《槐乡五月》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的《槐乡五月》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《槐乡五月》教学设计1
一、创设情境，导入新课
明媚的春天是鲜花盛开的季节，今天上课老师给大家带来一束花，你知道它叫什么名字吗？这种花不仅好看，而且好吃。今天学的这篇课文就与它有关，你知道是哪一课吗？（板书）昨天我们初步领略了槐乡的景色，今天这节课我们要走进槐乡细细地欣赏那里的美景。
二、整体感知，直奔中心
1、请同学们快速默读课文，找出本文的中心句。2、交流：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。3、指名读齐读4、哪些自然段主要写五月是槐花飘香的季节？哪些自然段五月是槐乡孩子的季节？
我们先来学习为什么说五月是槐花飘香的季节？
三、精读品悟
（一）、自由读第一小节，用——划出自己最喜欢的句子，并在旁边的空白处简单写上你喜欢的理由。？1、学生自由圈画读书。2、班级交流：作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景，在这美妙的文字中，你最喜欢读哪一句？并说明原因。
根据学生的回答，随机出示句子。
（1）“槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。”
①指名有感情的读
②能说说你喜欢读的理由吗？（教师相机板书：多、白）
③谁能比他读得更好？
（2）过渡：哪位同学再来读你喜欢的句子？
（2）①，出示句子
有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
2、能说说你喜欢读的理由吗？
3、边读边想象，把句子读美
4这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想像描述。（形：一串串成熟的葡萄；挂满珠子的大吊灯）
（3）过渡：槐花还美在哪？谁再来读你喜欢的句子？
1、出示“中午，……都浸在香海中了。
2、能说说你喜欢读的理由吗？哪些词语写出槐花的香味？（香喷喷、清香”、“醇香”、“浓香、香气扑鼻、香海……）
3、这一自然段最后一句中，还有一个“浸”字，虽然没有直接写槐华的香味，但这个字却形象的写出了槐华的香味很浓很浓。课前老师查了下字典，“浸”在字典中有这三个意思，你能告诉我在这篇课文中应选哪个吗？为什么？（槐乡到处开满了槐花，槐花的香气弥漫在槐乡的每一地方，槐乡简直成了香海，芳香扑鼻）[4、齐读
（4）、多美多香的槐花呀，瞧，把谁给引来了（蜜蜂、孩子们），1、指名读一读。
2、出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”
3、能说说你喜欢读的理由吗？
嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？
5、一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。
过度：槐花真美呀，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来——五月，洋槐开花了！
3、配乐齐读第一自然段，再次感受槐花的美
小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。（板书）
（二）赏读第二自然段。【过渡】通过刚才的学习，我们知道五月，是槐花飘香的季节，那为什么又说是槐乡孩子的季节呢？走，让我们一起去了解一下槐乡的孩子。
1、用自己的喜欢方式学习第二自然段。可以一个人，可以几个人一起学习。可以表演、可以读。然后说说槐乡的孩子给你留下了什么印象。
2、汇报交流教师根据情况对学生提出要求。
如果读可在学生读后让大家评议读的效果是否有感情是否把槐乡孩子的热情游人的陶醉读出来。评完后有感情的读。
如表演让学生在表演后评议通过表演者的神态动作语言是否体现槐乡孩子的热情。评议着再表演。
（三）学习第三自然段
过度：多热情的孩子呀！你瞧，他们来了，他们笑得合不拢嘴。（出图）他们为什么这么高兴？请大家自己读读第三自然段。
谁来说说小姑娘为什么这么高兴？
交流：槐花使小姑娘变得更俊俏了，（1）（出示句子）槐花让小姑娘更俊俏了……
赏“飘”
这里老师有一个疑问：人怎么会飘呢？作者写错了吧？谁来说服我？
生：小姑娘衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，还可能手里也拿着槐花，她们浑身上下都是香的.，她们跑到哪里，香味就飘到哪里。所以用“飘”很贴切。
生：小姑娘有了槐花的装点，变得更俊俏了，她们心里真快乐呀，连走路都是那么轻松，就像一朵云飘起来了。
生：小姑娘们被花香陶醉了，整个人都飘飘欲仙了。[
（2）小姑娘漂亮了很高兴，小小子为这么高兴？
学生用书中语言回答要读出感情槐花让小小子大饱口福。
大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。
1、女同学们，让我们象槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己，变得更美（引读第二句）2、男同学们，让我们象槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。（引读第三句）
小结：不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。槐花是我们槐乡孩子的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，也甜了我们的生活。
四、1、现在，我们明白作者为什么说五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节了吧？
2、再次有感情朗读最后一段
五、这篇课文作者运用了许多优美的叠词写槐乡的五月，下面老师出一段话来检测一下大家的学习情况。
五月，洋槐开花了！槐乡一片------------。辛勤的小蜜蜂--------------地飞来了，孩子们-------------地跑来了，篮儿挎走-------------的槐花，心里装着------------的满足，他们不时朝嘴里塞上一口----------、----------------的槐花。小朋友来了，准会-------------的不想回家。
六、策划槐花节，理解“游人的季节”。
槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的热情好客，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，使我们产生了把槐乡介绍给更多的人的冲动，让它也变成游人的季节。那么，就让我们一起策划一个令人神往的槐花节吧！
可以写一份以五月请到槐乡来为主题邀请书；
为槐花节形象大使槐花仙子设计服；
为槐花节提供一份槐花美食套餐；
设计欢迎标语。
现场分小组设计欢迎标语。
五、作业
课后继续共同策划槐花节。
六、板书设计：
槐乡五月
接满
天美白多香飘香的季节树
香白
气花
荡遮
天好客俊俏口福孩子的季节望
《槐乡五月》教学设计2
教学要求：
1．理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。
2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3．学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。
教学时间： 两课时
教学准备： 录音机、小黑板
一、导入新课，激发兴趣
1．今天我们学习一篇新课文，请看老师写课题：槐乡五月。（板书，引导学生注意“槐”字的`写法）齐读课题。
2．当“槐乡五月”这个课题映入你眼帘的时候，在你的脑海里出现了些什么问题？
二、初读指导
1．自学生字词。
（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列生字新词的意思。
洋槐、坡坡岗岗、瑞雪初降、酿出、挎走、喜盈盈、浓香、傻乎乎、拌上、咸的、浇上
2．检查自学效果。
（1）出示词语。
（2）指名读、齐读。（指点学生要读准平翘舌音，边鼻音、前后鼻音。
（3）指名解释词语，教师相机点拨。
（4）齐读生字词。
（5）听写生字词。
3．各自轻声试读课文，要求读准字音，读通句子。
4．分自然段指名朗读课文，教师相机点拨。
5．理清脉络。出示思考题：默读课文，想一想课文的每个自然段写了什么。用自己的话简要地说一说。
6．学生自由读课文，看看最喜欢读文章的哪个地方。为什么？然后，让学生把自己喜欢读的地方，先读给同座的同学听，再读给大家听。要求读准字音，读通句子，尽量能读出感情。
7．请同学们浏览一下课文，看看文章中的哪些地方你读不懂。
三、布置作业
1．用钢笔描红。
2．抄写生字新词。
3．练习朗读课文。
《槐乡五月》教学设计3
教材分析：
这是一篇文质兼美的散文。主要写洋槐开花的五月槐乡的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主皆自然地生发开去。
学情分析：
这篇课文可借助挂图感知槐花的形象。引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱。指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。
3、理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱的特点。
教学重难点：
感受槐乡五月的美以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱的特点。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：小朋友，你们知道吗？在我们中国，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶；有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近闻名。还有一个地方，那里每到五月份，到处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人们称这个地方为——槐乡。（板书）大家想去那看看吗？好，让我们一起走进《槐乡五月》。（完成板书）指名读、齐读课题。
二、初读指导
1、听录音读课文。
2、用你喜欢的方式读课文。
3、检查自学效果。
（1）出示词语。洋槐、坡坡岗岗、瑞雪初降、酿出、挎走、喜盈盈、浓香、傻乎乎、拌上、咸的
（2）指名读、齐读生字词。
（3）指导写字。
4、分自然段指名朗读课文，评议。
三、精读第一自然段。
师：自由读第一节，用喜欢的符号划出最喜欢读的话，并说说最喜欢读的理由。学生自由圈画读书。
1、讨论：（任意选择地去读）
（第二句：山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地写了槐花开得多又白，美丽无比。
第三句：作者用比喻的方法又远及近生动形象地写出了槐花不同的形态美，
第四句：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。写出了花香引来小蜜蜂，“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？
第五句：“啪啪啪”……猜猜，这是什么声音？能想象省略号里省略的孩子的话语吗？
第六句：中午，桌上……的槐花饭，清香、醇香，浓香……写出了槐花的香气袭人。
第七句：这时候，连风打的旋儿也都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。夸张手法写槐花香。
说到槐花香，槐花饭好吃，第二小节作了更生动细致的描绘呢！我们下节课再学习。
板书设计：22、槐乡五月
槐花飘香
花多色白
花形不一
花香味甜
花美
