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《三个小伙伴》教学设计

时间：2024-04-15 17:02:36 教学设计我要投稿

《三个小伙伴》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《三个小伙伴》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《三个小伙伴》教学设计

《三个小伙伴》教学设计1

　　教材分析

　　本课是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的两幅插图形象地展示了故事的内容。通过本课的学习，让学生知道在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。

　　3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　教学方法

　　讲授交流表演

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程

　　一揭示课题

　　1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的.故事。

　　2、板书课题：三个小伙伴

　　3、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。

　　4、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？

　　5、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？

　　二课文学习

　　1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。

　　2、检查自学情况。

　　1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把

　　2）指名读生字词。

　　3）指名读课文。

　　三 指导写字

　　1、指名读：同拉么把巴没有要

　　2、根据笔顺集体书空。

　　3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。

　　左右结构的有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。

　　上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。

　　4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。

　　5、作业：熟读课文。

　　四齐读

　　五小组合作学习

　　四人为一个小组，先读读3-5自然段，互相说说：“是谁解决了第二个和第三个困难的？用了什么方法解决困难的？”（学生合作学习，约5分钟）

《三个小伙伴》教学设计2

　　教材分析

　　教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。

　　3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　：识字、写字、理解课文。

　　：教学挂图

　　教学方法:

　　讲授交流表演

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　一　揭示课题。

　　1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。

　　板书课题：14　三个小伙伴

　　2、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。

　　3、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？

　　4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？

　　1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。

　　2、检查自学情况。

　　1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把

　　2）指名读生字词。

　　3）指名读课文。

　　看图学习第一自然段。

　　出示挂图，指名回答三个小伙伴是谁。

　　小黑板先后出示下列词语：

　　yězhū　dài　shǔ　　　　xiàng

　　野猪　袋　鼠　　　　象

　　指名读，齐读。

　　从图上能看出它们去干什么吗？

　　出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中停顿。

　　一同上山栽树还可以怎么说呢？

　　这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！咱们来高高兴兴地读这句话。分组读，表演。

　　指导写字

　　1、指名读：同拉么把巴没有要

　　2、根据笔顺集体书空。

　　3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。

　　左右结构的有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。

　　上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。

　　4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。

　　5、作业：熟读课文。

　　拱得太可爱了，

　　那要解决这个问题对于小野猪来说难吗？你从哪个地方可以看出？

　　（“不一会儿”），说明时间不长，拱得很卖力。让我们一起和小野猪来拱树坑。

　　齐读。

　　小结：对啊，小野猪有个硬硬的嘴巴，在大家遇到困难的时候，小野猪挺身而出，利用自己的优点帮助大家解决了困难，这是一只怎样的小猪？（乐于助人、勤劳）能为大家做点事，虽然累，但小野猪感到很快乐。喜欢小野猪的小朋友把第二段连起来读一读，还可加上动作演一演。

　　2、小组合作学习

　　四人为一个小组，先读读3-5自然段，互相说说：“是谁解决了第二个和第三个困难的？用了什么方法解决困难的？”

　　（学生合作学习，月5分钟）

　　3、交流

　　（1）解决第二个困难：

　　出示：没有箩筐运肥料怎么办？（齐读）

　　这时谁想出了办法？（小袋鼠）

　　它怎么说、怎么做？指名读。

　　小袋鼠的皮口袋长在哪里，怎么运的.？做个动作给老师看看。

　　你的知识真丰富，知道小袋鼠是跳着运的。他的动作快吗？运得多

　　吗？哪句话告诉了我们？（不一会儿。）

　　下面我们来表演读。老师读第一句，同学们读后面的句子，并

　　加上动作演一演。

　　（引读）在大家的共同努力下，三个小伙伴把小树_______________，施上

　　______，培上______。什么叫培上泥土？指名做动作示范。

　　（2）解决第三个困难：

　　出示：没有水桶怎么浇水呢？（水桶图）

　　是谁解决了这个问题？怎么解决的？指名说。

　　小象是怎么说，又是怎么做的？（出示句子，指名读）。

　　小象是怎么吸的？现在你就是小象（伸出手臂做成长鼻子）模仿吸水。

《三个小伙伴》教学设计3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能随文读写“伙、伴、同”三个生字。

　　3、理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们喜欢听童话故事吗?今天，老师给大家带来了一个非常有趣的童话故事，故事的名字是?请同学们伸出小手跟老师一起板书。

　　板书：三个小伙伴。(“伙伴”用彩色粉笔)

　　2、(伙伴)这两个字笔画较多，你认识它们吗?说说你是怎样记住这两个字的?

