《群鸟学艺》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《群鸟学艺》教学设计，希望能够帮助到大家。
《群鸟学艺》教学设计1
教学要求
1、懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。
2、借助汉语拼音读准字音，边读边思考理解词句；联系上下文，回答课后的思考题；朗读课文；练习用“先……再……然后……”说话。
教学重点
了解这篇童话所要说明的道理。
教学难点
读好各种鸟学艺时的语气。
教学课时
一课时
教学过程
一、导入新课
1、板书课题，讨论明确文章的体裁：童话故事。看题目说主要内容。
2、读读课文，想想“群鸟”是指哪些鸟？它们是怎样向凤凰学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？这篇童话又说明了一个什么道理？
3、在读的时候，遇到不懂的词语查查字典。
三、学生带着阅读提示中的要求自学课文。
四、集体讨论，检查自学
1、指名分小节朗读，了解朗读情况。
2、读完课文，你读懂了什么？
3、联系上下文想一想，回答括号里的问题。
许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。（哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？）
A、猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。（读有关课文。）
B、老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。
老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。）
乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。
麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。（读有关课文。）
C、只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。（小燕子搭的.窝为什么这么好？）
小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。
小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。）
五、小结：
这篇童话讲的是一个什么故事？
这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。
六、学习了这篇童话，你懂得了什么道理
1、不虚心就学不到本领。
2、不认真学习，就学不好本领。
3、要耐心地学完，才能学到本领。
4、只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。
七、指导朗读
1、分组练习朗读课文：要注意读出各种鸟的不同语气。
2、分角色朗读练习。
3、学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练成课本剧）。
板书
15 群鸟学艺
猫头鹰 有什么好学的
老 鹰 挺简单 不虚心
乌 鸦 就是垒树枝
麻 雀 跟我想的一个样
小燕子 认认真真地听，虚心学到真本领
《群鸟学艺》教学设计2
教学过程：
（一）初读课文，思考问题。
1.同学们一定很喜欢童话故事，说一说你读过哪些童话故事。
2.今天我们学习一篇新的童话，板书：《群鸟学艺》。
3.下面请同学们带着问题自由读文。
投影（先请一名同学把三个问题读一遍。）
（1）课文讲了哪些鸟向凤凰学搭窝？
（2）猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀是怎样学的？它们为什么没有学会搭窝的本领？
（3）小燕子是怎样学的？为什么它搭的窝不仅漂亮，而且又结实又暖和？
4.在读书的过程中，遇到不懂的字词查查字典。
（二）细读课文，填表格。
1.许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，然而，只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且结实、暖和。这是为什么呢？默读课文。
2.填写表格，理清思路。
3.同学交流，纠正错误，加深理解。
（三）再次读文，谈体会（班上交流），悟道理。
师：同样是向凤凰学搭窝，五种鸟为什么会有不同的结果呢？归纳如下：
