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《山雨》教学设计

时间：2024-04-20 15:16:19 教学设计我要投稿

《山雨》教学设计范例(15篇)

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《山雨》教学设计，希望对大家有所帮助。

《山雨》教学设计范例(15篇)

《山雨》教学设计1

　　教学目标

　　1。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　2。感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　3。领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重难点

　　教学重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

　　教学难点：领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、情景导入，揭示课题

　　1、师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，昨天，让我们沐浴着灿烂的阳光，今天，则让我们享受着蒙蒙的细雨。那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）齐读课题。

　　二、初读课文，理清文脉

　　1、打开课本看到课文，首先，请孩子们自由朗读一遍课文，当然读课文是有要求的：

　　（1）。有感情的自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？（生读课文）

　　2、。好了，这篇课文中有许多优美的词语，我们一起来看一看。先浏览一遍，看看有没有不认识的或者不理解的可以举手提出来。（出示课件：词语）

　　教师相机正音。理解“啼啭”的意思。

　　这些词语都是课文有优美的词语，同学们可以在课后把他们抄写在积累本上，在今后的写作中运用上他们。

　　3。那么，读了一遍课文，课文是按照什么样的顺序来介绍山雨的呢？（时间先后顺序）先写什么，再写什么，最后写什么。所以我们整篇课文可以把它分为三部分。即雨来、雨中、雨后的相关段落。分别是课文的哪些自然段呢？

　　三、再读课文，品读课文

　　一）学习“雨来”的.段落（第一段）（11分钟）

　　1、这场雨来的时候有什么特点？（板书：来得突然，来得悄悄）

　　2、在课文中哪儿找到的？谁愿意来读一读。（“来得突然——跟着一阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。”）

　　3、对学生的朗读进行评比指导：

　　①“悄悄地来了”语气应轻柔一点，把山雨来时的氛围读出来。

　　②提示学生看着图片，感受雨来时的景物美，结合自己的感受来读。

　　4、雨是怎么样“悄悄”地来的？（“先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——”）

　　①请个别学生示范读这句话。

　　②提示学生雨很高、很远的地方传来，声音是由小到大，读的时候应注意音调的变化。

　　③全班齐读，读出感情。

　　5、这场突然如其来的山雨，声音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表达把山雨来时的美妙之声写了出来，这句话是哪一句呢？（像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，有缘而近，由远而近……）

　　①“像一曲无字的歌谣”中的“歌谣”指的是上文的什么？（雨声）

　　②作者运用了什么手法，这样写有什么好处？

　　作者展开了大胆的联想，着笔于声音，运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然 ”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。

　　③学生竞赛朗读，教师评比。

　　④分小组朗读第一段。

　　（二）学习“雨中”段落（第二段）（22分钟）

　　1、雨，就这样悄悄地来了。她的到来，给山林带来了另外一种格调，另外一种美。请大家默读课文雨中部分，在默读过程中，有两件事是需要大家做的，一是思考文中从那几个方面着手写雨中山林的美？二是把文中你喜欢的句子划出来，小组中四个人互相分享，谈谈读后的感受。（这个过程要给学生充分的时间，让他们自主学习分析课文课文，感受语言美。）（板书：音韵美和色彩美）

　　2、请个别同学大声而有感情朗读自己所选的句子和谈谈阅读体验。教师根据学生所选句子进行指导朗读，学生读哪一句，就指导哪一句。（重点是以下两句）

　　①雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　a、一片叶子，一丛绿草作者又有什么奇特的联想呢？（把“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”。板书：琴键）

　　b、除此之外，作者还有什么联想吗？（将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”。板书：手指）

　　c、岩石、树叶、绿草是琴键，雨丝是手指，手指点击琴键，琴键奏响了乐曲，雨在山中，山在雨中，这不就是一副“山、雨同奏图“的动态美图吗？这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己对山雨那份浓浓的喜爱之情，那么我们读这一句的时候，是不是要读得生动活泼而富有节奏呢？请大家来试读一下。（大家齐读完毕后，男女学生中各请一位读）

　　d、“音符”指的是什么？（指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草丛的“沙沙”声……）那么丰富多变的声音，是不是让我们有无限的幻想啊？所以作者说——（生齐说）“每一个音符都带着幻想的色彩。”

　　e、多美的句子啊，难道大家不想尝试着读一下吗？（小组比赛朗读）

　　②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　a、理解词语：流动、流进

　　流动： “流动”中的“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山雨带给山林的色彩变化。

　　流进： “流进”的“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。

　　b、我们眼前的颜色不是静止的，而是流动的，这多么富有生机啊，这样清新的绿色流进我们的眼里，我们的心里，我们是不是觉得心情很舒畅呢？是不是要用一种舒畅的心去朗读它呢？喜欢这一句的同学一起来挑战一下