第二课时
课前准备：准备好课件、板书
一、复习导入
1、师：五月，是槐花飘香的季节。上节课，老师带小朋友们走进了槐乡，见到了美丽的槐花，到底那是怎样的美呢？现在，让我们再次走进五月的槐乡（课件—复习第一小节，引导背诵第一小节）。
2、五月，是槐花飘香的季节；五月，也是孩子们的季节。让我们走进课文，自由地读一读课文的二三两个自然段，找找课文中哪些地方体现了五月是孩子们的季节？（随机学第二或者第三小节）
二、学习第二小节
1、出示：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。
师：谁来读一读这句话？你读懂了什么？（香）你从哪些地方可以看出来？（熏醉、傻乎乎地卧在槐树下不想回家）是什么样儿的？谁来表演一下？
教师扮演客人：小朋友，你为什么躺在这儿不想回家呢？
师：好，我们再请小朋友来读一读。指导朗读，指名读，齐读。
师：槐花香醉了小朋友们，那么槐乡的孩子们是怎么做的呢？
2、过渡：这个时候槐乡的孩子看到了，就会把他拉到家中，请他美美的吃上一顿槐花饭。
师：这句话说明了什么？找出句中的一个词。（好客）从哪个词可以看出来？（拉）拉去干什么呢？哦，请他美美的吃上一顿槐花饭。多香的槐花，多可爱的孩子啊！槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭，槐花饭应该怎么做呢？四人小组先说一说。马上我们请哪位厨师来介绍槐花饭怎么做的？
先让孩子们表演，再出示：槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。（指名读、齐读）
师：真象个小厨师，说得我们口水都要流下了，等我们这的槐花开了，你一定要做给我们吃哦！谁再来做小厨师？（指名读，）好，我们一起来做小厨师！（齐读）
3、师：刚才我们已经知道了槐乡孩子是一群热情好客的孩子，他们的热情好客还能从哪看出来呢？
出示：小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
指导朗读（从你的读声中老师感受到槐乡孩子的热情）这真是槐乡孩子的季节呀！
（课件重置，重复第二小节的内容。）
三、学习第三节
师：五月，槐花开了，对槐乡的孩子来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的风景，甜甜的槐花蜜，美味的.槐花饭，更是无穷的乐趣。看，小姑娘和小小子们来了，瞧他们笑得都合不扰嘴了，他们为什么这么高兴？
师生交流：引导出（槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香）读，让孩子自己从读中体会和发现。
小姑娘们都用槐花装扮着自己使自己更俊俏了，她们是怎样装扮自己的呢？
出示：小姑娘衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花。（点出两个动词）
里面有一个字用得很好，你能找到吗？小姑娘有了槐花的装点，变得更俊俏了，她们心里真快乐呀，连走路都是那么轻盈，她们沉浸在香海中，就像一朵云飘起来了。槐乡的小姑娘用槐花把自己装扮得更加美丽，这真是小姑娘的季节呀！
师：为什么小小子也这么高兴？
他们口袋里装着槐花，手上拿着槐花，还不时朝嘴里塞上一把，大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。槐乡的小小子们装着、拿着、吃着槐花，快乐极了，真是孩子们的季节呀！
师：学习了这么多，槐乡的孩子给你留下了怎样的印象？（淳朴可爱）
师：五月，洋槐开花了，槐花让槐乡的小姑娘变得更俊俏，让小小子们大饱口福，五月，真是孩子的季节呀！
师小结：槐花是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，五月，他让槐乡的孩子变得勤劳能干，让槐乡的孩子懂得热情、好客，五月，真是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
四、拓展延伸
1、槐乡的五月不仅花美、人美，连课文中的词都写得很美，谁能用自己的小眼睛去发现，课文中有什么形式的一些词语呢？abbaabbabab
清亮清亮：好，是abab结构的词，你还会说出这样结构的词吗？用它来说句话。
山山洼洼：好，是aabb结构的词，你还会说出这样结构的词吗？用它来说句话。
白茫茫：好，是abb结构的词，课文中还有这样的词吗？它们用得好，好在哪？（更形象地写出了槐花的白，槐花的香甜，孩子们的开心快乐）你还会说出这样结构的词吗？用它说句话？白茫茫白生生香喷喷甜丝丝喜盈盈傻乎乎
师：孩子们，你们说槐乡五月美吗？真美！你看，课文写得多美，让我们找出最喜爱的段落，美美地读一读。好，开始！
板书：
22、槐乡五月
槐花飘香的季节孩子们的季节
花多色白勤劳能干
花形可爱热情好客
花香味甜纯朴可爱
花美人美
《槐乡五月》教学设计4
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子重叠词语。
德育目标：
理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
教学重点难点：
背诵课文
教学准备：
课件
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1、小朋友们，你们有没有尝过槐花蜜呀？在温暖的五月，让我们一道走进开满槐花的小山村，看一看，闻一闻，尝一尝，做一回槐乡人，好吗？
2、你们认为什么地方才称得上槐乡？
3、今天，我们就走进课文，去领略一下槐乡的风光
二、初读指导
1、自学生字新词。
大声朗读课文，可以自由结合找同伴。画出不认识、不理解的字词。
检查生字：肩头 挎走 摆出 瑞雪 初降 酿出 顿时
喜盈盈 浓香 傻乎乎 拌上 咸菜 浇上 蒜泥 陈旧 炒芝麻
2、各自轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3、指名分节朗读课文。相机齐读难读的句子。
4、默读课文，看有没有不懂的地方。
让学生提出不懂的问题，师述：小朋友提出的问题，有的需要老师帮助解决，有的自己通过读课文，查工具书就可以理解
5、细读课文，小组交流，并汇报通过读书理解的问题。
6、学生自由朗读课文，看看最喜欢文章的哪个地方？把自己喜欢的，有把握的句子读给同学听。
三、课堂作业
1、抄写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、创设情境，导入课文
1、导入：五月是洋槐开花的季节，悠远恬静的小山村里，槐花婀娜多姿，香气飘溢，孩子们热情好客、纯朴可爱，这花和孩子汇成欢乐的海洋。
出示句子：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
二、品读赏析沐浴槐香
（一）品读第一自然段沐浴槐香美
1、请同学们读一读课文的第一小节，用“——”划出自己最喜欢的句子，并试着说说你喜欢的理由。自由板块式学习课文（根据学生的选择，学习课文）
2、学生自由圈画读书。
3、班级交流：作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景，在这美妙的文字中，你最喜欢哪一句？能说说你的理由么？
根据学生回答，相机出示句子。
（1）品味“槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。”
①指名有感情的朗读。
②能说说你喜欢的原因吗？（相机板书：多、白）
③谁能比他读得更好？
④小结：你看，山山洼洼，坡坡岗岗，一片白茫茫，槐花可真多啊，一起来读读。
⑤过渡：谁愿意来读读你喜欢的句子？
（2）品味“有的槐花抱在一起……披散在肩头上的小辫儿。”
①能说说你喜欢的理由吗？
②边读边想象，把句子读美。
③这是作者眼中的槐花，像什么？（示图片：玉雕的圆球、维吾尔姑娘的小辫儿）
④你眼中的槐花是什么样的，像什么？我们来看看吧！（出示课件）
⑤指名交流（填空：我眼中的槐花像。）
（3）过渡：无论是远看槐花，还是近看槐花，槐花总是那样美。（板书：美）除了这些，槐花还美在哪里？
（4）出示“中午……都浸在香海中了。”
①能说说你喜欢的理由吗？（相机板书：香）哪些词语写出了槐花的香味？（相机点击：清香、醇香、浓香）
②读读这三个香
③（打乱顺序出示：醇香、清香、浓香）这样排列行不行？读读看。
④（三个香渐大出示）是啊，一个比一个香，一个比一个浓，把这种感觉读出来。
⑤（点击出示……）越来越香，香得无法用语言来形容。到处都是香味，所以说整个槐乡都浸在香海中了。（点出“浸”）闻起来可真舒服，来舒舒服服地读一读这几句话，让我们也能闻到香味，谁愿意来试试？
⑥指名朗读
（5）过渡：多美多香的槐花呀，瞧，把谁给引来了？（蜜蜂、孩子们）
①出示句子：“嗡嗡……满足”指名读
②“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？
③一起再读读，感受一下诗一样的韵味。
④这香气扑鼻的槐花不仅引来了蜜蜂，也引来了孩子们，你看，孩子们跑来了……（示画面）“篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足”你感受到什么？（笑乐）
（6）小结：槐花真美呀，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来——五月，洋槐花开了！他们是多么的快乐！（板书：乐）四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人心里去，真是个飘香的季节（板书：飘香的季节）让我们齐读第一自然段，再次感受槐花的美与香吧。
（7）过渡：槐花美，槐花香，走，我们去看看那被香气熏醉的孩子吧！
（二）品读第二自然段
1、指名读第一句
2、过渡：多香的槐花，多可爱的孩子啊！槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭，哪位厨师来介绍一下槐花饭怎么做？
3、真象个聪明能干的小厨师，说得我们口水都要流下来了，有机会你可一事实上要做给我们吃哦！
4、第二小节除了写槐花饭馋人，还写了什么？
5、用下列句式说话：槐乡的孩子真啊，你一走进槐乡，他们准会；你离开槐乡，他们还会。（相机板书：好客）
6、小结过渡：槐乡的香让人醉，槐乡好客的孩子更让人爱，这绝美的风景，这甜甜的`槐花蜜，还有这美味的槐花饭，真让人流连忘返。作者情不自禁地拿起摄像机拍下了孩子们玩乐的镜头。（出示图片）看，小姑娘和小小子们来了，瞧他们笑得都合不扰嘴了，他们为什么这么高兴？请大家自己读读第三自然段。
7、指名读，让学生在表演后评议通过表演者的神态动作语言是否体现槐乡孩子的热情。评议着再表演。
8、引读指导背诵
9、小结：五月，是槐花飘香的季节……
（三）交流，精读第三段
过度：多热情的孩子呀！你瞧，他们来了，他们笑得合不拢嘴。（出图）他们为什么这么高兴？请大家自己读读第三自然段。
谁来说说小姑娘为什么这么高兴？
交流：槐花使小姑娘变得更俊俏了
（1）（出示句子）槐花让小姑娘更俊俏了……
赏“飘”。这里老师有一个疑问：人怎么会飘呢？作者写错了吧？谁来说服我？
（2）小姑娘漂亮了很高兴，小小子为什么也高兴？
学生用书中语言回答要读出感情槐花让小小子大饱口福。
大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。
1、女同学们，让我们象槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己，变得更美（引读第二句）
2、男同学们，让我们象槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。（引读第三句）
小结：不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。槐花是我们槐乡孩子的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，也甜了我们的生活。
三、现在，我们明白作者为什么说五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节了吧？