1.猫头鹰听了凤凰的话心想：“有什么好学的”就飞走了。表现出它看不起凤凰，根本不屑一学的傲慢态度。
2.老鹰听了凤凰的话后，心想“挺简单”，也飞走了。表现它认为搭窝是轻而易举的事，自以为是。
3.乌鸦听了凤凰的话后，心想：“原来就是垒树枝，我也会了”，“得意地飞走了”，反映它认为搭窝没有什么可学的，非常不虚心的态度。
4.麻雀听了凤凰的话以后，心想：“和我想的一个样”，“转身飞走了”，反映了麻雀自鸣得意的神态。
5.小燕子自始至终认真地听，最后“唱起动听的歌，向凤凰表示感谢”，说明了小燕子认真、虚心的态度。
总之，猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀学习态度不端正，缺乏应有的.虚心和耐心。因此，窝都没有搭成功。而小燕子学习态度端正，在学习中认真、虚心、耐心，因此与它们的结果不同。
（四）分角色朗读课文。
在指导学生朗读的过程中，要引导学生注意人物的身份，讲话时的语气及心理活动。比如：凤凰是老师，自始至终都在认真地教，所以读它讲话时的语气要亲切而耐心。猫头鹰很骄傲，觉得凤凰只是长得漂亮，不见得有什么真本领。朗读中应注意把它骄傲、目中无人的语气读出来。老鹰、乌鸦、麻雀都是只学到一点就走了，自以为学会了，朗读中要把它们不虚心，很得意的语气读出来，在分角色朗读过程中，提示语不必读出，遇到省略号处，下面的对话要紧接上，显出这些鸟很不耐心的态度。
在练习朗读的过程中，可让学生先分组练习，然后各自推荐代表，做朗读表演。也可以用课本剧表演的形式，训练学生带动作表演朗读，借以激发学生的学习兴趣。
（五）读熟课文，预习16课。
《群鸟学艺》教学设计3
【教学要求】
1.能借助汉语拼音读准字音，边读边思考，联系上下文理解词句，回答课后的思考题；
2.懂得：只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手；
3.有感情地朗读课文。
【教学重点】了解这篇童话所要说明的道理。
【教学用具】教学挂图、小黑板。
【教学时数】两课时。
第一课时
(一)预习
1.通读全文，遇到不懂的词语查字典解决。
2.默读课文，思考：
(1)“群鸟”是指哪些鸟？
(2)它们是怎样学艺的？结果如何？
(二)检查预习并释题
看图说说“群鸟”指哪些鸟？它们向谁学艺？“艺”在本文中指什么？(搭窝的本领)
板书：
指名完整释题：猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学搭窝的本领。
(三)初读课文，了解大意
1.指名分节读课文，其余边听边思考：用①②③④⑤划出这五种鸟学艺的段落。
分组读①②③④段，齐读⑤段。
2.学艺的结果如何？
(用书上话回答：有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。)
(四)小结
这五种鸟都向凤凰学过搭窝，但为什么会出现这些不同的结果呢，下次再讨论。
第二课时
(一)检查复习
1.“群鸟”指哪些鸟？
2.它们是怎样学艺的？结果如何？
(二)精读课文，读中领悟
1.学法指导：
(1)齐读第二节用“～～”划出猫头鹰的'想法，用“…”圈出猫头鹰行动的词。
(2)填写下表：(出示小黑板)
(3)小结学法：
2.每人认真阅读，考虑如何填表，然后一、二、三、四组各组推举一人上黑板分别填表中的二、三、四、五栏。
3.根据所填表格，把这些鸟的学习态度从差到好排一排队并说明理由。
4.指导分角色朗读。
凤凰自始至终地教，它的话应读得亲切而耐心，猫头鹰最不虚心，要读出骄傲的语气，老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点就走了，以为自己会了，要读出得意的语气。
(三)评论比较
许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，指的是谁？(猫头鹰)有的很粗糙，这是为什么？(没有耐心、不虚心、不认真)，只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实、又暖和，这是为什么？(小燕子虚心、认真学、耐心地听。)
《群鸟学艺》教学设计4
教学要求
1。能借助汉语拼音读准字音，边读边思考，联系上下文理解词句，回答课后的思考题；
2。懂得：只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手；
3。有感情地朗读课文。
教学重点
了解这篇童话所要说明的道理。
教学用具
教学挂图、小黑板。
教学时数
两课时。
第一课时
（一）预习
1。通读全文，遇到不懂的词语查字典解决。