　　4、（引读）雨改变了山林的颜色，是整个上林都充满了色彩美。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认。有——，也有——。在雨中，所有的色彩都融化在——，绿得——，绿得——。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进——，流进——

　　5、小组分组朗读第二段。

　　（三）学习“雨后”部分

　　1。山林中的雨，它充满着音韵美和色彩美，它让我们意犹未尽，可不知什么时候，雨停了，下面让我们去看看。山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧。

　　① 鸟儿的歌声为什么那么动听？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟把鸟儿的愉快读出来？喜欢写鸟儿这一句的同学，一起读一读吧！

　　② 雨滴也是一位小小音乐家，大家和它一起来演奏一下。（全班齐读描写雨滴的这一句话）

　　2、写鸟儿的叫声与水滴的滴落声有什么作用呢？（更加突出了山林的幽静，板书：幽静）

　　3、原来是余音未了，真是让人回味无穷啊，所以作者说——（生接）“仿佛是一场山雨的余韵。”（板书：雨后余韵）

　　4、下面让我们大家一起来回味一下，以句号为分割点，第一组同学读第一句，到第二句的时候，加上第二组的同学，第三句加上第三组同学，第四句加上第四组同学，让后剩下的让我们大家一起来读！

　　四、欣赏图文，拓展延伸

　　1、其实生活中并不缺少美，只是缺少发现美的心。你看，雨在我们眼中是多么平凡的一种自然现象啊，可是作者赵丽宏却可以把它写得像一首动听的歌谣，、不同的人，在不同的心情下，对于雨就有不同的体会啊，大家想不想知道，一位考了100分的小作者眼中的雨是怎样的呢？（出示作品）拿起纸和笔，写一写你们眼中的雨吧！（让学生声情并茂地朗读自己的作品）

　　2：阅读推荐：朱自清《春》相关语段。

　　五、课后小结

　　1。孩子们，我们生活中有许许多多的美，例如，善良的心灵美吗？文明的举止美吗？高尚的品格美吗？所以请大家用你善良的心，聪慧的眼睛观察一下你的周围吧，你就会发现更多的美！

　　2。阅读推荐：朱自清《春》相关语段。

《山雨》教学设计2

　　教学设计学生活动时间

　　1、出示课题看课题你能知道这篇课文是写什么的吗？我们学过很多写雨的词语、诗句、谚语等等，谁能说说？这么多描写雨景的词句，展现了雨的不同的美，今天老师就和大家一起来欣赏山雨。齐读课题。2、课前大家都预习课文了吧？请同学们自己快速的阅读课文，看看课文主要些什么？谁来说说？这篇散文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。你喜欢吗？3、读读课文，把你最喜欢的句读划出来，多读几遍，边读边想象画面，再把你读后的感受跟周围的同学交流交流。老师巡视指导。4、谁想把你喜欢的地方读给大家听听？a．指读你能说说你为什么喜欢这一段吗？你是从修辞方法的角度来感悟的，很好。还有没有同学从其他角度感悟，你来读一读？指读你能从内容方面来感悟，也很好。还有补充？指读雨风雨交加、大雨倾盆、小雨沙沙、细雨蒙蒙、阴雨连绵、春雨贵如油、多少楼台烟雨中……——《山雨》学生快速浏览课文，试着归纳主要内容。这篇课文写了山林中美妙的雨景。学生边读边批划，读后小组交流阅读感受。 ①“像一曲无字的歌谣……由远而近”因为作者用了一个比喻句，把雨声比作一曲无字的歌谣，很生动。我也喜欢这一段是因为作者把山雨来时的情形写得十分逼真，雨声越来越近、越来越响、越来越清晰。读了这一段我感到作者很喜欢山雨，因2’3’5’17’

　　教学设计学生活动时间

　　你是感悟到了作者的情感，而且还联系自己的生活实际谈，真棒。很好。我们在以后学习的过程中，也要试着从不同角度去体会。b．你还喜欢哪个地方，读一读？师生共创读的多种方式：指读；评读；自由练读；邀请读；想象读；引读（见右，师读前半句，生接后半句）；小声跟读；齐读；男读；女读；领读；背读；小组赛读；配乐读；……5、小结：多美呀！作者用生动的描写、优美抒情的语言，为我们描绘出这样一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋！为，我们平时听到雨声是普普通通的，而作者听起来却“像一曲无字的歌谣”，可见作者对山雨之喜爱。我还从写作顺序的方面看，作者是按照从远到近的顺序写雨声的。②“雨声里，山中的/每一块岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。”作者用了比喻的手法，把岩石、树叶、绿草比作琴键，把雨丝比作轻捷柔软的手指，把雨声比作优雅的'小曲，写出了雨的音乐美，表达了作者对山雨的无比喜爱。③“阳光下，山林的色彩……我的心胸。”山雨中的绿是“水淋淋的嫩绿”，“绿得耀眼，绿的透明”。我们以前学过《西湖的绿》，那里的绿给我的感觉是静态的；而山雨中的绿是跳跃的、流动的，无处不在，流进我的眼睛和心胸，仿佛作者已经融在山雨之中。……

