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《台阶》的教学设计

时间：2024-06-28 15:19:35 教学设计我要投稿

《台阶》的教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《台阶》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《台阶》的教学设计

《台阶》的教学设计1

　　教学目标

　　初中语文新课标要求重视三维目标，并要达成“工具性”与“人文性”的统一，它要求我们在情感，态度、价值观方面，对学生多些引导，让他们获得更多裨益。结合本单元和此文特点，我制定本节课的教学目标如下：

　　1.知识与能力目标：训练概括能力，了解故事情节。

　　2.过程与方法目标：合作探究、朗读法体会细节力量，感知父亲勤劳、节俭、要强等优秀品质。

　　3.情感、态度和价值观目标：培养学生理解父辈、敬重父辈的情感。

　　教学重难点

　　重点：训练概括能力，感知父亲形象特点，解读小说主题。

　　难点：体验细节描写的力量，学以致用。

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　一、歌词导入，明确目标。

　　多媒体播放刘和刚的《父亲》音乐视频，请生谈感受，师相机导入。（板书课题、作者）

　　（屏幕显示，生齐读学习目标）

　　说情节——了解故事内容。

　　评人物——理解父亲形象。

　　表真情——体会细节力量。

　　（设计意图：音乐视频导入为本课学习营造了教学情境，伴随着老师深情的陈述学生走进文本，从而激发了学生的阅读兴趣。上课伊始，导出目标，让学生对本课学习心中有数，明确学习任务。）

　　二、自主探学，感知形象。

　　1.字词学习

　　同学们预习了课文，觉得文中哪些字词值得我们注意？（请生上台书写）师追问：你为什么把这些词写出来呢？并对生的回答做出点评，最后从同音、形似、多音等方面进行小结。）

　　ɡān ɡà xián dànɡ

　　尴尬涎水凹凼

　　（设计意图：经过七年级的学习，学生基本上能把握好字词学习的注意点，学生可以自学少量的生字词或易错字、音，因此，可以训练他们的自学能力。）

　　2.你能用最简洁的语言概括文章的主要内容吗？

　　明确：父亲造高台阶的房屋。（板书）

　　（设计意图：此题目的在于培养孩子感知课文并概括情节的能力，并传授给他们最简练概括情节的方法：人物+事件）

　　3.父亲为什么要建一座高台阶的房屋？用文中语句回答。

　　明确：“台阶高，屋主人的地位就高。”

　　（设计意图：意在训练学生把握文意和快速筛选信息的能力）

　　小结过渡：高台阶就意味着高地位，由此可见，父亲追求的不仅仅是一座高台阶的房屋，他追求的是一种有地位的、受人尊重的生活。（板书：有地位，受尊重）那么，在你的心目中，他还是一位怎样的父亲呢？请同学们再读课文，用下面句式说话。

　　4.这是一位的父亲，因为

　　（用文中句子）。（分析后，依次板书父亲的特点）

　　方法指导：圈点批注法。（屏幕显示）

　　（设计意图：教学中主要采用圈点批注的方法，学生通过朗读、品味，探究，在文中找到具体的句子，归结父亲的性格特征。）

　　三、合作研学，解读主题。

　　1．刚才从一些细节里我们读到了一位勤劳、节俭、谦卑、要强的父亲，那么，在造台阶过程中他会有怎样的内心世界呢？请同学们放声朗读19-21自然段，思考：

　　“我从，读出了父亲的心理。（屏幕显示）

　　师抛砖引玉：我从“等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满一凼黄泥踏好。”读出了父亲激动的心情。

　　（引导学生朗读体会）

　　追问：造好台阶后的父亲真的能高兴起来吗？从哪里看出？

　　（设计意图：小说没有直接描写父亲的心理活动，因此要引导学生通过品读细节描写来挖掘人物的心理活动。品读细节，不仅了解作者的构思技巧，还学会解读小说的方法，以期收到较好的效果)

　　2.作者塑造父亲这一形象用意何在？

　　（小组交流，师引导）

　　明确：赞美父辈精神，同情父辈艰辛，关注父辈命运。（板书：赞美同情关注）

　　（设计意图：这两个问题对学生来说有一定难度，可通过小组合作交流，深刻解读父亲形象，了解作者写作意图。）

　　3.小结：

　　文中写了一个父亲，可他又是许许多多个父亲的代表。他们耗尽一生的心血只为了盖一座新屋。或许，父亲们的愿望在儿女们看来并不耀眼，但却是实实在在的。父亲们血管中流淌的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，正是撑起我们事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿，老苦了一生的父辈，能尽享这份收货与喜悦！

　　四、检测评学，进行微写作。

　　通过刚才的`阅读，大家读懂了故事和人物，我们还要有自己的体验与感悟。父亲之所以给我们留下深刻的印象，功劳在于李森祥对人物的什么描写？

　　（板书：细节）生活中感动你的细节肯定很多，请用以下提示写一段话。

　　1.（屏幕显示）最难忘的是父亲（或其他成员）的时候，记得（细节描写）。面对父亲（或他人），我要说。（生展示后，点评。）

　　（设计意图：“语文学习的外延等于生活的外延”，潜移默化的引导学生学会观察并体验生活，养成收集生活素材的习惯，培养他们通过人物细节表现人物特点的写作意识。同时，训练学生的口头表达能力，使他们能够完整流畅自信的表达。点评环节也能提升学生们的写作能力。）

　　五、课堂小结

　　（屏幕显示特级教师语，学生齐读，强化对细节描写的感悟）

　　生活是由一个个细节组成的，在这些细节的背后是人生，是情感。作者用他的敏感和才情捕捉了很多的细节，这些细节虽然平凡，但令人持久感动。

　　—— 特级教师语

　　（设计意图：进一步感受细节描写的力量，让本课的教学难点突破的更彻底。）

　　六、布置作业

　　推荐阅读：1.苏童《父爱》 2. 梁实秋《代沟》

　　3. 周国平《妞妞——一个父亲的札记》

　　（设计意图：借本课学习激发孩子们阅读的兴趣，进一步走近名家作品。）

　　附：板书设计

　　台阶

　　李森祥

　　有地位受尊重父亲

　　要强赞美造

　　高

　　谦卑农民同情台

　　阶

　　节俭关注新

　　屋

　　勤劳

　　细节描写

　　（设计意图：直观表现父亲勤劳、节俭、要强等品质，理解父亲形象的意蕴，台阶式的板书设计给学生留下深刻的印象，且学习目标一目了然。）

《台阶》的教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、知识与能力目标：

　　（1）整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

　　（2）把握父亲形象的特点及意蕴。

　　（3）学习作者命题立意、组织材料的方法。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）复述课文，整体把握文章的故事情节。

　　（2）合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　（1）培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

　　（2）感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

　　4、教学重、难点

　　1、教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　　2、教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

　　四、教学过程：

　　（一）整体性阅读——“踏上台阶，走近父亲”

　　1、激情导入（多媒体课件：以《愚公移山》为背景音乐）

　　透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

　　2、速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。（学生自合作解决为主）

　　3、学生整体把握，复述故事情节。

　　提示：(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

　　(3)新屋造好了，父亲怎么样?

