《红领巾真好》教学设计最新
在教学工作者实际的教学活动中,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的《红领巾真好》教学设计最新,仅供参考,欢迎大家阅读。
《红领巾真好》教学设计最新1
一、教学目标:
1、能正确,流利,有感情地朗读课文。
2、通过对内容的理解,增强学生爱护小鸟的意识,同时愿意自觉地保护小鸟。
3、能背诵课文。
二、教学重难点:朗读课文是重点,增强爱鸟护鸟的意识,体会人与自然和谐是难点
三、教具准备:课件
四、教学过程:
(一)从课题入手,导入新课:
1、孩子们戴着鲜艳的红领巾,精神饱满地准备上课,真好。这节课,我们继续学习第26课。来,齐读课题两遍,边读边想:你想从课题中知道什么?
2、抽生反馈,师在课题后用红粉笔画一个“?”
3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号?(引号用蓝色添一下)
4、来,一起回顾一下,课题里隐藏的两个问题:第一个是?第二个是?
(二)学习第三小节。
带着问题读课文,是学习语文的好方法。让我们打开书,自由地读一读课文,找找这两个问题的答案吧。
1、生小声地读课文,寻找问题的答案。
2、抽生反馈,并说说你是在哪儿找到答案的?
3、课件出示第三小节:
(1)齐读这一小节,说说清晨红领巾最早来到树林,除了为小鸟放鸟巢,还做了哪些事?
(2)课件演示课文插图,让我们一起到树林里去看看吧(师指着大屏幕)当红领巾手捧鸟巢,肩扛木牌,来到树林里的时候,他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢,立木牌,小鸟们做了些什么?叽叽喳喳说了些什么呢?当你看到“请爱护小鸟”这句话,你会做些什么呢?真棒,你们和这群红领巾一样,都是爱护小鸟的好孩子!
(3)为了能让小鸟们有一个温暖的家,红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢,瞧,(课件出示“各种各样的人工鸟巢”)如果你是一只小鸟,看到这些漂亮,温暖的新家,你想对红领巾说什么呢?是啊,鸟儿们有太多的感谢要表达,千言万语,只汇成了一句话,那就是(师引)红领巾——(生答)。这句话是谁对谁说的?这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢?(板书:爱护)所以说红领巾——(真好)老师把“?;变成“!”让我们带着对红领巾的感谢,读一读这句话吧
4、练习朗读。
(1)红领巾爱护小鸟,小鸟感谢红领巾,人和鸟是多么的和谐。
(2)请孩子们看大屏幕,数数看,第三小节有几句话?第一句是问句,怎样才能读好问句呢?听我读。请孩子们自己读一读吧,抽生读,其余生听,你觉得他读出问话语气了吗?
(3)听到孩子们读得这么棒,老师也想加进来,欢迎吗?老师读第一句,全班一起读第二、三句,最后我们一起读第四句。准备好了吗?
(2)分两大组练习朗读,注意读出问话的'语气和感谢的语气。
(3)同桌练习朗读。
(4)抽两名学生读,其余认真听,说说哪儿读得好。
(三)学习第一二小节。
师:(课件出示:从你们的朗读中,老师听出了红领巾对小鸟的爱护,为什么红领巾会那么爱护小鸟呢?)相信孩子们能像刚才那样,认真读书,仔细思考。赶紧打开书,读一读课文的第一、二小节,找找答案吧。
1、生自由读第一二小节。
2、抽生反馈,学生答到哪个小节就学习哪个小节。
3、关于第一小节的教学;
(1)出示第一小节,生自由读,说说你从哪句话体会到小鸟的可爱?(师划线)
(2)请孩子们齐读这句话,把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。(师板书:蓬松的羽毛)课件演示:小鸟在——除了说蓬松的羽毛,还可以说蓬松的
(3)孩子们真聪明,一学就会。赶紧闭上眼睛,跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。(播放鸟叫声)你觉得在这个清晨,最快乐的是—?(师板书:快乐的小鸟)除了小鸟是快乐的,还有谁是快乐的?你们快乐吗?
(4)让我们带着快乐的心情,读一读第一小节吧,老师读问句,你们回答,一定要读出小鸟的快乐和可爱哦!
(5)同桌两个孩子,一个读问句,一个回答。
(6)全班的男孩子读问句,女生回答。
(7)抽两生读,一人问,一人答。其余的认真听,说说哪儿读得好?