　　教学设计学生活动时间

　　6、对于这样美的文章，我们在陶醉地读过之后，可以把喜欢的句段积累在积累本上，也可以积累课外的写雨景的好句佳段，还可以根据课文搞点小创作。如果你意犹未尽，尽可以再把你喜欢的地方美美地读一读。7、把你积累的内容跟大家交流交流？文章虽然只能欣赏到这里，但美的感受却令我们回味无穷……自由积累我积累了文中的好句佳段，“……”我积累了课外的写雨景的佳段，“……”我学习文中第x段的写法，自己写了一段小练笔，“……” （师生共评）’

《山雨》教学设计3

　　教学目标

　　1、认识生字“浴”、“韵”。有感情地朗读课文，想象课文中描绘的景色，体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　2、培养学生对文学作品的初步欣赏能力，陶冶学生热爱大自然的美好性情。

　　教学重点：

　　理解课文内容，想象课文描述的情景。

　　教学难点：

　　从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、导入新课，激发情感

　　1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

　　2．揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

　　（板书课题）

　　二、初读课文，梳理内容

　　1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）

　　水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比

　　轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

　　啼啭：形容鸟婉转地叫。

　　2．谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

　　明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

　　3．提出疑难之处。

　　三、再读课文，品味赏析

　　1．自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

　　2．组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

　　（l）感悟雨声的美妙、神奇。

　　①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

　　②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

　　③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

　　（2）感悟雨色的明丽、迷人。

　　①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的`色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

　　②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

　　③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

　　④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

　　点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

　　（2）感情朗读，加深理解。谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？课件：A像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　　B雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　C这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　①自己练习，边读边体会。

　　②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

　　四、背诵积累，拓展延伸

　　1．试背赛背课文。

　　2．交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文。

　　（1）小组交流学生收集的材料。

　　（2）集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

　　（课件）：雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

　　3．写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

　　课后习题

　　抄写本课的好词佳句。

《山雨》教学设计4

　　教材分析

　　这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现作者清雅脱俗的审美情趣。

　　教学目标

　　通过学生本课，认识2个生字，有感情地朗读课文，在读中想想课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感，同时培养学生对根学作品初步的欣赏能力。

　　教学重点难点

　　理解课文内容，想想课文描述的情景。

　　教学构想

　　教学时重点引导学生有感情地朗读、个性化地感悟，教师无需进行过多地分析和讲解。

　　教学准备

　　电脑课件、录音机

　　教学时间

　　一课时

　　学生学习过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　1课件出示：下山雨时的情景。学生观看，聆听，竟如情景。

　　2谈话渲染。看，多美的画面啊！是哪位画家的神笔绘成的呢？听，多么美妙的'乐曲啊！是哪位音乐家在申请的弹奏呢？同学们，你们想知道吗？让我们一起走进《山雨》这篇课文中去吧！

　　二、初读全文，整体感知。

　　1阅读提示，明确学习要求。

　　2配乐范读全文。

　　3学生自读课文。

　　（1）读准生字字音。

　　（2）轻声读课文，读通课文。

　　（3）读时画出不明白的地方。

　　（4）想一想：课文想写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么，其中主要写什么。同位交流初读体会。

　　三、感情朗读，读中感悟。

　　1练习有感情地朗读。先片断读，再全文读。边读边想想山林雨景的美妙。

　　（1）引导学生朗读第一至五自然段，体会山林雨中的音乐美。

　　（2）组织学生朗读第六、七自然段，体会山林雨中的图画美。

　　（3）组织学生反复朗读第八至十自然段，在读中体会山雨的余韵。

　　2朗读自己喜欢的片断。想想自己为什么喜欢，怎样才能把这种心情读出来。

　　四、班级交流，加深体会。

　　1小组推荐代表参加交流。参与者自由选择课文片断，有感情朗读，谈谈你为什么选择这个片断朗读，你想对大家说些什么。教师引导学生从不同角度谈朗读体会，适当运用多媒体课件辅助学生朗读。

　　2师生共同评议、小结。

　　作业设计

　　把课文中自己喜欢的句子抄下来。

　　板书设计

　　声音无字歌谣

　　2 0* 山雨

　　山林绿

《山雨》教学设计5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。

　　2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。 3、领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重难点：

　　读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。教学安排：一课时

　　课时一

　　教学内容：

　　引领学生读通课文，感受作者对山雨的宠爱，学习作者独特的表达方式。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，激发学生学习的爱好。

　　师：有人说自然是一位奇妙的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变化的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。

