《风娃娃》教学设计优秀

时间:2024-04-21 18:42:12 教学设计 我要投稿

《风娃娃》教学设计优秀

  作为一位杰出的教职工,编写教学设计是必不可少的,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的《风娃娃》教学设计优秀,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《风娃娃》教学设计优秀

《风娃娃》教学设计优秀1

  教材分析:

  《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文,课文讲解并描述了风娃娃既乖巧可爱,又“傻“得可爱,让孩子们明白,做事情完有好的愿望不行,还要看是是真的对别人有用。

  教学目标:

  一,学问目标:

  熟悉“抽,续“等12个生字。会写“夫,表“等8个字。

  二,力量目标:

  正确,流利,有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

  三,情感,看法和价值观:

  懂得“做好事要看是不是真的对别人有用“的道理。

  教学重,难点:

  让同学围绕“风娃娃做了哪几件好使哪些做得好,哪些做得不好“绽开争论,让同学在争论中理解课文。

  教学媒体的运用:

  同学利用网络技术进行信息沟通,协作,探究,最终共享信息的力量,通过小组自主,协作学习,充分地体现同学的主体作用,以生动,好玩的画面,激发同学求知的欲望。

  教学过程:

  一,猜迷导入

  猜迷激趣:云儿见它让路,小树见它招收,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(风)

  板书课题:风娃娃长大了,风娃娃想出门为人们做好事了,风娃娃还想和聪慧好学的孩子交伴侣呢,大家想和它交伴侣吗快去读读课文吧!

  二,探究学习

  师范读课文,听老师读课文,听的时候,要想一想,你听明白了什么还有什么不懂的同学自由发言。

  师:哦,大家读懂了那么多,那么不明白的地方,我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字,现在生字宝宝找我们来了,和它打个招呼吧!(出示课件)

  生:读生字,词语。

  师:生字宝宝又回到了课文中去了,你们还熟悉它们吗来我们读一下课文。

  生:自读课文。

  师:同学们已经读了课文,你会填表吗从4人为小组争论填表。

  生:填表

  师:那好,我们来看看风娃娃是怎样做好事的(看课件)看风车多吃力呀!水都上不来了,用书上的一个词来说明,是什么(断断续续)指导朗读。

  生:读书。

  师:风娃娃来了,它是怎么做的

  生:它深深地吸了一口气,用劲向风车吹去,水上来了,禾苗喝足了水,怎么样(多精神呀!)

  师:禾苗正向风娃娃点头,它会向风娃娃说些什么

  生:风娃娃感谢你!你有什么苦难,我肯定会尽力关心。

  师:风娃娃往前走,大家看风娃娃看到什么样的'帆船(看课件)

  生:装的很重的货物的帆船。

  师:纤夫们怎么样

  生:他们弯着腰,流着汗,叫着号子,船却走得很慢。

  师:风娃娃来了,船怎么样

  生:船飞速地前进了。

  师:人们多兴奋啊!大家会怎么样夸风娃娃呢

  生:风娃娃感谢你,欢迎你到我家玩……

  师:风娃娃做了两件好事后,是怎么想的读一读这句话,从他的心里想的,你体会到什么

  生:我体会到风娃娃傲慢了。

  生:我体会到风娃娃太得意了,它认为做的事只要有力气就行。

  师:这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢

  生:风娃娃来到广场上,吹跑了风筝,吹跑了晒的衣服,折断了新载的小树。

  师:这时候人们怎样对待风娃娃的

  生:人们责备它。

  师:风娃娃听了人们的责备,是怎么想的,读一读这句话。

  师:娃娃是想做好事的呀!人们还责备它为什么呀你看,风娃娃都快哭了,你能告知它吗

  生:风娃娃不动脑子,好心办坏事。

  三,扩展作业

  写一段你想对风娃娃说的话。

  想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事

《风娃娃》教学设计优秀2

  教学分析

  风娃娃是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事,故事写了风娃娃在妈妈的鼓励下,积极帮助别人。他先是做了三件好事,后来却因为方法不当,给人们帮了倒忙。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。

  教学目标

  1、 有感情地朗读课文,读懂故事内容,明白道理;

  2、 能根据课后提示讲述故事;

  3、 说说生活中风还能做什么。

  教学过程

  (一)谈话导入

  1、 师:通过上一节课的学习,我们知道——风娃娃是一个可爱的孩子,他特别想去帮助别人。在妈妈的鼓励下,他去了许多地方,做了许多事情。今天这节课,我们就跟随风娃娃的脚步,去看看他是怎么帮助别人的。(板贴图片:风娃娃)

  2、 板书课题,齐读。

  (二)指导朗读

  1、 读懂段落

  (1)学生自由朗读课文第2自然段,思考:风娃娃来到哪里?他看见了什么?他是怎么做的?结果怎么样?