　　（说明：整体性阅读的目的是让学生通过初读课文，迅速把握文章的故事情节，对文章的故事情节有一个初步而完整的印象。不仅如此，学生通过整体性阅读，还会对文中的人物——父亲，有一个初步的了解。）

　　（二）突破性阅读——凝望台阶，感受父亲

　　1、再读课文，合作讨论父亲的形象。（要求学生在文中找出描写父亲的句子并讨论）

　　(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

　　(2)“新台阶砌好了”，父亲有什么样的感受吗？为什么？

　　(3)“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?

　　(4)父亲放鞭炮时的神情有什么特色?

　　(5)为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

　　(6)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的?

　　（以学生自己找，小组讨论为主；思考题是学生可能找的句子，引导学生抓关键词分析、理解。教师可以在讨论时投影出示）

　　2、师生共同学习、讨论分析父亲的形象。教师引导。

　　父亲：淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚忍不拔、渴望得到尊重等等。

　　（说明：突破性阅读的目的是让学生再读文章，通过对文章的语言的揣摩，细节的品味来突破文章的重点：理解父亲的形象。在这个环节主要是通过自主阅读、思考，合作讨论的形式让学生很好地把握、理解父亲的形象。这个环节一定要做到在前面整体性阅读的基础上，对文章的内容和人物更深的理解。）

　　（三）探究性阅读——“回首台阶，探究父亲”

　　在台阶是三级的时候，父亲凝望别人家的台阶心情是一种渴望；但是当父亲耗尽大半生心血造起九级高台阶的新屋时，他会想什么？

　　请思考：

　　1、父亲一辈子艰苦创业，所的结果不过是一间普通的房屋，只不过台阶高些罢了。是什么原因造成了这样的结局？

　　2、父亲这样做究竟值不值？

　　3、作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?

　　第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。

　　第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

　　第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。

　　第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的.形象，也说明家庭的贫困。

　　3、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?

　　文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

　　（以上想通过问题，让学生讨论、体会围绕中心选择材料、安排详略的重要）

　　（说明：探究性阅读的目的是让学生理解文章是运用了哪些方法写的，有什么好处。这有利于学生对文本的进一步理解和把握。不仅如此，这还会让学生知道文章可以这样去写好。从而培养了学生将课内知识灵活运用到课外的能力。达到学以致用的目的。）

　　（四）巩固性阅读——比较台阶，理解父亲。

　　请同学比较《背影》和《台阶》在写作方面（选材和立意）的异同。

　　思考：1、“背影”和“台阶”在文章中各起什么作用？

　　2、两篇文章怎样围绕中心选材的？

　　（说明：此项设计目的是让学生巩固本堂课的重点，进而在比较中巩固本单元的两篇文章的写法。教师通过比较内容、手法、语言等让学生将一些类似的文章整合、融会贯通，使学的知识真正成为自己的。）

　　（五）延伸性阅读——回味台阶，描写父亲

　　1、由《背影》和《台阶》两篇写父亲的文章，引导学生回忆讲述自己的爸爸，抓住爸爸某一个令你难忘、让你感动的特点，要求讲述清楚、生动、突出重点。（小组内部交流，练习口头表达）

　　2、课外完成上述作文，注意选材和立意。

　　（说明：语文课一定要和课外、和生活联系起来。也只有这样，语文课才有生命力。这项延伸目的就是让学生将课文中的父亲和生活中的父亲联系起来。看生活中自己的爸爸是个什么样的人。他对自己有什么样的感情。关注生活，是语文课必须的。）

《台阶》的教学设计3

　　教材分析：

　　《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也跨了。反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、结束农村经济落后状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。

　　教学设想：

　　指导学生自读本文，要抓住“台阶高，屋主人的地位就相应高”这个文眼去把握情节，探究“父亲”形象的意蕴，理解“台阶”的内涵。制作课件时，选取了三幅图片，有些神似或相关的农民图像，引导学生感悟或对比父亲形象，加深对“父亲”的理解。同时还引导学生学习小说围绕中心选材，详略得当的写作技巧，教学中更不能忽视的是“人文性”，要引导学生联系实际谈谈自己的感受，加深理解。当然，教师“情”的投入也相当重要，教师的语言富有感召力，与学生的互动才能更有成效，效果才会更好。

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

　　2、抓住关键语句，把握父亲形象的特点。

　　3、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的方法。

　　4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。

　　教学重点：

　　把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　　教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

　　课时安排：1课时

　　教具准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、整体感知——踏上台阶，走近父亲。

　　1、导入激趣：钢琴曲《雨的印记》下，教师朗诵《写给父亲》导入：都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。

　　(这是一首赞美父亲的诗，诠释了父亲任劳任怨的'一生。有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此……今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。)

　　2、检查预习，辨音识义。

　　凹凼(āo dàng)涎水(xián)淌汗(t?ng)揩汗(kāi)嘎嘎(gā)

　　黏性(nián)掺水(chān)蹿上(cuān)胯骨(kuà)舀米(y?o)

　　尴尬(gān’gà)聊天(liáo)撬石板(qiào)硌(gè)了一下

　　3、生速读课文，把握故事情节，复述故事。

　　①生速读课文，复述故事。

　　阅读要点：a、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　b、父亲是怎么造成一栋有高台阶的新屋的?

　　c、新屋造好了，父亲怎么样了?

　　②提问：本文的线索是什么?人物呢?(板书：线索——台阶、人物——父亲)

　　我们可用三个词组来概括故事情节：叹台阶——造台阶——坐台阶

　　③追问：建新屋，主体工程写得简略，造台阶反而详细，是不是有点本末倒置?

《台阶》的教学设计4

　　一、说教材

　　1、探究教材

　　《台阶》与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。

　　2、探究教学目标

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

　　知识目标: 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

　　能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。

　　情感、态度、价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

　　3、教学重点、难点

　　教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　　教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

　　二、说学生

　　1、学生知识基础和生活经验

　　本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初三学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。

　　2、能力分析

　　学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。

　　3、一般特点与学习风格差异

　　学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

　　三、说教法与手段

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

　　1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

　　2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

　　3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　4、以多媒体课件为辅助教学手段。

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

　　1、勾画圈点法：让学生勤动笔，积极读书。

　　2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　四、说教学过程设计

　　教学思路与教学环节安排

　　全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。

　　教学环节安排如下：

　　（一）激情导入： (背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

　　（设计意图：好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《愚公移山》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）

　　（二）整体感知：

　　1、配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。

　　2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。

　　（设计意图：学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

　　（三）合作探究：

　　默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。

　　（设计意图：新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）

　　（四）品味赏析：

　　对父亲这个人物形象的分析。

　　教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键词句进行赏析，同时课件演示父亲重修台阶的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的`劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质（因为当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。

