《我的战友邱少云》小学语文六年级教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的《我的战友邱少云》小学语文六年级教学设计,欢迎阅读与收藏。
《我的战友邱少云》小学语文六年级教学设计1
教学要求
1、通过理解课文,学习邱少云自觉遵守纪律的高尚品质。
2、练习通过人物的表现及周围的环境了解人物的内心活动。
3、学习本课的生字词。
4、有感情地朗读课文。
教学重点
体会含义深刻的句子,学习从周围的环境及人物的表现中了解人物的内心活动。
教学准备:故事片《邱少云》录相带、Hiclass(多媒体展示平台)
教学时间:三课时
教学过程:
第一课时
内容:按要求自学课文,并讨论分段及段意。学习第一、二段。
第二课时
一、复习旧课
1、指名朗读第一、二段。其它同学思考,这两段写什么?
2、浏览课文,找出最能表现邱少云严守纪律的词。(板:纹丝不动)
3、四人小组讨论:邱少云在哪些情况下做到了纹丝不动?(板:潜伏隐蔽、烈火烧身、英勇牺牲)
4、在"潜伏隐蔽"过程中,哪个词最能突出表现邱少云严守纪律?(板:更好)说明邱少云平时怎样?(板:训练有素)
二、学习第三段(4──8自然段)
(一)学习4──5自然段。
1、老师范读,学生思考,在潜伏过程中,发生了什么情况?火是怎样烧到邱少云身上的?
2、讨论以上问题。(简答)
3、小声朗读第5自然段,思考:当敌人使用燃烧弹以后,作者听到了什么声音,闻到了什么气味,看到了怎样的情景?(板:听到、闻到、看到)
4、当烈火烧到邱少云身上时,邱少云做了什么?(板:严守纪律)
(二)学习6──7自然段。
1、指读第6自然段,思考以下问题。
烈火烧身时,邱少云有没有办法救自己,作者有没有办法救出自己的战友?他们能不能这样做?为什么?(不回答)
2、这时,作者会想到什么?(板:想到)
3、用Hiclass映出课文后的问题,指名读课后问题后,同时播放第七自然段录音。让同学们边听录音边看课文边思考。
附:课后问题:认真阅读"我的心绷得紧紧的……泪水迷糊了我的眼睛"这段话,回答下列问题。
(1)"我的心绷得紧紧的,"这是什么时候的心情,这时候"我"的内心活动是怎样的?
(2)"我的心像刀绞一般,"这是什么时候的.心情?这时,"我"的内心活动是怎样的?
(3)为什么"我不敢朝他那儿看,"但是又"忍不住不看"?
3、讨论:
a、"我的心绷得紧紧的,"这是什么时候的心情?(火刚烧到邱少云身上时,"我"的心情)"我"的内心活动是怎样的?(板:紧张、担心)
b、作者的担心是不是多余的,谈谈自己当时的感受。
(师述:那么我们学到后边的课文时,再来看邱少云究竟有没有跳起来,叫起来。)
c、"我的心像刀绞一般",这是什么时候的心情?(这是作者看到邱少云在烈火中壮烈牺牲时的心情。)这时候,"我"的内心活动是怎样的?(板:痛苦)讨论:"迷糊"一词的用法及作用。(板:迷糊)
d、为什么"我不敢朝他那儿看"但是又"忍不住不看?"(不敢看,是因为不忍心眼巴巴地看着自己的战友活活地烧死。忍不住不看,是因为希望火能奇迹般地熄灭。(板:矛盾)
(三)练习感情朗读,体会作者的感受。
(师述:学到这里,我看同学们的心也都绷得紧紧的,请大家带着和作者同样的心情,朗读第七自然段。)
1、讨论该怎样读。
a、语调(低)。b、速度(慢)。c、声音(颤抖)。d、给人以含泪叙述之感觉
2、听录音范读。
3、练读。
4、指两名同学读,并简评。
(四)学习第8自然段
1、自读第8自然段,找出第8自然段中的比喻句,并讨论,这个比喻句好在哪里。
2、体会邱少云的内心活动。
a、用Hiclass捕捉播放电影《邱少云》中,"烈火烧身,英勇牺牲"的片断,同时播放第8自然段的录音。
b、定格观察邱少云牺牲时的外部表情。
c、讨论:联系作者的感受,邱少云的外表以及当时的环境等方面来体会邱少云的内心活动。
d、抓住"没挪动一寸地方,没发出一声呻吟"与前文对照,(①潜伏时间长②环境恶劣③作者的担心)邱少云为什么能像这样严守纪律。(板:为了胜利)
三、学习第四段
1、指读第四段,这一段写什么?
