当前位置：万文网>实用范文>教学设计>音乐课教学设计

音乐课教学设计

时间：2024-05-27 13:36:57 教学设计我要投稿

音乐课教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的音乐课教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

音乐课教学设计

音乐课教学设计1

　　教学内容：

　　演唱《春天的信使》；听赏《春之声圆舞曲》

　　教学目标：

　　1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培养喜爱之情。

　　2、听赏《春之声圆舞曲》感受春天，感受圆舞曲的魅力。

　　3、了解约翰·施特劳斯乐曲。

　　教学重点：

　　用热情的歌声表现对春天的喜爱之情

　　教学过程：

　　一、导入与练习

　　春天来到人间，微风吹遍草原，山谷中传来阵阵回响。用音乐来模仿春风的旋律。

　　1、视唱用五年级下“春风的旋律”。

　　2、说说你眼中的.春天？

　　二、听赏《春之声圆舞曲》

　　1、初听《春之声圆舞曲》

　　春天来到人间，小鸟都在欢乐的歌唱。奥地利音乐家约翰·施特劳斯用一首《春之声圆舞曲》表现了他眼里的春天。一起听赏这首曲子。

　　提问：说一说你感觉到约翰·施特劳斯眼中的春天是怎样的？

　　2、简单介绍约翰·施特劳斯

　　《春之声圆舞曲》约翰·施特劳斯曲

　　奥地利作曲家小约翰-施特劳斯于1883年创作了这首圆舞曲，曾被填词成为声乐曲。尽管作曲家本人在创作这首乐曲时已经年近六旬，但从音乐中我们依然能感受到无比的青春活力。

　　3、老师与学生谈谈圆舞曲

　　提问：圆舞曲总是三拍子的吗？

　　4、你还听过约翰·施特劳斯其它乐曲吗？

　　（根据情况可由老师介绍）

　　三、学习《春天的信使》

　　1、听《春天的信使》

　　提问：在亲切热情的歌声与旋律中你感受到了什么？

　　2、听《春天的信使》

　　要求：随旋律哼唱歌曲

　　提问：歌曲表达对春天赞美歌颂的是哪部分？

　　提问：怎样才能表现强烈的赞美情怀了？（唱得较强）

　　4、哼唱歌曲后部分。（强调节奏稳，掌握附点音符）

　　5、试唱全曲（注意八分休止符）

　　6、质疑问难

　　7、处理歌曲的演唱（师生相互讨论交流）

　　8、参与《春天的信使》演唱活动及评价（师生互动的方式）

　　结束语：一年之季在于春，春天是播种的季节，春天充满生命力的季节，春天是非常美好的，老师希望同学们在美好的春天里能够学习进步，取得更好的成绩祝同学们拥有一个美丽的春天，健康成长。

　　课后反思：在本学月，我单独对学生的演唱进行了抽查，发现学生的音准有比较明显的问题，这应该在我们教研组都引起所有教师的重视，如何提高学生的音准成了我们的一个难点。

音乐课教学设计2

　　教学内容：

　　1、欣赏《美丽的草原我的家》和《天边》

　　2、听唱歌曲《银杯》

　　3、学习有关音乐知识：民歌、长调、短调、波音记号

　　4、完成实践与创造第一题和学习评价二

　　教学目标：

　　1、聆听《美丽的草原我的家》、《天边》，感受蒙古族歌手的音色特点，认识波音记号。

　　2、用模唱的方法学唱《银杯》，感受、体验蒙古族短调歌曲的艺术特点，并在学唱歌曲的过程中初步掌握倚音、滑音的演唱方法及知识。

　　3、学习了解有关蒙古族民歌的有关知识，丰富学生音乐视野。

　　教学重点、难点：

　　1、熟练地掌握波音、滑音的演唱技巧完整地演唱歌曲《银杯》。

　　2、基本掌握本课有关的音乐知识。

　　教具准备：多媒体课件和电子音响设备

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　通过简短的谈话交流，导入本课的欣赏歌曲。

　　二、欣赏《美丽的草原我的家》

　　1、首先请学生完整的欣赏由女中音歌唱家德德玛演唱的《美丽的草原我的家》这首歌的MV.

　　2、然后提问歌曲是哪个民族的？演唱的歌唱家名字叫什么？哪个民族的？

　　3、让学生自己说说对蒙古族的了解。然后老师做简单补充。（用课件）

　　简介：蒙古族主要居住在内蒙古自治区，另有一部分散居于新疆、青海、云南、辽宁、吉林、黑龙江等地，人口约六百余万。蒙古族有自己的语言、文字、音乐文化。首选内蒙古自治区的音乐，说明蒙古族民族音乐，特别是民歌中的长调、短调，民族乐器中的马头琴，在中华民族音乐宝库中占有独特的地位。同长调因其在蒙古族历史发展中的文化价值以及其悠长旷达、自由舒展的、优美的旋律而被列为“人类口头和非物质遗产代表作”名单。

　　三、学唱歌曲《银杯》

　　1、完整聆听歌曲《银杯》，体会歌曲欢快、热烈的情绪特征。

　　2、作品分析：《银杯》是内蒙古自治区鄂尔多斯的一首祝酒歌。它属于民歌中的风俗类歌曲，常用于酒宴聚会，彰显蒙古族人民热情好客的民族文化。曲调短小，节奏整齐，结构紧凑，是带有舞蹈性质的短调歌曲。歌曲为五声羽调式。旋律呈抛物线进行，音程有较大的跳进。演唱中多用倚音、下滑音装饰旋律。旋律进行，除了级进的进行方式之外，多次出现四度、五度、八度大跳。这不仅使音乐情绪更加高昂、兴奋，也突显了歌曲的蒙古族草原风格和蒙古民族的豪情。

　　朗读歌词，找出歌词中的衬词后，摸唱歌曲两遍。

　　3、试着用分别用唱衬词句和不唱衬词句的方法，唱唱歌曲，体会一下这一扩充句的作用，然后对歌曲进行分句，进一步仔细聆听，学习一段体知识：

　　四、乐理知识

　　1、一段体：由一个乐段构成，因此也称做一段体或一段式。乐段的内部结构多种多样，包括两句式、三句式、四句式、五句式及其他多句式等；也可能是不易划分句读的结构或复乐段结构，最终须有明显的结束(通常结束在主调的主音上作为独立曲式的乐段，内部常有扩展，即乐句长度因内部扩展而有所增加，或加以补充终止，并常加有引子或结尾。一段体曲式通常可作为短小的歌曲(包括民歌〉、舞曲或器乐小曲的'结构形式。

　　2、滑音记号：包括上滑音、下滑音及这两种滑音的演唱技巧。

　　3、波音记号：包括上波音、下波音及这两种波音的演唱技巧。

　　五、巩固训练

　　1、歌曲《银杯》创作背景：酒在蒙古族生活中不可或缺，通常主人将斟满酒的银碗托在哈达之上献给客人客人应接住酒杯表示接受了主人纯洁的情谊。主人会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱酒歌，以示对宾客的盛情。之后客人用左手捧杯，用右手的无名指蘸第一滴酒弹向天空，蘸第二滴酒弹向大地，蘸第三滴酒涂在自己的脑门上，分别表示敬天、敬地、敬祖先，随后把酒一饮而尽。因此，酒歌就成为蒙古族民歌艺术中重要的体裁之一。这首记录于内蒙古伊克昭盟的酒歌，唱遍了整个内蒙古草原，可以说

　　是各类酒歌的代表，有人甚至将它称为蒙古族的“族歌”。歌名为《银杯》，是因为蒙古族在向最尊贵的客人敬酒时，一定要用一只银碗盛酒。而且，在蒙古族的观念中，银子是比金子还要贵重的金属，歌名《银杯》有它非常的特殊的含义。此歌在一些地方也被称做《金杯》，这是传承中的正常现象。这首酒歌的情绪热烈、风格浓郁、音调简洁、节奏明快、朗朗上口，适合于群唱。在草原上，《银杯》早已成为酒席间不可少的精神食粮。

　　2、播放歌曲《银杯》MV，欣赏蒙古族歌手的演唱，体验前倚音、下滑音的韵味，学着唱一唱，体验蒙古族民歌鲜明的地方色彩。

　　3、分小组设计独唱、齐唱、轮唱等演唱形式进行表演，结合“实践与创造”第一题开展活动，巩固演唱形式的相关知识。

　　六、欣赏歌曲《天边》，学习音乐知识

　　1、播放歌曲MV,感受、体验、判断蒙古男高音音色与女中音音色以及它们在表现音乐意境、表达音乐情感方面各自不同的作用。可让学生尝试用语言描述他们的音色特点和听后印象。

　　2、学习音乐知识

　　民歌：

　　1）概念：民间歌曲简称民歌，是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。它以口头创作、口头流传的方式生存于民间，并在流传过程中不断经受人民群众集体的筛选、改造、加工、提炼，随着岁月的流逝而日臻完美。

