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《盘古开天地》的教学设计

时间：2024-06-22 11:54:48 教学设计我要投稿

《盘古开天地》的教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的《盘古开天地》的教学设计，希望对大家有所帮助。

《盘古开天地》的教学设计

《盘古开天地》的教学设计1

　　学习目标：

　　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。

　　教学重点：

　　1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　2、能用自己的话讲述这个故事。

　　设计理念及设计思路：

　　“积累课文中优美的词语、精彩句段，以及在课外阅读好生活中获得的语言材料”是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求，而本课有许多值得学生积累的词语，因此，在本课教学时，我依据集体备课时老师们的建议，抓住了课文中的有关词语，从词语着手，帮助学生理解课文。有了词语的引导，学生也容易复述课文。

　　课前准备：

　　1、布置学生搜集民间故事。

　　2、制作相应的课件。

　　课时安排：2课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、师我们中华文化博大精深，源远流长，有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢？下面我们来交流一下。

　　2、学生汇报交流。

　　3、师：今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。（课件播放《盘古开天地》）同学们听说过这个故事吗？（生：……）

　　4、齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自由读。

　　要求：

　　a、把课文读通顺。

　　b、画出文中生字词，不理解的词语做上记号。

　　c、想想课文主要讲了什么内容。

　　2、检查自读效果。

　　a认读生字词并指导识记、书写。

　　b指名读文。

　　c说说课文主要讲了什么，找出最能概括课文内容的一句话（中心句）

　　3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的呢？下节课我们继续学习。

　　三、抄写生字词

　　第二课时

　　一、导入：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了生字词，现在我来考考大家。

　　二、研读文本

　　（一）出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降

　　1、指名读

　　2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

　　3、出示句子：

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

　　齐读。找出其中的反义词。

　　（二）出示词语：抡起猛劈顶蹬

　　1、齐读。

　　2、这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图，学生看图想象。

　　过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。

　　（三）出示词语：隆隆的雷声飘动的云辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露

　　1、指名读。

　　2、找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？

　　3、师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！

　　4、课件出示盘古身体各部位的.变化。师引读。

　　5、指名复述这部分课文。（课件引导）

　　三、拓展：同学们想想这后面的省略号是什么意思？谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么？（指名说）

　　过度：是啊，人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　抬头看天，那飘动的云格外洁白，我知道这是盘古呼出的气息。

　　放眼大地，辽阔的大地一片生机，我知道，这是盘古（的肌肤。）

　　仰望高山

　　俯视江河

　　走进溶洞

　　……

　　板书设计

　　混沌一片

　　猛劈

　　18 盘古开天地天地分开献身精神

　　顶、蹬

　　宇宙形成身体变化

《盘古开天地》的教学设计2

　　一、文本分析

　　《盘古开天地》是中国创世神话之一，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。盘古阳刚、伟岸、神圣，拥有伟大的开创精神和彻底的牺牲精神，是神话中的华夏文化始祖。

　　全文共有六个自然段，按照事情发展的顺序记叙。第一部分（第1自然段）讲天地还没有分开，宇宙混沌一片，巨人盘古沉睡其间一万八千年，是故事的开头部分。

　　第二部分（2-5自然段）讲盘古醒来后开天辟地，创造万物的过程，是故事的经过，也是课文的重点内容。

　　第三部分（第6自然段）讲伟大的巨人盘古用他的整个身体创造了美丽的世界，是故事的结局。

　　课文充满了神奇的想象，盘古在混沌的世界中产生，天生神力，与天地同长，身体化为万物，都是那么神奇，让人不可思议。课文对这些内容进行了具体描写，劈开天地时不同物质“缓缓上升”“慢慢下降”，采用对称的描写，把天地形成的过程写得非常神奇；盘古倒下后身体化为风云雷雨，日月山川，花草树木，用了连续相同的句式进行描写，一幅幅画面，神奇无比，读来朗朗上口。课文塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他伟大的开创精神和勇于献身的美好品质。

　　课文上方的插图以连环画的形式描绘了盘古“混沌中沉睡”“开天辟地”“顶天立地”“化为万物”的过程，能帮助学生把握故事主要内容，感受人物形象。

　　本课有三道课后习题，第一题：边读边想象画面，说说你心目中的盘古是什么样的。这是在学生一单元边读边想象画面的基础上提出的又一要求，旨在培养阅读能力，用抓关键词边读边想象画面的方法，感知人物形象。

　　第二题：从课文中找出你认为神奇的地方，说说盘古开天地的过程。本题意在梳理故事的重点情节，从而帮助学生构建简要复述的框架。

　　第三题是选做题：收集中国的神话故事读一读，然后讲给同学听。这部分的教学，可联系本单元的《快乐读书吧》，让学生根据推荐找相关的书籍来阅读，也可以鼓励学生阅读其他中国神话故事，然后选择一个感兴趣的故事多读几遍，做好讲故事的准备，最后开展“我喜欢的中国神话”故事会。

　　二、学情分析

　　从兴趣的角度，学生对神话故事天生感兴趣。这为学生学习本课奠定了基础，学习了本课后，为学习后续的神话守护了兴趣线，有力地为学生成为神话传承者提供了主观能动性的支撑。

　　从对主要内容的把握上看，之前学生在二年级的讲故事、三年级的复述这一系列的训练中，已经有一定的基础，而且本课还配上了体现盘古开天地的情节图，所以，这对学生来讲难度不大。

　　从感受神奇的角度看，学生已经在第一单元习得了“边读边想象画面”的阅读策略，但更多是从某个点上去谈，缺乏将这些神奇的画面串整起来，上升到人物的形象来谈。

　　从讲述的角度看，学生具备了借助关键情节、课文插图来讲清楚开天地这个过程的能力，但缺乏把神奇的地方融入进来，讲出神奇的画面。而这个正是神话本体性特征对学生提出的必然要求。

　　三、教学目标

　　1.会认“劈，浊”等7个生字，会写“睁，翻”等15个生字，“睁眼”“黑乎乎”等15个词语。

　　2.能借助课文插图梳理故事情节，概括故事主要内容，用自己的话说说盘古开天地的过程。

　　4.能用边读边想象画面的方法体会故事的神奇之处，感知人物形象。

　　四、教学重难点

　　1借助插图把握故事的主要内容，说清楚盘古开天地的过程。

　　2借助边读边想象画面的阅读策略体验故事的神奇，感受盘古的伟岸形象。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）课时目标

　　1、默读课文，能借助课文插图梳理故事情节，概括故事主要内容。

　　2、能借助表格中的关键信息，用自己的话说说盘古开天地的故事。

　　（二）教学过程

　　1、谈话导入

　　在单元导读课里面我们已经知道本单元是个神话单元，那么你都知道哪些神话故事呢？今天我们一起来学习一篇神话故事《盘古开天地》。

　　2、初读课文，借助插图理清情节

　　师：课前，同学们已经预习了课文，那这篇神话故事主要讲了一件什么事呢？别着急，课文插图来帮忙。请你看课文插图，一共由几幅图组成？

　　师：对，共有四幅图。请你默读课文，思考第一幅图对应的是哪个自然段？

　　生1：通过默读，我发现第一幅图对应的是第一自然段。

　　师：好呀，锁定了范围之后，我们一起来默读第一自然段，概括出这一自然段的主要意思吧！

　　生2：这一自然段主要写了在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，盘古在混沌中睡了一万八千年。

　　师：你抓住关键词提取信息，概括出了这一段的主要意思，真棒！你还能用“谁干什么”这样的句子把它概括得更简洁一些吗？

　　生2：这一自然段主要写了盘古在混沌中沉睡。

　　师小结：这样概括就更简洁了。同学们，回顾一下刚才我们概括这部分的方法：我们先找到了第一幅图对应的自然段，锁定范围之后，再提取信息，最后用“谁干什么”概括出了本段的主要意思。现在就让我们用这样的方法说说其他几幅图吧！

　　生1：第二幅图对应的是第二自然段。主要写了盘古开天辟地。

　　生2：第三幅图对应的是第三、四自然段。主要讲盘古顶天立地。

　　生3：第四幅图对应的是第五自然段，主要讲盘古倒下后，他的气息变成了四季的风和飘动的云；声音化作了隆隆的雷声；双眼变成了太阳和月亮；四肢变成了大地的四极；躯干变成了五方的名山；血液变成了奔流不息的江河；汗毛变成了茂盛的花草树木；汗水变成了滋润万物的雨露。

　　师：是呀，这些信息都很关键，我们能不能用一个词语，简单地概括出盘古倒下后他身体发生的变化呢？

　　生2：风、云、雷声这些都是世间万物。所以我认为这段可以简单地概括为盘古化为万物的情景。

　　师：你真了不起，这样就把一段话读成了一句话。

　　（设计意图：先引导学生看看文中的插图一共由几幅图组成，观察并说说第一幅图对应的段落内容。锁定范围之后再让学生默读第一自然段，接着组织学生交流，用“谁干什么”概括出本段的主要意思。然后再组织学生运用第一自然段的习得的方法，梳理出其他几幅图对应的段落内容，并概括其主要意思，最后以表格的形式加以呈现，使故事情节一目了然。）

