小学科学教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的小学科学教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学科学教学设计1
【教学目标】
科学概念目标
1、历制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。
2、造纸术是我国古代四大发明之一。
3、用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。
科学探究目标
1、能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。
2、通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。
科学态度目标
1、围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。
2、主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
1、体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。
【教学准备】
学生准备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单
教师准备：课件、评价表
【教学过程】
一、了解书的历史
1、提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？
2、古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的？
3、了解书的历史。播放书的历史微视频，解说词如下：
在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”了。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种材料。简册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一般人用不起。这个时候一个非常重要的人物出现了——蔡伦。他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一种书写材料——纸。他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸——蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大发明之一——造纸术。
4、聚焦话题：做书的材料发生了哪些变化？
5、穿插竹简观察体验活动。
（设计意图：通过观察自己的书，图书馆里的书，认识到纸是现在做书最为广泛的材料。通过反问古时候做书的材料，引入书的历史小故事，引发学生对做出材料变化的思考。）
二、探索：尝试制作一本简易的书
活动一：
穿越到春秋战国时期，经历用毛笔在竹简上写字的体验过程。
任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说在竹片上写字的感受。音乐声响起，将毛笔放回笔筒，体验结束。
活动二：
穿越到陶泥时期，经历用木棒在泥板上写字的体验过程。
任务要求：除了在泥板上写姓名，比一比在泥板、竹片，纸三种材料上写字的感受。完成活动记录表。音乐声响起，整理实验材料，体验结束。
活动三：
1、想办法将它们装订成册，成为一本书。
2、让学生演示，体验不同材料装订成书的过程。
（设计意图：通过分层的穿越体验活动，让学生经历在不同材料上写字的过程，感受不同材料书写的优缺点。通过班级装订成三本书的过程，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的'优缺点。）
三、研讨：三种材料做成书的优缺点
1、比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。
2、从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？
3、做书的材料还会有什么发展？
（设计意图：学生经历书写、装订的体验活动后，对三种材料进行客观的评价，体会到纸这种材料的优越性。提出问题：做书的材料还会有什么发展？启发学生去思考没有任何一种材料是最完美的，在科技进步的过程中，不断会出现更好的材料来做书，意识到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。）
小学科学教学设计2
探究目标：
1、能设想出多种使物体运动起来的方案。
2、能够用实验证实自己的设想。
3、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。
知识目标：
1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。
2、能辨别出物体的运动主要是由哪种力(如风力、水力、重力、弹力等)作用的结果。
情感态度与价值观目标：
1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。
2、能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。
科学、技术、社会、环境(STSE)目标：
能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。
教学重点难点：能设想出多种使物体运动起来的方案，能够用实验证实自己的设想。
教具准备：橡胶球、大头针等;其它：观察记录表、拓展练习等
教学过程：
一、谈话引入
从学生们喜欢玩乒乓球、篮球，引入新课中小球的玩法：想出各种办法让小球由静止运动起来，并且想想是什么力使它动起来。
二、活动：让小球动起来
建议：3人一小组，先猜想与设计，然后自己验证，再请同位同学学验证。
1.教师提出问题：你能用几种方法让小球动起来?看谁的方法多、谁的方法妙。
2、想与设计：将自己的想法记在观察记录表中
3、验验证自己的猜想与设计。
设计让小球动起来方案 实验验证 什么力
同学评价
4.交流汇报：
小结：有多种方法可以使小球运动起来
5.交流与评价：谁想的方法多而奇特
6.思考：
⑴ 实验中是什么力使小球由静止变为运动的?并将结论写在教材的横线上(P38)。
⑵ 结合课本P38中图片请学生说出图中的物体是在什么力的作用下开始运动的?
⑶ 让学生结合生活举出更多人们如何利用力使物体运动发生改变的例子。
物体运动方式
教师提出问题，学生阅读科学在线：
1、物体运动起来方式是不是一样的?
2、结合P39图请学生自己说说这些运动分别属于哪种运动方式：平动、转动、振动的特点：并分辨出每种形式的特点。
3、学生举例说说物体运动的`方式。
三 、拓展延伸(每个学生一份)
1、填空：
⑴ 我知道 力，可使小球由静止变为运动。
⑵ 我知道帆船、箭、碾子分别在 力的作用下开始运动的。
⑶ 下列物体的运动方式属于转动的是 ;属于平动的是 ;属于振动的是 。
A、转椅的运动 B、钟摆的运动 C、滑滑梯 D、敲击音叉后产生的运动 E、拉抽屉 F、自行车轮的运动
2、帆车比赛(课外小组自己组织完成)
A、比赛规则：
⑴、只能用嘴吹一口气。⑵、吹车的什么部位都行。⑶、车的行程远者为赢。⑷、各大组组长负责组织本组学生课外比赛，将结果汇报给老师。
B、比赛帆车说明：
学生课外自己参考下面材料和右上图制作一个帆车：塑料瓶盖、彩纸、吸管、厚纸板、剪刀、胶带、大头针、乳胶。
小学科学教学设计3
教学准备：
1.在整个动物单元教学的3～4星期内，我们有意识地计划和安排了一系列小动物观察研究活动，并指导学生进行实践。根据学生的实际情况，我们精心设计了各种形式多样、层次丰富的观察记录。这节课的准备是在整个动物单元的教学过程中完成的。
2.为了提高教学效果，老师应该积极参与活动，并与学生一起共同探索。在必要的时候，老师可以向学生展示自己的研究成果和观察记录，以激发学生对知识的兴趣和好奇心。这样不仅可以增加互动性，还能够让学生更好地理解和运用所学的知识。
3.请问你需要一份关于三年级学生观察小动物活动设计、观察记录和研究小论文的原创内容吗？
4.在了解情况的'基础上，课前安排几个小组或学生准备重点展示和发言。
5.作些环境气氛方面的布置。
教学过程?：
一、引入。
经过3-4个星期的观察研究，我在小动物学习活动中发现了许多有趣的成果和发现。因此，我决定举行一次成果报告会，与大家分享我的观察研究。