　　(这两个字都是单人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)

　　真聪明，这两个字是形声字。一部分表读音，一部分表意思。一起书空。

　　好，让我们一起响亮地把题目读出来。(齐读课题)

　　3、听着你们读课题，老师的脑海中立刻出现了两个小问号。你有吗?(三个小伙伴是谁?他们干什么?)

　　板书两个问号。

　　4、让我们带着问题一起走进这个故事吧。(播放课文朗读)

　　二、初读课文

　　1、喜欢吗?让我们端起书来读一读。回忆一下读书要求?(温馨小提示：1、读准字音、读通句子、不加字，不掉字。2、遇到不认识的字借助拼音，遇到难读的句子多读几遍。)

　　生大声自由朗读课文。

　　2、标出自然段，同桌检查。

　　3、展示读课文，能做到正确流利吗?接龙分段读课文。

　　三、细读课文

　　(一)学习课文1和6自然段。

　　1、刚才通过读课文，第一个小问号能解决吗?三个小伙伴是谁?

　　1)板书：小野猪、小象和小袋鼠。

　　看，老师把它们带来了(课件出示三个小动物的图片)，有礼貌的孩子赶紧和它们打个招呼。

　　2)真有礼貌，老师喜欢你们。第二个小问号：他们干什么?(一起上山栽树)你从哪里知道的?(课文的第一自然段)

　　3)让我们一起读一读这一段。

　　4)这段中有一个生字，你能找到吗?(“同”)谁来讲一讲这个字?课文中怎么组词?

　　你能给“一同”换个词吗?(出示第一自然段)

　　(一块儿、一起)把它们换进句子中读一读。

　　5)谁能试着用“一同”说个句子?

　　6)这时候，他们的心情怎样呀?(高兴)

　　那就带着高兴的心情再读一读这一段。

　　2、在他们的努力下，小树栽好了，此时他们的心情比来的时候还要怎样?(出示第六段内容。)(还要高兴、特别高兴、更高兴)

　　自己试一试，读出他们的“特别高兴”。(自由读)

　　谁来试一试?(个别读)

　　一起来?(齐读)

　　(二)学习2到5自然段。

　　1、看这两幅图，细心的小朋友一定会发现问题。我们都知道栽树需要工具呀!需要什么工具?(锄头、筐子、水桶)

　　是呀，你看他们来的时候带了吗?(没有)没带怎么栽树呢?他们会遇到困难吗?

　　2、同桌一起读课文2到5自然段，到文中找一找，用红线划出他们遇到的困难。

　　1)交流：

　　把你划出的困难读给老师和同学们听?(播放课件，出示三个困难)

　　2)遇到困难时，他们的心情是怎样的?(着急)让我们带着这样的心情读这三句话。

　　同桌互读，个别生读，齐读。开火车读。

　　3、这些困难他们是怎么解决的呢?请同学们在四人小组里学习讨论。

　　(温馨小提示：

　　1、用横线划出小动物们是怎么说的，用波浪线划出他们是怎么做的。

　　2、仔细观察文中图画，认认野猪硬硬的嘴巴,找找袋鼠的`皮口袋，看看小象长长的鼻子。

　　3、想一想,小动物们是用怎样的语气说话的?(自豪的,胸有成竹的)

　　4、交流(相机板书)

　　1)怎么说的?怎么做的?(适时做动作引导理解“拱”)

　　2)好，合上课本说一说：

　　没有_______________怎么办?_________说:“不要紧,不要紧，我有______________。”不一会儿,______就用______________________。

　　2)指导朗读，读出自豪、自信的语气。加上动作演一演。

　　5、小练习

　　小野猪用—————拱出了—————。

　　小袋鼠用—————运来了—————。

　　小象用—————吸足了水，把—————。

　　(谁)用(什么)(干什么)?