　　2）特点：具有口头性、集体性、流传变异性，短小精练和鲜明的地方色彩等特点。

　　蒙古族民歌：

　　1）概念：是蒙古族人民在放牧、养畜以及祭祀礼仪、节日庆典、婚宴等活动中创造的歌唱形式。

　　2）分类：蒙古民歌按照体裁分类的方法可概括为长调和短调两类。

　　3）特点：蒙古族民歌的主要音乐特点为：

　　音阶：蒙古族民歌多为五声音阶，也有少量七声音阶的。

　　调式：以羽调式和徵调式为主，其次是宫调式和商调式。

　　旋法：蒙古族民歌的旋律线条经常呈抛物线形，即一个乐句或乐节的高点常常位于中部。

　　另外，在蒙古族民歌中，五度、六度、七度、八度的大跳经常出现，八度以上的大跳也并不罕见。音程较大的跳进，也是形成蒙古族民歌开阔、稳健、剽悍性格的主要因素。

　　长调：蒙古语称“乌日图道”，意即长歌，也称做“长调”。蒙古族长调以鲜明的游牧文化和独特的演唱形式讲述着蒙古民族对历史文化、人文习俗、道德、哲学和艺术的感悟，所以被称为“草原音乐活化石”。

　　主要特点如下：

　　1）长调具有字少腔长、高亢悠远、舒缓自由，多大跳音程、尾音拖长，宜于叙事、又长于抒情的特点；

　　2）长调的旋律，基本以五声羽、宫调式为主，唱词是格律自由的四句体，曲调是具有对比、并置、呼应关系的上、下句体。第一乐句为上句，第二乐句为下句。上下句的单段体结构民歌，在我国各民族民歌中非常多见；

　　3）长调歌词内容绝大多数是描写草原、骏马、骆驼、牛羊、蓝天、白云、江河、湖泊等；

　　4）演唱长调时，真假声相结合，并常用颤音及上滑音作装饰；

　　5）长调的伴奏乐器以马头琴为主，在有条件或音乐会上表演时，则常辅以其他民族乐器，如笛子、三弦等。

　　短调：是指字多腔少、结构短小规整、节奏整齐匀称、具有叙述性特征的蒙古族民歌。短调民歌在蒙古族的音乐生活中曾占有主导地位。短调种类：狩猎歌、叙事歌、部分舞蹈性的宴歌、情歌和婚礼歌等歌种都属于短调。短调的特点：曲调较长调显得短小，音域也相对窄一些，但仍有蒙古族音乐中具有特征意义的大跳音程。

　　3、完成学习评价二。

　　七、课堂小结：简单总结本科所学，下课！

音乐课教学设计3

　　一、认知目标：学习带休止符的节奏，并为歌曲伴奏。

　　二、情感目标：通过学唱歌曲使同学们懂得不能象黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处，和在生活中要学习蜗牛不畏艰难，对奋斗目标执着追求的顽强精神。

　　三、能力目标：通过创编、表演，培养学生创新性、发散性思维和探究团结的精神。初步学会评价。

　　教学重点：学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，引导学生利用各种表现方式来表达自己听到的音乐，从而体验音乐、感受音乐。

　　教学难点：学会o x o x | o x x ‖的节奏型，唱出歌曲的强弱。

　　教学准备：多媒体、蜗牛和黄鹂鸟的头饰、打击乐器、电子琴等。教学方法：听唱法、视唱法、情境法等。

　　教学过程：

　　一、组织教学，感受音乐学生听音乐模仿自己喜欢的小动物的样子走进音乐教室。

　　二、谜语激趣导入

　　1、猜一猜师：老师这有一个小谜语让你们猜猜这是什么：小小动物行得慢，背着房子它在里面住。是什么动物？（生：蜗牛。可见出示蜗牛）它有什么特点？让我们一起学学蜗牛爬行的样子。师：瞧！森林里的黄鹂鸟也来了（课件出示）

　　2、师：可真热闹呀，今天我要给你们讲一个关于蜗牛和黄鹂鸟的故事，可是老师要用唱的方式告诉你们这个故事。（教师范唱《蜗牛与黄鹂鸟》）师：谁能把刚才老师唱的故事说给大家听听，看看谁说得最棒。（学生自由说，教师小结。）

　　三、学习节奏型为歌曲伴奏师：这么有趣的歌曲让我们为它伴奏相信会更好听的。

　　1、课件出示两条节奏型① o x o x | o x x ‖② xxxx x | xxxx x ‖老师示范拍节奏

　　2、师：你们觉得哪条节奏型更像小蜗牛在爬的样子呢？我们就用它为歌曲伴奏（学生讨论并回答）。

　　3、练习节奏第一步：学生有节奏的模仿蜗牛爬的样子出示：0爬 0爬 | 0爬爬‖第二步：学生按节奏怕手为歌曲伴奏第三步：用自己喜欢的并能发出声响的方式按节奏为歌曲伴奏。

　　四、学唱歌曲师：这么有趣的歌你们想学吗？今天我们就来学唱这首歌。

　　1、听一听：播放电脑课件完整聆听《蜗牛与黄鹂鸟》，感受歌曲。

　　2、哼一哼：教师弹奏学生用“lu”轻声模唱歌曲。

　　3、念一念：按节奏念歌词，教师要提示念歌词时第一拍要念得强一些。

　　4、拍一拍：结合念歌词，一拍双手分开，二拍拍手掌。

　　5、唱一唱：随着教师伴奏轻声高位置演唱歌曲。小蜗牛凭着毅力努力的爬着，他相信自己一定能吃到那甜滋滋的葡萄，你们说它当时的心情会是怎样的？让我们带着这样的心情唱一唱《蜗牛与黄鹂鸟》。

　　6、演一演：教师将学生分成三组（叙述者、蜗牛、黄鹂鸟）进行表演。

　　五、创造性表演

　　1、师：这么好听的你们想用什么样的方式表现它呢（课件出示，学生自由进行选择）我喜欢这样去表现：⑴敲一敲 ⑵演一演 ⑶唱一唱 ⑷画一画

　　方法：敲一敲：选自己喜欢的乐器为歌曲伴奏。演一演：喜欢表演的同学找几个同学一起分角色为这首歌曲设计动作，一起创编这首歌曲的情境，可以扮葡萄树、黄鹂鸟、蜗牛几个角色进行情景表演。唱一唱：喜欢唱歌的同学也可以找几个好朋友分角色进行演唱。画一画：喜欢画画的.同学，可以根据歌曲内容来作画。（老师巡视，１、鼓励同学们参与活动，尽可能让大家都参与活动。２、对学生进行指导。３、同时播放歌曲。）

　　2、成果展示①全体一起表演，画画的同学继续作画。②各组选代表上来表演。分角色表演、演唱的同学戴上蜗牛和黄鹂鸟的头饰。③小画家们展示自己的画。表演完后让同学们互相评价，说说对方好在哪里，还有难里做的不够好。老师给予肯定和鼓励。

　　六、小结

　　师：小朋友们，今天我们学唱了《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌，小蜗牛和黄鹂鸟你们更喜欢谁呢？为什么？黄鹂鸟为什么不受大家的欢迎？我们要向谁学习？（学生开展讨论，发表自己的想法。教师小结，渗透德育教育：生活中我们要学习小蜗牛不畏艰难，执着的追求自己的奋斗目标的顽强精神。不像黄鹂鸟那样自以为是，以自己的长处取笑别人的短处。）

　　六、拓展作业

　　师：黄鹂鸟听到了我们的批评它后它知道自己错了，于是来到葡萄树下，你们说它这次会对蜗牛说什么呢？（小组合作创编第三段歌词。）听歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》做蜗牛或黄鹂鸟的动作离开教室

音乐课教学设计4

　　课题：白鸽

　　内容：学唱二声部歌曲《白鸽》

　　教材分析：《白鸽》是一首捷克民歌，二声部轮唱歌曲，C大调，2/4拍，一段体，共有三个乐句组成，旋律流畅，节奏规整，表达了“我”对白鸽的喜爱之情。歌曲旋律采用级进的方式，上升，下降，旋律清晰流畅，但同音反复处，音准还是有一些难度，旋律的走向和力度的变化紧密结合，对于三年级的学生要很好的练习的。

　　学情分析：三年级的学生正处于小学时期的过度阶段，活泼好动，模仿性强，想象力丰富，对自然界和各种音响感到好奇和有趣，乐于参与各种音乐实践活动。他们对二声部歌曲虽然并不陌生，但学唱起来还是会有些吃力的。

　　教学目标：

　　1.能准确并有感情的演唱歌曲《白鸽》;学会看“轮唱”的谱子;掌握“轮唱”的演唱技巧，能够准确、有层次的演唱歌曲。

　　2.通过二声部的轮唱学习，初步培养学生的合作意识、团队协助能力以及学生的.合唱能力。

　　3.通过有感情地演唱，引导学生热爱生活、感受身边的美好事物。

　　教学重点：能准确、有感情的演唱歌曲

　　教学难点：能准确、有层次的轮唱歌曲

　　教具准备：多媒体课件电子琴录音机磁带

　　教学过程：

　　一、二部卡农游戏：

　　1.用“学声音”游戏做二部卡农练习。先做单小节的学生和老师应答练习，再成句模仿，再把学生分成两部分练习卡农。

　　模仿的旋律：4/4 55 55 5--︱33 33 3—︱11 11 1— ‖

　　这个过程中要引导学生学会看老师的“手语”——老师的手有魔力，谁能读懂我手里的话?(老师用柯尔文手势)——让学生始终关注老师，能够在接下来的教学中调控课堂，修正音乐表现、指挥演唱等，并要指导学生既要注意自己唱的声部准确，又要学会聆听另一个声部的声音。

　　2.启发学生自己总结出二部轮唱的演唱形式：二部轮唱就是两个声部演唱同一个旋律，但不是同时开始起唱，一个先唱，一个后唱。

　　二、情境导入：

　　师：同学们知道我们实验小学的吉祥物是什么吗?