　　3、借助表格，概括故事主要内容

　　师：同学们，我们刚才借用插图，联系课文内容，把这个故事的主要情节整理成了这样一个表格，下面你能借助表格，用自己的话说说本课的主要内容吗？

　　生：天和地还没有分开以前，宇宙混沌一片，盘古在混沌中沉睡。有一天盘古醒来，拿起身边的斧头，开天辟地，为了不让天地合上，盘古顶天立地。最后巨人盘古化为万物用他的身体创造了美丽的世界。

　　4、再读课文，借助表格说清盘古开天地的过程

　　师：同学们，明白了本文的主要内容。现在如果你要把盘古开天地的过程讲给别人听，你会按照什么顺序来讲呢？

　　生2：我会按照“有一天”“天地分开以后”“这样过了一万八千年”“又不知过了多少年”“盘古倒下后”这样的时间顺序来讲。

　　师：如果我们把这些表示时间的词语，呈现在对应的情节处，那么我们就有了这样一个表格：

　　现在请你借助表格，讲讲盘古开天地的过程吧！

　　5、学习任务

　　同学们，神话充满了神奇的想象。课后，请大家再读一读这篇神话故事，去发现它的神奇之处吧！可别忘了边读边做上批注哟！

　　板书设计：

　　第二课时

　　（一）课时目标

　　1、能根据关键词句，借助边读边想象画面的.阅读策略体会故事的神奇。

　　2、借助表格和关键词语讲出神奇，体会人物形象。

　　（二）教学过程

　　1、回顾旧知，导入新课

　　上节课，我们一起走进了《盘古开天地》这篇神话故事，课后大家也找到了自己认为最神奇的地方。这节课，就让我们一起去品味这些神奇之处吧！

　　2、边读边想象画面，体会盘古开天地的神奇，感受盘古人物形象

　　师：你从课文哪些地方感受到了神奇？

　　（1）体会盘古开天辟地的神奇

　　生：我认为第二自然段很神奇。

　　师：好呀，现在请你默读这一段，说说哪里让你体会到神奇？

　　生：当我读到“巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头......”这句话时，我仿佛看到了一个大鸡蛋在我的眼前破裂，顿时一些大大小小的东西从大鸡蛋里迸出来，飘浮在空中。随后，这些东西便开始分离，一些羽毛一样的东西缓缓上升；泥土一样的东西慢慢下降。这样的画面太神奇了！

　　师：确实很神奇，让我们一起来读读这个句子，像这位同学一样边读边想象吧！

　　师：读到这里，你心中的盘古是个什么样的人呢？

　　生：读完这个句子之后，联系下文我才知道，原来盘古用一把斧头劈开了天地。我觉得盘古真是一个力大无穷的巨人。

　　师小结：哇，你真棒！你通过抓关键词句，边读边想画面，感受到了神奇。还能够用这样的句式，把自己感受到的神奇表达清楚。同学们，现在我们组成学习小组，也像这位同学一样，用这样的方法去品味其他神奇之处吧！

　　（2）体会盘古顶天立地的神奇

　　师：你们在哪里也找到了神奇之处呢？

　　生：我认为第三自然段也很神奇。

　　师：哪里让你觉得很神奇？

　　生：生活中，我知道“一丈”就相当于“一层楼”那么高。当我读到“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”我的眼前仿佛看到了盘古的身体渐渐高过一栋楼，高过了一座山,高过一片云，最后变得像一根柱子撑在天地之间的样子！真是太神奇啦！

　　师：咱们也一起来边读边想象那种画面吧！读到这里，你心中的盘古又是个什么样的人呢？

　　生：我觉得这样的盘古更是一个顶天立地的男子汉。

　　师小结：是呀！抓住关键语句，边读边想象画面，我们不仅感受到了盘古身体不断长高的神奇，还体会到了盘古是一个顶天立地的男子汉。课文中还有哪里很神奇？

　　（3）体会盘古化身万物的神奇

　　生：当我读到“他呼出的气息变成—年四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了浓浓的雷声……”这句话的时候，我的眼前仿佛看到了照耀大地的太阳，轰隆隆的雷霆，以及盘古躯体所化的名山大川，还有那些闪闪发光的珍贵宝石。

　　师：而这一切都是盘古倒下后，他的身体变化而成的。除了书中所列举的变化之外，你还想到了哪些变化呢？请你用上这样的句式，把你想到的说一说。

　　生：盘古倒下后他的牙齿变成丰富的矿产资源；他的手指和脚趾变成了一座座绵延不断的山丘。

　　师：是呀，盘古倒下后，他用整个身体创造了美丽的世界。读到这里，你心中的盘古又是个什么样的人呢？

　　生：此时我觉得盘古简直就是一位勇于献身的神。

　　3、出示大神排行榜，升华人物形象

　　同学们，刚才我们用抓关键语句，边读边想象画面的方法，不仅体会到了这篇神话故事的神奇，还认识一位力大无穷，顶天立地，勇于献身的盘古，他开辟了天地，创造了宇宙，他可谓是创世之神，理所应当成为登上大神榜的第一人。一起来看大神榜！

　　主人公：盘古。

　　本领：开天辟地，化身万物。

　　器物：斧头。

　　情节：沉睡开天辟地顶天立地变化。

　　人物形象：勇于献身。

　　4、学习小任务

　　（1）多读几遍课文，将盘古开天地的过程讲给家人听。

　　（2）课后阅读《中国神话传说》一书，找到最感兴趣的一个故事，讲给同学听。

《盘古开天地》的教学设计3

　　[设计理念]

　　以品悟语言文字为主轴，以激活学生想象力为教学策略，通过入情入境地朗读，品析词句，想象写话，走进人物的情感世界，引导学生体会盘古乐于献身的精神，以及他所创造的宇宙美丽的形象，积累语言，培养学生较强的口头表达能力。

　　[教学目标]

　　1、学习生字词，感情朗读课文，品味语言，了解神话故事想象丰富的特点，激发孩子读神话的乐趣。

　　2、积累课文中优美的词句，尝试复述神话故事。

　　[教学流程]

　　一、创设情境阅读期待妙引发

　　师播放动画片《葫芦七兄弟》《西游记》中的片段，让学生初步感受神话的魅力。

　　1、你们发现了吗，神话故事中的人物都有了不起的本领。在我国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。

　　2、师板书课题，生齐读课题。

　　(课始以播放动画片的形式引入，吸引学生的注意力，使学生学得积极主动。)

　　二、初读感知质疑问难巧探究

　　1、轻声自由读课文，读准文中的宇音，读通长句子，想一想课文的主要内容。

　　2、采用多种形式认读生字词并正音。

　　3、理解重点词“创造”的意思，并指导学生写该词。

　　4、探究问题：

　　(1)文中哪一部分描写了盘古开天地前，天地是怎样的?

　　(2)课文中又是怎样描写盘古开天地的?

　　(3)天地被盘古劈开后，他又是怎样做的?

　　(初读课文时，从生字新词入手，整体上把握文章的结构特征，遵路识斯真，理清课文的思路，再遵循着“文路”去读文，学生就更容易理解内容，然后，引导学生提简单的问题，培养学生的质疑能力。)

　　三、品读课文乐教善导突重点

　　1、细读第一自然段。

　　(1)独立读第一小节，想一想：宇宙最早是怎么样的?让学生找出相应的语句。

　　(2)理解“混沌”，感受荒凉。

　　①读相关句子，联系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的东西”是指什么?

　　②师描述，盘古开天地之前，宇宙模糊一团，分不清天与地、白天与黑夜，没有日月星辰，也没有动物、植物，世界荒凉一片。(让学生闭眼想象“混沌一片”的世界)

　　2、细读第二至第四自然段。

　　(1)理清脉络整体感知

　　①请学生默读第二至第四小节，思考盘古开天地干了哪些事?

　　出示填空题：盘古先( )，再( )，然后( )。

　　②师点拨，归纳出三个小标题。(开天辟地、顶天立地、化作万物)

　　(2)品悟语句感悟其义

　　①默读第二小节，画出描写盘古开天辟地的动词。

　　②学习重点句子。

　　◆他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　a、指名一生上台演一演“抡斧猛劈”的动作，引导：从中你体会到了什么?

　　b、让学生用朗读来表现盘古开天辟地的勇气与决心。

　　◆只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西。慢慢下降，变成了地。

　　a、从句子中你发现了什么?引导学生找反义词，师生合作读对偶句，体会句子的韵律美。

　　b、找出近义词“渐渐”“慢慢”、“缓缓”，将词语全换成“慢慢”，读一读有何不同，感受句子的变化美。

　　c、指导有感情地朗读句子。

　　(3)设境体验感受其苦

　　①默读第三小节，想象画面，盘古是怎样顶天立地的?

