《读读背背》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《读读背背》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《读读背背》教学设计1
教学内容：读读背背、阅读
教学目标：
1、了解中国传统文化，背诵古诗，积累语言；
2、继续练习快速阅读课文，感知课文，体会作者思想感情。
教学准备：
1、学生预习“读读背背”和“阅读”，查找雾凇的资料与图片；
2、课堂上准备雾凇的图片。
教学过程：
一、学习读读背背中的古诗
1、让学生回忆背诵以前学过的关于写雪景的古诗。导入今天再了解一首写雪景的古诗。
板诗题：终南望余雪
2、师范读古诗，要求学生听清楚诗句的'发音。
3、学生用自己喜欢的方式读诗。要求读准字音，读顺诗句。
4、读后说一说对这首诗的理解和感受。
5、以各种方式读诗，熟读成诵。
二、阅读《雾凇》
1、出示几幅雾凇的图片，引起学生的兴趣，导入文题《雾凇》。
2、学生自读课文，读准字音，了解短文写了什么。
3、出示几幅体现雾凇色彩、形态和成因的图片，让学生观察，对照课文画出相关的语句；读读这些语句，想想写了雾凇的什么。
引导学生感受作者是从雾凇的颜色、形态和成因三方面写雾凇的。
4、读读你喜欢的句子，积累语言。
5、小作者怎么能把雾凇写的如此清楚和奇妙？
引导学生谈谈在观察事物和积累材料方面的启发。
板书：
1、读读背背
终南望余雪
祖咏
秀
霁寒
2、阅读
颜色
形态
成因
《读读背背》教学设计2
教学内容：“读读背背”
教学过程：
一、读背成语：
1、仔细观察图画，画的是什么地方？
小朋友们手里按拿着什么东西？脸上是什么样子，想一想图上还有什么？小朋友们在干什么？
2、人们在庆祝活动时是什么样子的
二、情感感悟：
1、借助汉语拼音把成语读正确
2、想象六一儿童庆祝的场景
3、熟记成语试着运用
引导：
你们刚才听到了什么？
人们的心情怎样？等等
（教师相机提示）
二、背诵成语
出示图画：
（1）指名说说背诵记忆的方法。
（2）多种形式背诵成语。
三、背诵古诗《村居》
同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听吗？
1、出示挂图（内容）
农历二月，地面青草生长，空中莺儿飞翔，堤岸上杨柳飘拂，陶醉在大好春光里。孩子们放学回来天还早，赶忙趁着东风放起风筝。
（1）图上画了些什么？
（2）图上的孩子什么时候的人？
（3）孩子们正在干什么？
（4）风筝的形状有哪些？
（5）周围还有哪些景物？这是什么季节？
借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。
2、出示古诗《村居》
指名读，齐读等
3、背诵古诗
选择自己喜欢的'方式练习有感情的朗读、背诵古诗。
第四课时
教学内容：“口语交际”
教学过程：
一、观赏图片揭示话题。
1、出示挂图，引导观察。
2、弄清图意，板书话题：说说我的家。
二、教师示范说话，明确说话要求。
1、学生看图听老师说话。
“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”
2、思考问题，明确说话要求。
A、提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？
B、根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。
C、学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
D、借助板书内容，教师提示书要求。
三、练习：
1、指名学生一个问题一个问题练习说。
2、将四个问题连起来练习说，教师巡视个别辅导。
3、提名说，对照要求评议。
4、学生分小组练习说，然后推荐同学向全班进行介绍。
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