这段评语，相信你还会读出很多更深的情感。请你们细细品读。（课件出示）这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事情上深受感动，就不能写得这样亲切自然。

　　1、如果你就是当年的肖复兴，读着这样的评语，你感受到了什么？

　　（这则短短的评语，是那样亲切，使“我”树立发写作的信心，致使我走上了写作的道路。）（鼓励、热情、肯定、称赞）

　　2、那我们就带着这样的感情，一齐朗读这段评语。

　　3、因为有了叶老先生的鼓励和肯定树立了肖复兴的信心，激励他写得更好，使他走上了文学之路。几十年后，这件事他仍然记忆犹新，今天就让我们和肖复兴一起，再回忆当年的一幕一幕。（课件出示）指名回答

　　当翻到我的那一篇作文时，我（愣住了）。

　　当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和、以及温暖，如春风拂面）。

　　当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。

　　A：徐老师想和你们一起合作来读一读这段话。请你们读红色的部分。

　　五、课堂小结、留有悬念

　　同学们，学到现在课文只字未提爬山虎，却为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，这个问题我们下节课细细研究？接下来请同学们翻开课堂作业本第26课，完成一、二、三、五大题。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计11

　　【教学目标】

　　1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。

　　2.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

　　3.正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的.部分。

　　【教学重点】

　　联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

　　【教学难点】

　　从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

　　【教学方法】

　　教法：讲授、朗读指导、

　　学法：自学、汇报交流、朗读比赛

　　【教学用具】

　　多媒体课件

　　【课时计划】

　　2课时

　　【预习要求】

　　1.搜集叶圣陶和肖复兴的资料。

　　2.读课文，了解主要内容。

　　【教学程序】

　　第一课时

　　【教学主要内容】

　　1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。

　　2.初读课文，知道课文的大意。

　　第二课时

　　【教学主要内容】

　　1.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

　　2.感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

　　3.正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　【板书设计】

　　26那片绿绿的爬山虎

　　叶圣陶修改文章(文品)一丝不苟

　　请我做客(人品)平易近人

　　给我印象堪称楷模

　　【知识梳理】

《那片绿绿的爬山虎》教学设计12

　　肖复兴是活跃在当今文坛的著名作家。《那片绿绿的爬山虎》一文，说的是他回忆少年时代受到叶圣陶先生的关怀教导，走上文学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。

　　课文开头写了“我”的一篇作文在征文比赛中获了奖，事后得知是经过文学界前辈叶圣陶先生的修改才得以获奖的，这使“我”十分激动。课文第二三自然段中的一段心理活动写得好：“首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线”，这使“我”认识到，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。作者虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到“他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”说明叶老对一名中学生的作文作了细致的修改，付出了许多心血，因而使“我”十分感激。当“我”到了家里，拿出原稿与修改稿作了对照，看到较多地方叶老作了改动，甚至连一个动词也不放过，可见他改稿的认真、细致，也反映出叶老对下一代无微不至的关怀，使“我”感到无比温暖。特别是作文后面的那段评语，是叶老对下一代的热情指点鼓励，使作者走上了文学创作之路。

　　作者到叶老家里做客，见叶老和蔼可亲，平易近人。谈起写作，叶圣陶先生没有向“我”传授什么秘诀，而是问及学习成绩、读书的情况和正确的写作方法。“我”不但学到了如何作文的方法，更学到了如何做人的道理。所以，叶老就像那“绿绿的爬山虎”一样，让人感到可亲可爱。

　　教学设计：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、谈话导入。

　　师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事，25课向我们讲述了周恩来总理少年时期的故事，今天我们要学习另一个与“成长”有关的故事。（出示课件）

　　2、揭示课题。（出示课题）

　　二、检查预习，学习生字词。

　　1、简单交流预习方法。

　　2、检查生字词的读音。

　　3、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。

　　三、初读课文，理清文脉。

　　1、自由读课文，想一想课文写了哪些内容？

　　2、小组讨论后交流。

　　3、教师引导、小结。

　　四、精读课文，品词析句。（学习课文6-9自然段）

　　1、细读课文，画出自己感受最深的句子。（预设）

　　（1）大作家居然要见一个初中生，我感到意外。

　　（2）像见大人一样同我握手。

　　（3）把我当作大人，一个他的老朋友。

　　2、交流描写爬山虎的几句话。

　　3、画出句中的重点词，品词析句，比较体会，并结合朗读指导。

　　4、说说写爬山虎的两段话有什么不同。（如：描写的时间不同等。）

　　5、你知道作者笔下的爬山虎为什么这么美吗？（允许学生有个性化的理解。）

　　6、练习、引导说话，小结学习内容。

　　五、质疑问难，设置悬念。

　　1、质疑、解疑。

　　师：通过这节课的学习，你们还有不理解的问题吗？

　　2、设置悬念。

　　（1）“修改作文”与爬山虎有怎样的关系？

　　（2）作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”？

　　教学反思：

　　“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”