　　生答：和平鸽

　　师：(播放课件，出示和平鸽的图片)。鸽子能为我们传递书信，是人类的好伙伴，传说，鸽子还曾口涎橄榄枝为战火中的人们带来和平的希望，所以鸽子又被看成和平的象征，因此被称为和平鸽。谁能模仿一下鸽子的叫声?(咕咕咕咕)很好听，今天咱们班级也来了一只小白鸽，它也想唱歌呢!它还说要向同学们挑战呢!看看你们谁的耳朵最灵，你也来模仿一下小鸽子的歌声。现在请同学们闭上眼睛仔细听：

音乐课教学设计5

　　一、教学目标：

　　1.学会歌曲《卢沟谣》，正确把握歌曲情绪。

　　2.掌握歌曲中的附点节奏，4拍长音，反复记号，把握歌曲的旋律特点。

　　3.通过学唱此歌，用主流文化滋润同学们的心灵，培养学生正确的艺术审美观，传承民族精神，挖掘爱国主义情怀。

　　二、教学重点：

　　学会歌曲，掌握歌曲中的节奏，旋律特点，正确把握歌曲情绪。

　　三、教学难点：

　　歌曲中附点节奏，四拍长音的处理。

　　四、教学过程：

　　学生随音乐进入教室准备上课1.律动2.导入：

　　虽然刚刚的律动很欢快，但我们今天的话题却有些沉重。同学们，在我们中国有这样一座桥，它一边是历史的崎岖，一边是和平的坦途，八百年风雨迷障，积淀了沧桑，绘制了庄严，它就是“卢沟桥”。它到底承载着怎样的历史，我们一起来了解一下。

　　3.观看视频，了解“七七事变”。

　　从“七七事变”开始，中国人民展开了长达8年的抗日战争，中国人凭借着顽强的意志和不屈的精神最终取得了抗日战争的全面胜利，建立起了一个全新的中国，今天我们来学习一首以这段历史为背景而创作的歌曲《卢沟谣》。

　　4.老师带来了陶笛，老师先来吹奏一遍，同学们欣赏一下。老师表现的肯定也不是很好，我们来欣赏一下原唱，体会一下歌曲的`情绪，整体感受一下歌曲。

　　——欣赏卢沟桥图片。

　　5.看书，了解歌曲的基本信息和符号、标记。 1=F 4/4中强渐强强更强中速渐慢稍慢渐快中速渐慢6.模唱歌曲7.填词演唱8.难点解决。

　　9.分角色演唱歌曲，或其它形式演唱歌曲。

　　五、课堂小结

　　《卢沟谣》是一首历史童谣，没有豪言壮语，也没有空洞说教，力图用简单深刻、清新质朴的语言，再现中国发展变迁的千年历史画卷，力图聚焦永定河、卢沟桥、宛平城这些特殊的深深打着中华民族烙印的载体，折射出伟大的爱国主义精神。希望同学们通过歌曲的学习能够“勿忘国耻，爱我中华!”

音乐课教学设计6

　　指导思想和理论依据

　　(一)指导思想：音乐课程标准中强调，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴含于音乐中获得美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣。

　　(二)理论依据：

　　生本课堂重在于全员参与课堂教学活动。郭思乐教授提出的生本教育，是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”其理念是‘一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生“我们的生本音乐课堂教学是把一切学习的权利交还学生，提倡把学习、思考的时间、空间交给学生。给学生提供了一个合作学习的舞台，它是在老师的适当指导下学生感受、学习新知识的，体现了学生学习的独立性、自主性，与新课标倡导的理念不谋而合。

　　本课音乐设计体现了“以生为本”的理念，以体验、合作、表现音乐为主线。以兴趣为爱好为动力。面向全体学生，注重学生的个性发展，积极引导学生参与各项音乐活动，鼓励学生在音乐活动中的创造。教材分析

　　这是一首捷克民歌，C大调，2/4，一段体，二声部轮唱。旋律流畅，节奏规整，歌曲由三个乐句组成,结构虽然短小,但是旋律流畅,情绪欢快,表达了“我”对白鸽的喜爱之情。在教学中，教师应当引导学生感受两个声部表现出的和声美，指导学生运用自然真挚、有控制的歌声表现歌曲，同时教会学生看二声部的歌谱。

　　学生分析

　　四年级的学生个性差别大，是形成自信心的'关键期，对自然界和各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音和乐器进行模仿，能够随着熟悉的歌曲和乐曲哼唱，或在体态上作出反应，乐于参加各种演唱活动，并能在唱歌演唱中逐步掌握和运用，能够用自然的声音进行独唱、轮唱等等。并且乐于参与各种演奏形式。

　　教学目标

　　1.能用欢快、优美的声音演唱《白鸽》,体验歌曲的欢快情绪和愉悦情感。

　　2.正确掌握歌曲的旋律节奏，有感情地表现二声部歌曲。体会二声部歌曲演唱的特点与美感，在演唱中感受集体主义的精神，体验合作带来的愉悦。

　　教学重点：能正确把握旋律的节奏，有感情的演唱歌曲，感受合作互动的美感。

　　教学难点：演唱中能准确把握旋律与节奏，在“对抗”中保持平衡与自然，体验合作，感觉声部的和谐美与层次感

　　教学过程

　　一、导入活动，聆听《白桦林好地方》

　　师：我们刚一起演唱了这首《白桦林好地方》你能告诉我这首歌是那一个国家的民歌吗?在这册教材里我们学习了很多不同国家和民族的歌曲，你想想《小小少年》是那个国家的?今天我们就来一起学习一首捷克的民歌《白鸽》。

　　二、节奏训练

　　2/4DD DD , DD DD , CC ,B

　　1、齐读节奏，要求学生边读边用手点出节拍，两遍。

　　2、节奏卡农，分两组进行合作练习，第一组连续读两遍节奏，第二组空四拍开始。注意学生在读节奏的过程中要手打节拍，保持一个速度。

　　三、发声训练

　　1、复习音符的位置，老师指，学生轻声说唱名并做出手式。

　　2、陏琴演唱音阶，注意发声方法。

　　3、模唱,学生听琴看老师手式模唱歌谱中重要的乐句。

　　4、清唱歌谱，老师用手式带学生演唱歌。

　　四、新授课

　　1、初听歌曲，感受情绪，听一听与我们之前的歌曲有什么不同歌曲清新、琅琅上口，展现了清晨时的一派宁静、清新的气氛。表现出人与白鸽和谐相处的美好情景。

　　2、复听歌曲，感受轮唱

　　教师导语：同学们，这首歌曲的演唱形式，我们之前学过，你还记得吗?咱们再听一遍，请你回忆一下!

　　学生回答，教师给予纠正。点明歌曲为二部轮唱的演唱形式。

　　3、介绍捷克，学生看PPT师：同学们，我们已经知道《白鸽》捷克的民歌，就让我们一起来简单的了解一下捷克吧。

　　捷克，位于欧洲中部的内陆国，东靠斯洛伐克，南邻奥地利，西接德国，北毗波兰。地处北温带，受海洋气候影响较大，年均温度6.5℃。年均降水量为696毫米。面积78866平方公里。人口一千多万人。其中90%以上为捷克族，官方语言为捷克语。主要宗教为天主教。捷克首都，布拉格。捷克在音乐创作上有着优秀的传统，在欧洲音乐中独树一帜。

　　师：如果那个同学对这部分内容感兴趣，可以课下搜集一些资料来和大家分享。

　　4、学唱歌谱

　　1)、学生通过手式学唱歌谱，注意学生在演唱时的音准。 2)、跟伴奏视唱歌谱(五线谱教学软件)

　　学生从慢到快学唱歌谱(60、80、100速)

　　5、歌曲演唱1)、唱一声部歌词

　　学生随琴演唱第一声部歌词，要求能正确而熟练地唱出第一声部旋律。唱熟后分组检测。

　　2)、学生分声部轮唱，进行合作练习。

　　师：轮唱的特点就是有两个声部，一前一后的演唱。(出示二声部动态歌谱)