　　（设计意图：此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）

　　（五）拓展迁移：

　　引导学生回忆讲述自己的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。

　　（设计意图：有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）

　　（六）师生小结：

　　首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。

　　（设计意图：此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）

　　（七）作业设置：

　　摘抄赞颂父亲的文学作品，推荐阅读巴尔扎克的《高老头》。

　　（八）板书设计

《台阶》的教学设计5

　　教学目标：

　　1．了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质。

　　2．体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。

　　3．学习本文平实、质朴、充满深情厚谊的语言。

　　教学设想：

　　1．本文是一篇自读课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作交流的精神，培养学生的独立阅读的能力。

　　2．整体感知课文的内容，了解人物形象。

　　3．教学两课时。

　　第一课时

　　教学任务：整体感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　教师讲述《愚公移山》的故事。

　　学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。

　　《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。

　　板书课题──台阶

　　本文是一篇小说，教师引导学生回忆有关小说的基础知识。

　　二、学生快速的阅读课文，注意解决下面两个问题

　　（1）注意下列词语的形、音：

　　门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众、

　　（2）使用第三人称说说本文的故事梗概：

　　要区别第一人称和第三人称两种不同的写法。举例：

　　某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　三、明确小说的结构

　　小说的'故事情节，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，本文是一篇结构完整的小说，根据这一点我们可以分析本文的结构：

　　开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

　　发展：父亲开始了漫长的准备。

　　高潮：终于造起了有九集台阶的新屋。

　　结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。

　　第二课时

　　教学任务：理解人物形象；

　　与《背影》比较分析

　　教学过程：

　　一、理解人物形象

　　问题探究

　　1．父亲为什么总觉得我们家的台阶低？从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？

　　2．父亲为了建造新屋以及台阶做了哪些准备？从中我们可以看出什么？

　　3．作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。

　　4．台阶造好以后父亲有哪些表现？可以看出他怎样的心理？

　　5．为什么新台阶造好了，父亲反而感到处处不对劲？

　　小结主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程。

　　二、写作技巧探究

　　1．作者为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨？

　　2．为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？

　　3．文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗？

　　小结：本文选材精当，详略有致

　　凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。

　　三、比较分析

　　《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，请分别说说这样写得好处在哪里？（学生自由发言，言之成理即可）

　　小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是作者却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在平时的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益。

《台阶》的教学设计6

　　教学目标

　　一、能复述故事。

　　二、学习描写人物的方法。

　　三、培养学生尊敬父辈、理解父辈的情感。

　　课时安排 1课时。

　　教学过程

　　一、检查复习。复习上一节课学习的内容。检查预习情况。

　　生字和新词：啃蹦撬磕门槛厚道糟糕醒悟晌午烦躁头颅自言自语言外之意微不足道大庭广众

　　二、请学生速读课文。用自己喜欢的方式读，要读出声。朗读时思考三个问题：

　　1、父亲为什么想造一个有高台阶的屋子？

　　2、父亲是怎样造有高台阶的屋子的？

　　3、新屋造好了，父亲怎么样？

　　学生朗读结束后，请3名同学在全班交流。（明确：父亲总是觉得自家台阶低；父亲一年到头不停地劳动，积攒钱造房子；新屋造好了，父亲身体也垮了。）

　　三、精读课文。小组合作，在小组内讨论交流，然后请5-6名同学在全班交流。

　　1、为什么详细写父亲洗脚，是要表现什么？

　　要表现父亲常年在外劳动。

　　2、台阶的高低象征着地位的不同，所以父亲总说“我们家的台阶低”。你怎样理解这种心态？

　　想要在住房条件上搞好一点，觉得自己应该造一个高台阶的房子，同时也觉得自己有能力造一个高台阶的房子。

　　3、摇放的.树枝，摇不散的目光。父亲此时的心理是怎样的？

　　看着别人家高高的台阶，父亲心里在思考，我一定要造一个高台阶的房子。

　　4、从课文中选取使用准确、生动的动词，作一两句话做点评。

　　（……父亲的头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，承前父亲踏黄泥的节奏一起一伏……，这里的”挑“字用的准确、生动）

　　5、小说用第一人称叙述了“我”父亲与台阶的故事。对父亲来说，台阶既是他的物质期待，更是他的精神追求。当父亲用汗水和辛勤劳动砌成了向往已久的台阶后，他却处处感到“不自在”感到从未有过的空虚和寂寞。你是怎样看待“父亲”这一人物形象的？应该如何理解这篇小说的主题？

　　（1）父亲一生勤劳、顽强、倔强，淳朴、善良、谦卑；有志气，不甘人后，不怕千辛万苦，有坚韧不拔的毅力。

　　（2）父亲是一个勤劳朴实的农民，凭着自己一身力气，辛勤劳动，平时省吃俭用，积攒费用，建起了九级台阶的新房。

　　6、找出小说中围绕父亲和台阶生动传神的细节描写。

　　（1）”隔天，父亲就用手去按一按台阶，说硬了硬了。再隔几天，他又用细木棍去敲了敲，说实了实了。“

　　（2）”塞角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高。“

　　四、总结。父亲是一个淳朴的农民，辛勤劳动，勤俭节约，凭自己的努力，建起了九级台阶的新房。这种精神值得学习。另外，要学习本文运用细节描写刻画人物的方法。

　　五、作业。

《台阶》的教学设计7

　　教学目标：

　　1.通过导学案的学习，引导学生在自读文本的过程中了解故事情节，概括小说主要内容;并提出疑问，确定教学目标。

　　2.组织学生通过小组合作交流的形式，品析父亲造高台阶新屋的细节，把握父亲的性格特点。

　　3.引导学生抓住关键语句中的标点符号，体会作者对父亲形象的感情。

　　教学重点：

　　组织学生通过小组合作的形式，品析父亲造高台阶新屋的细节，把握父亲的性格特点。

　　教学难点：

　　引导学生抓住关键语句中的标点符号，体会作者对父亲形象的感情。

　　一、导入

　　有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。

　　二、预习反馈，确定教学目标

　　1、预习反馈

　　师：通过导学案的学习，老师发现大家提了许多有价值的问题，各位组长经过筛选整合，更是慧眼独到地选取了一些值得探究的问题，我们一起来看一下。

　　(PPT呈现)

　　(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　(2)父亲是怎么造高台阶的新屋的?新屋造好了，父亲怎么样了?

　　(3)作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的?

　　师：本堂课，我们就一起来解决这3个问题。

　　三、初探“台阶”

　　1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?我们可以用文中的哪一句话回答?

　　(台阶高，屋主人的地位就高)

　　师：请同学们把这句话划一下，再一起来读一遍。

　　四、细读“台阶”

　　1、父亲是怎么造高台阶的新屋的?新屋造好了，父亲怎么样了?先请同学用一句话概括一下故事情节。

　　生：父亲用大半辈子的时间造了一栋有高台阶的新屋，新屋造好了，父亲老了，累垮了。

　　师：语言很流畅，概括性很强。

　　2、父亲具体是怎么造的?新屋造好了，父亲怎么样了?让我们去文中找找具体的细节。

　　在学《背影》一文时我们已经学会如何抓住细节品味人物形象了，请同学回顾一下( 找片断位置——读课文内容——扣字词分析——探内心世界 )

　　接下来，就请同学们用这种方法品读文中的细节描写,把握父亲的性格特点。

　　学生品读圈画，做好批注。

　　4人小组讨论交流。

　　④小组派代表上台发言，其他小组补充。

　　总结升华

　　过渡：同学们的'解读都很精彩，最后请同学来总结一下在作者精雕细琢的细节描写中，你读到了父亲是个怎样的人?(生总结，师以台阶形式板书父亲的品质)

　　五、深入“台阶”

　　1、通过父亲造台阶的过程，我们看到了父亲用他的勤劳、执着……一步一步踏上了他人生的高台阶(画出台阶形状)那么作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的?