2。默读课文，思考：
（1）“群鸟”是指哪些鸟？
（2）它们是怎样学艺的？结果如何？
（二）检查预习并释题
看图说说“群鸟”指哪些鸟？它们向谁学艺？“艺”在本文中指什么？（搭窝的本领）
板书：
指名完整释题：猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学搭窝的本领。
（三）初读课文，了解大意
1。指名分节读课文，其余边听边思考：用①②③④⑤划出这五种鸟学艺的段落。
分组读①②③④段，齐读⑤段。
2。学艺的结果如何？
（用书上话回答：有的'仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。）
（四）小结
这五种鸟都向凤凰学过搭窝，但为什么会出现这些不同的结果呢，下次再讨论。
第二课时
（一）检查复习
1。“群鸟”指哪些鸟？
2。它们是怎样学艺的？结果如何？
（二）精读课文，读中领悟
1。学法指导：
（1）齐读第二节用“～～”划出猫头鹰的想法，用“…”圈出猫头鹰行动的词。
（2）填写下表：（出示小黑板）
（3）小结学法：
2。每人认真阅读，考虑如何填表，然后一、二、三、四组各组推举一人上黑板分别填表中的二、三、四、五栏。
3。根据所填表格，把这些鸟的学习态度从差到好排一排队并说明理由。
4。指导分角色朗读。
凤凰自始至终地教，它的话应读得亲切而耐心，猫头鹰最不虚心，要读出骄傲的语气，老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点就走了，以为自己会了，要读出得意的语气。
（三）评论比较
许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，指的是谁？（猫头鹰）有的很粗糙，这是为什么？（没有耐心、不虚心、不认真），只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实、又暖和，这是为什么？（小燕子虚心、认真学、耐心地听。）
《群鸟学艺》教学设计5
⒈激趣导入
同学们，老师知道你们在暑假里参加了各种课外学习班，你能向老师和同学汇报一下参加了哪些学习班，学习效果怎样吗？今天我们人类的朋友，各种鸟类也参加了百鸟之王凤凰举办的搭窝速成班，他们是。。。（出示各种动物图形），他们学得怎么样呢？下面我们来学习第十五课：群鸟学艺
（板书课题，并齐读）
〔让学生通过自己假期学习联系到文中各种鸟类的学习，这样极大地调动了学生学习的兴趣。因为兴趣是最好的老师，教师用这样的导入并以此为切入点，激发了学生的求知欲。〕
⒉阅读、探究、感悟
⑴学生自己提出阅读问题：各种鸟类是怎样学搭窝的？学搭窝的结果怎样？（结合书上的阅读提示总结出几个共性的问题）
〔提问题是本组课文的训练为重点，提问题以培养学生发现问题的能力，也有利于养成良好的阅读习惯。〕
⑵快速浏览课文有几个自然段？（手势表示）
⑶学生回忆学习过的理解课文的方法。
（学生反馈：通过抓重点词句，通过有感情读文。通过合理想象，联系内容理解。）
⑷运用此方法自学。
自学时，学生对哪个问题感兴趣就自学哪个问题，同时打破传统的“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。
〔鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养学生自主学习的习惯，同时把学习主动权教给学生，给学生一个充分自学的空间，创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围。〕
⑸学生汇报，整理出各种鸟类学搭窝的过程。
⑹想象课文最后一段：你能根据各自表现能否猜想谁的窝搭得好呢？为什么？
〔没有想象就没有创造，想象能力的培养应渗透到教育教学中〕
⑺分角色表演，重新体会课文内容，注意读出各种鸟类不同的语气。
⑻揭示道理，通过对课文的再次回顾，这则童话故事告诉我们一个什么道理？
〔化抽象为具体，学生自己总结出课文的深刻含义，有利于培养学生的总结概括能力〕
⒊拓展与巩固
⑴你的生活中有没有做过“不虚心的麻雀”？
（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共评议）
⑵你积累的格言中，有没有类似的'格言要鞭策自己？
（实现了由课内到课外的延伸，学生搜集的资料得以充分展示）
⑶演一演，希望大家能从中再一次体会到这则童话故事的深刻含义。
⑷谈谈这节课的收获？
有什么遗憾之处，下次你想做怎样的重新调整？
⑸总结：老师希望你们都来做那只小燕子，做事勤勤恳恳，只有认真、耐心、虚心地学习，才能学到真本领。
⒋作业设计：
