《太阳,你是粉刷匠吗》教学设计

时间:2024-07-10 10:13:56 教学设计 我要投稿

《太阳,你是粉刷匠吗》教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编帮大家整理的《太阳,你是粉刷匠吗》教学设计,希望能够帮助到大家。

《太阳,你是粉刷匠吗》教学设计

《太阳,你是粉刷匠吗》教学设计1

  [教材简析《太阳,你是粉刷匠吗》是第1单元的一篇主体课文。这篇儿童散文以生动形象的语言,描绘了太阳粉刷世界的美丽景象,充溢着童趣的诗意。全文结构严谨,层次分明,先提出问题,接着从物到人写粉刷色彩的变化,最后情不自禁地发出对太阳的赞美之情。学生阅读这篇课文一定会得到一种美的享受,是对学生进行美的熏陶的好文本。

  设计理念:《语文课程标准》认为,教师“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习”。语文教学不仅是一种“告诉”,教师在课堂上要有强烈的“实践”意识。本课设计着力通过读、议、背、说、写等活动,让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积累、运用语言,从而激发学生学习语文的积极性,促进自主发展

  教学目标:体会文中所描绘的景象,感受语言的优美,培养热爱自然的情感。、能正确、流利、有感悟地朗读课文,会背诵课文。、认识双线格内的个生字,学习偏旁部首“米”“山”,学会田字格内的11个字。

  教学重、难点:

  1、理解词句的意思,初步体会作者用词的准确,比喻的贴切

  2、练习有感悟地朗读,背诵课文,写好11个字。

  教学准备:教学挂图、乐曲磁带或再现课文情境的多媒体课件。教学时间:两课时。

  教学过程:第一课时

  一、导入新课,揭示课题。板书“太阳”,谁来介绍一个关于太阳的知识?、板书“粉刷匠”,粉刷匠是干什么的把题目补充完整。齐读课题,说说读了这个题目,你有什么想法。(启动原有谁知导入,将毫不相干的.“太阳”“粉刷匠”联系起来,使学生产生好奇心理,激发了阅读兴趣,引导学生进入自主学习环节。)

  二、自主学文,整体感知。自读课文借助拼音,用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通课文。、同桌分节互读。相互听读、正音,比一比谁读得正确、流利。、指名朗读。要求学生相互评价指导。、读后交流。读了课文,你都知道了什么?[(通过多层次地读文,整体感知课文内容,为进一步学习课文奠定基础。)

  三、再读课文,读中感悟。、齐读首尾段,前后联系,说说自己的理解。、自由读第3自然段,读熟、读流利,达到熟读成育,为下面重点理解、体会作铺垫。、同桌互读,要求读出感情。]4、引读、接读第自然段,感受、体会特点。如:师:你把沙滩粉刷得……就像是……5、删减、改动词句后与原文比较读,凸现特点。请同学读读下面的句子,与课文中的原句比较比较,你觉得哪个好?小组交流一下。电脑或投影出示①你把沙滩粉刷和金黄金黄;你把大海粉刷得碧蓝碧蓝;你把天空中的云彩,粉刷得那么洁白……你瞧,沙滩上的两位小朋友,原先他们是那样的白,可你把他们粉刷得黝黑黝黑。……你把大湖粉刷得碧蓝碧蓝,就像一块蓝水晶;你把天空中的云彩,粉刷得那么洁白,就像一条白纱巾……组织学生讨论、交流,明确:删掉修饰的词语,句子表达意思就不那么具体了,也没有了美感;删掉修饰的词语,原句就不那么准确、生动了。(语感具有经验性,要从低年级开始反复实践才能得以熟练化、自能化。通过“删减”或“改动”语句与原句比较、品味,给学生提供语感实践的机会,使学生能感受到表达效果有什么不同,体会语言间的细微差别,培养语感,从而积淀语言。这一环节的设计旨在让学生了解这类句子的特点和作用,不需要告诉学生“比喻”类的术语及理性方面的知识。)

  四、拓展练习,发展语言。、太阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗?你怎么知道的?(书上用了一个省略号)、太阳还能粉刷什么?想一想,试着模仿课文的说法给大家说说。(巧妙的设问,既活跃了课堂气氛,又拓展了学生的思维空间,学生思维呈持续状态。通过仿说,把所学内化为自己的语言,实现知识的迁移,一举多得。)

  第二课时

  一、进入意境,借读赏美。

  1、播放多媒体课件。

  通过声、光、形、色,再现课文所描述的意境和形象。

  2、教师范读课文。

  要把握好音调、节奏和抑扬顿挫,使学生听后感受到语言的准确性、条理性和生动性,受到美的熏陶,进一步激发学生阅读的兴趣。

  3、自由朗读。

  你能比老师读得还好吗?请试试好吗?

