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《静夜思》教学设计

时间：2024-06-13 10:12:52 教学设计我要投稿

《静夜思》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《静夜思》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《静夜思》教学设计

《静夜思》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、学会５个生字，理解诗中的词语。

　　２、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。

　　３、有感情地吟诵并背诵这首诗。

　　【教学重点】

　　１、理解诗句的意思。

　　２、字理识记 5 个生字。

　　【教学难点】体会诗人的思想感情。

　　【教学时间】１课时

　　【教具】多媒体电脑

　　【教学方法】字理识字（析词）法

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　我们学过哪些诗？（指名答，齐背《锄禾》）我国是一个诗歌大国，许多诗人留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白，他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。

　　（ＣＡＩ演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告别亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。

　　（ＣＡＩ出示不带课题的全诗，师念诗）

　　二、分析字理，指导学生理解诗句意思

　　１、读一读，找节奏，初步感知。

　　⑴ 自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读）

　　⑵ 师范读，生注意听，找出节奏。（指名答，ＣＡＩ用“ / ”画出各句节奏，如“床前/明月/光”）

　　⑶ 生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。

　　２、字理识字，赏析词句。

　　同学们掌握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？

　　⑴ 教学第一行诗。

　　① 教学“床”字。

　　（ＣＡＩ出示第一行诗）这行诗里有个生字。

　　（ＣＡＩ出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎样记“床”字？（提示：“床”是什么结构？偏旁是什么？）

　　（ＣＡＩ演示“床”字各部分的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的发展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，方便又舒适。）

　　用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子）

　　② 师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。

　　谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方看见什么样的月光？）明月发出的光是怎样的？（银白色）

　　小结：翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。（ＣＡＩ出示诗意，齐读）

　　⑵ 教学第二行诗：诗人把月光当成了什么？（ＣＡＩ出示第二行诗，齐读）

　　① 教学“疑”字

　　（ＣＡＩ出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是什么音节？什么结构？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四部分（ＣＡＩ演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写方便，右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板书矛走）

　　（师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人疑惑不解。所以“疑”的本义是指怀疑）（ＣＡＩ演示兵往右走，四部分再合成一个疑字）在这首诗里是好比、好像的意思。

　　（齐书写“疑”，师范写，生跟写一个）

　　② 学“霜”字

　　“霜”也是比较难记的字（ＣＡＩ出示田字格内的“霜”字及其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师提示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书雷）什么是霜呢？在气温降到０摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，注意把字写得紧凑些（生跟写一个）“霜”还可以用来比喻白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？（提示：它们什么地方相同？）

　　谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人看见什么，觉得怎么样？）

　　③ 小结：这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的孤独心情。

　　（板书看疑霜）

　　⑶ 教学第三行诗：（ＣＡＩ出示第三行诗）师读。

　　① 举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮）

　　（ＣＡＩ出示举头望明月比较：这两句有什么不同？为什么用“望”举头看明月）不用“看”？（因为“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用“望”字比较好）

　　② 这行诗是什么意思？（板书明月）（指名答）

　　⑷ 教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（ＣＡＩ出示第四行诗）齐读。

　　① 教学“思”字

　　“思”是本课生字。

　　（ＣＡＩ出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是什么结构的'？为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古代农民大部分从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”说话。

　　② “故乡”指什么？（家乡）“思故乡”是什么意思？（思念家乡）谁来说说这行诗的意思？

　　③ 除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？（自练，集体点评：语调要低一些，慢一些）

　　④ （ＣＡＩ出示后行诗）

　　小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。（板书望思乡）

　　⑸ 这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？（同桌互说，指名说）

　　３、识内化，给诗取名

　　⑴ 写诗人在安静的夜里思念家乡，根据诗意，谁能给这首诗取名？（板书：６静夜思）这就是第６课，齐读。

　　⑵ 教学“静”字

　　（ＣＡＩ出示田字格内的“静”字及读音）它是什么结构？合起来是什么意思？（没有声音）不争吵，就安静、清静了。（扩词）师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。（生跟写）

　　⑶ 扩展想象

　　（ＣＡＩ回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？（中秋）小朋友们可能在与父母干什么？（吃月饼，看月亮）但诗人却一个人在外地，此时此刻，如果你是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？

　　⑷ 感情配乐读文

　　４、课堂练习（随机）

　　⑴ 填写诗句，说出带点字的意思

　　———，疑是地上霜。举头望明月，———。

　　⑵ 根据意思，很快说出诗句

　　① 诗人看见床前地上一片银白色的月光。（）

　　② 好像地上结了霜。（）

　　③ 抬头望高高挂在天空中的月亮。（）

　　④ 低下头思念起家乡。（）

　　⑶ 齐背这首诗

　　【板书设计】

　　６、静夜思

　　（看）月光──凝霜

《静夜思》教学设计2

　　一、教学背景分析

　　中国是诗的国度，诗歌发展源远流长，璀璨夺目；中华民族是一个重视“诗教”的民族，孔子甚至把它强调到了“不学诗无以言”的高度，因为“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。中国古诗那独特的文学审美价值和社会教育意义是任何文学样式所不能替代的。

　　历来的小学教材都编入许多古典诗歌，语文课程标准要求学生必背的古诗就有80首。这些古诗深涵着中华民族的传统文化底蕴，对提高学生的文化素质，培养学生审美情趣与能力，进行传统美德教育具有潜移默化的作用。

　　二、教材简析

　　《静夜思》是选自人教版一年级语文上册第三单元的一首古诗，第三单元安排了一首古诗《静夜思》，三首儿歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇课文《阳光》，揣摩编者构成这一组课文的意图，不难看出《静夜思》、《小小的船》都是描写月亮的，《影子》、《阳光》两篇文章侧重在描写太阳，最后一篇《比尾巴》写出了6中小动物尾巴的特点。综合起来，每课都有比喻句，要借助课文使学生展开想象的翅膀，感受自然的美丽、神奇，体会到生活的乐趣。而本文是我国伟大的诗人李白写的一首游子深切思念故乡的古诗。语言凝练，感情真挚，意境深远。诗人以月亮为意象，在宁静的夜晚如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。诗中意境简单明了，诗句节奏具有音乐美，易被学生接受。让我们一起在如画的诗中来体会思念故乡的乐曲吧！

　　三、分析学生

　　小孩子上一年级时，还保留着不少幼儿时期的心理特点与习惯，比如说喜欢玩耍，好动等等。小孩的分析理解、识记能力比较弱，但他们的形象思维则比较好。小学阶段，是系统地学习和掌握知识技能，接受良好行为规范的训练和约束的阶段。在前两个单元，学生已经学习了简单的语音和笔画知识。基于小孩子好动、注意力不容易集中的特点，可以采用图片和儿歌的形式来认识学习生字词。同时，让他们慢慢地接受书面阅读，培养阅读语感。因此，这节课老师要引导学生，以学生为主体，让他们成为课堂的主人。通过听古诗儿歌，激发学习兴趣；通过反复吟诵古诗，培养语感；通过图片认字游戏掌握生字词。