二、报告会的内容顺序安排。
1.报告自己的观察和发现
2.报告观察过程中碰到并已经解决的问题，和碰到了还没有解决的问题。
3.展示已经完成的观察记录和观察研究小论文。
三、报告会。
从“送蚂蚁回家”过程中的观察发现开始。
1.跟踪蚂蚁中的发现。
2.蚂蚁路线的观察描述。
3.蚂蚁窝的观察描述。
4.关于蚂蚁的其他发现。
四、对其他小动物的观察和发现。
五、报告观察过程中碰到并已经解决的问题，和碰到了还没有解决的问题。
六、展示已经完成的观察记录和观察研究小论文。
七、动物单元的小结。
关于课外的互动和展示；困扰着人们的许多有趣且深层次的问题仍待解决；我们的动物学习单元即将结束；然而，我们将继续进行动物观察和研究活动。
小学科学教学设计4
一、教科书说明：
取火——人类支配自然的开端。钻木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的结晶，是人类利用自然的见证。对于学生来说，钻木取火的故事学生通过多种媒体已有所了解，但其中蕴含的科学道理，许多学生没有细致的探究。本课是在上一课探究了机械能内部动能、势能相互转化的基础上，以古人钻木取火的故事为切入点，组织学生研究钻木取火的道理，进一步认识机械能与其他能的转化，使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验，培养学生搜集和整理信息的能力，乐于用学到的科学知识改善生活。
活动准备：
教科书展现了一幅古人钻木取火图：图上有一老一小两个古人，老者正在向少者传授钻木取火的方法，木头上有烟雾冒出，意在提示学生本课探究活动的主题——钻木取火。文字提示：搜集有关古人利用火的资料，了解“钻木取火”的方法。意在提示学生课前通过各种途径获得信息，了解古人用火的历史，并提前进行初步的探究，为课堂深入研究做好准备。文字提示了本课需要准备的实验材料，如木板、砂纸、铁丝、手钻、火柴等。本活动准备为学生提供了一个广阔的思考空间，启发学生根据情景图和文字提示，展开想象，开动脑筋，提出问题，体现了课前准备的开放。
活动过程：
☆活动一：试用能量转化的观点解释古人钻木取火的道理。
本活动包括三个环节。
一是教科书提供了一幅学生交流情景图。四个学生围桌而坐，桌上摆放着各种书刊资料，意在提示学生交流课前搜集到的文字及图片资料，传递获得的.各种信息。其中一生语言“我认为摩擦会产生热量”提示学生将摩擦与生热相联系，意在引领学生对“钻木取火”现象进行大胆的猜想，提出自己的假设。学生语言“能量是这样转化的……”提示学生从能量转化的角度解释钻木取火的道理。
本环节设计的目的主要是给学生营造一种宽松、开放的交流氛围，让学生充分交流课前搜集到的各种资料和信息，扩大信息占有量，实现资源共享，培养学生愿意合作交流的情感态度。
二是教科书展示了四组学生学生实验情景图：第一组是两个学生合作，用手钻钻木，意在提示学生模仿古人进行“钻木取火”；第二组是一个学生正在搓手图；第三组是一个学生用砂纸打磨铁条图，第四组是在黑板上摩擦火柴图。卡通语言“我还有其他方法”意在提示学生不要只局限于教科书提供的方法，还可以采用其他的方法验证自己的猜想，为学生的验证活动提供了一个广阔的空间，充分体现了教科书空间大的特点。
三是教科书以“钻木取火的道理”为引领，引导学生展开表达与交流，并将自己的发现和认识填写到空白处。这一活动过程具有很强的开放，学生既可以填写钻木取火的原理，也可以填写能量转化的过程，还可以填写自己的体会。本环节设计的目的是使学生通过活动后的交流，整理对钻木取火原理的认识，以实现相互借鉴，资源共享。
本活动主要运用交流与思考、猜想与验证、表达与交流的方式展开探究活动，从而让学生经历科学探究的全过程，体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要，使学生初步养成想知道、爱提问、喜欢大胆想象、尊重证据、愿意合作交流的情感态度。
☆活动二：说说生活中机械能转化成热能的现象。
教科书展示了五幅图：第一幅图是工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅；第二幅图是商场电梯扶手因摩擦而发热；第三幅图展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好热”暗示因摩擦而生热；第四幅图展示的是飞机降落时，轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花；第五幅图是载人航天返回舱进入大气层后与大气摩擦生热燃烧。以上五幅图分别从不同的角度展现了生活中的摩擦生热现象，意在引导学生联系自己的生活经验，用能量转化的观点解释生活现象。
自由活动：
教科书提供了两个自由活动指向。
一是教科书以“摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？”为主题，展现了一幅学生交流情景图，主要是引导学生对摩擦生热现象的负面影响展开研讨，列举事实，阐述观点，提出合理化建议。学生语言“高速行驶的汽车容易爆胎”“手钻工作时，钻头会很热”提示学生列举摩擦生热现象给人们的生活带来的不利影响。“我知道……”意在提示学生根据生活经验讨论、思考解决的办法，提出自己的设想和建议。本活动的目的是让学生在对摩擦生热现象有了初步认识的基础上，引导学生从另一个角度提出问题，并尝试通过各种途径解决问题，从而使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活，培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。
二是教科书以“我们来说一说，机械能还能转化成什么能？”为引领，将研究的重点从机械能与热能的转化转移到机械能与其他能量间的转化，使学生认识到机械能除了可以转化成热能外，还能转化成电能、光能、声能等，从而使学生意识到能量之间的转化是多角度、多方位的，为学生最终理解无处不在的能量及能量的转化埋下伏笔，做好铺垫。
本课自由活动的设计充分体现了自由活动的“自由度”，强调每个学生都应是学习的主人、问题的主人，目的是给学生充足的、开放的时间和空间，让学生提出问题、发现问题，甚至于解决问题。
小学科学教学设计5
一、教学目标
1.描述真菌的主要特征。
2.知道单细胞真菌的结构。
3.认识日常生活中常见的真菌。
4.了解识别有毒蘑菇的有关知识.
5.了解蘑菇生长需要的条件.
二、教学策略
真菌一节的教学内容与学生日常生活密切相关，教师要注意引导学生不仅了解真菌的结构，更重要的是要认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点，同时了解一些食 用菌养殖的过程和方法。
在进行有关各种各样的真菌教学时，教师要让学生交流一下他们对真菌的了解。虽然蘑菇是日常生活中常见的真菌，但是学生可能没有仔细观察过它们，因此教师要利用观察与思考活动，引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌，说出单细胞真菌的结构。
三.教学重点: 知道真菌的结构, 认识日常生活中常见的真菌。
四.教学准备: 日常生活中常见的.真菌
五.教学过程
一. 让学生思考:蘑菇是在什么样的环境里生活?( 真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。)
观察蘑菇.
二. 蘑菇分为哪几部分?(地下菌丝, 菌丝,柄, 菌褶,菌盖. )
是怎样吸收营养的?
三. 日常生活中常见的真菌有哪些?
四. 如何识别有毒蘑菇?( 毒蘑菇与食用蘑菇，在形态特征上往往只有很微小的差异，不少种类还需要借助于显微镜观察其孢子的大小、颜色、表面特征，并参阅有关的科学资料进行核对，才能确定是否有毒。
有的人认为，毒蘑菇色泽鲜艳，外形美观，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子实体受伤后伤面变色。这些经验有其可取之处，但也不是任何一种毒蘑菇都具有这样的特征。例如，多种牛肝菌的伤面常常变色，松乳菇具有乳汁，然而它们都是味道鲜美的食用菌，有些毒蘑菇吃起来味道也是很鲜美的。
有人说毒蘑菇能使银器变黑，毒蘑菇不容易生蛆长虫，这些说法都是不确切的。事实上，很多种毒蘑菇遇到银器并不变黑，有毒的豹斑毒伞往往会生蛆长虫。
总之，要想用一两个性状来概括蘑菇是否有毒，目前还做不到。因此，在野外采集食用蘑菇时，一定要细心辨别。对于不能识别的蘑菇，应该向当地有经验的群众请教。)
五. 了解蘑菇生长需要的条件.