　　②师生一起做动作演示：想象自己就是盘古，请大家伸出手，头顶天，用脚使劲蹬地，并不断地给自己增添力量，充分感受顶天立地的意志力及痛苦度。

　　③不知多少年过去了，他仍然一动不动地屹立于天地间，(出示相应插图)思考：盘古开天地的'过程是个——的过程。(漫长、艰辛)教师指导学生读出盘古顶天立地的英雄气概。

　　(4)想象迁移领略其奇

　　①盘古倒下后，身体发生了哪些神奇的变化?

　　②读第四自然段相关词语并积累。

　　四季的风飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地

　　奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露

　　③师生合作读。(出示课件)

　　4、展开丰富的想象，说说盘古的身体还会如何变，用以下句式说一说。

　　出示：( )变成了( )的( )。

　　5、盘古的身体化作了辽阔的大地，奔腾的大海，他创造世界是一个——的过程。

　　(以生为主体，让他们参与其中，能从读中领会，从读中感悟其理，由浅入深，读之兴致盎然。通过多元化的情景体验、观看图画，唤醒学生的感触，能深刻地体会到盘古分开天地的艰辛及神奇，让神话故事的人物形象刻在学生的心中。)

　　四、拓展延伸感受神话增魅力

　　1、在我国传统文化这座宝库中有许多美丽的神话故事，让我们一起来观看《精卫填海》《后羿射日》《夸父逐日》等图片，课后也去读一读这些神话故事。

　　2、用自己的话把《盘古开天地》这个故事讲给长辈听。

　　(让学生复述课文，经历一个完整科学的语言习得训练的过程，使语文的工具性和人文性得到和谐统一。增强课堂教学的实效性。教师向学生推荐课外阅读书目，进一步激发学生阅读的兴趣，实现课内外阅读的有效链接。)

《盘古开天地》的教学设计4

　　教学目标

　　1、认识十个生字，会写十四个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。

　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　教学重难点

　　有感情朗读课文，感受盘古的伟大形象。

　　设计理念

　　从生活实际出发，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

　　教学过程

　　一、谈话情景对比导入

　　1、谈话:孩子们，还记得我来自哪里吗？有去过北戴河的同学，说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙，被这里巍峨连绵的高山陶醉了。看，我们的家乡、祖国、世界，乃至整个宇宙多么美好！

　　[多媒体课件：播放北戴河的大海，青龙的高山，祖国茂密的森林、汹涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

　　2、对比情景;宇宙的一切这样迷人，可是很久很久以前可不是这样的`，那时天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙，这和一个人有关，叫——盘古。板书盘古。揭题板书开天地，今天我们学的是一篇神话故事，叫盘古开天地。

　　3、看题目猜想主要内容。看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？(鼓励学生猜想是很好的学习品质，学法指导：从课题了解文章主要内容也是一种好方法。)

　　二、初读课文，扫清字词障碍，理清故事叙述顺序。

　　指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。

　　第一段，师引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。

　　第二段，出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读，理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，理顺序：此时盘古还在沉睡吗？板书---盘古醒后

　　第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理顺序：这段中天和地已分开，板书---天地分开后.

　　第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发现不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。理顺序：此时盘古倒下后，板书----盘古倒下后

　　第五段，指名读。

　　三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古

　　过渡:读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？

　　1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？

　　指名读相关句子。

　　出示:句子“…抡起…,…猛劈……”

　　体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。

　　过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。

　　出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　引导读：师读上半句，你注意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句，指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色，强调相对应的词语。)

　　师与全体学生对读，带手势。

　　男女生对读。

　　2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”

　　实践体会人物;想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。”‘“

　　相机问特别用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？

　　引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？

　　师引读：十年过去了，生：盘古怕….

　　一百年过去了，盘古怕……

　　一千年过去了，盘古怕……

　　一万年过去了，盘古怕……

　　十万年过去了，盘古怕……

　　师:直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？

　　过渡：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，奖顶天立地四个字端端正正地写在盘古身边。板书顶天立地3、学习第四段

　　读文：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真度第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。

　　生自由读。

　　指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。

　　集中指导背诵;（逐句出示本段的排比句）

　　师引读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；同步操作:师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。节奏紧凑。

　　课件出示全段，齐读感受神奇的变化。

　　激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的?学生大胆想象。

　　出示句式：他的(),变成了()的()。每人想一句，一会儿挨着说。预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…

　　激情：过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件

　　出示盘古图

　　4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。

　　5、练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。

　　指名复述，学生评选讲故事能手。

　　四、拓展延伸

　　《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？师出示图画，学生看图猜神话名字。（出示：夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片）

　　作业：课后每人精读两篇，会讲一篇神话故事，在语文活动课上讲给大家听。

《盘古开天地》的教学设计5

　　【教学目标】

　　1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　【教学重点】

　　1．引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象。

　　2．积累课文中优美的词句。

　　【教学难点】

　　感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　【教学流程】

　　一、导入

　　师：今天老师给大家带来了一个小故事，一个有关大自然如何产生的故事。想不想听？

　　那就端正坐好，认真听老师讲。

　　老师讲故事

　　老师讲的这个故事好不好听？大家想不想自己读一读？那就赶快把书翻到53页第14课今天我们就一起来学习这则神话故事——《盘古开天地》（出示课题，学生齐读）

　　二、初读课文，理解词语

　　1、师：读故事前老师有个小提示：希望大家把碰到的难读词语、句子，圈一圈、划一划，多读几遍，好吗？那就开始大声地自由朗读吧！

　　2、师：看大家读得很投入！老师相信这些词语肯定难不倒你们！

　　出示：混沌逐渐血液祖宗

　　缓缓四肢肌肤辽阔

　　（1）同桌互相读读这些词语

　　（2）找两位小老师领读

　　（3）一起读

　　师：大家齐读的声音真响亮！

　　三、整体感知，提炼中心

　　师：有位专家说，“读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话”。想一想，你能把《盘古开天地》读成一句话吗？（也就是说课文中的哪句话概括了这个故事的内容。）请同学们拿出笔，快速默读课文，把那句话找出来。

　　生：默读课文。

　　生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　师：和她找的一样的请举手（全部找这句），咱们一起读这句话，预备起。

　　生：齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

　　师：是的，这句话就概括了故事的主要内容。但是还有一位专家说“读书更高的本领是能把一句话读成一个词语”。请同学认真读一下这句话，想一想你能把它读成哪一个词语？

　　来，谁读出了什么词语？你说。

　　生：创造。

　　师：对！就是它！创造！（板书：创造）

　　师：“创”，什么部首？

　　生：立刀旁。

　　师：想一下为什么用立刀旁？

　　生：创造需要刀斧来劈开阻挡我们的东西！

　　师：“造”，什么部首？

　　生：走之旁。

　　师：这又为什么？

　　生：我想，创造不是一天两天能完成，需要走很长的一段路。

　　师：看来要“创造一个新世界”是很不容易的！

　　四、走进文本，对话交流

　　师：那我们这个世界最初的样子又是怎样的呢？

　　生：混沌一片

　　师：（板书：混沌一片），读读这个词。

　　生读词。

　　师：想象一下，混沌的世界是什么样子？[

　　生：乱，看不清。

　　师：如果我们就生活在这么一个混沌的世界之中，你会有什么样的感觉？

　　生：害怕、无聊、孤单、呆不住。

　　师：在这个世界中你会孤单、难过，请大家带着这种感觉读一读第一段的`第一句话。

　　生：齐读第一段第一句话。

　　师：盘古为什么开天地？

　　师：在这混沌之中，盘古和我们一样，觉得这个混沌的世界很难受，所以他要开天地。

　　师：盘古究竟是怎样开始创造天地的呢？

　　大家端好书，我们到书里找答案。

　　师：有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就怎么做了？

　　生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！

　　师：（板书：抡斧猛劈）

　　老师把这句话改一下：“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”你看这样改行吗？

　　生：不行，我觉得这样很没有力气。

　　师：课文中是什么动作？读；做给我看！想想，怎样做，才使得上劲？

　　学生做动作体会到“抡”、“猛”、“劈”的感觉，再读“抡斧猛劈”就带劲得多。

　　师：谁能把这种用力的感觉读出来？

　　生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

　　师：有点力道了，谁能够读的再有力一点？

　　生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。……

　　师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗……

　　生：（全班学生情不自禁地大声地）猛劈过去！

　　师：劈得很用力！这一劈，宇宙发生了巨变，只听──

　　生：一声巨响（朗读声不大）

　　师：小响。

　　生：一声巨响。

　　师：中响。

　　生：一声巨响！（整齐而响亮）

　　师：好！这才是巨响！

　　师：混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西──

　　生：缓缓上升，变成了天。

　　师：重而浊的东西，生：慢慢下降，变成了地。

　　出示课件，两句话对比

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

　　重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

　　男女分开齐读

　　生：（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

　　生：（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　师：通过读这两句话，你们有什么发现？

　　（反义词）

　　师：另外，这句话中哪些词语体现了盘古开天地的艰难？

　　生：“缓缓”和“慢慢”。

　　师：如果要把这种艰难读出来应该怎么读？

　　生：缓──缓；慢──慢。（很费劲地读）

　　师：对！缓──缓，慢──慢，很艰难！齐读

　　师：尽管开天地十分艰难，但是盘古无所畏惧，天地也终于被盘古开辟出了一条道！

　　师：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？

　　生：就头顶着天，脚踩着地。

　　师：（板书：顶天踩地）我请一位同学上台把这个动作做给大家看。

　　一名学生上台做“顶天踩地”的动作，惹来同学阵阵哄笑。[

　　师：孩子们，这不可笑，想一下，盘古当时可是在做顶天立地的大事，稍有分心，天地将再次合在一起，世界将永远混沌一片！（老师很动情）孩子们的笑即刻止住。

　　师：照他的动作，我们来读书中的句子。

　　生：就头顶着天，脚踩着地。

　　师：（转向做动作的孩子）你的动作要做好，你用力了，同学们才好使劲！

　　（转向其他同学）再读！

　　生：就头顶着天，脚踩着地！（很用力地读）

　　师：（转向做动作的孩子）说实话，感觉怎么样？

　　生：好累！

　　师：你这样做一会就累了，盘古这样，坚持了不知多少年！等到天地成形后，盘古也累得倒了下去。

　　五、变换句式，启发想象

　　师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的身体都变成什么了？（要读出事物的特点，比如雷声要响亮）