4、关于第二小节的教学:小鸟是那么的可爱,那么的快乐,所以红领巾会那么爱护它们,小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢?(生答后师板书:捉害虫)
(1)请孩子们看着大屏幕,这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中,你体会到了什么?聪明的小鸟就是机灵的小鸟(师板书)除了机灵的小鸟还有机灵的机灵的小鸟飞来飞去,捕捉害虫,保护——(师板书:翠绿的树苗)除了翠绿的树苗,还有翠绿的。这样的小鸟你喜欢吗?
(2)让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。(分两组读)
(3)同桌读。
(4)抽两生读,其余的孩子认真的听,说说哪儿读得好?
(四)小鸟是那么可爱,那么快乐,那么机灵,那么活跃,红领巾是那么喜欢它们,那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐,美美地读一读这首诗吧。
(五)课外链接:小鸟们能快乐地生活,离不开人们的保护。(课件出示知识库)师读知识库,让生了解相关的保护措施。在人们的精心呵护下,鸟很快和人类成了好朋友。瞧!(课件出示人与小鸟和谐相处的画面)
(六),睢,多美的画面啊!正如人们所说:鸟和我们是一家人。来,再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢?
是啊,只有我们以实际行动爱护它们,它们就一定能和我们和谐相处,共同创建美好的地球家园。
(七)背诵课文。
这么美的一篇课文,相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。
2、学生跟着老师试背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
《红领巾真好》教学设计最新2
教学目标:
1、知识与技能:
(1)认识8个生字,会写8个字;
(2)正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、过程与方法:
引导学生想象,想象诗歌所表达的画面,体会诗歌所要表达的思想感情。
3、情感、态度与价值观
体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪,培养学生有爱鸟护鸟的意识。
教学重难点:
1、认识8个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
第一课时
教学目标:
1、认识“叽、喳、蓬、棱、崭、跃、巢、牌”8个字;能在田字格中正确书写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个字。
2、正确朗读课文,初步感知课文内容。
教学重点:
1、会认8个生字。会写8个字。
2、初读课文,把字音读准,把课文读顺。
教学难点:
1、识记“叽、喳、蓬、棱”等字,正确书写“羽、领、捉、理”等字。
2、通过多种方法自主识字。
3、结合生活体验朗读,读好问句。
教学方法:
讲授法、游戏法、演示法、自主学习法、小组合作法。
教学准备:
生字卡片、课件
教学过程:
一、激趣导入。
1、师:老师要告诉大家一个好消息,我们的好朋友今天也来了,想知道他是谁吗?听(出示课件鸟鸣声)——是谁?
2、想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看?
【利用孩子的好奇心激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性】
3、好,让我们一起走进26课“红领巾”真好。(师板书课题,生齐读)
4、质疑问难:读了课题你想知道什么?(“红领巾”为什么加上引号?)就让我们一起到文中找答案吧!
【疑问是学习的动力。引导学生从课题入手,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。】
4、师:“红领巾”为什么加上引号呢?请你们来听听。(教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文)
【带着问题去听同学读课文,学生有目的性地去听,会听得更专注;学生有时间去想,会想得更透彻。】
5、师:说说你的感受,谁知道为什么“红领巾”要加上双引号?(生自由汇报。)
6、师小结:“红领巾”爱护小鸟,我们也要向他们学习。
【利用多种媒体,抓住学生年龄特征,挖掘学生认知经验。营造优美学习环境,训练学生思维,激发学生学文热情。】
二、自主识字。
1、自由读课文,把不认识的字找出来,用自己喜欢的办法学会它们(生字全部学会的同学,可以当小老师,在组里帮助其他同学认字;也可以查字典;问老师等等)
2、小组内同学们互相交流识字情况。(可以认卡片;也可以自编谜语,自编游戏。)
3、同桌合作检测识字情况,做“你指我认”的游戏:一个人拿卡片,另一个人读生字,遇到不会的放在一边,同桌互相帮助识字,看哪组合作得最好。
4、指名当小老师领读:带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
5、游戏:参加“智慧乐园”:智慧树上智慧果,智慧树下你和我,聪明的孩子们,你们能摘到智慧果吗?
