三年级童年的水墨画教学设计
作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的三年级童年的水墨画教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级童年的水墨画教学设计1
教材分析:
《童年的水墨画》是人教部编版三年级语文下册第六单元的一篇回忆童年生活的文章，也是—篇略读课文，本单元的主题是“童年”感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。
学情分析:
本课特点为了减少束缕，为学生创造自主学习的机会。引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要求学生边读边想象，能体会儿童丰言的想象力，感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
教学目标:
1.认识染、笠等13个生字,学写染﹑碎等10个生字。指导写好碎的“＋”字部分、爽的笔顺。
2运用“联系上下文,联系生活实际"的方法识别结果子z如:从“染”字体会溪水的绿﹔从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐3比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3.有感情地朗读诗歌·想象画面。
4.续编诗歌的第四小节,体现儿童生活的欢乐。教学重点:
运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如:从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐﹔比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点:
续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。教学准备:
教师:搜集图片,制作课件。学生:预习诗歌。
教学时数:
课时教学过程:
第—课时
一、谈话导入·揭题解题
1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》,分享童年的快乐。
【设计理念:从学生已有经验出发，通过回忆意年趣事激发学生对童年诗欲的兴规,调动课堂积极性。】
( 1）生书空和老师—起板书课题。师随机指导“墨”的写法。(2）读了课题,你想知道什么?
二、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文,雅读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。预设点:
《1）染,出示演变过程，字本义:用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词:染绿、耳濡目染。
(2）碎:造字本义:岩石经过多次爆碱最后形成的小石块。形近字:翠、
醉
【设计理念:引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字o加深学生的印象,拓宽学生知识宽度o
三、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。⒉生字组词，巩固识字。
3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶—样盖住下面部分。
第二课时
一、创设阅读情境,激发兴趣
播放歌曲u童年》。
师导入:同学们,美好的童年就如—幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读―读著名儿童文学家张维楼的诗歌一《童年的水墨画》。
二、整体感知:
本课包括三首小诗，分别是:溪边﹑江上、林中〈板书)看到这三个题目，你能发现什么?学生随便发言
师:是的,都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢让我们—起来看一看。
三、学习《溪边》
1.自由读,做到读正确、读流利2.个别读。
3.默读，边读边思考:你读懂了什么﹖那些不懂的?4.交流:你读懂了什么你有哪些不懂得?
预设1∶为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢全【设计理念:体会诗歌用词的精妙o
是啊,这是为什么呢?大多数学生同样不明白。
老师点拨:我们如果联系上文读—读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢!自己试着联系上文读—读,思考一下。
生:老师:我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
师:谁给大家读—读,读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。
预设2∶生:老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的,为什么这里溪水给人影染绿了呢?
师:这位同学能够联系生活经验来思考,很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话,现在大家也可以采用这种方法﹐联系上文读—读，思考一下。
生:默读、思考
生:老师,我从“溪水像绿玉带―样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。
师:为什么说溪水染绿了人影呢?你觉得这里哪个字用的最好好在哪里?同桌交流。
设计理念:体会诗歌用词的精妙o
生:“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。
生:这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样,特别神奇!谁给大家读出这美丽深的景色?个别生读。
师:多美的想像啊!大家体会得真不错。你还知道了什么?
生:老师,我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的,颜色特别票亮!
5.多么富有生机的画面啊!谁给大家读―读,读出景色的美丽﹐儿童的快乐?自由读、个别读。
6.师范读:生i闭眼想象:你仿佛看到了什么画面?自由交流。思考一下,作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢?
师总结:写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢﹖联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。
四、学习《江上》
1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼,那么《江上》是写什么呢?请同学们运用刚才学到的方法:联系上下文、联系生活经验﹑联系学过的知识自学《江上》
2出示自学提示,自学。
思考《江上》是写什么?你有不明白的地方吗?《江上》与《溪边》有什么相同点,有什么不同点。
设计理念:巩固诗歌的学习方法,发现写法上的相同之处和不同之处孑3.交流:
师:《江上》是写什么?生:游泳
生:戏水
师:你们觉得哪个词更好?生（异口同声):戏水!
师:《江上》与《溪边》有什么相同点?生:都是写儿童的'。
生:都写童年的快乐的。生:都运用了比喻的方法。
师:《江上》与《溪边》有什么不同点呢?
生:《江上》没有写景色的美丽·只是写了儿童的戏水的情景。
师:如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱
的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么?引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
五、学习《林中》
5总结学法:刚才大家运用什么方法学习了前两小节?读诗,找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验﹑联系学过的知识等方法读懂。
6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》
7.交流:文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴―顶斗笠,”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇—样。”，意思一样吗?
生畅所欲言∶第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”
8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢?都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什么呢?儿童的欢乐。在哪里能读出来?
9.谁给大家读—读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象﹐你仿佛看到了怎样的一幅画面?
五、动笔仿诗，抒发情感
1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方?
⒉.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
【设计理念:争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。】3.共同交流,师当堂点播。
六、总结谈话,结束教学
师:童年的生活是—幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，的大门,请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
三年级童年的水墨画教学设计2
教学重点。
欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。
教学课时。
一课时。
教学准备。
课件、学生准备采蜜本（摘录本）。
课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。
教学过程。
一、创设阅读情境，激发兴趣。
播放歌曲《童年》。
简介你认识的高洪波。
师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的'水墨画》。
二、交流摘录笔记，感知大意。
1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词,概括主要内容。
2、说说诗歌描绘了怎样的画面。
三、感悟诗句优美，欣赏画面。
1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。
2、提炼欣赏方法。
3、学生自己按方法欣赏其它诗节。
4、交流，师引导点拨，并指导朗读。
四、动笔仿诗，抒发情感。
1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。
2、交流所编的诗句。
五、总结，布置作业。
1、补充采蜜本。
2、继续阅读儿童诗。
三年级童年的水墨画教学设计3
课前预习
朗读课文，完成练习册一至三题
易错字：溅的注音jiàn；竿的注音gān，注意与杆区分。
染是xxxxx结构，九上千万不要xxxxx。
爽的笔顺：横、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点、撇、捺。
单元导入
单元主题：多彩童年
语文阅读要素：运用多种方法理解难懂的句子。
交流平台
交流平台告诉我们，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法相近。有结合生活经验；联系上下文；查阅资料；向别人请教，此外，借助插图发挥想象也是不错的理解句子方法。
落实语文要素
接下来我们以《童年的水墨画》为例来落实“运用多种方法理解难懂的`句子。”这一语文要素。
1.了解主要内容——读薄
自学提示：说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。（主要内容：谁+在哪里+做什么）
预设：
主要内容：《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。
阅读感受：整首诗的描写既有色彩的点染，又有动静的转换，给读者带来视觉和听觉的美好感受。
主要内容：《江上》描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。
阅读感受：整首诗充满儿童的思维与想象，充满童趣，将童年的烂漫和欢乐展现得淋漓尽致。
主要内容：《林中》描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形。
阅读感受：诗人将“小蘑菇”和“斗笠”互为比喻，妙趣横生，无论是雨后的小蘑菇还是采蘑菇的小孩子，都使整个画面充满生命灵动的美感。
2.落实语文要素——读厚
自学提示：用“xxxx”画出你不理解的诗句，试着运用“联系上下文、借助插图、发挥想象、结合生活实际”等多种方法理解。
3.绘制思维导图——读清
可以从“字词、主要内容、理解难懂句子的方法”三方面来绘制。
4.自主作业
完成《主题阅读》87页《童年回忆录》，文章批注及课后题。
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