　　生：对父亲的热爱。

　　生：对父亲的崇敬。

　　师：对，还悟出其他情感吗?

　　2、重点朗读文章的最后两段，思考，如果叫我们同学来写，你们会用什么标点符号,并说明理由?(教师引导学生读出句号深处的感情。)

　　生：……

　　师：对，看来我们同学都很有经验。但是我们文章中为什么用了一个令人费解的句号呢?(课件出示材料)

　　师：任何创作都源于生活，中国农民的生活原本就是这样，父亲的命运也只能如此，所以作者用了一个句号，那么在这个语气中，你还能读出什么情感?

　　生：悲痛、惋惜、无奈之情。

　　师：还有什么能比清醒地无能为力的面对困境更让人惋惜悲痛呢?小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢?

　　3.再读最后一段，读出无奈、悲痛之情。(指导朗读)

　　4.师总结：这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。

　　六、作业布置

　　凝望这座台阶，我们看到了李森祥对父辈的理解;

　　回首这这座台阶，你有什么话想对文中的父亲说?

　　课后，请以“父亲，我想对你说”为开头，写一段话，200字左右。

《台阶》的教学设计8

　　教学目标

　　知识和能力目标

　　理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。

　　把握父亲形象的特点及意蕴。

　　过程和方法目标

　　把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

　　学习抓住关健语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

　　理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。

　　情感态度和价值观目标

　　感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

　　教学重点

　　把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　　教学难点

　　理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

　　教学方法

　　1、复述法。本文以农民的儿子作为故事叙述者，围绕“台阶”命题立意，鲜明的人物形象的塑造是在情节的发展变化中完成的。通过认真阅读，复述故事情节，理解人物的思想性格及其意蕴。

　　2、研讨探究法。引导学生抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，整体把握课文，质疑研讨，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。

　　教具准备

　　多媒体CAI课件、打印好的讲义资料、投影仪

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　[教学要点]

　　引导学生抓住关键语句，理清文章思路，分析父亲形象，领悟主旨。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　通过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈们的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的.生活画卷和深沉的精神世界。

　　二、诵读感知，整体把握

　　1、出示投影，检查学生的字词预习情况。

　　（1）辨音

　　凹凼（āo dàng）门槛（kǎn）涎水（xián）淌汗（tǎng）揩汗（kāi）嘎嘎（ɡā）黏性（nián）掺水（chān）蹿上（cuān）胯骨（kuà）尴尬（ɡān ɡà）撬石板（qiào）硌了一下（gè）舀水（yǎo）聊天（liáo）

　　（2）释义

　　揩：擦、抹。

　　尴尬：神色、态度自然。

　　烦躁：烦闷急躁。

　　微不足道：非常藐小，不值得一提。

　　大庭广众：人很多的地方。

　　2、学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。

　　教师提示阅读要点：

　　（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

　　（2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

　　（3）新屋造好了，父亲怎么样？

　　学生依据阅读提示，快速搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知，补充、整理：

　　（1）父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。

　　（2）父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建造起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。

　　（3）父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

　　3、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，合作研讨，然后把讨论的结果在全班交流。

　　须引导学生解决以下问题：

　　（1）为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

　　教师点拔、明确：

　　因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。

　　（2）“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？

　　教师点拔、明确：

　　台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

　　（3）作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？

　　教师点拔、明确：

　　这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

　　第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么的大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。

　　第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

　　第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。

　　（4）“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？

　　教师点拔、明确：

　　这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，他向往，他在谋划怎样加快准备，争取早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

　　（5）为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得祥细？父亲放鞭炮时的神情有什么特色？

　　教师点拔、明确：

　　文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

　　父亲的神色很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。

　　（6）为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎样理解？

　　教师点拔、明确：

　　父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

　　（7）从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示？你是如何看待父亲这个人物形象的？

　　教师点拔、明确：

　　父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

　　父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。

　　5、引导学生把握作者的思想感情。

　　在文中作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村面面貌寄予希望。

　　三、说话延伸（出示投影）

　　1、请以“台阶是父亲的______”来谈谈

　　台阶是父亲的理想

　　台阶是父亲的心灵沉重负担

　　台阶是父亲的催老剂

　　台阶是父亲的自尊

　　台阶是父亲的_____________________

　　2、请以“为了台阶，父亲付出了______”为话题。

　　为了台阶，父亲付出了岁月

　　为了台阶，父亲付出了青春

　　为了台阶，父亲付出了健康

　　四、课堂小结

　　从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！

　　五、布置作业

　　1、《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，试分别说说这样写好在哪里？

　　2、在你的家庭中，谁付出的劳动最多而又使你感激？你体察到他（她）的想法和行动吗？请你以他（她）为写作对象，写一篇记叙文。注意：（1）围绕中心选材，详略恰当；（2）通过人物的神态、语言、动作表现某种精神、品质。

　　板书设计

　　台阶

　　台阶高，屋主人的地位就相应的高台阶高，受人尊重

　　父亲：人老体衰

　　踏黄泥

　　编草鞋

　　砍柴

　　种田

　　存角票

　　捡石头（以台阶为线索）

　　捡瓦要强厚道的农民

　　捡砖愚公移山的精神

　　台阶低，地位低坚忍不拔的毅力

　　活动与探究

　　一、“感悟亲情”练习

　　请同学们仔细观察父亲和母亲，作一次肖像描写。然后，向父母要他们的结婚或年轻时的照片，再作一次肖像描写。把两次肖像作一个比较，以书面形式发表随感。

　　二、结合篇目特点，为学生推荐关于亲情的感人文章或电影（如：《世上只有妈妈好》）。

　　备课资料

　　作者简介

　　李森祥（1956—），衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京政治部创作室任专业作家。1986年在《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。后来发表小说颇多。

　　他的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。小说《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990~1992年浙江省优秀文学奖。

《台阶》的教学设计9

　　教学目标：

　　1、整体感知课文，了解故事情节，能用自己的语言概述故事情节。

　　2、能结合文中有关语句，有感情地朗读并评价父亲身上体现的感人精神。

　　3、能结合文本内容，对父亲实践梦想的结果作出全面深刻的理解，并能宽慰父亲。

　　4、能联系实际畅谈自己父母心中的“台阶”，培养理解感恩父母的情怀。

　　教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　　教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　【出示幻灯片】同学们，请看大屏幕，这幅画面展示的是怎样一种事物？（台阶）