课后组织学生查阅资料，了解各种鸟窝是怎么搭成的，窝是什么样子的，各种鸟有什么生活习性等。可以组织一次以“鸟”为主题的童话故事会。
自问自答：
阅读教学中学生的主体性怎样体现？
首先我认为，要想调动学生主体性，必须先做到以下两大方面：
一、学生的主动性是体现其主体性的前提。
具体分成如下五点：
1．民主和谐的师生关系。
2．给学生自由、自主活动的机会和权利。
3．创设合作学习与平等探求真理的氛围。
4．拨动学生情感之弦。
5．“以学定教”，将语文教学根植于学生的生活。
二、引导学生学会学习，是体现其主体性的重要保证。
1．以读为本，读中感悟。
2．明确目标，扎实训练。
总而言之，在语文教学中体现学生的主体地位，实施主体性教育，必须注重学习主体的能动参与，教师客体的巧妙引导，教法与学法和谐统一等关系问题。要创设情境，促使学生进入乐学的境界。只有学生乐学，我们的教学才能实现学生生动、活泼、主动、健康地发展。
《群鸟学艺》教学设计6
一、 导入新课
师：同学们今天我们一起来学习一个寓言故事《群鸟学艺》。谁能结合自己的预习说说“群鸟学艺”的意思？
师：听了大家的解释我还想知道向凤凰学什么本领，结果怎样？谁愿意来告诉我？
师：谁连成一段话来说一说故事的主要内容呢！
师：光听故事内容简介还真是不过瘾，我们来读一读课文吧，老师请7位同学来读一读，其他同学认真听，看谁不仅把字音读准了准，而且读的又十分吸引你。
师：真棒，不仅把课文读通顺了，而且故事的主要内容都知道了，看来同学们昨天预习的十分认真。
二、 学习几种不同的结果——“不同在哪？”。
师：预习了课文，同学们还有什么不懂的词语或者问题吗？咱们来交流交流。
（学生提问）
根据学生的提问，重点研究结果
师：同学们，老师心中的疑问也和XXX一样，同拜凤凰为师，为什么学艺的结果会是不同的？
师：不同在哪？这样吧，我们再来研究一下学艺的结果吧？请同学们自己大声的读一读，划一划，说说你都知道了些什么？
（让学生知道学做窝的3种结果，知道“粗糙”，联系自己的预习能用小鸟的名称代替有的，有的来说一说。）
三、 为什么结果会不一样？着重学习燕子为什么会成功！
师：是呀，同样的老师教，为什么只有小燕子的窝是漂亮的，温暖的，结实的？其实呀，课文中有一句话早已向我们暗示了只有小燕子会成功。
（一） 读全文找一找，划一划。
出示“只有小燕子还在那里认认真真地听。”
读一读，你都读懂了什么？
A；感受小燕子的“耐心”
“只有” “还” ？其他的小鸟吗？找一找，读一读，谈谈自己的感受？
B；感受小燕子的“虚心求教”
认认真真与认真比较，感受，读一读
C；听些什么？他又知道了有关搭窝的'哪些知识呢？
出示所有凤凰说的话。
学生读。分角色朗读
D；理解“这种窝”“这样的窝”各指什么样的窝？
小燕子，你们明白凤凰老师说的“这种窝”“这样的窝”各指什么样的窝？
（明白这样的窝其实就是小燕子搭的窝）
（二） 小燕子搭的窝是哪一种呢？
出示第5、6自然段的部分，读一读。
小燕子们，你都知道了有关搭窝的哪些知识？
（学生交流）
注意倾听学生表述是否清楚，凤凰老师讲的清楚吗？找找表示先后顺序的词语。
师：谁能连起来说一说呢？
师：用自己的话说一说。
（说的训练由易到难）
四、搭窝还真是有学问呢？同学们通过燕子学搭窝的事，还明白了什么？
五、作业：
1、 积累：老师送出的话
学本领要有耐心，没有耐心，什么也学不成。
学本领，要不怕苦，不怕累。
学本领要虚心，要认真。
2、 说：向爸爸妈妈说说燕子是怎样搭窝的？
《群鸟学艺》是一篇童话，讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭得最好。学习这篇课文，要从故事中学习看问题、处理问题的正确方法，提高认识事物的力。《群鸟学艺》是第七单元中的一篇阅读课文。这个单元的训练重点是认真读懂课文的每句话，继续培养理解句子的能力。这是上一单元“读懂每一句话”的训练的深化，也是读懂每一句的方法的具体运用和检验。教学《群鸟学艺》，要着重指导学生自己结合句子理解词语，联系上下文读懂每一句话。在了解课文的同时，培养理解能力，在读懂每句话的基础上，注意作者怎样用完整、通顺的语句表达要说的意思，在本课的设计上安排了许多说话环节，目的是为第八单元提出的在说话写话过程中努力做到用词准确、把句子写通顺作准备。
《群鸟学艺》教学设计7
教学内容：
九年义务教育六年制小学语文第五册15课《群鸟学艺》
教材分析：
这篇略读课文是一篇寓言故事，讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学搭窝的故事。课文共7个自然段。第1自然段总写群鸟到凤凰那儿去学本领，第2—6自然段写群鸟学艺时的想法和做法，第7自然段讲群鸟学艺的结果。这篇童话告诉我们做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，只有这样，才能把事情做好。全文语言形象生动，通俗易懂。课文的学习重点是第2—6自然段，从中知道小燕子等几种鸟是怎么向凤凰“学艺”的。
