三年级童年的水墨画教学设计

时间:2024-04-30 18:02:16 教学设计 我要投稿

三年级童年的水墨画教学设计

  作为一名教职工,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编整理的三年级童年的水墨画教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

三年级童年的水墨画教学设计

三年级童年的水墨画教学设计1

  教材分析:

  《童年的水墨画》是人教部编版三年级语文下册第六单元的一篇回忆童年生活的文章,也是—篇略读课文,本单元的主题是“童年”感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情。从习作上,本单元的重点是丰富语言积累,交流和描绘自己的童年生活。

  学情分析:

  本课特点为了减少束缕,为学生创造自主学习的机会。引导学生通过自主独立的读书,把课文读正确,读流利,读出感情。要求学生边读边想象,能体会儿童丰言的想象力,感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点,这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

  教学目标:

  1.认识染、笠等13个生字,学写染﹑碎等10个生字。指导写好碎的“+”字部分、爽的笔顺。

  2运用“联系上下文,联系生活实际"的方法识别结果子z如:从“染”字体会溪水的绿﹔从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐3比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。

  3.有感情地朗读诗歌·想象画面。

  4.续编诗歌的第四小节,体现儿童生活的欢乐。教学重点:

  运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子,如:从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐﹔比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌,想象画面。

  教学难点:

  续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。教学准备:

  教师:搜集图片,制作课件。学生:预习诗歌。

  教学时数:

  课时教学过程:

  第—课时

  一、谈话导入·揭题解题

  1.孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐。

  童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》,分享童年的快乐。

  【设计理念:从学生已有经验出发,通过回忆意年趣事激发学生对童年诗欲的兴规,调动课堂积极性。】

  ( 1)生书空和老师—起板书课题。师随机指导“墨”的写法。(2)读了课题,你想知道什么?

  二、初读课文,学习生字

  1.这些问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,雅读的地方多读几遍。

  2.请3名学生接读课文,每人一节。师随机正音。预设点:

  《1)染,出示演变过程,字本义:用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布,使之着色。读句子,于文中识字,组词:染绿、耳濡目染。

  (2)碎:造字本义:岩石经过多次爆碱最后形成的小石块。形近字:翠、

  醉

  【设计理念:引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字o加深学生的印象,拓宽学生知识宽度o

  三、复习生字,指导写字1.课件出示生字,自由练读。⒉生字组词,巩固识字。

  3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头,但不要写到从字上。指导书写“爽”。注意笔顺,长横要像房顶—样盖住下面部分。

  第二课时

  一、创设阅读情境,激发兴趣

  播放歌曲u童年》。

  师导入:同学们,美好的童年就如—幅幅水墨画,或浓或淡,意境优美,今天我们就来一起读―读著名儿童文学家张维楼的诗歌一《童年的水墨画》。

  二、整体感知:

  本课包括三首小诗,分别是:溪边﹑江上、林中〈板书)看到这三个题目,你能发现什么?学生随便发言

  师:是的,都写出了童年生活发生的场景,在这些场景里究竟发生了些什么呢让我们—起来看一看。

  三、学习《溪边》

  1.自由读,做到读正确、读流利2.个别读。

  3.默读,边读边思考:你读懂了什么﹖那些不懂的?4.交流:你读懂了什么你有哪些不懂得?

  预设1∶为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢全【设计理念:体会诗歌用词的精妙o

  是啊,这是为什么呢?大多数学生同样不明白。

  老师点拨:我们如果联系上文读—读,也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢!自己试着联系上文读—读,思考一下。

  生:老师:我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了,特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

  师:谁给大家读—读,读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。

  预设2∶生:老师,我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的,为什么这里溪水给人影染绿了呢?

  师:这位同学能够联系生活经验来思考,很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话,现在大家也可以采用这种方法﹐联系上文读—读,思考一下。

  生:默读、思考

  生:老师,我从“溪水像绿玉带―样平静,知道了溪水很绿,所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。

  师:为什么说溪水染绿了人影呢?你觉得这里哪个字用的最好好在哪里?同桌交流。

  设计理念:体会诗歌用词的精妙o

  生:“染”字最好。这样把溪水当成人来写,就把溪水写活了。

  生:这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样,特别神奇!谁给大家读出这美丽深的景色?个别生读。

  师:多美的想像啊!大家体会得真不错。你还知道了什么?

  生:老师,我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的,这里写蜻蜓是红色的,颜色特别票亮!

  5.多么富有生机的画面啊!谁给大家读―读,读出景色的美丽﹐儿童的快乐?自由读、个别读。

  6.师范读:生i闭眼想象:你仿佛看到了什么画面?自由交流。思考一下,作者写孩子们快乐钓鱼的场面,为什么还要写景呢?

  师总结:写景色突出了“平静”,为什么要突出平静呢﹖联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。

  四、学习《江上》

  1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼,那么《江上》是写什么呢?请同学们运用刚才学到的方法:联系上下文、联系生活经验﹑联系学过的知识自学《江上》

  2出示自学提示,自学。

  思考《江上》是写什么?你有不明白的地方吗?《江上》与《溪边》有什么相同点,有什么不同点。

  设计理念:巩固诗歌的学习方法,发现写法上的相同之处和不同之处孑3.交流:

  师:《江上》是写什么?生:游泳

  生:戏水

  师:你们觉得哪个词更好?生(异口同声):戏水!