观察与思考
1.腐烂柑橘皮上的青霉呈青绿色，长有孢子的菌丝看上去呈扫帚状；面包片上的曲霉呈黄、黑、褐或绿色，长有孢子的菌丝看上去呈放射状。青霉和曲霉的共同点是：它们都是多细胞真菌，菌体是由菌丝构成的，它们都能产生孢子。
2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。这说明真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。
3.霉菌和蘑菇都是真菌，在营养方式上的共同特点是利用现成的有机物，从中获得生命活动所需要的物质和能量。
1.霉菌是靠孢子进行繁殖的，孢子很轻，可以在空气中飘荡。夏天，受潮的粮食、衣物或皮鞋给孢子的萌发提供了必要的环境条件和营养物质，所以容易生长霉菌。
2.检查家里储存粮食的地方是否通风，环境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天气里，晾晒粮食和衣物，防止霉菌的生长。
3.蘑菇生长需要一定的温度、潮湿的环境和丰富的有机物。所以在养殖食用蘑菇时，一方面要保持养殖场所的清洁、温度和潮湿；另一方面要提供蘑菇生长所需要的有机物。
小学科学教学设计6
简介
本活动的主题是学生观察我们的身体。让学生通过看、听、摸、测量等手段重点对自己的身体外型结构进行研究，激发它们观察和认识自己身体的兴趣。
二、学习者分析
1、 学生的年龄特点和认知特点
三年级的学生以直接兴趣为主。 在生活中，他们已经观察过自己的身体，但这种观察往往只停留在一些表面现象，需要教师引导向更深层次研究。
2、 学习者在学习本课之前应具备的基本知识和技能
知道身体表面各部分的名称，具有初步的观察能力。
3、学习者在对即将学习的内容已经具备的水平
通过前两个单元的学习，学生已经具备了初步的观察能力，知道在观察前应先制定计划。
会使用简单工具进行测量，用比较的方法了解事物。
三、教学/学习目标及相对应的课程标准
1、 知识与技能
初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢几部分组成，左右对称。
能联想人的身体如果左右不对称，生活中将会怎样，提高想象能力。
知道人体外形的特点和人许多功能有关。
2、 过程与方法
有顺序、有目的、有计划、仔细地观察人的身体。
运用看、听、摸、测量、比较、体验等多种方法感知人身体的特点。
用文字、图画、表格等自己擅长的方式记录观察结果。
3、情感、态度、价值观
在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧和谐之美。
体验身体残障所带来的不方便，爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。
乐于与同学交流分享，相互评价观察结果，并能尊重他人的意见，敢于提出不同的见解。
引起对自己身体的兴趣，激发进一步探究和发现人身体特点的欲望。
四、教学理念和教学方式
注重体现以人为本的教学理念，根据学生的求知需要有机地整合单元的教学目标，合理地安排教学内容。教师是活动的组织者和引领者，通过引导学生自主探究，促使他们自觉地建构关于人身体特点的知识，使他们真正成为学习者和发现者，促进每个学生在原有基础上都能有所发展。
五、教学媒体和教学技术的选用
1、 录像
教学活动的引入利用录像的直观性来吸引学生的注意力，在民主、和谐的氛围中与学生进行谈话，将学生的兴趣引导到本课的学习目标上来。
2、实物投影仪
利用实物投影仪展示每个小组的观察记录，便于学生分组汇报。由于每个小组的观察内容、观察方法、记录方式有所不同，利用投影展示促进小组间的相互交流与评价。
六、教学和活动过程
（一）教学准备阶段
1、 演示材料：人体外形结构图、录像。
2、 观察工具：放大镜、皮尺、记录用纸、带褶皱的饮料管。
（二） 教学活动过程
“观察我们的身体”这一教学活动的设计是学生探究有关人体知识系列活动的一部分，同时也是一个完整的活动，本次活动计划2课时。
采用小组合作式的探究方式，每个小组应包括能力不同的学生，便于交流，动手操作等能力上的互补。
第一课时
1、 教学导入
录像演示（或投影）：各种肤色不同的人
教师提问：通过观看录像，你发现这些人有什么明显不同？
学生议论、交流。
教师谈话：这些人肤色、眼睛的颜色……不同，从外型看，人又有什么共同的特点呢？
今天我们就来具体研究研究，怎么研究呢，就来观察观察我们自己吧。（板书课题）
2、观察身体外形的特点
① 观察身体的基本组成。
教师提问：我们先来从人体的外部研究人的共同特点，人的身体由哪几部分组成的？
学生相互观察、汇报观察结果。
对于人体外形结构的组成学生可能会出现不同的看法，如有的分为头、颈、躯干、四肢。
有的`分为头、颈、躯干、上肢和下肢。只要能说出自己的理由，教师都要给予充分的肯定，不必强求一致。
教师根据学生的发言在黑板上张贴人身体各部分分解图片，组成一个完整的人体图形，并标出各部分名称。
② 观察身体各部分外形的共同特点。
制定观察计划。
谈话：下面我们再来具体地观察观察人体每一部分外形的共同特点，每组选择身体的一个部分进行观察。观察前先商量商量你们小组打算观察哪些方面，怎样进行观察。
学生分组讨论。
汇报、交流。（为了避免课上探究时学生只是简单的重复原有的知识与经验，使每个学生在原有的基础上都能有所提高，教师要在学生汇报交流的基础上及时引导，启发学生从形状、位置、构造、比例、和身体怎样连接的、能够怎样运动等方面进行更深一步的探究。）
谈话：小组观察时既要观察自己，又要相互观察，找找人共同的外形特点。有了发现就要及时做好记录，记录可采用你们自己擅长的文字、图画、表格等方式，比比看，哪个小组的发现最多，记录最清楚。
学生分组观察。
给学生提供观察所需的工具，如：放大镜、软尺等。
在学生自行探究的过程中注意观察他们是怎样研究的，了解研究情况，把握研究时间，及时调整进程，不时以自己的神态、动作、语言给学生以进一步发现的动力。
汇报观察结果。
谈话：每个组推选一个同学先来汇报，其他同学进行补充。其他组如果有不同的发现或者研究方法不一样也可以进行补充。
大组汇报、交流。
归纳研讨
教师提问：刚才我们具体观察了人的每一部分的特点。我们再来从整体分析一下人体各部分有什么共同的特点？
学生议论、汇报。
教师在人体外形结构图上画一条中线，把身体分成左右两个部分，便于学生归纳总结人体左右对称的特点。
3、巩固、拓展
教师小结：今天的观察活动，同学们非常认真，每个小组都有很多新的收获，还发现人的身体是左右对称的，许多部位非常灵活。
课下思考“人有许多的本领，这些本领和人体的特点有哪些密切的关系。”
第二课时
1、了解人体外形特点与功能的关系
① 初步了褶皱的作用。
提出探究问题
教师提问：上节课同学们观察得非常认真，观察上肢的同学还发现手上有许多褶皱，你们有没有考虑过，人为什么要长这些褶皱呀，它有什么作用呀？
学生分组观察、交流、做出猜测。
教师启发学生注意观察手活动时褶皱的变化。
教师提问：你有什么发现，你认为褶皱有什么作用？
学生议论、教师引导学生预测出褶皱可能和手的运动有关。
引导学生确定研究方案。
教师提问：是不是像同学们说的那样，如果没有这些褶皱，手就不容易活动了呢？分组研究研究。
学生分组探究，教师给每组发放胶带和带褶。
小学科学教学设计7
【设计思路】
“观察更多的溶解现象”一课，意在进一步扩展学生对溶解现象的观察活动。通过观察液体与液体、气体与液体之间的溶解现象，让学生感知到溶解现象不仅发生在固体和液体之间，也可以发生在液体与液体、气体与液体之间，甚至可以发生在固体与固体、气体与气体之间。
教学通过先回顾上几节所学的内容，复习溶解的概念，为下面的学习做好铺垫。第一部分，液体之间的溶解。选择了酒精与水作为观察材料。在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解；在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解。无论怎样，酒精和水都是能够相溶的。因为它们的结构很相似，所以可以无限地相互混溶。液体之间的不溶解现象，让学生观察的是生活中常见的食用油与水混合不相溶的现象。通过两组对比实验，让学生总结出如何判断两种液体能够互相溶解，并理解液体之间的溶解是相互的。在进行这部分教学时，还应向学生提供多种不同的液体，如醋、牛奶等，让学生观察、区分更多液体之间的溶解和不溶解现象。第二部分，溶解在液体里的气体。气体溶解在水中的现象，学生比较熟悉的是汽水中的二氧化碳。打开汽水瓶盖，轻轻摇晃，汽水中就会有大量的气泡往外冒。这就是溶解水里的二氧化碳气跑出来了。所以设计的第一项实验活动：轻轻地打开一瓶雪碧，用注射器吸1/3管雪碧液体，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，雪碧里的二氧化碳气大量逸出，跑到注射器管里。再慢慢地往回推活塞，管里的气体又慢慢地溶到雪碧里去了。这里的变化，主要是气压的变化引起的。第二项实验活动：把装冷水的试管稍一加热，试管壁上出现了许多气泡。通过这一活动让学生观察感知到水中溶解有空气。最后以让学生举更多的例子来说明事实，加深理解。再让学生课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解，使科学探究活动延伸到课外，培养学生的探究习惯。
