(精选)搭石教学设计
作为一名无私奉献的老师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编收集整理的搭石教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
搭石教学设计1
理念奠基:
在语文教育中,言语形式更重要。我们要关注由“教教材”变成“用教材教”由“教课文”变成“用课文学语言、用语言。”由过去的分析课文内容的教学,转向以策略为导向的教学,注重读法、写法、学法的指导,以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。
教材分析:
搭石在农村是司空见惯,而城里的孩子却是见所未见,缺少农村生活体验的城市学生,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美。
设计理念:
在合作探究中,通过对语言文字的感悟,结合画面体验,感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文,理解文本。
教学目标
1.认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学课时:两课时
第一课时
教学策化:
一、课前
1、大胆变革教材——将原文删减,“缩水”成一篇“粗布”文章。
2、大胆使用教材——将“粗布”文章,分段裁剪成条状,编上序号,提前放在学生的桌子上。
3、不布置预习作业。
二、课中:
(一)小组合作学习第一次:(约5分钟)
请学生将“碎片课文”重新拼接,说明拼接的道理。
【设计意图】通过游戏,让学生走进文本,担将“碎步头”文字变成“成衣”的使命。旨在理清文章脉络,了解文章主要内容。
(二)第二次小组合作(约20分钟)
独立:请学生将文章空白处补白。(约5——10分钟)
交流:相互读读同伴佳作,欣赏与提出意见均可。(约5——10分钟)
【设计意图】在语文课堂上落实“写”,这次小练笔,提供语境,提供语言环境,鼓励学生大胆与文本接轨,与作者接轨,努力呈现开放的课堂,实现培养学生的语文素养。
(三)取长补短,打开语文书,教师范读课文,提出要求:(约15分钟)
谁的文笔更好,谈谈你的观点。
【设计意图】“简简单单教语文”的目的是一课一得,既得意又得言,是很难的,短短四十分钟,怎么可能呢?于是,教师需要大胆取舍,在40分钟课堂的天平上,意重?言重?在乎老师的关注点。这节课到此,我的关注点应该放在“重得言,轻得意”上了。
附:《搭石》原文和“缩水后的‘粗布文’”
搭石(原文)
我的家乡有一条无名小溪,五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛(xùn)期,山洪暴发,溪水猛涨。山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾(wǎn)裤。进入秋天,天气变凉,家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
搭石,构成了家乡的一道风景。秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴(qiǎn)责这里的人懒惰(duò)。上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗(sú)语。搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协(xié)调有序(xù)!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰(chuò)绰,给人画一般的美感。
经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
搭石(缩水后的“粗布文”)
我的家乡有一条无名小溪,五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛(xùn)期,山洪暴发,溪水猛涨。山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾(wǎn)裤。进入秋天,天气变凉,家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
搭石,构成了家乡的一道风景。秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴(qiǎn)责这里的人懒惰(duò)。上了点年岁的人,()。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗(sú)语。搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,每当
经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上年迈的老人来走搭石,年轻人。
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
第二课时
教学内容:学习生字词,背诵好词语,寻找《搭石》语言文字中隐藏的美。拓展阅读四年级下册《古井》,他们有异曲同工之效。
教学策划:
一、第一次小组合作:
学生生字后,组际交流:重点字词听写竞赛。
二、第二次小组合作:
教师在黑板上板书:美,学生读文,你发现了什么样的美?并有感情的读出美。
【预设】
秋凉在即,人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;
——助人为乐美
