《长城赞》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《长城赞》教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、学会本课中的生字，能正确读写“智慧、巍峨、丰碑”等词语。
2、理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。
3、学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。
4、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情，背诵课文。
教学重点：
自读自悟，理解课文内容，感受长城悠久的历史和所凝聚的民族智慧。
教学难点：
学习中国传统文化特有的形式——对联。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
同学们，我们都知道我国有许多世界闻名的古迹，看这是什么？万里长城。之前我让同学们搜集了资料，谁能来说说关于长城你知道了什么？（可以是和长城有关的知识，可以是传奇故事等）
师深情总结：（见教案后）万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。它是古代劳动人民智慧的结晶，是世界壮丽的奇观。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！
二、检查预习。
三、自读课文。
要求读准字音，读通句子，思考：本文与我们以前学过的课文有什么不同？读后你有什么感受？
1、生读后交流，师补充对联知识。（对联又称楹联，是一种对偶文学，起源于桃符，也要押韵。对联大致可分诗对联，以及散文对联，严格区分大小词类相对，可见称“对联起源律诗”是根本的错误。传统对联的对仗要比所谓的诗对联工整。
特点
一、要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。
二、要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”（古代汉语的词性分类与现代汉语不同），就是相当于现代汉语的名词对名词。
三、动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。
四、要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
五、要内容相关，上下衔接。上下联的含义宜相互衔接，不宜重复。
六、上下联对应位置上的字要尽可能平仄相反，使得对联读起来抑扬顿挫，优美动听。
七、凡是成绝对和妙对的，如嵌字，顶针，回文，拆字等，只要求上下联末字仄起平落即可。）
2、指读。
四、精读品味，语言赏析
1、交流研讨：上联是从哪几个方面赞美长城的？
2、全班交流，教师点拨。板书。
3、感情朗读。
引：上联从时间角度入手，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而成的，盛赞了中华民族的聪明才智和坚强毅力。
4、重点品读丰碑
指导学生说出丰碑的含义，由“丰碑”你想到了什么？你的眼前仿佛出现了什么画面？
5、带着感情，想象着画面读。
6、个别读，小组读，全班读。
那么，下联又是怎样赞美长城的呢？
7、默读下联，你感受到什么？从哪里感受到的？（特别注意动词）
8、重点品读“奇观”，由这个词你想到了什么？
9、品读，全班交流。师引领学生领会每句话的内涵，适时板书。
10、感情朗读。
五、升华感情
1、放映长城的图片，让学生形象感知长城的气势雄伟。
2、鼓励学生充分自读，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。
（体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的 ）
3、补充长城被破坏的资料，激发学生保护长城的意识。
六、拓展延伸
古今中外，许多文人墨客都来赞美长城，你知道有哪些赞美长城的古诗或对联？
七、作业。
1、搜集赞美长城的古诗或对联。
2、读课文。
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