【教学目标】
1、让学生观察研究一些液体与液体、气体与液体之间的溶解现象。
2、初步感知、认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间。
3、在活动过程中培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导学生科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的`兴趣和爱好。
【教学重点与难点】
1、液体之间的溶解与不溶解。
2、溶解在液体里的气体。
【课时安排】
1课时
【课前准备】
烧杯、滴管、酒精、食用油、清水、牛奶、醋、雪碧、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。
【教学过程】
1、引入新课。
通过上几节课的学习，我们已经知道了食盐、砂糖、肥皂等固体物质在水中能被溶解。那么，其他的液体、气体能不能溶解于水呢？这节课我们就一起来研究一下。
揭示课题：观察更多的溶解现象。
大家先来回忆一下什么是溶解？
我们已经能够判断固体物质是否能溶解在水中，那么再看看大家是不是也能判断其它的液体是否能溶于水中。
2、观察液体之间的溶解与不溶解。
（1）出示酒精，问：用滴管吸几滴酒精滴在水中，大家观察一下酒精是否在水中溶解？（学生先猜测再实验操作）
学生汇报结果，为什么说酒精在水中溶解了？
再滴几滴水到酒精中，大家观察水在酒精中溶解了吗？为什么？
（学生先猜测再实验操作）
大家猜测的很好，事实证明我们对了。通过实验我们说酒精和水能够互相溶解。
（2）出示食用油，我们再来观察一下油和水能不能互相溶解？
滴几滴油到水中，油能不能溶解在水中呢？
（学生先猜测再实验操作）说说为什么？
我们在来看看水能不能溶解到油中，（在油中滴几滴水）
（学生先猜测再实验操作）说说为什么？
通过实验，我们发现油和水是不能够互相溶解的。接下来我们再来观察更多的液体能不能溶解于水中。
（3）出示醋、牛奶等液体看它们是否能溶解在水中？
（学生先猜测再实验操作）说说为什么？
（4）同学们回家可以继续寻找一些液体做实验，看它们能不能溶解在水中。
观察溶解在液体里的气体。
（1）观察溶解在雪碧里的二氧化碳。
问：气体能不能溶解在水中呢？
出示雪碧，打开雪碧瓶盖，观察雪碧液体里析出的气泡。这些气泡是从哪里来的？
用注射器吸1/3管雪碧液体，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，再慢慢地往回推活塞。大家仔细观察推拉过程中有什么现象？
解释为什么往外拉的时候，注射器里有许多气泡，而往里推气泡就没有了，再往外拉，气泡就又有了呢？
（2）观察溶解在水中的空气。
3、出示一试管清水，你们说这水里有没有空气？
说有的同学能不能想个办法证明这水里确实有空气。
在酒精灯上给试管稍稍加热，观察试管里发生的现象。
你们看到了什么？这说明了什么？
谁还能举出一些水中有溶解的空气的例子？
4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。
小学科学教学设计8
【教材简析】
通过前面的学习，学生已经建立了食物链、食物网、生物群落、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。这一课学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而建立生态系统的概念。
从小生态和模拟生态扩展到大自然真正的生态环境，通过扩展生物与环境之间关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的认识，认识到地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。
【学情分析】
大自然真正的生态环境中，生物与生物之间、生物与环境之间会怎样互相影响，产生怎样的变化。通过探讨，学生们加深了对人类生活环境的认识，认识到地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。
【教学目标】
科学概念目标
自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生物群落。
科学探究目标
应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
【教学重难点】
重点：应用分析推理思维，对生态失衡以及沙尘暴的成因进行分析。
难点：合理地分析与推理
【教学准备】
教师：多媒体课件，鹰、兔、草平衡关系的小视频，一盆装有沙土的盒子，作业本的活动记录表
【教学过程】
一、回顾导入：揭示课题（预设5分钟）
1.回顾：生态瓶中，小鱼的数量、水量、水草的量其中一个发生变化，会有什么影响呢？
2.自然界和生态瓶一样，如果环境条件受到破坏，生物的生存就会受到影响。我们把自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。
提问：如果生物群落中的一部分受到了破坏，可能会发生什么呢？
（预设：被吃生物或吃它的生物也会受到影响，整个生态系统就会失去平衡）。 揭题：维护生态平衡（板书）。
二、研讨：草原生态系统中鹰、兔、草的数量变化（预设15分钟）
1.如果我们到草原上去，会发现那里的生物群落有哪些生物？
（预设：可能有人类放牧的牛羊，肉食性的猎隼、狐狸和狼，杂食性的`鼠，蝗虫、蚱蜢等昆虫，我们喜爱的百灵鸟，还生长着中草药甘草，远销国外的名贵特产发菜……）
2.以老鹰、兔子和兔子喜欢吃的草为例。让我们画出它们之间的食物链吧。
3.小视频：介绍生态平衡情况下的鹰、兔、草的平衡状态。 然而，……，鹰、兔、草其中的一种数量减少了！
提问：你认为鹰、兔、草哪一种数量最先减少，会发生什么现象？ （预设：生态失去平衡1.鹰减少，会发生兔子天敌变少而数量增多，草减少。
2.兔减少，鹰难以捕食到充足的食物而飞到其他区域或饿死，草增多，草会疯长，植被不合理，可能引发草原火灾……。
3.草变少，兔子缺少食物有部分被饿死，鹰也因食物不足而飞走甚至饿死。
4.学生预想出短期内变化，并且说出长期后的新的生态平衡。）
提问：人类，也是自然界的一员，哪些行为会造成鹰、兔、草的减少。
[活动一] ：讨论人类的哪些行为造成鹰、兔、草的减少 小组讨论，并在图中表示出来。
小组汇报可能造成草原上鹰、兔、草减少的行为。
4.深入分析推理。人类的行为直接或间接导致生态系统失去平衡，那么生态系统失去平衡可能会对环境和人类造成什么影响呢？
（预设：过度放牧，导致植物的减少，氧气变少，土壤沙漠化）
三、推理：是什么引发了沙尘暴（预设15分钟）
沙尘暴为污染环境、危害我们生活的一种恶劣天气，近年来，发生在我国北方的次数越来越多，其他地区也有发生，我们南方比较少见。
1.提问：哪位同学来说说你对沙尘暴的认识？
（预设：风把地表面的沙子吹起来；有很多沙子被大风吹起来很高；学生对着装有沙土的盒子吹）
2.阅读资料，分析引发沙尘暴的原因。
[活动二] ：结合北方草原生态系统部分生物的现状，进行讨论分析。PPT图文资料：北方草原生态系统中的常见生物。
①百灵鸟。一只百灵鸟一年可以吃掉4万只蝗虫，然而每年约10万只被捕杀和毒杀，成为观赏鸟和餐桌上的美食。
②猎隼。主要以中小型鸟类、野兔、鼠类等动物为食。在某些国家驯养隼类是一种时尚，财富和身份的象征。因此，国内有一些不法分子非法捕捉猎隼从事走私活动，给该物种造成了较大危胁。目前我国规定猎隼是国家二级重点保护动物。
③发菜。主要分布在中国北方草原地带，有农民以采挖发菜卖钱谋生，由于多年过量采挖发菜，导致大片草场退化和土地荒漠化。