　　看到它，你会想到哪些？（岁月、艰难、毅力、意志、高度等等）

　　【过渡语】同学们说得都很好。台阶让我们想到了攀爬时的艰难与执着，攀越后的喜悦与兴奋，以及它给予我们的人生高度与希望。今天，就让我们走进作家李祥森的小说《台阶》，一起去看看台阶所赋予一位父亲的人生高度。

　　二、整体感知：

　　【过渡语】课前大家已经预习过这篇小说，并了解了这篇小说的故事得主要内容。

　　【出示幻灯片】请围绕“台阶”这条线索用简要的语言完整地概述课文的故事情节。

　　学生交流，评价总结。

　　（提示：讲述小说的故事，应该要讲清楚故事的起因、经过与结果。）

　　（明确：父亲觉得自家的台阶低，他不甘心低人一等，决心要盖一栋有高台阶的新屋。他终年辛苦，准备了大半辈子，终于建起了有九级台阶的新屋，但此时的父亲老了，身体也垮了。）

　　三、突破重点：

　　【过渡语】读完这个感人的故事，我们对这位平凡的父亲定然产生由衷的敬佩之情。

　　【出示幻灯片】你敬佩文中的父亲吗？请划出文中相关语句，有感情地读一读，并说说你的理由。

　　根据学生的回答进行板书。

　　（板书：勤劳、节俭、忠厚、善良、诚实、坚韧、要强、不甘人后、执着追求、拼命硬干、吃苦耐劳、坚韧不拔、艰苦奋斗等等）

　　你能有感情地读一读吗？

　　四、探究难点：

　　【出示幻灯片】造一栋有高台阶的新屋，过自己想要的生活是父亲一生的梦想。父亲最后实现自己的梦想了吗？请结合文本内容，来阐述你的观点。

　　学生交流，评价总结。

　　（父亲要造一栋有高台阶的新屋，并不仅仅只是物质生活改善的需求，更是父亲心理上提高自家地位获得他人尊重的需求。

　　虽然父亲通过自己毕生的努力造出了一栋有高台阶的新屋，但却并没有在精神上获得真正的满足，过上自己真正想过的生活。从文中来看，父亲性格中的自卑和周围乡邻的漠然，使父亲的梦想离真正实现还有很长的路要走。所以，父亲实现了物质的台阶，却没跨上精神的“台阶”）

　　板书：自卑漠然物质的台阶精神的“台阶”

　　【出示幻灯片】父亲这样做值得吗？请谈谈你的看法。

　　观点一：值得。父亲虽然在精神上没能实现自己的`梦想，但他毕竟靠自己的努力建成了九级台阶。虽然这在别人看来是微不足道的，但却是父亲在当时的经济条件下所能做到的最终的结果。父亲建成了九级台阶，也给儿子留下了一座精神的高台阶。

　　观点二：不值得。父亲虽然建成了高台阶，但并没有提高自己的地位，获得更高的尊重，还把身体累垮了。

　　【出示幻灯片】文章写的是父亲的故事，为何却以“台阶”为题？你认为“台阶”还有哪些深刻的含义？

　　【出示幻灯片】父亲，我想说：……

　　但不管怎么说，父亲依然是使我们敬佩和感动的人。你能替文中的“我”说几句安慰鼓励父亲的话吗？让父亲不仅实现物质上的“台阶”，更能实现精神上的“台阶”。

　　学生交流，评价总结。

　　（父亲，人生本就是毫无意义的，是人生的追求使它充满生机与活力，只要追求过，又何须在乎结果与他人的眼光。有时过程比结果更重要。父亲，你是儿子的骄傲！）

　　（父亲，你为儿子树立了一座人生的高台阶。那是你留给儿子的最大的财富。何必过于在乎别人的看法，只要我们心中有台阶，生活永远是新鲜的。好样的，父亲！儿子以你为荣！）

　　五、生活拓展：

　　【过渡语】台阶是父亲的希望。台阶又何尝不是我们的人生？

　　【出示幻灯片】有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度。在你们父辈的心目中，他们的“台阶”是什么？

　　让学生来谈谈。

　　总结：其实同学们啊，在你们父辈的心中，你们才是他们最大的台阶啊！

　　六、升华提升：

　　【过渡语】当我们有一天真正成为父亲心头的那座台阶，我们却无奈地发现父亲也老了。青年歌手刘和刚的一曲《父亲》，唱得无数儿女们热泪盈眶。请听歌曲《父亲》。

　　【出示幻灯片】播放刘和刚演唱的《父亲》。（机动环节）

　　结束语：同学们，父亲，是一本厚重的书，值得我们用一生去品读。让我们在这一首深情的颂歌中、在内心深处衷心的道一声：辛苦了，我的父辈们，谢谢你们！愿你们都能找到自己心中的“台阶”，实现心中的梦想。你们的儿女为你们骄傲！

　　七、作业布置：

　　写给父亲一封信，表达自己对父亲的尊重和理解。

　　八、板书设计：

　　板书

　　坚韧自

　　要强卑

　　节俭漠

　　勤劳然

　　物质的台阶精神的“台阶”

《台阶》的教学设计10

　　教学目标

　　1、知识目标：整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

　　2、能力目标：（1）把握父亲形象的特点，特别是其中的细节描写。

　　（2）学习作者命题立意，组织材料的方法。

　　3、情感目标：培养学生理解父辈、尊敬父辈、关爱父辈的美好情感。

　　教学重点：把握故事内容，分析父亲形象；理解作品的思想感情。

　　教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

　　一、导入新课

　　透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了一位关心、爱护儿子的慈父的身影，今天我们大家学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。即将展现在我们眼前的是一位怎样的父亲呢？

　　1、字词

　　凹()凼()硌()涎()水揩()嘎()筹()划黏()撬()尴尬()

　　过瘾()唿()嗒熬()住憋()住门槛()

　　微不足道:微小而不值一提。

　　大庭广众:人很多的公开场合

　　二、整体感知

　　1、自读课文，了解故事情节，准备用第三人称复述课文。

　　某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　2、思考以下三个问题：

　　（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

　　人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；

　　“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一栋有高台阶的新屋。

　　（2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

　　他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。

　　（3）新屋造好了，父亲怎么样了？

　　父亲为此付出了沉重的代价：新屋落成了，人却衰老了，身体也垮了。

　　三、研读赏析

　　1.作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨？

　　1）、来历——体壮如牛，（与后面，闪了腰作对比。）

　　2）、粗糙——经济条件差。

　　3）、我跳上跳下——我年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。

　　4）、脚板——终年辛劳；说明家庭的穷困。

　　2.“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？

　　一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

　　3.奇怪的是造新屋的'过程写得简略，造台阶反而很详细，这是为什么？

　　详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。

　　4.父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？

　　父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值。一旦不能干活，就失去了这一切，所以……

　　四、探究性学习

　　1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

　　因为台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。

　　2.在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什麽？

　　不对劲。

　　台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

　　3、说说你对父亲形象的看法

　　父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

　　父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去

　　4.说说文中流露出“我”对父亲的感情。

　　作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情，对改变农村的面貌寄予希望。

　　五、小结：比较分析：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，请分别说说这样写的好处在哪里？

　　同：都是表现父亲的文章，

　　都是抓住生活中的细节，以小见大。

　　异：

　　《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人强烈地感受父爱。

　　《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，

　　建房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。

《台阶》的教学设计11

　　教学目标：

　　1.知识目标：了解课文内容，把握人物形象;。

　　2、能力目标：让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。

　　3、德育目标：学习父亲性格中的艰苦创业精神和坚忍不拔的毅力。

　　教学重点：把握人物形象

　　教学难点;父亲性格的核心

　　教材内容分析：

　　《台阶》是八年级上册第二单元的第三篇课文，以农民的儿子作为叙事者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。