　　A、学生随音乐跟唱第二声部歌曲。

　　提示学生：同学在录音演唱了两小节(数四拍以后)之后进入演唱，静心保持旋律的准确流畅。不要分心，按节奏演唱自己的旋律部分。既保证各声部的旋律正确和节奏饱满充分，又要“耳听六路”，感受声部的不同层次，体会你中有我、我中有你的“矛盾”与“统一”。体会合作的快乐。

　　B、老师请几个同学和老师一起合作演唱歌曲。

　　学生唱第一声部旋律，老师唱第二声部旋律。让同学们清晰地感觉轮唱的不同层次和效果。

　　C、学生分声部演唱歌曲。

　　教师导语：我们能够准确的和录音轮唱了，那大家能不能自己试试呢?教师提示：当和录音轮唱时旋律、节奏基本上做到统一准确后，教师指导学生向“均衡”与“和谐”的高目标迈进。要求学生份两个声部演唱，各声部不要声嘶力竭地“抢风头”、“比嗓门”，而是力求保持声部的轻松自然，唱出旋律的递进感和强弱分明的节奏。由于整个旋律中每颗音符都没有连音线，因此每个字音力求自然轻快，不要唱得过强过亮。四分音符要饱满，二分音符要拖够时值，让声音平稳延伸。

　　D、歌曲处理、提高。

　　师：你可以想像一个画面：清晨，阳光明媚，空气清新，阳光从窗子射进屋里，这时，有一只白鸽停在了窗台上，正咕咕咕的叫着，多美的画面啊。这时应用什么样的声音来演唱歌曲呢?

　　我们用自然的声音演唱，自己演唱的同时还要听到另一声部的声音。你可以想一想：男孩睡的可真香啊!我们用什么样的情绪来呼唤他呢?急促，亲切，跳跃的声音。

　　我们来看看，第一声部和第二声部的旋律一样吗?那哪个声部先唱?注意了，第一声部比第二声部多了一个快起床。我们大家分为两个声部，一起来唱唱。

　　3)、检测练习，更好的完成歌曲、表现歌曲。请学生到前边来演唱歌曲。

　　五、拓展

　　欣赏捷克民歌《牧童》让学生多了解一些捷克的音乐。

　　六、课堂小结

　　这节课，我们学会了捷克的《白鸽》这首歌曲，也体验了轮唱的演唱形式。你们知道吗?外国还有很多优秀的民歌作品，它们代表着不同国家、不同民族的文化，希望大家在课余时间能够多欣赏一些外国民歌，增加自己对各个国家民歌的了解。

音乐课教学设计7

　　教学目标：

　　知识目标：初步学会《美丽的夏牧场》的歌谱和歌词

　　能力目标：通过欣赏与演唱提高学生热爱音乐的情感。

　　情感目标：感受草原音乐的风格和草原人民质朴、执著的性格了解西部地区的风土人情，开阔学生的音乐视野

　　教学重难点：

　　1、用热爱家乡的情感演唱歌曲

　　2、能随教师琴声视唱曲谱

　　教学用具：

　　电子琴、多媒体课件

　　教学方法：

　　听唱法、讨论法、互评互学法、合作创新法

　　教学流程：

　　一、导入：

　　播放《牧歌新唱》

　　师：同学们，你们去过大草原吗，你对草原的了解有多少?（让学生以各种形式表现对大草原的了解）（《牧歌》的音乐做陪衬）

　　有一首诗"天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊"形象的描写了草原的景色。草原美--美在她辽阔无边的胸怀，浓淡相间的绿色，这是草原的自然之美、温柔之美。然而，最令人热爱和向往的则是大草原的壮丽之美、流动之美，牧民们伴着高亢豪放的'歌声快乐的舞蹈幸福的生活在美丽的草原上。同学们要爱护草原，让草原永远成为“人间的天堂”。接下来我们一起来欣赏草原歌曲《天堂》，感受一下草原的美。

　　提问：欣赏了这首歌以后，你们有什么感受？

　　二、学唱歌曲《美丽的夏牧场》

　　师：我们知道，我们的祖国幅员辽阔，在我国很多地方都有草原，除了内蒙古，同学们还知道什么地方有草原？

　　生：……

　　师：据老师知道呀，在我国的西藏、宁夏、甘肃、四川、内蒙古、新疆等地方都有草原，在新疆的天山之南，有很多牧草肥沃的牧场，哈萨克族的牧民们就在这片草场上放牧。今天我们就一起来学习一首哈萨克族民歌《美丽的夏牧场》。

　　打出字幕，出示本课课题

　　1.初听：（教师电子琴弹唱）

　　我们首先来欣赏这首歌曲，初步感受一下这首歌曲的风格特点。

　　欣赏《美丽的夏牧场》，同时出示曲谱）

　　2.朗读歌词：

　　①下面请同学们深情的朗读《美丽的夏牧场》的歌词。（学生自由朗读）

　　②找2——3名同学来朗读

　　③分男女生来朗读

　　师：同学们朗读的真棒，老师都被你们的深情所感染。那谁能说一说第一段歌词描写什么？第二段歌词描写什么？

　　（一段描写景色；二段描写牧民的生活）

　　师："红梅朵朵开，绿水绕毡房，远处是冰峰，近处有牛羊。河滩飘炊烟，风儿送茶香，围坐在花毡上，阿肯在弹唱"把哈萨克草原的美丽景色和哈萨克牧民的生活描写的非常贴切。

　　3.再次欣赏：

　　师：下面大家再来听老师范唱一遍歌曲，同学们随音乐轻声的哼唱歌词

　　4.随着琴声唱歌词。（2—3遍）

　　师：在这首歌曲当中，你最喜欢那一句呢？为什么？

　　5.完整演唱歌曲

　　师：让我们一起完整的演唱一遍歌曲，在演唱的时候，要注意气息，口型，声音位置要统一

　　6.介绍阿肯

　　师：在歌曲当中，提到了"阿肯"，阿肯是谁呢？

　　生：……

　　师：阿肯是哈萨克族人民对民间歌手的尊称。阿肯是诗歌的创作者、演唱者和传播者，阿肯的主要才华表现在即兴创作上．他们一般能够触景生情、出口成章。除了在平日生产和生活中的即兴弹唱，阿肯的重要活动是参加哈萨克牧人聚会时的对唱。阿肯弹唱朗读歌词内容、很能表达哈萨克人的豪迈性格、反映天山草原的时代气息。所以大家特别尊敬他们。

　　打出阿肯的图片

　　三、课堂延伸，进一步激发学生对草原的热爱之情：

　　1.渗透环保教育

　　师：我们现在已经欣赏了草原的美景，学唱了优美的草原歌曲，已经能充分的感受到草原的美丽，但是，近年来草原沙化情况日益严重，作为小学生的我们该怎么做呢？

　　生：……

　　师：看来保护草原、热爱草原是我们义不容辞的责任！

　　2、创编标语

　　师：除了用歌声之外，你还想用哪些方式来保护草原呢？

　　（1）写一段话或写一个主题标语。

　　（2）把你创编的标语、写的话贴在黑板上！

　　四、小结

　　背景音乐《美丽的草原我的家》

　　师：大草原蕴含着古老的民族文化、宝贵的风土民情，她所蕴含的生命的壮丽与伟大，深深地震撼了我们的心灵。因此，我们要更加的了解草原，更加地热爱草原。可是，在新疆和内蒙古等草原的附近都有着大片的沙漠，只要一起风大片的尘土就扑向草原，使草原逐步沙化，今天的人们正在积极造林防沙，部分草原的生态环境已经得到改善，同学们，让我们好好的爱护草原，让草原成为我们人类永远的天堂。