学生汇报交流。
小学科学教学设计9
一、教学分析
本课继续让学生探究有关电路的知识。从能力方面来看，本课仍然强调学生的自主、合作、探究的能力，让学生在亲身经历探究活动后总结经验，使之充分感受到生活中处处有科学。在整个过程中，教材将重点放在学生自主学习科学检测方法和根据检测结果，推测盒子里面电线的连接方法上。科学的检测方法是保证科学数据真实可靠的基础，如果学生没有体会到这点，整个教学活动是失败的，后面的推测活动就无法展开，因此它们是进行推测的依据。
二、教学目标
1.过程与方法：
〔1〕经历用电路检测器检测电路暗箱（4个接线头、6个接线头）的过程；
〔2〕学会根据检测结果，推测暗箱里电线的连接方法。
2.知识与技能：尝试对检测结果做出解释；
能够从亲身经历的活动中体会有序工作的重要性。
3、情感、态度与价值观：
〔1〕在合作中主动提出自己的想法，分享他人的智慧；
〔2〕重证据和事实的科学态度。
三、教学重点和难点
重点：学会用电路检测器检测暗箱和推测活动。
难点：根据检测的结果推测盒子里的电路是怎样连接的。
四、教学准备：
三根电线、每组一个外露四个连线头的电路暗箱、每组一个电路检测器、每组一个外露六个连线头的电路暗箱、记录单等。
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）、创设情境，提出问题：
1.讲述：一个电路工人在墙里埋下了三根导线，但他忘记了左边红色的导线和右边哪个导线是连在一起的了，请同学们帮忙来解决问题。
1.思考讨论
引导学生说出用电路检测器来检测，同时渗透实验之前要先检测使用的电路检测器是否有用，这样才是比较科学，比较合理的方法。为下面如何检测4个连线头的盒子做好了铺垫。
探究：里面是怎样连接的
1.出示一个4个接线头的暗箱：能在不打开盖子的情况下推测出里面是怎样连接的'？
2.讨论：检测的接线头对数有几对？按照什么顺序检测比较科学？
⒈学生小组分析交流汇报。
2.根据讨论提出自己的猜想和假设里面的连接情况，根据自己的假设去设计方案，交流方案。
3. 根据自己的方案进行实际动手操作，推测他们的猜测是否正确，并记录下来，同时进行分析。
4.小组探究并记录：用电路检测器检测会亮的请用“√”表示，不亮的用“×”表示
5.学生有了检测结果后推测出盒子里面的电路是怎样连接的，并画出简易的连接方法。
6.小组进行分析汇报，把各小组获得的信息进行整理分析、判断，从而确定盒子里是哪一种连接方式。
让学生经历探究的过程中学会根据检测记录推测盒子里面的电线是怎样连接的。
活动二：探究6接头接线盒的连接
1．出示6点接线盒：你们认为应该怎样进行检测才不会漏掉一个，把你们的检测方法写在科学记录单上。
2. 现在请同学们汇报6接线头盒子，里面是怎样连接的？
1.开展实验。
2.填写实验记录表。
3.必要时可以请学生在黑板上画出。
在前面活动的基础上继续探究6接头线盒了的连接方式。
拓展：做一块电路游戏板
1. 出示自制的“电路游戏板”演示教具，并介绍教具：同学们想看老师表演电路板游戏吗？
2. 表演完了，同学们能推测里面是怎样连接的吗？
3. 你想做一块这样的电路游戏板吗？请同学们回家做，看谁做的最好、最漂亮。下节课我们来评比。
⒈倾听
2.交流。
用所学的知识解决实际问题
小学科学教学设计10
教学目标
1．初步认识人体内的消化器官及功能，知道食物在进入人体后的大致消化过程。
2．能通过实际体验或查阅资料等方式知道人体消化器官对人体健康的重要性，能在自己身上找到消化器官。
3．懂得怎样爱护自己的消化器官，促使学生自觉改掉不良的饮食习惯，注重饮食卫生。
教学难点
知道各个消化器官的位置，懂得保护消化器官的重要性。
知道各个消化器官在消化过程中的'作用。
教学准备
1．课前查阅有关人体消化系统的资料。
2．每个小组：1把剪刀、一张人体轮廓图、用卫生纸做的大肠、小肠、用挂历纸做的食道和胃、透明胶、记录单。
3．教师：消化器官模型图、画好人体轮廓的画纸（每组一张）。
4. 设计实验用的表格。
教学过程
一、认识消化器官
1．我们每个同学有一块面包，把面包放入嘴里咀嚼，慢慢咽下，说说这块面包会经过我们身体的哪些地方？
2．学生讨论，交流，教师根据学生回答板书：口腔、食道、胃、大肠、小肠。
3．这些器官是人体的——消化器官。（课件出示人体的消化器官模型）
4．请学生在自己或同学身上找到这些消化器官。
5．请几个同学上台展示说明，其余同学评价。
6．制作消化道模型。
（1）（教师出示已经制作好的各个消化器官模型和人体的简单轮廓图）请你们把这些消化器官模型粘贴到人体的轮廓图中，再将各个消化器官按一定的顺序用箭头连接起来。
说一说：为了更好地完成任务，小组同学怎样分工比较好？
（2）小组同学在人体轮廓图上贴消化器官模型，再将各个消化器官用箭头连接起来。
7．小组交流评价。
二、了解各个消化器官的作用和人体消化的过程
1．原来面包先进入我们的口腔，再经过我们的食道，然后经过胃，最后小肠、大肠。那么，各个消化器官又是怎样把面包消化掉，各个器官在消化过程中分别有什么作用，请同学们查阅资料、讨论，并做好记录。
2．汇报各个消化器官的作用。
3．同学们说得到底对不对，请同学们看课件或资料。
（口腔：初步消化。食物在胃中继续消化，食物在小肠中进一步消化，吸收营养，大肠残渣移动。）
4．听了这个过程，大家有什么话想说。一边出示：人体消化道长大约9米，食物在人体内停留时间大约24小时。
5．说说我们的消化道为什么要9米那么长？为什么会在体内停留24小时？
三、保护我们的消化器官
1．我们在生长发育中需要足够的营养，那就首先要有一套健康的消化器官，一个也不能出现问题，大家有没有遇到我们的消化器官生病的经历，是什么原因？
2．由此，你们认为我们应该怎样对待我们的消化器官？
四、课堂总结
学了今天这课，你们有什么收获？
小学科学教学设计11
【教学目标】
科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法：
1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】
用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】
通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
【教学准备】
学生（每小组）：
1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。
3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布
滴管，水（有颜色红钢笔水）、水槽，小夹子，纸（广告纸、复印纸、滤纸、报纸），烧杯，格尺，培养皿、镊子、抹布等。
教学过程
一、导入新课
1。同学们，我们在日常的`生活中每天都要用到不同的材料，今天我们就来研究它。老师为大家带来了一些东西，想知道它们都是什么吗？把袋子打开看看吧。
2。谁来说说这些都是什么材料？（纸片、塑料片、铁片、木片）
二、认识“材料能吸水”
1。创设情境：前两天发生这么一件事，我和几名同学收拾实验用具的时候，突然桌面上的烧杯倒了，里面水洒了出来，如果桌面正好就有同学们手中的这几种材料，那么你会选择用哪种材料去擦呢？为什么这样选择呢？
2。学生预测。（板书：师根据学生的预测为材料的吸水性进行排序）
3。看来大家的意见都不统一，我们该怎么办啊？（激发学生实验的欲望）
三、研究这些材料的吸水性
1。下面同学们就分小组讨论，设计实验方案，并认真填写实验方案及注意事项。
2。每个小组派一名代表到前面汇报研究方案，小组间相互质疑、补充，使其方案更科学化。
（对学生可能出现的汇报进行预想，▲代表的问题尽量由学生相互补充时完善。）
①学生如果采用滴水的办法。
▲在这些材料上滴多少水呢？为什么要在每种材料上滴一滴水呢？
▲需要用什么来滴？引出滴管的使用，要轻轻地捏滴管头，滴出一滴。
▲先后在材料上分别滴水行吗？为什么？要同时滴水，避免影响实验效果。
▲滴完以后等待多长时间呢？
▲确定方案的名称为“滴”
3、教师补充观察、实验要点：
（1）．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。
（2）．注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。
（3）．根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？
4．学生分组实验后汇报。
可预期的发现：
