[集合]《炎帝的传说》教学设计3篇
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《炎帝的传说》教学设计，欢迎大家分享。
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《炎帝的传说》教学设计1
教学要求：
1、学会本课的生字新词，认识13个生字和3个偏旁，并书写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解炎帝种植稻谷的故事，知道人民为什么称呼他为“神农”，体会他的奉献精神，激发学生热爱生活。
教学重点、难点：
1、学习本课的`生字新词。
2、读懂课文，体会他的奉献精神，激发学生热爱生活。
3、正确书写田字格中的8个生字。
教学准备：生字卡片、投影
教学方法：游戏法、讲读法、情境法
教学安排：2课时
教学设计：
第一课时
一、谈话导入。
大家听爸爸妈妈讲过传说吗？这节课就学其中的一个。
二、认识生字，初读课文。
1、教师范读。
2、学生自由读课文，找出生字多读几遍。
3、出示词语，学生认读。
4、学生再自由读课文，要求读准每个字音。
三、图文结合，读懂课文。
1、炎帝是什么人？
2、指名读第一自然段。
3、文中讲了炎帝的一件什么事情？
4、炎帝怎么想到去种植稻谷的？
5、炎帝为什么要做成香喷喷的食物给别人吃，还把种植方法告诉大家。
6、人们为什么称炎帝为“神农”。
7、你觉得炎帝是一个怎样的人
四、总结全文。
1、课文主要讲了一件什么事？文中最令你感动的是什么？
2、有感情地朗读全文。
3、布置作业。
第二课时
一、巩固全文，体会朗读。
1、分段开火车读课文。
2、讨论：你喜欢课文中的小朋友吗？为什么？
3、教师小结。
二、识记生字，积累词汇。
1、抽读本课生字卡片。
2、开火车进行扩词。
3、反馈识字情况，交流识记方法。
4、出示词语花篮
（1）指名读，齐读。
（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。
（3）比一比谁积累的词语多。
三、认识偏旁，书写生字。
1、出示田字格中的生字，指名认读。
2、分类识记，指导书写。
（1）独体字：方农
（2）左右结构：收给
（3）上下结构：金食谷
3、学生书空。
4、教师板演示范。
5、学生仿写。
6、教师巡视指导。
四、书写展示、评议。
板书设计：
26炎帝的传说
看——想——种——教
尊称“神农”
《炎帝的传说》教学设计2
教学目标：
看图读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育，并加强字词训练。
教学过程：
一、复习
1、课件出示生字词，让学生读。
2、用一个词或句子表过自己心目中的炎帝。
二、读课文，感知内容
1、师：这篇课文很容易读懂，老师相信你们有这个能力读懂课文，你们有信心吗？（有）好，让我们来读课文吧，
让学生自由读课文，注意读的要求。
课件展示，看图读课文，注意把课文读通顺，做到不拖声，不增减字词，不把字词读错，读时，想一想，你读懂了哪个句子或哪一段，你知道了什么？读完后，让学生小组间交流自己知道了什么。
2、根据学生汇报理解课文。
如：生1：我知道炎帝被称为神农，引入，你从哪一段知道的？（第6段），让我们一起来看看第六段。
生2：我读懂了第三段，鸟儿们吃剩的谷粒发芽、长叶，还结出了稻穗。师：真棒！让我们来看看第三段吧。
各段字词训练在阅读中同步进行。
第一段：很久很久，理解这个词，让学生学会用同类型的词，如：很长很长，好多好多
第二段：（课件）先指名读（1）点击，一天，一群鸟，一块平地中一的音节展示，仔细观察，发现了什么？
强调一的变调，再通过课件练习一的变调。
（2）衔，啄食用得好不好，换成别的如：咬、含、叼还有这么形象吗？
第三段：（1）鸟儿中儿读轻声，引入爸爸、虫儿、桌子等的轻声。
（2）金灿灿先在课文中找有没有这类词香喷喷。
学会用ABB
式词语，并能说句子，让学生小组间完成学习任务。
金灿灿的阳光，金灿灿的阳光照亮了大地。
香喷喷的（）_______________________________________
（）的（）_____________________________________。
3、重点指导朗读第6段。
师：炎帝为人类做出了这么大的贡献，你说说你对他有了怎样的感情？人匀也非常尊敬他，请同学用感激、尊敬的语气把最后一段读一读。
教师指导、示范读、齐读。
4、质疑释疑
师：学了这篇课文，你还有什么想知道吗？
生1：为什么称炎帝为神农？
生2：炎帝是怎样学会种植稻谷的？
5、练习
课件出示句子：