　　四、教学目标

　　（一）知识与技能目标：

　　1、字词积累：认识10个生字，会写其中的4个字；认识1个偏旁“攵”。

　　10个生字：“静”“床”“夜”“光”“举”“头”“低”“故”“望”“乡”，4个会写的字：“头”“乡”“床”“故”；

　　2、理解背诵古诗；

　　3、培养吟诵能力和语感，激起学生对古诗的兴趣。

　　（二）过程和方法：由老师引导，通过讨论、探究的学习方式，领悟诗人对故乡深切思念之情。通过学习儿歌、做游戏掌握字词。

　　（三）情感态度和价值观：通过熏陶感染，潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感，培养学生珍爱亲情、珍爱生活的美好情感。

　　五、教学重点与难点

　　（一）教学重点：

　　1、指导学生以形象的方法学习生字，在阅读中提出疑问，积极思考，理解诗歌内容。

　　2、反复吟诵，背诵诗歌。

　　（二）教学难点：

　　1、如何让学生发现问题，培养学生的自主学习能力。

　　2、理解诗歌的内涵，想象诗歌的意境，培养学生的形象思维。

　　六、教学方法

　　新课程明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以，在课堂上，教师要大胆放手，引导学生积极发现问题，提出问题，然后师生共同探讨问题、解决问题，真正把课堂还给学生。因此，本节课采用的教学方法主要有以下三个：（一）吟诵教学法；（二）讨论法和点拨法相结合；（三）配乐朗诵法。

　　（设计说明：这一部分是综合考虑了新课标的要求和一年级学生的普遍特点后做出的有针对性的设计）

　　七、教学环境和教学用具

　　电脑、网络、课件、视频、多媒体展示平台。

　　课时安排：1课时

　　课前准备

　　教师：准备课件、《静夜思》儿歌版、谜语、生字卡片，《静夜思》背景音乐。

　　学生：课前预习课文。

　　八、教学过程

　　（一）猜谜语，激兴趣，导入新课

　　1、师：相信同学们都很喜欢谜语吧。今天老师给大家带来了一个谜语，考考大家。有个东西‘有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像个镰刀。’同学们知道是什么么？”出示课件，揭示谜底。接着学生的反应，“是的，是月亮。老师在给大家看一幅有月亮的画，不同的是它的旁边还有一首古诗，我们一起来看一下，它和月亮有

　　什么关系？”展示课件，进入古诗学习。

　　（设计说明：俗话说“良好的开端是成功的一半”。导入就是一节课的开端，导入激起了同学的学习兴趣，这节课才会让老师教起来比较轻松，学生学的也轻松。本节以谜语游戏进入新课，营造一种活跃的课堂气氛，激起了学生的学习兴趣。）

　　（二）老师引导，学生讨论，把握重难点

　　1．老师先吟诵一遍，读准字音。

　　2．学生齐读，培养语感；然后请学生说他们所不认识的字，老师把字写在黑板上。并把需要掌握的字以课件形式出示。

　　3．请学生说说如何识记这些字，边学字边掌握古诗大意。（创设问题情境，启发探求思路，把握重难点。）

　　在这个环节，根据生字学习内容。比如当学到“思”字时，问学生“你是如何记住这个字呢”？（上面是个“田”，下面是个“心”），再问学生“思”是什么意思？（思念）在什么时候思念？（静静的夜晚）他在思念什么？让学生自由讨论1—2分钟后回答。当学生在读了古诗之后，明白了作者在思念故乡？随即问学生故乡的意思，此时再一次引发学生思考，是什么使他想起了家乡？（月亮）诗中说他是如何看到月亮的呢？（举头）什么是举？通过“举”字的学习，明白诗人对故乡的深切思念。因为太思念故乡，以至于他都把月光看成了“霜”。进入到“疑是地上霜”一句的学习。通过反复的吟诵、引读等形式，引导学生体会韵味及意境，并结合插图了解古诗的大意。这样，既了解了古诗的大意，又对生字的识记比较深刻。

　　（设计说明：这个部分的学习主要是用抓关键词的方法来理解诗歌内容，并且记住字词。老师引导，学生自主讨论，让学生成为课堂的主人。）

　　（三）检测训练，巩固重难点

　　游戏一：听儿歌《静夜思》

　　游戏二：摘月亮。把事先做好的弯月亮的卡片拿出来，卡片的背面写上生字。请学生上台摘月亮。谁能把卡片后面的生字读对，摘下的月亮就给谁。

　　游戏三：谁是小李白。与古诗《静夜思》相配的音乐，投影片（十五夜晚、明月当头照的情境）。播放音乐，由学生模仿着李白的样子，对着美丽的夜景，吟诵《静夜思》。然后根据学生的不同表现，评选出班里的“小李白”。

　　（设计原由：经过上面一环接一环的讲解，学生的'注意力基本上达到了高峰，所以检测训练这方面我主要通过两个小游戏来帮助学生巩固生字，练习吟诵。）

　　（四）视频欣赏，老师归纳

　　1．集体朗诵一遍，播放一段视频。

　　2．老师总结：

　　（1）作者简介，李白，是我国伟大的诗人，写过很多有名的诗篇，以后我们还会学到他很多很多的诗。

　　（2）字词回顾

　　（3）写作契机

　　“静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景：寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（离家的孩子）的窗前，也一样地照在故乡的土地上。故乡的亲人啊，他们是否平安幸福？诗人无法回到故乡，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的沉思之中……

　　（设计说明：学习本文的重点在于让学生认字，初步培养学生对诗歌的情感；潜移默化地渗透亲情的可贵。让学生学会珍惜生活中的美，作者不作为重点介绍，让同学了解即可；而文章的写作契机则可以帮助同学们更好地融入诗歌，让他们懂得亲情的可贵，也能过更好地融入。诗人的契机这一部分用讲故事的语气讲出来。）

　　（五）结束语

　　课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。亲爱的同学们：故乡，给我们一种深厚的温暖；亲人，是我们永远的保护神。无论我们到了哪里我们都要珍惜亲情，时时记住给家人一个问候。

　　（六）布置作业：

　　1、给爸爸妈妈讲讲《静夜思》的故事。

　　2、制作月亮卡片，每张卡片上写一个生字，互换卡片学习。

　　（设计说明：让学生把《静夜思》的大意以故事的形式讲给父母听，一方面可以加深对诗歌的理解，又可以让学生与父母互动；在生字掌握这方面，不用死板地抄写方式，而让他们动手做卡片，激起学习的情趣。）

　　九、板书设计

　　月亮

　　抬头思念

　　诗人故乡

　　低头

　　（设计说明：板书根据教材内容及学生特点，以简单明了为主。）

　　十、设计思想及特色

　　根据《语文课程标准》指示，低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，它不像图画、实物可以直接引起视觉快感。这就给六、七岁的蒙童的学习带来一些困难，因此，培养低年级学生阅读兴趣至关重要。根据心理学的研究：儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，他们喜欢各种各样的（如画一画、跳一跳、唱一唱、表演等）活动。教学中，教师可根据课文体裁的多样性设计一些游戏活动，把画、唱、演、说等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣。新课标还指出入学的儿童是以口头表达为主，进入书面阅读以后，才由具体直观的现实世界逐步向抽象的文字符号世界过渡。因此，在阅读教学的初始阶段，必须强化学生对文字符号的认读，教师应该重视学生的整体感知。在初读感知环节，扫除文字障碍，让学生认真读读全篇课文，把文章读通，读连贯，从而让学生从整体上感知课文，获得初步的感受。因此在本教学设计中把知识的积累作为重点，并采取游戏的方式学习，积极引导学生思考。综观整个教学设计特色，主要有以下几点：