音乐课教学设计8

　　教学内容

　　音乐活动──配乐讲故事《森林小卫士》

　　3课时

　　教学目标

　　[德育目标]：教育学生爱护祖国的大森林

　　[智育目标]：配乐讲《森林小卫士》的故事

　　[素质发展目标]：根据教科书的插图，听辨音乐情绪，配上相应的画面

　　教学重点难点

　　[教学重点]：根据图片和音乐编讲故事

　　[教学难点]：对不同音乐情绪的感受和听辨能力以及音乐表现力的培养

　　教学准备

　　钢琴、录音机、VCD或录象机、相应的录音带或光盘。

　　学生活动设计

　　听音乐编故事为故事配画

　　教学过程

　　第（3 ）课时

　　（一）看图片讲故事。

　　1．教师贴出书中的`六幅图片。

　　2．请学生给图片排顺序，看图讲故事。

　　3．为这个故事取名字，将学生取的名字写在黑板上。

　　（二）为图片选择音乐。

　　1．听一段音乐，请学生根据乐曲的情绪，为其中的一首选择图片。问题：为什么这样选择？

　　2．再听两段音乐，学生听辨并选择图片。（为什么？）

　　3．教师再播放几首乐曲，请同学们根据音乐情绪选择图片。（为什么？）

　　可以边听音乐边用动作模仿图片上发生的事。

　　3．按故事发展顺序听音乐，学生可以根据故事情节进行模仿人物的表演。

　　（三）配乐讲故事。

　　1．学生自由选择角色。

　　①选择模仿能力强的同学分别扮演主要角色：小狗、猎人。

　　②选择天鹅、小猴J兔、小羊、小熊、小老虎等小动物的扮演者。③选择讲故事的小朋友。

　　可以全部由一个小朋友完整的讲，也可以由六个小朋友分别讲六幅画面的故事情节（这几位小朋友要互相商量，协调配合）。

　　④其余小朋友自由扮演森林里的背景。

　　2．以上四组小朋友分别研究讨论怎样表演，教师进行指导。

　　3．配乐故事《森林小卫士》开始（教师负责音响，并参与学生的表演）。

　　注：

　　1．本课也可增加难度：教师多准备几首乐曲，供学生选择。

　　2．本课也可以变换顺序设计。

　　例如：为图画选择音乐十编排图画顺序讲故事十配乐讲故事

　　设计意图

　　老师贴图在黑板，让学生给图片排序，学生会非常感兴趣，为下面的编故事打基础

　　培养学生对音乐的

　　理解能力

　　培养学生的模仿、表演能力

　　此处可以机动灵活运用，视当时课堂情况而定

音乐课教学设计9

　　教学要求：

　　1、表演《美丽的黄昏》

　　2、单元总复习

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　师生问好歌

　　二、复习《钟声叮叮当》

　　分声部唱一唱

　　二声部合唱

　　三、表演《美丽黄昏》

　　1、导入：黄昏的晚霞美吗？请小朋友听一听音乐是怎样来表现的呢？

　　2、听录音

　　学生谈感受

　　听音乐，学生说说是几拍子的？

　　放音乐，学生试拍

　　师生随着音乐一起拍打

　　3、师：这么优美的音乐，你会用动作做一做吗？

　　放音乐，学生自由做动作

　　4、跟着录音轻唱

　　连唱，注意及时、敏捷地换气

　　5、哟能够不同的速度演唱这首歌，说说表现的意境和情绪有什么不同？

　　分组讨论

　　速度，表达的情绪

　　稍快，轻松、愉快

　　中速，宁静、美妙

　　稍慢，低沉、压抑

　　6、轮唱

　　聆听录音学生感受

　　将学生分成二组，甲组先开始唱，唱至2时，乙组从头开始唱

　　教师指挥，学生轻唱，要求学生既能听到自己的声部又能听到另外一个声部的歌声

　　为三个乐句分别想一个简单的'动作，边唱边做

　　有感情地进行三部轮唱，注意三拍子的韵律

　　7、学唱歌谱

　　A、教师范唱

　　B、重点唱一唱第一乐句前六小节，并画图形谱

　　C、学生画出第二乐句的图形谱

　　D、连起来唱

　　E、进行轮唱

　　8、选择三角铁、串铃、小鼓、双响筒在“叮咚”处伴奏

　　分组尝试

　　分组展示

　　学生评价

　　用三角铁在“叮咚”处伴奏

　　四、小结，师生再见。

音乐课教学设计10

　　教学内容

　　欣赏歌曲《山童》

　　教学目标

　　[德育目标]：

　　鼓励学生体验、参与各项音乐活动，引导学生用真挚自然的歌声表现歌曲。

　　[智育目标]：

　　1、通过学唱歌曲《牧童》和欣赏童声合唱《山童》，感受和唱歌曲带给人的美妙和声以及不同国家的音乐风格。

　　2、欣赏《牧童短笛》，掌握作品的曲式结构，理解作品所表现得意境。

　　3、了解我国著名音乐作曲家贺绿汀生平秩事及他的相关作品。

　　[素质发展目标]：

　　继续进行二声部合唱的训练

　　教学重点难点

　　[教学重点]：

　　1、二声部歌曲。通过学习歌曲《牧童》，加强二声部的训练，使学生具有二声部演唱的能力。培养合作意识，因用歌声表现歌曲描绘得意境。

　　2、用运自主学习的方式，了解我国著名作曲家贺绿汀生平秩事及他的相关作品。

　　[教学难点]：学习二声部歌曲《牧童》。

　　教学准备

　　钢琴、录音机、录音带、欣赏乐曲的课件

　　学生活动设计

　　二声部演唱

　　欣赏歌曲《山童》

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、汇报课后搜集的有关捷克斯洛伐克的资料。

　　2、欣赏《牧童》。这是一首捷克斯洛伐克的民歌，我们仔细听音乐，一起来感受一下捷克的小牧童他们是怎么样来放牧的？放牧的时候是怎样的'心情？

　　《牧童》像一幅田园风景画，表现了作者对大自然、生活的热爱，这种发自内心的情感被大多数人所接受，成为人们喜爱的外国歌曲之一。

　　3、放声歌唱《牧童》。

　　二、欣赏合唱歌曲《山童》。

　　1、介绍歌曲：这是一首中国歌曲，它是一首描写山里孩子的歌。

　　2、这首歌曲的情绪是怎样的？它和《牧童》在演唱形式上有什么不同？

　　（《牧童》音乐规整，《山童》具有民歌风味。）

　　3、再次欣赏歌曲。

　　4、刚才你闭上眼睛听音乐的时候，你都想到了什么？你想象到的牧童的心情是怎么样的？

　　5、小牧童最愉快的事情就是一天跟着他可爱的牛儿羊儿们在一起，蓝蓝的天，白白的云，绿绿的水，青青的草，小牧童唱着欢快的歌悠闲的在草地上放牧，你们想他们得多高兴啊！

　　二、创编《山林的歌谣》活动

　　1、歌曲《山童》描写了哪些林间的声音？

　　山风：呼呼呼呼；小草：习嗦习嗦；

　　羊跳：蹦达蹦达；小鸟：叽叽喳喳；

　　泉水：叮咚叮咚；羊鞭：劈啪劈啪；

　　鱼尾：吧嗒吧嗒。

　　2、展示学生自己收集的声音。

　　马蹄、小猫、啄木鸟、小鸡、小鸭等。

　　3、歌曲《山童》是怎样描写了哪些声音的？再听歌曲《山童》。

　　4、以小组为单位，选一种形象创编旋律。

　　可选用书上的节奏型，在旋律写作上可只用12356。

　　5、小组展示。

　　三、总结评价。

　　复备：课后有时间，让学生利用课余时间，到山林里、公园里采集美妙的自然音响（录音、模仿）

　　教后反思

　　通过收集资料，培养了学生合作以及收集、整理和宣讲资料的能力。也提高了学生聆听音乐的习惯以及学习中的参与程度。锻炼了学生的表达能力，以及合作表现歌曲的能力。

音乐课教学设计11

　　教学目标

　　1、学唱歌曲，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。

　　2、培养学生自学歌曲的能力并了解与歌曲相关的音乐常识。

　　3、利用音乐集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识及群体中的协调能力。

　　教学重点难点

　　1、歌曲的音乐表现。

　　2、、歌曲的演唱处理。所用教具黑板、钢琴、背头、计算机

　　教学过程

　　一、复习歌曲、导入新歌

　　1、复习《茉莉花》这支歌，唱后请大家告诉我这是什么地方的歌曲。

　　2、南、北方音乐特色有什么不同吗？

　　二、新授《采菱》

　　1．范唱今天我们学唱新歌的名字叫《采菱》。请大家听我唱一遍，之后请告诉我

　　（1）这是什么风格的歌曲？

　　（2）什么情绪？

　　（3）采菱是在做什么？

　　2．介绍歌曲：这是一首用中国五声音阶创编的儿童歌曲。旋律有浓郁的江南风格，抒发了水乡孩子热爱劳动和对家乡的依恋之情。

　　3．划分乐句：

　　（1）这是一首一段体的歌曲，由五个乐句组成。

　　（2）这首歌曲里出现较多是什么音符？

　　（3）出现几种形式的切分音。

　　4．分小组识谱：

　　（1）请组长带领小组视谱，每组一个乐句，用指位读谱法。

　　（2）请各小组汇报视唱结果。

　　（3）各组唱的都不错，但每个同学只学唱了这支歌的一个乐句，下面按小组教唱。

　　（4）连唱全曲，注意唱名要清楚。

　　5．学唱歌词：

　　（1）配乐朗诵请大家跟着钢琴，高位置、有语气的朗诵歌词。并展开联想，进入意境。

　　（2）看到什么画面？

　　（3）采菱的孩子在唱什么？我们来听听。

　　6、歌曲处理

　　（1）第一、二乐句什么地方相同？

　　（2）谁来唱唱第三乐句？

　　（3）他们用了两种不同的方法演唱，哪种更适合歌曲的情趣？请大家体会一下。

　　（4）为什么？

　　7．请同学们分小组讨论这个问题。

　　8、歌曲处理（四、五乐句）：

　　（1）请大家听老师唱第四乐句，有什么感觉？

　　（2）这种起伏、推动感在音乐中用什么节奏表示？

　　（3）这里出现了弱拍弱位两个十六分音符，有什么作用？

　　（4）第一乐句主题在第五乐句中再次出现，前后两个“爱”含义一样吗？

　　（5）把第一段歌词完整地唱一遍。

　　三、总结：

　　今天我们学唱了歌曲《采菱》，欣赏了歌曲《洪湖水浪打浪》，还复习了歌曲《茉莉花》。大家学习热情很高。都能积极参与，通过集体合作创编演唱了《采菱》二声部合唱。希望回家后，用自己喜欢的方式，把《采菱》表演给你的家人和朋友们听。