　　尤其是雨，在他的魔术棒下变化多姿多彩。像牛毛，像花针，像跳动的黄豆，像欢快的精灵。有时如烟似雾，有时如帘如梦……

　　今日，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。（老师板题，学生读题）

　　二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。

　　1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思索如下问题。

　　t：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、色调）2、黑板出示下列词语：

　　歌谣、琴键、优雅、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、水淋淋、奇异无比。

　　3、把词语放回原句，学生读一读。

　　4、学生快速阅读课文，思索并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。

　　三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达感受。

　　1、读写山雨声音的句子。

　　t1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？（无字的歌谣）t2：这曲无字的歌谣给了作者那些奇妙的想象？你从这些描写中体会到什么？

　　四、引导学生品读课文中“山雨的色调美”，学习作者用联想的方式来表达感受。

　　1、读写山雨声音的句子。

　　2、作者在观赏雨中色调是想到了这么时候的色调？读读课文第6自然段，想想这样写有什么好处？

　　五、引导学生学习文章剩余部分。

　　六、学生读全文小结本课所学。

　　七、作业。

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

　　2、完成练习册相应训练题。

　　3、本课生字词书写训练。

　　4、作业本上作业。

　　1结合句子理解下列带点字的'意思。

　　沙啦啦的雨声像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……() l这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（）

　　近处，凝合在树叶上雨珠还往下滴，滴落在路旁的小水洼中，发出异样嘹亮的音响——丁——冬——丁——冬。

　　2读课文，在课文找出合适的词填进括号里。

　　（）的山风（）的云雾（）的琴键（）的雨丝（）的音响。

　　5、预习《草虫的村落》

　　1读课文三遍，试着思索课文后面的问题。

　　2不相识的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。附板书：

　　山雨

　　声音：歌谣、奇妙奇异无比优雅、幻想色调：水淋淋刺眼、透亮、很难忘却教学反思：

　　教学中，我着力引导学生感受山雨的音韵美和色调美，发觉学生很难入境。我反思教学，突然醒悟是我拔高了教学的起点。学生对雨的感受是平凡，我应当从雨的平凡入手，引导学生通过对文字的品尝，学习作者是如何用文字把我们感觉平凡的景象写得如此美丽。这样，作者细致视察、静心倾听、奇妙表达也就很自然的呈现在学生面前，易于学生接受了。

《山雨》教学设计6

　　教学目标

　　1.能读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚”等生词。

　　2.能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。

　　4.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重难点

　　1.理解课文内容,想象课文中描述的情景。

　　2.从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的喜爱。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一导入新课

　　同学们,请先听老师读两个句子:“像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。”你能告诉我这是在描写什么吗?对了,这是第一课《山中访友》一文中写雷阵雨的句子,很精彩的比喻,让人印象深刻。那么,山中的雨到底是怎样的呢?这节课我们来一起欣赏另一场奇妙的山雨。

　　今天早晨,老师来学校时发现地上湿漉漉的,一定是昨晚下雨了。那你们喜欢下雨吗?(请多个学生谈看法)

　　看来大家对雨有着不同的看法,今天我们一起来欣赏一场奇妙的雨——山雨。(板书课文题目,让同学一起读题目)

　　欣赏了这场雨,也许你会对雨多一些新的感受。

　　二初读感知

　　我们跟随作者一起感受这场山雨,用你喜欢的阅读方式把课文读正确,读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪些方面。

　　三自主学习

　　1.(课件出示雨前景象)请看这幅画,你能用文中的.语句描述一下你所看到的景象吗?(请学生朗读)

　　听了他的朗读,你感受到了什么?(抓住词,读体会)让我们一起读课文,你感到山雨的飘然而落了吗?

　　2.自学课文。

　　听了你们的朗读,我觉得自己已经沐浴在山雨中了!让我们一起学习课文,去听听山雨的声音,去欣赏雨中特有的颜色!(找几个同学分段朗读)

　　3.小组交流。把自己听到的山雨的声音或欣赏到的颜色找出来,并说出来。

　　4.集体汇报。

　　(1)沙啦啦,沙啦啦……

　　①(谈感受)当你听到山雨的声音时,心情怎样?

　　②这么动听的雨声,我们一起去听听吧!(播放课件)

　　③和着山雨的声音,按小组接力读课文吧!

　　(2)像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……

　　①请几个学生谈感受。

　　②听,一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起。(播放课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样动听。你觉得那是怎样的歌谣?

　　③把你们感受到的歌谣读给大家听听吧!谁来试着读一读?听了他的朗读,你又有什么新的感受?