　　第一，在本文的讲授过程中，主要运用了讨论法和朗读法的语文教学法，设计中充分贯彻新课标中自主、合作、探究的理念。把自主探究性语文教学法与网络平台相结合，努力达到现代化教育的要求。同时在课堂上让同学们充分发挥主体作用，老师发挥主导作用，引导学生并与之共同学习、探讨文章的写作特色和思想内涵！真正把课堂还给学生，充分体现课堂上学生的主体地位。

　　第二，本文利用网络平台对课堂教学有所改进这一点，利用多媒体课件教学，使学生能够更充分、深入地投入学习。大屏幕以及视频的播放能更好地吸引学生的注意力，增加他们学习的兴趣，同时还可以激发同学们的灵感，帮助他们更好的识字，理解课文；而且多媒体教学相对于传统教学而言，它具有图文并茂、有声有色的特色，生动逼真的教学环境，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂，老师教得轻松，学生学得也轻松。

　　第三，采取游戏的方式教学，把“教、学、做”合一，激发学习兴趣，寓教学于快乐之中，促进学生主动参，形成自主的学习意识。

　　第四，落实精读，注重培养语感。学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程。而这一过程最重要、最根本的手段，就是朗读。要让学生感悟课文的丰富内涵，培养他们的敏锐语感，教师必须指导学生朗读。这一过程，不仅发展了学生的思维，丰富了学生对课文内容的理解，也使学生的阅读行为获得个性化的感悟。

　　在教学中培养学生的学习兴趣，注重渗透学习方法，让学生会学习，这些也许是这一节课最大的收获！

《静夜思》教学设计3

　　教学目标

　　1．指导学生用较长的气息演唱合唱歌曲《静夜思》，从中感受歌曲中思念故乡的情感。

　　2．能正确地掌握四四拍的指挥图示，并能用四四拍的指挥图示指挥大家演唱歌曲。

　　教学重、难点

　　1．歌曲第二乐句中的八分休止符，要做到声断气连。

　　2．正确地掌握四四拍的指挥图示。

　　教材分析

　　《静夜思》这首歌曲为两段体，宫调式，四四拍，以级进为主的旋律，舒缓的节奏，稍慢的速度，表现了思念家乡的情感。第一乐段有三个乐句，前两个乐句情绪比较平稳，第三乐句虽然在节奏上是第二乐句的重复，但也不是可有可无的重复，而是歌曲的高潮点，第一小节的八度大跳，把思乡的情绪推向了高潮。第二乐段是第一乐段的合唱形式，主要突出了第三乐句，使音乐显得更加丰满。

　　教学过程

　　一、进行三度和声练习

　　学生在练习大跳音程时，先请学生注意听琴，老师弹奏音程后学生再开口演唱。

　　教学要求：通过三度和声练习，培养和锻炼学生的合唱能力。

　　二、导入新课

　　现在，我们来欣赏音乐家马思聪创作的乐曲《思乡曲》，听一听有什么感受？（学生谈听后感受。）

　　这首乐曲表达了人们对家乡的思念之情。我们每个人都有自己的家乡，当我们离开家乡时，总免不了要思念家乡的亲人，有许多艺术家都留下了思念家乡的艺术作品。像我国唐代诗人李白的一首脍炙人口的诗《静夜思》，就是表达了这种情感。同学们一定都非常熟悉，我们一起来朗诵一遍这首诗。

　　师生一起朗诵唐代诗人李白的诗《静夜思》。

　　师：同学们朗诵得非常好，我国作曲家黎英海把这首诗谱写成了一首歌曲，我们一起来听一听。

　　三、学习歌曲

　　1．欣赏《静夜思》动画，学生整体感受音乐。

　　教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。

　　学生回答：这是一首优美抒情的歌曲。

　　2．聆听《静夜思》范唱。

　　教学要求：在听范唱之前，老师提出问题：

　　（1）听一听这首歌曲的演唱形式，是一首几几拍的歌曲?

　　（2）这首歌曲的力度、节奏、速度是怎么样的?

　　带着问题，学生听录音范唱。(老师随着旋律单手划四四拍指挥手势。)

　　听完范唱以后，学生回答以上问题：这首歌曲的演唱形式为合唱，是一首四四拍的'歌曲。力度较弱、节奏比较舒展、速度较慢。

　　师：同学们对这首歌曲有了初步的了解，下面我们继续学习这首歌曲。

　　3.《静夜思》歌曲学习。

　　（1）这是一首合唱歌曲，我们先来学唱第一声部。

　　要注意用连贯、较长的气息唱满全音符的时值；第二乐句的八分休止符，要做到声断气连；唱准第三乐句的八度音程；前倚音要唱得巧而连。

　　（2）学唱第二声部。

　　注意听第二声部是在什么时候进入的？指导学生用连贯、较长的气息唱满全音符的时值。

　　（3）练习合唱。

　　①学生在演唱第二声部时，要注意聆听这个声部的准确进入。

　　②在合唱教学时，要求学生不仅唱好自己的声部，还要聆听另一声部的旋律，做到声部和谐统一。

　　教学要求：培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是产生对抗的效果。

　　4.学习歌词。

　　（1）学生按节奏有感情地朗读歌词，体会游子对家乡的思念之情。

　　（2）学生分小组有感情地朗读歌词，教师加以指导。

　　（3）全班学生再次有感情地朗读歌词。

　　教学要求：教师先范读，然后，指导学生带着感情朗读歌词。诵读歌词时，要注意指导学生用声音来表现情绪。

　　5．学唱歌曲。

　　（1）聆听《静夜思》范唱，小声哼唱歌曲。

　　（2）老师演唱歌曲，学生模仿老师的口形，随《静夜思》伴奏张口无声地学唱歌词。

　　（3）学生运用较长而连贯的气息演唱歌曲《静夜思》。

　　（4）教师在学生学唱过程中，要注意随时纠正学生演唱中的不足。

　　教学要求：在学生学唱过程中，教师要注意指导学生运用较长而连贯的气息演唱歌曲，并随时纠正学生演唱中的不足。

　　6．歌曲处理。

　　演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。指导学生用声断气连的方法唱好第二乐句的八分休止符，更好地表达思念家乡的情绪。在演唱倚音时，要用弱的声音演唱，不要太突出倚音。第三乐句的开始同第二乐句结束音是八度关系，演唱时力度要稍强，突出思乡的情感。歌曲的结尾要渐慢渐弱，表达了人们对自己的家乡久久难以忘怀。

　　7.聆听《静夜思》伴奏演唱歌曲。

　　教学要求：学生用柔和的声音、较弱的力度，优美抒情的情绪演唱歌曲。

　　8.欣赏视频《静夜思》。

　　9.学习四四拍指挥图示。

　　（1）教师在黑板上先画出已学过的四二拍指挥图示，让学生进行复习。

　　（2）教师画上四四拍的指挥图示，让学生观察四四拍同四二拍在指挥图示上有什么不同？

　　（3）然后，学生在教师的指导下进行练习。

　　（4）最后，用四四拍的指挥图示演唱歌曲。

　　四、课堂小结

　　通过学习本课，同学们掌握了四四拍的指挥图示，感受到《静夜思》这首歌曲的意境，体会到思念家乡和亲人的感情。希望同学们在今后的学习中，继续巩固四四拍指挥图示。

《静夜思》教学设计4

　　一、教材分析：《静夜思》出自语文s版一年级上册13课，这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描述的意境。