注意强调:
(1)字音——后鼻音:蓬、棱;翘舌音:喳、巢、斩;变音:棱在扑棱棱一词中变读为一声
(2)扩词识字——蓬、棱
(3)编歌谣识字——几只小鸡叽叽叽,一群小鸟喳喳喳
(4)联系生活识字——牌字在哪里见过?(车牌)
6、齐读生字卡片上的生字、词语。
【用孩子喜闻乐见的方式巩固识字,调动学生多种感官参与,利于提高识字效率。】
三、读课文,整体感知
孩子们,把生字记牢了,相信课文你们也会读得很好。想试试吗?
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,读通课文中每一句话。
2、引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听,互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。【展示优点,寻找优越感,激发学习兴趣;互相评价,发现问题,突显平等的学习气氛;请教于人,弥补不足,促进良好的合作学习氛围】
3、全班齐读一遍课文
四、写字指导。
师:你们读的棒极了!接下来活动一下我们的小手吧,一起来写写字。
1、出示要求会写的生字:
羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨
2、指名读读,说说它们各是什么结构的字。
3、同桌讨论,你读了这些字发现了什么?【给生字归类,利于孩子识记与区别。】
(1)“羽、领、捉、理、跃、蹦”六个字都是左右结构,“灵、晨”是上下结构。
(2)“跃”字的右边不是天。
(3)“领”字左边是令不是今。
(4)“跃”字和“蹦”都是足字旁的。
4、示范指导:你们哪个字需要老师帮帮忙?【自主提出问题,有利于有针对性地解决学生学习上的难点。】
重点指导:
“跃、蹦”的足字旁最后一笔是“提”,“领”:“令”的捺变点,5、学生在书上描红,并练习书写。教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗,并全班展示写得好的字。
板书设计:
“红领巾”真好
↓
少先队员
领跃蹦晨
第二课时
教学目标:
1、积累词语,说话训练。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、体会小鸟的可爱,有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过品读诗句,体会、积累词汇,会用“一会儿……一会儿……”说话。
3、发现诗歌问答式写法,仿说一节小诗。
教学难点:
1、积累词语,进行说话训练。
2、朗读、背诵诗歌。
教学方法:
讲授法、读书指导法、演示法、练习法、自主学习法、小组合作法。
教学准备:
课件
教学过程:
一、复习导入。
1、导入:孩子们,甘老师知道你们平时很喜欢帮助别人!今天,森林里有一只小鸟迷路了,你能帮帮他找到回家的路吗?那可得要先把路牌认准了,才能顺利地把小鸟送回家。(指名读生字词。)
【“你想帮助小鸟找到回家的路吗?”这样的.问题激发起了学生的积极性】
2、师板书课题,生书空。
3、师配乐朗诵。
【优美的轻音乐,教师深情的朗读,把学生的情绪调动起来】
4、出示学习目标。
5、谁还记得题目中的红领巾为什么要加上双引号?指的是谁?再读课题,你能给课题加标点符号吗?
【通过复习双引号的意思,过渡到新课的教授,自然,不着痕迹地就把学生引入课文】
二、分节教学,理解、朗读、背诵课文。
(一)教学第三小节。
1、理解内容,指导朗读
那么,是谁在称赞少先队员真好?为什么要称赞少先队员?请同学们赶快打开书读一读,找一找。划一划。看看答案在哪里?在哪一小节?你能读一读吗?谁来给大家说说?
【紧抓课题,拉直主线,激发学生自主读书的欲望】
2、理解文本,发散思维
为什么给小鸟做鸟巢?这个木牌是谁写的?除了请爱护小鸟,还可以写什么?
3、用“一会儿……一会儿……”说话
4、多形式朗读,引导背诵
(二)教学第一小节。
1、出示课文插图,渲染气氛。
清晨,红领巾早早来到树林里,手捧鸟巢,肩扛木牌,给小鸟安家,宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么这样做吗?请再读课文第一第二小节,和你的小伙伴交流讨论一下。
【利用课文插图与教师生动的语言,把学生带入大自然的情景里】
2、体会小鸟的可爱。
从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”感受小鸟可爱,让学生学鸟叫,做动作。
师:老师好像看到三十九只可爱的小鸟在教室里面叽叽喳喳呢!那么,小鸟叽叽喳喳,蹦蹦跳跳地在干什么啊?除了蓬松的羽毛,你还能说蓬松的什么?
【利用好教材,积累词汇】
师:小鸟多可爱啊!请把你的感觉送进去再来读读这句话。
【通过学鸟叫,做动作,创设情境,让学生置身于类似感受中,自然而然地体会到小鸟的可爱,活泼,体会词语所表达的真情实感。】
3、训练说话
师:读得真不错!老师也感受到了小鸟的可爱了,谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱?