　　教学对象的分析：

　　初二学生理解能力比初一能力有所提高，在初一记叙文能力的基础上，进一步提高他们的阅读理解能力。

　　教学方法：朗读、讨论、点拨

　　教学课时：1课时

　　教学工具：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入

　　我们学过朱自清的《背影》，写的是父爱，父亲身上的慈爱和坚强、艰苦和努力、困顿和挣扎都凝聚在这泪水模糊的晶莹泪光中的背影上，父爱是世上最无私、最深沉的爱，表达是这么简单，没有做作，没有张扬，有的只是极其普通而又撼人心魄的细节。今天再来学习一篇讴歌父亲的文章，让我们一起走向《台阶》，走近文中的这位父亲。

　　二、板书课题，出示目标

　　三、整体感悟：

　　1、出示速读要领：要默读，不出声。

　　2、思考以下问题：

　　(1)本文主要写了什么内容?试用一句话来概括。

　　(父亲用毕生精力造起了一栋有九级台阶的新屋)

　　(2)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　(造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。父亲想有地位而没有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造台阶)

　　四、研读赏析

　　1、教师导学

　　以上是对文章的整体感知。对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。通过吃苦耐劳具体的研读，更好地理解人物的性格特点，更贴切地感悟作者的思想感情。

　　2、自主探究

　　请大家找出最让你感动的刻画父亲的语句，有感情地读一读，说说让你感动的原因。

　　请大家依据这种形式，谈谈你对文中细节刻画的认识。

　　3、合作探究

　　4、全班交流

　　“我”的父亲是一个普普通通的农民，是一个地地道道的“穷爸爸”，但是他却能够艰苦创业，不惜用毕生精力去铸就一个象征着他的尊严和梦想的高台阶。所以我们说……

　　以“父亲是一位……的.人”说话。

　　五、拓展延伸：

　　父亲一辈子艰苦创业，所得的结果只不过是一间普通的房屋，只不过台阶高些罢了。父亲这样做究竟值不值得?

　　六、欣赏歌曲《我的老父亲》

　　画面中有父亲的许多形象，联系生活，你是否也有这样难忘的时刻?

　　七、布置作业：

　　写一篇日记：《父亲》

　　八、教学反思：

　　本课的教学我从小说的文体出发，安排了三个板块的教学。

　　第一板块“抓关键词句，理读故事”。严谨的文学作品，作者非常注意内容的前后联系，段与段的过度，思路异常清晰，但我们的学生却往往忽略前后有关联的词句，从而把握不住作者的思路。教学中，刚好两位同学的意见有了分歧，其实，他们的分歧，也正是班上同学的困惑之处，因而，我引领学生抓关键词句，理清了作者的思路，思路理清了，学生对文本也就有了整体的感知和把握。阅读中，还要让学生尽可能地习得写作方法，我想抓关键词句，理作者思路，这一环节的教学设计，也许能启发学生今后在写作中，也要注意前后句子的联系，段和段的衔接。

　　由理读故事第一板块中父亲和台阶的关系，很自然地带出了第二板块“抓细节描写，析人物形象”的教学。这一板块的教学，我遵循先感性、后理性，教师引路、学生自主的教学理念加以设计。应该说，这一板块的教学设计还是比较科学、合理的，学生的交流比较精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，学生对细节描写理解的比较到位，第二天作业的反馈也很好地说明了这一点。应该说，这一板块的设计达到了预期的效果。

　　在完成了“写了什么”“怎样写的”这两个板块的教学后，我引导学生进入第三个板块“读懂主旨、读出自己”的教学中。在这一板块的教学中，我始终扣住关键词“父亲”“台阶”，始终引导学生从文本出发，读懂父亲，读懂台阶的含义。知识和能力、过程和方法、情感、态度、价值观，这是语文教学的三维目标，情感、态度、价值观，教师确实要重视，但这一目标的实现也应在文本的解读、把握中加以体现，对农民的关注、尤其是对农民精神世界的关注，在这一板块的教学中，学生已经模模糊糊地意识到了，它只需要教师点一下即可，因而，我设计了这样的一个问题“作者为什么要写这篇小说?编者为何又要编选这篇小说呢”，想以此来推动学生的情感、态度、价值观向更高的层次发展。

　　整节课的教学中，我始终不忘学法的指导，从抓关键词句、理读情节到对细节描写的总结，从整个一节课的学法总结到作业的布置，我的目标很清楚，那就是真正教会学生阅读小说、主要是阅读短篇小说的方法，应该说，整节课的教学思路清晰，过程流畅，师生互动较好。

　　当然，一节课下来后，本人也存在着很多的困惑和遗憾。如，这么长的一篇小说，如何在一节课中，即能让学生有一整体感，又要在某一点上讲深讲透;又如，在本节课的教学中，该如何体现学生评价。

《台阶》的教学设计12

　　目标

　　（1）整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

　　（2）合作、讨论、探究把握父亲形象的特点及意蕴。

　　（3）感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。并尊重热爱自己的父亲。

　　教学重难点

　　1、教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　　2、教学难点：学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。

　　教学方法

　　朗读、复述；自主、合作、探究

　　板书设计

　　读台阶——复述小组；

　　说台阶——人物评论组；

　　品台阶——语言赏析组；

　　画台阶——板书设计组。

　　教学过程

　　踏上台阶走近父亲

　　配乐声情并茂地朗诵一首歌颂父爱的自由诗，导入新课，亮出课题——“台阶”。

　　一双赤脚在崎岖的山路上跋涉，那是父亲；

　　一把斧头舞出清寒的月色，在猫头鹰的啼叫里荷薪而归，那是父亲；

　　一犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠的，那是父亲；

　　一盏红薯酒就可以解脱一切愁苦的'，那是父亲。

　　有人说，人生是一级一级的台阶

　　许多人渴望在台阶上找到自己的高度

　　父亲是不是也如此？

　　今天，就让我们踏上李森祥为我们搭建的亲情小说《台阶》，一起去体会父亲的高度。

　　合作探究品味《台阶》

　　师：本文是自读课文，篇幅较长，老师为大家提供了四方面的学习内容：

　　1、读台阶——复述小组；

　　2、说台阶——人物评论组；

　　3、品台阶——语言赏析组；

　　4、画台阶——板书设计组。

　　请同学们以小组为单位进行探讨学习，10分钟后汇报你们的学习成果，好，开始！

　　小组合作，师巡视指导。

　　师：看得出来，大家研讨很热烈，接下来我们四个小组互相交流一下学习成绩，这期间，大家可以各抒己见，畅所欲言。

　　（一）读台阶——复述小组

　　复述故事

　　归纳中心事件：父亲造台阶

　　师：美国心理学家马斯洛通过研究，提出了人类需要的层次论，认为人的需要由低到高，共有五个层次，即生理需要、安全需要、爱的需要、自我实现的需要、尊重的需要。那么父亲花去半辈子的精力去建造的高台阶是哪一种需要呢？当然是尊重的需要！文中哪句话也体现了这点？师：抓住了这句话就等于拿到了走进这篇文章的钥匙（台阶高屋主人的地位就相应高），文章中的父亲是一个怎样的人呢？第二小组汇报成果！了解文章的故事情节，让我们走近文章的人物。