  师:《江上》与《溪边》有什么相同点?生:都是写儿童的'。

  生:都写童年的快乐的。生:都运用了比喻的方法。

  师:《江上》与《溪边》有什么不同点呢?

  生:《江上》没有写景色的美丽·只是写了儿童的戏水的情景。

  师:如果说《溪边》是一幅动静结合的画作,那么《江上》就是一幅活脱脱

  的动态图画了,读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下,孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么?引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

  4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

  五、学习《林中》

  5总结学法:刚才大家运用什么方法学习了前两小节?读诗,找到不理解的地方,运用联系上下文、联系生活经验﹑联系学过的知识等方法读懂。

  6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》

  7.交流:文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴―顶斗笠,”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇—样。”,意思一样吗?

  生畅所欲言∶第一个斗笠指“蘑菇”,第二个斗笠指“儿童”

  8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢?都戴着斗笠,很卡爱。除了可爱,还能读出什么呢?儿童的欢乐。在哪里能读出来?

  9.谁给大家读—读,读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象﹐你仿佛看到了怎样的一幅画面?

  五、动笔仿诗,抒发情感

  1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断,你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方?

  ⒉.续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。

  【设计理念:争当小诗人的环节,激发学生的创作兴趣,让学生学习写诗。】3.共同交流,师当堂点播。

  六、总结谈话,结束教学

  师:童年的生活是—幅连绵不断的水墨画,里面有许多值得我们记忆、收藏的场景,我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品,今天又学习了这首儿童诗,的大门,请大家课外阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆。

三年级童年的水墨画教学设计2

  教学重点。

  欣赏诗歌的语言美、画面美,感受童年的快乐。

  教学课时。

  一课时。

  教学准备。

  课件、学生准备采蜜本(摘录本)。

  课前分发印有《童年的水墨画》的纸张,让学生自己预习,并进行一定的摘抄。

  教学过程。

  一、创设阅读情境,激发兴趣。

  播放歌曲《童年》。

  简介你认识的高洪波。

  师导语:这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的'水墨画》。

  二、交流摘录笔记,感知大意。

  1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词,概括主要内容。

  2、说说诗歌描绘了怎样的画面。

  三、感悟诗句优美,欣赏画面。

  1、从学生摘录的词句入手,引导品味一节诗的语言美,画面美,并进行朗读。

  2、提炼欣赏方法。

  3、学生自己按方法欣赏其它诗节。

  4、交流,师引导点拨,并指导朗读。

  四、动笔仿诗,抒发情感。

  1、说说童年生活的一些片断,再小组合作,模仿诗歌,试编诗歌。

  2、交流所编的诗句。

  五、总结,布置作业。

  1、补充采蜜本。

  2、继续阅读儿童诗。

三年级童年的水墨画教学设计3

  课前预习

  朗读课文,完成练习册一至三题

  易错字:溅的注音jiàn;竿的注音gān,注意与杆区分。

  染是xxxxx结构,九上千万不要xxxxx。

  爽的笔顺:横、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点、撇、捺。

  单元导入

  单元主题:多彩童年

  语文阅读要素:运用多种方法理解难懂的句子。

  交流平台

  交流平台告诉我们,理解难懂的句子和理解难懂的词语,方法相近。有结合生活经验;联系上下文;查阅资料;向别人请教,此外,借助插图发挥想象也是不错的理解句子方法。

  落实语文要素

  接下来我们以《童年的水墨画》为例来落实“运用多种方法理解难懂的`句子。”这一语文要素。

  1.了解主要内容——读薄

  自学提示:说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。(主要内容:谁+在哪里+做什么)

  预设:

  主要内容:《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。

  阅读感受:整首诗的描写既有色彩的点染,又有动静的转换,给读者带来视觉和听觉的美好感受。

  主要内容:《江上》描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。

  阅读感受:整首诗充满儿童的思维与想象,充满童趣,将童年的烂漫和欢乐展现得淋漓尽致。

  主要内容:《林中》描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形。

  阅读感受:诗人将“小蘑菇”和“斗笠”互为比喻,妙趣横生,无论是雨后的小蘑菇还是采蘑菇的小孩子,都使整个画面充满生命灵动的美感。

  2.落实语文要素——读厚

  自学提示:用“xxxx”画出你不理解的诗句,试着运用“联系上下文、借助插图、发挥想象、结合生活实际”等多种方法理解。

  3.绘制思维导图——读清

  可以从“字词、主要内容、理解难懂句子的方法”三方面来绘制。

  4.自主作业

  完成《主题阅读》87页《童年回忆录》,文章批注及课后题。

【三年级童年的水墨画教学设计】相关文章:

《童年的水墨画》教学反思04-05

童年的水墨画教学反思01-12

水墨画教学反思07-17

《童年的发现》教学设计02-20

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计06-24

教学设计模板-教学设计模板07-14

教学教学设计06-15

数学三年级教学设计02-22

三年级下册教学设计01-03