　　这是《那片绿绿的爬山虎》中，对叶老家那一墙爬山虎进行描写的一段话。在备这节课时，我怨声载道：唉，这文章这么长，学生怎么理解呢？诸如“内心的激动可想而知……像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（当然包括篇头的那段话）的语句怎么引导学生理解呢？毫无信心的我终究还是上了“断头台”，本想自己这个“伯乐”会因此“名落孙山”。岂料，故事有了一百八十度的转变，学生“超强”的理解能力，着实让我目瞪口呆。听听这些“文人”的理解吧：

　　“写出了爬山虎绿，有生命，充满生机。”

　　“作者觉得夏日的燥热一下减少了许多，不仅因为一墙葱葱的爬山虎给人带来春天的气息，还因为此时作者应邀来到叶老先生家中，并受到热情的接待，她心中无比的激动与兴奋，自然感受不到夏日的炎热。”

　　“阳光都变成绿色突出了爬山虎的绿。”

　　“联系上下文，我的体会是：作者因受叶老的指点和鼓励，内心充满了希望，他对自己的文学创作充满信心。此时，在他的眼里一切都充满希望，以致于阳光也是绿的。”

　　“阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。写出了爬山虎充满生命力。”

　　“这些温柔的小精灵正如作者此时心中的信心一样，它在跳跃着，闪烁着光芒，在引导着、鼓励着小作者。”

　　……

　　（回想当时的情形，真不知自己当时是怎么蒙混过关的。个个跃跃欲试。体会不谋而合的掌声雷鸣，体会有异的`唇枪舌剑，好一个热闹场面。）

　　这是我教学生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子们的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：

　　孩子们，行！

　　点评：

　　老师在安排第一课的教学时，主要把与课题联系较为紧密的部分作为重点教学内容，引导学生抓住重点词句进行品析，从作者对爬山虎的描写和见面情景的描述中，体会叶圣陶先生的精神品质。

　　在教学设计上，整节课结构科学合理，教学目标具体明确：导语的设计简单明了，直奔主题，不拖泥带水，既点明本组课文“话成长”的主题，同时紧扣课题，激发学生学习的兴趣。教师有意把教学重心前移，课前就提出具体的预习目标：①自学生字，读准字音。②熟读课文，了解课文写了哪几件事。③查找资料，了解人物有关的信息。这样学生在上课前早已做好学习的准备。课堂上教师进行必要的检查交流，便可充分利用有限的时间进行句段的品析、方法渗透和言语的训练，从而提高课堂的实效。

　　简单一个“读”字，实施起来却不简单，在完成重点环节的教学时，教师把读与评、说、画、议巧妙结合，多种形式的读演绎着不一样的精彩。课堂上教师引导学生抓住关键词语咀嚼品味，赏析升华，使抽象的语言文字被激活、唤醒，学生脑海中的影像也被充分地放大和渲染，变得更加鲜活和灵动，使学生完全沉浸到课文的意境之中。两个描写爬山虎的语段，文质兼美，教师对前者重指导，学生在教师的指导下比较地读，读出情味，读出意境，而对后者则重感悟，多展示。对于写见面情景的几个句子，教师把更多的时间留给学生交流读后感受；教学结尾处的美读，教师饱深情的叙述、优美的音乐、进一步把学生的感情与作者感情融为一体，此时学生的读进入到“美在心中流淌，情在心中充盈”的美妙境界。

　　练习的设计是教师给学生创造的又一个语言训练的机会。既是对教学内容的一次小结，又利于搜集反馈学生的学习信息；悬念的设置，费时不多，但却是必要而且心须的，教师巧妙设计的两个思考题，进一步激发学生探究的欲望，又照应了课文的开头与结尾，使整篇课文的教学成为一个整体。