　　二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

　　(1):认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

　　(2)：感受诗歌所描绘的完美意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　(3)：正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

　　三：教学重难点：

　　(1):教学重点：

　　①、认读生字，写生字。

　　②：朗读、背诵古诗

　　(2):教学难点

　　①、感受诗歌所描绘的完美意境，体会诗人思念故乡的情绪。②、培养学生阅读古诗的兴趣。

　　四、学习者特征分析

　　一年级的学生思维十分具体，形象，善于机械记忆，不思考事物的好处而死记硬背。所以要培养学生的理解性记忆。如:在识字方面，要交给学生识字的主动权；学习《静夜思》这首诗时，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学“静”与“夜”，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问:哪个字告诉我们这首诗发生在什么时候哪个字告诉我们这个夜晚是怎样的“思”是什么意思他在思念着什么呢学生就会很快的明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。在理解的过程中学习。

　　五、教学策略选取与设计

　　本课依据《新课标》一年级诗歌的要求，在教学中采取灵活的教学方法，利用小黑板和卡片，音乐及主角表演；使学生置身于课文所描述的情境中，这样做不仅仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够带动认字识字潜力，促进智力的发展，使学生能更好，更快，更准，更深地把握教学中的重难点，从而理解课文。

　　六教具准备:

　　小黑板、卡片、挂图、多媒体课件

　　七、教学过程

　　（1）、猜谜语导入

　　1．小朋友喜欢猜谜语吗？这天，老师就给大家带来了一则：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　　（谜底：月亮）

　　小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。这天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

　　2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

　　[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。]

　　（2）、初读课文，整体感知课文资料

　　1．自主练读课文，并用“――”划出不认识的字。

　　2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

　　3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。

　　4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

　　[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]

　　（3）、创设情境，复现生字

　　1.此刻月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

　　2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗我来指，你来认，认的时候还能够站起来加上动作演一演这个字的意思。

　　3．出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！”

　　4．教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎样记住这个偏旁？

　　5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

　　（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

　　（2）读后正音。

　　[设计意图：这个环节的.设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]

　　（4）、感受诗意，再读古诗。

　　1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，此刻请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

　　2．离开家乡，离开亲人，李白的心里必须十分（生说：难过、悲哀、悲哀)

　　3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

　　4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）

　　（预设）生：

　　“看到月亮，我想到了在深圳赚钱的爸爸。”

　　“看到月亮，我想到了在广州赚钱的妈妈、姐姐。”

　　“看到月亮，我想到了好朋友。”

　　“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每一天能够看到他们。”

　　师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”

　　生：“他想到了故乡的那座小山。”

　　“他想起了家门口的那条小溪。”

　　“他想起了故乡的亲人。”

　　……

　　师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

　　5．模仿练读，想象意境。

　　6．主角表演：小朋友，此刻请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

　　7．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

　　8．透过多种方式背诵积累这首古诗。

　　设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样贴合一年级学生的年龄特点，个性是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，那里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。

　　（5）、写字练习，学写4个生字

　　（一）引导学生观察田字格中的范字。

　　1.你发现了什么？

　　2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

　　（二）教师范写。

　　重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。

　　（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

　　展示学生作业，肯定优点，指出不足。

　　设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。

　　（6）、拓展活动

　　回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

　　（7）、板书设计

　　静夜思

　　―李白

　　床前/明月/光，

　　疑是/地上/霜。

　　举头/望/明月，

　　低头/思/故乡。

　　总之，本堂课是从新的教学理念出发，以学生为主体、教学方法为辅。透过读，说，写，演等一系列语文实践活动，力求做到学生在教与学过程中得到全面的，整体的，生动的发展。这是一篇教育性较强的课文

《静夜思》教学设计5

　　一、介绍作者

　　1、教师出示中秋赏月图

　　问：图中表示的是什么时候？人们在做什么？你在做什么？当时的心情是怎样的？

　　2、屏幕演示：李白像

　　师：同学们，你们知道这是谁吗？李白是我国唐代著名的诗人。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。

　　二、从图画意境进入古诗，导入课题

　　１、在这时候，李白又在干什么？（学生们大胆猜测）

　　2、故事导入：在远古的唐朝，同样是这样一个中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，月光明亮地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团聚了，多美好啊！可是伟大的诗人李白却无法回家与亲人分享这人间最温暖的时刻。他只身一人离家在外，看到这样圆圆的月亮，他想起了自己的故乡，想起了亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的寂寞。今天我们将一起学习这首留传千古的诗——《静夜思》。

　　３、课件演示揭题：《静夜思》教师板书课题。

　　三、初读古诗，解决生字词

　　1鼻胪学们自由地读读古诗，遇到不认识的字和难认的字，就找拼音朋友帮帮忙。

　　2再次读诗，把诗句读通顺，读连贯。

　　1）出示全诗，生字在诗句中出现。指名读。（相机点拨：“静”、“疑”、“霜、“故”“乡”组词语，做动作理解“举”、“望”。）

　　2）生字从诗句中跳了出来，去掉音节读。

　　3）齐读古诗，把字音读正确，句子读流畅。（出示诗句与词语）

　　3币导学生理解“故乡”：同学们，能大声地告诉老师你的家乡在哪里？能用一句话介绍你的家乡吗？（引导学生用“家乡”说话，激发学生对自己家乡的'热爱。）

　　4说说你是怎样记住“故乡”两个字的

　　四、朗读全诗，理解感悟

　　1师：同学们都爱自己的家乡，那大诗人李白孤身一人，在外漂泊已久，他想自己的家乡吗？自由地多读读古诗，思考老师的问题。

　　2鄙答：诗人想念自己的家乡。师：你是从哪句诗感受到的？怎么知道的？（引导学生抓住“思”体会作者的思乡情。出示“举头望明月，低头思故乡”这句诗的动画。

　　李白在诗中写了两个动作是什么？他举头做什么，低头做什么？谁来做一做这两个动作。

　　看课件，认真观察诗人是怎么举头、低头的。给你什么感觉？（沉重，伤心，难过）

　　李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说这句诗到底该怎么读？

　　师用沉重的语气范读并画出节奏。哪些字该读重些呢？（举，思）

　　生试着用沉重的语气读，注意节奏。

　　3苯岷喜逋迹说说如果你是作者，站在窗前，望着皎洁的月光，会想到什么，心情又会怎样。生答：当诗人望着圆圆的月亮时，不由得想到了自己的亲人，感到十分的孤独。

　　4贝着这样的心情，在音乐声中再次朗读古诗，渲染气氛。

　　5蹦敲矗作者究竟看到了什么，他会如此悲伤？读读第一句，说说你读懂了什么。生自由发言。（重点理解“霜”，可出示秋天霜降的图片帮助学生理解。再结合插图，让学生知道月光照到地上就好像地上铺了一层霜。）你能读好这一句诗吗？

　　6、朗读，引导。

　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

　　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

　　师用冷清的语气范读。

　　生试着用冷清的语气读，注意节奏。

　　五、创设情景，吟诵古诗

　　1、简介背景：当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，钱也用光了，又得了一场大病。中秋的夜晚，别人都回到故乡，与父母、妻儿、朋友团聚。只有他独自一人躺在客店里，迟迟不能入睡，霜一样冷的月光铺满了房间，没有一个人给他添一件衣服，没有一个人给他生个火盆，没有一个人来照顾他，更没有一个人陪他说说话。他多孤独啊！他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了，他举起和低下的不仅仅是头，而是游子心中那重重的浓浓的乡愁啊！

