连减应用题教学设计
作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的连减应用题教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学内容：教学连减应用题，教科书第5页的例题2
教具准备：教科书第5页的挂图
教学过程设计：
一、复习
1、教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。
15+6= 25—8= 30+7= 6+24=
27—9= 14+6= 20—7= 19—9=
2、一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人？
要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每—步算式表示的意义。
二、新授课
我们今天继续学习“两步应用题”（出示课题：两步应用题）
1、教学例2。
出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。
（1）提问：用自己的话说一说画面的内容。
根据画面的内容编一道应用题。
可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个，现在剩下多少个？
（2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么？根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么？
（第一队买后还剩多少个）怎样列式？[54—8＝46（个）]
那要求还剩下多少个？又该怎样列式？[（46—22＝24（个））
谁能列一个综合算式？[54—8—22＝24（个）]
（列好后，要求学生说出每一步算式的意义）
（3）教师：大家想一想还有没有不同的想法？（鼓励学生从不同角度去思考问题）根据“第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个”可以求什么问题？（两队一共买了多少个面包）可以怎样列式？[8+22＝30（个）]那要求还剩下多少个？又该怎样列式？[54—30=24（个）]同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该怎样列式？
教师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。54—（8+22）。计算时先算小括号里面的运算。
列式：54—（8+22）
＝54—30
＝24（个）
答：还剩24个面包。
注意：应用题解答完后，要记住写答案。
列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。
2、教师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。
三、巩固练习
1、教科书第6页练习一的第2题。
（1）看图口头编题：3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，第二纽收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐？
（2）分析题目，找出题目的已知条件和问题。
（3）想一想，第一步要先求什么？第二步要再求什么？
（4）列式计算：94—34=60（个）60—29=31（个）
或34+29=63（个）94—63＝31（个）
让学生列出综合算式，要他们正确的使用小括号。列好后要求学生说出每一步表示的意义。
94—34—29或94—（34+29）
2、教科书第7页练习一的第3题。
让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。
58—6—7或58—（6+7）
[第2题和第3题是配合例2设计的。教学时先让学生说明图意，然后思考要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号，同时对学生进行环保意识的教育。
3、新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台？（用两种方法解答）
4、班级里有22张腊光纸，又买来27张。开联欢会时用去38张，还剩下多少张？
5、少年宫新购进小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，两种琴一共有多少把？
6、一辆公共汽车里有36位乘客，到福州路下去8位，又上来12位，这时车上有多少位？
教学目标：
1、使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。
2、学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。
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