  (2)师依次提问以上四个问题,学生用文中的句子回答。

  2、 读出画面

  (1)提问:风娃娃是怎么“吹”的呢?(深深地吸气、鼓起腮、使劲吹)

  (2)师范读,生做动作;

  (3)想象画面,指名读。(板贴:读出画面)

  3、 读出心情

  (1)提问:有了风娃娃的帮助,风车发生了怎样的变化?

  (2)指名读,体会水奔跑时的心情,读好“哗啦哗啦”;

  (3)除了风车,还有什么也发生了变化?(秧苗)读句子。

  (4)秧苗的.心情如何?猜猜它会说些什么?读出秧苗的心情。(板贴:读出心情)

  4、 读出变化

  (1)提问:在风娃娃帮助风车之前,风车是什么样的?

  (2)读句子,理解“断断续续”,读好“断断续续”;

  (3)对比“断断续续”“哗啦哗啦”,感受变化;

  (4)指名读,相机指导,读出语气、语速的变化。(板贴:读出变化)

  5、 举一反三

  (1)按照上述方法,自由读课文的3-5自然段

  (2)指名读,相机指导。

  (三)复述故事

  1、 对比阅读,说说3-5自然段的共同点。

  2、 总结作者写作顺序:来到哪里、看见什么、怎么做的、结果怎样;

  3、 任选一张图片,按照上述顺序,讲一讲故事;

  4、 引导学生合理想象,加上动作等。

  (四)读懂道理,拓展知识

  1、 默读第6自然段,找出风娃娃做的几件坏事;

  2、 提问:风娃娃只是做了这些坏事吗?你怎么知道的呢?(省略号)

  3、 说说生活中的风还可以做哪些坏事。

  4、 提问:听了别人的批评,风娃娃觉得委屈,妈妈是怎样告诉他的呢?

  5、 读句子,说理解,懂得“要换位思考”。

  6、 提问:风娃娃把妈妈说的话牢记在心,他又出门做了许多好事。猜一猜,会有哪些?

《风娃娃》教学设计优秀3

  教学目标:

  1、识12个生字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

  3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

  教学重点:

  指导学生口语表达:

  1、用“一边……一边”、“有的……有的”等练习说话。

  2、模仿第二、第三自然段练习口语表达。

  教学准备:

  1、诗《风》;

  2、图片或cai;

  3、生字卡片。

  教学时间:3课时。

  教学过程:

  第一课时

  古诗猜谜导入

  解落三秋叶,能开二月花,过江千尺浪,入竹万竿斜。—《风》

  初读课文,读准字音

  1、学生自读,教师巡视,了解学生字音情况(个别纠正或板书集体认读,突破字音难点);

  2、检查预习

  标出自然段;

  认识生字,练习用“有的……有的”句式说话;

  同位互认生字;

  互读课文。

  再读课文,了解课文内容

  课文中哪些地方不好读?

  书中的风娃娃做哪些事?

  在生活中你喜欢什么时候的风娃娃,教师相机补充有关风的知识。

  指导学生复述课文内容。(要求讲清风娃娃来到什么地方,干了什么,结果怎样)

  第二课时

  指导感情朗读

  1、出示图1,风娃娃做这件事你喜欢吗?你能用朗读,也就是你的声音告诉风娃娃吗?

  2、出示图2,谁知道纤夫是干什么的吗?

  纤夫拉纤可把巨石磨出深深的凹槽,他们多盼望风娃娃帮忙啊!我们边做动作;读一读吧!练习用“一边……一边”说话。

  3、出示图3,风娃娃还做了一些我们不喜欢的事,让我们轻轻地告诉它吧!齐读5、6、7自然段。

  风娃娃与我们

  1、配音齐读课文,想一想人们为什么责怪风娃娃?(教师引导学生明白光有良好的愿望是不够的)

  2、我们有没有办法让风娃娃为人们多做好事呢?(借鉴第二、三段的.表达指导让学生表达)

  第三课时

  复习巩固生字。

  重点指导学生记住字形。

  卖丝线:续

  口是吸,吸气与呼吸

  木是极,南极与北极

  二人:夫

  天旱只剩三滴水:汗

  二人使力上医院:伤

  无人不是债:责

  ……

  指导书写

  学生一边用铅笔描红,嘴巴一边数笔顺;

  注上拼音;

  组词练习;

  学生常规练习;

  教师重点指导,表—吸(极);

  (“ ”不在竖中线上;“ ”多练几遍)

  作业:书写夫、表、号、汗、伤、吸、极。

  课后反思:

  1、长时间学生预习习惯的培养和写字能力的培养的实效得到体现。课后调查,全班除2人外,均能记住本课生字,课后书写作业,最快15分钟完成,除4人外,均能在规定时间内完成。

  2、教师的立脚点正确,在集体备课中,发现学生能较好的读懂课文,把立脚点放在语言训练上,第二课时在学生了解内容的基础上引导学生模仿第二、三自然段表达方式进行语言表示训练:

  (风娃娃来到)什么地方——看到什么——怎样做——做的结果怎样——心情。

  教师首先提供思路,学生稍做思考。

  张子雍:风娃娃来到一个(扇)窗户前,看见一个(串)风铃,风娃娃使劲吸口气,朝风铃一吹,风铃就铃铃响起来。风娃娃笑了。(屋子里的小朋友也会很开心)

  余睿洋:在医院里,一个人生病了,很难受,风娃娃看见了,轻轻向窗台的鲜花吹了一口气,花香吹到屋里,病人闻着花香睡了。

  多美的时刻,多懂事的风娃娃呀!——我被感动了。

  王泽宇:在夷陵广场,一个男孩在玩纸飞机,风娃娃看见了,吹了一口长气,纸飞机飞得好远。小男孩高兴得叫了起来。

  张炅垠:在公园里,一个人在放风筝,风筝怎么也飞不起。风娃娃看见了,赶快吹了一口气,风筝一下子飞得好高,放风筝的人可开心了。

  刘千:乘凉……

  杜篆:帮助穷人……

  ……

  谁说我们的孩子不会表达?教师的指导到位了。表达的的空间给学生了,我们学生表达会让教师感动。

  3、人贵有自知之明。本节课不足在于过于追求环节的完整性,整节课因为缺乏跳跃而没有激起学生更高的学习兴趣。另外,座位安排过挤,而省略学生活动的环节。由此得出的启示是:无论上什么课,“心”要更自由,学习过程要更多站在学生角度去安排(设计)。

《风娃娃》教学设计优秀4

  【教材分析】

  “娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的漂亮得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。总之,娃娃都惹人爱。

  课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。读读课文,你又会发现,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。

  课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。

  【学生分析】

  孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。

  【设计意图】

  针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

  【教学目标】

  1、认识11个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的'好心和傻气。

  3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

  【重点难点】

  知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?哪些做得不好?

  理解课文内容,明白其中的道理。

  【教学设计及意图】

  一、谈话导入

  同学们都一定很喜欢娃娃吧?你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃?(结合学生的话,激发学生学习兴趣。)娃娃有很多种,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱们要认识一个新娃娃:板书风娃娃,让学生齐读课题。

  二、学习课文

  1、感知课文,了解课文大意:

  ⑴听课文录音,学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

  ⑵自由朗读课文,反复读带有生字的句子。

  2、自选板块,自主研读。

  3、通读全文,理清线索:

  读全文,看投影,想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报,老师板书:吹大风车,吹帆船,吹风筝,吹衣服、小树。

  以上几件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的坏事?

  4、提问设疑,小组研读:

  ⑴风娃娃为什么想到帮人们做事?

  ⑵风娃娃为什么好心办了坏事?

  ⑶选择你最感兴趣的问题,在自学的基础上讨论。

  5、分块研读,反馈交流:

  ⑴研读:“做好事”板块:

  (选择重点句子读一读,想一想。)

  风娃娃做了什么?结果怎样?

  风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的,你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)

  ⑵研读“做坏事”板块。

  (选择重点句子读一读,想一想。)

  风娃娃做了什么?结果怎样?

  风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。

  读读学习伙伴话,说说你想对风娃娃说什么?

  ⑶请你评价一下,风娃娃是一个怎样的娃娃?(通过让学生体会、感受、评价、思考,明白做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。)

  三、教师小结

  四、布置作业

《风娃娃》教学设计优秀5

  预设教学目标:

  知识与能力:

  1、认读12个生字。理解“断断续续 无影无踪”等词语的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法:

  在学生自身理解、自身感悟的基础上,创设情境,读文品句,体会风娃娃的好心和傻气。

  情感态度价值观:

  1、感受课文内涵,了解风与人类生活的关系。

  2、懂得“做事不能光有好愿望,一定要看是不是对人们有好处”。

  设计说明:

  《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事,故事里的风娃娃既乖又傻。他想为大家做好事,以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。该文语言生动活泼,富有儿童情趣。

  老师可以通过问题的巧设,激发学生学习的积极性、主动性和创造性,引导想象,培养扩散思维,促进学生的个性化学习。教学本课,先由谜语导入,引起学生兴趣,再放手让学生自学生字、课文,初步了解课文内容。然后充分利用课件,创设情境,引导学生通过读课文,找重点句,深入体验感悟风娃娃的可爱和做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的。对他人有用的道理。