　　④喜欢这无字歌谣的同学一起来读一读。

　　(3)雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。

　　①学生谈感受。

　　②真是动人的乐曲!(播放课件)我也想和大家一起弹奏这首小曲。(配合读)你觉得我们一起演奏的曲子怎么样?(学生谈感受)

　　③相信大家还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起读一读,然后互相说说你又想到了什么。

　　(4)阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。

　　①(播放课件)正像你们说的那样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林却一片嫩绿。

　　②这清新的绿色已经流进了大家的眼里,流进了大家的心里。请大家用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里,好吗?(学生再读)

　　③此时,我和作者的感受一样,(播放课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝缕缕的微雨悄然在纸上化开,化开……你们的感受又是怎样的呢?

　　④我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开……

　　5.体会雨后的景象。

　　(1)不知在什么时候,雨,悄悄地停了。

　　山雨过后,又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!

　　鸟的歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后播放课件)雨后的景色多美呀,喜欢的同学一起读一读吧!

　　(2)丁——冬——丁——冬……仿佛是一场山雨的余韵。

　　近处,凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着,滴落在路旁的小水洼中,发出异常清脆的音响。

　　(播放课件,一起来演奏)

　　四拓展

　　同学们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看,每一处景物都似人间仙境;用心去聆听,每一个声音都是优雅的乐曲。那么,你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外收集的诗句。

　　课后习题

　　你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外收集的诗句。

《山雨》教学设计7

　　教学目标

　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　２、体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　３、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重难点

　　[教学重点]：体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　[教学难点]：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、听雨声想象，导入新课

　　同学们，这节课，我向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。（播放雨声）你们听到了什么？说说你想象到的情景。

　　自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”雨不仅滋润万物，更是风姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。

　　（板书课题）

　　二、检查预习

　　1．出示本课生词，读准字音。

　　2．谈谈对课文的初步印象。

　　3．想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　１、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

　　２、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的'句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

　　⑴感悟雨声的美妙、神奇：

　　①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。(这是作者用耳朵听到的，叫---，谁能模仿下这雨声？）

　　② 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……

　　(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)从作者的描写中你体会到了什么？这是一首怎样的个要呢，谁能用读表达出来。

　　③ 雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

　　(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

　　④ 飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

　　(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

　　（1）他们弹奏出了怎样的小曲呢？谁能用读表达出来。

　　（2）男女生分组读

　　（3）练习背诵

　　⑵ 小结：

　　作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。

　　（3）感悟雨色的明丽、迷人：

　　①“阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠柳、有淡青----绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

　　读后有什么感受？（色彩多，清新，舒畅）谁能带上感情美美的读一读。

　　怎能“流进心胸”呢？

　　③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

　　四、拓展延伸

　　１、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：

　　⑴小组交流学生收集的材料。

　　2集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

　　课件：

　　雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

　　３、写话：

　　那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

　　作业１、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　２、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

　　板书

　　雨前

　　山雨雨中颜色美声音美喜爱之情

　　雨后

《山雨》教学设计8

　　教学目标：

　　1．正确读记“神奇、优雅、辨认、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　4．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。教学难点学习通过联想和想象来表达独特感受的写法。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　1．（课件出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，它变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨？？

　　2．师生共同背诵描写雨的诗句。

　　3．师：咱们今天又将跟着作家赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。（板书课题）

　　【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵引入一篇充满韵味的课文的学习，能激发学生的学习热情。

　　二、初读课文，理清文脉

　　1．学生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？

　　2．请三名学生分别读第1～4自然段、第5～7自然段、第8～1 0自然段。教师相机正音，指导理解“啼啭”的意思。（出示课件） 3．指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。（雨来、雨中、雨后）

　　4．指名说说阅读的初步感受。

　　师：这样一幅有声有色的山雨图是作者通过细致观察、用心倾听得来的。

　　【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　1．学生自由读课文，想一想：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在课本空白处写写自己的体会。

　　2．体会情感，感悟写法。

　　（1）感悟山雨的音韵美。

　　①课件出示第

　　3.4自然段。

　　a．这里将雨声比做“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达出作者对山雨的无比喜爱。

　　b．这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

　　②课件出示第5自然段。

　　a．请一组学生读，其余的学生边听边感受。

　　师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲？？（稍停）同学们，闭上眼睛，和老师一起来幻想吧！

　　b．教师配乐范读，学生边听边想象。

　　c．学生交流自己想象的画面。

　　师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。

　　d．学生带着感情齐读。

　　（2）感悟山雨的色彩美。

　　师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一部无与伦比的山雨乐章。大自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩吧！

　　a．课件出示第6自然段。指名读。

　　b．学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。

　　师：正像你们说的一样，阳光下的'山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

　　c．教师引读本段。（出示课件）

　　【设计意图】边读边想象画面，一方面教给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。

　　四、总结升华，拓展延伸

　　1．学生齐读全文。（播放配乐）

　　2．师：雨后的叮咚声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就身处这片山林中，看到了如此美丽的景色，听到了如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？

　　【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既能检验学生学习的效果，也为后面学生的语文实践打下基础。