（五）精读第四段
齐读最后一段
联系上文，思考：为什么说五月“是槐乡孩子的季节”？
四、小结课文
读了课文，你想说什么？
五、布置作业
1、课后继续共同策划槐花节。
2、摘抄文中你最喜欢的三个句子，并说说理由。
《槐乡五月》教学设计5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、凭借具体的语言环境，品味文字的优美，欣赏、积累课文中的优美词句；
3、感受槐乡五月独特的美景，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。
教学过程：
一、导入。
1、师：上一节课，我们去槐乡走了一走，槐乡如画般的景色把我们深深地吸引了，五月的槐乡给你留下了怎样的印象呢？
2、谁能用课文中的一句话来说说你对槐乡五月的总体印象？（出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）齐读
3、为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节？”这节课我们继续学习，22、槐乡五月（齐读课题）
请同学们轻轻打开课本，出声地读读课文的第一自然段，读完后告诉大家，五月的槐花给你留下了怎样的印象？
二、教学第1自然段。
1、学生自由读第1自然段；
2、交流讨论：五月的槐花给你留下了怎样的印象？
（一）——槐花很“多”。（板书：多）
“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
⑴你从哪句话感受到槐花很多？你是从哪儿感受到槐花多的？（放眼望去，山坡上，小溪边，到处都是槐树，到处开满槐花，槐乡简直成了花的海洋。）
⑵请小朋友再读读这句话，你还能体会到什么？（板书：白）从哪里感受到槐花很白呢？（槐乡的槐花真是洁白如雪，纯洁无瑕。）
⑶老师从没有看到过这么多，这么白的槐花。愿意带我到槐乡去看一看吗？读读这句话，看谁最想带我去？（练读）（指名读）（齐读）
（二）——槐花很“美”。（板书：美）
“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的.小辫儿。”
⑴你从哪句话感受到槐花很美？这句话写出了槐花的什么美？（形态美）
⑵写槐花的形态，作者用了什么好方法？（比喻）自己读读这两句话，说说作者分别把什么比作什么？
⑶（看图）瞧，这抱在一起的槐花，远看多像玉雕的圆球，那挂满枝头的一条条槐花，近看多像维吾尔族小姑娘的小辫儿
⑷感情朗读：这么美丽的槐花，怎么向大家介绍呢？（自由读、指名读）
⑸这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样子的，像什么呢？（看图）让我们也来说一说。（句式：有的槐花，像。）
⑹小朋友眼中的槐花形态各异、婀娜多姿，真是太美丽了！再来读书上的句子，相信大家一定能读得更好，咱们男女同学来比比，哪种样子的槐花更美。（男女比读）
（三）——槐花很“香”（板书：香）
“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
⑴你从哪些句子中感受到槐花很香？
⑵听老师读这个句子，小朋友闭上眼睛，你能闻到槐花的香味吗？你闻到的是一种怎样的香？（香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海）
⑶“清香、醇香、浓香”这三个词语可以调换位置吗？为什么？（不可以。因为一个比一个香，一个比一个浓）还有其他香味吗？
（说说其他香，理解省略号）；
（槐花饭美味可口，让人垂涎欲滴）；
（“香气扑鼻”还可以换成什么词？学到的好词语可以运用到自己的习作中）；
⑷“香海”这个词你是怎么理解的？（并不是指海，而是指到处都是香味。）（到处流淌着香气，香气保围着槐乡的一切。）
如果此时你走进了芳香四溢的槐乡，你会怎样呢？
⑸还有一个字，虽然没有直接写槐花的香味，但这个字却形象地写出了槐花的香味很浓很浓？（生：浸）师：整个槐乡到处洋溢着生气，香味的浓，浓得不但鼻子闻得到，好象身体也能感受到，手能摸得到，眼睛能看到一样。
⑹如果此时你走进了芳香四溢的槐乡，你会怎样呢？
⑺的确，槐花的香味让人陶醉，你们能通过朗读，让听课的老师陶醉吗？（齐读）
（四）——“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
1、槐乡的槐花如此的美丽，香味如此的醉人，听，谁被吸引过来了？
⑴“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜：它们在说什么呢？“啪啪啪”，孩子们的心情如何啊？（快乐）
⑵你喜欢这两句话吗？（指名读）
老师把这两句话分行显示，瞧，作者的语言有诗一般的韵味，读起来朗朗上口，自己读读。
⑶我们一起读，体会节奏感。
2、是啊，四处的树，满眼的花，人浮在香气中，香气浸入到每个人的心里去。让我们不由得赞叹——五月，是槐花飘香的季节。
（图）请大家捧起书本，让我们用朗读再一次细细地、久久地去感受槐花，感受它的美丽与芬芳吧！
三、教学第2、3自然段。
过渡：五月，不仅是槐花飘香的季节，还是槐乡孩子的季节，让我们一起走进五月的槐乡，和槐乡的孩子交朋友。
请大家放声读读课文的2、3自然段，然后同桌之间互相说说：到了槐乡，你看到了什么？做了些什么？心情怎么样？
1、自由读2、3自然段，然后同桌交流。
2、孩子们，把你这次槐乡之行的所见所闻说出来，跟大家一起分享一下吧。
（一）——“在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”
⑴你为什么要这么做呀？（被香气熏醉）
（真是一个会享受的孩子，你说自己傻，老师觉得你一点也不傻，要说傻，那也是傻得可爱）（板书：淳朴可爱）
⑵还有哪些小游客也被槐花的香气陶醉了？哦，原来是你们啊，拿起书本读读书上的句子。
（二）——“好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。”
⑴你可真有口福啊！告诉大家：槐花饭的味道怎么样？
⑵谁也吃到槐花饭了？你觉得味道如何？（介绍甜的、咸的，各自的吃法）
⑶这么好吃的槐花饭是怎么做的呢？
⑷品尝过这么好吃的槐花饭，小朋友，你们的心情怎么样？能通过朗读，把你愉快的心情表达出来吗？
⑸槐乡的孩子给你留下了怎样的印象？（板书：热情好客、勤劳能干）
（三）——“小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”
⑴你收到了哪些礼物啊？喜欢这些礼物吗？这么美味的槐花干和槐花蜜，带回去以后，你会跟谁一起分享啊？
⑵真是个乖孩子！看来，你们已经和热情好客的槐乡孩子成为好朋友了！大家收获的不仅是一份礼品，更是一份深厚的友情。
（四）——“小姑娘俊俏，小小子大大咧咧。”
⑴指名读写小姑娘的句子；
⑵指名读写小小子的句子；
⑶（看图）瞧，槐乡的孩子们跑来了，他们笑得咧开了嘴，多快乐，多幸福啊！
⑷你喜欢小姑娘还是小小子？喜欢谁就拿起书本读读相应的句子。
——小姑娘：
你觉得槐乡的小姑娘怎么样？（美丽俊俏）从哪儿感受到的？（衣襟、发辫）
读到这里，老师有一个疑问：人怎么可以“飘”呢？（一个“飘”字，写出了小姑娘心情的愉悦，写出了小姑娘的轻盈、欢快）
让我们也用槐花来装扮自己，你能在朗读的同时，配上简单的动作，把小姑娘快乐的心情表达出来吗？（齐读）
——小小子：
喜欢小小子的游客请起立。
你是第一次来我们槐乡吧？来，张开口袋，给你装满美丽的槐花。喜欢吗？
我这儿还有，来，给你抓一把。这是我亲手做的槐花糕，想尝尝吗？味道怎么样？
《槐乡五月》教学设计6
一、导入。
1、上节课我们初读了《槐乡五月这篇课文。当我们走进五月的槐乡，漫山遍野的槐花如雪似玉，香气四溢，把我们深深的吸引。在你脑海里，记忆最深刻的是什么？
引导学生回忆，用自己的语言描述。
2、 满树的槐花就已让人沉醉，难怪作者在文章结尾发出深深的赞叹——（出示结尾，引读）
3、今天，就让我们走进槐乡，成为槐乡的孩子。一边领略槐乡五月的美景，一边通过学习解决这些问题，有信心吗？
二、品读课文。
（一）为什么说五月是槐花飘香的季节？
1、槐乡的孩子们，走进槐乡吧，读一读课文，从哪里你能发现五月是槐花飘香的季节？自读，画句子。交流前提出听的要求
2、你从哪里看出来的？选一句说说
（1）“中午，桌上就摆出……香海中了。”
指名读，说。
还有谁找的是这句，谁来补充。（香喷喷，清香，醇香。浓香，浸……）
师生对读：你们已经抓住关键词体会了。多香的槐花饭啊，槐乡的孩子，轻轻闻一下，鼻中一股淡淡的——；再闻一下，香气充溢嘴里，口齿留香，真是一股——；忍不住在闻几下，香气越来越浓，完全沁入心脾，那是——。浓郁的槐花饭香和一树树槐花散发的香味融合起来，这时候，连——，整个槐乡——
多香啊，香气就像还有一般把我们包围。让我们再一次感受这槐花飘香的季节吧！齐读，板书：香味浓
（2）“在洋槐开花……不想回家。”
指名读，说。（抓熏醉，傻呼呼，不想回家）
说的很好，你现在就是那外乡的孩子，你有什么感受？能读出来吗？
教师：飘香的季节，使外乡的孩子都沉醉了。
（3）第三节 指名读，说，补充说
教师：在这飘香的季节，花香不仅扑鼻，更香入孩子的嘴里，可真有口福啊！
3、小结：通过身临其境的体会语句，我们确实感到五月是槐花四处飘香的季节。第一个问题解决了吗？
（二）可是，什么说五月是槐乡孩子的季节呢？
自读课文，画词句，全班交流：我们在这槐乡五月里，为什么而快乐呢？
1、采花之乐 指名读，说，补充
“啪啪啪……” 脚步的轻快体现孩子心情的愉快
“喜盈盈的满足” 为什么满足呢？ 板书：采花
谁踏着轻快的脚步来采花？指名读
2、送花之乐 自读，你从哪里感受到快乐？
（1） 多么香甜美味的槐花饭啊！作为槐乡的孩子，你受到如此热情的招待，还想回家吗？
教师：槐乡的香让人醉，槐乡好客的孩子更让人爱，这绝美的风景，这甜甜的槐花蜜，还有这美味的槐花饭，真让人流连忘返。
（2） 再读读，如果你是槐乡孩子，你快乐吗？为什么？把好的东西和别人分享，你会得到双倍的快乐。槐乡的孩子真是热情好客。我们一起来读这段话，共同体会槐乡孩子的快乐吧。齐读
3、戴花之乐 吃花之乐
（1） 小姑娘 读 说
教师：小姑娘们戴上槐花，变得更美，变得更香，多快乐啊！女孩子们，想不想像槐乡的姑娘那样美一美？现在想象自己胸前别着槐花，发辫上戴着槐花，来读这段话。女生读
当你带着槐花，有什么感受？（脚步轻盈，香气随你而飘，高兴得似乎飘起来）教师点出“飘”
（2） 男孩子呢？（大大咧咧，不时，塞上一把）
男孩子们，想吃吗？通过想象去读，你一定能够感受到槐花的美味。男生读
4、小结
（1） 教师：除了能够采花，送花，戴花，吃花以外，看到美丽的槐花，闻到扑鼻的花香，你们也同样感受到快乐。
（2） 我们已经通过课文词句体会到五月，是槐乡孩子的季节，问题解决了，能用自己的.话说说吗？出示填空 练说
在五月的槐乡，槐花盛开的时候，槐乡的孩子可以（ ），可以（ ），可以（ ），可以（ ），可以（ ），还可以（ ），感到（ ），所以说五月是槐乡孩子的季节。
这个问题解决了吗？（3） 学到这，你们喜欢槐乡吗？喜欢槐乡的孩子吗？为什么？（可爱，热情好客，勤劳）
教师：五月，槐花漫山遍野，美丽无比，香飘万里；五月，槐花盛开的季节，是孩子们最快乐的季节，而槐乡孩子的热情好客，勤劳可爱，使得槐乡人情味十足，花香显得更加浓郁。
3、 小结板书：不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。槐花饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，更甜了我们的生活， 槐乡五月，不仅花美，这里的人更美；不仅槐花香味浓郁，这里的人情味更浓。难怪作者如此喜爱槐乡，让我们有感情的读最后一段。齐读。
三、总结全文
槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的热情好客，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，使我们产生了把槐乡介绍给更多的人的冲动，让它也变成游人的季节。那么，就让我们一起策划一个令人神往的槐花节吧！
可以写一份以五月请到槐乡来为主题邀请书；