　　2、同学们互相说说：看着明亮的月光，如果你是李白你会想起故乡的什么？

　　3、思念亲人——孤独地读诗

　　想到了亲人：会想到哪些亲人呢？（父母、孩子、妻子等）你想对他们说什么呢？

　　孤独地读诗，把对亲人的思念之情从读诗中表达出

　　过渡：李白的这首诗写得多好啊！直到现在，每当月圆之时，想家之际，许多远在异国他乡的人们都会含着眼泪吟颂它。让我们把这重重的浓浓的乡愁带到诗中来吧！

　　学生们读诗

　　六、指导书写“故乡”

　　1、观察占格

　　2、小组交流

　　3、描红书写

　　4、展示

　　七、作业

　　1、把《静夜思》这首诗读给家长听。

　　2、书写生字

　　板书设计：静夜思

　　——李白·唐朝

　　望明月

　　思故乡

《静夜思》教学设计6

　　一、设计思路：

　　诗歌是我国文化的瑰宝,在幼儿园课程中不乏诗歌教学,但孩子是否能真正体会诗歌的意境,我们不得而知。而音乐的力量是巨大的,孩子往往能够体会音乐所传达的如欢快、悲伤等情感,于是,我选择了《静夜思》这样一个活动,将语言教育与音乐教育及舞台表演融合在一起,既让幼儿随着音乐吟诵了古诗词,又让幼儿通过音乐的形式进行表演,使幼儿大胆地,富有创造性地表现了自我的认识与想像。《静夜思》这首歌曲是d小调4/4拍结构,人带来一种忧伤的感觉,将作者李白思念家乡的情愫娓娓道来。全曲共8小节,节奏型是x,xx,x—, 旋律的起伏是按诗歌的平仄音进行的:如第一小节最后一拍到第二小节的几个音是sol~m~la,这是为“月(仄声)光(平声)”两个字特意进行的安排,s01~m是下行小三度,1a又回到了主音,正好符合仄声到平声的过渡,旋律的变化和语言的规律较为接近,符合大班孩子能力发展水平,适合这个年龄段的孩子进行配乐吟诵、歌唱及表演。

　　二、教学目标：

　　1.体验音乐与古诗词的意境,学习在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词,尝试用音乐的形式表现作品;

　　2.探索用动作表现音乐内容,愿意与同伴一起参与音乐活动进行表演;

　　3.尝试根据古诗情境进行绘画、道具制作、表演、节奏配乐等活动,体验合作表演中的乐趣。

　　三、教学准备：

　　1、知识准备:幼儿在语言教育活动中已经会吟诵《静夜思》这首诗歌;在美工课上幼儿练习画黑夜和月亮,并且会用纸来折帽子;给孩子播放古装片,使孩子了解古代人的着装。

　　2、材料准备:《静夜思》图片,音乐,纸,颜料,小乐器,古代服饰、配饰、幼儿用书、放大的图片等。

　　四、教学重难点：

　　1、让幼儿体会古诗词的意境，利用音乐的形式，多声部练习训练孩子的听力,帮助幼儿理解声部间的关系,培养孩子注意力的集中、分配、持续等多方面的能力。

　　2、让幼儿通过图画和配乐讲故事的方式表现诗词的创作背景、诗词大意并综合表演是整个活动的展示环节.使他们更有兴趣并获得成功的体验。

　　五、教学过程：

　　1.在情境中创编动作,初步用动作表现诗歌《静夜思》

　　谈话:如果小朋友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方,会是什么样的心情呢?

　　通过看图片讲故事,帮助幼儿理解诗歌的`背景和内容。

　　教师:看了刚才的图画,你能用动作表现一下李白是怎样思念故乡的吗?

　　2.按节奏吟诵《静夜思》

　　(1)教师朗诵《静夜思》,同时出示图片。幼儿欣赏。

　　(2)教师再次示范朗诵歌词,并以稳定拍的节奏配合拍手,幼儿跟随教师按稳定拍的节奏拍手。

　　(3)引导幼儿结合稳定拍,进行歌词的朗诵,注意重拍的运用。

　　(4)教师用动作提示,与幼儿进行歌词的对答,教师说前半句,幼儿对下半句。如,教师说“床前”,幼儿接“明月光”,以此类推。

　　(5)幼儿完整地朗诵歌词。

　　3.尝试用音乐的方式吟诵、演唱古诗词

　　教师请配班老师一起给幼儿做示范.幼儿做稳定拍配合。

　　A老师:“床前明月光。”

　　B老师:“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重复4遍)

　　分组进行音乐吟诵练习.两名老师各带一组幼儿分声部教学。

　　尝试用音乐的方式演唱古诗词。

　　4共同表演

　　在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内根据古诗和音乐的意境进行绘画、制作和表演等活动。

　　教师积极引导幼儿用不同的方式表现音乐与古诗词。将幼儿的画作为背景,同时穿

　　戴自己亲手制作的简单服饰、道具,进行《静夜思》的吟诵和演唱。

《静夜思》教学设计7

　　教学目标：

　　一、知识目标

　　(一)会读本课10个生字。

　　(二)理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;

　　二、情感目标

　　体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗;

　　三、能力目标

　　初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

　　教学重难点：

　　理解诗句的意思，体会意境。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学准备：

　　录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　1.会读本课10个生字。

　　2.理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意。

　　教学步骤：

　　一、音乐引入，感受情境美。

　　(一)生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

　　1.那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)

　　2.学生初步感知诗的意境美。

　　(乐曲停，学生表达自己的想法。)

　　(二)简介《思乡曲》，引入课题。

　　1.这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

　　2.引入课题，齐读课题。

　　3.简介李白。

　　二、学习全诗，体悟诗境美。

　　(一)初读课文。

　　1.读通、读顺全诗;

　　2.检查勾生字情况;

　　3.指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　4.解题：

　　(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)

　　(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

　　(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。

　　5.小结学习题目的方法：

　　(1)读;

　　(2)说(词义——句意)

　　(二)读中理解，体悟诗意美。

　　1.学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

　　2.生提出不懂的词，师用“。”点出。

　　[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]

　　3.学习第一行

　　(1)读整行诗。

　　(2)“明月光”是指怎样的月光?

　　(3)说第一行诗意。

　　多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前)

　　4.学习第二行

　　(1)读整行诗。

　　(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);

　　“霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)

　　(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)

　　(4)朗读，引导。

　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清)

　　师描述：今晚，银白色的.月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

　　师用冷清的语气范读

　　生试着用冷清的语气读。

　　5.学习第三行

　　(1)读整行诗。

　　(2)看多媒体理解“举头”(做动作)

　　(3)想想诗人在干什么?

　　(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)

　　(4)朗读、引导。

　　师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪!可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

　　问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?