炎帝采集谷粒，种在地上，还常常给它们浇水。
大家都非常感激他，尊敬地称他为神农。
带点词可用什么代替？
三、齐读课文
配乐朗读课文。
四、小结、结束课堂
五、布置作业
把炎帝的传说讲给别人听。
《炎帝的传说》教学设计思路：
在本堂课的教学中，本人紧紧围绕在阅读教学中如何进行语言因素的训练这个课例研讨主题，在阅读教学中，抓住每一个机会加强学生的字词训练，其中主要体现在：
1、让学生用一个词或句子表达自己心目中的炎帝，因为学生在第一课时对炎帝已有了解，让学生灵活运用词语表达心中感受。
2、利用课文中出现的很久很久，好多好多，让学生去理解、去运用，从而使学生明白如何表示程度深的事物。
3、通过朗读课文第二段，让学生去发现一的变调，进而引入到量词的应用，也同时让学生熟练掌握一的变调，另外，在音节上，还通过鸟儿让学生了解轻声，再让学生实践说说看，如：虫儿、爸爸、桌子等，让学生对汉语拼音有更深了解。
4、在词语的`用法是否形象，生动上，出示两个句子，通过学生比较衔是否可换成咬、叼、含，啄食是否可换成吃着，让学生明白词语还用恰当可使句子具体、形象、生动。另外，在学课文后，出示另外两个句子，让学生把常常、非常用其他词代替，以进行近义词的训练。
5、整篇课文中，有两个ABB式的词，本人先让学生找到这两个词，再说说金灿灿的什么，香喷喷的什么，再说句子，在这里，本人让学生动笔写下来，以增加记忆，在写的过程中，采用小组合作的形式，让学生各抒已见，也增加了学生的合作意识及说话能力。
《炎帝的传说》教学设计3
教学目标：
1、 识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字;会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。
2、 一边看图，一边读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育。
课前准备：
1、 生字、词语卡片。
2、 有关炎帝的资料。
教学重点：
指导学生随文识字，学习自主阅读，提高阅读能力。
教学时间：2课时
第1课时
教学过程：
一、 导入新课：
直接导入：今天我们学习一篇传说故事，很有意思!出示课题，解“炎帝”一词的同时学习生字“炎”。
二、 初读课文
1、 老师范读课文，使学生对故事有初步的印象。
2、 自由朗读课文，并画出生字，注意读准字音，遇到生字时多读几遍。
三、 再读课文
注意把课文读通顺，做到不增减字词;说说课文主要讲了一件什么事。
四、 细读课文、理解感悟
1、 设问：课文每个自然段说的是什么内容?
2、 看图读读，说说：
齐读第一自然段，看图一。理解：传说
指名读第二自然段，看图二。理解：庄稼、充饥
自由读第三自然段，看图三。理解：金灿灿、谷粒
齐读第四自然段，看图四。理解：稻穗
自由读第五、六自然段，看图六。理解：采集、收获、食物、方法
齐读第七自然段，看图七。理解：保障“神农”
3、 讨论：人们为什么样称炎帝为“神农”
4、 引导朗读，组织讨论，说说自己的看法;相机板书重点;最后归纳答案。
读第三、四自然段，师生小结，板书：炎帝仔细观察。
读第五、六自然段，师生小结，板书：亲自试种，有收获教给种植方法。
反复读第七自然段，师生小结，板书：人们生活有保障，尊称炎帝为“神农”。
引导归纳：炎帝仔细观察鸟儿吃剩的稻粒，在地上结出了稻穗后，他便函亲自试种，获得了丰收。炎帝把种植方法教给大家，从此人们生活有了保障，所以尊敬地称炎帝为“神农”。
五总结拓展：
1、 读了这个故事，你想说什么?
2、 把炎帝的故事，说给小朋友听一听。
3、 读一读：金灿灿金灿灿的阳光照亮了大地
第2课时
一、 习引入
上节课，我们一起学习了炎帝的传说这一课，现在谁来说说课文写了一件什么事情呢?(让学生说说课文的'主要内容)
二、 学习生字
1、 出示生字齐读
2、 开火车读
3、 自由充分认读生字，并说说你是用什么方法记住的?
4、 请同学用自己有把握的字来组词并说一句话。
5、 观察几个要求写的字，让学生说说发现了什么。
6、 老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。(教师提示学生注意难写的地方，后让学生自己动笔写)
7、 学生练习写字后，老师检评。
三、 布置作业
1、 把喜欢的词语写在词语花篮里。
2、 回家后把课文所讲的传说说给自己的家人和朋友听。
3、 再去问问、查查有关炎帝的传说。
教后反思：
板书设计
26 炎帝的传说
看——想——种——教
尊称“神农”
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