　　我们常说学习是一个师生共同成长过程，评价一节好课的最重要的标准是什么？那就是看学生从这节课里学会了什么？从本节课看，老师教会学生的是品词析句，积累语言的好办法，带给学生的是阅读和言语水平的提高，更重要的是，这些知识与技能的获得都是在愉悦的情境中，在教师与学生“零距离”的对话中完成和实现的。所以我想说，这是一节成功的好课。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计13

　　【教学目标】

　　１、通过对课文段落的自主感悟和个性解读，了解叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。

　　２、通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。

　　３、链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感激与怀念之情。

　　４、补充阅读，初步学习读懂借景抒情的段落。

　　【教学理念】

　　学生的阅读是一种自主的个性化行为。在阅读对话活动中，提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神成长的营养。

　　【教学过程】

　　一、回顾诵读，初读课文

　　１、四十多年前，著名作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎（本册课文第６课），哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。

　　２、揭题，自由读课文，想一想课文写了些什么。

　　３、交流初读感受，梳理课文中的人与事。

　　二、多层解读，深悟课文

　　叶老帮“我”修改作文以及那天下午的谈话，使我对叶老的做事与为人有了一些了解。

　　１、自主读悟，表层解读：

　　默读课文，联系课文中语句具体说说你的感受。

　　出示：

　　我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中（）。他跟我的谈话，让我（）。

　　（引导学生联系文中几处具体描写读懂“认真、平和、质朴”等。）

　　２、资料帮助，个性解读：

　　一个初中生，习作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，请你也像作者一样从这修改中、交谈中去感受一番，你从中有什么感受与收获。

　　出示文后补充的“资料袋”材料──被修改的作文稿子，补充阅读原文中对谈话内容的记叙。

　　（附：那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的.书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”）

　　３、难点感悟，诗意解读：

　　⑴ 我虽然未见叶老先生的面，他的批改却如“春风拂面”；我受邀做客，他的话语把我小小的心“融化”了。看着这两个词语，让你想起了哪些诗句，哪些景象？

　　（交流点拨：“吹面不寒杨柳风”，春风拂面是一种怎样的感觉？看着这样的修改，仅仅是脸上的感觉吗？冬天的冰融化后，和以前大不一样了，变成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，让你想到了什么？）

　　⑵ 指导有感情朗读，引读课文中直接抒发作者感受的句子。

　　４、比较阅读，写法解读：

　　课文在第二件事的记叙中两次描写了院中那一墙爬山虎，我们能从中感受到什么呢？

　　⑴ 找出描写爬山虎的句子读一读。去掉这些描写是否通顺？有何不同？

　　⑵ 联系作者两次看到爬山虎时的心情，想想两次对爬山虎的描写有什么不一样？

　　⑶ 作者借景抒情，那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴，那份激动，一份沉甸甸的收获，一种难以表达的憧憬。让我们用心去体会，去诵读。

　　（师生合作，有感情配乐诵读。）

　　三、悟读课题，升华情感

　　１、补充阅读，感受“非凡”：

　　叶老的批改，如春风拂面，叶老的话语，把我小小的心融化了，心里充满无限的憧憬与期待。那１５岁的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？让我们看看肖复兴的文学之路吧。你对这“意义非凡”是否有更多的理解。（附：肖复兴，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集８０余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《纸的生命》、《父亲手记》、《总有一处让你感动》等。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。）

　　２、深情回忆，诵读课题：

　　⑴ 课文结尾写道，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着？是仅仅在眼前吗？

　　⑵ １９８８年，著名作家叶圣陶逝世。１９９２年，时年４５岁的肖复兴提笔写下这篇文章，回忆发生于３０年前少年时代的故事。同学们，在肖复兴心里，忘不了的是什么？

　　（联系全文抒发情感。）

　　忘不了（），忘不了（），忘不了（）！

　　⑶ 师恩难忘这是所有学生的心声。多年过去了，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆──那片绿绿的爬山虎（带着感情读课题）。

　　四、读物推荐，课外拓展

　　同学们，有许多作家都写过感激、怀念老师的作品，著名诗人舒婷也用相似的命题描写发生在中学时代的故事，表达了对老师的一片深情。这里呈现的只是文章的结尾，如果有兴趣，就请同学们课外去阅读这一篇《在那颗星子下》。