为槐花节提供一份槐花美食套餐；
设计欢迎标语。
《槐乡五月》教学设计7
《槐乡五月》是苏教版第六册中的一篇文质兼美、情景交融的抒情散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，所以，我在教学本课时着重引导学生感悟美、体验美、积累美。
一、个性阅读，感受“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之神韵。
1、自主探究感悟美。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受各异。我让学生们通过个体自主感悟，说说槐乡的槐花给你留下了怎样的印象，自行体会槐花的多、白、美、香的特点，再使学生有目的地品味文中优美的文字，体会不同的感受。
2、感情朗读品味美。我曾听人说过这样一句话：“读是基本手段，读是综合，读是表达，把读变成一种理解，一种评价。”我觉得这话非常有道理。课文诗一样的语言直接激发了学生感情朗读的欲望，欣赏着美丽动人的槐花，伴随着舒缓轻柔的音乐，学生静心朗读体味，通过个体领悟读、集体感受读、男女比赛读，让自主体味后的朗读，读出文的意境。
3、个性想象表达美。本篇课文对槐花的描写，留下了许多艺术的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”就给读者留下了想象的空间。每个孩子心目中都有“自己的槐花”，教学时我通过多媒体课件出现槐花开放的远景和近景，让学生展开充满诗意的想象，对槐花之美进行再创造，这是对课文语言文字的进一步理解和提升。
二、创设情境，领悟“孩子的季节”，感孩子之美，悟乡村之蕴意。
如果说感受“飘香的季节”是本文重点的话，那领悟“孩子的季节”则是这篇课文的难点。怎么让学生体会到槐乡孩子的好客、能干、可爱其实就是孩子在这一季节里快乐的表现，怎么让学生明白这槐乡五月就是孩子们欢乐的季节、喜爱的季节、自豪的季节呢？
对于年龄较小、较好动的三年级学生来说，如果先让他们去感受槐乡孩子那些可贵品质，再从中去体会槐乡孩子快乐的'话，这无疑有一定的难度。所以我想，何不让他们自己去亲身体验一下做槐乡孩子的快乐呢？为此，我创设情境，让同学们一起走进槐乡，当一回槐乡孩子，说说自己在这个季节里心情怎样，都做了些什么？指导学生扮演课文中的角色，让学生站在课文的立场上深入课文，讲述自己所见所闻，所做所想。促使学生带着情感色彩去学习，儿童在情感趋动下，主动把自己投入进去。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子也变得生动、形象而真切。
整个环节的交流给了孩子充分大的空间，学生尽情地表达自己的快乐，自由地表达心中所感。在不知不觉中，学生自然而然地理解了为什么五月是“槐乡孩子的季节”，理解了“请吃槐花饭，赠送槐花蜜，用槐花装扮自己，享受槐花香”等等这些都是槐乡孩子快乐的一种表达。
如果说我设计“飘香季节”时注重的是一种静的美，让学生去感受；那么我在设计这一部分时则是让孩子们动起来，让孩子在欢笑中去体验美，一种浓浓的“人情美”。
三、 引导背诵，积累“飘香的季节”“孩子的季节”，品文字之美。
小学语文课本的课文，大多文质兼美，特别是本篇课文，文字格外优美。如文中一系列的叠词——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝、香喷喷……增强了文章的表达效果。再如文中有不少对偶句，像“采走了香的粉，酿出了甜的蜜”“篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足”等，这些句子的妙用，浓化了情境的氛围，非常适合学生的积累。为此，我设法激发学生积累美的欲望，通过自己范背，再让学生背诵自己喜欢的句子，可以是几句，也可以是一句，这样既可以给更多的同学参与的机会，有可快速地测查学生的背诵情况。
另外，我在设计作业时，也是针对了本文的特点，让学生或讲、或写、或画，根据自己的特长选择一种方法，展现自己的学习成果。这对新课程标准也有较好的体现。
《槐乡五月》教学设计8
教材简介：
《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和"白茫茫"等词语结构相似的词语。
3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点，激发学生对生活的热爱之情。
4、认真观察自己喜爱的一种花草，学习课文的写法仿写一段话。
教学重难点：
通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”。
设计理念：
从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，创设优美的情境，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达，进行情感迁移，仿写一种花草。
设计思路：
以读为主线，美读课文。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.先后出示图片：槐花、槐树、槐乡，让学生从整体上感知。
2.揭题：
同学们，今天这节课我们就来学习《槐乡五月》。
3.质疑：
看到题目，你想知道什么？
（学生可能提出的问题：槐乡五月什么样子？那里的槐花什么样子？…）
二、初读课文，整体感知
1.自由轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.检查自读情况
（1）出示词语
槐花 肩头 挎走 摆出 一顿
拌上 咸的 蒜泥 炒芝麻 白茫茫
白生生 喜盈盈 傻乎乎 甜丝丝 香喷喷
（2）指读、齐读
（3）你读懂了哪些词语
（4）齐读词语
3.分自然段指名读，及时纠正
4.理清课文脉络，想想课文的每个自然段写了什么，用自己的话说一说。
三、作业
1.抄写生字新词。
2.练习有感情的朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1.齐读课题
上节课我们知道了一个好消息，还记得吗？把这个好消息轻轻地告诉我-----
（生：五月，洋槐开花了。）
再把这个好消息告诉远方的客人-------
（生：五月洋槐开花了。）
师：五月的槐乡，景美花香，如诗如画！看(指黑板)槐乡的山山洼洼、坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。上节课我们已经去槐乡走了走，今天我们要再进槐乡，去细细观赏病美丽的槐乡景色，品尝槐花饭、槐花蜜的香甜。
二、学习第四自然段
1.请同学们打开课本，自由地放声朗读课文，课文中哪句概括了全文的内容呢？把它找出来。
2.指导说：(出示小黑板)
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
（指名读，齐读）。
三、品读第一自然段
1.自读课文第一自然段，想一想作者在槐乡看到了什么？听到了什么？闻到了什么？把有关的句子用横线划出来，品一品，读一读。
（可以同桌合作，交流交流各自划出的内容，如果你们划出的相同，这叫英雄所见略同；如果你们意见不同，谁的话有道理谁就是老师。）
2.指读，交流看到了什么？
在学生交流的同时，相机出示：
“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
学生自主感悟，交流：
（1）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”从这句话中你体会到什么？
①你是从哪些词中看出来的？
②看到这一大片的槐花，你想说什么？
③能通过朗读把你这种赞美之情表达出来吗？ 指名读。
④让我们都到槐乡去，一起动情地来读一读这个句子吧。
（2）“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
①还有谁也喜欢这个句子的？一起站起来读出你们对它的喜爱吧！
②说说看，为什么你们都喜欢读这个句子？（打比方，把什么比作什么。）
③不同的`比喻写出了槐花不同形态的美，有的是“抱在一起”的，作者想到了……；有的是“一条一条地挂满枝头”的，作者想到了……无论是远看，还是近看，槐花都是那样的美。谁再来读这个句子，读得更美些？（指名读）
④这么美的文字这么美的槐花，让它永远留在我们的记忆中吧。一起来背：
过渡：刚才我们用眼睛看到了槐乡那么多、那么美的槐花，你们的小耳朵又听到了什么呢？从这些声音中感受到了什么呢？（孩子、蜜蜂都很快乐）
3.交流听到了什么？
出示：“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”
①这两句话很有特点，老师把它们这么一排列，就像是——一首小诗。
嗡嗡嗡…… 啪啪啪……
小蜜蜂 飞来了 孩子们 跑来了
采走了 篮儿挎走
香的粉 白生生的槐花
酿出了 心里装着
甜的蜜 喜盈盈的满足
“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜看，它们在说什么呢？
②“啪啪啪”是什么声音？孩子们为什么跑来？
③师：美丽芬芳的槐花引来了勤劳的小蜜蜂和能干的孩子们，他们辛勤的劳动换来了甜美的生活，让我们怀着喜悦的心情一起读一读这诗一般的语言吧！
过渡：槐乡五月，我们光看，耳听还不够，你们的小鼻子又闻到了什么呢？
4.交流闻到了什么？
出示：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
①哪几个词是写“香”的，把它找出来，做上记号。
②指名读：香喷喷，清香，醇香，浓香，香气扑鼻，香海（谁能读得更香一些？让我们好像都能闻到那股香味儿。）
③师：我发现你这三个香（清香、醇香、浓香）读得特别好，再读一次好吗？
④师：能说说你为什么要这样读吗？
真会读书啊！他体会到了这三个香一个比一个香，一个比一个浓。大家一起来读读看。后面还有一个省略号（点击出示……）你想到了什么？
⑤越来越香，越来越浓，到处都是香味，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。“浸”是昨天学习的生字，还记得它的意思吗？（泡）
这里是指什么泡在什么地方？（整个槐乡好像浸泡在香的海洋里了。）
⑥是真的海洋吗？（ “香海”并不是指真的海，而是指到处都是香味。）
你还能说出几个像这样带“海”字的词吗？当我们走进槐乡的时候，看到漫山遍野开满了美丽的槐花，你想到了哪个词？（花海、人海、火海、书海、林海）
⑦师：四处的树，满眼的花，香气飘荡在风中，这真是个飘香的季节啊。让我们捧起书，再一次感受槐乡的香吧。
听了你们的朗读，老师仿佛也沉醉在这一片花海中，沐浴在香海里了。同学们,现在你们知道：为什么说五月是槐花飘香的季节了吗?
小结：是呀，漫山遍野，槐花盛开，千姿百态，百里飘香，那是多么美丽的景色啊！怪不得作者由衷地赞道：五月，是槐花飘香的季节！
四、品读第二、三自然段
1.那么,为什么又说五月是槐乡孩子的季节呢? 让我们再次走进槐乡,走进槐乡的生活，像槐乡的孩子那样尽情地享受五月的槐花带给我们生活的甜美和乐趣吧。请同学们默读第2、3自然段，和同桌交流一下你感受到了什么？
学生默读第2、3自然段。
说说看，你感受到了什么？从什么地方感受到的？（快乐、热情好客、花香）
师：假如此时此刻，你就是鼎鼎有名的大导演，你会抓住哪些镜头来表现槐乡朋友的热情好客呢？
镜头一：拉
(生：要用劲拉外乡小朋友)
师：（点击课件）槐乡孩子为什么要用劲拉外乡小朋友（点击“拉”）
（生：1只有这样才能表现槐乡孩子的热情好客2外乡小朋友被香气熏醉了)
师：（若生答不出答案2）言之有理，你读书真爱动脑筋。还有什么可能呢？大家迅速把写外乡小朋友的句子找出来读读。
(生：找句子读)
师：（点击课件）（点击熏醉） 你能联系上下文来学习，真了不起！“熏醉”的“醉”是喝醉酒了吗？
（生： 不是。）
师：那是什么？
（生：沉醉、陶醉）
师：被什么沉醉/陶醉了呢？
（生：）
师：是呀，五月的槐乡繁花似锦，花香醉人，怎能不被陶醉沉醉呢？谁能把这种美好的感觉读出来呢？
〔生：读。〕
师：感觉自己读的怎么样？
（生：）
师：老师感觉你读得很好，把自己的理解都读出来了。特别是这一句，让我们再来享受一下，好吗？