　　能用欢快活泼的声音完整演唱歌曲《采山》，通过音乐实践活动，让孩子们感受、抒发对劳动和大自然的热爱。

　　教学目标：

　　1、通过音乐学习丰富情感体验，培养学生热爱劳动、热爱大自然的情感，明白劳动光荣的道理。

　　2、创设情景，使学生能用欢快活泼的情绪，朝气而有弹性的声音演唱歌曲。培养学生的音乐感知能力、表现能力。

　　3、在游戏中学习掌握歌曲中的节奏，并能在音乐实践活动中运用。

　　教学重点：

　　能用欢快活泼的声音完整演唱歌曲《采山》，通过音乐实践活动，让孩子们感受、抒发对劳动和大自然的热爱。

　　教学难点：

　　1、准确掌握歌曲中的XXXX、XXX、XXX的节奏。

　　2、编创动作表演歌曲，表达自己的情感，培养学生的音乐感知能力、表现能力。

　　教学准备：钢琴、多媒体电教设备、教学光盘等

　　教材分析：

　　《采山》是一首民歌风的创作歌曲，这首歌曲欢快、活泼、清新、别致。歌曲的旋律大跳和级进音程的交替进行，节奏鲜明、紧凑，在各乐句中变换着“XXXX、XXX、XXX”节奏的运用，配合着旋律音程的起伏，使歌曲具有朝气并富有动力感。配上生动形象的歌词，极易为儿童接受和喜爱。歌中描述了小朋友在濛濛细雨中去采山的愉快心情，表达了小朋友光着小脚丫采山时灵巧的`身影、灵活的手指，采来蘑菇、木耳、野果、山菜，丰收的喜悦香甜在心的感受，连做梦都要笑出声音来。这首歌词曲结合紧密，生动形象，能深深地打动每一个演唱它的人，是一首适合儿童学唱的歌曲。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　练习发声进行师生问好

　　节奏练习

　　师：欢迎大家进入今天的音乐课堂，经过上一个学期的学习，同学们对节奏感都有了很大的进步，那今天老师就先来考考大家，我拍一条节奏，看谁能模仿出来。

　　节奏1：XXXX×○

　　师拍击，学生模仿（出示节奏卡片）

　　学生创编节奏语言

　　师：我还能为这个节奏填词（师边拍节奏边读词）

　　采呀采蘑菇○（出示卡片，放在刚刚那条节奏的对应位置）

　　你会吗？会的同学就可以得到一个蘑菇（给学生1分钟思考时间）

　　生：举手发言。（正确创编填词的奖励自制蘑菇一个）

　　节奏2：×XX×××

　　蹦恰恰蹦恰恰

　　师：跟着老师学一学，边律动边说：“小脚丫，跳起来，小手儿，拍起来，蹦恰恰，蹦恰恰，蹦恰恰，蹦恰恰”

　　熟悉歌曲

　　师：同学们表演得真好！下面让我们休息一下，一起来听一首歌，这首歌的名字叫做《采山》（板书题目）

　　在美丽的大山里住着一群活泼可爱的小朋友，他们都是大山的朋友，采山就是他们最喜爱的活动方式之一。你们知道什么是采山吗？现在就让我们一起跟着他的歌声去找找吧。

　　学生跟着教师随音乐有节奏地拍手

　　（通过跟音乐有节奏地拍手，让学生体验歌曲的音乐情绪及二拍子的强弱规律）

　　师：小朋友，刚才我们都听到了采山是什么呀？

　　出示：采呀采＿＿＿＿＿＿（例：采蘑菇、采木耳、采山菜、采野果、采野花。）

　　充分发挥学生的想象力，尊重学生说的每一个答案。

　　师总结：同学们说的真好，采山就是秋天来到的时候，山里的野花开的很漂亮，果子也熟了，还有很多的山菜、木耳，这时候我们就可以到山上把它们采回来，这就叫做“采山”。

　　师：同学们听得真仔细，那你们想不想跟着山里的孩子一起体验一下采山的乐趣呢？（再次播放音乐，教师引导学生跟随音乐配上简单的动作。）

　　（通过加入简单的采摘动作，加深学生对音乐的理解，强化学生对歌曲旋律的记忆。）

　　教唱歌曲。

　　师：小朋友们采得可真带劲，你们都采了些什么呀？

　　节奏复习教学：

　　XXXXXO

　　采呀采蘑菇

　　XXXXXO

　　采呀采木耳

　　XXXX｜XXXO｜

　　采来山菜嫩又鲜

　　学生按节奏念词回答问题；

　　指导学生有强弱地拍击节奏，并可以配上动作。

　　（通过指导学生有强弱地拍击节奏，使学生对二拍子的强弱规律有更深刻的认识，并更好地体会歌曲的音乐情绪。）

　　2、学唱歌曲

　　师唱一句，生跟唱一句。

　　3、纠正错误

　　（1）请生说说自己觉得困难的乐句。

　　（2）师纠正学生唱错误的。乐句。

　　（3）休止符处理：

　　A、听了这轻快的歌声你觉得小朋友们可爱活泼吗？如果我们这样唱还觉得活泼呢？

　　B、所以，我们不要忘了休止符，每句最后一个字只唱半拍，小朋友们试试看，要唱得活泼、跳跃、富有弹性！

　　4、齐唱歌曲。

　　5、分男女生比赛唱。

　　五、拓展——创编舞蹈

　　师：我们会唱了这首歌曲，那你能根据采山的音乐来创编舞蹈吗？

　　（1）请生自己创编

　　（2）师带领学生一起跳。

　　六、结束。

　　师：些了这首歌曲后，你们觉得这群小朋友是一个什么样的人？（勤劳、善良、快乐……）同学们说得非常好，那么老师也希望同学们都像歌曲中的小朋友们一样，做一个勤劳，善良、快乐的好孩子。好了，愉快的音乐就上到这里了，下课。

　　教学目的：

　　1、通过聆听和表演本课歌曲，理解本课主题“愉快的劳动”，明白劳动光荣的道理。有感情地演唱本课歌曲。

　　2、能用学过的唱名填写并准确演唱，在实践中掌握音与音之间的音高关系。

　　3、认识和节奏，能准确地读拍。并能在实践活动中运用。教学重点：指导学生有感情地演唱歌曲。

　　教学难点：掌握音与音之间的音高关系。

　　教学方法：音乐自由教学法

　　教具准备：多媒体、琴、打击乐、彩笔

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　表演《小渔篓》；编创与活动。

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　老师与学生一起随音乐《劳动最光荣》进入音乐课堂。

　　师：刚才我们表演了一首与劳动有关的歌曲，同学们，你们还会唱哪些与劳动有关的歌曲呢？（自由表演唱，培养孩子们自信演唱的能力；同时，培养孩子的音乐记忆力，让孩子在实践活动中多多积累好听的音乐。）

　　二、表演《小渔篓》：

　　“同学们，老师今天给大家带来一首海边孩子劳动的歌曲，大家想听吗？（多媒体播放歌曲）。

　　1、完整初听歌曲，让学生初步感知歌曲的音乐情绪、特点、及内容。

　　2、有感情的朗读歌词，体会歌曲中所表达的小朋友的心情。

　　3、用“La”轻声跟唱歌曲旋律，注意歌曲演唱情绪。

　　4、随伴奏轻声唱歌词，老师给予及时纠正。

　　5、有感情的演唱歌曲，并创编动作表现歌曲。

　　三、编创与活动：

　　“同学们的歌声太动听了，瞧！海边的小朋友给大家送礼物来了。”（多媒体出示带有唱名的贝壳、海星、海螺等等）

　　1、划分小组进行讨论。

　　2、每小组讨论、填写唱名形成旋律。

　　3、每组派出代表演唱自己填写的唱名形成旋律。

　　4、比一比，哪一小组演唱的准确、流畅，旋律好听，便将哪一组选为优胜组。

　　（也许有些小组编写的并不流畅，老师也要给予表扬和鼓励，因为只要每个孩子都动脑参与进来了，就是最大的收获。）

　　四、课堂小结

　　第二课时

　　教学内容：

　　聆听《拾稻穗的小姑娘》；聆听《太阳出来喜洋洋》；编创与活动。

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　随音乐《小渔篓》边唱边律动进入音乐课堂。

　　（可以借此巩固复习歌曲《小渔篓》）

　　二、聆听《拾稻穗的小姑娘》：

　　导入新课：

　　“同学们，上节课我们用海边小朋友送来的礼物创编出了那么多好听的旋律，有一位小姑娘可着急了，她说她也有一首好听的歌要送给大家，你们听，她唱着歌来了。”

　　1、完整地聆听歌曲，老师引导孩子轻轻合着音乐拍手。

　　“小姑娘的歌唱的多好听呀，歌中都唱了些什么内容？我们一起边听边用动作来表演，好吗？”

　　2、复听歌曲，边听边做动作表演。

　　3、分组听音乐表演，看哪一组表演的好。？

　　（让学生自由发挥，让每一个孩子参与到表演中来，培养他们的自我表现能力）。

　　三、聆听《太阳出来喜洋洋》：

　　1、完整地聆听歌曲。

　　师：“你们听这首歌曲的情绪是怎样的，听后你的心情又是怎样的呢？用你手中的彩笔画一画。”

　　2、复听歌曲。让孩子随着音乐在纸上画线条，并说一说为什么这样画？?