　　……

　　还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空。最后她自己也成为一颗最亮的星星，在我记忆的银河中，我的老师。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计14

　　教学目标

　　1．从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养一丝不苟、认真修改自己作文的习惯。

　　2．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

　　3．学习本课生字，理解词句，练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。

　　4．指导有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　通过查字典、联系上下文理解词语。

　　教学时间三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，了解课文的主要内容。

　　（二）学习本课生字、词，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。

　　（三）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学习本课生字、词，通过查字典、联系上下文理解词语。

　　（二）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课，启发谈话。

　　同学们，我们学习过叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》这篇课文。课文写到的那片绿绿的爬山虎，正是叶老先生家院墙上的爬山虎。今天我们再来学习一篇课文。这篇课文是发生在叶老先生家里的一件事，这件事虽然已经过去几十年了，但是给作者留下了终身难忘的印象。为什么这件事对作者的影响这么大呢？下面我们来学习这篇课文。

　　（二）让学生初读课文，并画出生字、词。

　　（三）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

　　1．指导学生读准字音。

　　（本课生字较多，教师要注意引导学生读准这些生字在课文中的读音。）

　　“删”：sh1n是翘舌音，不要读成s1n。“篇”、“荐”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要注意读准。

　　2．指导学生分析字形结构。

　　本课共有12个生字。教师可引导学生用填表法作分析字形结构的练习。如：填表，按要求给生字分类。

　　根据学生预习的情况，在分析字形结构的基础上，让学生说说识记重点字的方法。比如“诀”，左边是“讠”，右边是“ ”，合起来是“诀”。在书写时要注意“ ”的一捺，不要写成一点。“篇”字，可以用复习旧字换一部分的方法，记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意区别，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要写错。“荐”字下半部是“存”，不要错写成“在”，“洽”和“给”等字形；都要注意分辨，不要写错。

　　3．查字典，联系上下文，理解词语。

　　（1）让学生说出在预习课文时有哪些词语不理解。

　　（2）引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

　　①教师解答学生不理解的词语，教给学生理解词语的方法。

　　以“匪”字为例，教师引导学生查字典，联系上下文。“匪”在课文中组成新词是“受益匪浅”，学生理解起来比较困难。这时教师可以让学生把“匪”字作为加粗的字，在字典中“匪”字的解释同“非”，而“非”在字典中有多种解释，这是汉语中的一字多义现象，结合词义，联系上下文，读一读，在这个词中“匪”应解释为“不是”。那么，课文中写作者的作文，被叶圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和启发。“受益匪浅”这个词，应理解为：受到的好处不浅。

　　②让学生学会运用教师教给的方法，查字典，联系上下文，对于自己不理解的词语，逐个弄明白。

　　③出示重点词语，让学生巩固练习。

　　推荐：把好的人或事物向别人或组织介绍，希望任用或接受。

　　典雅：优美不粗俗。

　　秘诀：能解决问题的不公开的巧妙的办法。

　　蕴含：包含。

　　受益匪浅：得到的好处不少。

　　堪称楷模：可以称作为榜样、模范。

　　（四）造句练习。

　　1．受益匪浅——

　　2．堪称楷模——

　　（造句的步骤：第一步，在造句前，老师应让学生弄清词语的意思，包括词语的本义和在课文中的意思。第二步：找到课文中带有“受益匪浅”“堪称楷模”的句子，先读懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式练习造句。）

　　（谁）受益匪浅（为什么）。

　　（谁）（为什么）堪称楷模。

　　（五）作业。

　　1．读课文。

　　2．抄写课后读读写写中的词语。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）体会叶圣陶先生修改中学生作文这件事对小作者的教育和影响。

　　（二）联系上下文的内容和生活实际，理解课文中重点句子的意思及所表达的思想感情。

　　二、教学重点、难点

　　联系上下文的内容和生活实际，理解课文中重点句子的意思及所表达的思想感情。

　　三、教学过程

　　（一）让学生用较快的速度阅读课文，边读边思考以下问题。

　　1．课文讲了一件什么事？这是什么时候的事情？

　　（课文讲的是叶圣陶先生为“我”修改作文这件事。时间是1963年，当时“我”是一名初三的学生。）

　　2．画出自己不理解的语句。

　　3．给课文分段，说一说各段的主要意思。全文可以分为三段。第1段（1～4自然段）讲叶圣陶先生给“我”修改作文。第2段（5～10自然段）讲到叶圣陶先生家做客。第3段（11自然段）讲这件事情给“我”留下深刻的印象。