（生：）
师：学着他的样子，我们一起来沉醉花香。
（生：齐读）
师：此时，好客的槐乡孩子就会——（引读：把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。）一个“拉”字，拉醒了沉醉花香的孩子，拉出了槐乡朋友的热情好客。
镜头二：饭
师：要表现槐乡朋友的热情好客，你还准备抓住哪些镜头呢？
（生：我觉得要告诉他槐花饭的味道，因为书上说：槐花饭是……拌上槐花蜜。）
师：（点击课件）你们认为应该怎样美美地向外乡孩子介绍呢？
（生：）
师：你能把无声的文字变成有声的语言，了不起（师翘大拇指），这就是创造，掌声送给他。（众生鼓掌）
师：要表现槐乡孩子的热情好客，你认为还应该抓住哪些镜头呢？（若生答不出，师：快速读读第二自然段，相信你一定会有金点子蹦出来）
镜头三：送
（ 生：我觉得——送些槐花蜜给外乡小朋友。）
师：你是根据这一句来设计的 吧？.( 出示课件：“临走的时候……槐花新蜜”. )
师：（生没有强调“一大包”和“清亮清亮”）谁来读？”
（ 生：读）
师：送他多少？
（生：一大包） （师点击课件：“一大包”）
师：槐乡朋友可真大方。什么样的槐花新蜜？
（生：清亮清亮） （师点击课件：“清亮清亮”）
师：这可是上等的好蜜。把这个意思读出来。
（生：指名读）
师：真诱人啊！大家一起读。
[师：（生回答时强调“一大包”和“清亮清亮”）老师听出来了，你刚才回答时特别强调了“一大包”和“清亮清亮”，你可真会学习（师点击“一大包”和“清亮清亮”）大家一起读]
（生：齐读）
师：这份特色礼品一定能打动外乡孩子，你出的真是个金点子！两个大拇指送给你！（师翘两个大拇指）
师：想一想，除了书上提到的这些美味，槐乡朋友还可能请客人吃哪些槐花食品呢？
（生：）
师：从刚才的出谋划策中，老师看出你们会读书，肯动脑。好好努力，将来肯定能成为大导演。
师：（出示课件）槐乡的孩子真热情好客啊！我们一起通过朗读再来感受一下。
（生：齐读）
过渡：能交上这群热情好客的朋友，真好！瞧，他们来了。（出示图片）
师：看着画面，你的脑海里蹦出了哪些词语或句子呢？
[ 师：两个字的？三个字的？四个字的？]
（生：-------）
师：快乐已经传递给了我们每一个人。让我们到文中去领略一下他们的风采吧！请自由朗读课文第三自然段。
（生：自由读，师巡视指导）
师：你们用心读书的表情在老师的心里就是一朵朵绽放的花儿。你是喜欢小姑娘，还是小小子呢？
（生----------）
爱美的姑娘们，让我们像槐乡的小姑娘那样，用槐花把自己装扮得更美。来，捧起书来美美地读。（女生齐读第二句。）读得真好！可是槐乡的小姑娘呀，我问你：你怎么会飘呢？
（生：小辫在飘）
师：辫随心动，心儿在快乐地飘。
（生：花在飘）
师：花儿飘飘，香味飘飘。
（生：香味在飘）
师：小姑娘那快乐的心儿也在——飘。
师：香飘飘，人飘飘，乐飘飘，被你们这么一说，这个“飘”字多么富有诗意啊！谁来读读这诗一般的语言？（指读，女生齐读）
小小子们，让我们像槐乡的小小子那样，到槐树下大饱口福吧，捧起书本一起读。（男生读第三句）
师：小姑娘、小小子们，戴槐花、吃槐花的感觉怎么样？
（生：快乐，自由--------）
师：能够交上这群自由快乐、纯朴大方的朋友，真好。想把他们永远记在心里吗？不看课文，也行吗？
师：五月槐乡，使人心驰神往的是槐花，使人大饱口福的是槐花，使小姑娘更俊俏的是槐花，使小小子无拘无束的还是槐花。所以——
（生：读中心句）
五、学唱《槐乡歌》
我们有首歌叫《请到天涯海角来》，老师把它的歌词改了改，变成一首《槐乡歌》，让我们唱起来，在歌声中再次体会槐乡孩子的快乐吧！放松一点，可以拍手唱，可以表演唱，可以站起来，也可以坐着唱。
请到我们槐乡来，五月槐花遍地开
槐花香呀，槐花美，槐乡孩子乐开怀
只要你到槐乡来，请你吃顿槐花饭，
小姑娘呀更俊俏，小小子呀有口福
来呀来呀来呀，来呀来呀来呀
六、设计标语
1.槐花是洁白无暇的花，是芳香四溢的花，是装扮孩子、让孩子们大饱口福的花，槐乡的五月因此而更美。槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子，是活泼可爱的孩子，槐乡的五月是他们最快乐的季节。
2.同学们，为了让更多的人了解槐乡、喜爱槐乡，让我们和槐乡的孩子一起来设计一条欢迎标语或者广告，给令人神往的槐乡作个宣传。每个小组讨论设计一条。
3.小组成员商量设计写在纸条上
七、作业
不喜桃花三月艳，但爱五月槐花香。槐花是槐乡孩子的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚子，香了我们的村子，也甜了我们的生活。课后请同学们认真观察自己喜欢的一种花草，学习课文的写法仿写一段话。
板书：
槐乡五月
飘香的季节 多 白 美 香 （景美）
孩子的季节 采 吃 送 扮 （人乐）
《槐乡五月》教学设计9
[教材简介]
《槐乡五月》是一篇集语言美、景色美、人情美于一体的优秀散文，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对好客可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人自然交融在一起，花美人更美，花美中突出花香，人美中集中体现出人心中的美滋滋。课文共有4个自然段：1、描绘了槐花的量多、色白、形可爱、味醉人；2、介绍槐乡的孩子热情好客；3、描绘孩子们用槐花装扮自己；4、总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。课文语言如诗般的美妙动人，多种手法，绘景传情：有形象的比喻，有大量的叠词，还有长短句、对偶句的运用，都增强了课文语言的感染力。
[目标预设]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、感悟语言的美，感受槐花的美，感受槐乡孩子心中的喜悦和自豪之情，从而理解五月是槐乡孩子的季节的内涵。
[重点、难点]
联系课文内容理解“五月是槐乡孩子的季节的”内涵。感悟、内化语言的形象美、情韵美、形式美。
[设计理念]
1、读永远是主旋律。借助朗读，感受语言的形式美，品味语言的形象美，再有情有味地朗读，表达美，表达情，表达意。
2、呼唤有情趣的课堂。如何让我们的孩子爱上语文课？那就要努力上出情趣，让孩子在有情有趣的学习中不知不觉达成教学目标。
3、语文素养是在反复的语言实践中提升的，在读中学会读，在讲中学会讲，在思中学会思。顺应学情，有效引导，高效实践。
4、品词赏句，“活”化语言，积淀语感：品出“香海”中的香，喜盈盈的“喜”；感受到语言中传出的音，飘出的香，浸满的情。将抽象的、冰冷的文字符号转变成——学生似乎可以触摸，可以闻到的有灵性的对象，从而对母语产生感觉，产生感情。
[设计思路]
学习“槐花的美”，这样展开教学：一、初读课文，感知美；二、细读课文，品味美；三、朗读课文，表现、内化美。学习“槐乡孩子的美”，这样展开教学：一、感受心中的美滋滋；二、理解心中的美滋滋；三、表达升华心中的美滋滋。
[教学过程]
第一课时
课前指导好预习。联系课文内容理解“槐乡”的意思，感受到槐花的多。学生交流板书槐花给他们初步的印象，然后分别找到描写槐花色白、形可爱的词句，指导朗读、内化。引导学生根据槐花的特点试编花谜。最后学会生字，指导书写。
第二课时
一、猜谜导入。
1、远看，似雪海；近观，像花海；一闻，是香海。
2、雪花降在五月里，其实近观不是雪。条条团团满芬芳，蜜蜂孩子都喜欢。
二、“听声”，感受、内化对偶句。
1、漫山遍野的槐花，美丽、可爱的槐花，招引来了小蜜蜂、孩子们，一下子，给本来寂寞无声的槐花增添了热闹的声音，也给槐花带来了生趣！听，什么声音？听，还有什么声音？指名读“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”
2、师引读：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了；男生读：采走了香的粉；女生读：酿出了甜的蜜。师引读：“啪啪啪……”，孩子们跑来了；男生读：篮里装满白生生的槐花；女生读：心中装着喜盈盈的满足。
3、发现这两句跟一般的`句子有什么不同？对，这样的句子叫对偶句。我们来对一对：“采走了”对——生接“酿出了” ……
4、这样的句子多好呀！花一分钟背下来。
三、“闻香”，感悟、内化夸张句。
1、槐花的色彩、形态、声音令人喜爱，它的香味更令人陶醉!边读边把描写槐花如何香的词句用波浪线划出，边划边陶醉地读读。
2、交流词句时，要求学生“香香地”朗读。
3、交流到“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”这句时，师述：先是清香，再是醇香，越来越香，浓香，离我们越来越近了。
“清香、醇香、浓香”这三个词可以调换位置吗？为什么？谁能能够用朗读告诉我们越来越香，香得令人沉醉，回味无穷！指导朗读。
4、师述：一个个香的词语向空气中弥漫。这时候，我们每个人都浸在香海中了！相机出示这句：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了！
5、好一个香海！什么叫香海？
6、人很多很多，我们说是——生接：人海。花很多很多，我们又说是——生接：花海。香气弥漫在整个槐乡的天地间，我们更说是——生接：香海！想象一下，只要是浸在香海里的东西都会怎样？
7、指导朗读到位：还不够令我们陶醉！还不够！我们已经被香气熏醉了，我们还要“闻”，再朗读一遍！
8、过渡：五月，槐花真的好香、好美，但花美，比不上人美，特别是心里的美滋滋！
四、体验“喜”，理解“五月是槐乡孩子的季节”。
1、哪一句讲到他们心里装着“喜”？学生读：“‘啪啪啪……’孩子们跑来了……”这一句。
2、“喜盈盈”你们认为表达什么心情？近义词有哪些？知道为什么用“喜盈盈”，最合适吗?孩子们心里又为什么喜盈盈呢？指名回答，概括板书：采回槐花，品尝槐花饭。
3、表情朗读：面带灿烂的笑容，读出内心喜盈盈的满足。
4、孩子们喜盈盈地采回槐花，还喜盈盈地干什么呢？自己读2、3两个自然段，边读边想。
5、交流概括板书：请吃槐花饭，送上好礼；
用槐花打扮自己品尝槐花美味
6、创设生活情景：如果你是好客的槐乡孩子，看到一个小朋友傻乎乎地卧在槐树下，你会怎样邀请他呢？怎样自豪地向他介绍槐花饭呢？同桌练一练，一人当槐乡孩子，一人当朋友。
7、指名表演，生评价。
8、小姑娘起立。现在，你们就是槐乡的小姑娘了，让大家看看，你们长得多俊俏呀，再用槐花装扮自己，让自己变得更美，来美美地读好这句话。
五月的槐乡是“香海”，而小姑娘们，你们就像飘在“香海”上的朵朵香云，透过这个“飘”字，你想表达自己怎样的心情呢？指导朗读：还不够快乐！还不够！好，你的快乐感染了我们每一个人，我们也想读了。女生齐声朗读。
9、小小子，该你们了，看到小姑娘这么美滋滋的，也赶快装上槐花，拿起槐花，大饱口福吧。一起来读。从小小子们“大大咧咧、不时、塞上一把”中你体会到了什么呢？齐读。
10、师总结（指板书）：在五月，槐乡孩子因为采回槐花、品尝槐花饭而喜盈盈，因为可以自豪地请小朋友吃槐花饭，送上好礼而喜盈盈，因为可以用槐花打扮自己而喜盈盈。现在，你们知道为什么说五月是槐乡孩子的季节了吧？
11、先自由练说,再指名回答。
五、作业
1、背诵全文，开展背诵比赛。
2、为槐乡设计广告语，让更多的人了解槐乡、走进槐乡、欣赏槐乡。准备开展交流会。
六、附板书
《槐乡五月》教学设计10
一、聊聊槐乡话题，导入：
1、同学们，二年级的时候我们学过《水乡歌》，今天我们一起去槐乡。
板书：槐乡
2、课题中的“槐”指的是洋槐。（出示图，简介）
3、补全课题，读。
二、整体感知课文，感受怀乡的美：
1、槐乡的五月是怎样的呢？让我们一起去看一看吧！
师配乐范读全文。
2、同学们，听了老师的介绍，你觉得槐乡五月给你留下了怎样的印象呢？
（指名谈初步感受）
3、过渡：才听老师读了一遍就有了这么多感受，相信自己读会有更多的感受。
检查预习，出示长句子，练读。
4、指名分自然段读课文。
其他同学注意听：有没有把字音读准，有没有把句子读通，有没有把课文读顺。边听还要边想：你对槐乡五月又有了什么新的感受？
5、学生读，相机正音。
出示词，读。
6、读到这里，你对槐乡五月又有了什么新的感受？
7、课文哪一句最能概括你现在的感受？（出示最后一句，读）