  4、给好朋友读。

  自我感觉怎么样?现在可以找自己的好朋友,把自认为读得最好的或最喜欢的部分读给朋友听,并请朋友评价。

  5、朋友推荐读。

  你的好朋友读得好吗?请推荐推荐。

  (通过画、声的同步刺激及范读、自读、推荐读等多种形式的读,营造轻松愉悦的氛围,使传统的“要我读”变为“我要读”,使朗读变成一种个人需要和欲望,易于入情入境,加深审美感受。同时,达到了积累、内化语言的目的。)

  二、积累内化,迁移运用。

  1、指导学生照样说或填空。

  金黄金黄

  2、背诵课文。

  (1)词语提示法。

  沙滩(金黄金黄) 大海(碧蓝碧蓝)

  云彩(洁白) 小朋友(黝黑黝黑)

  (2)图文结合法。

  沙滩 大海 云彩 小朋友

  景 人

  3、练习写话。

  用课文的开头加结尾,展开想像,仿照课文2、3自然段写法写几句话。

  (让学生动笔永远没错,它不仅是高效的语言训练,更是一种高效的思维训练,有利于培养学生思维的条理性、创造性。)

  三、识记生字,指导书写。

  1、采用歌诀法识记“黄”“原”。

  黄:共字两分开,由字钻进来。

  原:小白在厂里。

  2、引导学生用熟字作比较说字形部件说字形。

  如,粉(米+分)、样(木+羊)、岩(山+石)等。

  3、运用电脑或投影、板书演示“海”的笔顺。

  “母”的第3笔是点,用红色强调关键笔;“黄”中“由”的竖笔在竖中线上;“友”的第2笔是撇;“岩”的第4笔从横线起笔,稍斜。

  (识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一,教师要予以足够的重视。此设计注意利用汉字造字原理进行教学,注意低年级学生良好的写字习惯的培养。)

  四、布置作业,引向课外。

  1、搜集有关太阳的名言、谜语、故事等。看谁了解得多,在班上说一说。

  2、你听说过《小巴掌童话百篇》吗?它就是写《太阳,你是粉刷匠》的作家伯伯写的。到图书馆借来读一读,或在家长帮助下上网阅读,把你最喜欢的讲给同学们听。

  (将语文学习由课内延伸到课外,使学生在课外通过搜集资料、阅读、讲述等活动,进行更为丰富的语言实践。)

《太阳,你是粉刷匠吗》教学设计2

  教学目标:

  1、会认10个生字。

  2、理解课文内容,激发对大自然的热爱之情,能够体会到大自然的伟大。

  教学重点:

  认记生字,有感情地朗读课文。

  教学难点:

  理解课文内容,激发对大自然的热爱之情,能够体会到大自然的伟大。

  教学资源:

  多媒体课件

  教学流程:

  一、导入

  教师出示谜语:清晨出东海,傍晚下西山。照亮了大地,送来了温暖。

  谜底:太阳

  让我们一起看看文中的`太阳是什么样儿的,好吗?齐读课题。

  二、自主学习

  1、借助拼音自由读文,标出自然段,圈出本课要认识的生字。

  2、找出文中的感叹句,并仿写一个句子。

  3、展示汇报

  三、合作学习

  1、请大家快速读一读课文,看看太阳都粉刷了什么?还能粉刷什么?

  2、第2自然段中,作者把沙滩比作----------,把大海比作---------,把云彩比作---------。

  3、展示点拨。

  4、归纳总结

  同学们,你们的想象力真丰富。正像你们所说的那样,在这个美丽的世界上,太阳的作品还有很多很多,你们所说的内容都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中了。你们的发言让老师感到你们的确很喜欢太阳。你们能把对太阳的喜爱之情通过读表现出来吗?