（1）．纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。
（2）．纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。
（3）。如果学生再想出其他的办法，要注意引导学生尽量统一其他的一切条件，以便更准确的测量出哪种纸的吸水性更好一些。
5。比较预测结果和实验结果。
▲为这些材料进行排序如果意见统一，就直接让学生比较预测的结果和实验结果，引导学生意识到什么事只凭主观判断是不够的，还要进行实验验证。
▲为这些材料进行排序如果意见不统一，就让学生自己找找为什么会出现这种情况，是什么原因造成的。然后再引导预测的意义。
二、纸的观察
1．提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。
导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。
2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？进行观察方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……）教师应提醒学生注意观察的顺序。
3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。
4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。（学生观察悬浮在水中的纸纤维）
三、介绍造纸术
导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。
播放古代造纸的录像。
说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？（纤维）
四、我们来造一张纸
1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。
2．出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸。
3．观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？
相同：都由纤维组成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。
4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类，它们的用途也各不相同。
五、拓展延伸
1。通过我们的研究我们可以发现这些材料的吸水性是不同的，同学们能不能说说为什么有的材料吸水性较强，有的材料吸水性较弱呢？
2。看来啊，材料的吸水性还和材料的其他特点也有着密切的关系，其实这些植被的秘密还有很多，比如材料的拉伸能力、承受重量的能力等等，课后请同学们按照今天所学的方法去研究一下吧。
小学科学教学设计12
【教学目标】
1、能用放大镜等工具对蚂蚁进行细致观察，并能用语言、文字、图画等多种形式记录和呈现观察结果；能尝试用归纳的方法对观察到的蚂蚁作合理的解释；能制作简单的昆虫模型。
2、意识到科学探究中细致观察的重要性，观察时爱护小动物；愿意与他人合作，探讨昆虫的共同特征；能利用掌握的科学知识辨别常见的动物类型——昆虫。
3、能说出蚂蚁的身体构造；知道身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足的动物是昆虫，能对常见的动物进行判定是否属于昆虫。
【教学重难点】
教学重点：在合作交流中，知道昆虫的共同特征。
教学难点：发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，能利用昆虫的特征辨别常见的动物是否是昆虫。
【教具、学具】
学生准备：
每组：材料箱（放大镜、蚂蚁、昆虫观察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、卫生球、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔），材料袋（牙签、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。
教师准备：
各种蚂蚁、放大镜、记录表；收集、整理与昆虫有关的文字、图片资料。
【教学过程】
一、创设情景，提出问题
资料卡
蚂蚁是地球上最常见的昆虫，数量最多的昆虫种类。蚂蚁能生活在任何有它们生存条件的地方，是世界上抗击自然灾害能力最强的生物。中国国内已确定的蚂蚁种类就有600多种。中国居室内常见的蚂蚁主要有以下三种：小黄家蚁，大头蚁，洛氏路舍蚁。
1、谈话导入：课前老师让同学们捕捉了几只小蚂蚁，你们都把它“请”到我们的课堂上了吗？你们是怎样去捕捉的？
2、学生交流捕捉蚂蚁的方法。
3、让学生画一只心中的蚂蚁，将画的快的5名同学作品张贴在黑板上。师根据学生所画的蚂蚁总结出画中存在的问题，让学生自主提出借助放大镜仔细观察蚂蚁，解决以下问题。
问题1：脚有几只？
问题2：脚长在什么位置？
问题3：蚂蚁是否有触角？
4、师引导：关于蚂蚁你想了解哪些问题？师根据学生提出的问题进行梳理：这节课我们就来研究一下蚂蚁的身体构造，看看它们有哪些特点。（板书：蚂蚁）
二、小组学习，自主探究
1、制定观察方案。
让学生根据老师提供的材料箱（师提供的观察器材：放大镜、蚂蚁、昆虫观察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、卫生球、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔），让学生以小组为单位制订出自己组的观察蚂蚁的方案。
2、汇报观察方案。
（教师及时引导，在不能伤害蚂蚁的情况下，蚂蚁会自由爬动，我们无法仔细观察。）
让学生说说本组的观察方法。
方案1：把蚂蚁关在一个更小的塑料瓶里，用放大镜观察。
方案2：把蚂蚁放在水中的`瓶盖上，用放大镜观察。
方案3：把蚂蚁放到昆虫观察盒里，用放大镜从上往下或从下往上观察。
方案4：让蚂蚁爬在羽毛或毛笔上进行观察，边观察边记录。
方案5：用胶水粘住蚂蚁的脚，拍照片观察。
方案6：用卫生球画一个蚂蚁的活动范围，再进行观察。
方案7：用大蒜画一个圈使它的活动范围缩小，然后用放大镜观察。（蚂蚁到处爬，教师应重点引导学生用什么办法观察蚂蚁的效果好、材料容易找而且还不会伤害小蚂蚁。）3、学生分组观察，出示观察要求。
在观察前让学生相互补充各组观察过程中应该注意的地方，老师再及时进行总结，并提出要求：
（1）蚂蚁太小不要拿着观察，我们要借助放大镜去观察。
（2）观察要仔细，小组分工合作，填好观察记录表。还可以用画图的方式记录观察到的蚂蚁。画图时先画蚂蚁身体的主要部分，然后再画出其他部分。
（3）重点观察蚂蚁的身体的构造，数一数蚂蚁的身体由几部分组成？每部分叫什么？各有什么特点？
（4）注意不要伤害蚂蚁！
小学科学教学设计13
科学概念：
1、植物的种子能够孕育新的生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。
2、以黄豆种子为例认识双子叶植物种子的构造，像黄豆这样的种子是由种皮和胚构成的，胚包括胚根、胚芽和子叶。胚是有生命的。
3、种子的各部分在种子萌发过程中起的不同的作用。
过程和方法：
1、设计经历“比较不同种子萌发时所需水分不同”的对比实验并做记录。
2、学会运用感官及工具研究黄豆种子的内部构造。
情感态度价值观：
1、激发探究种子奥妙的兴趣，增强珍爱生命、爱护植物的意识。
2、养成认真细致、坚持观察记录的良好科学探究习惯。
【教学重点】认识黄豆(双子叶)种子的基本构造。
【教学难点】预测种子各部分的作用，并指导落实课后持续观察。
【教学准备】
学生材料：
(1)每小组一盘种子，内含黄豆5颗、花生5颗、油菜籽10粒，放在塑料盘中。(课前放在学生实验桌)
(2)浸泡2天的黄豆种子2粒，放大镜1个，镊子1把，放在塑料盘中。(放在讲台桌旁，课中调换)
(3)一小盘浸泡过的其它种子，内含花生、芸豆、黑豆、青豆等，塑料勺1把。(放在讲台桌旁，课中下发)
(4)塑料盘、棉花，浸泡2天的黄豆2粒。(课结束前下发)
教师材料：烧杯3个，黄豆、花生、油菜籽各50粒左右，水若干，课件。
【教学过程】
一、引入
1.老师这里有一些“宝贝”，就装在这个袋子里，谁来轻轻摸一摸，究竟是什么?
