《8和9的加减法》教学设计

时间:2024-06-02 11:55:14 教学设计 我要投稿

《8和9的加减法》教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的《8和9的加减法》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《8和9的加减法》教学设计

  教学要求:

  1.根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

  2.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。

  3.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

  教学重、难点:

  利用“一图四式”掌握8和9的加减法,并能正确的口算。

  教具准备:

  1.第56页情景图课件。

  2.学生准备7个红圆片;2个白圆片画的白色小猫。

  3.教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。

  教学过程:

  一、复习口算、夺红花

  1.教师电脑出示口算题。

  2+4=1+5=6-1=2+2=

  3+2=4+3=6-3=7-2=

  师:这里有几道口算题,你们想抢答吗?(给对的小朋友奖一朵红花。)

  二、教学例题

  (一)创设情境,激发兴趣

  1.激发兴趣

  师:小朋友,你们想见机器猫吗?今天啊,机器猫要来到我们的课堂,但他给小朋友设了三关,你们必须闯过三关,才能见到机器猫,它还要送给你们礼物呢!

  评:教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点,创设情境,激发学生学习兴趣,激起学生的参与意识。

  2.采访学生

  师:老师想采访小朋友,你最喜欢什么动物?

  (猫、狗、小白兔等)

  你们喜欢恐龙吗?

  (教师走到小学生中进行采访)

  (二)教学例1、例2

  1.闯第一关(电脑出示)

  (1)师:我们来闯第一关,请小朋友说一说,你在图中都看到了什么?请讲给你的同桌。

  (电脑出示:在大森林里来了6只蓝恐龙,2只红恐龙。)

  学生汇报

  (2)提问题

  师:你们认识“?”是什么符号吗?(电脑出示“?”)有问号在说明小恐龙有问题了,你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友,愿意吗?

  ①、请看第1题:看恐龙图,你能提出哪些数学问题,能列式解决吗?

  ●学生提出:6只蓝恐龙和,2只红恐龙,合起来是多少?

  ●师:谁来列式帮她解决?

  ●汇报(6+2=8只2+6=8只)

  师:为什么要用加法算?

  (小组交流、汇报)

  学生提出:一共8只恐龙,有6只蓝恐龙,有几只红恐龙?

  师:谁来帮他?

  汇报(8-6=2只)

  师:有什么问题要问?(小组交流)

  汇报

  ●学生提出:一共8只恐龙,有2只红恐龙,还有几只蓝恐龙?

  列式(8-2=6只)

  师:请同桌互相说一说,这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。(4道)

  评:教师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境。培养学生问题意识,引导学生多角度地思考问题,提出问题,解决问题,变“让我学”为“我要学”。本环节的教学充分发挥学生个体潜能,进行小组合作式探究,寻找知识规律和解决问题的方法,同时提高交往能力,增强合作意识。

  ②、请看第2题:请小朋友试着把四道算式写在纸上。

  汇报、板书:6+2=88-6=2读算式

  2+6=88-2=6

  ③、请看第3题:请小朋友说一说你是怎样知道6+2=82+6=8呢?

  (小组交流)汇报

  师:你们的方法都很好,因为6和2组成8,所以6+2=82+6=8。

  ④请看第4题:请同桌说说你是怎样知道8-6=28-2=6?

  汇报

  师:你们真聪明!通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友,高兴吗?让我们一起来唱、来跳《找朋友》。

  2.闯第二关

  学生摆7个红圆片、2个白圆片

  师:请看圆片图,试着一下写出四道算式。

  汇报板书:7+2=99-7=2

  2+7=99-2=7

  问:女生说一说你是怎样知道7+2=92+7=9?

  男生说一说你是怎样知道9-2=79-7=2?

  请讲给同桌听。

  小结:老师给你们带来了几只恐龙?(8只)

  你们共摆了几个圆片?(9个)

  你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。(板书:8、9的加减法。)

  3.课中操

  4.闯第三关

  电脑出示:5+3=8-3=

  3+5=8-5=

  师:不用摆,请小朋友说出这四道题的得数?

  汇报

  师:请你挑一道自己喜欢的算式,说说你是怎样知道得数的?讲给同桌听。

  学生交流、汇报。

  评:第二关、第三关,教师大胆放手,让学生去想,自己去说,自己解答,真正发挥了学生的主体性。

  5.小结:你们用智慧闯过了三关,看机器猫来了,它给你们带来了礼物(在抽斗里),高兴吗?

  三、游戏活动

  1.邮递员

  信有:6+2=8+1=9-1=4+5=

  1+7=7+2=3+6=8+1=

  师:老师有两个邮箱,一个是8号邮箱,另一个是9号邮箱,拿信的小邮递员要算出信上的得数,就投进几号邮箱。

  2.给小猫涂色

  师:得数是8的涂成黄色,得数是9的涂成蓝色。小组合作,看哪个组涂得又快又好。

  3.麦当劳

  师:这棵树上有你们喜欢的汉堡、奶酪……,你们想要吗?你要算出你吃的东西要多少钱,老师就奖给你一张麦当劳优惠卡。

  评:将数学知识融入生动有趣的活动中,结合学生感兴趣的生活情境,让学生在玩中学,为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地掌握新知,更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣,体会到数学与现实生活的联系。

  总评:本节课的设计遵循了“以教师为主导,学生为主体,思维为主线”的教学原则。

  1、根据儿童的年龄特征,引入学生喜闻乐见的卡通人物,小动物,通过设计三关,使学生体验了学习数学的无穷乐趣,激发了学生的学习兴趣,增添了课堂情趣。

  2、这节课创设了大量的让学生动手操作,用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动,学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习,成为学习的主人。有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力,从中感受到学习数学的乐趣。

  教学设计:

  《8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的,教材是根据一幅主题图,让学生写出四个算式并计算得数的探索过程,掌握计算方法,并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用小组合作的教学形式,充分发挥学生的主体性,培养学生解决问题的能力,初步感受到数学与日常生活密切联系,体会到教学的乐趣。

  首先让学生复习和巩固7以内加减法,为今后熟练地口算打基础。

  然后我通过采访学生,设立三关,让学生闯关这样的形式,来调动学生学习的积极性。第一关,我让学生观察恐龙图,放手让学生提问题,并用数学知识来解决问题,让学生探索出“一图四式”,并掌握了8和9加减法的计算方法;第二关,通过让学生摆圆片,列出四道版式并计算得数;第三关,直接用“想一想”的办法来计算两道加法和两道减法算式。

  最后,我设计了各种游戏活动,用来巩固和应用所学的知识,调动学生的积极性,并且让学生体会到生活中处处有数学。

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