《枫树上的喜鹊》教学设计

时间:2024-04-23 15:19:40 教学设计 我要投稿

《枫树上的喜鹊》教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编收集整理的《枫树上的喜鹊》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《枫树上的喜鹊》教学设计

  教材分析:

  《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册第四单元的第二篇课文。这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。文章记叙的主要内容是:“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝,看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟学习、游戏,“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。写出了人与自然和谐相处的美好画面。

  学情分析:

  二年级的学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章,有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础,结合课文内容的特点,教师可运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情。

  教学目标:

  1、复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字,会写“教”1个要求会写的字。

  2、默读课文,理解课文内容,能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。

  教学重点:

  1、培养“双姿”习惯和写字能力。

  2、在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。

  教学难点:

  引导学生能根据提供的情景展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来。

  教学方法:

  创设情境法、朗读体会法、激发想象法

  教学过程:

  第二课时

 一、激趣导入,复习旧知:

  1、《枫树上的喜鹊》充满童趣。这节课,我们继续走近课文,感受作者丰富的想象。

  2、板书课题,过渡:同学们,昨天学习的字词迫不及待地跳了出来,还认识它们吗?把我们的火车开起来吧!

  (1)出示词语,“开火车”朗读。

  过渡:我们的词语火车开得又快又平稳,估计朗读句子也一定难不倒你。

  (2)请同学们打开书45页,在第一自然段找出描写枫树的句子,读给大家听一听。

  (3)这句话把枫树比作了什么?你能用“好像”再说出一个比喻句吗?

  (4)“我”喜欢枫树,更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗?

  (5)小结:作者的想象真丰富,把喜鹊当作人来描写,增添了课文的童真童趣,也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。

  [设计意图]:此环节教学主要采取了旧知复习回顾法,由词语到句子,层层递进,不但帮助学生积累和巩固了识字,还有效调动了学生朗读的兴趣。

  二、精读探究,融境悟情:

  现在请同学们自由朗读第5自然段,看看喜鹊到底在忙些什么?

  1、指名朗读句子。

  2、喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领?

  3、你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗?

  4、喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的?请大家默读课文第6至第12自然段。要求默读做到“一用二不能”:用眼睛看,不能指读,不能动唇。认真阅读,用直线画出喜鹊说的话,用波浪线画出“我”想象的句子。

  (1)班内交流,出示喜鹊说的话。

  A“鹊!鹊!鹊!”

  B “鹊,鹊,鹊……”

  C“鹊!鹊鹊鹊?”

  D“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

  (2)同桌练读,读好句子表达的语气。

  班内表演读。

  喜鹊说的话,只有“鹊”一个字,加上不同的标点后,句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了,所以大家一定要规范使用标点符号。

  对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义:

  A、我知道,这便是a、o、e。

  B、我懂得,她问话的意思是:“看!那是什么?”

  C、我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案:“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”

  师生表演朗读。(喜鹊阿姨的话;喜鹊弟弟的话;我知道的内容对白)

  [设计意图]此环节教学主要采取明读想象法,让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形,既感受到了“我”想象的有趣,同时,又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。

  三、创设情境,拓展延伸:

  过渡:作者的想象真丰富。如果看到下面的情景,你会想到什么?

  1、出示句子:

  (1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

  我懂得,他们的意思是:“—————————————————————。”

  (2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

  我知道,她是在说:“———————————————————————。”

  2、小组讨论。

  3、一二小组的同学完成第一句的想象练写;三四小组的同学完成第二个情景的练写。

  4、师生评价,演绎想象练说。

  [设计意图]这一环节的设计,增强学生之间的合作,主要鼓励学生运用生活经验体会亲人的温暖。培养了学生丰富的想象力,让学生体味到:童话就在我们身边。

  四、总结全文,主题升华:

  1、因为“我”能和喜鹊经常交流,能感受到喜鹊一家带给我的快乐,所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊!”(指导读好“真”)

  2、“我”是一个怎样的孩子?(善于观察、敢于想象)

  3、小结:想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象,《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。孩子们,如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀,相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!

  [设计意图]这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力,概括能力,同时以此为契机,教育学生热爱生活、大胆想象。

  五、视频观看,学习书写:

  1、观看视频《花喜鹊》。

  2、过渡:《三字经》里说“养不教父之过,教不严师之惰”。在大家的成长过程中,正是有了爱护你的父母和老师,有了他们悉心的教育,你能才能健康、茁壮地成长。

  3、学习、指导书写“教”字。

  (1)学习字理。

  (2)教师范写,学生仔细观察笔顺。

  (3)学生描红,教师巡视指导。

  (4)口头给生字组词。

  (5)学生练写生字。

  (6)师生共同评价。

  [设计意图]这一环节的设计让课堂学习氛围得到缓解,把学生的兴趣再一次推向高潮,教育学生孝敬父母。同时,培养学生书写能力和正确的书写习惯。

  六、布置作业,学以致用:

  书写2个带有感叹号的句子。

  [设计意图]这一环节的设计,让学生进一步理解感叹号的作用,知道句子表达的情绪可以运用标点去诠释。

  板书设计:9枫树上的喜鹊

  我喜欢枫树:大、高、绿

  喜鹊:唱歌、做游戏、学拼音字母

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