《算得对吗》教学设计河南省县级优课
作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《算得对吗》教学设计河南省县级优课，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学背景分析：
《算得对吗》是北师大版二年级下册第五单元的内容。教材采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握验算方法，体现方法多样化。学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，因此，教学时应根据学生已有的知识和生活经验，让学生在具体的情景中理解算理。
教学目标：
1、在具体的情境中初步学会加法的验算，并通过对加法验算方法的交流，体会验算方法的多样化
2、通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。
3．养成自觉验算的学习习惯。
教学过程：
创设情境，导入新课
创设情境，激发兴趣。师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗？设计意图：从学生熟知的生活情境入手，激发学生的学习兴趣，让学生体会生活中处处有数学，数学源于生活，用于生活。
2．根据信息，提出问题。(出示课件）师：小明和妈妈去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息？师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学情预设：学生可能提出加法或减法计算的问题，如：
①一套运动服和一双运动鞋一共多少元？
②妈妈给售货员200元，应找回多少元？
③运动服比运动鞋贵多少元？……学生提出这些数学问题老师都给予肯定，然后引导学生计算第一个问题。
3．选择问题，独立解决。让学生独立计算、解决第一个问题：一套运动服和一双运动鞋一共多少元？板书：118＋138＝256（元）118＋138256让学生独立计算、解决第二个问题：妈妈给售货员300元，应找回多少元？
4．提出问题，揭示课题。师：我们刚才的计算到底对不对呢？怎样检验加减法计算的结果？今天这节课我们就一起来学习加减法的验算方法。（板书：加法的验算）
合作学习，探究新知
1、加法的验算
师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？设计意图：在合作交流之前，让学生有足够的时间进行独立思考，使学生能在独立思考中解决问题，同时也为合作交流作好思想准备，这样的合作学习才不会流于形式。
小组合作，交流讨论。
师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家呢？
同学讨论回答不同的答案。
师：大家讨论一下，加法的验算有几种方法？
总结：
（1）交换加数的位置再算一遍，看和是否相同；
用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。
减法的验算
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