　　3、再次复听。让学生拍手轻轻合着音乐，老师启发学生轻轻随着歌声哼唱，看看能记住哪一句，哪一句印象最深刻。

　　四、编创与活动：

　　1、让学生随着音乐将《拾稻穗的小姑娘》和《太阳出来喜洋洋》在纸上画出对比线条，并说一说为什么这样画？

　　2、让学生将自己不同的感受用相应喜欢的色彩图画到课本上。

　　五、课堂小结

　　教学目标：

　　1、通过聆听等活动来体验音乐中的“童趣”，感受到音乐作品中快乐、活泼、有趣的音乐情绪。

　　2、通过分段聆听、反复欣赏，从速度、力度、音色等音乐要素来感受音乐情绪，体验童趣。

　　3、能用自己喜欢的方式来表达音乐，能积极的参与音乐活动，体会音乐中的趣味和美味。

　　教学重难点：

　　1、能从不同方面来体会音乐中“童趣”。

　　2、选择自己喜欢的方式来表示对音乐的感受。

　　教学过程：

　　一、聆听《玩具交响曲》

　　1导入

　　“小朋友们自己最喜欢的玩具是什么？”

　　“今天我们就来听一首关于玩具的歌，它的名字叫《玩具交响曲》”

　　2、猜想音乐情绪、表达方式。

　　“在听之前，你们猜猜音乐情绪是怎么养的？”

　　“猜猜音乐会怎么表达‘玩具’这一对象呢？”

　　3、聆听第一乐章，引导学生体会活泼有趣快乐的音乐情绪。

　　4复听乐曲，试着让学生说出音乐中有哪些特殊的声音，并用动作表示出来。

　　“说说你从音乐中听到了哪些玩具？”

　　5、完整聆听，随音乐做自己喜欢的动作。

　　二、聆听《出发》

　　1、导入（出示图片）

　　“看到小狗拉着雪橇你想到什么？”

　　揭示曲名------------------《出发》

　　2、初听音乐，感受音乐情绪。

　　“音乐中描绘的小朋友是怎么出发的？”

　　“你听到什么声音？”

　　3、复听时，学生随乐曲进行表演。

　　三、课堂小结

音乐课教学设计12

　　教学目标

　　1.能认识八分休止符，感受半分休止在歌曲中停顿的时值。

　　2.能学会演唱歌曲《小骆驼》

　　3.能选择适当的打击乐器为《小骆驼》伴奏

　　教学重点

　　自由的、有表情的演唱歌曲

　　教学难点

　　感受八分休止符在歌曲中停顿的时值

　　教学准备

　　课件、钢琴、脚印谱挂件、打击乐器

　　教学过程

　　一、走进沙漠

　　师：同学们，在我们这个地球上生活着许许多多的小动物，它们是我们人类最忠实的朋友，今天我们就去了解一下有着“沙漠之舟”称号的动物——“骆驼”。有谁能说说你们看到的骆驼有什么特征吗：

　　生：……（讨论）

　　（课件：小骆驼图片）

　　师：今天老师要和你们一起去分享一直小骆驼的故事。

　　（师范唱）

　　师：现在让我们一起跟着小骆驼出发吧！同学们起立！

　　（播放音乐同学们起立跟老师一起随音乐律动）

　　二、沙漠中的脚印

　　师：同学们，我们跟着小骆驼已经走进了沙漠，在小骆驼走过的地方留下了一串脚印。同学们听！是不是每个脚印都有声音呢？（课件：有音符的脚印）

　　30 30 66 6 77 5 60 60

　　按点一：

　　让我们再来仔细听听并仔细观察：哪个脚印没有声音？

　　Ａ．3 Ｂ．０Ｃ．６Ｄ其它

　　师：为什么这个红色的小脚印不会发出声音的？它是谁呢？让我们来认识下这个可爱的音符吧！

　　（课件：八分休止符）

　　师：让我们用手来模仿小骆驼走走这串脚印吧！（同学们在桌上模仿着走，感受八分休止符在歌曲中停顿的时值）

　　师：正是有了这些快乐的小休止符的'陪伴，小骆驼走进沙漠的时候就有了不同的心情，你们听！

　　（师范唱歌曲第一部分）

　　生：……

　　师：是的，它的脚步多么轻盈，我们一起来唱唱，感受它的这份好心情吧！

　　（师用琴带唱第一部分）

　　三、沙漠中的风沙

　　师：同学们，沙漠是一个充满神秘色彩，而又艰险的地方，那里的天气自然也是多变的，让我们来看看小骆驼遇上了什么困难？

　　（课件：风沙声，图片）

　　师：就在小骆驼往前走得时候风沙来袭，但是小骆驼是个勇敢的孩子，这个时候同学们想想小骆驼面对重重困难是继续往前走呢，还是停留不动？

　　生：……

　　师：对！小骆驼特别勇敢，那你们想想小骆驼顶着风沙行走的脚步应该是什么样的呢？老师这有两种脚步声，你们听一听，并分辨，哪个才是遇到风沙的小骆驼的脚步声。

音乐课教学设计13

　　一、教学内容：听赏《杜鹃圆舞曲》学唱歌曲《春来了》。

　　二、教学目标：

　　1、积极参与听赏活动，感受《杜鹃圆舞曲》的不同情绪，并能用不同标志区分不同乐段。

　　2、学会演唱歌曲《春来了》。

　　3、参加并学会演唱二部轮唱《两只老虎》。

　　三、教学重点：

　　指导学生在“寻找春天、歌唱春天”的环节中，感受3/4拍子的特点。激发学生欢快、愉悦的情感，并大胆参与表现。

　　四、教学难点：

　　1、感受圆舞曲的特点。

　　2、用欢快、愉悦的情感演唱《春来了》。

　　五、教学用具：钢琴、录音机、磁带、挂图、卡片、彩笔。

　　六、教学过程：

　　（一）、“寻找春天”——听赏《杜鹃圆舞曲》

　　1、导入

　　（1）律动：学生伴随着《春天在哪里》的旋律高兴地走进教室。

　　（2）师：小朋友，春天在翠绿的山林里，春天在我们的眼睛里，春天也在我们的耳朵里，你们听

　　2、听赏《杜鹃圆舞曲》第一段音乐主题

　　听一听：

　　（1）聆听第一段音乐主题。

　　（2）提问：小朋友，你们在音乐里听到了什么？

　　说一说：

　　（1）启发学生：“大家在音乐里听到了什么情景？”

　　（2）说一说小杜鹃唱歌的情景。

　　学一学：用不同的节奏学一学小杜鹃不同的叫声。

　　唱一唱：用小杜鹃“布谷”的叫声摸唱第一段音乐主题。

　　3、听赏《杜鹃圆舞曲》第二段音乐主题

　　听一听：

　　（1）聆听第二段音乐主题

　　（2）提问：小朋友，你们在音乐中听出小杜鹃在做什么？

　　（3）听音乐想象。

　　说一说：

　　（1）启发学生：“从音乐中想象到了什么情景？”

　　（2）鼓励学生把想象到的情景说出来。

　　跳一跳：随着音乐，学生把自己想象的情景，用各种不同的动作表现出来。

　　讲一讲：

　　（1）介绍圆舞曲的`特点。（3/4拍，圆舞曲）

　　（2）学小杜鹃跳圆舞曲。（两个人手拉手跳，全班围成圈）

　　4、完整听赏《杜鹃圆舞曲》

　　（1）聆听《杜鹃圆舞曲》，用摆图形谱的方法来辨别两段音乐主题，并摆出结构图：

　　a。听到第一段音乐主题摆出图形（三角形）

　　b。听到第二段音乐主题摆出图形（长方形）

　　c。听到第三段音乐主题摆出图形（三角形）

　　（2）再次聆听《杜鹃圆舞曲》，在表示两段相同音乐主题的图形上填颜色，并说出理由。

　　（3）再次聆听《杜鹃圆舞曲》，并随音乐进行表演。

　　（二）、“歌唱春天”——学唱《春来了》

　　1、导入师：小杜鹃给我们带来了好消息，春天来了！让我们一起去瞧瞧吧！

　　2、听：听赏《春来了》

　　3、说：

　　（1）想象春天的情景。

　　（2）看到春天有什么感想？

　　（3）有感情地朗读歌词。

　　4、唱：

　　（1）摸唱音名：用laluha模唱歌曲旋律。要求：用轻快、活泼的声音随旋律模唱。

　　（2）唱歌词

　　（3）演唱《春来了》

音乐课教学设计14

　　一、课程改革与教学设计有什么关系?