师:小鸟们,你们快乐吗?(快乐)同桌之间一个问一个答。(练读)
师:第一第二组来问,第三第四组来答,好吗?
师引导背诵:清晨,林中谁最快乐?(齐背第一小节)
【多形式的朗读,不会让学生产生枯燥的心理】
(三)教学第二小节
1、师:一只可爱的小鸟飞走了,又飞来了一只机灵的小鸟,让我们一起读一读第二小节。
2、质疑问难:读了之后,你有什么要问的吗?
【通过质疑问难,体会了学生的自主学习性,始终调动了学生的积极。】
3、谁来说?这里怎么能体会到小鸟的机灵呢?
师:扑棱棱是怎么样的一个声音?什么时候发出的声音?(让学生做动作)
师:小鸟拍打着翅膀,飞到这边,又飞到那边,它飞来飞去这么忙,要干什么呢?
(生:捕捉害虫)
3、你想这只会捕捉害虫的小鸟会是什么谁呢?(扩展知识)
4、你的知识真丰富!一定是看书看来的。
小结:所以我们平时要多看书才能知道得更多知识。
【设计这个问题,发散了学生的思维,既很好地利用了文本,又地跳出了文本,感受多元的知识,同时进行了潜移默化的教育】
5、除了树苗是翠绿的,你还能说翠绿的什么?
你们想当机灵的小鸟吗?谁问?谁答?指生读后,引:读得真好!你仿佛看到了什么?看到了一幅怎样的情景?
6、是啊!机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦!请看!——(课件出示补充资料)
听了之后,你想对小鸟说什么?(感情升华)
【教师声情并茂地读出小鸟捕捉害虫的厉害之处,让学生看得津津有味,不仅丰富了学生的课外知识,更让学生真切地体会到小鸟对世界的贡献,从而产生一种爱鸟护鸟的意识】
5、听了小朋友的称赞,小鸟就更加活跃了,能活跃地读读这一节吗?女生问,男生答好吗?
(读第二小节)
6、引导背诵:这只机灵的小鸟希望我们能把它记住呢!可以吗?
三、发现规律,仿说小诗(三个问句,仿写)
1、师:小鸟真是我们人类的好朋友!所以大家都在保护小鸟,正因为有了大家的保护,我们的小鸟才会这么可爱、机灵,我们的大自然才会这么美好,让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟,我们爱鸟的“红领巾”吧!配乐背诵全诗。
2、多美的诗啊,你发现诗中的规律了吗?
引导:那你再看看每一小节的第一行,有什么发现?
4、如果用上这个规律,我们也能作诗呢!除了爱护小鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢?
5、刚才,小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物,按照这首诗的规律也来说上一小节吗?
四总结
师:对呀!小鸟是人类的朋友,是树木的医生,森林的卫士,我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它,同时也要爱护其它小动物,爱护它们,就是爱护我们自己,让我们和动物成为永远的好朋友吧!
【总结升华,起到了很好的带动情感的作用,让学生回味无穷。】
板书设计:
小鸟
↓
“红领巾”真好
↙ ↘
放鸟巢写木牌
《红领巾真好》教学设计最新3
教学目标
1、认识8个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。发展朗读能力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点
学习生字新词,朗读背诵课文,懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。
信息资料
1、生字词卡片,课件或放大的文意图。
2、搜集各种鸟的图片,鸟鸣声的录音。
3、有条件的可组织学生参观动物园,观察各种鸟的特征,丰富学生对于鸟的了解。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶:
1、读题质疑:板书课题,引导学生读题思考:“红领巾”为什么带上引号?读了课题,你想知道什么?(是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?)今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。
(疑问是学习的动力。引导学生从课题入手,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。)
2、放音观察:播放鸟鸣叫的录音,启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件(文意图)或鸟类的图片。引导学生观察画面,想像这里发生了一件什么事?
(利用多种媒体,抓住学生年龄特征,挖掘学生认知经验。营造优美学习环境,训练学生思维,激发学生学文热情。)
对话平台
自悟
1、启发思考:是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?找出文中的相关段落读一读。边读边画,引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事?圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。
2、交流自读情况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗?(放鸟巢、写木牌)读读课文中的有关语句,相机随文认读生字新词:鸟巢、崭新、木牌
3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导:如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决,这不许打鸟要重读,一字一字读清楚,读肯定些。(范读、跟读、个别读、齐读)
4、试用因为……所以……的句式说说小鸟为什么要夸红领巾真好?