　　师：他呼出的气息，变成了──

　　生：四季的风和飘动的云

　　师：他发出的声音，化作了──

　　生：隆隆的雷声

　　师：他的双眼变成了──

　　……

　　师：出示图片，这就是盘古创造的美丽的大自然！想不想用我们的语言把这个美丽的世界读出来？

　　师：（指着屏幕：第四自然段的系列排比句。）绿色的，女生读，红色的，男生读。你们一起合作，共同把大自然的美丽读出来！

　　师：这些句子，如果我们把它做成一首小诗，看是不是更能抒发我们心中之情？

　　这次，老师跟大家一块儿合作。老师读逗号前的部分，同学们读后部分

　　盘古，你多伟大！

　　你呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

　　你发出的声音，化作了隆隆的雷声。

　　你的双眼，变成了太阳和月亮。

　　你的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

　　你的肌肤，变成了辽阔的大地；

　　你的血液，变成了奔流不息的江河

　　你的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

　　你的汗水，变成了滋润万物的雨露。

　　是你，生命的使者！

　　是你，人类的老祖宗，盘古！

　　师：很好！大家再看，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？

　　生齐说：不是！

　　师：为什么？

　　生：不能省略，因为......。

　　师：是啊，天地间所有的一切都是盘古化成的，我们能讲的完吗？

　　生齐说：讲不完。

　　师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物！出示美丽的图片

　　师：此时此刻，此情此景，你又想对盘古说些什么？

　　生：你太伟大了！

　　生：你真了不起！

　　生：谢谢你，创造了这个世界。

　　生：我们一定会记住你的。

　　生：我们也要创造更加美丽的世界

　　师：老师认为你们的千言万语都可以化为一句话：

　　出示课件“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读

　　六、复述故事

　　师：故事学完了，我们来看一下这个故事都讲了哪些事？

　　引导学生概括故事纲要

　　上课前是老师把这个故事讲给大家听了，那你们现在能不能对照着这个故事纲要把这个神话讲给老师和同学们听？可以用原文中的好的句子或者词语。谁来试一下？

　　生：复述

　　七、课后作业

　　像盘古开天地这样有趣的神话故事有很多很多，同学们下课后找一找这样的小故事，读一读，下次课也来做个小老师，把你读的故事讲给同学们听一听。

《盘古开天地》的教学设计6

　　教学目标

　　1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

　　2.体会反义词和近义词的妙用，体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

　　3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

　　4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。

　　教学重难点

　　通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

　　教学准备

　　1、搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。

　　2、相关课件。

　　课时安排：两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、同学们，我国古代有许多优秀的神州故事，盘古就是传说中的一位英雄，他开天劈地，创造了美丽的世界。

　　2、这节课，就让我们一起走进这个神话故事。去看看盘古是怎样开天劈地的。(课件出示：《盘古开天地》)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、同学们自由读课文，(课件出示：自读要求)

　　2、刚才同学们读得都很认真，(课件出示：我会认的字组成的词)自己来读读这些词语。

　　3、你们觉得哪几个词语比较难读，需要给大家提个醒?

　　4、你们真像一位位小老师，请同学们一起来读一读这些词语。注意刚才提醒的几个词语。

　　5、读得非常正确，那么同学们，你们读懂了哪些词语的意思呢?(缓缓和逐渐的意思都差不多，都是慢慢的意思;一丈有3米多呢;辽阔就是非常广阔，辽阔的大地、辽阔的草原。)(课件出示：我会认的字)小老师教读。

　　6、同学们真能干，下面就请同学们把课文读给同桌听听，看看是不是读正确了。

　　7、现在老师请几位同学来轮读课文，谁愿意来读读?

　　8、读得真不错，下面请同学们默读课文，(课件出示：默读要求)

　　9、谁来说说你读懂了什么?(第一自然段写了盘古醒来之前，整个世界是一片混沌的。我知道第二自然段是写盘古是用斧头把天和地分开的。第三自然段写了盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，使天地成形。第四自然段写了盘古的身体发生了巨大的变化。第五自然段写了盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)

　　10、你们真会动脑筋，那么现在谁来说说(课件出示：课文主要讲了一件什么事呢?)(课件出示：课文是围绕那句话来写的?)

　　11、这就是盘古开天地的故事。下节课我们还要继续去了解这个神话故事，还要学会比较详细地把这个故事讲下来呢?

　　三、指导写字

　　1、现在，请同学们看看课文中(课件出示：会写的字组成的词语)(课件出示：会写的字)

　　2、读得非常正确，那就和同桌讨论一下，你有什么好办法，记住这些生字。

　　3、我们来交流一下，说说你是用什么好办法记住这些生字的?

　　4、同学们都能够用学过的识记生字的方法来记住新的`生字，真会学习，下面就请同学们认真地看(课件出示：写字指导)

　　5、同学们，请你们打开生字本，每个生字写两遍，写字的时候，注意写字姿势。

　　四、总结。

　　同学们，这节课我们学会了生字新词，还把课文读正确了，知道了课文的大致内容，课后请同学们要复习巩固生字新词。把课文读熟练，下节课我们进一步去研读课文。

　　五、作业超市

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、同学们好，这节课我们继续学习(出示课件：《盘古开天地》)，现在我们来回忆一下，这篇课文主要写了些什么呢?(先写宇宙是一片混沌的，接着写巨人盘古把天地分开，用头顶着天，用脚使劲蹬着地，使天地成形，最后，他还用自己的整个身体，创造了美丽的宇宙。)

　　2、说得真好，这节课让我们认真读课文，学会比较详细地把这个故事讲下来。

　　二、细读感悟，经历探究

　　1、请同学们自由地读一读(出示课件：一二两个自然段)，然后跟同桌说说很久很久以前，(出示课件：宇宙是怎么样的?出示课件：盘古醒来后，又是怎么做的呢?)

　　2、可以交流了吗?谁来说说?(很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有一天，沉睡多年的盘古忽然醒了，他的周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去，把天地分开了。)

　　3、沉睡这个词语用得特别好，你是从哪里读懂的?(从盘古一直睡了十万八千年这句话中读懂的。)

　　4、能把读懂的意思用自己的话讲下来，这一点值得我们大家学习。

　　5、谁能够把这一段话讲得更详细一点呢?

　　6、讲得真好，用上抡、猛劈这两个词，我们就可以知道盘古是怎样把天地分开的。那第二自然段中还有哪些词可以帮助我们把这一段话讲得更详细些呢?(缓缓，渐渐，慢慢这三个词非常重要，因为天和地不是一下子就被分开的;第二段中的反义词也非常重要，(出示课件：反义词句子)清和浊，轻和重，上升和下降，因为只有清而轻的东西才能缓缓上升，变成天，重而浊的东西才容易慢慢下降，变成地。)

　　7、很有道理，天和地是怎样分开的，谁能具体讲一讲?(只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，清而轻的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。)

　　8、讲得不错，请同学们一起有感情地读一读一二自然段。

　　三、精读课文，探究结果

　　1、读得很有感情，同学们，天地分开以后，盘古又是怎么做的呢?请同学们默读(出示课件：第三自然段)。读完后，和刚才一样，抓住一些关键词语和同桌说一说。

　　2、请同学们看着(出示课件：插图)，谁来复述这一段内容?(天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地，就这样直挺挺地立在天和地之间，天越升越高，地越沉越低，这样，不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。)同学们认真听，听完了还要评一评呢?

　　谁来评一评?

　　4、复述得好，评得也不错，是啊，盘古为了不让天和地合在一起，用自己的身体支撑着，十年过去了，百年过去了，千年万年，终于天和地固定住了，但是盘古也已经筋疲力尽，终于有一天，他轰地一声倒下，倒下去之后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气变成了滋润万物的雨露。多么精彩的一段话呀，同学们，请你们好好地读一读这一段话。边读边想想：你仿佛看到了怎样的画面?