　　二、按照《课程标准》和新教材，教师在教学设计上应树立哪些新理念？应探索哪些新方法和新策略？

　　三、当前课堂教学上存在大量高耗低效的教学浪费现象，要提高课堂教学效率，从优化教学设计角度去思考，应该怎样加以克服和解决？

　　课堂—是教师的主阵地，课堂上是否具有鲜活的生命力，教学设计的好坏起着决定性的作用。大多数教学水平高，课上得比较好总是有一定的教学设计能力。而有些教师的课堂教学质量差，水平低，表现在课堂上就是他们不会做课堂教学设计。因此，教学设计在教师教学能力中居于核心地位，它既是教师的一种综合能力，也是一种创新能力，因为设计教学的过程，既可体现教师的教育思想、理念，又涉及教师驾驭教材和处理教材的能力，它反映的是教师的创新思想是至关重要的，只有具备这些能力，教学才能上层次、上水平，才能立于不败之地。

　　研究表明，今天的教学设计和以往的备课（教案）是不相同的。

　　首先从着眼点上看，以往备课教师关注的是“课”，忽略的是“人”。教师为如何“讲”而做准备。而教学设计则不同，它关注的是“学”的研究，探究的是“以学定教”问题，这是符合新课改教学理念的。

　　其次，从发挥教师作用看，以往备课教师是在执行贯彻教学大纲，教师研究如何去原封不动地传授好教材的知识。我们的教师无异成了二传手。因此教师的个人的教学创造性，教学个性无法得到发挥。而教学设计则要求教师不仅是课程的执行者，更是课程的开发者。是用教材教，而不是教教材，提倡创造性使用教材，需要教师具有优化组合教材的能力，要求教师高了。

　　俗话说得好，凡是预测立，不预则废。

　　什么是教学设计？所谓教学设计，是指教师在课前为完成教学目标，预测教学内容、学习环境、学生行为、教师行为所引起的结果，并筹划学生学习方式、教师教学行为的总体构想。

　　那么教学设计与课改有何关系哪？

　　《基础教育课程改革纲要》的颁布预示着基础教育改革是一次从教育思想到教学内容，从教学组织形式到教学评价的深刻的变革。这是一次带有文化转变意义并改变教师角色整体系统的深刻的改革。因此，教师要在教学整体设计上加以突破。没有整体教学设计上的转变和突破，就不可能贯彻精神，完成不了教学任务。例如：传统教学模式六步法-师生问好-发生训练-复习歌曲-新授课-歌曲处理-综合表现。可以看出来这样的模式是以教师为中心，把学生封闭在教师划定的圈子里，与新课改相违背。按新课程理念我们构建一种新的教学模式：创设情境-活动体验-师生探索-拓展延伸。这样才能真正给学生更主动参与、积极思考的空间，使他们积极主动发展。

　　课改实施以来，大多数教师在备课时已用新教学设计替代传统的“教案”有的教师把教学设计分为“设计理念”“设计特点”“教学过程中设计意图”后附“课后反思”。

　　有的教师教师教学设计含有“分析教材”“分析学生”“设计理念”“设计思路”“教学过程”后附有“教学手记”。各人有各人的特色和写法。可以看出课改后教学设计从浅层次的编写教案进入深层次的教学设计。

　　但目前我们课堂教学严重存在高耗低效的教学浪费现象.表现如下:

　　1、教学目标意识不强

　　教师备课时间不充分.弄不清教学目标,上课抓不住重点,难点,课堂随意性大,东扯葫芦西扯瓢,教学完全处于盲目状态.

　　2.教材处理不当

　　由于教师不做总体设计。教材没能很好处理。重点不突出，主次不分明。由于不善于教学设计，内容不连接，缺乏整体感，没有教学主线，缺乏条理性。

　　3.教学方法单一枯燥

　　教师讲的多，不给学生思考、交流时间。更没有活动自由的空间。造成学生没有兴趣，失去学习的欲望。

　　4.追求形式，不重实效

　　不重实效，只是追求形式上的热热闹闹，学生自由放任，轻轻点水，缺乏内涵。导致教学时间精力上的浪费。

　　要解决以上的问题，必须靠优化教学过程。必须抓住课堂教学设计的优化。教师在新的教学设计中应转变六种意识。

　　—.树立课程意识。

　　传统教学教师有的是大纲意识，教材意识，教参意识，而缺少的是课程意识。按照新课程理念，强调课程是由教科书，其他教学材料，教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统——也就是我们要树立大的课程观。

　　那么树立课程意识，意味着什么？

　　首先，发挥课程的整体功能。教学过程是由教学内容，学生，教师，教学组织形式，教学环境五种因素整合而成的。它是一个系统。只有孤立的每个因素都集中整合起来，才能更好的发挥课程功能。

　　课程是教师、学生、教材、组织形式、环境五个因素的整合。就决定了它是独特的且永远变化的。课程不再只是载体，而是教师学生共同探求新知识的过程。

　　其次，教学组织形式由接受式向探究式转变。

　　传统式课程观，教学组织形式主要以“讲授法”为主的单项信息交流。新课程课堂上教师变“讲师”为“导师”师生信息反馈，成了多层次、多通道、多方向的立体信息交流网络“多功能协调”、“立体化”渗透。

　　第三、教师要由被动地执行和施授课程，变为主动开发创新课程。

　　以往的.教学理念中，课程是国家的事，教学大纲、教科书、教学参考书都是专家编织出来的，与教师没有什么关系。新课程理念要求教师不是被动的执行课程者而是课程创造者，师生共同参与课程的开发。教学过程成为课程内容维持生成和转化的过程。

　　二、树立过程意识

　　传统教学的教师缺少过程意识，重结果、轻过程。新课程理念要求教师要增加过程意识，不仅要重教学结果更要注重教学过程的本身价值。

　　案例

　　增强过程意识，教师必须注意培养学生的问题意识。过去是清一色答案。没有问题。知识的价值就在于它为问题而存在。可见我们的过去课堂教学最大的问题就在于“没问题”清一色的标准答案，相同的回答，相同的动作，整齐划一，而新课程强调的是给学生留下问题，让学生达到课虽尽，余味却无穷。

　　新课程中，以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。教师带着一个问题走进课堂，学生带着无数问题走出课堂。

　　三、树立导学意识

　　所谓导学意识是指教师对学生学习动力、方法、交往方式、学习过程、学习效果、评估的关注、组织和指导。

　　树立导学意识首先教师要有“以学定教”的思想。教学设计要以学习者为出发点，关注和挖掘学习者的内部潜能、突出学习者在学习过程中的主体地位。

　　教学是一种对话、一种沟通、是合作、共建，是以教促学，互教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解与快乐。

　　其次，树立导学意识、教师要重视对学生学习的指导。陶行知说：世界上的先生有三种。第一种是只会教书，把学生当成书架子字纸篓。第二种先生不是教书，而是教学生。他注意的重心从书上移到学生身上了，不象从前拿学生配书本、而是拿书本来配学生了。而学生还是处于被动地位。第三种先生是好的先生，他不是教书不是教学生，而是教生学。把教与学联系起来，让学生学会学习，为学生一辈子负责，是本次课改的重要任务。

　　影响学生学习活动有两大系统：即动力系统和操作系统，但作用不同。

　　四、树立开放意识

　　传统教学设计一般把学生封闭在以课本为中心、以课堂为中心的教学活动里。新的课堂教学设计要突破这三个中心，实行开放式教学。

　　如何去突破三个中心？首先，突破课本为中心，改变过去讲“课本课本、

　　一课之本”，提倡开发课程资源，即在学好用好教材基础上，还要超越教材，教材只不过是例子。是用教材教，而不是教教材。

　　其次，突破教师为中心，课堂不在是由教师垄断的一统天下。教师角色和责任，在于引领和点化，学生学会学习，学会思考、学会质疑，最终让学生成为学习的主人。突破教师为中心，课堂教学用大量静态化转变为大量的动态分解分样的教学组织形式。（生生互动、师生互动、创设各种情景。）

　　再次，突破课堂为中心，可以在教室内还可以到室外。（看剧、听音乐会、专业教师训练、网络）

　　五、把握整合意识

　　传统强调学科独立，学科本位，科目过多，课改整合基础教育把各种知识分成若干的学科来进行教学。许多分解的知识本身并不是彼此孤立的，而是联系十分紧密。你中有我，我中有你。这就需要教师在开发和利用资源时，必须具有整合意识，以本教学知识为主。尽可能去吸收各学科知识的素材和营养。（城四整合教研组）

　　六、树立创新意识

　　课改突出特点是为教材的编写，为教师开发处理教材，为教师组织教学选择教学方法，为学生评价学习有一定的空间。奥托说：“我们所有的人，都有惊人的创造力，只不过都埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到宝。”希望每位教师做一个创造型的教师。不断的挖掘自身的创造力，从而去发现自我、创造自我、超越自我、优化教学设计，形成“与众不同”的教学风格。一级一级的登上课堂教学的最高境界。