　　四、拓展延伸

　　1、小树栽好了，你觉得是谁的功劳?(三个小伙伴共同完成的)

　　2、三个小伙伴共同栽树的故事告诉了我们一个什么道理?

　　是呀，生活中好多事情需要我们相互合作，互相帮助才能完成。所以，你今后应该怎么做呢?(互相团结，互相帮助)

　　我们只有互相团结，互相合作，才能使自己越来越优秀，才能使我们的班级成为优秀班级。老师这时想到了一句名言，想送给你们。(播放课件)：团结就是力量。(齐读)

　　3、你还知道有关团结的名言吗?(齐读)

　　众人一条心，黄土变成金。

　　单丝不成线，独木不成林。

　　众人拾柴火焰高。

　　人心齐，泰山移。

　　一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　五、指导写字

　　课本上描红“伙、伴、同”三个字。

　　六、课后作业

　　1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、几年过去了，三个小伙伴栽下的苹果树结出了又大又红的苹果，它们又是怎样运回家的呢?发挥想象试着写一写。(播放课件)

　　七、板书设计

　　小野猪硬嘴巴拱

　　14、三个小伙伴小袋鼠皮口袋运

　　小象

　　长鼻子吸

　　教学反思

　　《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。

　　《语文课程标准》指出：学生是学习的主体;语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系。要爱护学生的好奇心、求知欲。所以，教学中，我力求给孩子们创设一个轻松、愉悦的学习氛围。紧扣“问、读、演、说”四个环节进行教学，初步培养学生自主学习的能力。

　　首先紧扣一个“问”字，抓住了“他们在栽树的过程中遇到哪些困难?这些困难他们是怎么解决的?”让孩子们在教材中找找，划划，鼓励孩子们通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办?”等三个问题，看小野猪、小象和小袋鼠是怎么说的、怎么做的。这样，让学生在探究中亲自去实践，不断提高独立获取知识的能力。

　　其次，是读。读是阅读的主线，读得好可以深切地传达课文的思想感情，“没有锄头挖树坑怎么办?”(着急，无奈) “不要紧”(语速可快可慢，让学生根据自己理解去读，急性子读快点，慢性子读慢点)在读中使学生情有所感，心有所感，与作者产生共鸣。采取以读代讲的方法，个人读、同桌互读、小组读、集体读等多种方法，让孩子们在读书中不仅更加深入地了解了课文，而且在读书中受到启迪。

　　第三，紧扣一个“演”字，把孩子们带入课文情境中。多媒体的演示使学生视觉上得到了享受，而另一个演，则是让学生自觉、自主地成为文中一员，和文中的小伙伴同呼吸共命运，以学生最简单的方式去表达自己的感悟，大大激发了学生的学习兴趣，又进一步理解了课文内容，让学生更快、更容易的投入课文当中，起到事半功倍的效果。

　　第四，紧扣一个“说”字，说说“伙、伴、同”三个字的识记方法，用“一同”说个句子，说说三个小伙伴共同栽树的故事告诉我们一个什么道理?在这些说的过程中，启迪孩子的思维，提高孩子们的口语表达能力。

　　最后是“写”。低年级的小学生，写字指导至关重要。本节课我安排随文认读、描红三个生字，进行写字指导，使孩子们更扎实的识记这三个生字。

　　成功之处：

　　1.整节课气氛活泼，环环相扣，充满童趣，师生合作愉快，轻松，较好地完成了教学要求。

　　2.多读是低年级学习课文的重点，我在课文读的方面采用了多种形式，有效地情境创设，使学生主动积极思考，激发情感，乐于去读。

　　3.本课注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生自读课文，整体感知。课中，采用小组合作引导学生按照学习提示合作学习三个困难。鼓励学生全员参与，互动探究，各抒己见，培养其协作精神。

　　不足之处：

　　1. 教学时间安排欠缺，出现前松后紧。问题出现在对学生学情的把握上。小组合作学习对于一年级的孩子们还不太熟悉，有些浪费时间。另外，我高估了孩子们的动手能力，要求他们“用横线划出小动物们是怎么说的，用波浪线划出他们是怎么做的”，岂知他们在划线上就花费了大量的时间，把线画的很整齐。显然，时间用在了没用的地方。