　　（二）结合课文内容讨论、交流，加深对课文的理解。

　　1．课文一开始写老师把那个大本递给“我”，“我”打开本一看，一下子愣住了，为什么？

　　（因为当小作者翻到自己那篇作文后，看到了红色的修改符号和改动后增添的密密麻麻的小字，几页纸上到处是红色的圈、钩、或直线、曲线。）

　　2．“我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”你怎么理解这句话？

　　（“受益匪浅”，就是受益不浅。“隔岸观火”，形容和自己关系不大，采取旁观的态度。“身临其境”，自己亲身经历。这句话前半句是说“我”从这件事中受到很大的教育和启发，后半句是说因为叶圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特别深，受到的教育也特别深。）

　　3．“这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。”读这个句子，联系课文内容和生活实际，说说你的理解？

　　（这是作者看到叶老先生对自己作文认真修改后的具体感受。“大气候”指有大的作为。“难成大气候”，就是不可能有大的作为。这句话从两个方面具体写了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应有的态度。而这两点相比之下第二方面的启发和教育更为重要。使自己认识到从事文学事业是很艰巨的，必须下大力气，具有一丝不苟的认真态度，否则不可能有大的作为。

　　4．叶圣陶先生在“我”的作文后面写了怎样的评语？评语的含义是什么？

　　（让学生读出评语的内容并体会评语的含义。叶圣陶先生的评语，虽然只有两句话，但内涵丰富。首先指出作者的作文写得“亲切自然”，并指出了写得亲切自然的两个重要原因：一是“写的全是具体事实”，也就是写得不抽象，不空洞，二是“在这几件有关画画的事上深受感动”，说明小作者对所写的事情很熟悉，有真情实感。这短短的几句评语，是对小作者的鼓励，也是对怎样写好作文的指点。）

　　5．让学生有语气地朗读下面的一段课文：“这则短短的评语，树立起我写作的信心。那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的`一只只鸟儿抖着翅膀。那时只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。”读后说说这段话所表达的思想感情。

　　（“蜚声”，扬名，很有名望。“文坛”，指文艺界。“蜚声国内外文坛”，就是在国内外的文艺界都很有名气。15岁的“我”受到这样一位大文学家的指点和鼓励，内心当然很激动。”涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀”，形象地写出了当时那种无比激动、充满信心和幻想的心情。这段话充分表达了“我”在读完叶圣陶先生评语后那种无比激动、无比喜悦、对未来充满信心和幻想的思想感情。）

　　6．小作者到叶圣陶先生家做客时，课文中几次写到“我”注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎？为什么要写这些？

　　（“我”两次注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎：一是下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎；二是黄昏时，落日余晖映照下的爬山虎。因为小作者刚刚读过叶老先生写的《爬山虎》这篇课文，印象很深，看到眼前的这种美丽的景色，小作者情不自禁地问：“那篇《爬山虎》是不是就写的它们呀？”从叶圣陶先生“笑着点点头”可以看出，那篇课文里写的就是自家院子里每天都能见到的爬山虎，使小作者知道了他对它们非常熟悉，而且有着深厚的感情，所以要写这些。）

　　（三）总结：

　　大家对课文进行了认真的讨论、交流。从发言中我们清楚地认识到，叶圣陶先生给小作者修改作文这件事，使小作者深受教育和启发。使他不仅看到自己作文的毛病，更主要的是认识到做学问应有的态度，认识到了文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是不会有所作为的。今天这节课，我们先上到这里。

　　（四）作业。

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．思考课后练习第2题。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）继续学习课文，从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的具体方法。

　　（二）练习有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　学习修改作文的具体方法

　　三、教学过程

　　（一）引导学生仔细看图。

　　1．让学生思考，然后说一说。

　　（1）“我”到叶老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原来他就如一位平常的老爷爷一样让大家感到亲切。”“我”是怎样产生这种感觉的？

　　（课文中写到“叶小沫引我到客厅，叶老先生已在门口等候。”而且，见了“我”，“像会见大人一样同我握了握手”，问过“我”的年龄后，还“笑着讲了句：‘你和小沫同龄呀！’”，所以小作者感到他“那样随便、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了，我的拘束感也消失了”。）