（板书：飘香的季节 孩子的季节）
三、欣赏表达槐乡的美：教学第一小节——飘香的季节
过渡：课文哪一小节告诉我们是槐花飘香的季节？哪几小节说的是槐乡孩子的季节？
1、你从哪里感受到是槐花飘香的季节？自己读一读第一小节，找到感受最深的地方。
2、学生交流，相机出示段中句子，指导朗读：
1）、“嗡嗡嗡……心里装着喜盈盈的满足。”
这两句就像一首诗，就是一首诗。
齐读。
2）、体会槐花的香。
第一小节中有哪些表示“香”的词？（板：香）
出示“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”。
读三个表示“香”的词。问：你为什么这么读？
（教师小结，再读。）
3）、“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
对“浸”字你理解了吗？
谁来读一读这句话？谁再来读一读？老师来读读好吗？一起来读一读。
出示词语：清香 醇香 浓香 香海
指名读，齐读。
4）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
你从这句话中感受到了什么？（板：多）
从哪儿感受到花开得多？
出示词语，齐读。
还能从哪儿感受到多？
同学们，站在树下，我仰头张望，槐花开得真多呀——引读。
除了多，还感受到什么？（板：美）从哪儿感受到的.？
3、想不想看看这样的槐花呀？（出示影像，配乐）
4、模仿书中句子“有的槐花 ，像 。”发挥想象，练习说话
5、难怪作者说，五月是槐花飘香的季节。让我们一起用朗读来表现这槐花的美吧！
配乐齐读第一小节。
四、升华拓展，自主创作：
1、课文中有一些词语很有特点。出示：
槐乡 槐花 洋槐 槐树
清香 醇香 浓香 香海
白茫茫 香喷喷 甜丝丝
山山洼洼 坡坡岗岗
齐读。
2、还记得《水乡歌》吗？
齐背。
3、今天，老师想请同学们也来编一首槐乡歌，老师这里有三段，你可以选一段，用上刚才的词语。
出示：槐乡什么多？ 槐乡什么美？ 槐乡什么香？
，《槐乡五月》（第一课时教学设计）
配乐，学生自由完成创编。
4、交流，点评。
五、小结：
下节课，我们将继续走进槐乡，走进农家孩子的世界。
板书：
槐乡五月
飘香的季节 多 美 香
孩子的季节
《槐乡五月》教学设计11
教材简解：作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美。
教学目标和要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子重叠词语。
3、理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
教学重点难点：本课的教学重难点是引导学生体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月“是槐乡孩子们的季节”。
设计理念：这是一篇优美的散文，形散神聚，写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”的这一主旨自然地生发开去。在教学时充分发挥多种媒体的优势，倡导自主、协作的学习方法，整个教学过程体现了以学生为主体的教学模式，努力构建开放而有活力的。
设计思路：本人在教学本课时着重引导学生感悟美、体验美、积累美。
一、通过个性阅读，感受“飘香的季节”。
这篇课文对槐花的描写，留下了许多艺术的“空白”，给读者留下了想象的空间。每个孩子心目中都有“自己的槐花”，教学时我通过多媒体课件出现槐花开放的远景和近景，让学生展开充满诗意的想象，对槐花之美进行再创造，这是对课文语言文字的进一步理解和提升。
二、创设情境，领悟“孩子的季节”
如果说感受“飘香的季节”是本文重点的话，那领悟“孩子的季节”则是这篇课文的难点。对于年龄较小、较好动的三年级学生来说，这无疑有一定的难度。所以何不让他们自己去亲身体验一下做槐乡孩子的快乐呢？为此，我创设情境，让同学们一起走进槐乡，当一回槐乡孩子，说说自己在这个季节里心情怎样，都做了些什么？指导学生扮演课文中的角色，让学生站在课文的立场上深入课文，讲述自己所见所闻，所做所想。促使学生带着情感色彩去学习，儿童在情感趋动下，主动把自己投入进去。教材中原有的.逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子也变得生动、形象而真切。
整个环节的交流给了孩子充分大的空间，学生尽情地表达自己的快乐，自由地表达心中所感。在不知不觉中，学生自然而然地理解了为什么五月是“槐乡孩子的季节”，理解了“请吃槐花饭，赠送槐花蜜，用槐花装扮自己，享受槐花香”等等这些都是槐乡孩子快乐的一种表达。
第一课时
教学要求：学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子重叠词语。初步理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣（由荷藕之乡、茶乡、橘乡引入）
板书课题，提醒“槐”的写法。读好课题。
当“槐乡五月”这个课题映入你眼帘的时候，在你的脑海里出现了什么问题？
二、初读指导
1、自学生字新词。
大声朗读课文，可以自由结合找同伴。画出不认识、不理解的字词。
检查生字：洋槐坡坡岗岗瑞雪初降酿出挎走
喜盈盈浓香傻乎乎拌上咸的浇上
（1）读准字音
（2）哪些字易读错？哪些容易写错？
（3）比较：破坡槐环酿浪跨垮挎
（4）找出文章的叠词，仿照形式说说。
2、各自轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3、指名分节朗读课文。相机齐读难读的句子。
4、默读课文，说说每一节的意思。
5、学生自由朗读课文，看看最喜欢文章的哪个地方？把自己喜欢的，有把握的句子读给同学听。
三、课堂作业
1、写生字。（描红，评议）
2、练习册的有关题目。
《槐乡五月》教学设计12
教学目标：
1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。
2、理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。
3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的热情淳朴。
教学重、难点：
通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”。
教学过程：
一、 深情导入，诱情激趣。
师：（引读课题）今天我们继续学习课文——槐乡五月。
师：沐浴着轻柔的春风，迈着轻盈的脚步，今天我们再次走进五月的槐乡，去看一看，听一听，闻一闻。
[设计意图]
这是一篇诗一般的美文，美文要美读，美文要美教，这就要求老师的教学语言要美，才能和文本的语言相得益彰。教师的深情导入简洁而轻松，是一种轻轻的唤醒，唤起学生走进文本的热情，为本节课的学习奠定情感基础。
二、 品读赏析，沐浴槐香。
师：下面请你自由读课文第一节，边读边在头脑中想象课文所描写的画面。
生：自由读书。
师：说一说五月的槐乡给你留下怎样的印象呢？
指名交流。（引导发散思维、泛泛而谈。）
[设计意图]从整体感知文本，让学生在与文本的“亲密接触”中感受槐乡，这是“读进去”，而让学生交流读后留下的印象，就是“读出来”，在这一进一出中，学生初步感知槐花的多、美、香，以及槐乡孩子的乐等等，这些模糊的画面为学生接下来更深入地走进文本埋下了伏笔。
师：同学们可真会读书，读了一遍课文就有这么多印象。请同学们再细细品读课文，这样印象会更深刻。
生：再次自由读书。
师：同学们读得一次比一次投入，每个人的脸上都洋溢着甜美的笑容。想不想老师带你们去看看槐乡的景色？
师：五月，洋槐开花了，你们看——出示课件（精美的槐花图片配上优美的音乐）
师：看到这么美的槐花你们想说些什么。
指名交流。
[设计意图]图片是对文本内容的形象化，适时出示槐花图片让已留在学生脑海中的画面渐渐清晰起来。同时伴之以轻柔的音乐，让学生获得的是视觉、听觉上美的享受。
师：（课件出示2到3句）同学们，都感受到槐花的美，能用读出槐花的美吗？你喜欢读哪一句就读哪一句，多读几遍，用心体会为什么喜欢它。
1、 品味“槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。”
（生读后，师边范读边点出“山山洼洼”、“坡坡岗岗”、“一片白茫茫”）你看，山山洼洼、坡坡岗岗、一片白茫茫，槐花可真多啊。一起来读一读。
2、品味“有的槐花抱在一起……披散在肩头上的小辫儿。”
师：这是作者眼中的槐花，多么可爱呀，就像——“玉雕的圆球”。让我们看看这“玉雕的圆球”。（点击课件，出示图片）谁再来读读。
生：有感情地读课文。
师：（点出“抱”） 大家看，一个“抱”字，让你想到了什么？
指名交流
师：一个“抱”字不但把槐花写活了，而且写出它们紧紧地抱在一起，使槐花变得更美了。谁再来读，读得更美些。
[设计意图]语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。一个“抱”字将槐花活化，展示出一种团结之美，要让学生去读、去体会，激活旧知（如《荷花》一文中荷叶挨挨挤挤之美），联系欣赏图片的直观感受，从中体会到“抱”字所蕴藏着的美。
3、品味“有的槐花一条条挂满枝头……披散在肩头上的小辫儿。”
师：（过渡）这是远看槐花，而近看槐花呢？（出示图片）你看它一条一条挂满枝头，就像维吾尔族姑娘的小辫子又多又长。（点出“挂”）作者用词多准确呀。谁再来读读。
生：有感情地读书。
师：无论是远看槐花，还是近看槐花，槐花总是那样的美。（板书：美）我们一起来读，体会这种美。
生：有感情地读书。
[设计意图]这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的，如何让学生体验到这种美，图文对照学习是一个途径。在学生从文本中粗浅地感受到槐花就像“玉雕的圆球”后，再通过图片，将存留在头脑中的文字符号激活，感受加深了，体验丰富了。而学生对维吾尔族姑娘的小辫子是陌生的，让学生从文字中感受到这种美颇为困难。因此，由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的品味，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。
师：刚才我们用眼睛看槐花，你们还听到了什么呀？
指名交流
师：（出示“‘翁翁翁……喜盈盈的满足。”
引读并点出“飞来、采走、酿出、跑来、垮走、装着”）喜盈盈的满足，孩子们多快乐呀！（板书：乐）
师：多整齐的语言啊，读起来琅琅上口，很好听，谁来读读，读得好听些。
（指名读——男女生分别读）
[设计意图]这两句话有一种对称美，如何让学生感受到这种美，烦琐的讲解只能让学生感到味同嚼蜡，而将这两句话分成两行排列，一一对应，让学生在对比中反复诵读，将这种语言美、文字美积淀。
师：走进槐乡，我们看到槐花的美，感受到槐乡孩子的乐，你还闻到了什么呢？（香）
师：（板书：香）课文中用哪些词来写香的？
（指名交流，红色显示，师感情范读这几个词。）
师：（出示文中的清香、醇香、浓香）读读这三个香。
师：（打乱顺序出示：醇香、浓香、清香）这样排列行不行？读读看。
指名交流。
师：（三个香渐大出示）是呀，三个香一个比一个浓，把这种感觉读出来。
生：有感情地读书。
师：（出示清香、醇香、浓香……点出省略号）越来越香，香得无法用语言来形容。
[设计意图]新课程改革以来，语文老师谈“讲”色变，认为老师讲就陷入“烦琐分析”的樊篱。其实不然，毕竟学生的知识水平有限，作为学生学习活动的引导者、合作者、参与者的教师必须“该出手时就出手”，对文本的遣词造句精深微妙处需要老师的引导与点拨。如何让学生感受到这三个香差异，从正常排序指名读到打乱排列顺序品味读，再到渐大出示体会读，层层剥笋，逐步感受到作者精当的用词写出槐乡的芳香浓郁，在此基础上，教师一句“越来越香，香得无法用语言来形容了”将作者蕴藏在省略号中的体验挖掘出来。这样扣词扣句的
“烦琐”分析不正是《语文课程标准》所强调的工具性与人文性统一的体现吗？
师：到处都是香味，所以说整个槐乡都浸在香海中。（点出“浸”）闻起来可真舒服。来舒舒服服地读一读这几句话，让我们闻到香味。谁来试试。