　　3．课件出示《赏雨》及朱自清《春》的相关语段，学生自由读，教师指名说感受。

　　五、读写结合，积累运用

　　1．学生写自己眼中的雨，试着运用联想和想象来表达自己的独特感受。

　　2．背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。

　　【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生提升文化修养和综合素质打下坚实的基础。课后让学生进行练笔，将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，在语文实践中巩固所学知识。

　　本课教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象中引领学生进入一个诗意的雨天。在重点赏读阶段，教给学生阅读的方法——边读边想象画面，描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程，此时再去让学生读读感触最深的部分，学生富有韵味的朗读，使课堂充满活力。我还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段，让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。

《山雨》教学设计9

　　【教材分析】：

　　《山雨》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级上册的一篇文质兼美的抒情散文。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起;第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色;第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。

　　课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想。并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

　　本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情;二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累;三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　本文语言清新优雅，描写细腻，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，准确地表达了对于山雨的喜欢之情，这是教学的难点，也是本文学习的重点。

　　【设计意图】：

　　1、通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子。2、通过多样化的朗读，赏析语言、体味作者情感。3、在把握总体的同时，保证基础知识的学习，通过课内外结合的方式，落实词语教学，并让学生通过比较来学习破折号、省略号的用法。

　　4、注重积累，适当拓展。

　　【教学目标】

　　1、有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　2、培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

　　3、从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

　　【教学重、难点】

　　1、理解课文内容，想象课文描述的情景。

　　2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　【教学用具】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

一、创设情境导入

　　大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。那你们喜欢下雨吗?(多个学生说)看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨(板书)

　　学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。打开书，自己读读阅读提示，(点课件)看看你能读懂什么?

　　二、初步感知。

　　我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?

　　三、自主研读。

　　1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。听了他的朗读，你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)

　　2、(自学雨中)

　　听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

　　3、小组交流。(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。)

　　4、集体汇报。说到哪句点哪句。

　　(1)沙啦啦，沙啦啦……

　　1)(谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎样?

　　2)这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)

　　3)和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)

　　(2)像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　　1)(几个学生谈感受)

　　2)听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到神奇，问，他会是怎样神奇呢?

　　3)是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读，你又有什么新的感受?

　　4)喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

　　(3)雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

　　1)(学生谈感受)

　　2)真是动人的乐曲，(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的.四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)

　　3)相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)

　　(4)、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(谈感受)

　　1)(点课件)正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——

　　2)听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗!学生再读。

　　3)此时，我和作者的感受一样，(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。

　　4)我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……(一起读)

　　5、雨后。

　　不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面?

　　1)、鸟。歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧!

　　2)、雨滴。点课件，一起来演奏。

　　四、知识拓展

　　1、总结谈话：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。(点击课件。)

　　这是老师眼里的雨，(师读)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!(学生写短文)写后读出自己眼中的雨。

　　(资料)雨下个不停，紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

　　2、画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

《山雨》教学设计10

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　【教学重点】

　　引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨及大自然的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　媒体资源

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、回忆山中朋友，导入新课

　　上堂课我们跟随作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与大自然的亲密无间；下面让我们学习新课——《山雨》，体会山雨的韵味。

　　板书课题：山雨

　　揭示课题：今天我们要学习的课文就是作者留心观察后为我们描绘的'美丽的自然景观。

　　二、初读课文，梳理内容。

　　1、学生快速浏览课文，教师适时播放媒体资源。

　　教师引导学生读准字音，把课文读通顺。之后再组织学生分组竞赛朗读。

　　2、谈谈对课文的初步印象（从描写顺序上）。

　　使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨

　　三、再读课文，品味赏析

　　1、再读课文，体会一下：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

　　2、然后组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

　　（1）感悟雨声的美妙、神奇；

　　（2）感悟雨色的明丽、迷人；

　　以师生问答的形式完成本部分的教学。

　　3、有感情地朗读，加深理解

　　四、背诵积累，拓展延伸

　　1、引导学生选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　2、大家课后动手摘录文中优美的句子，把它们写在作文素材本里。

《山雨》教学设计11

　　我所讲授的是九年义务教育六年制小学教科书语文第八册第五组的一篇略读课文――《山雨》。这篇略读课文用优美抒情的语言，描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。这篇课文寄情于景，通过生动的景物描写，借山雨，抒发了作者热爱大自然的感情及欣赏大自然的情趣。教学中要注意处理好学习语言和感悟思想内涵的关系，引导学生通过充分的阅读实践，逐步加深理解和体验，在主动积极的思考和情感活动中，有所感有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，培养审美情趣；要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，允许学生从不同角度、用不同方式去感悟课文中的思想情感。另外，本组教学的重点训练项目是“分清文章的主次”。教学时，要引导学生在整体感知、了解课文内容的基础上，进一步体会哪些内容是主要的，哪些内容是次要的。