　　2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。

　　3.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。

　　4、在对孩子们的激励评价方面做得还不太好，评价语言单一。

　　总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。

《三个小伙伴》教学设计4

　　教材分析

　　《小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第28课的教学内容。

　　课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关心，但哪种关心是玛莎此时最需要的呢?教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，就会懂得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。这个故事贴近学生的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。教学中还应让学生掌握生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。

　　设计理念

　　阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我让孩子们通过各种形式的阅读置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，发展思维。

　　教学目标

　　1.认识“餐、丢”等13个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。

　　3.理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。

　　教学要求

　　深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

　　教学环节

　　一、谈话导入：

　　导语：同学们我们遇到困难的时候最需要小伙伴的帮助。上节课我们学习了课文的生字词。这节课咱们继续学习第28课。(齐读课题)

　　二、巩固生字新词。

　　1、同学们读课题的声音真洪亮，上节课老师布置给大家一个作业，让大家做心形的生字卡片，做了的同学拿出来，先同桌之间读一读。

　　2、请大家往前面看，老师也有13张生字卡片，漂亮吗?下面咱们来做一个游戏：“我举起一个生字，你们读，怎么读呢?光动嘴不出声，我看见你们的嘴形我就知道是什么字，你们相信吗?”师先猜3个生字并组词，还有几个字大家一起读给我听。读字-组词—谁还能组其他的词。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、导：同学们的生字掌握的可真好!下面让我们把自己的朗读水平展示出来，大声的认真读课文。(听的最认真的是：坐的最端正的是：)应该怎样读呢?听陈老师提读书要求：把字音读准确，语句读通顺，还要边读边想课文中出现了几个小伙伴，读完后用笔圈起来。

　　2、学生说小伙伴们的名字。[师板书名字]

　　3、训练说话：他们之间谁是谁的小伙伴。(指两个学生说，把句子说完整)

　　四、研读课文，深入理解感悟。

　　(一)弄清事情的起因

　　1、同学们认真听老师范读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午餐，玛莎为什么不吃午餐呢?同学们见了又是怎么做的呢?

　　2、出示句子：玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”

　　指名读(谁能用“因为所以 ”来说一句话)因为玛莎的背包丢了所以他伤心的站在一旁。

　　3、呀，原来是背包丢了，背包里装的是什么呢?背包里只有面包和矿泉水吗?想一想，还会有些什么呢?(生接说)师：所以课文就用了一个省略号。

　　4、丢了背包，就意味着所有东西全丢了呀，玛莎此时你的心情怎样?(指名答)请你再来读读这句话，读出玛莎的伤心难过。

　　大家都带着这种心情读读这句话。(自由——指名)

　　5、此时玛莎最需要的是什么?[需要吃的]

　　(二)分析三个小伙伴是怎样帮助玛莎的。

　　维加和安娜的做法：

　　导语：这时她的小伙伴维加和安娜看见了是怎样做的呢?请同学们自由读4——7自然段把维加说的话用横线画下来，把安娜的话用波浪线画下来。

　　维加的话有两句：“你怎么不吃呀?”“真糟糕!离回到家还有好长时间呢!”

　　安娜的话也有两句：“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可要保管好自己的东西。”

　　(维加的做法)

　　1. 让我们先来仔细听听维加在说什么。谁来读读维加说的话，你们估计维加是什么语气来说的呢?请你带着这种语气来读。

　　2. 维加在说这句话时他是怎样做的? 你读的真好谁能带着动作来读一读。小黑板出示句子：维加一边大口地吃着面包，一边说： “真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!

　　3. 师：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗?”(小黑板出示：( )这可真糟糕啊!)

　　4. 此时维加对玛莎的关心请男生来读。第四自然段：“维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!(从你们的读中让我感受到了小伙伴之间的帮助是。)

　　5、全班读四自然段：师：“在你们的身上发生过糟糕的事情吗?想想自己当时的心情，再来读读这句话。

　　师：同学们读出了唯加对玛莎的关心与担心，你们觉得这种言语上的关心能真正地帮到玛莎吗?(生：不能)

　　(安娜的做法 )

　　1、导：下面请同学们自由读第五段安娜说的话，让我们看看安娜是怎么说的? 出示句子：安娜说：“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”

　　2、指名读：谁来读读安娜对玛莎关心的句子。

　　师评：做为玛莎的小伙伴他的背包丢了，你也在为她着急呀。

　　师：听了安娜的话，玛莎小声地说：( 生 “我也不知道。”)

　　3、小组读六段：“玛莎小声的说：“我也不知道”说着底下了头。

　　师：你们为什么读得声音这么小，还低下了头?