(这一设计打破传统阅读学文的正常顺序,与由题生疑的`导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自能读书,培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想,多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达,培养学生思维的逻辑性,进而明晰文章思路,明确认识,激发学生对红领巾的敬佩之情。)
回读
1、教师启发思考:少先队员们为什么要这样做呢?引导学生通过读书找到答案。
2、学生分组合作,读课文第一、二小节,学习伙伴交流讨论。
3、每小组选代表汇报学习成果,互相评议。(小鸟活泼、可爱;小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗)
(根据自悟环节,追根溯源,增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文,充分发挥学生合作学习的优势,启发学生交流讨论,体会课文内容。)
朗读
教师根据各组汇报情况,组织学生观察插图,相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式,激发学生朗读的热情。
如:第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句,相机随文认读生字新词;利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声,抓住“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”体会;把小鸟的欢快、可爱读出来,读出对小鸟的喜爱。
第二节描写小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词,抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。
(读书是语文阅读教学的一个根本,多形式的朗读活动,激发学生的童心童趣,有效地实现了学生对课文的理解、感悟。)
统读
1、分组练习,朗读全文。
2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。
(培养学生合作意识,激发学生读文热情。)
扩展
你还知道哪些关于鸟的知识,哪些益鸟能给森林、人类带来帮助,向大家做介绍。
(挖掘学生的生活经验和认知积累,对学生进行正确的引导,培养学生爱鸟护鸟意识。)
第二课时
对话平台
导入
1、复习:出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读等方法,检查生字词的读音。强调重点字的读音。如:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、崭”是翘舌音,“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验,说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。
(低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节,多形式识字记字,激发学生学习汉字的兴趣,强调重点字音,组织交流识字记字方法,为学生打好阅读写作基础。)
2.指名有感情地朗读课文,组织学生评议。
背诵
1、用引背法指导背诵。(师:清晨,林中谁最快乐——(学生齐背第一节)。师:清晨,林中谁最活跃——(学生齐背第二节)。师:清晨,林中谁来得最早——(学生齐背第三节)。
2.学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文,组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。
(多形式背诵活动,培养学生与人合作和评价他人的能力,促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。)
记字、写字
1.观察:启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。
重点强调,跃:右边是“夭”(“笑”的下边),不是“天”;“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”,“令”的捺变点。
2.指导书写,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品,组织学生评议。
(突出写字重点,加强评议指导,培养良好的写字习惯。)
练习
1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。
2、学习课文后,想一想除了爱护小鸟,我们应还应该保护哪些小动物呢?
(这一练习主要是训练学生的语言表达能力,提高学生对于关爱小动物的认识和理解。)
实践
1.在课外阅读有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学介绍。
2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到公园或郊区放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。
3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书,号召大家行动起来,爱鸟护鸟。
(努力挖掘开发课程资源,引导学生在生活中学习语文,学习做人,形成健康和谐的个性品质热爱生活,关爱自然和生命的积极态度。)
伴教锦囊:
词语解释:
崭新:极新;簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。
机灵:聪明伶俐;有机智。
活跃:行动活泼而积极。
蓬松:形容草、叶子、头发、绒毛等松散。本课指小鸟的羽毛松散。
1、世界爱鸟日:4月底——5月初的第一个星期日
2、1981年,国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护,执行中日候鸟保护协定的请示》报告,要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行,并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”,在此期间开展各种宣传教育活动。由于中国幅员辽阔,南北气候不同,各省、市、自治区选定的爱鸟周时间也不尽相同。到1983年底,全国已有28个省、市、自治区选定了“爱鸟周”的日期。
3、鸟类之最
世界上飞行最快的动物──尖尾雨燕,其飞行速度每小时170千米。
世界上最大的鸟──非州舵鸟,体高达2。75米,体重达156。5千克。
世界上翅膀最长的鸟──澳大利亚的信天翁,其翼展达3。6米。
世界上最小的鸟──古巴的蜂鸟,体长5。8厘米,翼展只有2。84厘米。
世界上最大的鸟蛋──鸵鸟蛋,长15厘米至20厘米,直径为10-15厘米,重1。65千克到1。75千克,相当于24个鸡蛋。
世界上最大的猫头鹰──北极的大角猫头鹰,体长足有4尺,静止时好象人蹲在那里一样。
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