  预设学习流程:

 一、猜谜导入 激发兴趣

  1、猜谜激趣:今天,老师给小朋友带来一个谜语:,猜猜看他是什么?云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(出示风及形象)

  2、谁能跟他打个招呼?今天这位可爱的风娃娃来到了咱们教室?(点击出示风妈妈)看看还有谁?风娃娃到田野里做了什么事?让我们一起来读读课文。

  【评析:刚开始上课,利用猜谜来缓解学生的紧张情绪,再谈自己体验过的风,导入课题时轻松自然。】

  二、初读课文 了解大意

  1、自读课文,借助拼音读正确。

  2、检查生字:

  出示生字:抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪

  提示:“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

  3、小组交互,运用“读-记-用”的策略识记生字。

  【评析:汉字作为我国通用的文字,是由形、音、义三要素构成的复合体。识字教学的过程就是一个使学生统一理解和掌握汉字三要素的过程,具体地说,就是使学生分别认识、掌握汉字的音、形、义,并建立起三者之间统一联系的过程。此处安排小组合作学习,运用“读-记-用”的策略识记生字,让每一个孩子都成为识字的主人,从而进一步培养学生的识字能力。】

  4、轮流读课文,每人一段,教师注意正音。

  5、再读课文,想一想,风娃娃做了哪些事?读一读。

  6、学生汇报,课件点击出示:

  吹大风 吹帆船

  吹风筝 吹衣服、吹小树

  【评析:这是学生通过自主选择合适的读书方法,自主获得独立的认识、观点、问题,发现并获得整体感知的过程。在这一阶段中,学生选择自己喜欢的方式读,有的轻声读,有的读读停停,想想读读。这一过程,充分体现了学生阅读的独立性、自主性,学生在一遍遍的通读中,在质疑中不断进取,产生新的阅读需求。】

三、深究课文 品读词句

  (一)学习第一段

  1、读一读 找一找

  风娃娃是怎么吹的?(找出有关句子,并用动作表示出来,做动作理解“吸”“深深地吸”。)

  2、谁来读一读吹之前的句子(教师用水杯演示理解“断断续续”)

  3、谁来读一读吹之后的`句子。

  4、你们这些风娃娃吹得真卖力,秧苗喝足了水,正点头向你们表示感谢呢!课件演示。

  5、指导朗读。(吹之前读得比较沉重,吹之后读得稍快而轻松。)

  (二)学习第二段

  1、读一读 找一找

  风娃娃为什么要吹帆船?

  2、朗读理解内涵。感受风娃娃带来的帮助(结合学生实际情况理解:纤夫、渔夫)。

  3、课件演示。

 4、指导朗读。

  (三)引读第四段

  1、风娃娃一连做了两件事,心里非常高兴,它想:(点击出示第四段)

  2、指导朗读。

  (四)学习做坏事

  1、过渡:确实如此吗?(播放课件做坏事)

  2、风娃娃又做了些什么?结果怎样?

  引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。

  3、风娃娃一点也不知道他做了坏事,他听到了人们的责怪,很伤心,人们都会怎么责怪风娃娃呢?风娃娃听到人们责怪,他心里想(引读)……

  谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?他知道人们为什么责怪他吗?

  你想对他说些什么。课件出示:风娃娃伤心的画面

  【评析:在教学实践中,围绕“风娃娃是怎么吹的?他给大家带来什么?”让学生从中不断地发现、议论、品读、赏析,充分感受文本的丰富内涵和情感,享受语文学习的创造感和成功感,也充分体现了学生感悟体验的个性化和深刻性。学生在自我体验、合作欣赏中达到入情入境,物我两忘。】

四、总结课文 扩展延伸

  1、刚才风娃娃来到田野,来到河边,做了许多事,你能给这些事归归类吗?

  2、作为风娃娃的朋友,你有什么想对他说的吗?经过小朋友的劝告,终于明白了:(课件出示)做事不能光有好愿望,一定要看是不是对人们有好处。

  3、风还能帮我们做什么呢?

  课件:人们利用风力进行发电的录像片断

  4、可是风娃娃一不小心总是管不住自己,经常做错事

  课件:刮台风的录像片断

  5、总结。从风娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我们以后做事该怎么做了吗?对,以后我们不管做什么事,都要动脑筋。只有动手又动脑,事情才能做得好。那么你说看看,你想对风娃娃说什么呢?”

  (品读文章《付出一点点,得到的是快乐》)

  【评析:这是学生通过生动活泼的个性化的语文实践活动方式,把自己内心的知识习得、独特体验表达、展示出来的过程。教师充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境。努力构建课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使他们在广阔的空间里学语文,用语文,拓宽知识,丰富知识,砥砺能力。】

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