　　(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。

　　6.学习第四行

　　(1)读整行诗。

　　(2)说说诗句的意思。

　　(3)将三、四行连起来说说诗意

　　(4)指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。

　　7.生用自己的话说说全诗的意思。

　　三、反复吟诵，表现诗意美。

　　(一)以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

　　(二)生在音乐中自己吟诵，划节奏。

　　(三)指名有感情地朗读。

　　(四)有感情地齐读，背诵。

　　四、和乐唱诗，感染熏陶美。

　　(一)听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

　　(二)以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1.正确书写生字。

　　2.正确、流利地背诵古诗。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　(一)背诵古诗，唱读古诗。

　　(二)认识10个二类字。

　　(三)用二类字扩词，比比谁组的多。

　　二、指导写字。

　　(一)观察范字，指导书写。

　　“耳”上横短，下横长;

　　“头”的第五笔是“长点”。

　　形成写字口诀：

　　拼“耳”字：ěr ěr

　　写“耳”字：横竖竖横横横

　　数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。

　　(二)描红、临写，提醒正确的的写字姿势。

　　(三)评价学生作业。

　　三、实践活动。

　　晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。

《静夜思》教学设计8

　　教学目标

　　１、认识１０个生字，会写目、耳等四个生字。

　　２、让学生了解古诗的意思，培养学生观察与说话的能力。

　　教学重点

　　朗读、背诵古诗，认识１０个生字，会写４个生字。

　　教学难点

　　有韵律地朗读、背诵诗歌，展开想象体会诗歌意境。

　　教具准备

　　课件、生字卡。

　　教学过程

　　一、画面激趣，谈话导入

　　１、电脑放夜空课件。

　　２、小朋友你看到了什么？喜欢吗？今天我们学习一首与月亮有关的诗。

　　板书：静夜思

　　二、初读古诗感知整体美

　　１、电脑出示古诗。

　　２、看课文，听录音，整体感知。

　　３、读课文，读准字音：

　　⑴ 自读课文。

　　⑵ 指名读课文。

　　⑶ 互相交流，读懂了那些词语。

　　⑷ 配音朗读。

　　４、指名到讲台前背诵，其他学生点评。

　　５、认记生字交流学法：

　　⑴ 认识要求会认的１０个字，自读课文、开火车读、分组读。

　　⑵ 学生交流学习方法。

　　三、品读课文，领悟要点

　　１、合作探究：

　　我们一起来读读这首诗，比一比谁读得最好。

　　２、课件出示全诗，放手让学生自己读，用自己的方式来理解诗句，诵读诗句。

　　３、指导朗读，领悟要点：

　　让我们跨越时空，跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。

　　⑴ 教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境，感受语言文字的美。

　　⑵ 在理解诗句的过程中指导朗读：

　　① 教师引导学生自由读后，问：“在这个明月夜，你知道李白在干什么吗”“你是从哪句知道的'？”

　　② 引导学生理解“疑”，让学生用“疑”组词。然后：“为什么使人将月光疑是霜呢？”让学生联系生活实际说说。

　　③ 第３、４句引导学生用动作来领会诗句的含义，展开想象：

　　“坐在窗边的同学抬起头来看看窗外，你看见了什么？”“那要是夜晚，又会怎样？”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛，十秒钟后告诉大家，你想到了什么？”月光下李白又会想到什么？让学生读一读，怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。

　　④ 教学生读诗句时，先读一句，让学生跟读。熟读之后，配乐朗读，最后练习背诵。

　　四、课外延伸

　　课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句，大家交流。

　　板书设计静夜思

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

《静夜思》教学设计9

　　教材分析

　　《静夜思》是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言凝练，感情真挚，反映出游子的静夜思乡之情。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　教学目标

　　1. 认识8个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。

　　2. 朗读、背诵这首古诗。

　　3. 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　教学重点

　　识字、写字、朗读和背诵古诗。

　　教学难点

　　感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热情之情。

　　媒体运用：ppt

　　预设过程

　　(应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等)

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。(交流自己知道的古诗，背诵展示)

　　二、初读感知，了解诗意。

　　出示课题，谁来读读课题?说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。

　　1.播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。说说听出了什么?(慢，忧伤，低沉)思念的滋味是什么?思念的滋味你尝到过吗?指名说。带着思念的感受读题。

　　2.自由读古诗，圈出不认识的生字。

　　3.请学生当小老师，带读生字的字音。

　　4.小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。

　　三、朗读指导，熟读成诵。

　　1.学生自由练习朗诵，教师随机指导。

　　2.朗读反馈，练习背诵。

　　1.观察范字，指导书写。

　　“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。

　　形成写字口诀：

　　拼“耳”字：ěr ěr

　　写“耳”字：横竖竖横横横

　　数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。

　　2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。

　　3.评价学生作业。

　　四、当堂检测，反馈矫正。

　　1.将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。

　　2.小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。

　　3.用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字

　　第二课时

　　一、复习旧识，导入新课

　　1、多种形式复习二类字

　　2、今天这节课，我们就继续学习(齐读课题《静夜思》)

　　3、齐读课文。

　　二、学习全诗，体悟诗境美。

　　(一)初读课文。

　　1、读通、读顺全诗;

　　2、检查勾生字情况;

　　3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　4、解题：

　　(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)

　　(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

　　(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。

　　5、小结学习题目的方法：

　　(1)读;

　　(2)说(词义——句意)

　　(二)读中理解，体悟诗意美。

　　1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

　　2、生提出不懂的词，师用“。”点出。

　　[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]

　　3、学习第一行

　　(1)读整行诗。

　　(2)“明月光”是指怎样的月光?

　　(3)说第一行诗意。

　　多媒体创设情景：(明亮的`月光照在诗人床前)

　　4、学习第二行

　　(1)读整行诗。

　　(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);

　　“霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)

　　(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)

　　(4)朗读，引导。

　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清)

　　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

　　师用冷清的语气范读

　　生试着用冷清的语气读。

　　5、学习第三行

　　(1)读整行诗。

　　(2)看多媒体理解“举头”(做动作)

　　(3)想想诗人在干什么?

　　(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)

　　(4)朗读、引导。

　　问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?

　　(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。

　　6、学习第四行

　　(1)读整行诗。

　　(2)说说诗句的意思。

　　(3)将三、四行连起来说说诗意

　　(4)指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。

　　7、生用自己的话说说全诗的意思。

　　三、反复吟诵，表现诗意美。

　　1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

　　2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

　　3、指名有感情地朗读。

　　3、有感情地齐读，背诵。

　　四、和乐唱诗，感染熏陶美。

　　(一)听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

　　(二)以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

　　1.谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

　　2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)

　　3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

　　4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)

《静夜思》教学设计10

　　教学目标：

　　1、通过欣赏古诗了解中秋节全家团圆的含义。

　　2、感受诗人对故乡和亲人的思念之情。

　　教学准备：

　　材料准备：古诗原文，动画

　　认知准备：知道自己的家乡，并且初步了解故乡的含义。

　　教学重点：

　　理解故事内容

　　感受诗人对故乡和亲人的思念之情

　　教学过程：

　　一、主题引入

　　孩子们知道再过几天是什么节日?

　　你们知道这一天的月亮会有什么变化呢?

　　中秋节大家要做些什么呢?(鼓励幼儿大胆说出自己的想法)

　　小结：中秋节的月亮圆又圆，一家人都在一起赏月、吃饭、品尝美味的`月饼，中秋节是阖家团圆(一家人团圆)的节日。

　　二、学习古诗

　　中秋节是一个团圆的节日，可是有很多不在自己家乡工作的人，没办法回家和家人过中秋节，他们非常想念家乡，思念家人们。我们古代唐朝有一位著名诗人李白，他就怀着这种心情写了一首古诗——《静夜思》，我们来听一听，看一看：(出示古诗的动画视频)

　　提问：古诗的名字叫什么?动画里的那个人在干什么?