　　5、读着读着，你仿佛看到了怎样的画面呢?作者在这儿抓住了盘古身上的器官展开了丰富而合理的想象，那么，作者由盘古身上的什么器官想到了大自然的什么景物呢?小组议一议。(出示课件：相似特征)

　　6、你们真会读书，是啊，盘古把自己的一切都献给了人类，让我们拥有了这么美丽的世界，盘古真了不起，同学们，请你们一起有感情地读一读(出示课件：第四自然段)吧。

　　7、读得真不错，那你们自己能不能把整个神话故事比较详细地说下来吗?自己先试一试吧。

　　8、谁能够比较详细地讲一讲?

　　9、说得真精彩，把我们都深深地吸引住了，同学们这节课学得都非常好，能够详细地把这个神话故事讲下来了，课后，你要把这个神话故事讲给爸爸妈妈听一听吗?

　　10、我们再来听一听这个神话故事吧!(出示课件：课文朗读)

　　四、课后总结，拓展升华

　　1、这课中还有好多写得好的词语呢，请打开书，把它画下来，抄写在自己的本子上积累起来。

　　2、你们都摘抄了哪些词语呢?

　　3、说得真好，同学们，学了课文，还积累了不少好词佳句呢!同学们，学了课文，我们已经感觉到我们的眼前出现了一个顶天立地的盘古，有盘古的开天地，才有我们美丽的宇宙。

　　4、想欣赏更多的神话故事吗?(出示课件：神话故事)

　　五、作业：出示课件：

　　1、积累短语。

　　2、找其他的神话故事读一读，讲给别人听。

《盘古开天地》的教学设计7

　　【教学目标】

　　1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　3、体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　【教学重点】

　　1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象。

　　2、积累课文中优美的词句。

　　【教学难点】

　　感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　【教学准备】

　　1、教师制作多媒体课件。

　　2、学生收集中国古代神话故事。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　进行了如下内容的学习：交流预习，整体感知；初读课文，理清脉络；随文识字，写生字词；尝试复述课文内容。此为第一课时内容。

　　一、激趣导入，引出主线

　　启发谈话，导入新课。播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断。

　　1）同学们认识他们吗？他们是谁？

　　2）在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？

　　（生答：盘古；师板书课题）

　　3）揭题：18、盘古开天地。

　　4）对题质疑，生汇报后师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？开天地后又是怎样的？

　　二、初读课文，整体感知，质疑问难

　　（一）初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

　　2、提名认读生词，相机正音。

　　3、引导学生了解并归纳课文主要内容。

　　4、指导学生找出文中的中心句。

　　5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

　　（二）质疑问难，培养学生的问题意识。

　　1、围绕“创造”质疑。

　　2、师生共同梳理、归纳问题。

　　学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

　　三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

　　（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。

　　1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。

　　2、根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。

　　学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。

　　（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

　　1、引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

　　学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。[

　　2、读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

　　（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

　　①理解“抡”的意思。

　　②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的'力大、神勇，体会课文用词的准确。

　　③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

　　（2）①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

　　②引导学生读书并有所发现。

　　③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

　　ａ、通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

　　ｂ、在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

　　c、结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

　　（3）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

　　（4）学习第三自然段：以学生自己想象的画面促进对本段的理解

　　师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。

　　（生谈论交流）

　　师：头顶青天，脚踩大地，有个成语叫什么？

　　（生答：顶天立地）

　　师：一天过去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盘古长高了──（生：两丈）

　　两天过去了，天升高了──（生：两丈）地下沉了──（生：两丈）盘古长高了──（生：四丈）

　　365天过去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盘古长高了──（预设学生一时算不出来了）

　　（5）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）

　　3、指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

　　（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

　　（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

　　学习第四自然段：以读代讲，用读升华

　　师：盘古倒下后，他的身体变成了世界万物最是神奇。怎么读才能把这段的特点表达出来，请同学们先自己尝试着练一练。

　　（生自读课文）

　　师：我想为同学们服务（朗读）一次，请你们欣赏。

　　（出示多媒体课件，师配合画面声情并茂地朗读，把学生带入那最令人震撼的情境中）

　　将本段文字以变换方式呈现。

　　师：这段文字短句整齐，节奏感很强。我们来合作，我读前一个短句，请同学们接读后面的句子。

　　（课件出示“他呼出的气息，变成了……”学生接读时，教师点击按键出示后面的句子“四季的风和飘动的云”，依次类推完成第一次的文本建构）

　　师：我们的初次合作非常愉快，请留意老师又把这段文字变了一下，我们再来读一读。这回你们先读，我来接。

　　（课件出示“四季的风和飘动的云”，学生读后教师点击按键出示后面的句子，读“是他呼出的气息”，依次类推完成第二次的文本建构，然后随屏幕移动的文字指名学生读整段话）

　　（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

　　学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。

　　（4）拓展想象，丰富美丽。

　　①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？

　　②启发想象，练习说话。

　　（出示句式）

　　盘古的（），变成了（）的（）。

　　学情预设与教学策略：在交流的过程中，感悟想象要合理、丰富。

　　有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

　　（6）师：盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，让我们一起深情呼唤，齐读最后一段。

　　四、回归整体，升化认识。

　　（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

　　（二）朗读、品味中心句。

　　（三）教师小结。

　　1、归纳本节课的学习方法。

　　2、激发学生创造的热情。

　　五、布置作业

　　1、把盘古开天的故事讲给父母听

　　2、积累书中的好词语

　　3、选做题：找来其他的神话故事读一读

《盘古开天地》的教学设计8

　　一、教学目标：

　　1、正确流利朗读课文，通过想象朗读，品味语言，体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的浓厚兴趣。

　　2、培养学生丰富的想象力，积累文中优美的语言，学习用自己的话复述神话故事。

　　二、教学重点：

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　三、教学难点：

　　发挥丰富的想象，复述故事。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、动画导入，引导质疑。

　　1、播放孩子们熟悉的动画《西游记》《葫芦娃》等，导入神话

　　2、指名读本课生词，复习巩固。

　　3、课文围绕哪句话写？

　　出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词？（创造）

　　4、围绕着“创造”你想知道什么？

　　5、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的？

　　盘古是怎样创造宇宙的？

　　盘古创造的宇宙是什么样子的？

　　二、研读第一自然段。

　　1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。

　　2、理解“混沌”，感受荒凉。

　　（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）

　　（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）

　　在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫――（混沌）。

　　（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的？

　　3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。

　　三、研读2―4自然段

　　（一）：品悟词句，感悟“开天辟地”之难

　　1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。

　　2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　（1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？“抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同？

　　（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？

　　（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？

　　3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”

　　（1）你从这个句子中发现了什么？

　　（2）找出句中反义词：清―浊？轻―重？上升―下降？天―地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：

　　（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；

　　（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

　　（4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？

　　（引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的`效果，感受句子的变化美）

　　（5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？

　　（6）指导有感情地朗读。

　　（二）：设境体验，感受“顶天立地”之苦

　　1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。

　　2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶―不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！

　　3、说说你们现在有什么感受吗？

　　4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程？（漫长、艰辛）

　　5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。

　　（三）：想象迁移，领略“身化万物”之奇

　　1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段）

　　2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？

　　3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。

　　4、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上）

　　他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

　　他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

　　他的双眼变成了太阳和月亮；

　　他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极

　　他的肌肤，变成了辽阔的大地；

　　……

　　5、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

　　他的牙齿，变成了（）的（）。

　　他的五指，变成了（）的（）。

　　他的鼻孔，变成了（）的（）。

　　他的____________，变成了（）的（）。

　　6、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。（板书：奉献、牺牲）

　　7、你想对盘古说......