  四、全课总结

  确实,太阳的本领很大,它不仅令万物更美,还能令万物富有生机,其实,太阳的本领还有很多,只要你细心的观察,仔细思考,就会发现太阳更多的本领。

  五、当堂检测

  1、读一读

  粉刷 纱巾 云彩 飘逸 木匠 沙滩 铺设 透亮

  2、照样子写词语

  金黄金黄 ------------- ------------ -------------

  六、板书设计

  1 太阳,你是粉刷匠吗

  沙滩 金黄金黄

  大海 碧蓝碧蓝

  云彩 粉刷得 那么洁白

  小朋友 黝黑黝黑

《太阳,你是粉刷匠吗》教学设计3

  教学目标:1、认识14个生字,会写6个字。着重指导学生写带口字旁的字。2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来,并能背诵课文。3、了解课文内容,激发学生热爱大自然,亲近大自然的情感。

  教学重点:1、认识14个字,会写8个字。 2、学写带有口字旁的字。

  教学难点:指导学生初步有感情地朗读课文,并能背诵课文。

  教学准备:生字卡、教学课件、图片

  课时安排:四课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入激趣。

  1、请小朋友们猜个谜语:清晨出东海,傍晚下西山。照亮了大地,送来了温暖。(谜底:太阳)

  2、出示课题:太阳,你是粉刷匠吗。

  二、初读课文。

  1、自由读课文:借助汉语拼音读课文,要求:读准字音。

  2、质疑:告诉大家,你在读书中遇到了什么困难?

  3、小组合作读书。在都读不好的地方画上一条曲线。

  4、教师指导都读不好的地方。

  5、指名读课文。

  三、随文识字。

  1、认识词语。

  1)在课文中你认识了哪些新词语?2)学生汇报。师出示生词卡片。3)齐读词语卡片。开火车读。

  2、自学生字。

  小组合作学习:看看用什么方法能记住这些字宝宝。

  第二课时

  一、学习生字。

  1、小朋友,这课的生字真多,你们想不想与他们都交上朋友?

  2、小组合作识字。

  3、汇报自学情况:说一说,你们记住哪些字了?你用什么方法记住的?鼓励学生运用多种方法记字。

  4、质疑:你们认为哪个字最难?

  5、针对学生质疑,进行教学:师生共同想办法解疑。

  二、巩固生字。

  1、开火车读生字卡。

  2、“火眼金睛”游戏。

  3、送字宝宝回家。边读课文边画出生字。

  第三课时

  一、导入激趣。

  1、提问:你喜欢太阳吗?为什么?

  2、有的小朋友说,太阳多好呀,它给世界涂上了漂亮的颜色!也有的小朋友说太阳把自己晒黑了。那么,让我们一同走进课文去问问:太阳,你是粉刷匠吗?

  二、精读感悟。

  1、自由读课文,标出自然段。

  2、齐读第一段。

  3、学习第二段。

  1)合作学习:读读这一段,说说你读懂了什么,还有什么没懂的。

  2)汇报学习情况。

  3)你最喜欢太阳的哪一件作品就快读读吧!

  4)指名分句读。

  5)你知道太阳还有哪些出色的作品吗?

  6)对,这个美丽的世界上,太阳的作品有很多很多,小朋友们所说的都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中。

  7)鼓励学生将自己感悟到的意思朗读出来

  4、学习第三段。

  1)指名读,思考:你读懂了什么?

  2)合作交流:你们有什么没读懂的吗?

  3)指导朗读:如果你们就是海滩上的这两位小朋友,你们会对太阳说些什么呢?把你们的`心情读出来吧!

  4)指名读。

  5、朗读课文,练习背诵课文。

  三、语文实践活动。

  1、我们来给太阳写封信吧,把你想对太阳说的话写出来吧!