2.到底是什么呢?看看大屏幕，他们摸出来了吗?
3.我给每个小组也准备了一份，请你细细观察它们有什么不同和相同?
4.学生从课桌中取出种子并分组观察。
5.学生汇报观察情况，逐步归纳出这些种子的相同与不同。
6.整理材料，小结：它们都是种子，但是他们的外形、颜色、大小、轻重等都是不同的，都有自己独一无二的特征。(板书：种子)
二、浸泡种子
1.虽然特征不一，但是他们将来都能长成新的植物。这样放着会长吗?
2.要想使这些种子发芽也就是萌发需要些什么呢? (板书：的萌发)
3.学生回答。(板书：水分)
4.这三种种子萌发时需要的水分会一样多吗?(板书?)
5.怎样做才能知道谁需要的水分多?谁需要的水分少?小组之间可以讨论一下。(教师提醒：为什么我要装一样多的水?为什么都选相同多的种子?)
6.请3个同学到台前分别数10粒种子放入盛有80毫升的水的烧杯里。两天后用量筒测量，剩下的水哪个杯子多，就是谁需要的水分少。这个实验就交给这3位同学，课后小心它放到自己教室去，当然，其他同学也可以观察。
7.会和你的预测一样吗?结果怎么样就看你们的观察了。2天后能告诉我结果吗?希望你们好好保护好!老师相信你们!
三、种子的内部构造
1.有了水分等合适的条件，一颗小小的种子就能长成一株植物，真是神奇哦，里面会有有什么呢?
2.学生预测。
3.真的是这样吗?没有用水浸泡过的种子的种皮很坚硬，很不容易剥离。因此老师为大家准备了一些已经浸泡了两天的黄豆种子，下面请各小组的材料员用刚才的种子到老师这里来交换浸泡好的黄豆种子，以便更好的观察它的内部构造。
4.拿到材料的小组不要着急，活动前老师有一些需要注意的地方要提醒大家。师出示探究小提示：
(1)1.先小心地剥开黄豆，每部分尽量保持完整;
(2)将黄豆的.“豆瓣”小心的分开，用放大镜仔细观察;重点观察“豆瓣”的连接处的特点。
(3)轻声讨论，把你的发现画在“观察记录单”的空白处。
5.学生开始探究活动，师关注学情，巡视指导。
6.交流展示：请学生上台展示观察记录。
7.师结合课件和学生实物投影：像黄豆这样的种子，是由种皮和胚构成的。外面的被我们剥下来的是“种皮”，里面的“豆瓣”我们称它为种子的“胚”。
8.这两部分分别有什么作用呢?哪部分更重要?
9.师生共同认识胚的结构，师课件指示其各部分的位置，并要求学生在自己画的种子的构造图中标出各部分名称。
10.黄豆有两瓣子叶，我们称它为双子叶植物。其他的种子是不是也有类似的构造呢?我这里还有一些浸泡过的其他种子。(师出发放浸泡过的花生、黑豆、青豆……)
11.学生继续观察，发现许多种子都是由种皮和胚构成的。
12.交流小结：确实，许多种子都是由种皮和胚构成的。种皮就像战士的“盔甲”一样，起到保护的作用，保护的正是里面的胚。因为里面的“胚”是种子里最重要的一部分，胚都由胚根、胚芽和子叶组成，胚是有生命的，可以发育成一株新的植物。
四、发芽的黄豆。
1.胚是有生命的，种子在外界环境适宜的情况下，胚的各部分将会怎样发展变化?
2.学生预测各部分的发展变化情况。
3.是不是真的像我们预测的那样呢?老师给大家准备了一些材料，只要在盘子里垫上一些棉花，并保持棉花湿润，然后把浸泡后的蚕豆种子放在上面就可以了。会做吗?
4.教师下发材料，学生为已经浸泡好的种子营造适宜的水分环境。
5.为了让大家记录好种子的发展变化，老师为每个小组都准备了一份观察记录表，大家要认真记录种子的变化情况。老师发给大家的种子今天正好是第三天，我们就以三天为间隔，可以吗?今天“它各个部分是什么样子的?”让我们先把它们记录下来吧!可以画图，也可以用语言来描述。师指导填写观察记录。
6.老师这里有一段有关种子发育成幼苗的视频片段，相信对大家接下来的观察有一定的帮助。(学生生观看种子萌发的视频。)
7.发芽的黄豆各部分究竟是如何变化的?相信通过我们每个小组接下来的认真观察，一定都会发现其中的奥秘!