　　小结：古诗的名字叫《静夜思》，意思是李白在安静的夜晚思念自己的故乡和亲人。

　　再次欣赏古诗，帮助幼儿逐句理解古诗的内容(重点)

　　小结：李白看到自己的床前亮光光的。看起来好像是在地上结了一层霜。于是，他就抬头来看天上的月亮，发现今晚的月亮特别的圆，特别的亮。想起了远方的故乡和亲人，心里感到很难过。

　　三、幼儿吟诵古诗

　　引导幼儿有感情的吟诵古诗，感受诗人对故乡和亲人的思念之情(难点)

　　思考：作者为什么看到月亮会想起家乡?

《静夜思》教学设计11

　　一、知识目标

　　１、认识１０个生字，会写４个字。认识１个偏旁“攵”。

　　２、朗读、背诵这首古诗。

　　二、能力目标

　　１、培养学生的识字能力。

　　２、培养学生诵读古诗的能力。

　　三、情感目标

　　１、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　２、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。

　　３、培养学生的识字兴趣。

　　[教学重、难点]

　　会认１０个生字，写好４个字。有感情的诵读古诗。

　　[教学时间]

　　1课时

　　[教学过程]

　　（一）、介绍诗人

　　1、看中秋赏月图：说说图上画的是什么时间，人们在做什么？

　　师：同学们，你们知道这是谁吗？李白是我国唐代著名的诗人。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想象丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位做诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。

　　（二）、从图画意境进入古诗：

　　１、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？

　　2、故事导入：

　　在远古的唐朝，同样是这样一个中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，月光明亮地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团聚了，多美好啊！可是伟大的诗人李白却无法回家与亲人分享这人间最温暖的时刻。他只身一人离家在外，看到这样圆圆的月亮，他想起了自己的故乡，想起了亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的寂寞。今天我们将一起学习这首留传千古的诗作──《静夜思》。

　　３、课件演示揭题：《静夜思》

　　（三）、认识二类字

　　（1）、读围裙妈妈身上的字宝宝：

　　过渡：课前小朋友们已预习了课文，都知道这首诗里有10个生字宝宝。现在它们都躲在围裙妈妈的身上。谁认出它们，我就把字宝宝奖给他。（请得到字宝宝的同学带读生字）字理分析“床”。

　　（2）、字理分析“故”

　　“故”字谁有好办法记住它呢？（古字加个“攵”就是故，组词“故乡”）

　　生字宝宝找妈妈：

　　过渡：现在呀，围裙妈妈可想念她的孩子了，她正在找他们呢。听——围裙妈妈的呼唤：“后鼻音宝宝，你们在哪儿呀？”生齐读后鼻音生字：静、床、光、望、乡。“整体认读音节宝宝，你在哪儿呀？”

　　（3）、生字宝宝找家：生字宝宝在这首诗中也有家，看看谁能最快回家。

　　（4）、只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。

　　（四）、学习第一二行诗

　　1、诗中哪两句写“夜”呢？读一读，用笔圈出不懂的字词。

　　释词：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友们见过霜吗？冬天的早晨，在地面上结成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又湿。

　　说诗意：明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜。

　　2、朗读，引导。

　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

　　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

　　师用冷清的语气范读并画出节奏。

　　生试着用冷清的语气读，注意节奏。

　　（五）、学习第三四行诗

　　哪两句诗写“思”？读出来。

　　李白在诗中写了两个动作是什么？他举头做什么，低头做什么？谁来做一做这两个动作。看课件，认真观察诗人是怎么举头、低头的。给你什么感觉？（沉重，伤心，难过）李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说这句诗到底该怎么读？师用沉重的语气范读并画出节奏

　　。哪些字该读重些呢？（举，思）

　　生试着用沉重的语气读，注意节奏。

　　（六）、激情渲染，吟诵古诗

　　2、同学们互相说说：看着明亮的月光，如果你是李白你会想起故乡的什么？孤独地读诗，把对亲人的思念之情从读诗中表达出来。

　　老师在小朋友们的朗读声中感受到了淡淡的乡愁。你想李白会有怎样的朋友呢？他们常在一起做什么？（秀才，读书）见过以前的秀才读书吗？（古人读诗常常是摇头晃脑地读的，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。）

　　欣赏课件：古人读诗

　　来。让我们把这重重的浓浓的乡愁带到诗中来唱唱这首诗吧！

　　（七）、总结

　　同学们，现在你们可以用自己喜欢的任意一种方式来读这首古诗，尽情地读尽情地演吧！

　　教学反思：

　　本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，很多的孩子都已经能够背诵。所以教学中，从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的`简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

　　通过动情的故事讲述引入课题，再播放课件让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解感觉到这首诗的情感基调。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在理解诗意体会感情这一部分，主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。设计了一个大问题：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

《静夜思》教学设计12

　　[设计概说]

　　识字教学是重头戏，识字教学时，采取多种方式，激发兴趣，组织游戏，引领学生在快乐中自主识字。

　　学古诗，读更是重中之重，以读为本，有层次的朗读，贯穿教学始终，以读为武器，突破重点，化解难点，“说、想、议、思、演”融入其中，让课堂情思绵绵，书声琅琅，精彩连连!

　　[教学内容]

　　识字，学古诗

　　[教学目标]

　　1、认识10个生字，会写4个汉字，认识1个偏旁“攵”

　　2、读古诗，感知诗意，初步体会诗中美好的意境。

　　3、朗读诗歌，想象情景，感受诗人的思乡之情。

　　4、背诵诗歌，激发学生对古诗的兴趣与热爱。

　　[教学重点]

　　识字，写字，读古诗，初步感悟诗境。

　　[教学难点]

　　从朗读古诗中，悟诗意，品诗境，想画面。

　　[教学准备]

　　《静夜思》的配乐朗诵录音，(条件不允许则无需准备)

　　[教学流程]

　　一、谜语激趣，引发期待。

　　1、师说谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有进像个圆盘，有时像把镰刀。(边说边比划)聪明的孩子们，你能说出谜底吗?

　　2、生猜谜语，说谜底

　　3、师：对，就是夜空中的月儿，你喜欢月儿吗?喜欢它的什么?

　　4、生各抒己见。

　　5、是呀，明亮的月儿，谁都很喜欢。

　　(设计意图：以猜谜语，谈月儿，激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，课伊始，应尤其重视兴趣的激发。)

　　6、古时候有位伟大的诗人——李白，他是唐代最有名的诗人，被人们称为诗仙呢，他也喜欢月亮，在一个安静的月夜里，他望着月儿，写下了一首诗，孩子们想看看他的这首诗吗?

　　7、揭题，板书课题：静夜思，相机指导学生认识“静、夜”两个生字(读音节，组词)

　　8、读题，引入新课：让我们一起走进这首诗，去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。

　　(设计意图：以谈话，即介绍李白简单的生平资料，诱发学生的好奇心，激起学生读诗的期待心理)

　　二、初读识字，游戏巩固。

　　1、范读古诗(或播放录音)

　　2、自由读诗歌，圈出诗中的生字以及不认识的字，老师提示方法，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以向同学或老师请教。

　　3、自主识字

　　①一生读拼音，评一评。

　　②同桌互相拼读生字。

　　③小老师带读。

　　④齐读

　　⑤开火车认读音节。

　　⑥生字开花，你会为生字宝宝找朋友吗?(组词)

　　⑦识记生字，你有什么好方法记住这些生字宝宝呢?

