《爸爸的老师》教学设计

时间:2024-06-12 13:37:00 教学设计 我要投稿

《爸爸的老师》教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《爸爸的老师》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《爸爸的老师》教学设计

《爸爸的老师》教学设计1

  一、教学目的:

  在培养学生有感情朗读能力的同时教育学生要尊重老师。因为一个人再有本事他也有老师,无论今后取得什么成就,都是与老师当初的教诲分不开的。

  二、教学重点、难点:

  教学重点:

  1.“爸爸”是怎样对待他的'老师的,为什么“爸爸”会有这样的举动?

  2.我们为什么要尊重老师?

  三、教学准备:

  电脑、幻灯片

  一课时

  一、教学要求:

  1.阅读并熟悉课文,了解课文内容。

  2.通过对课文的学习,教育学生要尊重老师,以及这样做的意义。

  二、教学过程:

  1.学生自读课文

  2.教师范读课文

  3.自读、熟悉课文

  4.指名读课文

  5.默读课文,思考问题:

  1)爸爸”是怎样对待他的老师的,为什么“爸爸”会有这样的举动?

  2)我们为什么要尊重老师?()

  6.举名人尊师的例子来巩固、加强思想教育。

  (出示幻灯片)

  课后小结:内容学生熟悉,也很感兴趣,教师组织了多种孩子们喜欢的方式来读,对爸爸的爱师之情理解的有深度,朗读比较到位。

《爸爸的老师》教学设计2

  一、教学目标:

  1、借助拼音读准“新、劲、眨、叮、咛、强、她、绩、虽、曾”10个生字的字音。并结合课文语言环境正确认读生字。能说出词语“严厉、教育、同意”的近义词。能在田字格里正确书写和记忆“新、劲、绩、虽、曾”。

  2、朗读儿歌做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。能根据标点符号的提示,读出不同语气。

  3、知道再有成就的人,也是从小由老师交给他们知识,教导他们做人,帮助他们成长的。

  二、教学重点、难点:

  1、能读准生字“新、劲、叮、咛、强、曾”的字音。

  2、能在理解课文的基础上,读出句子的不同语气。

  三、教学准备:

  教师准备:生字、词语卡片。

  学生准备:找出带有生字的词语,读两遍课文。

  四、教学过程:

  (一)谈话引入

  1、今天,老师向大家介绍一个人,他是一个小朋友的爸爸,出示课文第一小节。借助拼音,读一读,想一想:爸爸是一个怎样的人?(有学问的,精通数学的人。)

  2、我和爸爸去看了爸爸的老师,结果让我大吃一惊。让我们一起学习第7课。

  板书课题。读课题。

  说明:通过谈话引入课文,意在让学生对爸爸有一个初步的了解,激发学生阅读兴趣。在理解句子的同时,进行说话训练,也培养了学生的口头表达能力。

  (二)初步感知,了解内容。

  1、听范读。

  思考:是什么让“我”觉得新鲜?是什么让我觉得稀奇?

  出示卡片:新鲜学习生字:新读词语。

  2、初读课文。

  1)第一遍读,借助拼音,朗读课文。要求:读准字音,读通课文。

  学生开火车朗读交流。教师正音。

  2)第二遍读,带问题读。要求:再仔细读读,回答刚才的问题。

  学生朗读、思考。

  交流。(新鲜:课文第2—7段内容。稀奇:课文第8—13段内容。)

  说明:这一环节有两次读的要求,每次要求各不相同。第一遍读,是让学生借助拼音读准字音,让学生在实践中正音、识字,自主地学习。第二遍读要求带问题读,通过有目的的再读课文,帮助学生整体了解课文内容。

  (三)品读课文,学习生字。

  (1)指名读课文第2—7段。

  1、爸爸那么有学问,怎么还有老师?真让我觉得新鲜。

  指导朗读:

  我的爸爸还有老师?你说多么新鲜!(看清楚标点符号,把句子读好。)

  我一个劲求我爸爸,带我去看看他。(读准生字:劲书空)

  他当然比爸爸强,是位老数学家,他要不是老数学家,怎能教我爸爸?学习生字:强

  2、看我一定要去见老师,爸爸是怎么说?怎么做的?

  读句子:我的爸爸眼睛一眨,对我说道:“嗯,好吧!”

  可是爸爸临走以前,对我反复叮咛,要我注意这个那个,我当然都答应。

  学习生字:眨叮咛

  爸爸会叮咛些什么?

  他为什么要这么说这么做?(因为爸爸的老师也是我的老师,他很尊敬老师。)

  说明:在朗读的过程中,让学生随文识字,有利于提高课堂教学效率。通过朗读,体会人物思想感情。

  (2)过渡:这多出乎我的意料,因为他是爸爸的老师,所以认为他应该是——

  出示:他一定是胡子很长,满肚子的学问。

  他当然比爸爸强,是位老数学家,他要不是老数学家,怎能教我爸爸?

  1、那我的老师到底是什么样的`人呢?指名读课文第8—12段。

  学生交流。(是一位教一年级的女老师。)

  学习生字:她(女字旁,表示女性。)

  如果鞠躬的是我,那还——不算稀奇,现在鞠躬的是爸爸,我觉得——非常稀奇。

  2、让我们听一听他们是怎么说的?分角色朗读老师和爸爸的对话。

  3、引读最后一段。

  (四)延伸拓展。

  我们在成长的过程,有许多老师曾经教育过我们,帮助过我们,你还记得他们吗?你有没有回去看过他们?

  学生交流。

  说明:这一环节旨在帮住学生对所学内容进行理解,通过说话训练,培养了学生的表达能力,同时潜移默化地进行思想品德教育。

  (五)游戏巩固

  我们在幼儿园里玩起了游戏——找朋友:在课文中找一个与带点的词意思相近的词,写在括号里。

  今天我和小明打架了,老师严厉地批评我们。()

  老师经常教育我们要关心同学。()

  我请爸爸陪我到书城去买书,爸爸同意了。()

  (六)指导书写。

  在田字格中描、写5个生字,要特别注意“曾”,上半部分要写得宽、扁,下半部分要写得瘦、长。教师示范书写,边写边说笔画顺序,学生书空练习。学生书写,教师巡视。

  教学反思

  《爸爸的老师》是一篇老课文,记得我小时候就学过。再读这首有趣的文章,依然觉得受益匪浅,内容浅显,充满童趣,同时有不失教育意义。在课堂中,孩子们有声有色地朗读,让整堂课生机勃勃。郑板桥有句话:删繁就简三秋树,领异标新二月花,简简单单的读就把孩子深深吸引住了。当然读不能没有层次,没有目的,也不能傻读,要在读中悟出些什么。孩子们通过读,知道了“我”是一个有着强烈好奇心的孩子,知道了“我”从爸爸身上看到了尊敬师长的好品德,知道了要尊敬每一个给过你帮助的老师……朗读,给了孩子们思考的空间,让孩子们的思维放飞。

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