　　生：玛莎感到很[惭愧]自己居然想不起来背包丢在哪里了，于是玛莎小声地说：“(我也不知道。)说着低下了头。

　　4、过渡：看到玛莎惭愧地低下了头，安娜又来安慰，她是怎样安慰的，大家自己读读第7自然段。

　　5、指1生读安娜的话。(师：你们看安娜多关心玛莎啊，不仅提示了背包可能丢失的`地方，还提示了以后要保管好自己的东西)

　　6、小组齐读7段

　　7、玛莎此时你最想得到什么呀?

　　可是小伙伴安娜也没有给他，玛莎继续站在那里。

　　(三)唯加和安娜的做法和玛莎心情的变化

　　下面我们四人一组再来读读2-7自然段，一人读叙述性语言，一人当维加，一人当安娜，一人当马莎。边想象人物的语气边有有感情朗读，同时感受玛莎心情的变化。小组——指一组。

　　过渡：玛莎丢了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴维加和安娜都没能给最需要的东西。

　　安东的做法

　　师：就在这时，小伙伴安东又是怎样做的呢?让我们快来自由的读读第8自然段。

　　1、指名说安东是怎样做的?把安东动作的词用横线划下来(走掰放)

　　2、如果你是安东，你为什么要这样做呢?(引导学生结合维加和安娜的做法及玛莎的处境说)

　　3、是玛莎手拿着面包，你的心情怎样?为什么?(什么也没说大一点儿赶快)[高兴、感动，让我感受到了小伙伴给我的帮助是一缕温暖的阳光。]

　　4、指名读第八自然段。

　　5、师：了解玛莎这时心情的只有安东，他把自己的食物分给玛莎真正地帮助小伙伴解决了难题。

　　6、请同学们，齐读课文的第八自然段。

　　7、总结：是啊，有这样一个小伙伴在朋友最需要帮助的时候能够用实际行动给予你最需要的帮助。是多么地令人高兴，令人感动啊。

　　五、指导写字：伙伴。

　　1、师：要想写好字先要观察字。(写这个字应注意什么?)

　　2、描一次，写一次

　　3、看师范写

　　4、生自己写

　　六、创设情境，设问、导思，拓展延伸。

　　(一)现在我们全班就是玛莎的小伙伴你就在现场，你会怎么做?为什么这样去做呢?(学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。)

　　(二)在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?

　　总结：当我们帮助别人时或被别人帮助时我们都会很高兴。正如一句话：“帮助别人，快乐自己。”

　　板书设计：28 小伙伴

　　维加关心帮助他人

　　安娜提示玛莎需要帮助

　　快乐自己

　　安东实际行动

《三个小伙伴》教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，团结力量大的道理。

　　二、教学重点与难点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解团结力量大的道理。

　　三、教学过程：

　　1、范读课文。提问：课文中的三个小伙伴是谁呢？根据回答（作板书）：小野猪、小袋鼠、小象

　　这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。指导看图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们是怎样的心情？（高兴

　　开心）

　　谁来读读第一自然段，读出它们的心情来。指导朗读第一自然段，并评价。

　　2、它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？遇到什么困难了？自读课文，找出遇到的困难，划下来，多读几遍，并体会它们的心情。（指名朗读，引导体会）板书：挖树坑

　　运肥料

　　运水浇树

　　3、有好办法解决吗？自读课文，找出解决的办法。（指导朗读）

　　什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段，

　　4、小树终于栽好啦！齐读，想想你读懂了什么。指导读最后一个自然段。引导学生讨论：谁的功劳大？（鼓励学生各抒己见，大胆发表自己的想法）

　　5、得出结论：只有大家团结起来，共同努力，才能取得成功。团结力量大。

　　6、齐读课文。

　　课后反思：

　　本课教学中，基本完成了初定的`教学任务。学生能体会角色的心情，较为流畅地有感情朗读课文，并且通过讨论，逐步明白了成功不是某一个人的功劳，而是要团结起来，共同出力的道理。