  2、以小组为单位,把你们的信读给太阳听。

  第四课时

  一、指导写字。

  1、学生看“田字格”字帖,说说希望教师帮你写好哪个字。

  2、针对学习反馈,教师指导书写。

  3、重点指导“匠、南”的书写。

  4、出示:吹、叶、吃。提问:你发现了什么?着重指导写好这三个带口字旁的字。

  5、学生在练习本上练写。

  二、学唱《我是快乐的粉刷匠》。

  三、写字游戏:小刺猬找苹果。

《太阳,你是粉刷匠吗》教学设计4

  一、教学目标

  1、认识14个字,会写8个字。着重指导学生学写带有口字旁的字。

  2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来,并能背诵课文。

  3、了解课文内容,激发学生热爱大自然,亲近大自然的情感。

  二、教学重点

  1、认识14个字,会写8个字。

  2、学写带有口字旁的字。

  三、教学难点

  帮助学生初步有感情地朗读课文,并能背诵课文。

  四、教学准备

  识字卡、词卡或课件。

  五、教学时数

  2课时。

  六、教学过程

  第一课时

  (一)猜谜导入,激情入境。

  1、教师出示谜语:清晨出东海,傍晚下西山。照亮了大地,送来了温暖。(谜底太阳)

  2、语言表达训练:联系生活实际说说,你眼中的太阳是什么样子的?

  让我们一起看看文中的太阳是什么样儿的,好吗?齐读课题。

  (二)初读课文,做到音准句通。

  1、教师范读课文,学生认真听读。(听清字音)

  2、学生自读课文,并借助生字表画出生字,并反复认读。

  3、请学生自由轻声练读课文。(读准字音、读通句子)

  4、教师指名认读生字,带读识字、词卡片,开火车读。

  5、小组内同学分节读课文,做到正确。

  6、指名分节读课文。(师生听、评,重点指导读好长句中的停顿)

  课文读通了,快让我们看看文中的太阳是什么样的吧!

  (三)读文感悟,读句训练,创新想象。

  1、创设情境,初步感悟:

  教师再次范读课文,(有条件的可听录音)学生边听边思考:你喜欢课文中的太阳吗?为什么?

  (可以读文中句子进行回答)

  教师在听的过程中重点指导学生把句子读通顺,并借助教材的插图,指导学生读出喜爱之情,培养学生的.语感。

  2、表达训练,悟出情感:

  (1)我(不)喜欢太阳,因为所以(尊重学生合理的、真实的情感体验)

  (2)假如你们就是沙滩上的小朋友,你们会对太阳说些什么呢?

  3、朗读训练,读出情感:

  你最喜欢太阳的哪一幅作品?通过朗读表现出你的喜爱之情。

  自由练读指名反馈。

  4、创新想象,训练语言:

  你知道太阳还有哪些出色的作品吗?(引导学生想象要合情合理)

  教师可出示几幅图画,如田野风光,都市风景,让学生说说太阳还会把哪儿粉刷成什么颜色,学习较好的同学还可以加入想象说就像。

  同学们,你们的想象力真丰富。正像你们所说的那样,在这个美丽的世界上,太阳的作品还有很多很多,你们所说的内容都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中了。你们的发言让老师感到你们的确很喜欢太阳。你们能把对太阳的喜爱之情通过读表现出来吗?

  5、有感情地朗读,(指导读好问句)练习背诵。

  (1)鼓励学生:将自己感悟到的意思读出来。

  (2)再读课题思考:课题在文中出现了几次?分别在哪个自然段?

  (3)引发讨论:课文中回答了吗?为什么?

  (4)练习背诵:同桌互背。

  (四)课后延伸,积累运用。

  1、请同学们搜集有关太阳的资料,和太阳交朋友吧!

  2、读读词语库中的词语。

  学生自由练读指名带读。

  3、引导学生归类积累:

  请学生说说表示颜色的词语。

  ABAB式:金黄金黄碧蓝碧蓝黝黑黝黑

  洁白乌黑雪亮

  (五)作业。

  朗读课文。

  背诵课文。

《太阳,你是粉刷匠吗》教学设计5

  太阳,你是粉刷匠吗?