　　课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次分明；摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。

　　语文课程标准对本年段的阅读要求中提出：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的.阅读感受。能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　本课的学习目标：

　　1.认识本课2个生字。

　　2.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　3.培养对文学作品初步的欣赏能力。

　　我在设计本课时，把这节课分为七个版块。

一、导入。

　　让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。

　　二、通过谈预习收获检查学生的预习情况。

　　三、明确阅读要求

　　指名读课文前面的“阅读提示”，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。

　　四、读课文，感受山雨之美

　　这一部分是本课教学的重点。

　　1.初读课文，浅谈感受。

　　让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。

　　2.熟读课文，感受山雨之美。

　　四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。

　　3.回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的感受，根据学生的感受选一个最佳词语板书。

　　4.指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。

　　五、品读，体会作者情感

　　1.展开读书竞赛，体会作者情感

　　男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大自然的热爱之情。

　　2.自由朗读自己喜欢的部分。

　　六、回顾，小结。

　　七、自主设计作业

　　学生根据本课朗读的独特感受，自主设计作业。

　　在这节课的设计、教学过程中，我注重学生个性化朗读的培养，让学生在充分朗读课文的基础上，想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，多种形式的朗读，使学生朗读和感悟的水平有所提高。为培养学生个性化朗读、感悟，培养学生独特的语感，在朗读技巧上没有作过多的指导，让学生读出自己对课文内容和作者感情的体验。由于生活体验和生活环境的限制，学生对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感，所以在指名读课文时，配了一段有雨声和雨后滴水声的音乐，给学生的想象做铺垫。课后作业的设计，充分体现了学生的自主性，学生设计出了积累好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。

　　在教学中还存有一些不足：虽然读的时间很充足，但个别学生的朗读有不到位的现象。不足之处还请各位领导，各位老师提出宝贵意见，以便我在今后的教学工作中提高教学水平。

《山雨》教学设计12

　　一、即兴背诵，震撼带入

　　1、教师即兴背诵《山雨》，以自己陶醉之态激起孩子的陶醉之情。

　　2、板书课题《山雨》，记住作者赵丽宏。鼓励孩子像老师一样熟读甚至背诵课文。

　　（设计意图：当我们要求孩子在喜欢一篇课文的基础上试着去有感情地朗诵或背诵的时候，孩子们往往是屈从与被迫，他们心中甚至还在想，为什么总是叫我们怎么样，老师你自己呢？因此，当老师在课一开始就展示自己的背诵才华时，征服的就不仅仅是一篇课文，还有那些流露出羡慕、钦佩之情的孩子们。）

　　二、自由初读，读通读顺

　　1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇到不熟练的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。

　　2、分层次检查读书情况。对于学习吃力一点的学生，教师指名一一读一遍，注意正音（如“水淋淋”、“啼啭”）并可以带读；再由能力强的学生开火车读。

　　3、师生同读、引读。

　　4、出示画面或课件，配乐朗读，享受美感。

　　5、提笔圈画批注，了解山雨的特点，也就是课文导读里所指的。“山雨的韵味在哪里”。

　　（设计意图：让每一个孩子都能正确、流利地朗读文，这是基本的学习前提。不忽视优等生，不漠视学困生，让每一个孩子都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领孩子读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。在边动笔墨边读书中，逐渐走进课文的深处。）

　　三、深入细读，知情明趣

　　1、交流你的发现，并归结为三个方面“雨声”、“林色”“山静”。

　　2、重点研读其中一个部分，品味作者遣词用句的神妙，体会山雨的`韵味，明确从哪些词句可以看出作者对山雨的喜爱。

　　（1）第2—5自然段是描写雨声的，可以闭上眼睛听读、展开想象；着重理解三个比喻句：“像一曲无字的歌谣”、“都变成了奇妙无比的琴键”、“无数轻捷柔软的手指”，在旁边写出你此时的阅读感受。

　　（2）第5—6自然段是围绕“雨改变了山林的颜色”来写的，可以结合插图和自己搜收集的图片或者课件，联系文中具体语句反复体味。重点理解“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中”，品读“融化”之妙。

　　（3）第7—9自然段是写雨后山之幽静的，可抛出问题：既然写静，为何还要写鸟儿的啼啭、水珠的丁冬呢？可带出王维的古诗《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”体会“鸟鸣山更幽”这种以动衬静的写作手法。

　　（设计意图：教学应该有鲜明而坚定的整体观，在已经整体把握文章脉络及结构的基础上，再深入到对部分文字的研读之中，“雨声”、“林色”、“山静”三个部分写法不同，研究的方式就不一样，有闭目想象，有看图体味，有循疑导读，重联想，重感悟，重方法。这样的课堂才是在做着语文分内的事儿，这样的学习才是有语文味的学习。