小学科学教学设计14
本学期，我参加了乡饮教办组织的的科学教研活动，观摩了多位科学前辈的示范课，接着又听了多位老师的反思和多位老师的评课。对我来说，这是一次宝贵的学习机会。活动之后受益匪浅，写下了自己的感受，勉励自己。
第一，正确认识科学课程、注重学习。
观念是行动的先导。我刚开始教科学，对科学这门课程知之甚少，从这学期刚开始我就亦步亦趋的跟着刘静老师学习教科学。通过这次教研活动之后，我学习的目标更加明确。要想教好科学，首先要学好课标。小学科学课程标准明确指出：“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”学习科学科学课程的基本理念及内容标准。在学好课标的基础上再学习教材，研究教材，专研教法，才能目标明确，不偏离正确航道。在学好这些的基础上，再象董老师指导的那样继续深入学习。当然学习的方式多种多样，不但要注重吸收式学习，还要积极参加各级论文、案例等评比活动。更重要的要积极参加各级部门组织的教研活动，以研促学。
第二，观摩了一节课例。
林霞老师的三年级课例。我感触良多，因为我也是教三年级的科学课，而且我在上周也在三年级上了这节课。整一节课教师的教学设计、课堂语言点拨能力、调动学生学习兴趣、课堂学生学习评价、探究活动等方面都是值得我好好学习的。本节课让我感受到：（1）提高学生学习科学课的兴趣是尤为重要。林霞老师先用课件展示了几幅图片并创设疑问引发学生探究兴趣。有了对科学课的学习兴趣学生在接下来的活动中都表现得激情洋溢。（2）在学生动手实验的过程中，林霞老师注重了实验探究的层次性。他先让学生观察，让学生发现问题，感觉出其中的不便，比如怎么可以自由的。学生在实践的基础上提出可以用开关解决这个问题。于是林霞老师就因势利导得让学生们开始了更高层次的实验——利用生活中的现象更复杂的。这种由浅入深，循序渐进的分层次实验，更有利于培养和保持学生探究的兴趣，更有利于他们动手操作能力提高和创造思维的.开发。（3）本节课还有一大亮点，在实验完毕展示汇报的时候，老师不但让实验成功的小组上台展示成功的方法，而且让没成功的小组展示他们的连接方法以发现问题，在这一点上老师注重了面向全体学生，为每一个学生提供了公平的学习科学的机会和有效的指导。取得了非常好的教学效果！
张丽老师的课非常精致，无论各方面都值得我去学习。老师的导课非常新颖，大大激发了学生的探究兴趣。她的整节课都充分贯穿了科学学习要以探究为核心这一理念。在这节课中，我认为尤其值得我学习的地方在材料的准备和组织上，就像她说得那样她为学生提供了有结构的材料：观察材料——实验材料——拓展材料。
第三，科学学科与其他学科整合是科学教学的关键。
要想达到课标提出的教学目标，科学学科与其他学科必须整合，没有其他学科整合、其他学科的教学没有做到有机渗透，学生的科学素养就不能得到有效的提高。只有与其他学科整合，特别是与青少年科技活动整合使学生积极参与青少年科技各类活动才能更好的激发学生的学习兴趣，从而有效提高学生的科学素养。另外学校还可以积极开展科学课外实践活动，主要目的就是对学生进行科学实践能力的培养，同时增长学生的科学知识。我们学校两个科学老师开了两个第二课堂，科学实验课堂和探究试验课堂。对于提高学生的动手能力拓展学生的科学知识起到了非常重要的作用。
以上只是我个人的一点小小的见解，现在我对科学这门课已经产生了浓厚的兴趣，今后我会在科学学习的道路上继续学习，努力耕耘，在张丽老师和各位前辈的指导下不断进步。
小学科学教学设计15
精品课程建设是教学质量工程的重要内容，其建设要根据人才培养的目标，体现现代教育思想，满足先进性、科学性和教育性等特点，能正确运用教育教学方法与技术，提高教学效果显著，最后还要具有示范和推广的作用。精品课程建设要求有关课程的教学大纲、教案、实验指导、习题及参考文献等能够上网开放，网络课件和授课录像等也要上网开放，这是精品课程教学建设的主要目标。精品课程建设的宗旨是将优秀的教学资源进行共享，只有优化网络课程的建设，才能达到这些目的，所以，研究和探索网络课程开发及方法具有重要的意义。
一、精品课程网络建设的现状
精品课程网络建设是通过网络授课的方式呈现课程教学内容及其教学活动，是一种按照教学目标、教学内容和教学策略而组织起来的教学支撑模式。因此，网络课程的建设与一般的多媒体教学在内容、功能及使用环境等方面是不同的。
根据网上教学特点和人才培养的需要，网络课程一般由内容、平台和活动三个方面组成。目前，网络课程建设的现状主要表现在以下三方面：第一，在现有资源库中教师的讲义及教学资料，教师使用的多，学生使用的少；封闭的多，可以交流的少，共享性较差。第二，各种网络教学平台较多，没有统一的标准，在平台的更新维护中，造成了较多的人力和物力浪费。第三，课程平台建设的实践性不强，不能体现出学生学习的主动性。
二、网络环境下精品课程设计的特点
1.个性化特点：网络课程在建设时要注重学生的主体作用，可以为学生提供多样的学习必需工具软件，如计算器、在线字典等。
2.动态化特点：随着科学技术的发展，网络教学内容一定要跟上时代的步伐。因此，设计要遵循动态化设计原则，随时变更和添加新的知识内容，保证学科内容的先进性。
3.交流性特点：网络教学为教师与学生、学生与学生之间的交流提供了平台。可以设计出如常见问题库、集中答疑等板块，实现真正的交流。
4.共享性特点：网络环境下精品课程建设最大的特点在于资源的共享，在设计网络课程时要体现共享性原则，提高网络课程结构的开放性，体现资源共享性。
三、网络课程开发设计的几点内容
1.教学设计：教学设计是网络课程开发的大纲，决定了整个网络课程的好坏。依据设计的指导原则，要以一种基于教学目标、教学环境的方式来设计网络课程和优化教学环境，达到良好的教学效果。
2.课程开发：网络课程包括信息资源和多媒体的采集，各种应用程序的开发和构建。将各种媒体表现形式及环境变为现实中的学习环境、文本、视频、音频、动画，虚拟现实和多媒体的应用程序。
3.课程评价：在整个网络课程的建设中，应随时根据需要，运用有效的评价手段和反馈方法来修改和完善网络课程。
4.课程维护：维护是指网络课程的管理和升级提升，这是一个长期的工作，需要不断总结和探索。
四、网络课程建设的`不足
1.应注重反馈和评价：反馈和评价是教学中不可缺少的重要环节。许多网络课程在教学的评价方式上采取多种方式，如教师对学生的评价、问卷调查等，及时收集学生的反馈信息，并根据反馈进行教学上的调整，更好的满足学生的学习需求，提高教学效率。
2.应注重协作和交流：有些网络课程通过安排各种学习活动及兴趣小组等方式为学生提供网上学习的条件和环境，如学习小组的形式可以加强学生在网络环境中的班级归属感，极大地激发了师生间交流的积极性。
五、小结
网络教育为我国高校的教学方式的改革带来了新机遇，更多的高校接受了这种教学模式参与其中。其中，网络环境下精品课程建设的开发促进了教学思想、教学手段和教学方法的改革，从而推动了网络教学环境及模式的改革。教育工作者需要采取多种方式和措施加速网络环境下精品课程建设的优化，充分调动学生的学习潜能，让课程学习真正实现网络化。同时，我们也相信在现在这种网络信息环境影响下，精品课程的建设和开发会迎来更好的明天。
【小学科学教学设计】相关文章：
小学科学教学设计03-29
科学教学设计02-05
下册科学教学设计01-29
科学探究：教学设计05-10
科学《水》教学设计与反思07-04
中班科学教学设计 11-18
科学课堂教学设计04-21
小学教学设计07-15
小学美术《杯子的设计》教学设计06-19