　　（2）“我”到叶老先生家做客，“叶圣陶先生没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类”这说明什么？

　　（说明叶圣陶先生站得高，看得远，他没有就作文谈作文，他对爱好文学的青少年的期望是：“要多读各科的书”、“要搞清楚自己的历史”，这两条对青少年的健康成长是至关重要的，对爱好文学的青少年的健康成长尤为重要。）

　　2．让学生有语气地朗读课文结尾一段：“我应该庆幸，有生以来第一次见到作家，竟是这样一位大作家，一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他对于一个孩子平等真诚又宽厚期待的谈话，让我十五岁那个夏天富有生命和活力。仿佛那个夏天变长了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”

　　（1）说说文中加点语句的意思。

　　（这些语句写出了通过叶圣陶先生给“我”修改作文又邀“我”到家里做客这两件事，使“我”深受启发，使“我”认识到：做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样的真诚质朴平易近人，写文章也应该像叶圣陶先生那样一丝不苟，严肃认真，写出自己的真情实感。当时，“我”只有15岁，还是个孩子，对这些问题的认识当然不可能很深刻，课文中写“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）

　　（2）文章这样结尾的作用是什么？

　　（课文这样结尾耐人寻味。最后说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，意思就是15岁那个夏天的事情一直留在自己的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着自己前进。最后的这句话点明了题目。）

　　（二）用笔画出课文中有关叶圣陶先生为“我”修改作文的部分。

　　（从“回到家……因为书皮可以认为是书的封面。”）

　　1．让学生反复读这些语句，读懂后，说一说叶圣陶先生是怎样为“我”修改作文的？

　　2．根据课文内容，结合你平时的作文实践，归纳出修改作文的具体方法。

　　（①把用得不准确的词改准确，首先要注意题目。②把不通顺的句子改通顺了。③把长句断成短句。④删去重复啰唆的词句。⑤增添一些词句，使意思表达更清楚完整。⑥改正错别字和用错的标点。）

　　（三）总结。

　　（四）作业。

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．说说修改作文的具体方法。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计15

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，在一定语言环境中理解“推荐”“愣住”“春风拂面”等词。初步把握文章的主要内容。

　　2、感情朗读，初步感受具体事例＋心里感受的写作方法，并尝试积累运用。

　　3、在语言实践中，感受叶老真诚、质朴的人品，对文学事业一丝不苟，严肃认真的态度以及对祖国花朵的关怀与热切期盼之情。

　　教学过程：

　　一、导课揭题

　　1．师：同学们，你们看，这位老人是——叶圣陶老先生。今天，让我们走近这位堪称我国文坛巨匠的大作家吧，因为，我们要学习一篇与他有关的课文，那就是由著名作家肖复兴写的《那片绿绿的爬山虎》。

　　2．板书课题，齐读课题。（这是一篇回忆往事的文章，读题时慢一点，意味深长一些）

　　二、反馈预习整体感知

　　1．同学们已经对课文做了充分的预习，现在老师来考验一下，有信心吗？

　　2．反馈难读的语句，随机正音解意。

　　3．谈谈你预习之后，读懂了什么？

　　4．理清脉络：课文主要写了什么事？（板书：修改作文邀请做客）

　　5．预习课文时，你心中又涌起了哪些疑问？

　　三、重点段研读

　　这节课我们重点研读第一件事。

　　1．默读1—5自然段，找到具体描写叶老先生给肖复兴的作文进行修改的语句。

　　2．反馈，朗读。你能用最简洁的词语或短语来概括每一部分的内容吗？（修改符号字词句的修改简短的评语）

　　3．你想看看这份文稿吗？出示：修改的文稿

　　4．师：面对这样的修改，你有什么样的心理感受呢？

　　5．面对这样的修改，肖复兴也有产生自己的心里感受呢？快速浏览，找到相关的句子。

　　6．重点品读：

　　出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

　　读读这句话。

　　感悟：“春风拂面”的意思？（像春风一样吹过脸颊，带给人无比舒服和温暖的感觉）

　　师：为什么作者会有这样的感受，请你联系3个修改，谈谈自己的理解。

　　1）“我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的`小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。”