　　⑧生发言，师引导，渗透识记方法，如：

　　△加一加：青十争=静广+木=床

　　△编口诀：大字肩上加两点，右腿儿也跟着点一点(头)

　　△“故”引导学生认识偏旁“攵”，说说在平时生活中，还见过哪个字也有“攵”旁。

　　4、游戏增趣，巩固生字

　　①师：大诗仙李白爷爷还准备了一些仙桃，想让孩子们跳一跳，摘下自己最喜欢的桃儿尝一尝呢?出示生字卡片(桃子状)。

　　②贴在小黑板上(课前准备好)

　　③你认识哪个词语朋友，那它身后的小桃儿就属于你了。

　　④摘仙桃游戏，学生摘，读，其他同学跟着认读。

　　(设计意图：识字是教学的重点，如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢?我以“摘仙桃”的游戏，调动学生的主动参与及学习兴趣，在自主、快乐中巩固生字，提高实效，突破重点)

　　三、三读古诗，感知诗意。

　　1、师：要读好这首诗呀，老师为你们设置三个站，你敢挑战吗?相信你们都是勇敢的孩子。

　　2、第一站读正确

　　①师：读对每一个字，你有信心吗?

　　②生读，评

　　③再读，评析。(随机应变，到位了就可以)

　　3、第二站读流利

　　①师：读书可不能结巴，要像河里的水一样通畅就更好了。

　　②生读，评

　　4、第三站挑战老师

　　①师：孩子们，你们已经不错了，要是能超过老师，那就更了不起了。

　　②师范读(有感情地吟诗，提醒孩子们古人是怎么吟诗的)

　　③生挑战，评比，说说谁读得好。

　　④指导，齐读

　　(设计意图：以挑战的方式，激发孩子的'积极性，引领学生三读古诗，在读中增趣，在读中不着痕迹的感知诗意)

　　四、议、想、读、演，品诗情画意。

　　1、看背景图，对照古诗，说一说图上的画面(说说看到了什么?)

　　2、引导学生理解一、二句的诗意，生发言，师小结，随文巩固识字“举”

　　3、看着这明亮的月光，住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢?你猜一猜，议一议。

　　4、结合最后一句诗，引导学生体会李白爷爷的思乡之情，想象他的心情。

　　5、指导朗读，师：看着如霜的月光，身在外地的李白爷爷多么想念自己的家乡，自己的亲人啊!指导学生读慢些，齐读。

　　6、演一演，李白可是诗仙呀，谁愿意当回仙人，来演一演他，读读这首诗，读出他对家乡的思念。一生读，

　　(设计意图;在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意，体会诗中的意境)

　　7、指导背诵，培养学生对古诗的热爱。

　　①师：古诗是我们中国最灿烂的文化，孩子们，你一定要认真学古诗，多背背古诗。

　　②看看谁记性最好，一学就可以背出来，试着去背背吧!

　　③展示，树立榜样，带动全体学生的积极性。

　　(设计意图：语文教学的重要任务之一就是积累语言，古诗是祖国文化的瑰宝，不去积累，则是一件憾事，从小应引导学生养成背诵积累的习惯)

　　五、书写指导，身先士卒。

　　1、听了你们的朗读，看了你们的表现，李白爷爷在天上也一定会夸你们了，读书写字也是我们该做的，下面我们来比比看谁的字写得好。

　　2、范写，提示要点，如“头”最后一笔是点。

　　3、生描红，临写

　　4、展示佳作，评，引导学生取长补短。

　　5、结课

　　作业设计：

　　1、我会背把《静夜思》背给家人或伙伴听

　　2、我会写写课文中的四个汉字

　　3、我会读，再找找李白爷爷的诗读一读。

　　板书设计：

　　静夜思

　　李白

　　明月霜

　　望月思乡

《静夜思》教学设计13

　　教学目标：

　　1、认识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字；会写“乡、头、是”三个字。

　　2、朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思。

　　3、激发学生热爱家乡，热爱亲人的'感情。

　　教学重、难点：

　　1、识字、写字。

　　2、朗诵古诗。

　　课前准备：

　　挂图、生字卡片。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　师生问好

　　二、激发兴趣，导入新课

　　1、谈话导入新课。

　　2、板书课题。

　　3、释题：思、思念、想念。思考：诗人在什么时候思念什么？激发学生求知欲。

　　三、初步感知

　　1、引导学生看图，让学生欣赏，初步感悟古诗。

　　2、师范读古诗，体会古诗意境。

　　四、初读古诗，读准字音。

　　1、学生自由朗读古诗，并画出生字，读准字音。

　　2、出示生字词卡片，检查生字读音。

　　3、识记生字，学生互相交流怎样识记生字。

　　4、指导认识生字。

　　５、检查识记字形情况，互相交流，书空“乡、是、头”。

　　五、理解古诗，朗诵古诗。

　　1、引导学生说说读懂了哪些词句。

　　（1）说说自己见过的“霜”。

　　（2）用动作表示“举头”、“低头”的意思。

　　2、有感情地朗读古诗，引导学生体会诗人的感情。

　　3、学习朗读古诗，主动汇报学习情况表演朗读。

　　4、多种形式朗读古诗。（1）男、女生读。（2）分小组读。（3）开火车读。

　　5、指导有感情地背诵古诗。

　　6、练习背诵。大胆评议，说说自己的学习方法，读书方法。

　　7、集体背诵古诗。

　　六、小结

　　这节课我们学习了古诗《静夜思》，懂得了家乡和亲人的可爱，还会认了10个生字，学会写了3个生字。只要我们开动脑筋，主动积极地学习，就能不断地增长知识。

　　七、作业

　　1、书写生字。

　　2、请同学们看看夜晚的天空，把看到的，想到的说给同学们听。

　　板书设计：

　　13 静夜思

　　床前/明月/光，

　　疑是/地上/霜。

　　举头/望/明月，

　　低头/思/故乡。

《静夜思》教学设计14

　　课前透视《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　信息资料

　　1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。

　　2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。

　　教学时数两课时

　　第一课时切入举偶

　　1、谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)

　　2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)对话平台范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)

　　自读

　　1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)

　　2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)

　　3、同桌互读古诗，互相评议。

　　4、指名读文，师生共同评议。(学生是学习的'主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)

　　识字

　　1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

　　2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

　　3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

　　4、开火车认读生字。

　　5、组词，用你喜欢的字说一句话。

　　6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)

　　熟读

　　1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)

　　2、指名读文，注意字音读得是否准确。

　　3、与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。)

　　写字

　　1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?

　　2、汇报。

　　3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

　　4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

　　5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。(教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。)

　　第二课时导入

　　1、游戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。)

　　2、齐读古诗。评读1、指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?)

　　2、组内互评。(提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。)

　　感悟

　　1、自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受?

　　2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

　　3、你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)质疑仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)

　　背诵

　　1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。

　　2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)

　　3、教师引背、指名背、齐背。

　　4、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)

　　写字

　　1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)

　　2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)

　　3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)

　　4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)

　　实践

　　1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。