2、"才20分钟","才"是什么意思。
3、联系第八自然段,分析两个"才"字的意义、作用。
a、在多媒体Wind系统中,出示这两句话:①烈火在他身上烧了半个多钟头,才渐渐地熄灭。"②看看时间,从发起冲锋到战斗结束,才20分钟。两个"才"字用大号字并用红色标出,加上着重号。
b、讨论、比较、分析。
运用多媒体切换、删除的功能。把①、②句进行比较。第一句去掉"才",加上"才"进行比较。第二句中的"才"换上"用了"与原句比较。
c、在讨论过程中,教师用多媒体出示以下内容:
第一个"才" 第二个"才"
①时间长①时间短
②承受巨大痛苦②部队受鼓舞
③体现邱少云精神可贵③邱少云的牺牲是值得的
4、讨论:第四段该怎样读。
a、"为邱少云报仇"这句话该怎样读?
b、朗读9、10自然段时,在感情表达上有何区别?
c、朗读9自然段与7自然段时,有何区别?
5、你认为邱少云是一个怎样的人?(板:伟大的战士)
6、感情朗读全文,用几句话写出邱少云的可贵之处以及自己的感受。
《我的战友邱少云》小学语文六年级教学设计2
一、教学要求
1、通过理解课文,学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。
2、学习透过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心活动的方法。
3、学习本课生字词。
4、有感情地朗读课文,背诵第六至第八自然段。
二、教学重点
体会含义深刻的重点词句,学习从人物的表现及周围的环境了解人物的内心的方法。
三、教学时间
3课时。
四、教学过程
第一课时
一、启发谈话。
二、检查预习。
1、开火车朗读课文。
2、哪个自然段是讲邱少云在烈火中的表现的?
三、再读课文,理清课文的条理。
1、启发谈话,提出要求。为什么说邱少云趴在火堆里一动也不动,是“为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利”呢?要说明这个问题,必须先介绍这次战斗的任务和当时潜伏的环境。课文正是按照这样的思路来写的'。请大家再读读课文,理清课文的叙述顺序,把课文分成四段。
2、学生按要求自学。
3、讨论课文的分段,并说说每段段意。
四、学习第一段。
1、提出自学要求:认真读第一自然段,边读边思考:这次战斗的任务是什么?把最能说明这个问题的重点词句画下来。有读不懂的词句也画下来。
2、学生按要求自学。
3、讨论第一段。
4、指名朗读第一段。
五、学习第二段。
1、提出自学要求:认真读读第二段,想想我军是怎样潜伏的,把最能说明这个问题的重点词句画下来,有读不懂的词句也画下来。
2、学生自学后提出自己画下来的重点词句或不懂的词句。
3、讨论第二段。
(1)“纹丝不动”是什么意思?
(2)战士们隐蔽得好,从哪儿可以看得出来?
六、自由朗读第一、二段。
七、布置作业。
1、把第一、二段中的生字组成词抄写两遍。
2、朗读后两段课文,想想“思考·练习”中的第一、二题。
第二课时
一、复习旧课。
1、指名朗读第一、二段。
2、提问:战士们是什么时候开始潜伏的?要潜伏到什么时候?
二、学习第三段,理解第三段的内容。
1、提出自学要求。
认真阅读第三段,边读边思考:在潜伏过程中发生了什么情况?火是怎样烧到邱少云身上的?邱少云在烈火烧身时是怎样做的?
2、学生自学后,按上述思考题指名回答。
三、再学第三段,体会“我”的内心活动。
1、挂出抄写“思考·练习”二的小黑板,学生按题目要求阅读思考。
2、讨论交流。
(1)“我的心绷得紧紧的”,这是什么时候的心情?这时候,“我”的内心活动是怎样的?“我”这时候为什么会有这样的内心活动?
(2)“我的心”像刀绞一般”,这是什么时候的心情?这时候,“我”的内心活动是怎样的?
(3)为什么“我不敢朝他那儿看”,但是又“忍不住不看”?
3、有感情地朗读这一部分,把体会到的“我”的内心活动通过朗读表达出来。
四、把第三段和第一、二段联系起来,体会邱少云的内心活动。
1、学生按课后“思考·练习”第一题阅读思考。
2、讨论交流。
(1)邱少云在烈火烧身时可能是怎么想的?
(2)邱少云的内心活动,你是怎样体会到的?
3、有感情地朗读第八自然段,把体会到的邱少云的内心活动通过朗读表达出来。
五、学习第四段。
1、指名朗读第四段。
2、“从发起冲锋到战斗结束,才20分钟”,这个“才”字说明了什么?上一个自然段中的“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”,这里的“才”字说明了什么?
3、这次战斗,只用了20分钟就结束了,原因是什么?
4、课文最后说“我永远忘不了那一天”,仅仅是忘不了那一天的日子吗?
5、齐读第四段。
六、布置作业。
1、将第三、四段中的生字,组成词每个抄写两遍。
2、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、听写“读读写写”中的词语。
二、练习概括课文的中心思想。
1、指名分段朗读课文,再指名说说每段的段意,然后请学生把段意连起来说说全文的主要内容。
2、讨论:作者通过邱少云在烈火中纹丝不动、壮烈牺牲这件事,要表达的主要意思是什么?
3、这篇课文的中心思想应该怎样概括?
三、练习背诵第六至第八自然段。
1、学生各自练习有感情地朗读这几个自然段。
2、同座试着背诵。
3、指名背诵。
四、布置作业。
1、背诵课文第六至第八自然段。
2、预习《凡卡》。
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