　　但是，我却感觉到，在指导朗读上，还不够深入，有些浮于表面。每一部的指导，都好像在往前“赶”。学生还没有读到位，就又赶到下一环节去了，所以在最后的齐读课文时，朗读总觉得差那么点。我想，如果能在教学中让孩子再去演一演，让他们真正能够融进课文中，体会到从一开始高高兴兴上山栽树，到遇到困难的着急难受，再通过想办法、同出力解决困难，最后得到栽树成功的喜悦，这样才能达到自我感悟，自我教育的目的，学起来才更津津有味。

《三个小伙伴》教学设计6

　　一、复习巩固

　　1、默写生词：没有一同就要伙伴

　　2、指名认读所默写的词语，及时订正。

　　二、精读表演

　　1、出示文中插图（一），图上画了谁？板书：图上画了、和。指名学生按板书的句式说一说。他们是——生齐读课题

　　1）三个小伙伴去干什么呢？（植树）出示第一自然段，指名读。

　　2）谁能将这里的“一同”换个词？师：一同就是一起，一块儿的'意思。齐读第一自然段

　　2、出示课文插图（三）

　　1）生看图说图意。

　　2）小树栽好了，你觉得小伙伴们高兴吗？

　　3）出示课文最后一个自然段，指导朗读。

　　3、通过上节课的学习，我们知道小伙伴们把小树栽好可不容易了。那他们在种树过程中遇到了哪些困难呢？

　　1）打开书自由读课文，边读边找。

　　2）根据学生回答出示三个困难。

　　3）指导朗读。

　　4、这些困难又是怎么被解决的呢？再去读读课文的§2~5，边读边想。

　　指名回答。（老师根据学生回答贴出小动物干活时的图片）

　　5、出示小野猪说的话。

　　1）自由读、指名读

　　2）师：这只小野猪第一个挺身而出，用自己身体的长处帮助大家解决了一个难题，你们喜欢这只爱动脑，爱帮助人的小野猪吗？

　　3）自由试背第三自然段，还可以边背边加上动作演一演。

　　4）指名背、齐背。

　　5）指名演一演小野猪。

　　6、师：剩下的两个难题小伙伴们是怎样解决的？

　　1）回忆之前的学习方法：读一读、背一背、演一演（板书

　　2）生自学课文。

　　3）检查自学情况，指名学生表演。

　　三、分角色集体表演

　　1、分组表演二到五自然段。

　　2、他们合作得多愉快啊！再读课文最后一个自然段。

　　四、总结

　　1、小树栽好了，这是谁的功劳呢？

　　2、这是三个小伙伴团结合作的结果，我们小朋友在遇到困难时也要学会互相帮助，团结协作才行！

　　五、教学本课生字

　　小朋友一起合作学习生字。

　　1、出示：巴齐读组词，自学笔顺并描红。

　　2、师给“巴”加上提手旁，出示：把生组词并描红。

　　3、再找出一个提手旁的字。出示：拉组词，说说怎样记住它？（与“位”比较）描红。

　　4、写《习字册》。

《三个小伙伴》教学设计7

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，认识一种新笔画。

　　3．体会三个小伙伴互相配合，各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，感悟同心协力方能做好一件事的道理。