生：有感情地读书。
师：（手指板书小结、过渡）来到槐乡，看到了美丽的槐花，闻到了迷人香味，感受到孩子们的欢乐，这真让我流连忘返。如果你们就是这槐乡的小主人，你们准备怎么招待我这远道而来的客人呀！请读读课文第2小节，想想你准备怎样做、怎样说。
三、情境对话，其乐融融。
生：自由读书，自由练习。
师：指名交流（师生在情景中对话。）
[设计意图]这一环节的设计，开放而富有情趣，充分考虑到三年级孩子的心理特点。通过情境的创设，调动了学生阅读的内驱力，使他们很积极地走进文本，与文本对话，这是吸收，接下来是师生对话，在对话中，文字不再仅仅是静止不动的语言符号，它已被学生内化，并融入了自己的情感，“情动辞发”，学生别具一格的 “招待方式”是对文本的`再创造，是对槐乡孩子的热情好客的最好诠释。
师：槐乡的香让人醉，槐乡好客的孩子更让人爱，真让人流连往返。作者情不自禁地拿起摄像机拍下孩子们玩乐的镜头。课文第三节生动地描绘出小姑娘和小小子和槐花游戏的两组镜头，自己读一读，感受他们的欢乐。
生：自由读书。
师：两组镜头你喜欢哪一组呢？同桌同学互相交流交流，说说你为什么觉得更有意思。（同桌互说——全班交流。）
1、 小小子
师：（学生阐述原因后出示小小子吃槐花的动画和字幕）谁来给这个动画配上声音。
生：有感情地为动画配上声音。
2、小姑娘
师：（学生阐述原因后点击“飘”字）人怎么会飘呢？作者写错了吧？
指名交流。
师：是呀！一个“飘”字写出了孩子们心情愉悦，脚步也变得轻快了，飘飘欲仙。我们也来读一读，也来飘一飘。
[设计意图]
叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽,语语悟其神。”一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此教师设疑，激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味这个“牵一发动全身”的字眼。
生：有感情地读书——男女分角色读。
[设计意图]对文本进行“二度创造”，让学生读读想想、说说议议，比较小姑娘、小小子和槐花游戏这两组镜头的哪个更有意思，在这一环节中学生选取怎样的镜头，感受到怎样的风情，都由学生个体经验和阅历决定，教学时给孩子充分大的空间，这样孩子的收获才是立体的、丰富的。
从技巧上指导学生有感情地朗读课文的做法是不可取的，这种舍本逐末的指导得到的效果并不好，老师要着力在激发学生的情感上下功夫，以情促读。因此，巧用动画，让学生给无声动画配上声音，在这样的“阅读情境”中，学生情趣盎然，当学生的情感之弦被拨动之后，对槐乡孩子“乐”的感受也就丰盈起来。
师：槐花饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，也甜了我们的生活，让我们和作者一起发出赞叹——（出示最后一节）——师范读，再读。
四、课外延伸、读写结合
（课件出示）来到槐乡，我们感受到槐乡的美丽芬芳，体会到槐乡孩子们愉悦的心情，沐浴槐香，让我们心旷神怡。我们应该将这世外桃源介绍给更多更多的人。那么，就让我们和槐乡孩子一起策划一个令人神往的槐花节吧！
师：你们有什么金点子。
指名交流。
师：同学们的点子可真多。老师也准备了一些小建议。（课件出示：写一份邀请书——五月请到槐乡来；为槐花节形象大使槐花仙子设计服装并介绍你设计的服装；为槐花节提供一份槐花美食套餐；设计欢迎标语。）
[设计意图]
《语文课程标准》指出：要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学习，在实践中创新。这就要求教师放宽自己的视野，搞活自己的教学，大胆地走出去，带领学生到跟广阔的空间中去学习语文。当孩子们对槐乡的美景流连往返，为槐乡乡村风情所陶醉时，笔者设计了“课外延伸、读写结合”这一环节，这个创意使语文由单科走向了综合，由课内走向了课外，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力
《槐乡五月》教学设计13
一、 教材分析：
《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。
二、 教学目标：
1、借助网络环境下的一个特定情景，帮助学生理解课文。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，激发学生对美好生活的热爱之情。
三、教学过程：
1、激发兴趣，谈话导入。
同学们，见过槐花，吃过槐花吗？（根据学生已有的生活经验，进入学习环境。同时，老师掌握学生对槐花的知识的了解情况。）
今天老师要带着大家到槐乡去游玩。（板书课题）
2、通读全文，读准字音，读通句子。
先自己读，然后招生读课文。其他学生随时纠正学生的读书情况。
3、再读课文，想一想作者在槐乡看到了什么？听到了什么？闻到了什么？把有关的句子用横线划出来，品一品，读一读。
可以同桌合作，交流交流各自划出的内容，如果你们划出的相同，这叫英雄所见略同；如果你们意见不同，谁的话有道理谁就是老师。
4、指名读第一自然段，交流看到了什么？
在学生交流的同时，相机点开网页上的内容。
（1）随机出示句子：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
请学生再自读这三句话，紧扣三句打比方的句子来感悟槐花的色美、形美。
（2）自主感悟、交流：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”这句时，让学生找一找你是从哪些词语里感悟到了槐花的多。（借助多媒体上的图片）理解“山山洼洼”“坡坡岗岗”“白茫茫”，读好这三个词语。指导读好句子，并把这种美景通过朗读呈现出来。（板书：花多色白）
（3）自主感悟、交流：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球
（借助多媒体上的图片）理解远看像“玉雕的`圆球”。瞧，这抱在一起的槐花，远看多像玉雕的圆球。
（4）自主感悟、交流：“有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”（借助多媒体上的图片）理解近看像“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫”。（板书：花形不一）
（5）这是作者眼中的槐花，现在老师给你们看一些槐花，你们看像什么呢？（看多媒体上的图片）让我们也学作者那样来说一说。
句式：有的槐花（ ） ，像（ ） 。
（这部分内容，通过网络的情境，让学生通过朗读，感悟美，表达美，眼前呈现美。）
过渡：刚才我们用眼睛看到了槐乡那么多、那么美的槐花，你们的小耳朵又听到了什么呢？从这些声音中感受到了什么呢？（孩子、蜜蜂都很快乐）
5、交流听到了什么？：
“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”（相机出示句子，请一位同学来读一读）
师：读了这句话，你又有什么发现？让学生自己读、自己品、自己悟。
让学生自读、感悟到：“嗡嗡翁……”写出了小蜜蜂采蜜时的热闹，“啪啪啪……”写出了小朋友跑得很高兴。此时老师相机让学生学学蜜蜂的“嗡嗡嗡……”的叫声，做一做“啪啪啪……”孩子欢快的脚步声，让课堂上掀起一个高潮！
师：瞧，就这么几个字，把这么热闹得场面写出来了，把槐乡孩子们兴奋激动的心情写出来了，让我们再来美美地读一读！
过渡：槐乡五月，我们光看，耳听还不够，你们的小鼻子又闻到了什么呢？
6、交流闻到了什么？：
（1）相机点开句子“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
（2）紧扣词语“清香”“醇香”“浓香”，从“清、香、浓”中我们能够感悟到香气越来越浓。指导读好这三个词语，读出香气浓郁的程度。找生读书，配上音乐。
是啊，这么美，这么香的槐花，真让我们流连忘返，让我们一起陶醉到槐花的香气中去吧。（观看多媒体上的录象）（板书：花美）
7、假如，同学们来的槐乡，你们会做什么。
学生仿佛身临其境，谈自己的想法。
8、作业：
为槐乡写一则宣传广告，欢饮人们来参观。（注意把槐乡的特点写进去。）
《槐乡五月》教学设计14
《槐乡五月》是苏教版语文第六册第七单元的一篇文质兼美、情景交融的抒情散文，作者以优美的语言描绘了槐乡五月迷人的景色和槐乡孩子的美好品格。语言优美形象，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。 第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。课文的语言如同诗一样的美妙，读起来优美动人。课文对称句式的描绘，长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文呈现出诗一般的节奏感和意境美，为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。
[学情分析]
这篇课文可借助挂图感知槐花的形象。引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱。指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，理解上可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际有一定的距离，这些，都是教学中应该重视的。
[设计思路]
1、本课教学为第二课时，配合本单元练习中的口语交际一题“根据照片描述画面”。指导学生在读文中学习选取主要画面进行“读—品—悟”，让学生在感悟语言文字中受到情感熏陶，学习语文的同时提升语文素养。
2、“五月，是槐乡孩子的季节”——在学生充要感受槐乡的美丽画面体会“五月，是槐花飘香的季节”的基础上，以“为什么说五月是槐乡孩子的季节”为中心问题，引导学生感受孩子们在洋槐花开的五月生活的幸福与甜蜜，同时感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客和纯朴可爱的品格，激发学生对生活的热爱。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能说出和"白茫茫"等词语结构相似的词语。
3、学会通过边读边画关键词的方法读懂课文，体会课文中关键词句在表达方面的作用——感受槐乡五月槐花飘香的美景，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
[教学重难点]
通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”
[教学准备]挂图、槐树的图片。
[教学时间]两课时
[教学过程]
第一课时（略）
教学内容：
1、学习生字新词
2、读通课文。
3、运用边读边画关键词的方法学习课文的第一自然段，背诵第一自然段。
第二课时
一、复习导入，回味槐乡的花香
上节课我们初读了槐乡五月这篇课文。当我们走进五月的槐乡，漫山遍野的槐花如雪似玉，香气四溢，把我们深深地吸引了。谁能用课文中的一句话来说说你对槐乡五月的总体印象？（出示中心句：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）齐读。（板书：槐花飘香的季节，槐乡孩子的季节）
过渡：为什么说五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节？让我们跟着槐乡的孩子来到槐乡，一起来寻找答案，一起来欣赏五月的槐花，去看一看，听一听，闻一闻。
二、学习新课，感受槐乡人的美。
1、学习课文第二、三自然段，整体感受“槐花乐”
自由轻声读课文第二、三自然段，思考：为什么说五月是槐乡孩子的季节？槐乡孩子又给你留下怎样的印象？
2、精读课文第二自然段，感受槐乡孩子的“热情好客”。
（1）师问：槐乡孩子又给你留下怎样的印象？（热情好客）
这里的客人指谁？文中哪句是写走进槐乡的小朋友？指名读第一句。
从他的朗读中你们仿佛闻到什么？仿佛看到了什么？。
（2）你最喜欢这句话中的哪个词？联系生活理解“熏醉”。
什么叫“傻乎乎”？小朋友为什么傻乎乎地卧在槐树下不想回家呢？