　　四、拓展延伸，亲近神话

　　1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？

　　2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。

　　3、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

　　五、作业设计：

　　1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。

　　2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事。

《盘古开天地》的教学设计9

　　教学设想：

　　以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

　　教学过程：

　　一、回顾大意，导入新课

　　1、同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事？

　　2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。

　　3、你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个神话故事。

　　二、研读文本，感受形象

　　（一）1、自由读2—6自然段，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。

　　出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　指名读

　　2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？

　　板书：创造

　　指导读好创造这个词

　　3、再读重点句

　　4、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？

　　（二）第2自然段，边读边思考：

　　1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。

　　（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）

　　交流用最简洁的一个字来回答。板：难

　　2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。

　　（1）出示：他见周围……

　　预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈

　　你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？

　　生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

　　你这样能劈的开天吗？——猛劈

　　师指导朗读

　　（2）出示句子：只听一声巨响，……

　　预设：从“缓缓、慢慢”知道天分开很难

　　师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）

　　读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？

　　指浊：你见过哪些东西是浊的？……

　　是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读

　　听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，齐读句子。

　　（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？

　　板：累

　　1、示句子：天地分开以后，盘古怕他们……

　　预设：我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为……

　　用一个词来概括就是：顶天踏地（板书：天地分开）

　　看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。

　　指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。

　　问学生要不要休息？

　　比较：同学们，你们刚才顶的'仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？

　　指名回答：（网上查）

　　联系上下文

　　从“不知过了多少年知道”

　　引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，一年过去了；生读：……

　　一百年过去了，生读……

　　一万年过去了，生读……

　　一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说

　　（四）学习第4自然段

　　1、天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？（板书：天地成形）

　　同桌互相读

　　读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？

　　难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。

　　2、盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。

　　指名说

　　3、你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。（板书：化成万物）老师把句式进行改变，我们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来

　　4、让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？

　　5、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。（板书：宇宙混沌）

　　三、升华感情，拓展延伸

　　同学们，真的有盘古这个人吗？

　　是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。（板书：美丽宇宙）

　　四、作业

　　1、把故事讲给家长听

　　2、用得好的词语抄下来

　　3、看神话故事

　　板书设计：

　　盘古开天地

　　宇宙混沌

　　天地分开

　　天地成形

　　化成万物

　　美丽宇宙

《盘古开天地》的教学设计10

　　一、激趣，导入。

　　1、今天我为大家带来了一组图片，请大家睁大眼睛看，仔细想想，讲的都是哪些故事。（课件）那你们知道他们都属于什么故事吗？（神话故事）

　　2、师：是啊，中国传统文化像一座巨大的宝库，我们的先辈为我们留下了许多美妙的神话故事，你还知道哪一些呢？（生答）

　　3、师：今天我也为大家带来了一个神话故事（课件），请大家和我一起分享一下，这是谁？他在做什么？谁来读读课题？（生读）。咱们来齐读课题。（生齐读）

　　4、师：看，大家都等不及了吧，还等什么了，快快打开课文第71页，让我们一起来读一读这则神话故事，读的时候请注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（生读）

　　二、出示词语，赛读词语，认知生字。

　　师：刚才大家读的可真投入，我这儿有一些文中的词，谁来挑战一下。（课件，指名读，纠正字音）

　　三、检查自读效果。

　　1。师：看，这些词语再困难，同样被我们的同学克服了，我们又把这些词语送回家，你们又能挑战好这一关吗？谁愿意把故事读给大家听？这么多人都想读，那我就请五位同学来分读这个故事吧，一人读一个自然段。（生读）

　　2、评价。看来有些同学的朗读水平还不错，希望你再接再厉；有些同学可就要加油啦！

　　四、教师范读。

　　我也来读读这个神话故事吧！请听老师读课文。（读得好，请送掌声鼓励，如有不如意之处，请指正。）

　　五、学习课文。

　　1、默读课文，想想文中的哪句话概括了课文的内容，用"__"划出来读一读。学生读后交流。

　　2、反馈"人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。"齐读。

　　3、师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？

　　六、学习课文第一、二自然段。

　　1、学生自读课文，指名读句子。

　　2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名读：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

　　3、师：这是多么荒凉寂寞的世界。

　　4、齐读课文第一段。

　　5、师：巨人盘古的出现，改变了这个世界。有一天，他突然醒了，面对无边的黑暗会想些什么？他又做了什么？结果又怎么样了呢？

　　6、指导理解朗读第二自然段。

　　七、学习课文第三自然段。

　　1。师：天地分开了，可我们的盘古一刻也没有停歇，他还在干什么呢？谁来读一读？（生读）

　　2。师：盘古正在用自己的身躯支撑天地，他究竟是怎样支撑的，谁来读？（多人读）

　　3。师：那让我们也来当当小盘古，将天地分开吧，谁来表演一下？盘古是怎样支撑天地的（生示范）

　　4。师：你为什么这么用劲啊？（生答）那就请你站在这里支撑一会儿天地，咱们其他的同学在你的保护下一起来读读第三自然段。（生读）

　　八、学习课文第四自然段。

　　1。师：（问演示学生）你累吗？（生答）

　　2。师：你才站了这么一会儿就觉得累，可我们的盘古却这样一直站着，一年过去了，十年过去了，一百年、一千年、一万年、一亿年过去了，天地逐渐形成了，盘古却累得倒下了，你有什么想对盘古说说的吗？

　　3。师：是啊，盘古是一位极富有责任心而又了不起的巨人，他倒下后，身体发生了巨大变化，有哪些变化呢，自己读一读。

　　4。师：他的身体发生了哪些变化？谁来读一读？（指名读、课件）

　　5、师：文中的.省略号为我们创造了无限的遐想，盘古的身体还为我们创造了哪些美丽的世界？开动脑筋，请大家接着说一说。（课件）

　　6、师：这就是我们人类的老祖宗盘古，他用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　九、拓展。

　　盘古的精神值得我们每一个人去传颂，所以，今天的轻松作业交给大家一个任务。（课件：我会复述）老师先总结写作顺序，再作一下复述要求。

　　板书设计：

　　18。盘古开天地

　　混沌一片

　　开天辟地创造了美丽的宇宙

　　顶天立地

　　献出所有

　　：

《盘古开天地》的教学设计11

　　学习目标：

　　1、知识：熟读课文、了解课文主要内容。

　　2、技能：边读边想象、能用自己的话讲述这个神话故事。

　　3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容、激发阅读神话故事的兴趣、培养想象力

　　学习难点：有感情地朗读课文、感受盘古的伟大形象。

　　教学新课：

　　一、谈话导入、揭示课题

　　1、师：同学们、你们喜欢听故事吗听过或看过哪些故事呢

　　2、师：大家听过、看过的故事可真多啊！有美丽的童话故事、生动的成语故事、还有引人思考的寓言故事等等。今天、我们来学习一个神话故事。

　　出示课题：盘古开天地齐读

　　3、师：这是一个美丽动人的神话故事、是我们劳动人民想象、创造出来的、是人们对古代英雄的美好向往。这节课我们一起去看看这个神话故事吧！

　　二、初读课文、理解词语

　　1、师：读课文前老师有个小提示：希望大家把碰到的难读词语圈一圈、句子划一划、多读几遍、好吗那就赶快打开书去品味吧！

　　2、师：看大家读得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习！老师相信这些词语肯定难不倒大家！

　　出示：混沌逐渐血液祖宗

　　缓缓四肢肌肤辽阔

　　（1）同桌互相读读这些词语（2）请同学读第一行词语、第二行、及时纠正、反馈。

　　（3）一起读师：大家齐读的声音真响亮！

　　开天辟地：

　　3、出示：轻而清重而浊

　　（1）读这两个词（2）在课文中找出这两个词所在的句子、轻声读一读。

　　（3）请一位同学读这个句子、出示：轻而清的东西、缓缓上升、变成了天；重而浊的东西、慢慢下降、变成了地。老师也来读

　　（4）大家听得很仔细、你有什么发现

　　反义词：轻——重清——浊上升——下降一起读这三组反义词

　　4、出示：抡起猛劈

　　（1）读词（2）做做这两个动作（3）请一位男同学做做动作！大家仔细看。

　　（4）看他多用力、大家带着这份力量自己读这个句子。出示：他见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　（5）大家想象一下、你的眼前出现了一幅怎样的画面多勇猛、你来读这句。

　　（6）就让我们带着这幅想象的画面一起读！

　　（7）师：盘古醒后、看见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝黑暗猛劈、劈开了天和地、我们送他一个词、叫——开天辟地

　　指读——齐读

　　顶天立地：

　　5、出示：顶着蹬着

　　（1）读词（2）读词所在的句子（3）请一位同学读

　　出示：天地分开以后、盘古怕它们还会合在一起、就头顶着天、用脚使劲蹬着地。

　　（4）师：盘古头顶着天、脚使劲蹬着地、能读的更用力些吗再请同学读

　　（5）师：你让我们看到了你的力量、让我们学着他的样子一起读

　　（6）师：像盘古这样、头顶着天、脚蹬着地、用一个词、叫——顶天立地

　　读词请男生读师：真是个顶天立地的小男子汉！男子汉们一起读词语女同学一起读句子师：一个顶天立地的盘古。

　　三、学习课文、感悟内容

　　1：师：同学们、学到这里、盘古的形象越来越清晰了、让我们再来读读课文去感受盘古的形象。老师请5位同学分小节读、其他同学仔细听、读完后、请你们来当小评委。

　　2、师：是啊、盘古开天辟地、顶天立地的英勇形象深深地印在我们心里、可他倒下后发生的巨大变化更会使我们感动万分！

　　研读第四节

　　1、自由读第四节、读完后说说盘古的身体发生了哪些变化

　　2、指名说

　　3、师：是啊、盘古倒下后、他的身体发生了这么多的变化！我们用一个词说这就是盘古巨大的变化啊！让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化。

