《羿射九日》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的《羿射九日》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
一、新课导入
1、师:同学们,今天老师给大家带来一个小游戏,看人物猜名字,看谁的眼睛最亮。
出示图片:大禹女娲夸父
2、在我们古代就有很多很多神话传说,你都知道哪些神话故事呢?
预设:
生答:嫦娥奔月后羿射日夸父逐日等等
(如果一开始就有同学提到了“后羿射日”,老师不打断,学生说了几个之后,老师再说:刚才有同学说到了后羿射日这个故事,今天我就把这个故事给大家带来了,读课题。)
今天我给大家带来一个神话故事,生读课题“羿射九日”
3、重点认识题目中的“射”,课件出示“射”的演变过程。
4、师:看到这个故事名字你知道了什么?
预设:羿射下了九个太阳
师:你还想知道什么?
预设:
生1:羿为什么射下九个太阳?
生2:他是怎么射下太阳的?
生3:射下太阳之后世界发生了怎样的变化?
(师:板书为什么?怎么射?变化?打上小问号。)
这节课老师和大家一起去解决这三个问题。
师:让我们开启神奇之旅,先睹为快,一起去故事中寻找答案吧!
(谈话导入,出图片,看神话人物,让孩子说说自己知道的神话故事,然后出示“射”的演变过程,认识“射”。最后质疑课题:为什么、怎么样、怎样的变化。)
二、整体感知,学习生字词
1、请同学们默读课文,默读课文的时候不出声,不指读。
遇到不认识的生字词语圈画出来,比较长的难读的句子多读几遍。
过度:刚才大家默读读的很认真,黑板上的这些词语你会读吗?同学们先自己试着读一读,一会我们找小老师领读。谁来当小老师?
2、出示词语:射箭值日熔化艰难爆裂炎热庄稼滋润到处乱窜奔腾欢唱
重点指导理解词语意思:熔化炎热滋润
3、小老师领读词语
掌声送给小老师,读的真不错。将“熔化炎热滋润”三个词语标红,大家看,故事中的这三个词语意思对于理解课文特变重要,你能大声读一读吗?
熔化:什么意思?溶化融化我们在生活中可以利用偏旁表义的方法理解,结合图片区分理解词语含义。
这个词读什么:炎热。初始口诀:“火上加火,真是“炎热”!”
滋润:出示图片,你能不能用偏旁表义的方法体会其含义。体会有水万物才滋润,都是三点水,跟水有关。学以致用,特别棒!
过度:刚才的词语大家读的都很准确,生字一定难不倒你。
4、出示单独的生字:小老师领读生字。小游戏识字。大声读出来射掉的生字。
(小老师领读的方式学习词语,重点讲解“熔化、滋润、庄稼”,小老师领读和小游戏的方式学习生字。)
三、学习课文
过度:刚刚同学们真了不起,通过预习就把生字都学会了,还记得质疑课题提出的问题吗?请你说说故事的起因、经过、结果。
(板书)
1——3段讲了故事的什么?生答:起因
4——6段讲了故事的什么?经过
第7段讲了故事的结果
(一)请同学们迅速默读故事的1—3自然段,思考:开始的时候世界是怎样的?后来,羿为什么射下九个太阳?你能用文中的一句话来告诉大家吗?
1、师:故事就这样拉开了序幕:生读第一自然段。
2、生答:十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。(师贴板书:十个太阳,炙烤大地。)
“炙烤”什么意思?