指导有感情地朗读，使学生通过读，来体会槐花香气醉人。
（3）文中哪些词最能体现槐乡孩子的热情好客？
①通过表演“拉”、“请”“美美地吃”等词语体会。
②通过指导朗读句子来体会。
（4）槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭，哪位同学来做一下小厨师来介绍一下槐花饭怎么做？（学生一边表演一边朗读。）
真像个小厨师，说得我们口水都要流下来了，有机会你可一定要做给我们吃哦！哪些同学喜欢吃咸的槐花饭的？（读“吃咸的”）哪些同学喜欢吃甜的槐花饭？（读“吃甜的”）（学生任选读写吃槐花饭的句子。）
客人吃完饭该走了，槐乡的小朋友还会干什么呢？（“小朋友临走时……槐花新蜜”）（指名读）
通过做槐花饭，送槐花新蜜你可以感受到槐乡的孩子们怎么样？（热情好客）
（5）想象练说：勤劳能干的槐乡人还会给客人制作哪些槐花食品呢？
3、精读课文第三自然段，感受槐乡孩子的“快乐生活”。
过渡：
槐花的香把人熏醉，槐乡的孩子热情好客，这美丽的'风景，这甜甜的槐花蜜，还有这美味的槐花饭，真让人流连忘返。作者情不自禁地拿起摄像机拍下了孩子们玩乐的镜头。
（出示图片）看，小姑娘和小小子们来了，瞧，他们笑得都合不扰嘴了，他们为什么这么快乐呢？请大家自己读读第三自然段。
（1）自由读第三自然段，想想这段围绕快乐写了哪几方面的内容？
（2）再读第三自然段，用直线和波浪线分别画出表现小姑娘和小小子快乐生活的词语。
（3）想不想尝尝做槐乡孩子的感觉？
①谁来告诉老师槐乡的小姑娘为什么这么快乐？（出示句子“槐花的小姑娘变得更俊俏了……）
②女同学们，让我们像槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己变得更美，（女生齐读第二句 ，一边读一边做动作“别”、“戴”、“飘”。） 理解“飘”字。
③小姑娘漂亮了很高兴，那小小子呢？（出示句子“小小子呢……可真有口福呢。”）
④男同学们，让我们像槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。（男生读第三句，一边读一边做动作“装”、“拿”、“塞”。）
指名表演读、评议、齐读。
4、你喜欢槐乡的小姑娘呢？还是小小子？为什么？
槐乡的小姑娘：（欢乐愉快）
槐乡的小小子：（可爱调皮）
5、指导朗读、背诵课文。
三、总结全文，回归整体。
五月，槐花漫山遍野、洁白无暇、美丽无比、香飘万里，这是孩子们最快乐的季节，他们打槐花、吃槐花饭，热情招待客人，用槐花装扮自己，槐乡孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子，是纯朴可爱的孩子！所以说——生读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
四、作业。
1、把课文中描绘的画面选择你最喜欢的一幅画下来。
2、积累文中的优美语句，摘抄你最喜欢的几句话。
[板书设计]
槐花飘香的季节 多 美 香
21、槐乡五月{ 热情好客
槐乡孩子的季节
快乐生活
[作者简介]作者陈淑娇，大专学历，小学一级教师，自1999年调入三明市三元区实验小学以来，积极参加学校的语文课题组《新课程与学习方式的转变》实验研究活动，平时教学能与教研实验相结合，课堂中很注意让学生充分地读书，让学生在读中感悟课文内容，体验情感，使学生在学习过程中学到阅读的方法。本设计参加区级交流公开教学活动。
简评：
本课课教学设计的主要特色是以读为本，引导学生在读中品、读中悟。
1、以读贯穿始终。本文是一篇文质兼美、情景交融的抒情散文，怎样让学生真切地体会课文中优美的语言，感受槐乡五月迷人的景色和槐乡孩子的美好品格，教师没有过多地讲解分析，而是运用各种形式的读（想象读、品读、表演读等）让学生感受课文意境，受到情感熏陶，通过读让学生理解语言、欣赏语言，促进语言积累和语感积淀。
2、重视词语教学。本节课的设计，在方法手段上，教师摒弃了那种脱离语境，就词解词的场景，如“别”与“戴”的区别；“装”、“拿”、“塞”这三个词的辨析都采用表演的形式，让学生对这些词语有比较准确、比较感性的认识。这样的词语教学，学生越难以遗忘，越容易被提取，才是有效度的词语。
《槐乡五月》教学设计15
一、复习，导入：
1、同学们，今天我们继续学习22课，齐读课题，槐乡五月。
2、通过上节课的学习，你能说说五月的槐乡留给你的印象吗？
同学们自由发言。相机板书：花：美香
3、是呀，五月的槐乡给作者也留下了美好的印象，出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。齐声朗读。
对于这句话，你有什么疑问吗？
学生质疑：为什么说：五月，是槐花飘香的季节？
为什么说：五月，是槐乡孩子的季节？
4、那就让我们带着这些疑问走进五月的槐乡吧！
二、精读第一自然段：
过渡：每个人的心灵体验都会是独特的，用自己喜欢的方式去读第一自然段。能谈谈你的感受吗？学生交流
1、我仿佛看见了槐花，槐花很美！哦。你是用眼睛看到的。请你来读。
还有谁也看见槐花的？
2、那就让我们先来看这句话。
出示：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
（1）指名朗读。接着问：从中你感受到什么？具体说一说。
（2）有许多很美好的感受是无法用语言来阐述的，那么，就请你美美地读一读。请大家闭上眼睛，边听边想。
（3）随机采访，请你谈谈你仿佛看到了什么？
（4）是呀，槐花不仅像初降的瑞雪那样白，还像初降的瑞雪那样多呢！读好这两个词：山山洼洼，坡坡岗岗
（5）他的朗读让很多人都陶醉了，谁还想试试？
（6）让我们一起来美美地读一读吧！
3、槐花长得这么白这么旺，让我们禁不住想好好地看一看，你瞧！
出示槐花圆球图，请你来用自己的话来描绘一下。
出示：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
（1）指名读。你们欣赏到了什么？
（2）是呀，作者的这个“抱”字用得尤其得好，他用拟人的手法把花写活了，把花写得更美了！这是一种团结美！是一种生机勃勃的美！是一种充满生命的美！谁愿意读一读这充满生命的美！
（反思：“抱”字的精妙都是我在陈述。说了这么多，我想学生也不一定就能体味到“抱”字的生动。教学中，如能抓住学生说的一个“挨”字，把“挤”和“抱”通过比较来体会，如“挤在一起”和“抱在一起”哪个更好？也许学生的体会能更深刻。）
（3）那么这时的槐花呢？出示槐花条状图。
能讲讲你看到的吗？
你们见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？出示照片。你想说什么？
是呀，维吾尔族姑娘的小辫儿可真多，一条一条地披散在肩头。难怪作者由（点击课件，出示图片）那一条一条挂满枝头的槐花联想到了——生：维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
（反思：孩子是单纯的，他们不会隐藏自己的情绪。试教时，每当让学生欣赏到图片，学生就会情不自禁地叫出来：“啊——哇——”可是，今天课堂上的孩子显得如此“理性”，面对精美的槐花图片，竟然能做到“正襟危坐”。）
（引读）在作者的眼中，那些抱在一起的槐花，远看像——；那些一条一条挂满枝头的'槐花，近看如——。[
4、槐花美，同学的想象美，作者的文字更美，让我们一起试着记住这些优美的文字。师生齐背。
出示填空：槐乡的（山山洼洼），（坡坡岗岗），似（瑞雪初降），一片（白茫茫）。有的槐花（抱在一起），远看像（玉雕的圆球）；有的槐花（一条一条地）挂满枝头，近看如（维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿）。
5、刚才都是大家用眼睛看到的，还有用别的感受到的吗？指着板书说，槐花不仅很美，而且很香。你们是怎么知道的呀？指名回答。
6、请你找找这个句子中带“香”字的词语。
（香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海）
7、谁来读读这些词儿。清香醇香浓香指读。
老师发现这三个词读得一个比一个重，为什么呀？谁还愿意来读一读？一起来读。
8、这么多的香，难怪作者说“整个槐乡都浸在香海里了。”
你能读懂“浸”这个字吗？槐乡到处都是槐花的香气。
是呀，一个“浸”字就写出了槐花的香味很浓很浓，弥漫在槐乡的角角落落。槐乡这么香，你们能读得让我们也浸到这片香海中吗？
齐读句子。
9、多美多香的槐花呀。这浓浓的香味把谁给招引来了？
出示：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
“嗡嗡嗡……”小蜜蜂在说些什么呀？指名回答。
槐花开了，小蜜蜂能采花粉酿新蜜，现在你就是那些快乐的小蜜蜂，把你们的快乐告诉给大家吧！。
10、你还听到别的声音吗？。
出示：“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
从孩子们“啪啪啪”的脚步声中，你又听到了什么？指名回答。
是呀，这么多的槐花足够他们玩，足够他们吃的，怪不得他们的心里装着喜盈盈的满足。槐项的孩子们也快把你们的喜悦告诉大家！
11、槐花真美呀，所以，每到五月，槐乡的孩子就会高兴地喊起来——（出示，学生齐读：五月，洋槐开花了。）
12、五月的槐乡，四处是树，满树是花，香气浸到了每个人的心里，让我们一起来夸夸美丽的槐乡吧——（出示，学生齐读：五月，是槐花飘香的季节。）
三、精读2、3自然段：
过渡：槐花的香气实在太浓了，我突然看见一位小朋友卧在槐树下，连家也不回了，怎么回事？指名回答。[
1、谁能来为大家表演——熏醉？指名表演。
那谁还能用出色的朗读把大家都熏醉了？读好：熏醉傻乎乎
2、来到了美丽的槐乡，槐乡的孩子还会招待你尝尝槐花饭呢！
他是怎么招待你的？味道怎么样？（两种槐花饭的制作，一种是咸的，一种的甜的。）
看看吧。这就是用槐花作成的食品。
哎呀，老师发现你的口水都快流出来了。快快让我们读一读吧！选择一种口味请你站起来读。
3、此时，你觉得槐乡的孩子怎么样？板书：热情好客
4、槐乡孩子的热情好客远不止请你吃一顿槐花饭吧！
指名让学生介绍槐乡的孩子会送槐花和槐花新蜜。
5、你们真幸运呀！不仅看到了美景，还大饱了口福，得到了礼物，槐乡的孩子呢，不仅可以吃到盼了一年的槐花饭，还能用槐花来招待客人，他们多么快乐呀！
6、一定还有学生带上了照相机，你们一定想为热情好客的槐乡孩子照张相吧！
（1）想为槐乡小姑娘拍照。
（出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一阵清香。）
更俊俏了，体现在哪里？
老师也在你的衣襟上别上花，你能说说你此时的心情吗？很高兴，高兴得怎样。
是的，槐乡的小姑娘用花打扮自己，他们的心儿也是快乐的，高兴的，高兴地飘了起来。（点击：飘）
小姑娘们，五月，是你们的季节，快把你们的喜悦告诉大家吧，女生齐读。
（2）小小子们，你们快乐吗？为什么呀？
有口福，当然高兴。快把你们的快乐也告诉大家。男生齐读句子。
7、请大家注意这两的词：甜丝丝、香喷喷，课文中像这样的词还有好几个，你能快速地把它们都找到吗？出示：白茫茫
喜盈盈傻乎乎白生生
你还能再说出几个这样的词吗？指名回答。
8、五月，洋槐开花了，槐乡的孩子可快乐了，小姑娘、小小子谁更快乐呢？让我们来比一比。男、女生赛读。
7、五月，可真是槐乡孩子的季节。
出示：五月，是槐乡孩子的季节。（学生齐读）
今天，我们感受了槐花的美，体会到了槐乡孩子的快乐。让我们一起来由衷地赞美槐乡吧！
生：齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节
四、总结课文：
1、此时，你最想说什么呢？[
2、现在就请同学们写上几句话来赞一赞五月的槐乡吧！
3、交流。评议。
4、五月，槐花漫山遍野、美丽无比、香飘万里，这是孩子们最快乐的季节，他们打槐花、吃槐花饭，热情招待客人，用槐花装扮自己，是多么勤劳、好客、可爱呀！
5、真是花美、人更美，所以说，齐读：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节
六、板书：
花美， 香
槐乡五月
人更美
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