　　＊出示：他呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音、化作了隆隆的雷声。

　　（1）自己轻声读、读着读着你仿佛看到了什么

　　师：柔柔的风吹在我们身上、你感到很舒服！那你能读好这个句子吗、试试

　　（2）师：听着你的朗读、我似乎看到蓝天上漂浮着朵朵白云、风柔柔地向我们吹来、就仿佛是盘古那呼出的气息。

　　（3）谁也想来读一读、指名读、师：多轻柔啊

　　（4）让我们也带着轻柔的感觉读、相信也能读好。

　　（5）师：你好象又听见了什么

　　生：天空传来了响亮的雷声师：你听到了那隆隆的雷声仿佛就是盘古发出的声音。

　　（6）谁来读读声音句、隆隆的雷声啊、谁再来读

　　（7）大家一起带着自己的想象和感受来读、师：他呼出的气息…

　　师：还有许许多多的变化、看

　　＊出示：他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤、变成了辽阔的大地；他的血液、变成了奔流不息的江河；他的汗毛、变成了茂盛的花草树木；他的汗水、变成了滋润万物的雨露……

　　师：用刚才的方法、大家除了用口念、用脑想、更重要的是用心去感受！

　　（1）自己读吧

　　（2）请一位同学读、其他同学用心听

　　（3）你想对她说些什么

　　师：那你能读出辽阔的感觉来吗试试、就读这一句

　　师：你们想象中辽阔的大地是怎么样的（一望无际广阔无边无际）

　　师：把我们看到的带进朗读中吧、一起来读这句。

　　师：还有谁也想来评价他的朗读

　　师：那你能读读这句吗我们大家也来读

　　师：听了他的朗读、还有什么感受

　　师：你仿佛看到了奔流不息的江河。谁来读这句、奔流不息、再响亮些来读。

　　师：大家看到了辽阔的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草树木、就让我们一起来感受盘古的巨大变化。一起来读这段。

　　4、师：盘古他的气息、他的声音、甚至他身上的每个器官都献给了宇宙万物、多么让人感动！让老师和大家一起赞颂盘古、好吗

　　出示第四节、老师读前一句、你们接读盘古身体发生变化的部分、试试好吗教师引读：他呼出的气息、他洪亮的声音他明亮的双眼他健壮的四肢他古铜色的肌肤他沸腾的血液他的.汗毛他晶莹的汗水

　　5、师：盘古每一个器官献给了人类、每一寸肌肤化成了万物、每一滴汗水变成了雨露。此时你想对盘古、对伟大的盘古说些什么

　　四、朗诵小诗、升华情感

　　1、师：让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧！出示：

　　盘古、你呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云。你发出的声音、化作了隆隆的雷声。

　　盘古、你的双眼、变成了太阳和月亮。

　　你的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极。

　　你的肌肤、变成了辽阔的大地；你的血液、变成了奔流不息的江河你的汗毛、变成了茂盛的花草树木；你的汗水、变成了滋润万物的雨露。

　　是你、生命的使者！

　　是你、人类的老祖宗、盘古！

　　2、配乐师：盘古、你就这样站着、站着、不知过了多少年、终于累倒了。你呼出……

　　3、你们想像老师这样朗诵这首诗吗自己先练练！

　　4、谁愿朗诵这首诗歌颂我们伟大的盘古从你的朗诵中我们知道你仿佛已经看到了这幅画面

　　5、多么富有生命气息的一首诗、让我们一起来吟诵

　　6、小结：师：我们读得那么投入、那么动情、那是因为盘古开天辟地、创造美好世界的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里；这诗话般的神话将永远激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千年！

　　6、我们再次来称颂盘古吧！

　　齐读：人类的老祖宗盘古、用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

《盘古开天地》的教学设计12

　　教学目标：

　　1.认识10个生字，会写14个生字。

　　2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句，并能完整地复述故事，积累文中优美的词句。

　　3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

　　教学重难点：

　　感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想象力，进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处；体会表达的魅力，感悟盘古的奉献精神。

　　一、导入新课

　　1.师：你们认识他们吗？

　　（出示孩子们熟悉的动画中人物：孙悟空、小哪吒、葫芦娃）师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——（盘古）

　　2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。

　　3.师板书课题。齐读课题。

　　二．检查预习

　　课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？出示词语：宇宙黑暗上升下降气息肌肤辽阔血液奔流不息茂盛滋润创造

　　三、初读课文，整体感知，提炼中心

　　1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。

　　2．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？

　　a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事？

　　b:按照填空的方式来说一说：课件出示：我会说：

　　课文主要讲了名叫的巨人的故事，他先用，然后头顶天，脚蹬地，使天地。后来，他的又幻化成世间万物。

　　3．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。（生汇报，屏幕出示）

　　人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

　　师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（板书：中心句）

　　师：（指板书）现在我们知道了，以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——（生）中心句

　　4.练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中）

　　5．大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

　　四、精读课文

　　1、创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示：

　　他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　（1）谁能大声地读一读这句话？

　　（2）师：老师把这句话改一下，（改之前先让学生读，读不好再改，突出盘古的.力气大及用力，以便学生用力读好）“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？

　　（3）说出不行的原因，相机指导朗读。

　　做一个“抡”的动作，体会要用力。师：把这种用力的感觉读出来。师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示：

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

　　大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么？a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。

　　b.浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）

　　c.这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，谁再来读一读，读出这些反义词d.一女一男读。

　　e.所有女生与所有男生分读。盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地

　　2、用同样的方式学习第

　　3、4自然段。

　　朗读课文，思考：

　　（1）能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。

　　（2）盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说

　　a.学生读

　　b.交流汇报。

　　3、指导朗读。

　　a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式）

　　b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。

　　生1读。（读后评价，如：没读出江河的辽阔。读得不好，指导关键的一句。）

　　师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。（滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。

　　生2读。读后评价。（一望无际的大地那是何等的辽阔啊！）

　　生3读。（最好的同学）师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面？过渡语：它读得。

　　仅仅有这些变化吗？仿写。闭着眼睛（屏幕出示）它的（）变成了（）的（）找四五个同学站起来不读，一个个连读。

　　“他的（），变成了（）的（）”

　　师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！(板书：化作万物)师:大家看，这就是盘古！（课件出示盘古的图像）然后总结(与板书师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？

　　c:生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）

　　4.齐读最后自然段，练习复述

　　师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。

　　美丽的神话故事我们学完了，孩子们，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听。五．板书设计

《盘古开天地》的教学设计13

　　教材分析

　　《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

　　三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

　　教学目标：

　　1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

　　2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

　　3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　教学准备：

　　学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

　　教师教学准备：

　　①制作多媒体课件。

　　②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

　　（一）谈话激趣，导入新课。

　　（二）板书课题，读题。

　　二、初读课文，整体感知，质疑问难

　　（一）初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

　　2.提名认读生词，相机正音。

　　3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

　　4.指导学生找出文中的中心句。

　　5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

　　(二)质疑问难，培养学生的问题意识。

　　1.围绕“创造”质疑。

　　2.师生共同梳理、归纳问题。

　　三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

　　（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。

　　1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。

　　2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

　　学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。

　　（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

　　1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

　　学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。

　　2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

　　(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

　　①理解“抡”的意思。

　　②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

　　③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

　　①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

　　②引导学生读书并有所发现。

　　③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

　　ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

　　ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

　　Ｃ.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

　　（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

　　（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）

　　3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

　　（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

　　（2）边读边画出盘古身上发生的`变化，感受变化的神奇。

　　（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

　　学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。

　　（4）拓展想象，丰富美丽。

　　①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？

　　②启发想象，练习说话。

　　（出示句式）

　　盘古的（），变成了（）的（）。

　　学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。

　　（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

　　三、回归整体，升化认识。

　　（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

　　（二）朗读、品味中心句。

　　（三）教师小结。

　　1.归纳本节课的学习方法。

　　2.激发学生创造的热情。

　　（四）布置作业。

　　熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1、复习生字、生词。

　　2、有感情朗读全文，谈感受。

　　学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇；也可以感受盘古高大、雄伟的形象；还可以体会创造的过程；或者说说学习的收获……

　　二、复述故事。

　　1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

　　学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

　　2.学生自由练习。

　　3.提名说，集体评议。

　　四、书写生字。

　　1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　①指导易写错的字，如“降”。

　　②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。

　　2.练习书写。

　　3.成果展示，师生评议。

　　4.积累词语，丰富语言

　　①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。

　　②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。

　　五、布置作业

　　激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。

　　板书设计

　　盘古开天地

　　开天辟地

　　创造

　　顶天立地

　　身化万物

《盘古开天地》的教学设计14

　　教学目标：

　　1、认识生字，会读好词，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感悟利用“反义词”理解词语的方法。

　　3、初步学习概括文章的主要内容的一个方法――中心句。

　　4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。体会盘古的奉献精神，激发学生阅读深化故事的兴趣。

　　教学重难点：感悟利用“反义词”理解词语的方法，培养学生的想象力，进行读写结合。

　　教学过程：

　　一、出示卡通人物，引出课题。

　　师：同学们，你们听过或读过神话故事吗？说来听听。（区分童话、科幻画、神话故事）看看这些卡通上的人物，你们认识他们吗？（出示卡通人物：、孙悟空、女娲。）

　　（设计意图：上课时出示孙吾空、女娲补天的卡通画，这些都是孩子们熟悉的神话故事的人物，充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。）