  教学目标:

  1、认识10个字,会写11个字。

  2、帮助学生能初步感悟到的感情读出来,并能背诵课文。

  3、了解课文内容,激发学生热爱大自然,亲近大自然的情感。

  教学重点、难点:

  1、认识10个字,会写11个字。

  2、初步有感情的朗读课文,并能背诵课文。

  教学准备:

  1、生词生字卡片。

  2、课件。

  教学过程:

  一、导入激趣:

  1、谜语:清晨出东海,傍晚下西山。照亮了大地,送来了温暖。(谜底:太阳)

  2、出示课题:太阳,你是粉刷匠吗?

  二、初读课文:

  1、(课件)播放朗读课件。

  2、学生初读课文。

  质疑:如果遇到不认识的生字宝宝该怎么办呢?(学生自由找方法)

  三、随文学词,认字。

  游戏巩固(小苹果,谁来摘?)

  四、读课文

  生字生词宝宝回到课文中,再叫叫它们的.名字,齐读课文。

  五、课文教学:

  1、太阳公公都粉刷了哪些地方呢?随即板书:

  沙滩大海天空中的云彩小朋友

  2、在太阳公公的作品中,你最喜欢哪一幅呢?(手势表示),老师听见了小朋友们最热烈的掌声,我和大家一样,也喜欢太阳公公的作品。

  3、在太阳公公的作品中,你最想先欣赏哪一幅作品呢?

  现在让我们手牵手,一起去沙滩上走走吧!(课件)瞧!沙滩成什么颜色了?(金黄金黄)当你走到这片沙滩时,你有什么感觉呢?心情怎样?现在请你们感受一下我的心情吧!带着你的感情再来试试吧!

  小朋友们读的太棒了,老师忍不住要奖给大家一份小礼物(课件)水晶,(美吗?美在哪里?)大海就像一块晶莹透亮的蓝色水晶。谁能读读描写大海的句子呢?男生和女生比比美吧!

  好了,一幅美丽的大海图画完成了,接下来,太阳公公又画了一幅怎样的作品呢?请你在书中找找答案吧!重点指导“轻轻地”。洁白的云彩还可以像什么?

  六、图片欣赏:

  今天啊,太阳公公还给我们带来了其它几幅作品(课件),仿句:太阳,你把————粉刷得———————,就像————————。

  哎呀!作品不见了,出现了六个小圆点,(作品很多,说也说不完)是的,在这个美丽的世界上,太阳公公还有许多作品就藏在这六个小圆点中呢!

  六、课间休息。

  七、太阳公公还做了一件有趣的事情,(课件)鼓励孩子读出自己不同的感受。

  八、总结:

  还记得上课前咱们与太阳公公的对话吗?老师真想把这个题目改一改,告诉所有的人,(太阳,你是粉刷匠!)来吧!让我们打开书,再来美美的读读课文吧!

《太阳,你是粉刷匠吗》教学设计6

  一、教材感悟

  这是一篇充满童趣的短文,它以孩子的独特视角观察、欣赏阳光下的美丽世界,以童真的口吻描述出世界的多姿多彩。“太阳,你是粉刷匠吗”在文中反复出现,表现了孩子的天真和他们热爱大自然、亲近大自然的情感。

  二、设计理念

  本课教学设计力求体现“以人为本,以读为本”的教学理念,创造多元的审美情境,凸显教师、学生、文本三者间平等和谐的对话过程,让学生在丰富的语言实践活动中体验语言文字的`内涵,悟出言中之意,文中之美。

  三、教学目标

  1、正确流利有感情地朗读课文。

  2、在朗读中积累词语,在实践中运用词语。

  3、理解课文内容,体会太阳的神奇可爱。

  四、教学重点

  理解课文内容,有感情地朗读课文。

  五、教学难点

  体验课文情感,感受太阳的神奇。

  六、教具准备

  课件、太阳头饰

  七、教学过程

  (一)创造情境,走近太阳

  (二)初读课文,感受太阳

  1、学生自主朗读课文,感知课文

  2、老师范读课文。

  3、学生评价老师的朗读。

  4、学生试读课文。

  (三)美景美读,赞美太阳

  1.读文圈画,在情境中感受美。

  2、欣赏感悟,在朗读中品味美。

  3、认识“……”在内化中陶醉美。

  4、个性感悟,亲近太阳。

  5、有感情地朗读全文。

  (四)拓展延伸、探究太阳

  1、涂一涂

  2、说一说

  (五)总结课文

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