　　（二）说台阶——人物评论组

　　父亲是一个…的人，表现在……

　　师：诚如大家所言，父亲具有华夏炎黄子孙最优秀的品质，也有中国农民特有的谦卑。

　　（三）品台阶——语言赏析组

　　…段（句）用了…描写，形象写出了…

　　为了台阶，父亲付出了岁月，为了台阶，父亲付出了青春，为了台阶，父亲付出了健康……

　　李森祥用精细入微的细节和朴实的语言为我们留下了深深的思索。

　　（四）画台阶——板书设计组

　　体现行文结构彰显独特创意

　　师：好的板书，还应揭示文章主题。本文作者仅仅在写父亲吗？生长在农村的李森祥曾经说过：“乡土，永远是我创作的源泉，任何时候，任何地方，我都不会忘了我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来！”本文写于上世纪八十年代，当时中国十亿中国人，有八亿在农村，他们的生活状态，我们可能很陌生。他们拥有最美好的品德，他们最应该得到幸福的生活，最应该受到尊重，事实却并非如此，农民儿子李森祥想借这篇文章表达对他们的祝福：由贫穷走向富裕，由被漠视走向被尊重，由自卑走向自尊，提高生产力，使农民生活迈上新的台阶！

　　回首台阶感悟父爱

　　好的文章总能引起我们的共鸣。朱自清的父亲蹒跚的爬上月台为他买回了满含关爱的橘子，李森祥的父亲穷尽大半生精力建造了凝聚着光荣与梦想的高台阶的房子，同学们你们是否也想起了你们自己的父亲，你愿意把深藏心中的关于父亲的故事讲给大家听吗？（课前让同学先收集自己父亲的照片，并准备和父亲相关的故事）

　　师：从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在孩子眼里，不是耀眼、精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们共同祝愿天下父母平安幸福！

《台阶》的教学设计13

　　教学目标：

　　1、了解小说三要素

　　2、分析人物形象

　　3、把握小说主题

　　教学重难点：

　　目标2、3

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　一、导入

　　这是一篇小说，讲诉一位父亲建新屋，修高台阶的故事。

　　小说是一种文学体裁，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境构成了小说的三要素。

　　二、整体阅读，把握情节

　　提示语：人物形象是通过故事情节展示出来的，要了解父亲这个人物形象，就必须先弄清小说的情节。

　　要求：学生自读课文，回答下面三个问题（抓住文中的关键语句）

　　1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

　　台阶高，屋主人的地位就相应高

　　2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

　　他终年辛苦。准备了大半辈子

　　3、新屋建好了，父亲怎么样？

　　人衰老了，身体也垮了

　　三、集中讨论，分析形象

　　父亲是一个怎样的人（对学生提出要求：就自己的认识加以说明，要在故事情节的基础上归纳）

　　父亲是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人的尊重；

　　父亲是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚韧不拨的毅力；

　　父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦；

　　父亲是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑特点，当九级台阶建好后，他却不好意思坐上去。

　　四、问题研究，把握主题

　　提示语：这里的父亲是一个非常普普通通的农民，这样的农民在我国农村非常之多。其实，仅就其性格而言，即便是在城市中也不乏这样的人物。同学们，我们不妨回顾一下，看看自己的父亲，看看同学的父亲，看看周围父亲，能不能从他们身上找到这个父亲的“影子”？

　　学生交流，教师一定要引导学生联系生活体验，唤起学生情感共鸣，另一方面要根据课堂交流情况顺势引出下面的问题——

　　这篇小说要告诉我们什么？

　　讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神

　　热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。

　　五、深入品读，体会写法

　　1、小说围绕“台阶”命题立意，其材料是如何组织的？

　　提示语：小说情节可以根据作者的需要虚构，但要立足于生活。读小说的时候，要揣摩作者的意图，深入理解作者的构思对表现主题的作用。再读这篇小说，回答上面的问题。

　　台阶由三级变成九级，这个过程居然耗尽了父亲的一生。作者以台阶命题立意，切入口很小，却表现了父亲艰难而又自强的一生。这样就使造物这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。同时，借这个父亲为代表，突出了天下所有平凡父亲的平凡而朴素的社会追求。

　　2、小说是如何刻画“父亲”这一人物形象的？试举例加以说明。

　　提示语：小说中人物形象的刻画，既从正面入手，运用个性化的语言、动作、心理、神态描写表现人物的思想性格，也从侧面烘托、反面烘托；既概括介绍，也细节描写。这是一般小说刻画人物常用技法。

　　作者把握住“父亲”要强能干而又老实厚道的性格特征，重点从正面描写父亲的动作、神态，通过细节表现其形象。

　　如对父亲的`一段描写：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”

　　这其中父亲的神情写得很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，但父亲只是一个具有普通劳动者忠厚朴质特点的人，一辈子不懂得也不可能懂得如何去炫耀自己的成就。作者抓住这一细节，写出他左不是，右不是，异乎平日而又与众不同的样子，这正是老实厚道低眉顺眼的农民的神情，非常有个性。

　　3、请同学们分别找出本文中关于父亲语言、动作、行为、神态描写的句子并朗读，说说它们的作用。

　　小结：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。

　　4、试用第三人称说说本文的故事梗概。

　　六、整理收获，体验学法

　　谈谈阅读小说的一般方法

　　1、理清故事情节，了解故事背景

　　2、了解故事中的人物，并根据故事情节及背景分析人物形象

　　3、把握小说主题

　　4、理解小说刻画人物的方法

《台阶》的教学设计14

　　【教学目标】

　　1、能够分析故事的主要情节，把握形象及感情，体会叙述和描写的作用。

　　2、通过变换人称，概述故事梗概，进一步培养学生的概括能力。

　　3、引导学生比较《台阶》和《背影》的语言风格。

　　4、学会联系实际，深刻体验“父亲”这一形象。

　　【教学重点及难点】

　　1、能够分析故事的主要情节，把握形象及感情，体会叙述和描写的作用。

　　2、引导学生比较《台阶》和《背影》的语言风格。

　　【教学设想】

　　这篇小说的文眼是“台阶高，屋主人的地位相应就高。”引导学生抓住这个文眼，抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。然后联系实际加深对小说主人公的感受和理解。

　　其次，引导学生通过探究三个问题：父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎样造起有高阶的.新屋的?新屋造好了，父亲怎么样?这样就能把握全文。

　　【教学内容及步骤】

　　一、导入通过《背影》一文精巧的结构导入(以各比较)

　　二、速读文章，整体感知课文内容。自主探究

　　文章的文眼是什么?