　　四、出声美读，赏析佳句

　　1、默读全文，找出自己喜欢的语句，放声朗读。

　　2、美读比赛。

　　（设计意图：语文课堂上就应该书声琅琅，特别是这篇课文，文字优美洗练，读来朗朗上口，更需要将这种静态的美用声音送出来，变成动态的美。读久了，自然会熟读成育。作者之言若出自我之口，从而化为自己的语文了。）

　　五、摘抄背诵，积淀英华

　　摘抄自己喜欢的语句或段落，并背诵下来。

　　（设计意图：注重语文的积累，经常含英咀华，自然笔吐芬芳。）

　　六、作业：拓展阅读，找出几篇其他写雨的名作，如：杜甫的《春夜喜雨》；周作人的《雨的感想》等。让学生体味不同的雨之韵味和文之风格。

《山雨》教学设计13

　　学习目标

　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　２、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　３、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　课前准备

　　１、读不同作家写雨的作品。

　　２、准备优美抒情的轻音乐作品。

　　学习过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

　　揭示课题：山雨。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　２、提醒需注意的字音，并理解这个词：

　　啼（tí）啭（zhūàn）

　　３、谈谈对课文的初步印象。

　　４、思考：

　　作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　１、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。

　　（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

　　２、感悟山雨的音乐美：

　　⑴读读写山雨声音的'句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情：

　　①沙啦啦，沙啦啦──

　　②像一曲／无字的歌谣，神奇地／从四面八方飘然而起，逐渐／清晰起来，由远而近，由远而近……

　　（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）

　　③雨声里，山中的每一块／岩石、每一片／树叶、每一丛／绿草，都变成了／奇妙无比的琴键。

　　（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

　　④飘飘洒洒的雨丝／是无数轻捷柔软的手指，弹奏出／一首又一首优雅的小曲，每一个音符／都带着幻想的色彩。

　　（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）

　　⑵小结：

　　作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

　　３、感悟山雨的色彩美：

　　读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

　　⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

　　（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。）

　　⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　（这是作者对雨色的想象。）

　　４、这篇课文是按怎样的顺序来写的？

　　板书：

　　雨前、雨中、雨后

　　这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

　　５、感情朗读，加深理解。

　　四、背诵积累，拓展延伸

　　１、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　２、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

《山雨》教学设计14

　　【教学理念】

　　略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　３、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　【教学重点】

　　引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　【教学准备】

　　１、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。

　　２、课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。

　　【教学课时】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发情感

　　１、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

　　２、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

　　（板书课题。）

　　二、初读课文，梳理内容

　　１、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）：

　　水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。

　　轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

　　啼啭：形容鸟婉转地叫。

　　２、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

　　明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

　　３、思考：

　　作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

　　三、再读课文，品味赏析

　　自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

　　组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

　　１、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。

　　（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

　　２、感悟山雨的音乐美：感悟雨声的美妙、神奇。

　　⑴ 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情：

　　① 沙啦啦，沙啦啦——这是实实在在的雨声。

　　② 像一曲／无字的歌谣，神奇地／从四面八方飘然而起，逐渐／清晰起来，由远而近，由远而近……

　　（“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）

　　③ 雨声里，山中的每一块／岩石、每一片／树叶、每一丛／绿草，都变成了／奇妙无比的琴键。

　　（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

　　④ 飘飘洒洒的雨丝／是无数轻捷柔软的手指，弹奏出／一首又一首优雅的小曲，每一个音符／都带着幻想的色彩。

　　（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。 “每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。）

　　⑵ 小结：

　　３、感悟山雨的色彩美：感悟雨色的明丽、迷人

　　读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

　　⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

　　（这里实写雨的`色彩——绿，给人清新、舒畅的感觉。）

　　⑵ 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　（这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。）

　　（3）（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

　　（4）“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

　　点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

　　4、感情朗读，加深理解：

　　谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？

　　课件：

　　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　　雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　4 ① 自己练习，边读边体会。

　　② 抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

　　5、这篇课文是按怎样的顺序来写的？

　　板书：雨前、雨中、雨后

　　四、背诵积累

　　１、试背赛背课文。

　　２、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：

　　⑴ 小组交流学生收集的材料。

　　⑵ 集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

　　课件：

　　３、写话：

　　那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

　　【布置作业】

　　拓展延伸写话：

　　那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

　　【板书设计】

　　雨前

　　声——美

　　山雨雨中

　　色——美

　　雨后

　　【课后反思】

　　教学本课很成功的是重点引导学生有感情的朗读、个性化的感悟，通过生生之间合作交流，深入探究，体现了以学生为主体的教学思想，培养了学生的自学能力及小组合作学习的能力。让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景，欣赏了优美抒情的语言，感受到了其中蕴含的情感；同时，帮助学生体会作者的细心观察和学习表达方法；给诗加题目和最后山雨诗欣赏，使学生感受到精炼语言的魅力。