3、十个太阳炙烤着大地,大地出现了什么景象,(课件出示第四段)哪些词语让你感受到太阳炙烤着大地,请你圈一圈。我们一起来说:晒枯,烤焦,蒸干,熔化。
4、你瞧世界变成了什么样子?出示图片:看到这些你有什么感受?人类生活艰难,悲惨。
你能把你的感受读出来吗?生读。
5、十个太阳炙烤着大地,人类的生活是如此的艰难(板书——生活艰难),带着感受我们一起读。
(指导朗读第三段,感受人类生活的艰难,理清故事的起因)
(二)看到人民生活异常艰难和悲惨,这时,一位大英雄羿来了,他想帮助人们脱离苦海。小组合作探究学习:
1、思考:羿是怎么射下九个太阳的?同桌合作学习,一人朗读,艺人圈画关键词,合作讨论自己有感受的地方。一会儿进行交流。
出示第四段:生读。
2、对,他拉弓射箭(贴板书)这就是羿射日的经过。那他到底经历了哪些困难?请你圈出羿一系列的动作。
3、从这些动作里你体会到了什么?(你感受到他是个怎样的人?)随机板书。
你能把你的感受读出来吗?生读。
4、神箭手决心帮助人们脱离苦海,他跨越了重重险阻,不畏艰难,他做了些什么?孩子们从“他翻过……”一起读!(配乐)
5、师:所有的男子汉们,你们就是英勇无畏的羿,齐读。
巾帼不让须眉,所有的女孩子们,你们也是那么的神勇,不畏艰险,齐读。
(指导朗读第四段,感受羿射日过程的艰辛和羿的神勇,感受羿英雄的形象。)
师:羿可真是神勇无比啊!他一口气射下了九个太阳——出示射日动画。(板书——射下九个)
6、师:最后一个太阳呢?(声音低)出示:生读——这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
课件出示:太阳掉进大海的过程,世界变得一片黑暗。(师说“世界变得一片黑暗”)
师:同学们,我们要不要把最后一个太阳也射下来?生答
师:是呀,羿和大家想的一样,正因为天上没有了太阳,整个世界一片黑暗,请你来读一读羿的想法。课件出示:生读——羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法生活下去。
7、师:于是,羿留下了最后一个太阳,(板书——留下一个)从此世界变得那么美好。
配乐情景朗读:师朗读第七段。
这么美好景象,谁想读一读,2名生读。让我一起感受世界的美好吧!一起读。(朗读高潮)
大地重新现出了勃勃生机(板书——重现生机)
四、总结升华
这就是故事的结果,指着板书说:这就是羿射九日这个神话故事。
多么神奇的故事啊!在这个故事中有很多地方是神奇的,不可思议的。我们先来读一读这两段。
1、课件出示两段:
2、师:世界的景象。前后变化如此之大,多么神奇啊,你能把这种变化这种神奇读出来吗?
现在请同桌两个人一人读一段,读出变化读出神奇,一会我们来展示读。
3、孩子们,其实神话故事最大的魅力就是它的神奇。你能说一说故事里哪些地方让你感觉很神奇吗?
4、世界变得这么美好,美丽又充满生机,这一切都要归功谁呀?羿
你能夸一夸羿吗?羿,你真一个()英雄。(赞美羿:板书)
(当天空只剩下最后一个太阳的时候,这个世界变得如此美好,让学生们通过朗读感受美好的世界。再通过对比朗读,感受羿的贡献之大,再一次表达对羿的敬佩,感受英雄形象。
5、学习了这篇课文,你想不想成为神话故事的传承人?你可以根据故事的起因经过和结果,再加上这些(指黑板)关键词,同时语气富有变化、加上动作,讲的神奇夸张一些,就更有吸引力了,先跟同位试着讲一讲,一会把这个神奇的故事讲给大家听。
五、拓展
1、其实这个神话故事在《山海经》里早有记载,已经流传了几千年,古人用简短的几十个字就把这个故事记载下来了,我们一起来读一读。放录音跟读。
2、其实,我们中国的神话故事源远流长,有许许多多的神话故事在我们(文化长河)璀璨星河中熠熠发光,希望同学们课下继续去阅读我们的神话故事,老师给大家推荐一本袁柯老先生的《中国神华故事集》,希望你做一个爱读书的孩子。
(拓展小古文,推荐阅读书目,感受古文简洁的语言美,体会神话故事的神奇,感受中国传统文化的魅力)
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