　　父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎样造起有高阶的新屋的?新屋造好了，父亲怎么样?

　　方法：先概括文章内容然后再用第三人称改写。

　　明确：

　　1、文眼是“台阶高，屋主人的地位相应就高。”

　　2、内容要点：

　　⑴ 决心造一栋有高台阶新屋，受人尊重。

　　⑵ 凭其条件，要造屋准备大半辈子。

　　⑶ 终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。

　　⑷ 屋造好了，人也老了，身体也跨了。

　　3、比较第一人称和第三人称的优劣。

　　进一步探究文章线索和写法：

　　1、文章的线索是什么?

　　2、为什么新屋的主体工程写得略，造台阶反而写得详?

　　三、通过典型事件探究“父亲”这个形象

　　明确：

　　父亲是一位要强的农民，他有志气，不甘人后，自立于受人尊重，有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

　　父亲又是一位老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身有着传统中国农民所特有的谦卑。当新台阶造好后，反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。

　　四、联系实际，谈谈自己的父亲

　　五、用画佳句的形式体味语言特点：口语化

　　六、进一步比较《台阶》和《背影》有何异同之处

　　结构：线索以物为线索

　　叙述方式倒叙顺叙

　　语言：朴实、自然、感人

　　口语化

　　中心父子情深

　　突出父亲要人尊重对社会地位的追求

《台阶》的教学设计15

　　★教材分析：

　　《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、结束农村经济落后状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。

　　★学习目标

　　1．感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。

　　2．理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。

　　3．把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

　　4．学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

　　5．理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。

　　★教学重难点

　　1．揣摩关键语句分析父亲形象。

　　2．理解父亲形象的特点。

　　★教学课时：一课时

　　★教学过程

　　一、导语设计：

　　设计一：

　　(播放背景音乐，筷子兄弟的《父亲》)台阶，在我们看来是极为平凡的东西，而在某些人的眼里，却是他毕生的追求。今天我们就跟随作家李森祥一起，走进他的小说《台阶》，去认识一位有着浓厚“台阶”情节的农民父亲，去感受他那至真至纯的情怀。

　　设计二：

　　有这样一位父亲，他的一生可能是清平的，清平到让人不愿在别人面前提起，也可能是平凡的，平凡得以至于我们无法从人群中分辨出来。他一生的追求在我们看来是那样的不值一提，然而就是这样的父亲带给我们很多深思和感动。下面让我们一齐来理解一下这位父亲。请打开课本。（板书：台阶）

　　二、检查预习

　　1、让一位同学介绍作者。李森祥，1956年出生，衢州人。1986年《烟雨楼》杂志发表他的处女作《半个月亮爬上来》，后迅速成长，近年来发表小说颇多。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。

　　2、检查字词，小组展示。

　　涎（xián）水揩（kāi）尴尬（gān gà）凹凼（dàng）筹（chóu）划黏（nián）性镶嵌（qiàn）蹿（cuān）上掺（chān）上胯（kuà）骨糟糕（zāo gāo）撬（qiào）门槛（kǎn）茬（chá）倔强（ju? jiàng）硌（ga）

　　三、概括故事情节

　　1、大家事先都已经看过这篇小说了，下面老师就请同学用简洁的语言概括一下故事情节。给大家半分钟时间考虑。（学生默读课文。）

　　（父亲觉得自家的台阶低，他不甘心低人一等，决心要盖一栋有高台阶的新屋。他终年辛苦，准备了大半辈子，终于建起了有九级台阶的新屋，但此时的父亲老了，身体也垮了。）

　　2、本文题目是《台阶》，小说也是围绕“台阶”命题立意，组织材料。“台阶”是全文的焦点。

　　四、浅谈对人物的初步印象

　　接下来，请大家交流一下你对“父亲”的印象。用一句话表达，如：“父亲是个……的人”。

　　（勤劳、要强、老实厚道、有些自卑、渴望得到别人尊重、有着坚韧意志的人。）

　　五、赏析语句，感知人物形象：

　　1、“这句话他不知说了多少遍”（说明父亲长时间惦记着这件事，他很看重台阶高低这个问题。

　　父亲觉得自家台阶低、地位也低，他感到没面子，我觉得他有点虚荣。台阶高低其实就是意味着地位的高低，看得出父亲渴望提高自己在别人心目中的地位，渴望得到别人的尊重。）

　　2、下面点评第13自然段。（父亲总是看着别人家的高台阶，可见他有多么的羡慕。上一段说到烟抽够了就能干活，父亲一边看着别人家的台阶，一边老抽烟，他是不是想着快快干活，早点造出让人家也羡慕的有高台阶的新屋。这段写到柳树枝摇来摇去都摇不散父亲看别人家高高的'台阶的目光，告诉我们父亲是很专注的，很认真的在想盖新屋的事。）

　　3、这里的写景就是为了衬托父亲专注的目光，充分表现父亲的羡慕向往之情，表现他决心的坚定。

　　4、接下来看第21自然段：放鞭炮时父亲“两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是”，看出他很尴尬。（父亲不敢放鞭炮，不是胆子小，而是他不习惯。父亲一直都很老实，也没什么地位，人家也没把他当成重要人物。从来不引人注目，现在要让那么多人看他放鞭炮，他当然不好意思不习惯了。）

　　5、第9段“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子”，现在让那么多人来看他盖了有高台阶的新屋，自然是很不自在。虽然心里高兴，但还是有点尴尬，想把胸挺高些却因为背是驼惯了，无法挺得高。他不是那种张扬的人。

　　6、最后看第30自然段。（父亲是因为自己老了，不能劳动了，很痛苦。这里写到父亲的“很倔的头颅”，和他失去生机的灰白的头发，看出他一辈子要强，现在不能干活了，很痛苦。）

　　7、是啊，父亲辛劳了一生，劳动就是他的生命。不能干活，就失去了一切，他是为不能劳动而痛苦。

　　8、刚才所点评的那些语句涉及到对“父亲”的外貌、神态、语言和动作的描写？当然，对人物形象的塑造并非只限于此。文中还有很多语句写出了“父亲”的形象特点。

　　9、第28段。父亲腰闪了还不让我帮他挑水，说明他很要强。也看出他不愿服老。

　　10、第11段。看出父亲很勤劳，在努力准备盖新屋。

　　11、第16段。“父亲就是这样准备了大半辈子”，说明父亲很执著，很有毅力。

　　12、第15段。父亲不知疲倦的劳动，他是个吃苦耐劳的人。 13、第5段。父亲脚上常年都是泥，他是终年勤勤恳恳的人。

　　14、归纳一下对“父亲”形象的分析，小说中的“父亲”是个老实厚道、要强、有追求、坚韧不拔、勤劳、谦卑、执著……的人。

　　六、拓展延伸，思索人生。