　　教学重点、难点：体会三个小伙伴互相配合，感悟同心协力方能做好一件事的道理。

　　教学准备：课件

　　教学时间：四课时

　　第一课时

　　教学目标：正确、流利、地朗读课文，了解课文主要内容，掌握本课部分生字。

　　教学过程：

　　一、提示课题。

　　1．小朋友们都喜欢听故事，不过，能自己读懂故事并学着讲故事会更有意思。咱们今天要读的.是一个关于小伙伴的故事。

　　板书课题。

　　2．读题。讲解：伙伴就是同伴，好朋友。

　　3．提问：你有好伙伴吗？你们经常在一起干什么？

　　4．过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？

　　二、初读指导。

　　1．看图读故事开关和结尾。

　　（1）看图读开头。

　　①映示投影片1，指名回答三个小伙伴是谁。

　　小黑板先后出示下列词语：小野猪小袋鼠小象

　　指名读、齐读。

　　②从图上能看出它们干什么吗？

　　③所以故事第一句话就告诉我们——

　　出示第一自然段的文字投影。生字“同”用红色标出。

　　a指名读，齐读，指导读好句中停顿。

　　b指导感情朗读。

　　“一同”上山栽树还可以怎么说？

　　（指图）你们看，这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！我们高高兴兴地来读这句话。

　　分组读，表演。

　　(2)看图读结尾。

　　①映示投影片2，问：这幅图上画的什么？

　　②出示课文最后一个自然段。

　　指导认识用红笔标出的生字“啦”“拉”“跳”。

　　a“啦”在句子末尾，读轻声。教师示范读，学生齐读。

　　b指名读“拉”和“啦”。同桌动作演示。

　　c怎么记住这个是拉，那个是跳呢？（引导学生注意偏旁部首）

　　指导感情朗读。

　　指名度读，强调要读出三个小伙伴十分高兴的语气，而且形之于色。

　　评议后分男女生读。

　　②出示下列词语，开火车读。

　　不要紧嘴巴鼻子拱把就

　　3、指名读第二至五自然段，相机指导。

　　三、指导写字。

　　1．指名读：同拉么

　　2．根据笔顺提示集体书空。

　　3．教师范写生字，学生观察字形结构，笔画。

　　4．学生在《习字册》上描红。临写。

　　四、课内作业。

　　1．用“一同”说一句话。

　　2．熟读课文。

《三个小伙伴》教学设计8

　　一、教材分析

　　《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。

　　二、学生分析

　　之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。

　　三、设计理念

　　1、阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动，逐步提高语文能力。

　　3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性服务。

　　四、教学目标

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文;

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　五、教学重难点

　　1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　2、有感情的朗读、背诵课文。

　　六、教学用具

　　生字卡片、动物贴图、多媒体课件。

　　七、教学过程

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　小朋友们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。(齐读)

　　上节课，小朋友们都学得很认真，现在老师这里有几个词语，谁来读读看?

　　1.出示词语。

　　拱就把拉

　　伙伴一同锄头

　　没有嘴巴不要紧

　　(1)谁能读好这些词呢?(指名)

　　(充分调动学生学习的主动性，学生自主地完成读词)

　　(2)读的真不错，我们小朋友的本领可真大，我们一起来把他们读出来吧。(齐读)

　　二、指导看图，发现问题。

　　1.(出示第一幅图)小朋友，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗?(指名回答)

　　看来三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。

　　2.(出示第一段)我们一起来读读课文中是怎么讲的?(齐读)

　　3.读了这句话，你知道了什么?

　　(低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助，教给他们说话的.方法。在这里教师不仅让学生理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力。)

　　4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树，心里会怎么样?你能读好这句话吗?(指名读，评价)

　　是啊，这三个小伙伴一同上山栽树，多么高兴啊!就让我们一起来高高兴兴地读。

　　5、师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们来读读课文的第2――5自然段，找找他们遇到了什么困难?出示学习要求。

　　三、学习课文，交流体会。

　　(一)、指导读好三个问题。

　　1、小朋友读书真认真，谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难?(生回答，师出示三个困难)

　　2、怎么办呢?小伙伴们可着急了!谁来读好这三句话?

　　(引导学生读，这样积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文)

　　3、指名问。

　　4、这些问题又是怎么解决的呢?我们先来看看第一个困难是谁解决的呢?自读第2小节。

　　(引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。如：“怎么办?”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合)

　　(二)、重点学习第二自然段，

　　1、知道读小野猪的话，用各种形式读。

　　A、没有锄头挖树坑怎么办?我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的?(小野猪)

　　B、小野猪是怎么说的?(大屏出示)你能把小野猪说的话读出来吗?

　　请一生读，另请一两生评。

　　C、你们听出来了吗?小野猪有没有把困难放在心上啊?

　　D、再请生读。(点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范)

　　2、所以接下来小野猪是怎么做的啊?(出示第三句话)(指名说)

　　师：原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱?(指名表演)(板书：拱)

　　是呀，对小野猪来说，挖个树坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。(齐读第三句)

　　3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的?我们小朋友先练习一下。

　　4、谁会表演了?(指名表演)