教学目标：
1、认识本课的3个生字，能借助拼音读懂课文。
2、 学习联系上下文理解词句，了解课文内容的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。
4、能联系生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心学习，才能学好本领的道理。
教学重点、难点及解决方法：
1、通过读的训练，使学生了解童话所要说明的道理。
2、采用同学讨论和教师提示抓重点词语的方法。
学生活动设计：
学生在教师指导下自学、讨论、交流。
教学流程设计：
一、激趣导入，揭示课题。
1、小朋友们，你喜欢读童话故事吗？你读过那些童话故事？讲给同学们听听。
2、今天，我们一起来读一篇新的童话故事《群鸟学艺》。（板书课题）
3、读了课题，你想知道什么？[①群鸟指哪些鸟？②它们学的是什么本领？③学的结果如何？]
4、大家提的这些问题由谁来解决？怎么解决？（引导学生明确学习方法）
二、学生自学。
师：现在请同学们带着提出的疑问自学课文，读到与刚才提出的问题有关的地方做一下标记，遇到不明白的地方也做一个标记。
三、讨论交流。
1、师：通过读课文，你读懂了什么？
生A：猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。[读有关课文。67页]板书：
生B：老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。
生读：老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的.窝只是几根树枝搭成的。[读有关课文。67页]
生读：乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。[读有关课文。68页]
生读：麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。[读有关课文。68页]
生C：只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。（小燕子搭的窝为什么这么好？）
生答：小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。
小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。[读有关课文。69页]
2、学生提问题：同样是向凤凰学搭窝，为什么有的鸟没学会，有的搭的窝很粗糙，只有小燕子搭的窝不仅漂亮，而且又结实、又暖和呢？
3、细读课文，思考并分组讨论上面的问题。
4、全班交流，初步认识到小燕子认真、耐心、虚心地向凤凰学习，所以学会了搭窝，而其它鸟很没耐心，也不虚心，所以学得不好。在交流过程中相应指导朗读。
四、分角色朗读课文。
下面请选择自己读得最拿手的段落，在小组内分角色朗读课文，小组推荐同学代表本组参加班上的比赛，体会不同的鸟不同的说话语气，从而进一步理解它们不同的学习态度。[分组练习朗读课文。分角色朗读练习。学生戴头饰，分角色朗读课文。]
五、创新说话、深入理解。
读了这篇童话故事，你想不想对这些鸟说些什么？选择自己的说话对象，想一想说些什么？
1、我想对猫头鹰说：你做事不虚心，就学不到本领。希望你改掉做事不虚心的坏习惯。
2、我想对乌鸦说：你不认真学习，就学不好本领。
3、我想对对老鹰说：做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。
4、我想对麻雀说：学什么都要耐心地学，才能学到本领。
5、我想对小燕子说：小燕子你真棒！今后我要向你学习，做事情认真、虚心、有耐心，这样才能学到真正的本领。
六、拓展延伸。
故事中的这些鸟会不会明白“只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手”的道理呢？它们今后的情况会怎样？同学们可以把这个故事续编下去，并讲给
你的父母听听。
板书设计：
15 群鸟学艺
猫头鹰 有什么好学的
老 鹰 挺简单 不虚心
乌 鸦 就是垒树枝
麻 雀 跟我想的一个样
小燕子 认认真真地听，虚心学到真本领
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