　　(a)从“密密麻麻”、“到处”看出（叶老修改作文非常仔细、非常认真，从而让人感受到叶老对肖复兴这么一个普通中学生是多么关心），所以让肖复兴产生了“春风拂面”的感觉。

　　(b)感悟“愣住”：愣住是什么意思，（呆住，傻眼）。当时作者怎么想？

　　(c)师：这样的一份惊讶，我们该如何读好这句话呢）

　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：……

　　（d）师：透过这密密麻麻的修改符号，我彷佛看到了，夜晚的灯下，叶老……

　　师小结：想到这些，我们由衷被这位老人所感动，这份感动带给作者心灵上的温暖，就如——春风拂面。带着这样的一份感动，深情地齐读。

　　2）出示第四自然段（还有哪些修改让作者在感受叶老的认真、平和的同时产生春风拂面的感觉呢？）

　　A)从各处具体的修改中，感受到叶老用字的准确、规范，这样一丝不苟。

　　B)师引读：是的，回家后，作者仔细看了叶老对作文的修改，他发现题目……，我立刻感到……，他发现叶老把……改成了……，我感受到这样的改动使得……。

　　面对如此细致的修改，肖复兴的心不再平静，他说（齐读感受的句子）

　　3）“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这么亲切自然。”

　　(a)齐读评语，

　　从这几句简短的评语中，你感受到了什么？（肖复兴得到了叶老的鼓励表扬期待）

　　小结：同学们，正是叶老这一番真诚的鼓励与热切的期待，使15岁的肖复兴心里充满了对从事文学事业的信心。他这样写道：

　　出示：那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的答问雪茄的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，想飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。

　　师：叶老春风拂面的温暖让肖复兴走上了文学之路。

　　（出示肖复兴的资料）。

　　现在他已经是我国著名的大作家了，而且还是我国一流的纯文学月刊《人民文学》的副主编，多么了不起呀！《人民文学》创建于1949年，可是与我们的共和国同龄的一种刊物啊！

　　师：同学们，读到这里，你又有什么感受？这样的一位老人，令我们——（佩服、敬仰、尊敬、感动）带着对叶老的这些情感读好这句话（指名读）。

　　四、回文感知表达方式初步运用

　　1．师：同学们，再来看看修改作文这部分内容（出示3—5段），我们再理解了课文内容之后，在表达方式上，你又悟到什么呢？（如果学生回答不上，就改为，那么从这件事情上，你在写作文上学到了什么？）

　　2．体会在记写具体经历的事情时，可以先写具体事实，再写心理感受；悟到写作文要用词准确，写句规范；悟到好作文要不断修改等。

　　3．出示小练笔：

　　1970年，我被发配到北大荒，那是一生中最艰难的日子，我把写作当成了最快乐的事，渴望有人给予我指点。于是，我试着将文章寄给了只有一面之缘的中国少年儿童出版社的总编叶至善先生（叶圣陶先生的长子）。没想到，他很快给我回信了。当时的我，只是一个普通的中学生，北大荒又那么远，我激动得半天没敢拆信。拆开一看，叶先生将我的一篇文章从头到尾修改了一遍，从构思、结构、语言乃至标点都提出了具体的意见。他怕我看不清，又亲自重新抄写了一遍寄给我。捧着沉沉的信件，望着他那整齐的笔迹

　　4．师巡视指导

　　5．反馈评价，从学生的用字和感受是否有层次去评价。

　　（预设：先写感受，再写原因，很有条理。把感受比喻成，多形象。联系自己的理解，很生动。能作对比……）

　　6．出示肖复兴的感受叙写，配乐，师颂读。

　　捧着沉沉的信件，望着他那整齐的笔迹，我非常感动。在我的写作生涯中，接受了叶老先生父子两代人细致入微的帮助，手把手引领我步入文学的领地，在我最卑微最艰难的日子里，给予我信心和勇气，让我看到了文学的价值和力量，以及超越文学之上的友情、真诚、关怀与期待的意义。

　　五、导出下节课内容

　　1．师：同学们，此时此刻，我们一定被一份感动所深深包围，下节课让我们一起走进叶老先生的家吧，一定会感受到他（引读“他亲切中蕴含……”）一定会看到（引读“落日的余晖……）

　　2．师：课文一直都在叙事，为什么又要以《那片绿绿的爬山虎为题》呢，让我们下节课再来细细品读吧。

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