　　师：他们都是神话故事里的人物。在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老祖宗，他就是―― 生：盘古。

　　师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻到第18课，伸出你的小手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，在写点，一笔一划，把字写工整。

　　师：老师请一位做得最端正的同学来读课题。（指生读课题，然后齐读。）

　　二、检查预习。

　　师：课前同学们都预习了课文，邱老师相信文中的这些词语你也认识了。读词

　　（1、指名读 2、齐读 3、火眼金睛快速读。）

　　肌肤、四肢、滋润、辽阔、逐渐、缓缓、一丈、宇宙、黑暗、茂盛、创造、上升、下降、血液、开天、辟地、顶天、立地、身化、万物

　　师：血液的血在这里读四声，他还有一个读音读xie 流血的血。

　　师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。师：一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。

　　（设计意图：一是为了检查学生预习时对字词的掌握情况，对一些词语可以借鉴生活中熟悉的事物来解释。如“一丈”。同时积累一些与课堂学习有关的四字词语，如“开天辟地、顶天立地、生化万物。）

　　三、整体感知，提炼中心。

　　师：现在我们把这些词送到课文中，请同学们先听老师说读书要求再自由读课文。（读书要求：1。读准确字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。2。边读边思考，课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？）

　　师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。邱老师送给大家一个字――棒！请一位同学说说课文是围绕哪句话来写的？

　　生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　师：这一句概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句。请同学们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。我们一起来读。生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。“（设计意图：让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事是围绕――人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）

　　师：是的，这句话概括了整个神话的主要内容。请同学们看到这句话，从中找出一个关键词？生：创造。

　　师：大家一起读（创造）师：“创造”是要求要会写的字，请同学们伸出小手和我一起写，创是左右结构，所以左侧的仓库的仓要写在竖中线的（左侧），先写撇，第二笔是长点，横折钩，竖弯钩，立刀旁写在竖中线的右侧，再写竖，竖钩，立刀旁要写的刚劲有力就像一把锋利的刀子。我们再来写造，造是什么结构，（半包围）先写里边的告，在写走之儿，捺有曲折才好看。

　　师：同学们中国文字的魅力真大。看看“创”用的是什么偏旁，为什么要用“立刀旁” “造”字为什么要用“走之底”？你知道什么叫创造吗？

　　生：创造需要工具。

　　生：要创造，必须要行动起来啊！

　　师：是啊，原地不动，能创造吗？“创造”需要工具，需要力量，更需要行动！相信我们随着深入的.学习，对这个词会有更深的理解。

　　四、精读课文，在读中启动思维的发展。

　　师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？生1：盘古是怎样创造宇宙的？（师：关于宇宙你还想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么样子？生3：盘古创造宇宙之后又是什么样的？（师边板书）

　　师：就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前宇宙到底是什么样的？赶快从书上找到相关的语句。

　　（设计意图：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这些问题走进文本再读课文。）

　　生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。师：请同学们圈起这个好词。（师板书：混沌）什么叫做混沌？生：非常乱。师：眼前是什么样的？生：看不清。师：给人的感觉呢？生：恐怖，害怕。

　　师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。自己读一读（混沌 1。我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。 2。形容无知识的样子。）

《盘古开天地》的教学设计15

　　课时目标：

　　1、变读边想象画面，感受鲜明的人物形象。

　　2、感受故事的神奇。说说盘古开天地的过程。

　　3、体会神话这种文体特点。激励学生爱上读神话。

　　教学过程

　　一、谈话导入：

　　师：同学们，今天我们继续学习《盘古开天地》，结合课题和读过故事后用一句话说你心中的盘古是什么样的人？抽两到三个同学回答，老师不做评价。回答问题要注意表达完整。

　　生1：

　　生2：

　　师：文中有一句和同学们的交流差不多，请大家快速浏览课文找出来。你来说一说。

　　生：

　　师：看来借助课文也能帮助我们解答问题。

　　师：我们再来齐读一遍这句话。“伟大的巨人盘古”一二。

　　出示：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。（ppt2）

　　师：盘古开辟了天地，让我们可以欣赏到辽阔的山川河流，茂盛花草树木，感受世界的美丽，这都源于盘古，借用“因为......所以......”的句式，改一改上面的句子。

　　生1：

　　生2：

　　师：看，逗号前这句话，什么样的盘古？

　　生：伟大

　　师：因为什么盘古是伟大的？用上“因为......所以.....”完整的说说这句话。

　　生：因为………………? 所以…………………… ?

　　二、精读课文，感受盘古伟大形象。（学习2——5自然段）

　　? 过渡语

　　? 师：接下来让我们走进这个神话故事，从字里行间感知盘古真真切切的样子。

　　要求：自由读2——5自然段，哪些句子刻画出了盘古的样子？

　　<一>、盘古——神力、勇敢（详处理）

　　……? 他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“打鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“打鸡蛋”碎了。（ppt3）

　　1、读着这些句子你仿佛看到了一个怎样的盘古？

　　2、在这里你读出了一个怎样的盘古？说说你的理由。

　　…… 勇敢、有力量（面对恐惧的环境居然能开天，这真的是了不得呀）

　　3、从哪知道他不仅勇敢还非常有力量？翻身坐了起来、咔嚓裂开了条缝、拿、劈

　　A、注意到这些动词，奖励你读出盘古的勇敢、有力量。

　　4、那觉得盘古身上是一种怎样的力量？神奇的，神力——

　　5、说说你的依据在哪？来源神奇，盘古睡一万八千年才修炼而得，那这一定是——神力

　　……? 干啥？……? 盘古用这种神力能开天

　　6、想想盘古有了这修炼万年得到的神力是何等神奇呀，让我们带着这种神力读一读这两句话。——第一次读

　　4、<二>斧头----神器（略处理）推测+评价

　　1、在这段中我们除了感受到了盘古的神奇，你觉得还有什么东西让你感到好奇？（斧头）

　　2、这是一把普通的斧头吗？——一把神斧（神器），神在哪？——板书

　　? A、它能劈开天地，那一定很大，或者都能大能小。? B、也一定锋利无比，依据“一声巨响”——第二次读

　　3、同学们发现这个神话故事中人都有神力、神器，你们真了不起。说说你读过的神话故事是不是这样，抽生说。——评价

　　4、我们一起来体会下面这个神话片段

　　这山里果然有个白骨精，她想着：“听说吃了唐僧肉能长生不老呢。”趁悟空离开，她便要扑下去抓唐僧，却被圆圈发出的金光刺得头昏眼花。白骨精便变作一个美貌女子，只说给和尚送饭，想要接近唐僧。那八戒见到女人骨头都酥了，哪里还识得妖精。这时悟空回来了，他那火眼金睛却难蒙骗，举起金箍棒便朝妖精打去。那妖使个“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。

　　2、真的如同学们的发现，知道为什么说你们了不起了吧。

　　<三>3、4段感受人物形象——灵活处理

　　……? 1、盘古怕它们还会和到一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。（ppt4）——略处理

　　师：从文中你还读出一个怎样的盘古，从哪体会到的？

　　预设生1：智慧、不怕苦、开创精神——板书

　　……? 2、这样过了一万八千年......又不知过了多少年（ppt5）——略处理

　　师：盘古的形象越来越具体、真切的呈现在我们面前。

　　师：抽一生。

　　预习生1：有恒心、毅力——板书

　　师：盘古的身体跟着天地长高，这样过了一万八千年，天升得高级了，地变得厚极了。

　　生接读：盘古这个巍峨的巨人仍就像一根柱子，撑在天和地之间，不让天地重新合拢。

　　师：又不知过了多少年，盘古仍然撑在天和地之间，天和地终于成形了。

　　<四>体会化身万物的神奇，世界的美好

　　盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声。他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……（ppt6）

　　1、字里行间都藏着盘古的样子，你从这段中仿佛看到一个什么样的盘古？——无私奉献

　　3、男女合作读再来体会盘古化身万物，你们觉得这种变化——神奇

　　4、每一处变化都是一副神奇的.画面，我们欣赏第一处的变化。师读，生闭眼想像感受世界的美。

　　5、你仿佛看到了——，听到了——，感觉到了——云朵真美呀，世界真美呀！等等。

　　6、盘古的呼吸居然可以变成——，让世界多一一道亮丽的风景，真是太奇妙了。抽生读出美丽地云就飘在你的眼前。

　　7、除了这一处的变化，还有哪一处的变化在头脑中留下神奇画面？抽生说——读，一两处即可。

　　预设1、雷声——我们不仅能看到多姿多彩的世界，还可以听到美妙的声音。

　　预设2、太阳——世界有了温暖和光明

　　预设3、月亮——皎洁的月光

　　预设4、花草树木——鸟语花香，绿草茵茵

　　8、我们感受到的这些都是盘古倾其所有变化成的美丽世界。这么美的世界，我们请一位朗读最好的同学读给大家。

　　9、盘古的现身才让我们看到美丽的世界，只有这些身体部位发生变化了吗？从哪看出来的？