[丰碑]教学设计

[丰碑]教学设计

　　作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的[丰碑]教学设计，欢迎大家分享。

　　教材简析：

　　这篇课文讲的是在一个寒冷的冬天，红军队伍在冰天雪地里行进，为后继部队开辟了一条通路。当时供应非常困难，军需处长把棉衣发给了战士们，自己只穿着单薄破旧的衣服，在过云中山时被冻死了。课文赞扬了军需处长为了他人，为了革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。

　　学情分析：

　　教学时要抓住军需处长冻死这一情节作重点分析，体会军需处长为了他人、为了革命不惜牺牲自己的革命精神，还要抓住将军神态的几次变化（吃惊、激动、难过、内疚、自豪等表情），体会军需处长高尚品德的感人。另外要通过指导有感情地朗读课文，从语言中体会文章所表达的思想感情。 教学目标：

　　1、学会本课13个生字，正确读写“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等词语。

　　2、 情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、 刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育正确理解“丰碑”的正确含义。

　　4、 学习作者按照思想感情变化的脉络进行记叙的方法。 课时安排：三课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会本课13个生字，正确理解有关词语。

　　2、初读课文，理清文章思路。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，简介背景

　　同学们，在六十年代前，为了和国民党反动派斗争，为了北上抗日，在中国共产党的领导之下，中国工农红军进行了举世闻名的二

　　万五千里长征。在长征途中，条件极为艰苦。今天，我们学习的这篇课文（板书课题：25、丰碑），作者向我们介绍了长征途中一件非常感人的故事。

　　二、检查预习

　　1、 学习生字词。

　　（1）、出示生字，指名读，齐读。

　　（2）、特别指导。劣lie 、润run 、覆fu 的读音, 碑、豹、润、覆的写法。

　　2、 学习新词，查字典或联系上下文理解。

　　冰坨：坨，是成块成堆的东西。冰坨就是冰山。文中是说整个云中山冰封雪冻，看去简直就是一座冰山，气候极其严寒，行军艰难。 严峻：严厉、严格。

　　丰碑：本指高大的石碑。比喻不朽的杰作或伟大的功绩。文中指冻僵了的军需处长。

　　晶莹：光明而透亮。文中一方面指雪冻结后，本身光明而透亮，另一方面又喻指军需处长的形象光彩照人，闪闪生辉。

　　3、 检查读课文，及时纠正。

　　4、 边读边思考：课文主要将了一件什么事？（红军二万五钱里长征途中一位军需处长被冻死的感人故事）。

　　三、自读课文。

　　理清每个自然段讲了什么？

　　这篇文章是按什么顺序写的？（先介绍行军途中冰天雪地的恶劣环境，有介绍了还将遇到的更多困难，然后介绍了军队中被动僵的老战士就是军需处长，最后是作者的想法，红军队伍一定会取得胜利。

　　四、熟读课文，提出问题。

　　1、 同桌互读，提高熟练程度，体会军需处长感人之处。

　　2、 归纳提出的问题，下节课自学解决。

　　第二课时

　　课时目标：

　　学习课文，领会军需处长那种坦然自若的神态所表现出来的坚

　　韧刚强，把生命的希望留给自己，面对困难和死亡泰然处之的忘我精神。

　　一、质疑，明确学习任务。

　　上节课大家提出的问题，我们可以归纳成一个大问题：为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑了呢？

　　二、指导自学。

　　1、 自读课文，小组讨论，互相交流。

　　2、 交流，教师点拨。

　　三、学习课文。

　　1、 理解第一、二自然段，明确为什么说红军面临的考验是严峻的？

　　A 、画出重点词：可能可能可能可能、大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞

　　B 、边读边画出描写“冰天雪地”的句子，说说自己的理解。严寒把云中山冻成一个大冰坨。整个云中山被大雪覆盖，像一个巨大的冰块，战士的周围、脚下都是冰，用这个比喻说明天气非常寒冷。再加上“狂风呼啸，大雪纷飞”说明天气十分寒冷、恶劣，使得队伍行军十分困难。

　　C 、连用四个“可能”，写出了红军在前进路上还会遇到的环境的恶劣和战斗的残酷。

　　第一个“可能”是吃不上饭。冰雪封山，没有烧饭的柴火，没法做饭。带的粮食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。

　　第二个“可能”是睡雪窝。茫茫风雪路，脚下一走一滑，一天不可能走过雪山，过夜是自然而然的事。战士们又累又饿，一停下来，马上就会睡着。连棉衣都很缺乏的情况下，上哪去弄棉被呢，只好睡在雪窝里。

　　第三个“可能”是一天要走一百几十里路，可以稍加计算，体会一天走一百几十里路的困难。

　　第四个“可能”是遭到敌人的突然袭击。红军在长征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上还有敌机轰炸，敌人的追兵随时都可

　　能追来。

　　D 、还会遇到什么困难？想象回答：可能不小心滑倒摔伤，可能不小心掉进山涧，还有可能遇到雪崩

　　2、 体会将军的心情：

　　将军很担心，说明考验的确很严峻。这支队伍在未来的道路上还会有很多的可能存在。无论拿一种可能存在，都足以摧毁我们这支装备很差的队伍，更何况是几种“可能”一起出现呢？

　　3、 了解军需处长牺牲的形象。

　　动僵的军需处长怎么样？请画出他的动作、神态、穿着，体会他的献身精神。小组讨论。（启发联系1、2自然段写装备差、天气冷，联系军需处长自己负责发棉衣的工作，体会如此安详的神态，说明他非常乐意把自己的棉衣让给战士穿，保护战士的生命，这充分体现出军需处长毫不利己、舍己为人的革命精神。

　　4、 理解将军的心情。

　　读8——12自然段面对动僵的老战士，将军的心情怎样？联系“吼道、红着眼睛、豹子、抖动”等重点词语理解。

　　读8——10自然段，体会将军愤怒的心情。

　　体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。

　　对比 ：他举起右手，敬了一个军礼。

　　他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。

　　5、 理解“丰碑”的含义。

　　体会军需处长那克己奉公、舍己为人、毫不利己的精神是不朽的，是永远光闪闪、亮晶晶的。军需处长已成为将军和战士们心中的一座丰碑。

　　6、 战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。有感情地读最后一个自然段。

　　四、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　课时目标：指导朗读，背诵自己喜欢的段落。

　　一、有感情地朗读课文

　　1、 要求：这篇课文记叙的是一件什么事？朗读时应注意什么？

　　2、 分组讨论

　　（感情基调——歌颂、怀念；基本语调——沉重、悲壮；基本语速——缓慢）

　　3、 指名读，小组读，齐读。

　　4、 集体评价。

　　二、背诵自己喜欢的段落。

　　三、指导写碑文。

　　1、 碑文的内容：主要介绍军需处长的身份、职务，英雄事迹及我们对他的评价歌颂。

　　2、 注意：语言要精练，用词要准确，标点要正确。

　　四、背诵自己喜欢的段落。

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