急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;
——勤劳美
行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;
——和谐美
如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;
——谦让美
要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪;
——尊老美
心灵美、自然美、善良美、奉献美……
三、第三次小组合作:阅读《古井》,画出你喜欢的`好词佳句,做简单批注。课文附后:
我们村的东头有一口古井。井里的水清凉可口。村里的人都到这儿取水。古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
古井离我们家才十来米远。每天从晨光熹微到暮色降临,取水的人络绎不绝地从我家门前走过,桶儿叮叮当当,扁担吱悠吱悠,像一支支快乐的乡间小曲。门前的路面湿漉漉的,老是像刚下过一场春雨似的。
我们家的邻居是一对年过六旬的老人。男的是个老党员,在抗日战争时期腿负过伤,走路一瘸一拐的;女的又矮又瘦,身子很单薄,简直像一阵风能把她吹倒似的。老两口只有一个女儿,在外地教书。
乡亲们见两位老人用水有困难,这个帮着挑一担,那个帮着提一桶,老人的水缸总是满满的。两位老人多次表示,要给帮他们挑水的人一些报酬,可是谁也不肯接受。
“日子长着哩,俺们不能总让大家白出力气啊。”老两口带着歉意说。
“那口古井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬。”乡亲们总是这样劝说两位老人。
多好的古井啊,它不仅为乡亲们提供生命的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。
搭石教学设计2
一,教学目标:
1,正确认读"间隔 联结 相背而行 谴责 懒惰 俗语 平衡 山洪暴发 脱鞋绾裤 理所当然 协调有序 清波漾漾 人影绰绰"
2,能正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶。
3,学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。
二,教学重点:
让学生解决搭石是什么,怎样搭石和为什么搭石几个问题。
三,教学难点:
通过朗读,从平凡的事物中感受美。
四,教学过程:
(一),直接引入课题:
谈话引出课题。
据题质疑。
( 1 )搭石是什么
(2)怎样搭石
(3)为什么要搭石
(4)谁在什么地方搭石
同学们,就让我们带着这几个问题走进课堂,一起学习这篇课文。
(二),研读课文
1,认读词语。
2,分四人小组朗读,感知全文。
(三),整体感知,疏通全文。
板块一:
大家都读过课文了,课文有没有给我们解释什么是搭石呢
1,通过感知全文,找出相关段落地句子,解决"什么是搭石 "
2,体会句子中词语的准确运用,解决"怎样搭石 "
3,出示图片帮助理解
4,学习课文第一自然段,解决"为什么要搭石 ""谁在什么地方搭石 "
板块二:
请同学们找一找,哪个自然段在我们面前展现了一副很美的图画,并且还伴有音乐
出示句子。
(1)"协调有序"什么意思 在这段话中,哪个语句在解释"协调有序"
(2)让学生闭上眼睛听老师读这几句话,想象仿佛听到了什么 看到了什么
(3)引导总结。
板块三:
课文中还有许多看不见的,需要我们用心灵去感受的美,一起学习2,4自然段。
1,出示句子。
(1)引导学生想象:
一位老人走过小溪时,踩到了不稳的搭石,心里会怎么想 怎样做
从"无论…只要…一定…直到…"等词语 体会老人心中有他人的心灵美。
(2)感情朗读这个句子。
2,课文还列举了什么事例体现乡亲们美好的情感
(1)生找出相关的语句。
(2)体会他们互相谦让,尊敬老人的品质。
(3)总结引出:搭石,构成了家乡的一道风景。
(四),感情朗读,理解升华
同学们,你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗
五、齐读第五自然段。
引导理解乡亲们如同搭石一样默默无闻,无私奉献。
(五),全课总结,课外延伸:
走搭石,这是乡亲们每天生活中极为平凡的'小事,可在作者笔下,平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见,作者是一个留心观察身边事物的人。
有一句话说:"世界上不缺少美,而是缺少能发现美的眼睛!",那,在我们的身边那些平凡的事物是美的呢 让我们带着这个问题走出课堂,用自己的眼睛去发现美。
六,布置小练笔:《美就在我身边》
板书设计:
景美
搭石 一道风景
人美
搭石教学设计3
河北省饶阳县饶阳镇小学 肖子敬 李艳芬
教学设想:
《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课
文。全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
语文课就是要引导学生品味语言文字,让学生在充分的阅读实践中有所感悟,有所体会,促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念,我的设计中留出了很大的空间,让学生品味重点词句,由浅入深,体会作品蕴含的感情,并有感情地朗读课文。
拓展练习既训练了学生的说话能力,又内化了文本语言和文本内涵,可谓一箭双雕。为了促进课堂生成,我简化教学设计,努力构建板块教学,有以下几个板块:
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